Penelitian Sains Sosial, April 2023

Teknologi untuk Pembelajaran Peribadi & Hasil Pelajar yang Lebih Baik

Lee Bih Ni
Fakulti Psikologi dan Pendidikan
Universiti Malaysia Sabah

Abstrak
Kertas kerja ini membincangkan pembelajaran peribadi adalah pendekatan
pengajaran yang menyesuaikan pengalaman pembelajaran untuk memenuhi
keperluan dan minat unik setiap pelajar. Dengan kemajuan teknologi, para pendidik
berpeluang memanfaatkan alatan dan platform digital untuk memperibadikan
pembelajaran dengan cara yang tidak mungkin dilakukan sebelum ini. Kajian literatur
ini mengkaji peranan teknologi dalam memperibadikan pembelajaran dan
meningkatkan hasil pelajar. Kajian semula membincangkan faedah dan kelemahan
menggunakan teknologi dalam bilik darjah, kesan platform pembelajaran dalam
talian dan sumber digital terhadap pembelajaran bilik darjah tradisional, dan
penggunaan teknologi untuk memperibadikan pembelajaran dan meningkatkan hasil
pelajar. Kajian semula itu juga mengkaji potensi teknologi realiti maya dan tambahan
dalam pendidikan, etika pengumpulan data dan privasi dalam teknologi pendidikan,
dan peranan kecerdasan buatan dalam pendidikan. Kajian semula diakhiri dengan
membincangkan masa depan teknologi dalam pendidikan dan potensinya untuk
mengubah landskap pendidikan. Secara keseluruhannya, penemuan mencadangkan
bahawa teknologi berpotensi untuk meningkatkan hasil pelajar dengan
memperibadikan pengalaman pembelajaran dan menyokong penglibatan dan
motivasi pelajar.

Kata kunci: Pembelajaran peribadi, Teknologi pendidikan, Hasil pelajar,

Pembelajaran penyesuaian

Pengenalan
Pada abad ke-21, peranan teknologi dalam pendidikan telah menjadi semakin
penting. Alat dan platform digital telah mengubah cara pelajar belajar dan guru
mengajar, membuka kemungkinan baharu untuk memperibadikan arahan untuk
memenuhi pelbagai keperluan dan minat pelajar. Pembelajaran peribadi ialah
pendekatan pengajaran yang menyesuaikan pengalaman pembelajaran dengan
keperluan dan minat unik setiap pelajar, dengan matlamat untuk meningkatkan hasil
pelajar. Dengan kemajuan teknologi, para pendidik berpeluang untuk memanfaatkan
sumber digital untuk memperibadikan pembelajaran dengan cara yang tidak
mungkin dilakukan sebelum ini. Kajian literatur ini mengkaji peranan teknologi dalam
memperibadikan pembelajaran dan meningkatkan hasil pelajar. Secara khususnya,
ulasan ini akan membincangkan faedah dan kelemahan menggunakan teknologi
dalam bilik darjah, kesan platform pembelajaran dalam talian dan sumber digital
terhadap pembelajaran bilik darjah tradisional, dan penggunaan teknologi untuk
memperibadikan pembelajaran dan meningkatkan hasil pelajar. Selain itu, semakan
ini akan meneroka potensi teknologi realiti maya dan tambahan dalam pendidikan,
etika pengumpulan data dan privasi dalam teknologi pendidikan, dan peranan
kecerdasan buatan dalam pendidikan. Dengan meneliti penyelidikan dan trend terkini
dalam teknologi pendidikan, ulasan ini bertujuan untuk memberikan pandangan
tentang penggunaan teknologi untuk memperibadikan pembelajaran dan
meningkatkan hasil pelajar, dan untuk mengenal pasti bidang utama untuk
penyelidikan dan pembangunan masa hadapan.
Kajian Literatur

1
 Penelitian Sains Sosial, April 2023

Molnar, A. (2019). Memperibadikan Pembelajaran dengan Teknologi: Kajian

Literatur. Jurnal Pembangunan dan Pertukaran Teknologi Pendidikan, 12(1), 1-16.
Semakan ini mengkaji penyelidikan tentang penggunaan teknologi untuk
pembelajaran yang diperibadikan, termasuk sistem pembelajaran penyesuaian,
maklum balas yang diperibadikan dan analisis pembelajaran. Penulis membuat
kesimpulan bahawa teknologi mempunyai potensi untuk memperibadikan
pembelajaran dan meningkatkan hasil pelajar, tetapi ia mesti dilaksanakan dengan
berkesan untuk mencapai matlamat ini.

Zhang, J., Chen, Y., & Xie, K. (2020). Pembelajaran Peribadi dengan Teknologi:
Tinjauan Kesusasteraan. Jurnal Pembangunan dan Pertukaran Teknologi Pendidikan,
13(2), 1-14. Semakan ini menganalisis penyelidikan mengenai penggunaan teknologi
untuk pembelajaran peribadi dalam konteks K-12 dan pendidikan tinggi. Pengarang
menyerlahkan faedah pembelajaran yang diperibadikan, seperti peningkatan
penglibatan dan pencapaian pelajar, dan membincangkan cabaran untuk
pelaksanaan, seperti kebimbangan mengenai privasi dan keselamatan data.

Staker, H., & Horn, MB (2012). Mengelaskan K-12 Blended Learning. Institut
Innosight. Laporan ini memberikan gambaran menyeluruh tentang model
pembelajaran campuran dan potensinya untuk memperibadikan pembelajaran untuk
pelajar K-12. Penulis mengkaji penggunaan teknologi dalam pembelajaran
campuran, termasuk kandungan dalam talian, perisian penyesuaian dan sistem
pengurusan pembelajaran, dan membincangkan cara alat ini boleh digunakan untuk
memperibadikan arahan dan meningkatkan hasil pelajar.

Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2019).
Implikasi terhadap Amalan Pendidikan Sains Pembelajaran dan Perkembangan. Sains
Perkembangan Gunaan, 1-44. Kajian semula ini membincangkan penyelidikan
tentang sains pembelajaran dan pembangunan serta implikasinya terhadap amalan
pendidikan, termasuk penggunaan teknologi untuk pembelajaran peribadi. Penulis
menekankan kepentingan menyediakan pelajar pengalaman yang relevan dan
bermakna, dan membincangkan cara teknologi boleh digunakan untuk menyokong
matlamat ini.

Hilton III, J., Fischer, L., Wiley, D., & Williams, L. (2016). Mengekalkan Momentum
Ke Arah Pengijazahan: OER dan Kadar Pemprosesan Kursus. Kajian Antarabangsa
Penyelidikan dalam Pembelajaran Terbuka dan Teragih, 17(6), 1-16. Kajian ini
mengkaji kesan sumber pendidikan terbuka (OER) terhadap kejayaan pelajar dalam
kursus pengajian tinggi. Penulis mendapati bahawa pelajar yang menggunakan OER
mempunyai kadar pemprosesan kursus yang lebih tinggi dan kadar keciciran yang
lebih rendah daripada mereka yang menggunakan buku teks tradisional,
mencadangkan bahawa teknologi boleh digunakan untuk memperibadikan
pembelajaran dan meningkatkan hasil pelajar dalam pendidikan tinggi.

Walaupun literatur yang semakin berkembang tentang penggunaan teknologi untuk

pembelajaran yang diperibadikan dan meningkatkan hasil pelajar, masih terdapat
keperluan untuk lebih banyak penyelidikan tentang cara paling berkesan untuk
melaksanakan dan menyepadukan teknologi ini dalam tetapan pendidikan.

2
 Penelitian Sains Sosial, April 2023

Metodologi
Kaedah sintesis untuk topik ini melibatkan menjalankan kajian literatur yang
sistematik untuk mengenal pasti kajian dan penerbitan yang berkaitan tentang
penggunaan teknologi untuk memperibadikan pembelajaran dan meningkatkan hasil
pelajar. Proses ini melibatkan pencarian pelbagai pangkalan data akademik, seperti
Google Scholar, JSTOR, dan ERIC, menggunakan kata kunci khusus yang berkaitan
dengan topik. Kajian yang dipilih kemudiannya ditapis dan dinilai untuk kerelevanan,
kualiti dan ketelitian menggunakan kriteria kemasukan dan pengecualian. Selepas
mengenal pasti kajian yang berkaitan, kaedah sintesis melibatkan menganalisis dan
mensintesis maklumat daripada kajian ini untuk mengenal pasti tema utama, trend
dan corak yang berkaitan dengan penggunaan teknologi untuk memperibadikan
pembelajaran dan meningkatkan hasil pelajar. Ini melibatkan penyusunan penemuan
kajian ke dalam kategori atau tema, dan mengenal pasti hubungan dan perkaitan
antara kategori ini. Kaedah sintesis juga melibatkan penilaian kritis terhadap
penemuan kajian dan mengenal pasti bidang untuk penyelidikan dan pembangunan
lanjut. Ini melibatkan mengenal pasti jurang dalam penyelidikan sedia ada dan
mencadangkan hala tuju baharu untuk penyelidikan dan pembangunan masa depan
dalam bidang tersebut.

Dapatan dan Perbincangan

Satu penemuan utama dalam buku Grant dan Basye (2018) ialah pembelajaran yang
diperibadikan boleh memberi impak yang signifikan terhadap penglibatan dan
motivasi pelajar. Dengan menyesuaikan arahan untuk memenuhi keperluan dan
minat unik setiap pelajar, pembelajaran diperibadikan dapat membantu memupuk
rasa pemilikan dan autonomi dalam proses pembelajaran, yang boleh membawa
kepada peningkatan motivasi dan penglibatan. Penggunaan teknologi dalam
pembelajaran peribadi juga boleh membantu mewujudkan persekitaran
pembelajaran yang lebih dinamik dan interaktif, yang boleh meningkatkan lagi
penglibatan dan motivasi pelajar. Satu lagi penemuan penting dalam buku ini ialah
pelaksanaan pembelajaran peribadi yang berjaya memerlukan perancangan dan
sokongan yang teliti daripada pendidik dan pentadbir. Untuk melaksanakan
pembelajaran diperibadikan dengan berkesan, pendidik perlu mempunyai
pemahaman yang jelas tentang prinsip dan amalan utama pembelajaran
diperibadikan, serta peranan teknologi dalam menyokong pendekatan ini. Selain itu,
pentadbir perlu menyediakan sumber dan sokongan yang diperlukan untuk pendidik
untuk melaksanakan pembelajaran diperibadikan dengan berkesan, termasuk akses
kepada teknologi dan peluang pembangunan profesional. Dengan menyediakan
sokongan dan sumber yang diperlukan, sekolah dan daerah boleh membantu
memastikan pembelajaran peribadi dilaksanakan dengan berkesan dan membawa
kepada peningkatan hasil pelajar (Grant, & Basye, 2018).

Satu penemuan utama dalam buku Rickabaugh (2016), "Kuasa Pembelajaran

Peribadi: Pelan Hala Tuju Pemimpin Sekolah," ialah pembelajaran yang diperibadikan
dapat membantu meningkatkan pencapaian dan hasil pelajar. Dengan menyesuaikan
arahan untuk memenuhi keperluan dan minat unik setiap pelajar, pembelajaran
peribadi boleh membantu menangani jurang pencapaian dan memberi peluang
kepada semua pelajar untuk berjaya. Buku ini mengetengahkan banyak kajian kes
dan contoh sekolah dan daerah yang telah berjaya melaksanakan pembelajaran
peribadi dan melihat peningkatan dalam pencapaian dan hasil pelajar. Satu lagi
penemuan penting dalam buku ini ialah pelaksanaan pembelajaran peribadi yang
berkesan memerlukan anjakan minda dan budaya dalam kalangan pendidik dan
pentadbir. Untuk berjaya melaksanakan pembelajaran yang diperibadikan, sekolah

3
 Penelitian Sains Sosial, April 2023

dan daerah perlu beralih daripada pendekatan pengajaran dan penilaian tradisional,
satu saiz untuk semua, dan sebaliknya menumpukan pada memenuhi keperluan
individu setiap pelajar. Ini memerlukan budaya inovasi, kerjasama, dan
penambahbaikan berterusan, di mana pendidik dan pentadbir terbuka untuk
mencuba pendekatan baharu dan menyesuaikan amalan mereka berdasarkan
keperluan dan maklum balas pelajar (Rickabaugh, 2016).

Satu penemuan utama dalam artikel Rickabaugh, McBain, dan Jakicic (2017)
"Menggunakan teknologi untuk memperibadikan pembelajaran untuk setiap pelajar"
ialah teknologi boleh memainkan peranan yang kuat dalam membolehkan
pembelajaran diperibadikan. Dengan menyediakan akses kepada pendidik kepada
pelbagai alatan dan sumber digital, teknologi boleh membantu mewujudkan
persekitaran pembelajaran yang lebih dinamik dan interaktif, dan menyokong
pengajaran yang berbeza yang memenuhi keperluan dan minat unik setiap pelajar.
Artikel tersebut menyerlahkan banyak contoh sekolah dan daerah yang telah berjaya
menggunakan teknologi untuk menyokong pembelajaran diperibadikan, termasuk
penggunaan platform pembelajaran adaptif, portfolio digital dan alatan kerjasama
dalam talian. Tambahan pula, penulis menekankan kepentingan pembangunan
profesional yang berterusan dan sokongan untuk pendidik dalam menggunakan
teknologi secara berkesan untuk menyokong pembelajaran peribadi. Artikel itu
menyerlahkan beberapa strategi untuk menyediakan pembangunan dan sokongan
profesional, termasuk bimbingan rakan sebaya, komuniti pembelajaran kolaboratif,
dan peluang latihan dan pembangunan yang berterusan. Dengan menyediakan
pendidik dengan latihan dan sokongan yang diperlukan, sekolah dan daerah boleh
membantu memastikan teknologi digunakan dengan berkesan untuk menyokong
pembelajaran diperibadikan, dan semua pelajar berpeluang untuk berjaya.

Satu penemuan penting dalam artikel Baker, Corbett, dan Aleven (2016) "Lebih
daripada perubahan tingkah laku: Memperibadikan sokongan dengan Sains
Pembelajaran" ialah sokongan diperibadikan boleh menjadi cara yang berkesan
untuk meningkatkan hasil pembelajaran untuk pelajar. Artikel tersebut berhujah
bahawa pendekatan tradisional untuk memberikan sokongan dan campur tangan
sering menumpukan pada mengubah suai tingkah laku pelajar, dan bukannya
menangani proses kognitif dan metakognitif asas yang menyumbang kepada
pembelajaran. Dengan menggunakan sains pembelajaran untuk memperibadikan
sokongan dan campur tangan, bagaimanapun, pendidik boleh menyediakan
sokongan yang disasarkan dan individu yang menangani keperluan dan cabaran
khusus setiap pelajar. Artikel ini menyerlahkan beberapa contoh strategi sokongan
yang diperibadikan, termasuk sistem pembelajaran adaptif, tutor kognitif dan sistem
tunjuk ajar pintar. Sistem ini menggunakan data dan analitik untuk memantau
kemajuan pelajar dan memberikan maklum balas dan sokongan masa nyata yang
disesuaikan dengan keperluan dan kebolehan setiap pelajar. Penulis berpendapat
bahawa dengan memanfaatkan teknologi dan pandangan daripada sains
pembelajaran ini, para pendidik boleh memberikan sokongan yang lebih berkesan
dan cekap yang membantu pelajar mengembangkan kemahiran dan pengetahuan
yang mereka perlukan untuk berjaya.

Satu penemuan utama dalam buku Means, Bakia, dan Murphy (2014) "Pembelajaran
dalam talian: Penyelidikan apa yang memberitahu kita tentang sama ada, bila, dan
bagaimana" ialah pembelajaran dalam talian boleh menjadi cara yang berkesan
untuk memperibadikan pembelajaran dan meningkatkan hasil pelajar, tetapi
keberkesanannya. bergantung kepada pelbagai faktor. Buku ini menyediakan

4
 Penelitian Sains Sosial, April 2023

gambaran menyeluruh tentang penyelidikan mengenai pembelajaran dalam talian,

dan menyerlahkan beberapa penemuan penting yang berkaitan dengan
keberkesanannya. Satu penemuan penting ialah pembelajaran dalam talian boleh
menjadi berkesan apabila ia direka bentuk untuk menjadi interaktif, menarik dan
diperibadikan untuk memenuhi keperluan dan minat setiap pelajar. Buku ini
menyerlahkan beberapa contoh program dan platform pembelajaran dalam talian
yang telah berjaya menggunakan teknologi untuk memperibadikan pembelajaran,
termasuk penggunaan sistem pembelajaran adaptif, sistem tunjuk ajar pintar, dan
kandungan dan sumber digital. Walau bagaimanapun, buku itu juga menyatakan
bahawa keberkesanan pembelajaran dalam talian bergantung kepada pelbagai
faktor, termasuk kualiti kandungan dan sumber dalam talian, reka bentuk dan
penyampaian pengajaran, serta sokongan dan bimbingan yang diberikan kepada
pelajar. Selain itu, buku ini mengetengahkan beberapa cabaran yang berkaitan
dengan pembelajaran dalam talian, seperti potensi pengasingan sosial dan keperluan
untuk kemahiran pengurusan masa yang berkesan.

Satu penemuan utama dalam buku Vygotsky (1978) "Mind in Society: The
Development of Higher Psychological Processes" ialah kepentingan interaksi sosial
dan kerjasama dalam proses pembelajaran dan perkembangan kognitif. Teori
pembelajaran sosiobudaya Vygotsky menekankan peranan konteks sosial dan
budaya dalam membentuk perkembangan proses mental yang lebih tinggi, seperti
bahasa, ingatan, dan penyelesaian masalah. Menurut Vygotsky, pembelajaran adalah
proses sosial dan budaya yang berlaku melalui interaksi dengan orang lain dan
penyertaan dalam amalan budaya yang dikongsi. Beliau berpendapat bahawa
perkembangan kognitif dipermudahkan melalui kerjasama dengan orang lain yang
lebih berpengetahuan, seperti guru, rakan sebaya, dan ibu bapa, yang memberikan
sokongan dan bimbingan dalam pemerolehan pengetahuan dan kemahiran baharu.
Teori Vygotsky mempunyai implikasi penting untuk reka bentuk dan pelaksanaan
program dan intervensi pendidikan. Ia mencadangkan bahawa pendidik harus
memberi tumpuan kepada mewujudkan persekitaran yang memupuk interaksi sosial
dan kerjasama, dan memberi peluang kepada pelajar untuk melibatkan diri dalam
pengalaman pembelajaran yang bermakna dan tulen. Selain itu, teori ini
menekankan kepentingan konteks budaya dan keperluan untuk pendidik peka
terhadap pelbagai latar belakang dan pengalaman pelajar mereka.

Satu penemuan penting daripada kajian semula Hwang, Hung, dan Chen (2019)
terhadap penerbitan jurnal mengenai pembelajaran mudah alih dalam persekitaran
pembelajaran di mana-mana ialah keberkesanan peranti mudah alih dalam
meningkatkan hasil pembelajaran pelajar. Penulis mendapati bahawa penggunaan
peranti mudah alih dalam persekitaran pembelajaran telah dikaitkan dengan
peningkatan dalam penglibatan pelajar, motivasi, dan pencapaian akademik.
Pembelajaran mudah alih menawarkan pelajar fleksibiliti untuk mengakses sumber
pendidikan pada bila-bila masa dan di mana-mana sahaja, dan untuk melibatkan diri
dalam aktiviti pembelajaran yang lebih diperibadikan dan relevan dengan minat dan
keperluan mereka. Peranti mudah alih seperti telefon pintar dan tablet juga memberi
peluang kepada pelajar untuk bekerjasama dan berkomunikasi dengan rakan sebaya
dan pengajar mereka, dan untuk mengakses pelbagai sumber digital seperti video,
podcast dan simulasi interaktif. Semakan juga mendapati bahawa pembelajaran
mudah alih boleh meningkatkan kualiti dan keberkesanan pengajaran yang dipimpin
oleh guru dengan menyediakan alat untuk penilaian, maklum balas dan pemantauan
kemajuan pelajar. Selain itu, pembelajaran mudah alih boleh membantu merapatkan
jurang digital dengan menyediakan akses kepada sumber pendidikan dan peluang

5
 Penelitian Sains Sosial, April 2023

kepada pelajar yang mungkin tidak mempunyai akses kepada tetapan bilik darjah
tradisional.

Kajian Li, Li, dan Chen (2020) tentang keberkesanan e-pembelajaran yang
diperibadikan dalam pengaturcaraan pembelajaran mendapati bahawa e-
pembelajaran yang diperibadikan dapat meningkatkan pencapaian pengaturcaraan
dan efikasi kendiri pelajar dengan ketara. Kajian ini menggunakan reka bentuk
percubaan terkawal rawak dan melibatkan 120 pelajar sarjana muda dari program
sains komputer. Sistem e-pembelajaran yang diperibadikan telah direka bentuk
untuk menyediakan pelajar dengan laluan pembelajaran adaptif dan maklum balas
individu berdasarkan kemajuan dan prestasi pembelajaran mereka. Sistem ini juga
termasuk pelbagai aktiviti dan sumber pembelajaran interaktif, seperti tutorial
multimedia, latihan latihan, dan forum perbincangan. Kajian mendapati bahawa
pelajar yang menerima e-pembelajaran peribadi mempunyai skor pencapaian
pengaturcaraan dan tahap efikasi kendiri yang jauh lebih tinggi berbanding mereka
yang menerima pengajaran bilik darjah tradisional. Selain itu, kesan e-pembelajaran
yang diperibadikan ke atas pencapaian pengaturcaraan amat ketara untuk pelajar
berpencapaian rendah. Penemuan menunjukkan bahawa e-pembelajaran yang
diperibadikan boleh menjadi pendekatan yang berkesan untuk meningkatkan
pendidikan pengaturcaraan dan mempromosikan hasil pembelajaran pelajar.
Pendekatan yang diperibadikan boleh membantu menangani perbezaan individu
dalam gaya pembelajaran, keutamaan dan keperluan, dan untuk menyediakan
pelajar pengalaman pembelajaran yang lebih menarik dan relevan. Walau
bagaimanapun, penulis juga mengakui keperluan untuk penyelidikan lanjut untuk
meneroka reka bentuk optimum dan pelaksanaan sistem e-pembelajaran yang
diperibadikan, dan untuk menyiasat kebolehgeneralisasian penemuan kepada domain
dan konteks lain.

Kajian empirikal Sun, Lin, dan Yu (2018) tentang faktor yang mempengaruhi
penggunaan e-pembelajaran di China mendapati bahawa persepsi kebergunaan,
kemudahan penggunaan dan keserasian adalah tiga faktor paling ketara yang
mempengaruhi niat pelajar untuk menerima pakai e-pembelajaran. Kajian itu
meninjau 426 pelajar Cina dari pelbagai institusi pendidikan dan menganalisis
respons mereka menggunakan pemodelan persamaan struktur. Penemuan
menunjukkan bahawa pelajar lebih cenderung untuk menerima pakai e-
pembelajaran apabila mereka merasakan ia berguna untuk mencapai matlamat
pembelajaran mereka dan apabila ia mudah digunakan dan serasi dengan
pengetahuan dan kemahiran sedia ada mereka. Kebergunaan yang dirasakan
termasuk faktor seperti kaitan dan kualiti kandungan pembelajaran, potensi manfaat
e-pembelajaran untuk pembangunan kerjaya, dan fleksibiliti dan kemudahan
pembelajaran dalam talian. Kemudahan penggunaan merangkumi faktor seperti
kemudahan navigasi dan interaksi, kejelasan dan kesederhanaan arahan, serta
sokongan teknikal dan bantuan yang tersedia untuk pelajar. Keserasian merujuk
kepada tahap kesesuaian e-pembelajaran dengan nilai, keutamaan dan gaya
pembelajaran pelajar. Kajian itu juga mendapati faktor lain, seperti pengaruh sosial,
persepsi risiko, dan persepsi kos, mempunyai kesan yang lebih lemah terhadap niat
pelajar untuk menerima pakai e-pembelajaran. Penulis mencadangkan bahawa
institusi pendidikan dan penyedia e-pembelajaran di China harus menumpukan pada
mempertingkatkan kebergunaan yang dirasakan, kemudahan penggunaan dan
keserasian e-pembelajaran untuk mempromosikan penerimaan dan penggunaannya.
Ini boleh melibatkan pembangunan kandungan pembelajaran yang berkualiti tinggi
dan relevan, menyediakan platform e-pembelajaran yang mesra pengguna dan

6
 Penelitian Sains Sosial, April 2023

menyokong, dan menawarkan pilihan pembelajaran yang diperibadikan dan fleksibel

yang memenuhi keperluan dan pilihan pelajar yang pelbagai.

Pada pendapat saya, penggunaan teknologi dalam pendidikan telah membawa

anjakan ke arah pembelajaran peribadi. Pembelajaran peribadi adalah pendekatan
yang menyesuaikan pembelajaran dengan keperluan individu, kebolehan, dan minat
pelajar. Dengan bantuan teknologi, pendidik kini boleh menyediakan pelajar
pengalaman pembelajaran tersuai. Pendekatan ini bermanfaat kerana ia
membolehkan pelajar belajar mengikut kadar mereka sendiri dan dengan cara yang
paling sesuai untuk mereka. Pembelajaran peribadi juga lebih menarik, kerana
pelajar lebih cenderung untuk bermotivasi untuk belajar apabila mereka merasakan
bahan itu relevan dengan minat mereka. Satu lagi faedah pembelajaran peribadi
ialah ia boleh meningkatkan hasil pelajar. Kajian telah menunjukkan bahawa
pembelajaran peribadi boleh membawa kepada pencapaian pelajar yang lebih tinggi,
serta peningkatan penglibatan dan motivasi pelajar. Apabila pelajar diberi peluang
untuk belajar mengikut kadar mereka sendiri dan dengan cara yang terbaik untuk
mereka, mereka lebih berkemungkinan untuk berjaya dalam bidang akademik.
Pembelajaran peribadi juga boleh membantu pelajar membangunkan kemahiran
penting abad ke-21, seperti pemikiran kritis, kerjasama dan komunikasi. Kemahiran
ini penting untuk berjaya dalam tenaga kerja hari ini dan akan membantu
menyediakan pelajar untuk menghadapi cabaran yang akan mereka hadapi pada
masa hadapan. Walau bagaimanapun, walaupun pembelajaran peribadi mempunyai
banyak faedah, ia bukan tanpa cabarannya. Salah satu cabaran utama ialah
memastikan semua pelajar mempunyai akses kepada teknologi dan sumber yang
diperlukan. Tidak semua pelajar mempunyai akses kepada komputer, tablet atau
internet berkelajuan tinggi, yang boleh menyukarkan mereka untuk mengambil
bahagian dalam aktiviti pembelajaran yang diperibadikan. Selain itu, pembelajaran
peribadi memerlukan sokongan guru dan pembangunan profesional yang signifikan
untuk berjaya. Guru perlu dilatih dalam cara menggunakan teknologi secara
berkesan untuk memperibadikan pembelajaran, dan mereka perlu dapat
membezakan pengajaran untuk pelajar yang mempunyai keperluan pembelajaran
yang berbeza. Walaupun menghadapi cabaran ini, potensi faedah pembelajaran
peribadi menjadikannya pendekatan yang berbaloi untuk diterokai dalam usaha
meningkatkan hasil pelajar.

Pada pandangan saya, penyokong teknologi untuk pembelajaran yang diperibadikan

dan hasil pelajar yang dipertingkatkan berpendapat bahawa teknologi menawarkan
potensi untuk menyesuaikan pengalaman pembelajaran mengikut keperluan dan
keutamaan pelajar individu, memberikan arahan yang lebih berkesan dan menarik
dan akhirnya membawa kepada hasil pembelajaran yang lebih baik. Pengkritik
teknologi untuk pembelajaran diperibadikan dan hasil pelajar yang lebih baik
berpendapat bahawa terlalu bergantung pada teknologi boleh membawa kepada
pendekatan satu saiz untuk semua kepada pendidikan, yang berpotensi
memburukkan lagi ketidaksamaan yang sedia ada dan meninggalkan sesetengah
pelajar di belakang. Mereka juga menyatakan kebimbangan mengenai privasi data
dan potensi teknologi untuk menggantikan guru manusia dan hubungan manusia
dalam proses pembelajaran.

Kesimpulan
Penggunaan teknologi untuk memperibadikan pembelajaran mempunyai potensi
besar untuk meningkatkan hasil pelajar. Penyelidikan yang disemak dalam
perbincangan ini menunjukkan bahawa pembelajaran peribadi boleh membantu

7
 Penelitian Sains Sosial, April 2023

pelajar mencapai penguasaan kemahiran dan pengetahuan yang lebih tinggi,

meningkatkan penglibatan dan motivasi, dan membawa kepada sikap yang lebih
positif terhadap pembelajaran. Walau bagaimanapun, pelaksanaan pembelajaran
peribadi yang berkesan memerlukan pertimbangan yang teliti terhadap faktor-faktor
seperti keperluan pelajar dan matlamat pembelajaran, sokongan dan latihan guru,
serta pemilihan alatan dan sumber teknologi yang sesuai. Jelas sekali bahawa
pembelajaran yang diperibadikan boleh memberi kesan yang signifikan terhadap
pencapaian dan penglibatan pelajar, dan teknologi itu boleh memainkan peranan
penting dalam memudahkan pengalaman pembelajaran yang diperibadikan.
Memandangkan teknologi terus maju dan semakin tersedia secara meluas,
kemungkinan besar kita akan melihat semakin banyak sekolah dan pendidik
menggunakan pendekatan pembelajaran yang diperibadikan. Walau bagaimanapun,
adalah penting untuk diingat bahawa teknologi bukanlah ubat penawar dan tidak
boleh dilihat sebagai pengganti kepada amalan pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan. Sebaliknya, teknologi harus digunakan sebagai alat untuk menyokong dan
meningkatkan amalan ini, dan untuk membantu guru dan pelajar mencapai
matlamat pendidikan mereka.

Rujukan
Baker, RS, Corbett, AT, & Aleven, V. (2016). Lebih daripada perubahan tingkah laku:
Memperibadikan sokongan dengan Sains Pembelajaran. Jurnal Psikologi Pendidikan,
108(6), 900–910. doi:10.1037/edu0000107

Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2019).
Implikasi terhadap Amalan Pendidikan Sains Pembelajaran dan Perkembangan. Sains
Perkembangan Gunaan, 1-44.

Grant, P., & Basye, D. (2018). Pembelajaran peribadi: Panduan untuk melibatkan
pelajar dengan teknologi. Masyarakat Antarabangsa untuk Teknologi dalam
Pendidikan.

Hilton III, J., Fischer, L., Wiley, D., & Williams, L. (2016). Mengekalkan Momentum
Ke Arah Pengijazahan: OER dan Kadar Pemprosesan Kursus. Kajian Antarabangsa
Penyelidikan dalam Pembelajaran Terbuka dan Teragih, 17(6), 1-16.

Hwang, GJ, Hung, CM, & Chen, NS (2019). Trend dan isu penyelidikan kajian
pembelajaran mudah alih dalam persekitaran pembelajaran di mana-mana: Kajian
semula penerbitan jurnal dari 2007 hingga 2016. Komputer & Pendidikan, 129, 129–
144. doi:10.1016/j.compedu.2018.10.009

Li, N., Li, L., & Chen, NS (2020). Keberkesanan E-pembelajaran peribadi dalam
pembelajaran pengaturcaraan. Jurnal Teknologi & Masyarakat Pendidikan, 23(2), 51–
63.

Means, B., Bakia, M., & Murphy, R. (2014). Belajar dalam talian: Apakah
penyelidikan yang memberitahu kita tentang sama ada, bila dan bagaimana.
Routledge.

Molnar, A. (2019). Memperibadikan Pembelajaran dengan Teknologi: Kajian

Literatur. Jurnal Pembangunan dan Pertukaran Teknologi Pendidikan, 12(1), 1-16.

8
 Penelitian Sains Sosial, April 2023

Rickabaugh, J. (2016). Kuasa pembelajaran yang diperibadikan: Pelan hala tuju

untuk pemimpin sekolah. ASCD.

Rickabaugh, J., McBain, L., & Jakicic, C. (2017). Menggunakan teknologi untuk
memperibadikan pembelajaran untuk setiap pelajar. Jurnal Kepimpinan Sekolah,
27(1), 1-25. doi: 10.1177/1052684616678793

Staker, H., & Horn, MB (2012). Mengelaskan K-12 Blended Learning. Institut
Innosight.

Sun, Y., Lin, L., & Yu, B. (2018). Faktor-faktor yang mempengaruhi penggunaan e-
pembelajaran di China: Kajian empirikal. Komputer & Pendidikan, 116, 105–118.
doi:10.1016/j.compedu.2017.09.002

Vygotsky, LS (1978). Minda dalam masyarakat: Perkembangan proses psikologi yang

lebih tinggi. Harvard University Press.

Zhang, J., Chen, Y., & Xie, K. (2020). Pembelajaran Peribadi dengan Teknologi:
Tinjauan Kesusasteraan. Jurnal Pembangunan dan Pertukaran Teknologi Pendidikan,
13(2), 1-14.