RPP Xi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 5 Malang

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XI IPS/ Ganjil
Materi : Posisi Strategis Indonesia Sebagai Poros Maritim
Dunia
Alokasi Waktu : 12 x 45 menit (4 pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
Kompetensi Sikap Spiritual adalah Menghayati dan mengamalkan ajaran

agama yang dianutnya. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Kompetensi Pengetahuan yaitu Memahami, menerapkan, menganalisis

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
Kompetensi keterampilan yaitu Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah

konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Memahami kondisi 3.1.1. Mengidentifikasi Letak, luas, dan batas wilayah
wilayah dan posisi Indonesia.
strategis Indonesia 3.1.2. Menganalisis Karakteristik wilayah daratan dan
sebagai poros perairan Indonesia.
maritim dunia. 3.1.3. Menganalisis Perkembangan jalur transportasi
4.1 Menyajikan contoh dan perdagangan internasional di Indonesia.
hasil penalaran 3.1.4. Menganalisis Potensi dan pengelolaan sumber
tentang posisi daya kelautan Indonesia.
strategis wilayah
RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

Indonesia sebagai 3.1.5. Membuat Peta posisi strategis Indonesia
poros maritim dunia
dalam bentuk peta,
tabel, dan/atau
grafik.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi dan analisis, peserta didik
dapat memahami kondisi wilayah dan posisi strategis Indonesia sebagai poros
maritim dunia sehingga peserta didik dapat menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur, peduli, dan
bertanggungjawab, serta dapat mengembangankan kemampuan berpikir kritis,
berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi(4C).
D. Materi
Fakta
Luas dan letak wilayah Indonesia
Batas batas wilayah Indonesia
Potensi fisik dan sosial Indonesia
Maritim
Konsep
Konsep Posisi Strategis
Konsep Kemaritiman
Konsep jalur transportasi laut
Prinsip
Dampak positif dan negatif posisi strategis Indonesia
Batas laut dan wilayah Indonesia
Prosedural
Mata Pencaharian penduduk
Jalur transportasi Indonesia
Pengelolaan sumber daya kelautan
E. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Alat
- Laptop dan LCD
- Speaker aktif
2. Media Pembelajaran
- Slide powerpoint
- Gambar yang berhubungan dengan Posisi strategis Indonesia
- Video

3. Sumber Pembelajaran
- Mulyo, Bambang Nianto. 2013. Geografi 1 untuk Kelas XI SMA dan
MA. Solo: PT Wangsa Jatra Lestari
- Harmanto, Gatot. 2013. Geografi untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta:
Yrama Widya
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I
Tahapan Kegiatan Waktu

Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan
diajarkan
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru meminta beberapa peserta didik untuk menyampaikan
Pendahuluan letak geografis dan letak astronomis Indonesia seperti yang 10
mereka ketahui
Guru mengaitkan hal-hal yang dikemukakan peserta didik
dengan materi yang akan dipelajari
Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
Secara berkelompok peserta didik menggali informasi

tentang luas dan letak Indonesia
Menggali informasi tentang batas batas wilayah Indonesia,
baik itu batas darat ataupun batas laut dari kepulauan terluar
Indonesia
Secara berkelompok peserta didik mencari di peta tentang
batas wilayah Indonesia di sebelah timur, barat, utara dan
selatan
Secara berkelompok peserta didik mengamati peta tentang
negara-negara yang berbatasan darat atau laut dengan
Kegiatan Inti Indonesia 115
Guru menilai keaktifan peserta didik dalam kelompok
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang pengaruh letak
Astronomis indonesia terhadap keadaan wilayah negara
Indonesia
Peserta didik juga mengajukan pertanyaan yang belum
dipahami tentang pengaruh letak geografis Indonesia yang
berada di jalur lalu lintas Indonesia terhadap kehidupan
perekonomian dan budaya Indonesia
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang luas Indonesia
apabila dibandingkan dengan negara lain di dunia

Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang
ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa yang
lain
Peserta didik bersama dengan kelompoknya masing-masing
mencoba mengidentifikasi negara-negara yang berada di
sekitar Indonesia dengan memperhatikan atlas.
Guru menilai sikap peserta didik dan hasil kerja kelompok
Disajikan peta Indonesia yang menunjukkan letak dan luas
Indonesia
Dengan gambar Peta Indonesia peserta didik juga bisa
mengidentifikasi negara-negara yang berbatasan dengan
Indonesia
Masing-masing kelompok berdiskusi sesuai dengan gambar
yang mereka lihat kemudian memberikan
alasan/argumennya
Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah
informasi tentang jenis flora dan fauna di Dunia maupun
di Indonesia
Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan
mengemukakan hasil diskusi kelompoknya
Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan
Guru memberi penilaian atas hasil kerja kelompok dan
kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan
Guru meminta peserta didik menyimpulkan tentang letak dan

luas negara Indonesia
Evaluasi
Penutup Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah (PR) 10
Guru mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang
potensi fisik Indonesia
Pertemuan II

Merefleksi kembali pelajaran pertemuan sebelumnya
Guru dan peserta didik membahas tugas yang telah
Pendahuluan 10
dikerjakan di rumah

Guru dan peserta didik mengaitkan materi yang telah
dipelajari dengan materi yang akan dipelajari yaitu potensi
fisik Indonesia
Peserta didik mengamati peta peta Indonesia

Setiap peserta didik menggali informasi dari literatur tentang
Karakteristik wilayah daratan dan perairan Indonesia.
Peserta didik mengamati gambar berbagai keadaan wilayah
daratan dan perairan Indonesia
Peserta didik bersama dengan kelompoknya
mengidentifikasi dan mengklasifikasikan karakteristik
daratan dan perairan Indonesia
Selanjutnya peserta didik menanyakan tentang bentuk
daratan Indonesia, luas lautan Indonesia serta bentuk-bentuk
muka bumi di daratan dan dilautan sebagai potensi fisik dan
kakayaan alam Indonesia.
Peserta didik yang lain juga bertanya dan minta untuk
dijelaskan tentang potensi fisik dan kekayaan alam yang lain
dari negaranya yang bisa dimanfaatkan untuk memenuhi
Kegiatan Inti 115
kebutuhan masyarakatnya.
Sambil mengamati peta Indonesia guru menjelaskan tentang
potensi fisik Indonesia didarat, dilaut dan udara indonesia
yang merupakan kekayaan Indonesia
Guru juga menyajikan gambar-gambar tentang keadaan fisik
yang lain
Peserta didik dengan kelompoknya menganalis keadaan
alam indonesia yang subur dan memiliki kekayaan alam
yang melimpah.
Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok
Masing-masing kelompok diberi kesempatan untuk
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya,
Kelompokyang lainnya dapat mengajukan
pertanyaan/tanggapan dan argumentasinya
Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi
Guru bersama peserta didik menyimpulkan tentang potensi

fisik ndonesia
Penutup 10
Guru memberikan tugas untuk di kerjakan di rumah
Melakukan evaluasi

Pertemuan III

Merefleksi hasil pembelajaran pertemuan yang lalu
Pendahuluan Guru menyampaikan garis besar materi tentang 10
Perkembangan jalur transportasi dan perdagangan
internasional di Indonesia
Peserta didik menggali informasi tentang peta jalur
transportasi di Indonesia
Peserta didik bersama dengan kelompoknya menggali
informasi dari beberapa sumber tentang perkembangan jalur
transportasi dan perdagangan internasional di Indonesia
Peserta didik di beri kesempatan untuk bertanya tentang
perkembangan jalur transportasi dan perdagangan
internasional di Indonesia
Peserta didik bersama dengan kelompoknya menganalisis
tentang peta jalur transportasi dan perdagangan di Indonesia.
Kegiatan Inti 115
Peserta didik bersama dengan anggota kelompoknya
menganalisis permaslahan jalur transportasi dan
perdagangan di Indonesia.
Mengomunikasikan
Setiap kelompok diberi kesempatan mempresentasikan hasil
diskusi dan hasil kerja kelompoknya
Kelompok lain memberikan tanggapan/pertanyaan
Guru menilai kemampuan menyaji dan menalar, serta
komunikasi
Peserta didik merefleksikan pembelajaran tentang

perkembangan jalur transportasi dan perdagangan di
Indonesia.
Penutup Guru bersama dengan peserta didik memberikan kesimpulan 10
tentang perkembangan jalur transportasi dan perdagangan di
Indonesia
Memberi evaluasi
Pertemuan IV

Pendahuluan 10

Guru menyampaikan garis besar materi tentang Potensi dan
pengelolaan sumber daya kelautan Indonesia
Peserta didik menggali informasi tentang Potensi dan

Secara berkelompok peserta didik tentang menggali
informasi tentang potensi perairan Indonesia
Peserta didik mengamati peta persebaran sumber daya alam
kelautan di Indonesia
Peserta didik diberi kesempatan menanyakan berbagai
sumber daya alam kelautan Indonesia
Peserta didik juga diberi kesempatan untuk menanyakan
tentang pengelolaan sumber daya kelautan
Peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompoknya
Kegiatan Inti mengidentifikasi sumber daya kelautan Indonesia 115
Peserta didik menganalisis permasalahan dan pengelolaan
sumber daya kelautan Indonesia
Peserta didik diminta mengaitkan antara faktor-faktor yang
dapat mendukung atau menghambat usaha pengelolaan
sumber daya kelautan Indonesia
komunikasi
Peserta didik merefleksi kembali materi tentang Potensi dan

Guru memberika tugas pada peserta didik untuk dikerjan di
Penutup rumah yaitu mencari di Internet tentang artikel sumber daya 10
kelautan Indonesia
Guru melakukan evaluasi
Pertemuan V

Pendahuluan 10
dikerjakan di rumah

Guru menyampaikan garis besar materi tentang potensi
geografis Indonesia untuk energi alternatif
Peserta didik menggali informasi tentang jenis-jenis energi

alternatif
Secara berkelompok peserta didik menggali informasi
tentang jenis-jenis energi yang ada sekarang yang jumlahnya
mulai berkurang.
Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya tentang apa
saja yang bisa digunakan untuk energi alternatif yang
jumlahnya melimpah di bumi ini.
Peserta didik juga diberi kesempatan bertanya tentang jenis-
jenis energi alternatif
Peserta didik bersama dengan kelompoknya menganalisis
kebutuhan energi di Indonesia.
mengidentifikasi jenis jenis energi yang ada sekarang yang
Kegiatan Inti jumlahnya mulai berkerang sehingga kita harus mencari 115
sumber energi baru sebagai alternatif yang ramah
lingkungan.
mengaitkan antara kebutuhan energi masyarakat dengan
keberadaan energi yang terbatas juga dengan kerusakan
lingkungan yang disebabkan oleh eksploitasi serta
penggunaan energi berbahan bakar fosil yang menyebabkan
pencemaran
komunikasi
Guru dan peserta didik merefleksi pembelajaran tentang

potensi geografis Indonesia baik itu potensi letak dan luas
Indonesia, potensi fisik dan sosial Indonesia, potensi
Penutup ketahanan pangan,potensi penyediaan industri dan potensi 10
energi alternatif .
Memberi evaluasi yang berupa Ulangan Harian

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Penilaian
Teknik dan Instrumen Penilaian
Jurnal
No Nama Siswa Waktu Kejadian / Perilaku +/- Nilai
1
2
3
4
5
dst
Kriteria Penilaian
Nilai Kualitatif Nilai Kuantitatif
A 4 > 80
B 3 75 80
C 2 72 - 74
D 1 < 72
Rubrik Pengamatan Sikap Diskusi Kelompok

Aspek Nilai
A. Isi Materi
Ketikan menarik dan mudah dimengerti serta sistematis
Hasil diskusi menggambarkan konsep penginderaan jauh
Terlihat hubungan antara jenis, aspek, manfaat dan keunggulan
penginderaan jauh
B. Kerjasama Kelompok
Semua anggota kelompok berpartisipasi aktif dalam diskusi
Semua anggota kelompok mengerti dan memahami mengenai materi
yang di diskusikan
C. Presentasi
Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan
audien
Dapat menyampaikan materi dengan suara yang baik, bahasa yang
santun dan sistematis
Menyampaikan materi dengan intonasi dan bahasa tubuh yang
menyakinkan audien
Memberikan tanggapan/jawaban yang benar dan sesuai pemecahan
masalah
Nilai rata-rata
Kriteria Penilaian:
A 4 > 80
B 3 75 80
C 2 72 - 74
D 1 < 72

a. Pengetahuan
Tes Tertulis
1. Jelaskan Luas dan Batas Perairan Indonesia?
2. Bagaimana perkembangan jalur transportasi dan perdagangan di
Indonesia?
3. Bagimana cara mengelola sumber daya kelautan Indonesia dengan
tepat?
b. Keterampilan
Kegiatan
Presentasi
Penguas
Berargu
Menjaw
mentasi
Materi
No Nama
aan
ab
Nilai
1
2
3
dst
2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran remediasi dilakukan segera setelah kegiatan penilaian
Pembelajaran remidiasi diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM
(besaran angka hasil remediasi disepakati dengan adanya penanda yaitu
angka sama dengan KKM sekolah).
Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai KKM dalam
bentuk pemberian tugas ke MATERI berikutnya
Mengetahui Malang, 1 Juli 2017

Kepala SMA Negeri 5 Malang Guru Mata Pelajaran
Anis Isrofin, M.Pd Candra Nuri Megawati, S.Pd

NIP. 196309171987022001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA Negeri 5 Malang

Mata Pelajaran : Geografi
Kelas/Semester : XI IPS/ Ganjil
Materi : Sebaran Flora dan Fauna di Indonesia dan Dunia
Alokasi Waktu : 12 x 45 menit (4 pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
Kompetensi Sikap Spiritual adalah Menghayati dan mengamalkan ajaran

agama yang dianutnya. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Kompetensi Pengetahuan yaitu Memahami, menerapkan, menganalisis

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
Kompetensi keterampilan yaitu Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah

konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetnsi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2. Menganalisis sebaran 1. Menjelaskan faktor- faktor yang
flora dan fauna di mempengaruhi sebaran flora dan fauna
Indonesia dan dunia 2. Menjelaskan sebaran flora dan funa di
berdasarkan Indonesia
karakteristik 3. membedakan jenis jenis flora di Indonesia
ekosistem dan region yang berada wilayah Asiatis, Australis dan
iklim. peralihan

4.2 Mengkomunikasikan 4. Membedakan jenis-jenis fauna di Indonesia
sebaran flora dan yang berada di wilayah Asiatis, Australis dan
fauna di Indonesia peralihan
dan dunia 5. Menganalis contoh contoh jenis-jenis flora
berdasarkan dan fauna di wilayah Asiatis, Australis dan
karakteristik peralihan
ekosistem dan region 6. Menjelaskan sebaran flora dan fauna di dunia
iklim dalam bentuk 7. Mengidentifikasi jenis jenis flora di masing
atikel ilmiah, masing bioma ( hutan tropis, padang rumput,
makalah atau bahan gurun).
publikasi lainnya. 8. Mengidentifikasi jenis-jenis fauna di wilayah
neartik, paleartik, australis, arktik dll
9. Menganalisis pemanfaatan keanekaragaman
hayati Indonesia dan upaya
pembudidayaannnya dalam mendukung
penyediaan bahan pangan, obat-obatan dan
Industri kreatif.
10. Menjelaskan tentang usaha usaha dalam
pelestarian flora dan fauna terutama yang
hampir punah sehingga keberadaannya tetap
lestari.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui diskusi, tanya jawab, penugasan, presentasi dan analisis, peserta didik
dapat menganalisis sebaran flora dan fauna di Indonesia dan dunia berdasarkan
karakteristik ekosistem dan region iklim. sehingga peserta didik dapat
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan
sikap jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta dapat mengembangankan
kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi(4C).
D. Materi
Fakta
Jenis- jenis flora dan fauna di Indonesia
Jenis-jenis flora dan fauna di Dunia
Perbedaan flora dan fauna di Indonesia di wilayah Asiatis, Australis dan
peralihan
Contoh jenis-jenis flora dan fauna di Indonesia di wilayah Asiatis,
Australis dan peralihan
Contoh Jenis-jenis flora di dunia yaitu pada bioma huan hujan tropis,
padang rumput dan gurun
Contoh jenis-jenis fauna di dunia di wilayah neartik, palearktik,Neotropis,
Aistralis, arktik dll

Konsep
Konsep garis Wallace dan garis Weber
Konsep faktor-faktor yang berpengaruh terhadap persebaran flora dan fauna
Konsep taman nasional, suaka margasatwa
Prinsip
Persebaran flora dan fauna di Indonesia
Persebaran flora dan fauna di dunia
Prosedural
Menggambar peta persebaran flora dan fauna disertai garis Wallace dan
garis Weber
E. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
4. Alat
- Laptop dan LCD
- Speaker aktif
5. Media Pembelajaran
- Slide powerpoint
- Gambar yang berhubungan dengan biosfer
- Video
6. Sumber Pembelajaran
- Mulyo, Bambang Nianto. 2013. Geografi 1 untuk Kelas XI SMA dan
MA. Solo: PT Wangsa Jatra Lestari
- Harmanto, Gatot. 2013. Geografi untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta:
Yrama Widya
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan I

Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan
diajarkan
Guru meminta beberapa peserta didik mengemukakan
Pendahuluan pengalaman sejak bangun tidur sampai tiba di sekolah 10
Guru mengaitkan hal-hal yang dikemukakan peserta didik
dengan materi yang akan dipelajari
Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok
Mengamati
Secara berkelompok peserta didik menggali informasi tentang
faktor-faktor yang berpengaruh terhadap persebaran flora dan
Kegiatan Inti 115
fauna
Menggali informasi tentang berbagai jenis folra dan fauna di
Indonesia melalui berbagai literatur yang ada

Secara berkelompok peserta didik membedakan flora di
Indonesia yang terdapat di wilyah Asiatis, Australis dan
peralihan
Secara berkelompok peserta didik membedakan faura di
Indonesia yang terdapat di wilyah Asiatis, Australis dan
peralihan
Secara berkelompok peserta didik menyebutkan contoh flora
dan fauna di Indonesia yang terdapat di wilyah Asiatis,
Australis dan peralihan
Guru menilai keaktifan peserta didik dalam kelompok
Menanya
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang faktor yang
berpengaruh terhadap persebran flora dan fauna
Peserta didik mengajukan pertanyaan yang belum dipahami
tentang persebaran flora dan fauna yang dihubungkan dengan
garis Wallace dan garis Weber.
Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang berbagai hewan
dan tumbuhan yang belum diketahuinya.
Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang
ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan siswa yang
lain
Mencoba
Peserta didik bersama dengan kelompoknya kelompoknya
masing-masing mencoba menggambar peta persebaran flora
dan fauna yang ada di Indonesia yang dilengkapai dengan
garis Wallace dan garis Weber, dikertas karkil dengan
memperhatikan atlas.
Guru menilai sikap peserta didik dan hasil kerja kelompok
Mengasosiasi
Disajikan beberapa gambar dan video klip berisi peta
Indonesia lengkap dengan garis Wallace dan garis Weber
Juga dijajikan melalui media powerpoint tentang berbagai
jenis flora dan fauna baik di Indonesia
Masing-masing kelompok berdiskusi menentukan flora dan
fauna mana saja yang termasuk flora dan fauna endemik,
fauna asli Indonesia
Masing-masing kelompok berdiskusi sesuai dengan gambar
yang mereka lihat kemudian memberikan alasan/argumennya

Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi
tentang jenis flora dan fauna di Dunia maupun di Indonesia
Mengomunikasikan
Secara bergilir setiap kelompok diberi kesempatan
mengemukakan hasil diskusi kelompoknya
Kelompok lain dapat memberi tanggapan dan pertanyaan
Guru meminta peserta didik menyimpulkan tentang persebaran

flora dan fauna dan apakah termasuk jenis flora dan fauna di
Asiatis, Australis dan peralihan
Evaluasi 10
Penutup
Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah (PR)
Guru mengingatkan materi pertemuan berikutnya tentang
persebaran flora dan fauna di dunia
Pertemuan II

dikerjakan di rumah
Pendahuluan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 10
Guru dan peserta didik mengaitkan materi yang telah
dipelajari dengan materi yang akan dipelajari yaitu
Mengamati dan Menanya

Peserta didik mengamati peta peta dunia
Setiap peserta didik menggali informasi dari literatur tentang
Peserta didik mengamati gambar berbagai jenis-jenis flora
Kegiatan Inti 115
dan fauna di dunia
Selanjutnya peserta didik menanyakan tentang ciri-ciri flora
dunia yang termasuk bioma hutan hujan tropis, bioma
padang rumput maupun bioma gurun yang belum mereka
pahami.

Peserta didik yang lain juga bertanya dan minta untuk
dijelaskan tentang ciri-ciri fauna yang merupakan kelompok
fauna Neartik, Paleartik, Neotropik, Oriental, Australis dan
arktik
Mencoba dan mengasosiasi

Sambil mengamati pea dunia guru menjelaskan tentang
pembagian wilayah fauna di dunia, serta ciri-ciri fauna
ersebut sehingga peserta didik tidak bingung dalam
mengelompokkannya
Guru juga menyejikan gambar tentang jenis-jenis fauna di
dunia
Guru juga menyajikan gambar tentang jenis-fenis flora di
dunia
Bersama dengan kelompok peserta didik mencoba
mengelompokkan jenis-jenis fauna sesuai dengan
wilayahnya masing-masing
Peserta didik dengan kelompoknya juga mengelompokkan
jenis-jenis flora sesuai dengan biomanya masing-masing.
Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok
Mengomunikasikan
Masing-masing kelompok diberi kesempatan untuk
memprsentasikan hasil diskusi kelompoknya,
Kelompokyang lainnya dapat mengajukan
pertanyaan/tanggapan dan argumentasinya
Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi
Penutup
Guru bersama peserta didik menyimpulkan tentang
tektonisme, penyebab dan dampaknya bagi kehidupan
Penutup 10
Guru memberikan tugas untuk di kerjakan di rumah
Melakukan evaluasi
Pertemuan III

Pendahuluan 10
dikerjakan (PR)

Guru dan peserta didik menyampaikan pemanfaatan
keanekaragaman hayati dan upaya pembudidayaannya
dalam mendukung penyediaan bahan pangan, obat-obatan
dan industri kreatif
Meminta peserta didik membaca referensi tentang berbagai

pemanfaatan flora dan fauna untuk kepentingan penyediaan
bahan pangan, obat-obatan dan industri kreatif
Peserta didik menggali informasi tentang jenis-jenis flora dan
fauna yang dapat dimanfaatkan untuk kepentingan manusia
tapi tidak mengganggu kefungsi dan keberadaannnya dalam
ekosistem
Peserta didik mengamati gambar berbagai bahan-bahan
pangan maupun barang-barang keperluan sehari-hari ataupun
barang keperluan industri yang menggunakan bahan bahan
yang berasal dari flora dan fauna
Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya
tentang manfaat yang diambil dari berbagai jenis flora dan
fauna
Memberi kesempatan bertanya kepada peserta didik apabila
belum memahami materi pemanfaatan flora dan fauna
Memberi kesempatan bertanya kepada peserta didik tentang
Kegiatan Inti proses pemanfaatan flora dan fauna yang benar sehingga 115
tidak merusak lingkungan dan menggaggu keberadaannya
dalam ekosistem
Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok, masing-
masing terdiri dari lima orang
Peserta didik mengamati gambar proses pembuatan barang-
barang kebutuhan sehari-hari yang berasal dari flora dan
fauna
Peserta didik bersama dengan kelompoknya diberi
tugasmenganilisis gambar yang mereka lihat
Guru menilai kejujuran, ketelitian dan ketepatan dalam
menganalisis video yang mereka saksikan serta kerjasama
dalam kelompok
Kelompok mendiskusikan tentang pemanfaatan
keanekaragaman hayati Indonesia dan upaya
pembudidayaannya untuk mendukung penyediaan bahan
pangan, obat-obatan serta idustri keatif
Kelompok mempersiapkan bahan yang akan dipresetasikan

Guru menilai kerjasama dan tanggungjawab peserta didik
dalam kerja kelompok
Secara bergantian setiap kelompok mempresentasikan hasil
kerja kelompok, kelompok lainnya dapat memberi
pertanyaan/tanggapan
Guru menanggapi hasil presentasi untuk memberi penguatan
pemahaman dan/atau mengklarifikasi miskonsepsi
Guru menilai keterampilan menyaji dan menalar, serta
kesantuan dan kemampuan berkomunikasi
Guru bersama peserta didik menyimpulkan kembali tentang

pemanfaatan keanekaragaman hayati dan upaya
pembudidayaannya untuk mendukung penyediaan bahan
pangan dan obat-obaan serta industri kreatif.
Guru memberikan tugas untuk mencari cara pembudidayaan
Penutup flora dan fauna sehingga ketersediaan bahan pangan selalu 10
dapat memenuhi kebutuhan.
Melakukan evaluasi
Guru mengingatkan bahan yang akan dibahas pada
pertemuan berikutnya
Pertemuan IV

Pendahuluan
dikerjakan di rumah
Pendahuluan 10
Guru menyampaikan garis besar materi tentang usaha
konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia
Peserta didik menggali informasi tentang berbagai berbagai

upaya yang dilakukan banyak pihak dalam usaha
mengkonservasi flora dan fauna
Secara berkelompok peserta didik diminta mengamati dan
melihat video tentang usaha-usaha yang dilakukan berbagai
Kegiatan Inti 115
negara untuk mengkonservasi kerusakan flora dan faunanya
usaha konservasi
Peserta didik juga diberi kesmpatan bertanya tentang
berbagai contoh kerusakan flora dan fauna

Peserta didik bersama dengan kelompoknya mengajukan
hipotesis tentang pemanfaatan keanekaragaman hayati dan
upaya konservasi flora dan fauna kaitannya dengan
pengrusakan dan pembakaran hutan yang saat ini marak
terjadi.
mengidentifikasi kerusakan hutan yang terjadi di beberapa
negara di dunia termasuk Indonesia sehingga berdampak
pada berkurangnya areal hutan yang berfungsi sebagai paru-
paru dunia.
berdasarkan peta persebaran hutan hujan tropis yang mereka
buat dapat mengidentfikasi kerawanan kerusakan hutan di
Indonesia.
komunikasi
Penutup
Peserta didik merefleksi pembelajaran tentang kersakan flora
dan fauna serta upaya konservasinya
tentang kerusakan flora dan fauna serta upaya konserfasinya
Memberi evaluasi
Pertemuan V

Pendahuluan
dikerjakan di rumah
Pendahuluan 10
Guru menyampaikan garis besar materi tentang usaha
konservasi flora dan fauna di Indonesia dan dunia
Peserta didik menggali informasi tentang berbagai berbagai

Kegiatan Inti upaya yang dilakukan banyak pihak dalam usaha 115
mengkonservasi flora dan fauna

Secara berkelompok peserta didik diminta mengamati dan
melihat video tentang usaha-usaha yang dilakukan berbagai
negara untuk mengkonservasi kerusakan flora dan faunanya
usaha konservasi
Peserta didik juga diberi kesmpatan bertanya tentang
berbagai contoh kerusakan flora dan fauna
Peserta didik bersama dengan kelompoknya mengajukan
hipotesis tentang pemanfaatan keanekaragaman hayati dan
upaya konservasi flora dan fauna kaitannya dengan
pengrusakan dan pembakaran hutan yang saat ini marak
terjadi.
mengidentifikasi kerusakan hutan yang terjadi di beberapa
negara di dunia termasuk Indonesia sehingga berdampak
pada berkurangnya areal hutan yang berfungsi sebagai paru-
paru dunia.
berdasarkan peta persebaran hutan hujan tropis yang mereka
buat dapat mengidentfikasi kerawanan kerusakan hutan di
Indonesia.
komunikasi
Penutup
Peserta didik merefleksi pembelajaran tentang kersakan flora
dan fauna serta upaya konservasinya
tentang kerusakan flora dan fauna serta upaya konserfasinya
Memberi evaluasi

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Penilaian
Teknik dan Instrumen Penilaian
a. Sikap
Jurnal
No Nama Siswa Waktu Kejadian / Perilaku +/- Nilai
1
2
3
4
5
dst
Kriteria Penilaian
A 4 > 80
B 3 75 80
C 2 72 - 74
D 1 < 72
Rubrik Pengamatan Sikap Diskusi Kelompok

Aspek Nilai
A. Isi Materi
Ketikan menarik dan mudah dimengerti serta sistematis
Hasil diskusi menggambarkan konsep penginderaan jauh
Terlihat hubungan antara jenis, aspek, manfaat dan keunggulan
penginderaan jauh
B. Kerjasama Kelompok
Semua anggota kelompok berpartisipasi aktif dalam diskusi
Semua anggota kelompok mengerti dan memahami mengenai materi
yang di diskusikan
C. Presentasi
Berdiri tegap menghadap dan dapat menjaga kontak mata dengan
audien
Dapat menyampaikan materi dengan suara yang baik, bahasa yang
santun dan sistematis
Menyampaikan materi dengan intonasi dan bahasa tubuh yang
menyakinkan audien
Memberikan tanggapan/jawaban yang benar dan sesuai pemecahan
masalah
Nilai rata-rata

Kriteria Penilaian:
A 4 > 80
B 3 75 80
C 2 72 - 74
D 1 < 72
b. Pengetahuan
Tes Tertulis
4. Jelaskan klasifikasi hutan berdasarkan ketinggian tempatnya!
5. Identifikasilah faktor-fakor yang mempengaruhi persebaran flora dan
fauna!
6. bagaimana persebaran fauna di Dunia!
c. Keterampilan
Kegiatan
Presentasi
Penguas
Berargu
Menjaw
mentasi
Materi
No Nama
aan
ab
Nilai
1
2
3
dst
c. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran remediasi dilakukan segera setelah kegiatan penilaian
Pembelajaran remidiasi diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM
(besaran angka hasil remediasi disepakati dengan adanya penanda yaitu
angka sama dengan KKM sekolah).
Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai KKM dalam
bentuk pemberian tugas ke MATERI berikutnya
Mengetahui Malang, 1 Juli 2017

Kepala SMA Negeri 5 Malang Guru Mata Pelajaran
Anis Isrofin, M.Pd Candra Nuri Megawati, S.Pd

NIP. 196309171987022001


RPP Xi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Xi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 5 Malang

Kompetensi Sikap Spiritual adalah Menghayati dan mengamalkan ajaran

Kompetensi Pengetahuan yaitu Memahami, menerapkan, menganalisis

Kompetensi keterampilan yaitu Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

E. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

Tahapan Kegiatan Waktu

Secara berkelompok peserta didik menggali informasi

RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

Guru meminta peserta didik menyimpulkan tentang letak dan

Tahapan Kegiatan Waktu

RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

Peserta didik mengamati peta peta Indonesia

Guru bersama peserta didik menyimpulkan tentang potensi

RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

Tahapan Kegiatan Waktu

Peserta didik merefleksikan pembelajaran tentang

Tahapan Kegiatan Waktu

RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

Peserta didik menggali informasi tentang Potensi dan

Peserta didik merefleksi kembali materi tentang Potensi dan

Tahapan Kegiatan Waktu

RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

Peserta didik menggali informasi tentang jenis-jenis energi

Guru dan peserta didik merefleksi pembelajaran tentang

RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

Rubrik Pengamatan Sikap Diskusi Kelompok

RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

2. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Mengetahui Malang, 1 Juli 2017

Anis Isrofin, M.Pd Candra Nuri Megawati, S.Pd

RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

Sekolah : SMA Negeri 5 Malang

Kompetensi Sikap Spiritual adalah Menghayati dan mengamalkan ajaran

Kompetensi Pengetahuan yaitu Memahami, menerapkan, menganalisis

Kompetensi keterampilan yaitu Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetnsi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

E. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Tahapan Kegiatan Waktu

RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

Guru meminta peserta didik menyimpulkan tentang persebaran

Tahapan Kegiatan Waktu

Mengamati dan Menanya

RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

Mencoba dan mengasosiasi

Tahapan Kegiatan Waktu

RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

Meminta peserta didik membaca referensi tentang berbagai

RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

Guru bersama peserta didik menyimpulkan kembali tentang

Tahapan Kegiatan Waktu

Peserta didik menggali informasi tentang berbagai berbagai

RPP Geografi Kelas XI SMA Negeri 5 Malang

Tahapan Kegiatan Waktu

Peserta didik menggali informasi tentang berbagai berbagai