Terangkan Konsep TPACK dalam Pembelajaran Abad Ke21

Secara umum kerangka TPACK adalah terdiri daripada 7 komponen iaitu;

Pengetahuan Pedagogi (PK) pengetahuan yang mendalam Guru tentang proses dan
amalan atau kaedah pengajaran dan pembelajaran. Ini merangkumi, antara lain, tujuan
pendidikan keseluruhan, nilai dan matlamat. Ini bentuk generik pengetahuan terpakai untuk
memahami bagaimana pelajar belajar, kemahiran pengurusan bilik darjah umum, persediaan
mengajar, dan penilaian pelajar. (Koehler & Mishra, 2009).

Pengetahuan Teknologi (TK) Pengetahuan tentang cara-cara tertentu untuk berfikir tentang,
dan bekerja dengan teknologi, alat dan sumber. dan bekerja dengan teknologi boleh
digunakan untuk semua alat teknologi dan sumber. Ini termasuk teknologi maklumat
pemahaman yang cukup luas untuAk memohon secara produktif di tempat kerja dan dalam
kehidupan sehari-hari, dapat mengenali apabila teknologi maklumat boleh membantu atau
menghalang pencapaian matlamat, dan dapat terus menyesuaikan diri dengan perubahan
dalam teknologi maklumat (Koehler & Mishra, 2009).

Pedagogi Pengetahuan Kandungan (PCK) Selaras dengan dan sama dengan idea
Shulman pengetahuan pedagogi yang terpakai kepada pengajaran kandungan tertentu.
Tengah ke konsep Shulman terhadap PCK adalah tanggapan transformasi hal perkara untuk
mengajar. Secara khususnya, menurut Shulman (1986), perubahan ini berlaku kerana guru
menafsirkan hal perkara, mendapati pelbagai cara untuk mewakilinya, dan menyesuaikan diri
dan menyesuaikan bahan-bahan pengajaran untuk konsep alternatif dan pengetahuan sedia
ada murid. PCK meliputi perniagaan teras pengajaran, pembelajaran, kurikulum, penilaian
dan laporan, seperti syarat-syarat yang menggalakkan pembelajaran dan pautan antara
kurikulum, pentaksiran, dan pedagogi (Koehler & Mishra, 2009).

Teknologi Pengetahuan Kandungan (TCK) Pemahaman tentang cara bagaimana teknologi

dan pengaruh kandungan dan mengekang satu sama lain. Guru-guru perlu menguasai lebih
daripada hal perkara mereka mengajar; mereka juga perlu mempunyai pemahaman yang
mendalam tentang cara bagaimana hal perkara (atau jenis representasi yang boleh dibina)
boleh diubah oleh penggunaan teknologi tertentu. Guru perlu memahami teknologi tertentu
yang paling sesuai untuk menangani pembelajaran hal perkara yang domain mereka dan
bagaimana telunjuk kandungan atau mungkin juga perubahan teknologi atau naib juga
sebaliknya (Koehler & Mishra, 2009).

Teknologi Pedagogi Pengetahuan (TPK) Pemahaman tentang proses pengajaran dan

pembelajaran boleh berubah apabila teknologi tertentu yang digunakan dalam cara yang
tertentu. Ini termasuk mengetahui affordances pedagogi dan kekangan pelbagai alat teknologi
kerana ia berkaitan dengan disciplinarily dan sesuai dengan perkembangan reka bentuk
pedagogi dan strategi (Koehler & Mishra, 2009).

Teknologi Pedagogi Kandungan Pengetahuan (TPACK) Di sebalik pengajaran benar -

benar bermakna dan amat mahir dengan teknologi, TPACK adalah berbeza daripada
pengetahuan mengenai ketiga-tiga konsep secara individu. Sebaliknya, TPACK adalah asas
kepada pengajaran yang berkesan dengan teknologi, memerlukan pemahaman konsep
menggunakan teknologi; teknik pedagogi yang menggunakan teknologi dengan cara yang
membina untuk mengajar kandungan; mengetahui apa yang menyebabkan konsep sukar atau
mudah untuk belajar dan bagaimana teknologi boleh membantu membetulkan masalah yang
dihadapi oleh pelajar; ilmu pengetahuan terdahulu dan teori epistemologi pelajar; dan
pengetahuan tentang bagaimana teknologi boleh digunakan untuk mempertingkatkan ilmu
pengetahuan yang sedia ada untuk membangunkan epistemologi baru atau mengukuhkan
yang lama (Koehler & Mishra, 2009)