Contoh Program BK SMP Kelas 9

LEMBAR PENGESAHAN
Program Bimbingan dan Konseling MTS.N 2 Dumai tahun pelajaran 2023/2024 ini telah
disetujui dan di sahkan pada :
Hari : .................................................................................
Tanggal : .................................................................................
Mengetahui Guru BK/Konselor

Kepala Sekolah
Drs. MULIADI RIZKA RAHIMI PUTRI, S.Pd

NIP. 196704212003121002 NIP. 199603042023212037
PROGRAM TAHUNAN
A. RASIONAL
Paradigma bimbingan dan konseling dewasa ini lebih berorientasi pada pengenalan
potensi, kebutuhan, dan tugas perkembangan serta pemenuhan kebutuhan dan tugas-tugas
perkembangan tersebut. Alih-alih memberikan pelayanan bagi peserta didikyang bermasalah,
pemenuhan perkembangan optimal dan pencegahan terjadinya masalah merupakan fokus
pelayanan. Atas dasar pemikiran tersebut maka pengenalan potensi individu merupakan
kegiatan urgen pada awal layanan bantuan. Bimbingan dan konseling saat ini tertuju pada
mengenali kebutuhan peserta didik, orangtua, dansekolah.
Bimbingan dan konseling di sekolah memiliki peranan penting dalam membantu peserta
didik dalam mencapai tugas-tugas perkembangan sebagaimana tercantum dalam Standar
Kompetensi Kemandirian Peserta Didik dan Kompetensi Dasar (SKKPD). Dalam upaya
mendukung pencapaian tugas perkembangan tersebut, program bimbingan dan konseling
dilaksanakan secara utuh dan kolaboratif dengan seluruh stakeholder sekolah.
Dewasa ini, layanan bimbingan dan konseling yang diselenggarakan oleh MTs Negeri 2
Dumai memiliki banyak tantangan baik secara internal maupun eksternal. Dari sisi internal,
problematika yang dialami oleh sebagian besar peserta didik bersifat kompleks. Beberapa
diantaranya adalah problem terkait penyesuaian akademik di sekolah, penyesuaian diri dengan
pergaulan sosial di sekolah, ketidak matangan orientasi pilihan karir, dan lain-lainnya.
Dari sisi eksternal, peserta didik yang notabene berada dalam rentang usia anak persiapan
menuju remaja awal juga dihadapkan dengan perubahan-perubahan cepat yang terjadi dalam
skala global. Perkembangan teknologi informasi yang begitu cepat dan massif seringkali
memberikan dampak negatif bagi perkembangan pribadi-sosial peserta didik di sekolah.
Sebagai contoh, akses tak terbatas dalam dunia maya seringkali melahirkan budaya instan
dalam mengerjakan tugas, maraknya pornografi, dan problem lainnya.
Namun demikian, pada dasarnya setiap individu memiliki kecenderungan untuk menata
diri dan mencapai tujuan hidup yang lebih bermakna, tidak terkecuali peserta didik di sekolah.
Dari berbagai problem yang ada, masih terdapat harapan yang besar terhadap keunggulan-
keunggulan yang dimiliki oleh peserta didik. Beberapa peserta didik memiliki potensi untuk
dikembangkan bakat dan minatnya, aktif dalam kegiatan olahraga, berbakat dalam bidang seni
dan lain-lainnya. Di samping itu, daya dukung yang tersedia di MTs Negeri 2 Dumai dapat
dikatakan cukup baik. Hal ini didukung oleh fakta bahwa sebagian besar orang tua/wali peserta
didik memiliki profesi beragam dan telah menyatakan kesediaan untuk turut berkontribusi
dengan kemampuan profesionalnya masing-masing.
Kondisi ini merupakan modal yang luar biasa dalam mendukung keberhasilan layanan
bimbingan dan konseling di sekolah. Begitu pula dari segi daya dukung sarana dan prasarana
yang dimiliki, MTs Negeri 2 Dumai memiliki kecukupan fasilitas untuk menopang kegiatan
pengembangan bakat dan minat peserta didik melalui berbagai wadah kegiatan intra maupun
ekstrakurikuler.
B. DASAR HUKUM
1. Pelayanan bimbingan dan konseling sebagai salah satu layanan pendidikan yang harus
diperoleh semua peserta didik telah termuat dalam Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 89 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah
Nomor 28 Tahun 1990 tentang Pendidikan Dasar dan Nomor 29 Tahun 1990 tentang
Pendidikan Menengah.
2. ”Konselor” sebagai salah satu jenis tenaga kependidikan dalam Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pada Bab I Pasal 1
angka 6 dinyatakan bahwa “pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi
sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator,
dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam
penyelenggaraan pendidikan”.
3. Pelayanan konseling yang merupakan bagian dari kegiatan pengembangan diri telah
termuat dalam struktur kurikulum yang ditetapkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar Menengah.
4. Beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 54 ayat (6)
Peraturan Pemerintah republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru yang
menyatakan bahwa beban kerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor yang
memperoleh tunjangan profesi dan maslahat tambahan adalah mengampu bimbingan dan
konseling paling sedikit 150 (seratus lima puluh) peserta didik per tahun pada satu atau
lebih satuan pendidikan. Lebih lanjut dalam penjelasan Pasal 54 ayat (6) yang dimaksud
dengan “mengampu layanan bimbingan dan konseling” adalah pemberian perhatian,
pengarahan, pengendalian, dan pengawasan kepada sekurang-kurangnya 150 (seratus lima
puluh) peserta didik, yang dapat dilaksanakan dalam bentuk pelayanan tatap muka
terjadwal di kelas dan layanan perseorangan atau kelompok bagi yang dianggap perlu dan
memerlukan.
5. Penilaian kinerja Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor pada Pasal 22 ayat (5)
Peraturan bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan Kepegawaian Negara
Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 tahun 2010 tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya dinyatakan bahwa penilaian kinerja guru
bimbingan dan konseling atau konselor dihitung secara proporsional berdasarkan beban
kerja wajib paling kurang 150 (seratus lima puluh) orang Konseli dan paling banyak 250
dua ratus lima puluh) orang Konseli per tahun.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27 Tahun 2008
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor, yang menyatakan
bahwa kualifikasi akademik konselor dalam satuan pendidikan pada jalur pendidikan
formal dan nonformal adalah: (i) sarjana pendidikan (S-1) dalam bidang bimbingan dan
konseling; (ii) berpendidikan profesi konselor. Kompetensi konselor meliputi kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional, yang
berjumlah 17 kompetensi dan 76 sub kompetensi.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun
2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMP/MTs, Nomor 69 Tahun 2013
Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMA/MA, dan Nomor 70 Tahun 2013
Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SMK/MAK, yang memberikan
kesempatan kepada peserta didik belajar berdasarkan minat mereka. Struktur kurikulum
memperkenankan peserta didik melakukan pilihan dalam bentuk pilihan kelompok
peminatan, lintas minat atau pendalaman minat.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 111 Tahun 2014 tentang bimbingan dan
konseling pada pendidikan dasar. Dalam permendiknas tersebut menyebutkanbahawa
Komponen layanan Bimbingan dan Konseling memiliki 4 (empat) program yang
mencakup: (a) layanan dasar; (b) layanan peminatan dan perencanaan individual; (c)
layanan responsif; dan (d) layanan dukungan system. Bidang layanan bimbingan dan
konseling mencakup : (a) bidang layanan pribadi, (b) bidangan layanan belajar, (c) bidang
layanan sosial, (d) bidang layanan karir
9. Panduan Operasional Penyelenggaran Bimbingan dan Konseling SMP, 2016, Dirjen Guru
dan Tenaga Kependidikan (GTK). Pada POP BK SMP ini dapat memfasilitasi guru BK /
Konselor dalam merencanakan, melaksanakan, mengevaluasi, melaporkan dan
menindaklanjuti layanan bimbingan dan konseling
C. VISI DAN MISI
1. Visi dan Misi MTs Negeri 2 Dumai

a. Visi
Terwujudnya insan Cemerlang
b. Misi
a) Menciptakan suasana yang menyenangkan dalam proses belajar mengajar.

b) Meningkatkan kompetensi guru melalui kegiatan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (PKB).
c) Meningkatkan pemenuhan 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP).
d) Menanamkan sifat akhlakul karimah dengan pembiasaan 3 S (Sapa, Senyum, dan
Salam) dan Ketauladanan.
e) Meningkatkan iman dan taqwa.
f) Menumbuh kembangkan semangat berprestasi melalui kegiatan pengembangan
diri di bidang akedmik dan non akademik.
2. Visi dan Misi Bimbingan dan Konseling MTs Negeri 2 Dumai
a. Visi
Visi bimbingan dan konseling adalah terwujudnya layanan bimbingan dan
konseling yang profesional dalam memfasilitasi perkembangan peserta
didik/konseli menuju pribadi unggul dalam imtak, iptek, tangguh, mandiri dan
bertanggung jawab
b. Misi
1) Menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang memandirikan
peserta didik/konseli berdasarkan pendekatan yang humanis dan multikultur.
2) Membangun kolaborasi dengan guru mata pelajaran, wali kelas, orang tua,
dunia usaha dan industri, dan pihak lain dalam rangka menyelenggarakan
layanan bimbingan dan konseling
3) Meningkatkan mutu guru bimbingan dan konseling atau konselor melalui
kegiatan pengembangan keprofesionalan berkelanjutan.
D. DESKRIPSI KEBUTUHAN
Kebutuhan peserta didik/konseli dapat diidentifikasi berdasarkan asumsi teoretik dan

hasil asesmen kebutuhan yang dilakukan. Dalam melaksanakan tugasnya, guru Bimbingan
dan Konseling terlebih dahulu menyusun daftar kebutuhan (Need Assesment). Tujuan
penyusunan instrumen tersebut untuk mengetahui kebutuhan dan permasalahan Konseli.
Ada beberapa contoh aplikasi instrumen yang dapat digunakan untuk mengetahui
kebutuhan Konseli, antara lain Daftar Cek Masalah (DCM), Inventori Tugas Perkembangan
(ITP), Alat Ungkap Masalah (AUM), Analisis Tugas Perkembangan (ATP), Identifikasi
Kebutuhan dan Masalah Konseli (IKMS) dan lain-lain. Selain itu pengalaman Konselor
dalam melaksanakan program pelayanan konseling dan masukan dari berbagai fihak terkait
juga dapat digunakan sebagai dasar penyusunan daftar kebutuhan peserta didik.
Angket masalah Konseli atau peserta didik di MTs Negeri 2 Dumai dibuat dan
disusun sendiri oleh tim guru bimbingan dan konseling sesuai dengan lingkungan dan
masalah/kebutuhan peserta didik di sekolah.
Kebutuhan Peserta Didik pada Tahun Ajaran 2023/2024 didasarkan kepada Asas
Bimbingan Konseling “Asas Kebutuhan” yang dimaknai dengan asas yang menghendaki
agar obyek sasaran layanan bimbingan dan konseling yakni permasalahan yang dihadapi
peserta didik/klien dalam kondisi sekarang. Artinya permasalahan yang terjadi berdasarkan
kebutuhan konseli yang dituangkan kedalam Angket Kebutuhan yang telah di sebar
luaskan..
Maka dari itu, Guru Bimbingan dan Konsling memberikan Angket dan mengelolanya
sehingga ditemukanlah kebutuhan peserta didik kelas 9. Berikut ini adalah kebutuhan
peserta didik yang telah di olah.
1. Profil kelas dari hasil analisa Angket Kebutuhan Peserta Didik
JML BIDANG LAYANAN

PRO WAKTU
BUTIR ANGKET KEBUTUHAN RES PRIO
NO SEN LAYANAN
PESERTA DIDIK PON RITAS
TASE (BULAN) PRIBADI SOSIAL BELAJAR KARIR
DEN
Saya belum memahami tentang 3.38 TING SEPTE
47 dunia kerja 21 % GI MBER 187 147 139 148
Saya belum paham masalah 3.22 TING SEPTE 30.11 23.6 22.3 23.8
50 peminatan/jurusan di SMK/MAK 20 % GI MBER % 7% 8% 3%
Saya belum mengenal jenis-jenis 3.22 TING SEPTE

41 organisasi di masyarakat 20 % GI MBER
Saya masih belum bisa belajar 3.06 TING SEPTE

33 secara rutin 19 % GI MBER
Saya merasa kesulitan mempelajari

dan memahami mata pelajaran 3.06 TING OKTOB
37 tertentu 19 % GI ER
Saya masih merasa belum memiliki 2.90 TING OKTOB

16 rasa percaya diri 18 % GI ER
Saya belum bisa mengevaluasi hasil 2.90 TING OKTOB

31 prestasi belajar 18 % GI ER
Saya belum paham cara 2.90 TING OKTOB

36 meningkatkan konsentrasi belajar 18 % GI ER
Saya belum mengenal macam- 2.90 TING NOVE

6 macam kepribadian manusia 18 % GI MBER
Saya masih memiliki kebiasaan 2.90 TING NOVE

34 belajar apabila akan ada tes/ujian 18 % GI MBER
Kadang saya masih suka mencontek 2.74 TING NOVE

3 saat tes 17 % GI MBER
Saya belum paham cara 2.74 TING NOVE

30 meningkatkan motivasi belajar 17 % GI MBER
Saya belum tahu tentang cara atau 2.74 TING JANUA

44 strategi masuk sekolah favorit 17 % GI RI
Saya belum tahu cara 2.58 TING JANUA

17 menyelesaikan masalah (konflik) 16 % GI RI
21 Saya merasa belum paham tentang 16 2.58 TING JANUA

kiat sukses hidup bermasyarakat % GI RI
Saya belum tahu informasi syarat- 2.58 TING JANUA

35 syarat kelulusan 16 % GI RI
Saya belum tahu membuat

persahabatan yang baik melalui 2.58 TING FEBRU
26 medsos 16 % GI ARI
Saya sulit untuk mengambil 2.58 TING FEBRU

42 keputusan pilihan karir 16 % GI ARI
Saya merasa khawatir/takut tidak 2.58 TING FEBRU

12 dapat lulus sekolah 16 % GI ARI
Saya masih sulit mengendalikan 2.58 TING FEBRU

5 emosi 16 % GI ARI
Saya belum tahu lebih banyak 2.42 TING

22 akibat tawuran di kalangan pelajar 15 % GI MARET
Saya belum tahu akibat nikah di 2.42 TING

28 usia dini 15 % GI MARET
2.42 TING
24 Saya merasa sulit untuk antri 15 % GI MARET
Saya belum tahu kiat sukses dalam 2.25 TING

32 menghadapi Ujian 14 % GI MARET
Saya merasa masih sering

membuang sampah tidak pada 2.25 TING
8 tempatnya 14 % GI APRIL
Saya belum memahami tentang 2.09 TING

20 etika berlalu lintas 13 % GI APRIL
Saya belum paham pentingnya nilai- 1.93 SEDA

19 nilai kehidupan di masyarakat 12 % NG APRIL
Saya kadang masih lupa

mengucapkan kata maaf, tolong 1.93 SEDA
27 dan terimakasih dalam pergaulan 12 % NG APRIL
Saya meras sulit meninggalkan

ketergantungan dengan media 1.77 SEDA Sept-
10 sosial (fc, wa, ig, dll) 11 % NG Nov
Saya belum tahu tentang bentuk-
bentuk kenakalan remaja saat ini 1.77 SEDA Sept-
25 dan cara mensikapinya 11 % NG Nov
Saya masih bingung memikirkan 1.77 SEDA Sept-

48 karir setelah lulus SMP/MTs 11 % NG Nov
Saya belum banyak tahu dampak 1.77 SEDA Sept-

29 pacaran di kalangan remaja 11 % NG Nov
Saya merasa sulit mengendalikan

ketergantungan dengan pada 1.77 SEDA Sept-
15 handphone 11 % NG Nov
Saya jenuh dan enggan masuk 1.45 SEDA Jan-

9 sekolah 9 % NG April
Saya belum paham masalah 1.45 SEDA Jan-

49 peminatan/jurusan di SMA/MA 9 % NG April
Saya mudah putus asa setiap 1.45 SEDA Jan-

39 menghadapi kegagalan 9 % NG April
Saya sering merasa tidak lancar

dalam berkomunikasi dengan orang 1.29 SEDA Jan-
18 lain 8 % NG April
Saya belum merencanaan karir 1.29 SEDA Jan-

45 masa depan 8 % NG April
Saya belum tahu cara menjaga

kesehatan agar tetap fit 1.29 SEDA Jan-
7 menghadapi waktu ujian 8 % NG April
Saya berencana untuk indekos saat

melanjutkan ke SLTA tetapi belum
tahu cara mengelola keuanganSaya
belum merencanaan karir masa 1.29 SEDA
38 depan 8 % NG
Saya merasa tertekan (stress) 1.29 SEDA

4 menghadapi kehidupan/kegiatan 8 % NG
Saya merasa sulit menghilangkan

kebiasaan keluar malem 1.29 SEDA
11 (bermain,begadang) 8 % NG
2 Saya merasa belum memiliki 6 0.97 REND

kebiasaan untuk berpikir dan % AH
bersikap positif
Cita-cita saya tidak sejalan dengan 0.97 REND

40 orang tua 6 % AH
Saya banyak menghabiskan waktu

dengan main game atau games 0.81 REND
14 online 5 % AH
Saya sedang mempunyai masalah 0.48 REND

13 dengan anggota keluarga di rumah 3 % AH
Saya masih belum bisa menjaga

sebuah persahabatan agar tetap 0.48 REND
23 langgeng 3 % AH
Saya dalam menjalankan ibadah 0.48 REND

1 masih karena terpaksa 3 % AH
Saya kurang berminat memikirkan 0.32 REND

46 masa depan 2 % AH
Saya masih ragu untuk melanjutkan 0.16 REND

43 sekolah ke jenjang SLTA 1 % AH
2. Profil Peserta Didik dari Hasil Angket Kebutuhan Peserta Didik
NOMOR JUMLAH
NAMA SISWA L/P %
MASALAH
Urut Kode Induk
K1 6399
Adriansyah L 35 70.0%
1
K2 6368
Aida lidya P 34 68.0%
2
K3 6381
Andika Restu k L 26 52.0%
3
K4 6385
Birma Sukma. W L 28 56.0%
4
K5 6371
Eka Ramadhani P 37 74.0%
5
K6 6375
Elvi Santriyani P 19 38.0%
6
K7 6379
Fazla Astanta L 25 50.0%
7
K8 6384
Khusnul Khotimah P 30 60.0%
8
K9 6370
Malika Putri Akila P 27 54.0%
9
K10 6390
Muhammad al Khudri L 20 40.0%
10
K11 6369
Muhammad Rafi L 31 62.0%
11
K12 6382
Muhammad zaki L 30 60.0%
12
K13 6396
Mutiara Nabila P 33 66.0%
13
K14 6372
Nayla Sukma P 26 52.0%
14
K15 6376
Nur Adira Nabila P 24 48.0%
15
K16 6373
Putri Nursifa P 26 52.0%
16
K17 6380
Rafa Jitdan Adeka L 27 54.0%
17
K18 6387
Revan dwi yanto L 27 54.0%
18
K19 6374
Sarah Aulia P 23 46.0%
19
K20 6378
Siska Amanda P 35 70.0%
20
K21 6383
Yosi Al Fano L 35 70.0%
21
K22 6388
Zulfan L 35 70.0%
22
Berdasarkan profil kelas dari hasil angket di atas, permasalahan tertinggi terdapat
pada bidang pribadi sebesar 30,11%, diikuti oleh bidang karir sebesar 23,08%,
bidang sosial sebesar 23,06% & dan bidang karier sebesar 223%. Adapun butir masalah
yang paling tinggi adalah tentang belum banyak teman atau sahabat yang dipilih oleh
22,3 konseli. Sementara peserta didik yang paling banyak memilih item masalah
adalah Eka Ramadhani (37 butir).
3. Deskripsi Kebutuhan dari Hasil Asesmen

BIDANG
ASSESMEN KEBUTUHAN RUMUSAN KEBUTUHAN
LAYANAN
PRIBADI Saya masih merasa belum memiliki Memiliki rasa percaya diri
rasa percaya diri
Saya belum mengenal macam-macam Memiliki pemahaman mengenal macam-

kepribadian manusia macam kpribadian manusia
Saya masih sulit mengendalikan emosi Memiliki pemahaman cara mengendalikan

emosi
Saya belum tahu akibat nikah di usia Memiliki pemahaman akibat pernikahan diusia
dini dini
Saya merasa sulit untuk antri Memiliki pemahaman tentang budaya antri
Saya merasa masih sering membuang memiliki pemahaman budaya membuang
sampah tidak pada tempatnya sampah pada tempatnya
Saya belum memahami tentang etika memiliki pemahaman etika berlalu lintas
berlalu lintas
Saya belum tahu tentang bentuk- Memiliki pemahaman bentuk-bentuk

bentuk kenakalan remaja saat ini dan kenakalan remaja saat ini dan cara
cara mensikapinya menghindarinya
Saya belum banyak tahu dampak Memiliki pemahaman dampak pacaran

pacaran di kalangan remaja dikalangan remaja
Saya merasa sulit mengendalikan memiliki kemampuan mengendalikan

ketergantungan dengan pada ketergantungan pada handphone
handphone
Saya jenuh dan enggan masuk sekolah Memiliki kemampuan mengatasi kejenuhan
bersekolah
Saya mudah putus asa setiap Memiliki kemampuan memotivasi diri

menghadapi kegagalan menghadapi kegagalan
SOSIAL Saya belum mengenal jenis-jenis Memiliki pemahaman mengenal jenis-jenis

organisasi di masyarakat organisansi masyarakat
Saya belum tahu cara menyelesaikan Memiliki kemampuan cara menyelesaikan

masalah (konflik) masalah (Konflik)
Saya merasa belum paham tentang kiat Memiliki pemahaman kiat sukses hidup
sukses hidup bermasyarakat bermasyarakat
Saya belum tahu membuat Memiliki pemahaman cara bersahabat yang

persahabatan yang baik melalui baik melalui medsos
medsos
Saya belum tahu lebih banyak akibat Memiliki pemahaman Akibat tawuran di
tawuran di kalangan pelajar kalangan pelajar
Saya belum paham pentingnya nilai- Memiliki pemahaman pentingnya nilai-nilai

nilai kehidupan di masyarakat kehidupan di masyarakat
Saya kadang masih lupa mengucapkan Memilki pemahaman pentingnya

kata maaf, tolong dan terimakasih mengucapkan kata maaf, tolong dan
dalam pergaulan terimakasih dalam pergaulan
Saya meras sulit meninggalkan Memiliki kemampuan meninggalkan

ketergantungan dengan media sosial ketergantungan dengan media sosial
(fc, wa, ig, dll)
Saya sering merasa tidak lancar dalam Memiliki kemampuan berkomunikasi media
berkomunikasi dengan orang lain sosial dengan lancar
Saya masih belum bisa belajar secara Memiliki kemampuan belajar dengan rutin
rutin
Saya merasa kesulitan mempelajari Memiliki kemampuan mempelajari dan

dan memahami mata pelajaran memahami pelajaran yang menurutnya sulit
tertentu
Saya belum bisa mengevaluasi hasil Memiliki kemampuan meningkatkan hasil

prestasi belajar prestasi belajar
Saya belum paham cara meningkatkan Memiliki kemampuan meningkatkan

konsentrasi belajar konsentrasi belajar
BELAJAR
Saya masih memiliki kebiasaan belajar Memiliki kebiasaan belajar tidak hanya ada
apabila akan ada tes/ujian tes/ujian
Kadang saya masih suka mencontek Memiliki kemampuan tidak menyontek saat tes
saat tes
Saya belum paham cara meningkatkan Memiliki kemampuan meningkatkan motivasi

motivasi belajar belajar
Saya belum tahu kiat sukses dalam Memiliki pemahaman kiat sukses dalam
menghadapi Ujian mengahadapi ujian
Saya belum memahami tentang dunia Memiliki pemahaman tetang dunia kerja
kerja
Saya belum paham masalah Memiliki pemahaman peminatan/jurusan di

peminatan/jurusan di SMK/MAK SMK/MAK
Saya belum tahu tentang cara atau Memiliki pemahaman dan kemampuan cara
strategi masuk sekolah favorit atau stategi masuk sekolah favorit
Saya belum tahu informasi syarat- Memiliki pemahaman syarat-syarat kelulusan

syarat kelulusan
Saya sulit untuk mengambil keputusan Memiliki kemantapan mengambil keputusan

KARIR
pilihan karir pilihan karir
Saya merasa khawatir/takut tidak Meliliki rasa tidak khawatir/takut tidak dapat
dapat lulus sekolah lulus sekolah
Saya masih bingung memikirkan karir Memiliki pemahaman karir setelah lulus
setelah lulus SMP/MTs SMP/MTs
Saya belum paham masalah Memiliki pemahaman masalah

peminatan/jurusan di SMA/MA peminatan/jurusan di SMA/MA
Saya belum merencanaan karir masa Memiliki perencanaan karir masa depan
depan
E. RUMUSAN KEBUTUHAN dan MENGEMBANGKAN TEMA / TOPIK LAYANAN BK
Rumusan tujuan dibuat berdasarkan hasil assesmen yang dilakukan atau hasil deskripsi
kebutuhan peserta didik/konseli. Rumusan tujuan akan dicapai dan disusun dalam bentuk
prilaku yang harus dikuasai peserta didik/konseli setelah memperoleh layanan bimbingan
dan konseling. Berikut rumusan tujuannya
Tema/topik merupakan rincian lanjut dari identifikasi deskripsi kebutuhan peserta
didik/konseli dalam aspek perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karier yang akan
dituangkan dalam RPL BK (Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling)
BIDANG
LAYANA RUMUSAN KEBUTUHAN TUJUAN LAYANAN TOPIK/TEMA
N
PRIBADI Memiliki rasa percaya diri Peserta didik/konseli dapat Rasa percaya diri
memiliki rasa percaya diri
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli dapat Mengenal macam-

mengenal macam-macam memiliki pemahaman mengenal macam kpribadian
kpribadian manusia macam-macam kpribadian manusia
manusia
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli dapat Cara mengendalikan

cara mengendalikan memiliki pemahaman cara emosi
emosi mengendalikan emosi
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli dapat Akibat pernikahan diusia

akibat pernikahan diusia memiliki pemahaman akibat dini
dini pernikahan diusia dini
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli dapat Budaya antri

tentang budaya antri memiliki pemahaman tentang
budaya antri
memiliki pemahaman Peserta didik/konseli dapat Budaya membuang

budaya membuang memiliki pemahaman budaya sampah pada tempatnya
sampah pada tempatnya membuang sampah pada
tempatnya
memiliki pemahaman Peserta didik/konseli dapat memiliki pemahaman

etika berlalu lintas memiliki pemahaman etika berlalu etika berlalu lintas
lintas
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli dapat Bentuk-bentuk

bentuk-bentuk kenakalan memiliki pemahaman bentuk- kenakalan remaja saat ini
remaja saat ini dan cara bentuk kenakalan remaja saat ini dan cara menghindarinya
menghindarinya dan cara menghindarinya
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli dapat Dampak pacaran

dampak pacaran memiliki pemahaman dampak dikalangan remaja
dikalangan remaja pacaran dikalangan remaja
memiliki kemampuan Peserta didik/konseli dapat Mengendalikan

mengendalikan memiliki kemampuan ketergantungan pada
ketergantungan pada mengendalikan ketergantungan handphone
handphone pada handphone
Memiliki kemampuan Peserta didik/konseli dapat Mengatasi kejenuhan

mengatasi kejenuhan memiliki kemampuan mengatasi bersekolah
bersekolah kejenuhan bersekolah
Memiliki kemampuan Peserta didik/konseli dapat Memotivasi diri

memotivasi diri memiliki kemampuan memotivasi menghadapi kegagalan
menghadapi kegagalan diri menghadapi kegagalan
SOSIAL Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli dapat Mengenal jenis-jenis

mengenal jenis-jenis memiliki pemahaman mengenal organisansi masyarakat
organisansi masyarakat jenis-jenis organisansi masyarakat
Memiliki kemampuan Peserta didik/konseli dapat Cara menyelesaikan

cara menyelesaikan memiliki kemampuan cara masalah (Konflik)
masalah (Konflik) menyelesaikan masalah (Konflik)
Memiliki pemahaman kiat Peserta didik/konseli dapat Kiat sukses hidup

sukses hidup memiliki pemahaman kiat sukses bermasyarakat
bermasyarakat hidup bermasyarakat
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli dapat Cara bersahabat yang

cara bersahabat yang baik memiliki pemahaman cara baik melalui medsos
melalui medsos bersahabat yang baik melalui
medsos
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli dapat Akibat tawuran di

Akibat tawuran di memiliki pemahaman Akibat kalangan pelajar
kalangan pelajar tawuran di kalangan pelajar
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli dapat Pentingnya nilai-nilai

pentingnya nilai-nilai memiliki pemahaman pentingnya kehidupan di masyarakat
kehidupan di masyarakat nilai-nilai kehidupan di masyarakat
Memilki pemahaman Memilki pemahaman pentingnya Pentingnya

pentingnya mengucapkan mengucapkan kata maaf, tolong mengucapkan kata maaf,
kata maaf, tolong dan dan terimakasih dalam pergaulan tolong dan terimakasih
terimakasih dalam dalam pergaulan
pergaulan
Memiliki kemampuan Peserta didik/konseli dapat Meninggalkan

meninggalkan memiliki kemampuan ketergantungan dengan
ketergantungan dengan meninggalkan ketergantungan media sosial
media sosial dengan media sosial
Memiliki kemampuan Peserta didik/konseli dapat Berkomunikasi dengan

berkomunikasi dengan memiliki kemampuan lancar
lancar berkomunikasi dengan lancar
BELAJAR Memiliki kemampuan Peserta didik/konseli dapat Aku belajar dengan rutin
belajar dengan rutin memiliki kemampuan belajar
dengan rutin
Memiliki kemampuan Peserta didik/konseli dapat Aku bisa memahami

mempelajari dan memiliki kemampuan mempelajari pelajaran yang
memahami pelajaran dan memahami pelajaran yang menurutku sulit
yang menurutnya sulit menurutnya sulit
Memiliki kemampuan Peserta didik/konseli dapat Tips meningkatkan hasil

meningkatkan hasil memiliki kemampuan prestasi belajar
prestasi belajar meningkatkan hasil prestasi belajar
mengetahui dan Peserta didik/konseli dapat Tips meningkatkan

memahami cara mmengetahui dan memahami cara konsentrasi belajar
meningkatkan konsentrasi meningkatkan konsentrasi belajar
belajar
Memiliki kebiasaan Peserta didik/konseli dapat Kebiasaan belajarku yang

belajar tidak hanya ada memiliki kebiasaan belajar tidak baik tidak menunggu
tes/ujian hanya ada tes/ujian ujian
Memiliki kemampuan Peserta didik/konseli dapat Aku tidak menyontek

tidak menyontek saat tes memiliki kemampuan tidak saat tes
menyontek saat tes
Memiliki kemampuan Peserta didik/konseli dapat

Meningkatkan motivasi
meningkatkan motivasi memiliki kemampuan
belajar
belajar meningkatkan motivasi belajar
Memiliki pemahaman kiat Peserta didik/konseli dapat Kiat sukses dalam

sukses dalam memiliki pemahaman kiat sukses mengahadapi ujian
mengahadapi ujian dalam mengahadapi ujian
KARIR Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli dapat Dunia Pekerjaan

memiliki pemahaman tentang
tetang dunia kerja dunia kerja
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli mampu Peminatan/jurusan di

tentang mengenal dan memahami prospek SMA/SMK
peminatan/jurusan di karir dari setiap kelompok
SMK/MAK peminatan atau jurusan yang ada
di SMK/MAK.
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli memiliki Strategi masuk sekolah

tentang cara atau strategi pemahaman tentang cara atau favorit
masuk sekolah favorit strategi masuk sekolah favorit
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli dapat Syarat-syarat kelulusan

syarat-syarat kelulusan memiliki pemahaman syarat-syarat sekolah
kelulusan
Memiliki kemantapan Peserta didik/konseli memiliki Mantab memilih karir

pada keputusan pilihan kemantapan pilihan karir
karir
Meliliki rasa tidak Peserta didik/konseli dapat meliliki Aku yakin lulus sekolah
khawatir/takut tidak rasa tidak khawatir/takut tidak
dapat lulus sekolah dapat lulus sekolah
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli dapat Karir setelah lulus

karir setelah lulus memiliki pemahaman karir setelah SMP/MTs
SMP/MTs lulus SMP/MTs
Memiliki pemahaman Peserta didik/konseli dapat Peminatan/jurusan di

masalah memiliki pemahaman masalah SMA/MA
peminatan/jurusan di peminatan/jurusan di SMA/MA
SMA/MA
Memiliki perencanaan Peserta didik/konseli dapat Perencanaan karir masa

karir masa depan memiliki perencanaan karir masa depan
depan
I. RENCANA KEGIATAN/OPERASIOAL (ACTION PLAN)
Rencana kegiatan (action plan) bimbingan dan konseling merupaan rencan yang
menguraikan tindakan-tindakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan yang didapat dari
hasil assesmen terhadap kondisi peserta didik/konseli serta standar kompetensi kemandirian
Konseli. Rencana kegiatan bimbingan dan konseling terdiri dari beberapa komponen, yaitu :
(a) Bidang layanan
Berisi tentang bidang layanan bimbingan dan konseling
(b) Tujuan Layanan
Berisi tentang tujuan yang akan dicapai yang berbasis hasil asesmen, tugas
perkembangan atau standar kompetensi kemandirian Konseli
(c) Komponen layanan
Terdiri dari empat komponen yaitu (1) layanan dasar, (2) layanan responsif, (3)
peminatan dan perencanaan individual, (4) dukungan system
(d) Strategi layanan
Merupakan kegiatan/strategi layanan yang dilakukan dan disesuaikan dengan
komponen layanan. Contohnya, untuk komponen layanan dasar, strategi layanan yang
dapat dilaksanakan adalah bimbingan
(e) Kelas
Berisi kelas yang akan mendapatkan layanan bimbingan dan konseling
(f) Materi,
Berisi tentang tema/topik materi yang akan dibahas untuk mencapai tujuan.
(g) Metode,
Berisi teknik/strategi kegiatan layanan bimbingan dan konseling yang akan dilakukan.
(h) Alat/media,
Berisi alat dan media yang akan digunakan misalnya power point presentation, kertas
kerja dan sebagainya.
(i) Evaluasi,
Berisi jenis dan alat evaluasi yang digunakan untuk memastikan ketercapaian tujuan
layanan.
(j) Ekuivalensi,
Berisi penyetaraan kegiatan bimbingan dan konseling yang dilakukan dengan jumlah
jam. (secara rinci dapat dilihat pada Lampiran Permendikbud No.111 Tahun 2014
tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah).
RENCANA KEGIATAN (ACTION PLAN) BIMBINGAN DAN KONSELING
BIDANG STRATEGI KE EVA

TUJUAN LAYANAN MATERI METODE MEDIA EKUIVALENSI
LAYANAN LAYANAN LAS LUASI
PRIBADI Peserta didik/konseli dapat memiliki rasa Rasa percaya Proses

Bimbingan Ceramah, Slide Power
percaya diri IX diri dan 2 jam
Klasikal Diskusi Point
Hasil
Peserta didik/konseli dapat memiliki Mengenal

Proses
pemahaman mengenal macam-macam Bimbingan macam-macam Ceramah, Slide Power
IX dan 2 jam
kpribadian manusia Klasikal kpribadian Diskusi Point
Hasil
manusia
Peserta didik/konseli dapat memiliki Cara Proses

pemahaman cara mengendalikan emosi IX mengendalikan dan 2 jam
emosi Hasil
Peserta didik/konseli dapat memiliki Akibat Proses

pemahaman akibat pernikahan diusia IX pernikahan dan 2 jam
dini diusia dini Hasil
Peserta didik/konseli dapat memiliki Budaya antri Proses

pemahaman tentang budaya antri IX dan 2 jam
Hasil
Peserta didik/konseli dapat memiliki Bimbingan IX Budaya Ceramah, Slide Power Proses 2 jam
pemahaman budaya membuang sampah Klasikal membuang Diskusi Point dan
pada tempatnya sampah pada Hasil
tempatnya
Peserta didik/konseli dapat memiliki memiliki
Proses
pemahaman etika berlalu lintas Bimbingan pemahaman Ceramah, Slide Power
IX dan 2 jam
Klasikal etika berlalu Diskusi Point
Hasil
lintas
Peserta didik/konseli dapat memiliki Bentuk-bentuk Disesuaika Disesuaikan

pemahaman bentuk-bentuk kenakalan kenakalan n dengan dengan Proses
Bimbingan
remaja saat ini dan cara menghindarinya IX remaja saat ini pendekata pendekatan dan 2 jam
Kelompok
dan cara n yang yang Hasil
menghindarinya digunakan digunakan
Peserta didik/konseli dapat memiliki Dampak Disesuaika Disesuaikan

pemahaman dampak pacaran dikalangan pacaran n dengan dengan Proses
Bimbingan
remaja IX dikalangan pendekata pendekatan dan 2 jam
kelompok
n yang yang Hasil
remaja
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli dapat memiliki Mengendalikan Disesuaika Disesuaikan

kemampuan mengendalikan ketergantungan n dengan dengan Proses
Bimbingan
ketergantungan pada handphone IX pada pendekata pendekatan dan 2 jam
Kelompok
n yang yang Hasil
handphone
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli dapat memiliki Mengatasi Disesuaika Disesuaikan

kemampuan mengatasi kejenuhan kejenuhan n dengan dengan Proses
Bimbingan
bersekolah IX bersekolah pendekata pendekatan dan 2 jam
Klasikal
n yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli dapat memiliki Memotivasi diri Disesuaika Disesuaikan Proses

Bimbingan
kemampuan memotivasi diri IX menghadapi 2 jam
Klasikal n dengan dengan dan
menghadapi kegagalan kegagalan pendekata pendekatan Hasil
n yang yang
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli dapat memiliki Mengenal jenis- Proses

pemahaman mengenal jenis-jenis IX jenis organisansi dan 2 jam
organisansi masyarakat masyarakat Hasil
Peserta didik/konseli dapat memiliki Cara

Proses
kemampuan cara menyelesaikan Bimbingan menyelesaikan Ceramah, Slide Power
IX dan 2 jam
masalah (Konflik) Klasikal masalah Diskusi Point
Hasil
(Konflik)
Peserta didik/konseli dapat memiliki Kiat sukses Proses

SOSIAL pemahaman kiat sukses hidup IX hidup dan 2 jam
bermasyarakat bermasyarakat Hasil
Peserta didik/konseli dapat memiliki Cara bersahabat Proses

pemahaman cara bersahabat yang baik IX yang baik dan 2 jam
melalui medsos melalui medsos Hasil
Peserta didik/konseli dapat memiliki Kelas Akibat tawuran Ceramah, Proses

Slide Power
pemahaman Akibat tawuran di kalangan Besar/Lintas IX di kalangan Tanya dan 2 jam
Point
pelajar Kelas pelajar jawab Hasil
Peserta didik/konseli dapat memiliki Pentingnya nilai- Proses

Ceramah, Slide Power
pemahaman pentingnya nilai-nilai Bimbingan nilai kehidupan dan 2 jam
IX Diskusi Point
kehidupan di masyarakat Klasikal di masyarakat Hasil
Memilki pemahaman pentingnya Pentingnya Disesuaika Disesuaikan Proses

mengucapkan kata maaf, tolong dan Bimbingan mengucapkan n dengan dengan dan 2 jam
IX
Klasikal kata maaf, pendekata pendekatan Hasil
n yang yang
terimakasih dalam pergaulan tolong dan
terimakasih digunakan digunakan
dalam pergaulan
Peserta didik/konseli dapat memiliki Meningkatkan Disesuaika Disesuaikan

kemampuan meningkatkan ketergantungan n dengan dengan Proses
ketergantungan dengan media sosial Bimbingan dengan media pendekata pendekatan dan 2 jam
IX
Klasikal n yang yang Hasil
sosial
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli dapat memiliki Berkomunikasi Disesuaika Disesuaikan

kemampuan berkomunikasi media sosial media sosial n dengan dengan Proses
dengan lancar Bimbingan dengan lancar pendekata pendekatan dan 2 jam
IX
Klasikal n yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli dapat memiliki

Kelas Ceramah, Proses
kemampuan belajar dengan rutin Tawuran pelajar Slide Power
Besar/Lintas IX Tanya dan 2 jam
dan akibatnya Point
Kelas jawab Hasil
BELAJAR
kemampuan mempelajari dan Proses
Bimbingan Membina Ceramah, Slide Power
memahami pelajaran yang menurutnya IX dan 2 jam
Klasikal persahabatan Diskusi Point
Hasil
sulit
Peserta didik/konseli dapat memiliki Disesuaika Disesuaikan

kemampuan meningkatkan hasil prestasi n dengan dengan Proses
Konseling
IX Kebiasaan antri pendekata pendekatan dan 2 jam
belajar Individu
n yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli dapat Bimbingan Tips
mmengetahui dan memahami cara Klasikal meningkatkan
konsentrasi
meningkatkan konsentrasi belajar belajar
Peserta didik/konseli dapat memiliki Kebiasaan Disesuaika Disesuaikan

kebiasaan belajar tidak hanya ada belajarku yang n dengan dengan Proses
Bimbingan
tes/ujian IX baik tidak pendekata pendekatan dan 2 jam
klasikal
n yang yang Hasil
menunggu ujian
digunakan digunakan
Aku tidak Disesuaika Disesuaikan

menyontek saat n dengan dengan Proses
Peserta didik/konseli dapat memiliki Bimbingan
IX tes pendekata pendekatan dan 2 jam
kemampuan tidak menyontek saat tes klasikal
n yang yang Hasil
digunakan digunakan
Disesuaika Disesuaikan
Peserta didik/konseli dapat memiliki n dengan dengan Proses
Bimbingan Meningkatkan
kemampuan meningkatkan motivasi pendekata pendekatan dan 2 jam
klasikal motivasi belajar
belajar n yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli dapat memiliki Kiat sukses Disesuaika Disesuaikan

pemahaman kiat sukses dalam dalam n dengan dengan Proses
Bimbingan
mengahadapi ujian IX mengahadapi pendekata pendekatan dan 2 jam
klasikal
n yang yang Hasil
ujian
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli dapat memiliki Dunia Pekerjaan Disesuaika Disesuaikan

pemahaman tentang dunia kerja n dengan dengan Proses
Konseling
IX pendekata pendekatan dan 2 jam
Individu
n yang yang Hasil
KARIR
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli mampu mengenal IX Peminatan/ Disesuaika Disesuaikan Proses 2 jam

Konseling
n dengan dengan dan
dan memahami prospek karir dari setiap jurusan di pendekata pendekatan
kelompok peminatan atau jurusan yang Individu SMA/SMK n yang yang Hasil
ada di SMK/MAK. digunakan digunakan
Peserta didik/konseli memiliki Strategi masuk Disesuaika Disesuaikan

pemahaman tentang cara atau strategi sekolah favorit n dengan dengan Proses
Konseling
masuk sekolah favorit IX pendekata pendekatan dan 2 jam
Individu
n yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli dapat memiliki Syarat-syarat Disesuaika Disesuaikan

pemahaman syarat-syarat kelulusan kelulusan n dengan dengan Proses
Bimbingan
IX sekolah pendekata pendekatan dan 2 jam
Klasikal
n yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli memiliki Mantab memilih Disesuaika Disesuaikan

kemantapan pilihan karir karir n dengan dengan Proses
Konseling
IX pendekata pendekatan dan 2 jam
Individu
n yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli dapat meliliki rasa Aku yakin lulus Disesuaika Disesuaikan
tidak khawatir/takut tidak dapat lulus sekolah n dengan dengan Proses
Konseling
sekolah IX pendekata pendekatan dan 2 jam
Individu
n yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli dapat memiliki Konseling IX Karir setelah Disesuaika Disesuaikan Proses 2 jam
pemahaman karir setelah lulus SMP/MTs Individu/kon lulus SMP/MTs n dengan dengan dan
seling pendekata pendekatan Hasil
kelompok n yang yang
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli dapat memiliki Peminatan/ Disesuaika Disesuaikan

pemahaman masalah peminatan/jurusan jurusan di n dengan dengan Proses
Bimbingan
di SMA/MA IX SMA/MA pendekata pendekatan dan 3 jam
Klasikal
n yang yang Hasil
digunakan digunakan
Peserta didik/konseli dapat memiliki Perencanaan Proses

perencanaan karir masa depan IX karir masa dan 2 jam
depan Hasil
I. RENCANA EVALUASI. PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT
1. EVALUASI
Evaluasi merupakan langkah penting dalam manajemen pelayanan bimbingan dan
konseling (BK). Evaluasi secara umum ditujukan untuk mengetahui tingkat keterlaksanaan
kegiatan dan ketercapaian tujuan program yang telah ditetapkan. Dalam evaluasi
program bimbingan dan konseling terdapat 2 (dua) jenis evaluasi, yaitu evaluasi proses
dan evaluasi hasil.
Evaluasi proses adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan melalui analisis hasil penilaian
proses selama kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling brlangsung. Fokus penilaian
adalah keterlibatan unsur-unsur dalam pelaksanaan kegitan bimbingan dan konseling.
Evaluasi hasil adalah kegiatan evaluasi yang dilakukan untuk memperoleh informasi
tentang keefektifan layanan bimbingan dan konseling dilihat dari hasilnya. Evaluasi hasil
pelayanan bimbingan dan konseling ditujukan pada hasil yang diacapi oleh peserta didik
yang menjalin pelayanan bimbingan dan konseling. Fokus penilaian dapat diaragakan
pada berkembangnya :
a. Pemahaman diri, sikap, dan prilaku yang diperoleh berkaitan dengan materi / topik /
masalah yang dibahas
b. Perasaan positif sebagai dampak dari proses atau meteri/topik/masalah yang dibahas
c. Rencana kegiatan yang akan dilaksanakan pasca layanan dalam rangka mewujudkan
upaya pengembangan/pengetasan masalah.
Langkah-langkah pelaksanaan :
a. Penyusunan rencana evaluasi
b. Pengumpulan Data
c. Analisa dan interpretasi data
2. PELAPORAN
Pelaporan merupakan langkah lanjutan setelah evaluasi. Isi dalam pelaporan lebih
bersifat mendeskripsikan dan memberi uraian analisis terhadap hasil-hasil yang telah
dicapai dalam kegiatan evaluasi sebelumnya. Pelaporan pada hakikatnya merupakan
kegiatan menyusun dan mendeskripsikan seluruh hasil yang telah dicapai dalam evaluasi
proses maupun hasil dalam format laporan yang dapat memberikan informasi kepada
seluruh pihak yang terlibat tentang keberhasilan dan kekurangan dari program bimbingan
dan konseling yang telah dilakukan.
Terdapat tiga aspek pokok yang perlu diperhatikan dalam penyusunan laporan yiatu :
a. Sistematika laporan hendaknya logis dan dapat dipahami
b. Deskripsi laporan yang disusun hendaknya memperhatikan kaidah penulisan dan
kebahasan yang telah dilakukan
c. Laporan pelaksanaan program bimbingan dan konseling harus dilaporkan secara
akurat dan tepat waktu.
Langkah-langkah dalam penyusunan laporan :
a. Tahap persiapan
b. Pengumpulan dan penyajian data
c. Penulisan laporan
d. Sistematika laporan
3. TINDAK LANJUT
Tindak lanjut dalam kegiatan evaluasi merupakan kegiatan yang dilakukan untuk
menindaklanjuti hasil pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling. Berdasarkan data
dan informasi yang diperoleh dari hasil evaluasi, guru BK atau konselor dapat memikirkan
ulang keseluruhan program yang telah dilaksanakan denganc ara membuat desain ulang
atau merevisi seluruh program atau beberapa bagian dari program yang dianggap belum
begitu efektif.
Langkah-langkah tindak lanjut :
a. Menentukan aspek-aspek perbaikan atau peningkatan yang akan dilakukan.
b. Menyusun ulang desain program secara umum atau layanan bimbingan dan konseling
tertentu dalam rangka perbaikan atau pengembangan
c. Melaksanakan kegiatan tindak lanjut sesuai dengan aspek-aspek yang akan diperbaiki
atau dikembangkan dan alokasi waktu yang telah ditentukan.
J. SARANA DAN PRASARANA BIMBINGAN DAN KONSELING
Prasarana pokok yang diperlukan ialah ruang bimbingan dan konseling yang cukup
memadai. Ruang dimaksud hendaknya diatur sedemikian rupa sehingga peserta dididk yang
berkunjung merasa senang dan nyaman, serta ruangan tersebut dapat digunakan untuk
pelaksanaan berbagai jenis kegiatan layanan bimbingan dan konseling baik individu maupun
kelompok sesuai dengan asas-asas dan kode etik bimbingan dan konseling.
Sedangkan Sarana dan prasarana berisi fasilitas dan perlengkapan yang mendukung
terhadap keterlaksanaan program bimbingan dan konseling. Sarana yang akan digunakan
dalam kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling meliputi :
a. Alat pengumpul data, baik tes maupun non tes, yaitu :
1) Angket Masalah Konseli / Aplikasi Angket Masalah Konseli
2) Sosiometri
3) Alat Ungkap Pemahaman Diri
4) Alat Penelusuran Minat Peserta Didik SMP
5) Alat Ungkap Masalah Seri PTSDL
6) Inventori Tugas Perkembangan
7) _______________________
8) _______________________
9) Catatan Anekdot
b. Alat penyimpan data, khususnya dalam bentuk himpunan data yaitu :
1) Cummulative Record
2) Basis Data Prestasi Akademik
3) Daftar Peserta Didik Asuh
c. Kelengkapan penunjang teknis yaitu :
1) Data informasi meliputi: Peta Peserta Didik
2) Paket bimbingan meliputi : Paket Materi Klasikal
3) Alat bantu bimbingan meliputi : Buku Saku, Poster.
d. Perlengkapan administrasi, yaitu :
1) Alat tulis
2) Format rencana kegiatan
3) Blanko laporan kegiatan
Sedangkan prasarana penunjang layanan : Ruang bimbingan dan konseling terdiri atas :
ruang tamu, ruang kerja, ruang bimbingan dan konseling kelompok/diskusi, ruang
dokumentasi (terlampir)
PROGRAM SEMESTERAN
Setelah membuat rencana kegiatan yang akan dilakukan selama satu tahun, kemudian
mendistribusikan komponen layanan dan strategi kegiatan dalam porgam semesteran dalam
bentuk yang lebih rinci.
Terdapat beberapa komponen dalam program semeseteran, yaitu :
1. Bulan dan komponen program
2. Layanan Dasar
Berisi tentang strategi layanan dan topik/tema layanan dalam komponen layanan dasar,
seperti bimbingan klasikal dengan tema yang sudah dibuat dalam rencana kegiatan
3. Layanan Peminatan dan Perencanaan Individual
Berisi tentang strategi layanan dan topik/tema dalam komponen layanan perencanaan
individual misalnya bimbingan klasikal dengan tema memilih sekolah lanjutan di tingkat
SMA/SMK - MA/MAK
4. Layanan Responsif
Berisi strategi layanan dan topik/tema (bila ada) dalam komponen layanan responsif,
misalnya : konseling kelompok dengan tema/topik “3 Kata Penting dalam Pergaulan”
5. Dukungan sistem
Berisis tentang strategi kegiatan dalam dukungan sistem seperti pengembangan jejaring,
kegiatan manajemen dan PKB
Berikut program semesteran dalam bentuk yang lebih rinci, baik semester ganjil maupun
semester genap :
( Dicetak dari Aplikasi Angket Kebutuhan Peserta Didik yang sudah diisi dan diolah )
A. PROGRAM SEMESTER GANJIL
Berikut program semester ganjil dalam bentuk yang lebih rinci :
PROGRAM SEMESTER GANJIL BIMBINGAN DAN KONSELING
MTs NEGERI 2 KOTA DUMAI

TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Bidang
No Bimbingan Sasar Wak
Jenis Kegiatan/Layanan Fungsi BK Tujuan
. an tu
P S B K
A. PERSIAPAN
Pembagian tugas Tercapainya efektivitas
Agus
1 guru bimbingan dan layanan bimbingan dan IX
tus
konseling/konselor konseling
Assesmen kebutuhan
Agus
2 (Angket Masalah Terungkapnya kebutuhan IX
tus
Siswa) peserta didik/konseli
Menyusun program Layanan bimbingan dan
Agus
3 bimbingan dan konseling lebih terarah dan IX
tus
konseling tetap sasaran
Konsultasi program Mendapat dukungan dari Agus
4 IX
BK Kepala dan Komite Sekolah tus
Terpenuhinya kebutuhan
Agus
5 Pengadaan sarana / sarana yang menunjang IX
tus
prasarana BK keberhasilan layanan BK
B. LAYANAN BK
1
LAYANAN DASAR
.
a. Bimbingan
Klasikal
Dunia Pekerjaan Peserta didik/konseli
dapat memiliki
V Pemahaman pemahaman tentang IX Sept
dunia kerja
Peminatan/jurusan Peserta didik/konseli

di SMA/SMK mampu mengenal dan
memahami prospek karir
V Pemahaman dari setiap kelompok IX Sept
peminatan atau jurusan
yang ada di SMK/MAK.
Mengenal jenis- Peserta didik/konseli

jenis organisansi dapat memiliki
masyarakat pemahaman mengenal
V Pemahaman jenis-jenis organisansi IX Sept
masyarakat
Aku belajar dengan V Pemahaman Peserta didik/konseli

IX Sept
rutin dapat memiliki
kemampuan belajar
dengan rutin
Aku bisa Peserta didik/konseli

memahami dapat memiliki
pelajaran yang kemampuan
menurutku sulit V Pemahaman mempelajari dan IX Oktb
memahami pelajaran
yang menurutnya sulit
Rasa percaya diri Peserta didik/konseli

dapat memiliki rasa
V Pemahaman percaya diri IX Oktb
Tips meningkatkan Peserta didik/konseli

hasil prestasi dapat memiliki
Pemahaman
belajar kemampuan
V dan IX Oktb
Pencegahan meningkatkan hasil
prestasi belajar
Tips meningkatkan Peserta didik/konseli

konsentrasi belajar dapat mmengetahui dan
memahami cara
V Pemahaman IX Oktb
meningkatkan
konsentrasi belajar
Mengenal macam- Peserta didik/konseli

macam kpribadian dapat memiliki
manusia pemahaman mengenal
V Pemahaman IX Nov
macam-macam
kpribadian manusia
Kebiasaan Kebiasaan belajarku yang

belajarku yang baik baik tidak menunggu
tidak menunggu V Pemahaman ujian IX Nov
ujian
Aku tidak
menyontek saat tes Peserta didik/konseli dapat
memiliki kemampuan tidak
V Pemahaman IX Nov
menyontek saat tes
Peserta didik/konseli
Meningkatkan Pemahaman dapat memiliki
motivasi belajar V dan IX Nov
Pencegahan kemampuan
meningkatkan motivasi
belajar
b. Bimbingan
Kelompok
dapat memiliki
Meninggalkan
kemampuan
ketergantungan Sept
V Pemahaman meninggalkan IX
dengan media -Nop
sosial ketergantungan dengan
media sosial
Dampak pacaran Peserta didik/konseli

dikalangan remaja dapat memiliki
pemahaman dampak Sept
V Pemahaman IX
pacaran dikalangan -Nov
remaja
Mengendalikan Peserta didik/konseli

ketergantungan dapat mengendalikan
Sept
pada handphone V Pemahaman keterhantungan pada IX
-Nov
hendphone
C. Konseling
Kelompok
Karir setelah lulus Peserta didik/konseli
SMP/MTs dapat memiliki
Sept
V Pemahaman pemahaman karir IX
-Nov
setelah lulus SMP/MTs
c. Papan Bimbingan
Tips dan Trik Sukses Pemahaman Peserta didik/konseli

SEP-
dalam V V V V dan memperoleh informasi IX
DES
Pengembangan diri pencegahan melalui media tulis
Juli
d. Pengemb. Media memperoleh informasi
V V V V Pemahaman IX –
BK yang bermanfaat bagi
Des
dirinya
Peserta didik/konseli Juli
memperoleh informasi –
e. Leafleat V V V V Pemahaman IX
melalui media cetak Des
2 LAYANAN
. RESPONSIF
1. Konseling Pengentasan IX Juli
Individual Terbantunya peserta didik –
dalam mengatasi Des
hambatan/memecahkan
masalah yang dialaminya
Terbantunya memecahkan Juli

2. Konseling
Pengentasan masalah peserta didik IX –
Kelompok
melalui kelompok Des
Terbantunya memberikan
Pemahaman Juli
informasi yang dibutuhkan
3. Konsultasi dan IX –
oleh peserta didik
pengentasan Des
Diperolehnya kesepakatan Juli

4. Konferensi Kasus Pengentasan bersama mengenai IX –
masalah peserta didik Des
Terentaskannya masalah
konseli yang terkait dengan Juli
5. Advokasi Pengentasan pihak lain agar hak-hak IX –
konseli tetap terlindungi Des
Terselenggaranya layanan Juli

6. Konseling
Pengentasan Bimbingan dan Konseling IX –
elektronik
yang lebih efektif Des
Pemahaman Tertampungnya masalah

Juli
dan peserta didik/konseli yang
7. Kotak masalah IX –
pengentasan introvert
Des
PEMINATAN DAN Sep-

Terentaskannya masalah IX
PERENC. INVIDIVUAL Mei
Pemahaman konseli yang terkait dengan
3 dan pemilihan jurusan dan
. pengentasan rencana karir masa depan
4
. DUKUNGAN SISTEM
a. Melaksanakan dan
Pengumpulan data dan
menindaklanjuti
kebutuhan peserta didik
assesmen
Mengetahui langsung
b. Kunjungan rumah kondisi peserta didik di
lingkungan rumah
c. Menyusun dan
Pertanggungjawaban
melaporkan program
kinerja kepada kepala
bimbingan dan
sekolah
konseling
Penilaian ketercapaian
d. Membuat evaluasi program layanan
bimbingan dan konseling
e. Melaksanakan
administrasi Bukti fisik pelaksanaan
bimbingan dan bimbingan dan konseling
konsleing
f. Pengembangan Pengembangan diri /
keprofesian konselor profesi
DUMAI, SEPTEMBER 2023

Kepala Sekolah

NIP. 196704212003121002 NIP. 199603042023212037
B. PROGRAM SEMESTER GENAP
PROGRAM SEMESTER GANJIL BIMBINGAN DAN KONSELING
MTs NEGERI 2 KOTA DUMAI

TAHUN ELAJARAN 2023/2024
Bidang Sas
Bimbingan Fungsi Wakt
No Jenis Kegiatan/Layanan Tujuan ara
BK u
P S B K n
A. PERSIAPAN
Pembagian tugas
Tercapainya efektivitas layanan
1 guru bimbingan dan IX Juli
bimbingan dan konseling
konseling/konselor
Konsultasi program
2 bimbingan dan Mendapat dukungan dari Kepala IX Juli
konseling dan Komite Sekolah
PengadaanPerangkat Terpenuhinya kebutuhan sarana
3 BK sarana / yang menunjang keberhasilan IX Juli
prasarana BK layanan BK
B. LAYANAN BK
1
LAYANAN DASAR
.
a. Bimbingan Klasikal
Strategi masuk Peserta didik/konseli memiliki
sekolah favorit pemahaman tentang cara
Pemaha
V atau strategi masuk sekolah IX JAN
man
favorit
Cara Peserta didik/konseli dapat

menyelesaikan memiliki kemampuan cara
Pemaha
masalah (Konflik) V menyelesaikan masalah IX JAN
man
(Konflik)
Mengenal jenis- Peserta didik/konseli dapat

jenis organisansi Pemaha memiliki pemahaman
masyarakat man dan mengenal jenis-jenis
V IX JAN
Pencega organisansi masyarakat
han
Syarat-syarat Pemaha Peserta didik/konseli dapat

kelulusan sekolah man dan memiliki pemahaman syarat-
V IX JAN
Pencega syarat kelulusan
han
Cara bersahabat Peserta didik/konseli dapat
yang baik melalui memiliki pemahaman cara
Pemaha
medsos V bersahabat yang baik melalui IX FEB
man
medsos
Mantab memilih Peserta didik/konseli memiliki
karir V
Pemaha kemantapan pilihan karir IX FEB
man
Aku yakin lulus Peserta didik/konseli dapat

Pemaha
sekolah meliliki rasa tidak
man dan
V khawatir/takut tidak dapat IX FEB
Pencega
han lulus sekolah
Cara Peserta didik/konseli dapat

mengendalikan Pemaha memiliki pemahaman cara
V IX FEB
emosi man mengendalikan emosi
Akibat tawuran di Peserta didik/konseli dapat

kalangan pelajar memiliki pemahaman Akibat
Pemaha
V tawuran di kalangan pelajar IX MAR
man
Akibat pernikahan Peserta didik/konseli dapat

diusia dini memiliki pemahaman akibat
Pemaha
V pernikahan diusia dini IX MAR
man
Budaya antri Peserta didik/konseli dapat

memiliki pemahaman tentang
Pemaha budaya antri
V IX MAR
man
Pemaha
Kiat sukses dalam man dan
V pemahaman kiat sukses dalam IX MAR
mengahadapi ujian Pencega
mengahadapi ujian
han
Budaya membuang Peserta didik/konseli dapat
sampah pada memiliki pemahaman budaya
Pemaha
tempatnya V membuang sampah pada IX APR
man
tempatnya
memiliki Pemaha Peserta didik/konseli dapat

pemahaman etika man dan memiliki pemahaman etika
V APR
berlalu lintas Pencega berlalu lintas
han
Pentingnya nilai- Peserta didik/konseli dapat
Pemaha
nilai kehidupan di memiliki pemahaman
man dan
masyarakat V pentingnya nilai-nilai APR
Pencega
han kehidupan di masyarakat
Pentingnya V Pemaha Memilki pemahaman APR

mengucapkan kata man dan pentingnya mengucapkan kata
maaf, tolong dan maaf, tolong dan terimakasih
terimakasih dalam dalam pergaulan
pergaulan Pencega
han
b. Bimbingan
Kelompok
Mengatasi Peserta didik/konseli dapat
kejenuhan memiliki kemampuan
Pemaha JAN-
bersekolah V mengatasi kejenuhan IX
man APR
bersekolah
Peminatan/jurusan Peserta didik/konseli dapat

di SMA/MA memiliki pemahaman masalah
Pemaha JAN-
V peminatan/jurusan di IX
man APR
SMA/MA
Memotivasi diri Peserta didik/konseli dapat

menghadapi memiliki kemampuan
V Pemaha JAN-
kegagalan memotivasi diri menghadapi IX
V man APR
kegagalan
Berkomunikasi Peserta didik/konseli dapat

dengan lancar Pemaha memiliki kemampuan JAN-
V IX
man berkomunikasi dengan lancar APR
Merencanakan Peserta didik/konseli dapat

karier masa depan memiliki kemampuan
Pemaha JAN-
V merencanakn karier masa IX
man APR
depan
c. Papan Bimbingan
Pemaha
Tips dan Trik Sukses
man dan SEP-
dalam V V V V IX
pencega Peserta didik/konseli memperoleh DES
Pengembangan diri
han informasi melalui media tulis
Peserta didik/konseli memperoleh
d. Pengemb. Media Pemaha JAN-
V V V V informasi yang bermanfaat bagi IX
BK man APR
dirinya
Pemaha JAN-
e. Leafleat V V V V Peserta didik/konseli memperoleh IX
man APRb
informasi melalui media cetak
LAYANAN
2
RESPONSIF
Terbantunya peserta didik dalam

1. Konseling Pengent JAN-
mengatasi hambatan yang IX
Individual asan APR
dialaminya
Terbantunya memecahkan
masalah peserta didik melalui IX
Kelompok asan APR
kelompok
3. Konsultasi Pemaha Terbantunya memberikan IX JAN-
man-
pengenta informasi yang dibutuhkan oleh APR
san peserta didik
Diperolehnya kesepakatan
Pengent JAN-
4. Konferensi Kasus bersama mengenai masalah IX
asan APR
peserta didik
Terentaskannya masalah konseli
Pengent yang terkait dengan pihak lain JAN-
5. Advokasi IX
asan agar hak-hak konseli tetap APR
terlindungi
Terselenggaranya layanan
Bimbingan dan Konseling yang IX
elektronik asan APR
lebih efektif
Pemaha
man – JAN-
7. Kotak masalah IX
pengent Tertampungnya masalah peserta APR
asan didik/konseli yang introvert
Pemaha Terentaskannya masalah konseli
man dan yang terkait dengan pemilihan
PEMINATAN DAN
pengent jurusan dan rencana karir masa SEP-
3 asan depan APR
PERENC.
XI
INVIDIVUAL
4 DUKUNGAN SISTEM
a. Melaksanakan dan
menindaklanjuti Pengumpulan data dan
assesmen kebutuhan peserta didik
Mengetahui langsung kondisi
b. Kunjungan rumah
peserta didik di lingkungan rumah
c. Menyusun dan
Pertanggungjawaban kinerja
melaporkan program
kepada kepala sekolah
BK
Penilaian ketercapaian program
d. Membuat evaluasi
layanan bimbingan dan konseling
e. Melaksanakan Bukti fisik pelaksanaan bimbingan

administrasi BK dan konseling
f. Pengembangan
Pengembangan diri / profesi
keprofesian konselor
DUMAI, SEPTEMBER 2023

Kepala Sekolah

NIP. 196704212003121002 NIP. 199603042023212037
PEMERINTAH KABUPATEN/KOTA
DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAH RAGA
SMP PARAMITRA
Jl. Kaliurang km 10, Gadingan No.333 Sinduharjo Ngaglik Sleman Yogyakarta 55581
RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN (RPL)

BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GENJIL TAHUN PELAJARAN 2017/2018
A Komponen Layanan Layanan Dasar
B Bidang Layanan Karir
C Topik layanan Perencanaan karir masa depan
D Fungsi Layanan Pemahaman
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli mampu memahami pentingnya perencanaan
karir serta memiliki sikap positif dalam meraih kesuksesan masa
depan
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dptmenjelaskan arti pentingnya
perencanaan karir
2. Peserta didik/konseli dapat memahami rumus dalam memilih karir
3. Peserta didik/konseli dapat menentukan langkah-langkah dalam
perencanaan karir
G Sasaran /Semester Kelas 9
H Materi layanan 1. Arti pentingnya perencanaan karir
2. Rumus dalam memilih karir
3. Langkah-langkah menentukan perencanaan karir
I Waktu 2 Kali Pertemuan x 40 Menit
J Sumber 1. Slamet, dkk 2016, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan
Konseling untuk SMP-MTs kelas 9, Yogyakarta, Paramitra
Publishing
2. Triyono, Mastur, 2014, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan
Konseling Bidang karir, Yogyakarta, Paramitra
3. EliasaImania Eva, Suwarjo.2011.Permainan (games)
dalamBimbingandanKonseling.Yogyakarta: Paramitra
L Metode/Teknik Diskusi, Curah pendapat dan tanya jawab
M Media/Alat Power Point/Laptop, LCD, Audio Visual, Lembar Kerja
N Pelaksanaan
1. Tahap Awal/Pendahuluan
a. Pernyataan Tujuan 1. Membuka dengan salam dan berdoa
2. Membina hubungan baik dengan peserta didik
3. (menanyakan kabar, pelajaran sebelumnya, ice breaking)
4. Menyampaikan tujuan layanan materi Bimbingan dan Konseling
5. Menanayakan kesiapan kepada peserta didik
b. Penjelasan tentang Guru menyampaikan langkah-langkah kegiatan yang meliputi
langkah-langkahkegiatan 1. Mengamati video/gambar
2. Brainstorming/curah pendapat
3. Diskusi kelompok
4. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
5. Menyimpulkan materi layanan Bimbingan dan Konseling
6. Refleksi dan Evaluasi
c. Mengarahkankegiatan Guru BK menyampaikan pokok-pokok materi layanan yang akan
(konsolidasi) diberikan
1) Arti pentingnya perencanaan karir
2) Rumus dalam memilih karir
3) Langkah-langkah menentukan perencanaan karir
2.Tahap Inti
a. Kegiatan peserta didik 1) Mengamati tayangan slide ppt (tulisan, video/gambar)
2) Brainstorming/curah pendapat tentang tayangan slide ppt
3) Mengidentifikasi jenis-jenis karir
4) Mendiskusikan langkah-langkah perencanaan karir
5) Cara menentukan perencanaan karir
b. Kegiatan guru Bimbingan 1) Menayangkan video/gambar yang berhubungan dengan materi
dan Konseling Bimbingan dan Konseling
2) Mengajak peserta didik untuk brainstorming/curah pendapat
3) Membagi kelas menjadi beberapa kelompok
4) Membagi lembar kerja (untuk diskusi kelompok)
5) Menjelaskan cara mengerjakan lembar kerja
6) Mengevaluasi hasil diskusi peserta didik
7) Membuat catatan-catatan observasi selama proses layanan
3. Penutup a. Peserta didik menyimpulkan hasil kegiatan

b. Peserta didik merefleksi kegiatan dengan mengungkapkan
kemanfaatan dan kebermaknaan kegiatan secara lisan
c. Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan dibahas
minggu depan
d. Guru BK menutup kegiatan layanan dengan mengajak peserta
didik bersyukur/berdoa dan mengakhiri dengan salam
O Evaluasi
1. Evaluasi proses Guru BK atau konselor melakukan evaluasi dengan memperhatikan
proses yang terjadi :
a. Melakukan Refleksi hasil, setiap peserta didik menuliskan
dikertas yang sudah disiapkan.
b. Sikap atau atusias peserta didik dalam mengikuti kegiatan
c. Cara peserta didik dalam menyampaikan pendapat atau
bertanya
d. Cara peserta didik memberikan penjelasan dari pertanyaan guru
BK
2. Evaluasi hasil Evaluasi setelah mengikuti kegiatan klasikal, antara lain :
a. Merasakan suasana pertemuan : menyenangkan/kurang
menyenangkan/tidak menyenangkan.
b. Topik yang dibahas : sangat penting/kurang penting/tidak
penting
c. Cara Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor
menyampaikan : mudah dipahami/tidak mudah/sulit dipahami
d. Kegiatan yang diikuti : menarik/kurang menarik/tidak menarik
untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi/slide power point
2. Lembar kerja siswa
Kotaku, 18 Juli 2017
Mengetahui
Kepala Sekolah SMP PARAMITRA Guru BK
Drs. Konselor, M.Pd.Kons. Paramitra, S.Pd.,M.Pd.

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001
SMP PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL
B Bidang Layanan Belajar
C Topik layanan Meningkatkan Motivasi Belajar
D Fungsi Layanan Pemahaman dan Fasilitasi
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dpt menetukan cara meingkatkan motivasi belajar
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat menyebutkan pengertian motivasi belajar
2. Peserta didik/konseli dapat menjelaskan faktor-faktoryang
mempengaruhi motivasi belajar
3. Peserta didik/konseli dapat menentukan cara-cara meningkatkan
motivasi belajar
H Materi layanan 1. Pengertian motivasi belajar
2. Faktor-faktor yang dapatmempengaruhi motivasi belajar
3. Cara meningkatkan motivasi belajar
J Sumber 1. Slamet, dkk 2016, Materi Layanan Klasikal Bimbingan dan Konseling
untuk SMP-MTs kelas 9, Yogyakarta, Paramitra Publishing
Konseling bidang belajar, Yogyakarta, Paramitra
M Media/Alat Power Point/Laptop, LCD, Audio Visual, Lembar Kerja
N Pelaksanaan
a. Pernyataan Tujuan 1) Membuka dengan salam dan berdoa
2) Membina hubungan baik dengan peserta didik(menanyakan kabar,
pelajaran sebelumnya, ice breaking)
3) Menyampaikan tujuan layanan materi Bimbingan dan Konseling
4) Menanayakan kesiapan kepada peserta didik
langkah- 1) Mengamati video/gambar
langkahkegiatan 2) Brainstorming/curah pendapat
3) Diskusi kelompok
4) Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
5) Menyimpulkan materi layanan Bimbingan dan Konseling
6) Refleksi dan Evaluasi
1) Pengertian motivasi belajar
2) Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi motivasi belajar
3) Cara meningkatkan motivasi belajar
2.Tahap Inti
a. Kegiatan peserta didik 1) Mengamati tayangan video/gambar
2) Brainstorming/curah pendapat tentang tayangan video/gambar
3) Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar
4) Mendiskusikan cara meningkatkan motivasi belajar
b. Kegiatan guru 1) Menayangkan video/gambar yang berhubungan dengan materi
Bimbingan dan Bimbingan dan Konseling
Konseling 2) Mengajak peserta didik untuk brainstorming/curah pendapat
3) Membagi kelas menjadi beberapa kelompok
4) Membagi lembar kerja (untuk diskusi kelompok)

c. Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan dibahas minggu
depan
d. Guru BK menutup kegiatan layanan dengan mengajak peserta didik
bersyukur/berdoa dan mengakhiri dengan salam
O Evaluasi
a. Melakukan Refleksi hasil, setiap peserta didik menuliskan dikertas
yang sudah disiapkan.
c. Cara peserta didik dalam menyampaikan pendapat atau bertanya
d. Cara peserta didik memberikan penjelasan dari pertanyaan guru BK
b. Topik yang dibahas : sangat penting/kurang penting/tidak penting
c. Cara Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor menyampaikan :
mudah dipahami/tidak mudah/sulit dipahami
d. Kegiatan yang diikuti : menarik/kurang menarik/tidak menarik untuk
diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Mengetahui

BIMBINGAN KLASIKAL
B Bidang Layanan Sosial
C Topik layanan Etika dan budaya tertib berlalu lintas
D Fungsi Layanan Pemahaman dan Pencegahan
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya memiliki budaya
tertib berlalu lintas di jalan serta menumbuhkan kesadaran untuk
disiplin mentaati rambu-rambu lalu lintas
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat menjelaskan pengertian tertib
berlalulintas
2. Peserta didik dapat menyebutkan Undang-Undang berlalulintas
3. Peserta didik/konseli dapat menjelaskan cara aman berkendaraan
4. Peserta didik/konseli dapat memahami cara2 tertib berlalulintas
H Materi layanan 1. Pengertian lalu lintas
2. Undang-Undang lalu lintas
3. Cara aman dalam berkendara
4. Tertib berlalu lintas
Konseling untuk SMP-MTs kelas 9, Yogyakarta, Paramitra Publishing
Konseling bidang pribadi, Yogyakarta, Paramitra
L Metode/Teknik Game, Curah pendapat dan tanya jawab
M Media/Alat Rambu-rambu lalu lintas, LCD, Power Point
N Pelaksanaan
2) Membina hubungan baik dengan peserta didik
(menanyakan kabar, pelajaran sebelumnya, ice breaking)
langkah-langkahkegiatan 1) Mengamati video/gambar
2) Brainstorming/curah pendapat
3) Game tertib berlalulintas
c. Mengarahkankegiatan Guru BK menyampaikan pokok-pokok materi layanan :
(konsolidasi) 1) Pengertian lalu lintas
2) Undang-Undang lalu lintas
3) Cara aman dalam berkendara
4) Tertib berlalu lintas
2.Tahap Inti
3) Mengidentifikasi macam rambu-rambu lalu lintas
3) Menjelaskan game tertib berlalulintas

c. Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan dibahas minggu
depan
O Evaluasi
a. Melakukan Refleksi hasil, setiap peserta didik menuliskan dikertas
yang sudah disiapkan.
c. Cara peserta didik dalam menyampaikan pendapat atau bertanya
BK
b. Topik yang dibahas : sangat penting/kurang penting/tidak penting
untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001
SMP PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL
B Bidang Layanan Pribadi
C Topik layanan Kepribadian Manusia
D Fungsi Layanan Pemahaman dan Fasilitasi
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat mengetahui tipe-tipe kepribadian
manusia
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat mendifinisikan pengertian
kepribadian manusia
2. Peserta didik/konseli dapat menjelaskan tipe-tipe kepribadian
manusia
3. Peserta didik/konseli dapat menentukan langkah-langkah
menjadi pribadi yang matang
H Materi layanan 1. Pengertian kepribadian manusia
2. Tipe-tipe kepribadian manusia
3. Kepribadian matang/dewasa
Publishing
L Metode/Teknik Ceramah, Curah pendapat dan tanya jawab
M Media/Alat LCD, Power Point, Lembar kerja
N Pelaksanaan
3) Diskusi kelompok
1) Pengertian kepribadian manusia
2) Tipe-tipe kepribadian manusia
3) Kepribadian matang/dewasa
2.Tahap Inti
3) Mengidentifikasi macam kepribadian manusia
b. Kegiatan guru Bimbingan dan 1) Menayangkan video/gambar yang berhubungan dengan materi
Konseling Bimbingan dan Konseling
3) Membagi lembar kerja (tipe-tipe kepribadian manusia)

minggu depan
O Evaluasi
bertanya
BK
penting
untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001
SMP PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL
SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2017/2018
C Topik layanan Menjaga Persahabatan
D Fungsi Layanan Pemeliharaan dan Pencegahan
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami cara-cara menjaga
persahabatan
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat mengetahui arti persahabatan
2. Peserta didik/konseli dapat menjelaskan manfaat persahabatan
3. Peserta didik/konseli dapat memahami cara memjaga
persahabatan
H Materi layanan 1. Pengertian persahabatan
2. Manfaat persahabatan
3. Cara menjaga persahabatan
Publishing
M Media/Alat LCD, Power Point, Puzzle Persahabatan
N Pelaksanaan
3) Diskusi kelompok

1) Pengertian persahabatan
2) Manfaat persahabatan
3) Cara menjaga persahabatan
2.Tahap Inti
3) Menyebutkanmanfaat persahabatan
4) Mendiskusikan cara menjaga persahabatan
3) Membagi Puzzle Persahabatan

minggu depan
O Evaluasi
bertanya
BK
penting
untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001
SMP PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL
C Topik layanan Profesi di Dunia Kerja
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat mengetahui dan memahami macam-
macam profesi yang ada di dunia kerja
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat mendisinisikan pengertian pekerjaan,
profesi, jabatan dan karir
2. Peserta didik/konseli dapat menyebutkan jenis-jenis profesi
3. Peserta didik/konseli dapat menentukan langkah-langkah dalam
rangka mewujudkan profesi
H Materi layanan 1. Antara pekerjaan, profesi, jabatan dan karir
2. Pengertian profesi
3. Hal yang perlu diperhatikan untuk memiliki profesi

Publishing
L Metode/Teknik Game Tebak Profesi, Curah pendapat dan tanya jawab
M Media/Alat Caping Profesi, LCD, Power Point,
N Pelaksanaan
3) Permainan Tebak Profesi
1) Antara pekerjaan, profesi, jabatan dan karir
2) Pengertian profesi
3) Hal yang perlu diperhatikan untuk memiliki profesi
2.Tahap Inti
3) Menyebutkanjenis-jenis profesi
4) Bermain Tebak Profesi
3) Menjelaskan cara bermain Game Tebak Profesi

minggu depan
O Evaluasi
bertanya
BK
penting
untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001
SMP PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL
B Bidang Layanan Belajar
C Topik layanan Evaluasi prestasi belajar
D Fungsi Layanan Perbaikan dan Pencegahan
E Tujuan Umum Peserta didik dapat meningkatkan hasil prestasi belajarnya
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertian evaluasi dan
prestasi belajar
2. Peserta didik/konseli dapat menjelaskan manfaat evakuasi belajar
meningkatkan prestasi belajar
H Materi layanan 1. Pengertian evaluasi dan prestasi belajar
2. Tujuan dan fungsi evaluasi prestasi belajar
3. Langkah-langkah meningkatkan prestasi belajar
Publishing
M Media/Alat Lembar Kerja, LCD, Power Point,
N Pelaksanaan

3) Diskusi Kelompok
1) Pengertian evaluasi dan prestasi belajar
2) Tujuan dan fungsi evaluasi prestasi belajar
3) Langkah-langkah meningkatkan prestasi belajar
2.Tahap Inti
3) Mengidentifikasi tujuan evaluasi prestasi belajar
4) Diskusi kelompok
3) Menbagi Lembar Kerja

minggu depan
O Evaluasi
bertanya
BK
a. Topik yang dibahas : sangat penting/kurang penting/tidak
penting
b. Cara Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor
c. Kegiatan yang diikuti : menarik/kurang menarik/tidak menarik
untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001
SMP PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL
C Topik layanan Motivasi sukses dari tokoh inspiratif
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat belajar tentang kehidupan mandiri
secara emosional, sosial dan ekonomi dari tokoh inspiratif
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami bahwa manusia memiliki
keinginan
2. Peserta didik/konseli dapat memahami syarat untuk berdiri
sendiri

H Materi layanan 1. Manusia memiliki keinginan
2. Syarat untuk berdiri sendiri

Publishing
M Media/Alat LCD, Power Point,Motivasi sukses dari tokoh inspiratif
N Pelaksanaan

3) Diskusi Kelompok

1) Manusia memiliki keinginan
2) Syarat untuk berdiri sendiri
2.Tahap Inti
3) Mengidentifikasi tokoh-tokoh yang inspiratif
4) Diskusi kelompok

minggu depan
O Evaluasi
bertanya
BK
b. Merasakan suasana pertemuan : menyenangkan/kurang
penting
untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001
SMP PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL
C Topik layanan Pentingnya menjaga kesehatan tubuh
D Fungsi Layanan Pemahaman dan Pencegahan
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli mampu memahami pentingnya menjaga
kesehatan tubuh serta dapat membiasakan pola hidup bersih dan
sehat
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pentingnya kesehatan
2. Peserta didik/konseli dapat menyebutkan manfaat kesehatan
3. Peserta didik/konseli dapat menjelaskan cara menjaga kesehatan
yang baik
H Materi layanan 1. Pentingnya kesehatan
2. Manfaat kesehatan
3. Cara menjaga kesehatan yang baik
Publishing
3. Hutagalung, Ronal. 2015. Ternyata Berprestasi ItuMudah. Jakarta:
PT Gramedia Pustaka Utama
M Media/Alat LCD, Power Point,Motivasi sukses dari tokoh inspiratif
N Pelaksanaan
3) Diskusi Kelompok
1) Pentingnya kesehatan
2) Manfaat kesehatan
3) Cara menjaga kesehatan yang baik
2.Tahap Inti
3) Mengidentifikasi pentingnya menjaga kesehatan
4) Diskusi kelompok

minggu depan
O Evaluasi
bertanya
BK
c. Merasakan suasana pertemuan : menyenangkan/kurang
d. Topik yang dibahas : sangat penting/kurang penting/tidak
penting
e. Cara Guru Bimbingan dan Konseling atau konselor
f. Kegiatan yang diikuti : menarik/kurang menarik/tidak menarik
untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001
SMP PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL
C Topik layanan Prospek karir peminatan/jurusan di SMA/MA
D Fungsi Layanan Pemahaman dan Penyaluran
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami prospek karir pada setiap
kelompok peminatan atau jurusan yang ada di SMA/MA.
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami tujuan pelayanan
peminatan di SMA/MA
2. Peserta didik/konseli dapat memahami kelompok
peminatan/jurusan di SMA-MA dan prospeknya
3. Konseli dapat menentukan langkah-langkah pemilihan
kelompok peminatan/jurusan di SMA-MA dan prospeknya
H Materi layanan 1. Tujuan pelayanan peminatan di SMA/MA
2. Kelompok peminatan/jurusan di SMA-MA dan prospekny
M Media/Alat LCD, Power Point,Lembar Kerja
N Pelaksanaan
(menanyakan kabar, pelajaran sebelumnya, ice
breaking)
3) Menyampaikan tujuan layanan materi BK
b. Penjelasan tentang Guru menyampaikan langkah-langkah kegiatan :
3) Diskusi Kelompok serta menyimpulkan materi layanan
BK
c. Mengarahkankegiatan Guru BK menyampaikan pokok-pokok materi layanan
(konsolidasi) 1) Tujuan pelayanan peminatan di SMA/MA
2) Kelompok peminatan/jurusan di SMA-MA dan prospeknya
2.Tahap Inti
3) Mengidentifikasi jenis-jenispeminatan/jurusa di SMA
4) Diskusi kelompok
b. Kegiatan guru Bimbingan 1) Menayangkan video/gambar yang berhubungan
dan Konseling dengan materi Bimbingan dan Konseling
2) Mengajak untuk brainstorming/curah pendapat
5) Membuat catatanobservasi selama proses layanan

b. Peserta didik merefleksi kegiatan dengan
mengungkapkan kemanfaatan kegiatan secara lisan
c. Guru BK menyampaikan materi layanan yang akan
dibahas minggu depan
d. Guru BK menutup kegiatan layanan dengan mengajak
peserta didik berdoa dan mengakhiri dengan salam
O Evaluasi
1. Evaluasi proses Guru BK atau konselor melakukan evaluasi dengan
memperhatikan proses yang terjadi :
a. Melakukan Refleksi hasil, setiap peserta didik
menuliskan dikertas yang sudah disiapkan.
b. Sikap peserta didik dalam mengikuti kegiatan
c. Cara peserta didik dalam menyampaikan pendapat
d. Cara peserta didik memberikan penjelasan dari
pertanyaan guru BK
d. Merasakan suasana pertemuan : menyenangkan/kurang
a. Topik yang dibahas : sangat penting/kurang
penting/tidak penting
b. Cara Guru Bimbingan dan Konseling menyampaikan :
mudah dipahami/tidak mudah/sulit dipahami
c. Kegiatan yang diikuti : menarik/kurang menarik/tidak
menarik untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001
SMP PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL
C Topik layanan Kiat Sukses Menghadapi Ujian Nasional
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli mampu memahami kiat sukses menghadapi
ujian sekolah maupun ujian nasional
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat memahami pengertain US dan UN
2. Peserta didik/konseli dapat memahami kiat sukses menghadapi
ujian
H Materi layanan 1. Pengertian US dan UN
2. Kiat sukses menghadapi ujian

Publishing
3. Hutagalung, Ronal. 2015. Ternyata Berprestasi ItuMudah.
Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
N Pelaksanaan

3) Diskusi Kelompok

1) Pengertian US dan UN
2) Kiat sukses menghadapi ujian
2.Tahap Inti
3) Mengidentifikasi syarat-syarat ujian nasional
4) Diskusi kelompok

minggu depan
O Evaluasi
bertanya
BK
e. Merasakan suasana pertemuan : menyenangkan/kurang
penting
untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001
SMP PARAMITRA

BIMBINGAN KLASIKAL
C Topik layanan Dampak Pernikahan di Usia Muda
D Fungsi Layanan Pemahaman dan pencegahan
E Tujuan Umum Peserta didik dapat memahami dampak pernikahan di usia muda
F Tujuan Khusus 1. Peserta didik/konseli dapat mengetahui pengertian pernikahan,
remaja, keluarga, pernikahan di usia muda
2. Peserta didik/konseli dapat menjelaskan faktor-faktor penyebab
pernikahan di usia muda
3. Peserta didik dapat memahami dampak pernikahan di usia muda
mencegah pernikahan di usia muda
H Materi layanan 1. Pengertian pernikahan, remaja, keluarga, pernikahan di usia
muda
2. Faktor-faktor penyebab pernikahan di usia muda
3. Dampak pernikahan di usia muda
4. Cara mencegah terjadinya usia pernikahan muda
Publishing
N Pelaksanaan
4) Menayakan kesiapan kepada peserta didik
3) Diskusi Kelompok
c. Mengarahkankegiatan Guru BK menyampaikan pokok-pokok materi layanan
(konsolidasi) 1) Pengertian pernikahan, remaja, keluarga, pernikahan di usia
muda
2) Faktor-faktor penyebab pernikahan di usia muda
3) Dampak pernikahan di usia muda
4) Cara mencegah terjadinya usia pernikahan muda
2.Tahap Inti
3) Mengidentifikasi syarat-syarat ujian nasional
4) Diskusi kelompok

minggu depan
O Evaluasi
bertanya
BK
f. Merasakan suasana pertemuan : menyenangkan/kurang
penting
untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001
RENCANA PROGRAM LAYANAN BK ( BIMBINGAN KLASIKAL KELAS BESAR ATAU LINTAS KELAS )
PEMERINTAH KABUPATEN SLEMAN

SMP PARAMITRA
BIMBINGAN KLASIKAL KELAS BESAR/LINTAS KELAS
C Topik / Tema Layanan Tawuran pelajar dan akibatnya
E Tujuan Umum Peserta didik/konseli dapat memahami dampak dari
tawuran pelajar dan mampu menghindarinya
F Tujuan Khusus 1 Peserta didik mengenal mengenai tawuran pelajar
2 Konseli dapat mengetahui akibat tawuran pelajar
3 Peserta didik/konseli dapat menghindari terjadinya
tawuran pelajar
G Sasaran Layanan Kelas 9
H Materi Layanan 1 Fakta tentang tawuran pelajar
2 Akibat tawuran pelajar
3 Cara menghindari tawuran pelajar
J Sumber 1 Nara sumber dari Kepolisian
2 Vidio dari you tube
K Metode/Teknik Ceramah, Curah pendapat dan tanya jawab
L Media / Alat LCD, Power Point
M PELAKSANAAN
1 Tahap Awal/Pendahuluan
A Pernyataan Tujuan - Salam
- Menanyakan kabar
- Ice breaker ( berbagai macam variasi).
- Menyampaikan tujuan yang akan dicapai
B Penjelasan tentang langkah-langkah - Memberikan langkah-langkah kegiatan, tugas dan
kegiatan tanggung jawab peserta didik
- Kontrak layanan ( kesepakatan layanan ), hari ini kita
akan melakukan kegiatan selama 1 jam pelayanan,
kita sepakat akan melakukan dengan baik.
C Mengarahkan kegiatan (konsolidasi) - Guru BK/Konselor memberikan penejelasan tentang
topik yang akan dibicarakan
D Tahap peralihan ( Transisi) - Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan peserta
didik melaksanakan kegiatan, dan memulai ke tahap
inti
2 Tahap Inti
A Kegiatan Peserta Didik - Peserta didik melakukan kegiatan sesuai dengan
langkah dan
B Kegiatan Guru BK/Konselor - Guru Bimbingan dan Konseling/Narasumber
menyajikan materi dengan menggunakan media BK
(bila ada)
3 Tahap Penutup - Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor
memberikan penguatan terhadap pengalaman
belajar peserta didik
N Evaluasi
1 Evaluasi Proses - Melakukan Refleksi hasil, setiap peserta didik
menuliskan di kertas yang sudah disiapkan.
- Sikap atau atusias peserta didik dalam mengikuti
kegiatan
- Cara peserta didik dalam menyampaikan pendapat
atau bertanya
- Cara peserta didik memberikan penjelasan dari
pertanyaan guru BK
2 Evaluasi Hasil - Merasakan suasana pertemuan:
menyenangkan/kurang menyenangkan/tidak
menyenangkan
- Topik yang dibahas:sangat penting/kurang
penting/tidak penting
- Penyampaian Guru BK/Konselor: mudah
dipahami/sulit dipahami
- Kegiatan yang diikuti:menarik/kurang menarik/tidak
menarik untuk diikuti
LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
Sleman, 18 Juli 2017
Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001
RENCANA PROGRAM LAYANAN BK ( BIMBINGAN KELOMPOK )
SMP PARAMITRA

BIMBINGAN/KONSELING KELOMPOK
C Fungsi Layanan Pemahaman dan Pengentasan
D Tujuan Peserta didik/konseli memiliki kebiasaan hidup bersih dengan
membuang sampah pada tempatnya
E Topik Kebiasaan membuang sampah pada tempatnya
F Sasaran Layanan Kelompok 1 Kelas 9a
G Metode dan Teknik Diskusi
H Waktu 1 x 40 menit
I Media/Alat Sampel sampah kertas dan tempat sampah
J Tanggal Pelaksanaan 03 Mei 2017
K Sumber Bacaan -
L Uraian Kegiatan
1 Tahap Awal
a Pernyataan Tujuan - Guru BK/Konselor menyampaiakan salam
- Guru BK/Konselor menyampaiakan tujuan layanan yang
meliputi aspek afektif, kognitif dan psikomotor
b Pembentukan Kelompok Guru BK/Konselor menjelaskan langkah-langkah kegiatan, tugas
(Penjelasan tentang langkah dan tanggung jawa siswa
kegiatan kelompok)
c Mengarahkan Memberikan penjelasan tentang kegiatan secara operasional yang
kegiatan(konsolidasi) akan dilakukan
d Tahap Peralihan (Transisi)
- Guru BK/Konselor a Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan kelompok dalam
menanyakan kalau ada melaksanakan tugas
siswa yang belum mengerti b Guru BK memberi kesempatan bertanya kepada setiap
dan memberikan kelompok tentang tugas-tugas yang belum mereka pahami
penjelasan ( Storming) c Guru BK/Konselor menjelaskan kembali secara singkat tentang
tugas dan tanggung jawab peserta dalam melakukan kegiatan
- Guru BK/menyiapkan siswa a Guru BK/Konselor menanyakan kesiapan para peserta untuk
untuk melakukan melaksanakan tugas
komitmen tentang kegiatan b Setelah semua menyatakan siap, selanjutnya Guru BK/Konselor
yang akan dilakukannya memulai ke tahap kerja
( Norming)
2 Tahap Inti/Kerja
a Eksperientasi Guru BK/Konselor memastikan keselarasan antara tujuan yang
( proses/kegiatan yang akan dicapai, metode yang dipilih dengan materi
dialami peserta didik dalam
suatu kegiatan bimbingan
berdasarkan teknis tertentu)
b Refleksi (Pengungkapan 1 Refleksi Identifikasi. Guru BK/Konselor mengidentifikasi respon
perasaan, pemikiran dan anggota kelompok melalui pertanyaan yang mengungkap
pengalaman tentang apa pengalaman peserta tentang apa yang terjadi pada saat
yang terjadi dalam mengikuti kegiatan ( What Happened). Pertanyaan pada
kegiatan bimbingan) refleksi identifikasi mengacu pada pengukuruan pencapaian
apa yang diketahui (pengenalan)
2 Refleksi Analisis. Guru BK/Konselor mengajak konseli untuk
menganalisis dan memikirkan (think) sebab-sebab mengapa
mereka menunjukkan perilaku tertentu dan apa yang akan
dilakukan selanjutnya ( so what)
3 Refleksi Generalisasi. Guru BK/Konselor mengajak peserta
membuat rencana tindakan untuk memperbaiki perilaku yang
dianggap sebagai kelemahan dirinya ( Plan). Kemudian Guru
BK/Konselor mengajukan pertanyaan tentang rencana tindakan
untuk memperbaiki perilaku sebagai tanda peserta didik
memiliki kesadaran untuk berubah (Now What).
Contoh pertanyaan:
rencana apa yang akan dilakukan ?
kapan akan dimulai ?
langkah terdekat apa yang akan dilakukan ?
3 Tahap Pengakhiran (Terminasi)
Menutup kegiatan dan tindak a Guru bimbingan dan konseling atau konselor memberikan
lanjut penguatan terhadap aspek-aspek yang ditemukan oleh
peserta dalam suatu kerja kelompok
b Merencanakan tindak lanjut, yaitu mengembangkan aspek
kerjasama
c Akhir dari tahap ini adalah menutup kegiatan layanan secara
simpatik (Framming)
M Evaluasi
1 Evaluasi Proses a Guru bimbingan dan konseling atau konselor terlibat dalam
menumbuhkan antusiasme peserta dalam mengikuti
kegiatan.
b Guru bimbingan dan konseling atau konselor
membangun dinamika kelompok
c Guru bimbingan dan konseling atau konselor
memberikan penguatan dalam didik membuat langkah yang
akan dilakukannya
2 Evaluasi Hasil a Mengajukan pertanyaan untuk mengungkap pengalaman
konseli dalam bimbingan kelompok
b Mengamati perubahan perilaku peserta setelah bimbingan
kelompok.
c Konseli mengisi instrumen penilaian dari guru bimbingan dan
konseling atau konselor (seperti contoh dalam konseling
kelompok)
Mengetahui Kotaku, 17 Juli 2017

Kepala Sekolah Guru BK/Konselor
Drs. Paramitra, M.Pd. Drs. Konselor, M.Pd. Kons

NIP. 55123412121223 NIP. 5512345879100110002
SMP PARAMITRA

KONSELING INDIVIDU
1 Nama Konseli : K20

2 Kelas/Semester : 7A / Semester 1
3 Hari, Tanggal : Selasa, 30 Juli 2017
4 Pertemuan ke- : 1 ( pertama )
5 Waktu : 2 x 40 Menit
6 Tempat : Ruang Konseling BK SMP Paramitra
7 Gejala yang nampak/keluhan 1. Konseli terlihat agak gelisah
2. Konseli sulit untuk mengemukakan masalahnya
3. Konseli menangis
LAMPIRAN-LAMPIRAN

Mengetahui

NIP 19640209 199203 1 003 NIP 19990209 201503 1 001
LAMPIRAN . ANGKET KEBUTUHAN PESERTA DIDIK (AKPD) KELAS 9
ANGKET KEBUTUHAN PESERTA DIDIK (AKPD)
NAMA : _______________________________________, KELAS : ____________________________
Petunjuk :
1. Dibawah ini bukan alat tes, tetapi angket yang berisi tentang berbagai masalah yang sering dihadapi siswa.
2. Jawaban Anda sangat bermanfaat untuk membantu keberhasilan belajar di sekolah ini
3. Pilihlah jawaban yang paling sesuai dengan kondisi Anda saat ini, dengan cara memberikan tanda ( √ ) pada kolom Ya / Tidak
4. Jawaban Anda akan kami rahasiakan, untuk itu jawablah dengan sungguh-sungguh.
NO PERNYATAAN YA TIDAK
1 Saya dalam menjalankan ibadah masih karena terpaksa
2 Saya merasa belum memiliki kebiasaan untuk berpikir dan bersikap positif
3 Kadang saya masih suka mencontek saat tes
4 Saya merasa tertekan (stress) menghadapi kehidupan/kegiatan
5 Saya masih sulit mengendalikan emosi
6 Saya belum mengenal macam-macam kepribadian manusia
7 Saya belum tahu cara menjaga kesehatan agar tetap fit menghadapi waktu ujian
8 Saya merasa masih sering membuang sampah tidak pada tempatnya
9 Saya jenuh dan enggan masuk sekolah
10 Saya meras sulit meninggalkan ketergantungan dengan media sosial (fc, wa, ig, dll)
11 Saya merasa sulit menghilangkan kebiasaan keluar malem (bermain,begadang)
12 Saya merasa khawatir/takut tidak dapat lulus sekolah
13 Saya sedang mempunyai masalah dengan anggota keluarga di rumah
14 Saya banyak menghabiskan waktu dengan main game atau games online
15 Saya merasa sulit mengendalikan ketergantungan dengan pada handphone
16 Saya masih merasa belum memiliki rasa percaya diri
17 Saya belum tahu cara menyelesaikan masalah (konflik)
18 Saya sering merasa tidak lancar dalam berkomunikasi dengan orang lain
19 Saya belum paham pentingnya nilai-nilai kehidupan di masyarakat
20 Saya belum memahami tentang etika berlalu lintas
21 Saya merasa belum paham tentang kiat sukses hidup bermasyarakat
22 Saya belum tahu lebih banyak akibat tawuran di kalangan pelajar
23 Saya masih belum bisa menjaga sebuah persahabatan agar tetap langgeng
24 Saya merasa sulit untuk antri
25 Saya belum tahu tentang bentuk-bentuk kenakalan remaja saat ini dan cara mensikapinya
26 Saya belum tahu membuat persahabatan yang baik melalui medsos
27 Saya kadang masih lupa mengucapkan kata maaf, tolong dan terimakasih dalam pergaulan
28 Saya belum tahu akibat nikah di usia dini
29 Saya belum banyak tahu dampak pacaran di kalangan remaja
30 Saya belum paham cara meningkatkan motivasi belajar
31 Saya belum bisa mengevaluasi hasil prestasi belajar
32 Saya belum tahu kiat sukses dalam menghadapi Ujian
33 Saya masih belum bisa belajar secara rutin
34 Saya masih memiliki kebiasaan belajar apabila akan ada tes/ujian
35 Saya belum tahu informasi syarat-syarat kelulusan
36 Saya belum paham cara meningkatkan konsentrasi belajar
37 Saya merasa kesulitan mempelajari dan memahami mata pelajaran tertentu
38 Saya berencana untuk indekos saat melanjutkan ke SLTA tetapi belum tahu cara mengelola keuangan
39 Saya mudah putus asa setiap menghadapi kegagalan
40 Cita-cita saya tidak sejalan dengan orang tua
41 Saya belum mengenal jenis-jenis organisasi di masyarakat
42 Saya sulit untuk mengambil keputusan pilihan karir
43 Saya masih ragu untuk melanjutkan sekolah ke jenjang SLTA
44 Saya belum tahu tentang cara atau strategi masuk sekolah favorit
45 Saya belum merencanaan karir masa depan
46 Saya kurang berminat memikirkan masa depan
47 Saya belum memahami tentang dunia kerja
48 Saya masih bingung memikirkan karir setelah lulus SMP/MTs
49 Saya belum paham masalah peminatan/jurusan di SMA/MA
50 Saya belum paham masalah peminatan/jurusan di SMK/MAK

Contoh Program BK SMP Kelas 9

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh Program BK SMP Kelas 9

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LEMBAR PENGESAHAN

disetujui dan di sahkan pada :

Mengetahui Guru BK/Konselor

Drs. MULIADI RIZKA RAHIMI PUTRI, S.Pd

C. VISI DAN MISI

1. Visi dan Misi MTs Negeri 2 Dumai

a) Menciptakan suasana yang menyenangkan dalam proses belajar mengajar.

Kebutuhan peserta didik/konseli dapat diidentifikasi berdasarkan asumsi teoretik dan

JML BIDANG LAYANAN

Saya belum mengenal jenis-jenis 3.22 TING SEPTE

Saya masih belum bisa belajar 3.06 TING SEPTE

Saya merasa kesulitan mempelajari

Saya masih merasa belum memiliki 2.90 TING OKTOB

Saya belum bisa mengevaluasi hasil 2.90 TING OKTOB

Saya belum paham cara 2.90 TING OKTOB

Saya belum mengenal macam- 2.90 TING NOVE

Saya masih memiliki kebiasaan 2.90 TING NOVE

Kadang saya masih suka mencontek 2.74 TING NOVE

Saya belum paham cara 2.74 TING NOVE

Saya belum tahu tentang cara atau 2.74 TING JANUA

Saya belum tahu cara 2.58 TING JANUA

21 Saya merasa belum paham tentang 16 2.58 TING JANUA

Saya belum tahu informasi syarat- 2.58 TING JANUA

Saya belum tahu membuat

Saya sulit untuk mengambil 2.58 TING FEBRU

Saya merasa khawatir/takut tidak 2.58 TING FEBRU

Saya masih sulit mengendalikan 2.58 TING FEBRU

Saya belum tahu lebih banyak 2.42 TING

Saya belum tahu akibat nikah di 2.42 TING

Saya belum tahu kiat sukses dalam 2.25 TING

Saya merasa masih sering

Saya belum memahami tentang 2.09 TING

Saya belum paham pentingnya nilai- 1.93 SEDA

Saya kadang masih lupa

Saya meras sulit meninggalkan

Saya masih bingung memikirkan 1.77 SEDA Sept-

Saya belum banyak tahu dampak 1.77 SEDA Sept-

Saya merasa sulit mengendalikan

Saya jenuh dan enggan masuk 1.45 SEDA Jan-

Saya belum paham masalah 1.45 SEDA Jan-

Saya mudah putus asa setiap 1.45 SEDA Jan-

Saya sering merasa tidak lancar

Saya belum merencanaan karir 1.29 SEDA Jan-

Saya belum tahu cara menjaga

Saya berencana untuk indekos saat

Saya merasa tertekan (stress) 1.29 SEDA

Saya merasa sulit menghilangkan

2 Saya merasa belum memiliki 6 0.97 REND

Cita-cita saya tidak sejalan dengan 0.97 REND

Saya banyak menghabiskan waktu

Saya sedang mempunyai masalah 0.48 REND

Saya masih belum bisa menjaga

Saya dalam menjalankan ibadah 0.48 REND

Saya kurang berminat memikirkan 0.32 REND

Saya masih ragu untuk melanjutkan 0.16 REND

2. Profil Peserta Didik dari Hasil Angket Kebutuhan Peserta Didik

3. Deskripsi Kebutuhan dari Hasil Asesmen

Saya belum mengenal macam-macam Memiliki pemahaman mengenal macam-

Saya masih sulit mengendalikan emosi Memiliki pemahaman cara mengendalikan

Saya belum tahu tentang bentuk- Memiliki pemahaman bentuk-bentuk

Saya belum banyak tahu dampak Memiliki pemahaman dampak pacaran

Saya merasa sulit mengendalikan memiliki kemampuan mengendalikan

Saya mudah putus asa setiap Memiliki kemampuan memotivasi diri