FAKULTI PENDIDIKAN

UNIVERSITI KEBANGSAAN MALAYSIA

DIPLOMA PENDIDIKAN LEPASAN IJAZAH

KOHORT 2 (FEB 2023)

SEMESTER 2 (1: 2023/2024)

NAMA & KOD KURSUS:

KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN / GGGB5023

NAMA PENSYARAH:
DR. HAIRUL FAIEZI BIN LOKMAN

TAJUK:
TUGASAN 1: ANALISIS / SINTESIS
ARTIKEL / LAPORAN KAJIAN TINDAKAN PdPc

TAJUK ARTIKEL 1:
“Science Explorace”: Satu Kaedah Meningkatkan Minat 50 Pelajar
Tingkatan Dua SMK Serendah Terhadap Subjek Sains.

TAJUK ARTIKEL 2:
Mempertingkatkan Kemahiran Membaca Di Kalangan Murid Tahun Dua
Melalui Kaedah Stesen.

DISEDIAKAN OLEH:

NO. NAMA PELAJAR NO. PELAJAR SET

1 SITI NOR FATHIHAH BINTI MUHADZIR P 128 417 11
Nama: Siti Nor Fathihah binti Muhadzir
No. matrik: P128417

Templat untuk Tugasan Individu Kajian Tindakan:

Arahan: Analisis 2 artikel kajian tindakan, dan beri komen anda berdasarkan perkara-perkara yang disenaraikan (anda perlu
menggunakan 2 templat bagi membuat penilaian terhadap 2 artikel yang berasingan). Kedua-dua artikel yang dipilih perlu
dilampirkan bersama templat jawapan anda.

Tajuk Artikel:
‘Science Explorace’: Satu Kaedah Meningkatkan Minat 50 Pelajar Tingkatan Dua SMK Serendah Terhadap Subjek Sains

KRITERIA Ya/Tidak m/s Ulasan/Cadangan

i. Nama catchy bagi intervensi/inovasi/tindakan Ya 1
Penulis menyatakan kaedah yang akan
dijalankan terlebih dahulu pada tajuk
1. Penulisan
menarik minat pembaca untuk
Tajuk
mengetahui dengan lebih tentang
bagaimana kaedah tersebut
dijalankan.
 ii. Menyatakan hala tuju Ya 1
Penulis menyatakan hala tuju untuk
meningkatkan minat 50 orang pelajar
terhadap subjek sains.

iii. Menyatakan subjek sasaran Ya 1

Artikel ini berfokuskan kepada 50
orang pelajar tingkatan dua SMK
Serendah terhadap subjek sains.

2. Penulisan i. Jumlah perkataan menepati (maksimum 300 Ya 1

Abstrak patah perkataan) Penulisan abstrak yang menggunakan
jumlah perkataan yang tepat iaitu
sebanyak 192 jumlah perkataan.
ii. Menyatakan masalah utama Ya 1
Penulis menyatakan masalah utama
yang dihadapi hasil dari pemerhatian
yang dijalankan adalah seperti:

1. Tingkahlaku pelajar menghadapi

proses P&P sains kelihatan tidak
menyeronokkan.
2. Pelajar lebih mengharapkan smua
jawapan dari persoalan aktiviti
diberikan oleh guru.
3. Guru dan pelajar terkongkong
dengan penggunaan buku teks
dalam proses P&P.

Manakala, hasil dari soal selidik yang

dijalankan kepada pelajar mendapati
minat pelajar terhadap subjek sains
semakin menurun.
iii. Menyatakan bilangan subjek/sasaran Tidak 1
Penulis telah menyatakan sasaran di
dalam tajuk artikel.

iv. Menyatakan tujuan/fokus kajian Ya 1

Artikel ini lebih fokus kepada usaha
dalam meningkatkan minat pelajar
terhadap subjek sains.

v. Menyatakan dapatan tinjauan awal (berserta Ya 1

data empirikal) Penulis melakukan tinjauan awal
dengan melalui ujian bulanan pertama,
soal selidik minat pelajar, pemerhatian
tidak berstruktur serta turut
melakukan temu bual terhadap pelajar.

vi. Menyatakan tindakan/intervensi yang Ya 1

dijalankan ‘Science Explorace’ yang merupakan
aktiviti-aktiviti yang dijalankan luar
bilik darjah dan merupakan
 tindakan/intervensi yang telah
dijalankan selama sebulan bermula
pada tarikh 1 April hingga 30 April
2005.

vii. Menyatakan dapatan penilaian/ analisis Ya 1

terhadap tindakan/intervensi (berserta Hasil keputusan telah dinyatakan hasil
empirikal data) daripada ujian pos yang menunjukkan
peningkatan minat pelajar selepas
aktiviti ‘Science Explorace’
dijalankan dan hasil dari pemerhatian
juga didapati pelajar menanti-nantikan
lagi aktiviti seperti ‘Science
Explorace’.

viii. Menyatakan rumusan /kesimpulan Ya 1

Penulis menyatakan peningkatan
minat pelajar dan pelajar menanti-
nantikan lagi akticiti ‘Science
Explorace’ tersebut.
 ix. Mempunyai kata kunci yang sesuai: 5 – 8 Ya 1 a
perkataan Penulis
1 menggunakan kata kunci yang
bersesuaian di dalam penulisan
abstrak seperti kata kunci
meningkatkan, minat dan juga subjek
Sains.

i. Menggunakan ganti nama diri pertama Ya 1-4

(saya/pengkaji/kami) Penulis menggunakan ‘saya’ sebagai
kata ganti nama diri pertama.

3. Penulisan
ii. Menyatakan siapa subjek/sasaran Ya 2
Refleksi
Penulis memberikan tumpuan kepada
Amalan yang
pelajar tingkatan dua kerana
lalu
kumpulan pelajar ini akan
menghadapi peperiksaan PMR pada
tahun 2006. Selain itu, kumpulan ini
juga mempunyai tahap kelulusa yang
paling rendah dalam subjek Sains.
iii. Menyatakan sikap/minat/tingkah Ya 3
laku/pencapaian/kemahiran subjek/sasaran Penulis telah menyatakan beliau telah
yang bermasalah menerima beberapa maklum balas
daripada guru-guru sains yang
mengajar tingkatan satu dan dua
menerusi hasil temubual dan juga
mesyuarat Panitia Sains mengenai
analisis Ujian Bulanan Pertama.

iv. Menyatakan masalah yang kritikal berkaitan Ya 3

subjek/sasaran (punca masalah) Penulis telah menyenaraikan beberapa
punca masalah yang didapati hasil dari
temu bual dan mesyuarat panitia
Sains, antaranya:
1. Pelajar tidak memahami
Bahasa Inggeris dengan baik.
2. Pelajar tidak melengkapkan
nota dengan sistematik
3. Pelajar hanya mengharapkan
semua jawapan dari latihan dan
proses P&P dari guru sahaja.
 4. Pelajar tidak memberikan
tumpuan di dalam kelas
keranan tidak memahami apa
yang diucapkan oleh guru
dalam Bahasa Inggeris.
5. Pelajar tidak dapat melakukan
eksperimen di dalam makmal
memandangkan kemudahan
makmal yang tiada lagi
sedangkan kebanyakan sukatan
pelajaran tingkatan dia
melibatkan aktiviti makmal.
v. Menyatakan kekuatan amalan pengkaji yang Ya 1
lalu Penulis memepunyai pengalaman
sebagai seorang guru selama 22 tahun
sekaligus menjadi pakar rujuk dari
guru-guru lain. Selain itu, pengalaman
penulis sebagai seorang guru sains dan
jurulatih utama dalam Kursus
Orientasi Sains Matematuk menjadi
salah satu kekuatan bagi penulis dalam
 pengajaran dan pembelajaran pada
masa lalu.

vi. Menyatakan kelemahan amalan pengkaji yang Ya 2

lalu yang menyebabkan masalah tidak dapat Penulis berhadapan dengan pelbagai
ditangani) tekanan dalam usaha untuk
mencurahkan pendapat dan idea
walaupun penulis merupakan seorang
Guru Penyelaras Sains dan
Matematik.

vii. Menyatakan faktor-faktor lain (latar belakang Ya 2 Kekurangan dari segi kelengkapan
keluarga/persekitaran makmal yang tidak sempurna dan
sekolah/kelas/alatan/kemudahan yang terhad) kelengkapan ICT yang kurang. Selain
yang menyumbang kepada masalah itu, hasil temu bual bersama murid
mendapati bahawa kurangnya minat
pelajar dalam subjek Sains berpunca
daripada penukaran bahasa dari
Bahasa Melayu kepada Bahasa
Inggeris yang digunakan ketika proses
P&P. Malahan, murid juga turut
 menyatakan bahawa mereka kurang
memahami kehendak guru dan juga
buku teks dan menyebabkan mereka
lebih melihat rajah sahaja sekaligus
menyebabkan murid bosan sepanjang
P&P berlangsung.
viii. Menyatakan teori/model yang dirujuk Ya 4 Penulis merujuk kepada klasifikasi
Horward Gardner (1997).
i. Menyatakan masalah /punca masalah/root of Ya 5 Penulis menyatakan pengalaman
the problem yang ingin ditangani guru-guru yang mengajar subjek Sains
kepada murid tingkatan dua menjadi
4. Penulisan salah satu penyebab kepada
Fokus kajian penurunan minat pelajar terhadap
/Isu subjek tersebut.
Keprihatinan ii. Menyatakan tindakan yang akan dijalankan Ya 5 Penulis telah merangka satu program
keseluruhan iaitu ‘Science Explorace’
yang melibatkan pelajar tingkatan
satu, dua dan empat di SMK Serendah.
5. Penulisan i. Menyatakan dengan jelas (termasuk bilangan) Ya 5 Tumpuan penulis adalah pada pelajar
Kumpulan kumpulan sasaran/subjek kajian tingkatan dua.
Sasaran
 ii. Memberi justifikasi/penjelasan tentang Ya 5 Penulis menyatakan justifikasi
kumpulan sasaran memilih pelajar tingkatan dua kerana:
1. Pelajar tingkatan dua akan
memasuki ke tahun kedua yang
didedahkan dengan PPSMI.
2. Peratus kelulusan dalam Ujian
Bulanan Pertama paling rendah
dibandingkan dengan tingkatan
satu dan empat.
3. Pelajar tingkatan dua akan
menduduki peperiksaan PMR pada
2006.
4. Perlu mengekalkan minat pelajar
tingkatan dua agar proses
pendekatan P&P di dalam kelas
oleh guru-guru lebih mudah
disesuaikan.
6. Penulisan iii. Menyatakan objektif umum yang selari Ya 7 Objektif yang dinyatakan oleh penulis
Objektif dengan tajuk selari dengan tajuk iaitu meningkatkan
Kajian minat pelajar tingkatan dua dalam
subjek Sains.
iv. Menyatakan objektif khusus yang boleh Ya 7 Penulis ada menyatakan objektif
diukur khusus yang diukur. Antaranya:
1. Melukis dan melabelkan rajah
secara saintifik
2. Kaedah membuat nota sains
dengan mudah dengan cara
menggunakan Peta Minda.
3. Menggunakan istilah-istilah Sains
yang mudah dalam Bahasa
Inggeris.
4. Mengumpulkan maklumat dan
mendokumentasikan dalam bentuk
Buku Skrap.
5. Memahami konsep pelancaran
roket dan mereka cipta model
roket yang dapat dilancarka secara
trajektori dan paracut (parachute)
dengan baik.
6. Menggunakan pengurusan
strategik dan kemahiran berfikir
 dalam menyelesaikan masalah
tugasan sepanjang aktiviti.

v. Menyatakan hala tuju yang mempunyai tanda Tidak - Penulis tidak menyatakan hala tuju
aras yang mempunyai tanda aras di dalam
penulisan beliau. Pada pendapat saya,
penulis boleh meletakkan tanda aras
untuk hala tuju yang ingin
diketengahkan untuk melihat
sejauhmana keberkesanan kaedah
intervensi yang dijalankan ke atas
pelajar tingkatan dua.

vi. Menyatakan intervensi yang dilakukan Tidak - Penulis tidak menyatakan intervensi
yang ingin dijalankan di dalam
bahagian objektif kajian. Penulis
hanya menekankan tentang cara untuk
menarik minat pelajar terhadap subjek
Sains.
 vii. Menyatakan subjek/sasaran Ya 7 Penulis menyatakan seramai 245
orang pelajar tingkatan dua di SMK
Serendah yang disasarkan dalam
kertas kajian beliau.
i. Menyatakan bagaimana data dikutip (ujian Ya 7 Penulis membuat tinjauan masalah
pra/temu bual/pemerhatian/semakan berdasarkan pemerhatian, analisis
dokumen) - selari dengan objektif khusus peperiksaan pertengahan taun dan
ujian bulanan kedua, temu bual dan
juga soal selidik dalam kertas kajian
beliau selari dengan objektif khusus
yang dinyatakan oleh penulis.
ii. Menyatakan bagaimana data dianalisis Ya 8-9 Penulis membuat tinjauan awal
7. Penulisan
(markah -fre, peratus lulus/gagal, menentukan berdasarkan:
Tinjauan awal
tema bagi temu bual/ pemerhatian/semakan 1. Peperiksaan Pertengahan Tahun
dokumen) dan Ujian Bulanan Kedua.
- Hasil dari analisis tersebut
penulis menyatakan keputusan
yang didapati tidak
memuaskan walaupun hanya
satu topik sahaja yang
difokuskan. Malahan, penulis
 juga menyatakan daripada
seramai 245 orang pelajar
tingkatan dua yang menjadi
kumpulan sasaran di dalam
kajian ini hanya 27.8% sahaja
pelajar yang lulus dan
kebanyakannya gred D
(15.0%).
2. Ujian Pra dan Pos
- Ujian ini diberikan kepada
kumpulan sasaran yang
bertujuan untuk mengesan
sejauh mana pelajar dapat
mengenalpasti kata kunci dan
istilah penting subjek Sains
selari dengan objektif khusus
yang dinyatakan oleh penulis.
Malahan, penulis juga turut
menyatakan bagaimana soalan
yang terdapat dalam Ujian Pra
dan untuk Ujian Pos, akan
 diberikan kepada kumpulan
sasaran selepas kaedah
intervensi ‘Science Explorace’
dijalankan selepas sebulan.
3. Soal selidik minat aktiviti
- Penulis menggunakan Skala
Likert bagi mendapatkan
persetujuan responden
terhadap minat mereka
terhadap aktiviti ‘Science
Explorace’ dengan
menggunakan skala pengukur
‘Ya’, ‘Tidak’, dan ‘Tidak
Pasti’.
4. Temu bual
- Penulis menjalankan proses
temu bual ini sebelum dan
selepas aktiviti ‘Science
Explorace’ dijalankan untuk
mendapatkan komen secara
menyeluruh. Malahan, temu
 bual ini turut dijalankan
kepada guru-guru sains, guru-
guru subjek lain dan juga pihak
pentadbir yang terlibat. Teknik
temu bual ini dijalankan secara
tidak berstruktur bagi
meneroka idea dan perasaan
informan.
iii. Membentangkan hasil analisis dalam bentuk Ya 10-16 Untuk hasil analisis dari segi
jadual/rajah dan ada penjelasan pemerhatian penulis tidak
menerangkan dalam bentuk jadual
atau rajah tetapi penulisan
memberikan penjelasan bagi hasil
pemerhatian yang dijalankan kepada
reposden yang terdiri daripada murid-
murid, guru-guru dan juga pihak
pentadbir selepas aktiviti ‘Science
Explorace’ dijalankan.

Manakala, analisis dari peperiksaan

pertengahan tahun dan ujian
bulanan, penulis membentangkan
hasil analisis tersebut dalam bentuk
jadual yang mempunyai peratusan
pelajar yang lulus untuk ujian yang
dijalankan ke atas pelajar tingkatan
dua SMK Serendah sebelum dan
selepas aktiviti “Science Explorace’
dijalankan dan penulis juga turut
memberikan penjelasan berdasarlan
rajah dan jadual yang terdapat di
dalam kajian beliau.

Bagi analisis ujian pra dan pos,

penulis menyertakan jadual dan juga
rajah yang berbentuk graf sama seperti
analisis ujian peperiksaan pertengahan
tahun dan juga ujian bulanan kedua.
Di dalam jadual tersebut penulis
menyatakan keputusan hasil dari
Ujian Pra dan juga Ujian Pos yang
 diambil sebelum dan selepas aktiviti
dijalankan.

Akhir sekali adalah analisis dari soal

selidik minat aktiviti, penulis
menyatakan analisis dalam bentuk
jadual berdasarakan soalan-soalan
yang diajukan kepada pelajar dan juga
peratus bagi setiap skala likert dan
penulis juga turut memberikan
penjelasan terhadap analisis soal
selidik yang dijalankan bagi sebelum
dan selepas aktiviti.

iv. Membuat rumusan bagi setiap dapatan Ya 10–16 Penulis memberikan setiap rumusan
analisis bagi setiap dapatan analisis yang
dijalankan.
v. Pembentangan tinjauan yang selari dengan Ya 10-16 Kajian yang dijalankan oleh penulis
objektif khusus memenuhi kehendak objektif khusus
yang diketengahkan oleh penulis pada
awal penulisan beliau.
 i. Memberi nama yang catchy Ya 16 ‘Science Explorace’ adalah nama
aktiviti yang catchy yang menarik
minat pembaca dan juga menarik
minat pelajar untuk menjalankan
aktiviti tersebut.
ii. Memberi justifikasi bagi nama intervensi Ya 22 Penulis menyatakan justifikasi
(berdasarkan teori/model/gabungan aktiviti berkaitan dengan nama intervensi.
yang terlibat dsbnya.) Aktiviti ‘Science Explorace’
diselitkan beberapa unsur motivasi
8. Penulisan sains dan kemahiran belajar Sains.
Tindakan iii. Menyenarai aktiviti intervensi secara tersusun Ya 22-25 Terdapat carta alir yang disertakan di
/Intervensi – selari dengan objektif khusus dalam kajian ini yang merujuk secara
terperinci penyelesaian masalah dalam
setiap tugasan semasa aktiviti
‘Science Explorace’. Penulis telah
menyenaraikan aktiviti yang terdapat
di dalam ‘Science Explorace’.
Antaranya:
1. Pertandingan mewarna poster
‘Science Explorace’
2. Pertandingan ‘Telur Kebal’
 3. Pertandingan Roket Origami
4. Pertandingan Pelancaran Roket
Botol Air.
Semua aktiviti yang dinyatakan di atas
selaras dengan objektif khusus yang
diketengahkan oleh penulis iaitu
memahami konsep pelancaran roket
dan mereka cipta model roket yang
dapat dilancarkan secara trajektori dan
paracut dengan baik. Selain itu,
objektif khusus yang selaras dengan
aktiviti yang dijalankan adalah
pengurusan strategik dan kemahiran
berfikir dalam menyelesaikan masalah
tugasan sepanjang aktiviti.
iv. Menyatakan tujuan setiap aktiviti Ya 22-25 Penulis menyatakan setiap aktiviti
yang dijalankan adalah usaha untuk
menarik minat pelajar terhadap subjek
Sains. Contohnya pertandingan
pelancaran roket botol air yang mana
kebanyakan peserta gagal dalam
 meneruskan tugasan ini tetapi mereka
menunjukkan minat yang mendalam
terhadap aktiviti ini.
v. Tindakan/aktiviti yang dijalankan mempunyai Ya 22-25 Setiap aktiviti yang dijalankan
ciri-ciri inovasi mempunyai ciri-ciri inovasi yang
tersendiri seperti aktiviti pertandingan
telur kebal yang memerlukan pelajar
untuk mengetengahkan idea dan juga
kreativiti mereka dalam usaha
mencegah telur yang dijatuhkan dari
tingkat satu sekolah pecah.
vi. Menonjolkan peranan pengkaji Ya 25 Penulis menonjolkan peranannya
dalam memain peranan sebagai guru
senior yang telah berkhidmat selama
22 tahun dalam membantu pelajar dan
guru tingkatan dua dalam meneruskan
kreativiti mereka di dalam proses P&P
Sains di dalam kelas sekaligus
meningkatkan prestasi akademik yang
memuaskan dalam Peperiksaan Akhir
 Tahun 2005 dan seterusnya PMR
2006.
vii. Menerangkan kesan Ya 25 Penyertaan para pelajar untuk setiap
intervensi/tindakan/aktiviti terhadap tugasan sangat memberangsangkan
subjek/sasaran sekaligus aktiviti ‘Science Explorace’
ini Berjaya meningkatkan minta
pelajar tingkatan dua kepada subjek
Sains.
viii. Membuat refleksi selepas setiap aktiviti Tidak 25-26 Penulis hanya menulis refleksi secara
menyeluruh bagi aktiviti ‘Science
Explorace’.
ix. Tindakan/intervensi yang dijalankan Ya 26 Intervensi yang dijalankan oleh
jelas/mudah difahami penulis jelas dan mudah difahami. Hal
ini dapat dilihat hasil daripada
pencapaian pelajar dalam Ujian Pra
dan Ujian Pos yang menunjukkan
peningkatan yang agak ketara.
Malahan, penulis berjaya menarik
minat pelajar dalam subjek Sains
disamping pelajar juga memperolehi
 kemahiran belajar Sains secara tidak
langsung.
i. Menyatakan bagaimana data yang dikutip Ya 7 Penulis telah menyatakan di bahagian
(ujian pos/temu bual/pemerhatian/semakan Tinjauan Masalah tetapi tidak
dokumen) menyatakan hasil dapatan kajian
selepas aktiviti ‘Science Explorace’
dijalankan.
ii. Menyatakan bagaimana data dianalisis Ya 8-9 Penulis telah menyatakan di bahagian
(markah- peratus lulus/gagal bagi, Tinjauan Masalah tetapi tidak
menentukan tema bagi temu bual/ menyatakan hasil dapatan kajian
9. Penulisan pemerhatian/semakan dokumen) selepas aktiviti ‘Science Explorace’
Penilaian dijalankan.
iii. Membentangkan hasil analisis dalam bentuk Ya 10-16 Penulis telah menyatakan di bahagian
jadual/rajah dan membuat penjelasan Tinjauan Masalah tetapi tidak
berdasarkan objektif khusus menyatakan hasil dapatan kajian
selepas aktiviti ‘Science Explorace’
dijalankan.
iv. Membandingkan dapatan penilaian dengan Ya 10-16 Penulis telah menyatakan di bahagian
dapatan tinjauan awal Tinjauan Masalah tetapi tidak
menyatakan hasil dapatan kajian
 selepas aktiviti ‘Science Explorace’
dijalankan.
v. Membuat rumusan bagi setiap dapatan Ya 10-16 Penulis telah menyatakan di bahagian
Tinjauan Masalah tetapi tidak
menyatakan hasil dapatan kajian
selepas aktiviti ‘Science Explorace’
dijalankan.
i. Menyatakan impak secara keseluruhan kepada Ya 26 Penulis telah menyatakan aktiviti
diri ‘Science Explorace’ telah
menunjukkan peningkatan yang agak
ketara dalam Ujian Pra dan Ujian Pro.
ii. Menyatakan impak secara keseluruhan Ya 26 Bukan setakat memberikan impak
terhadap subjek/sasaran yang ketara dalam ujian tetapi juga
10. Penulisan aktiviti ‘Science Explorace’ ini juga
refleksi kajian memberikan para pelajar kemahiran
belajar sains secara tidak langsung dan
dapat menggunakan pendekatan
konstektual pada sesuatu konsep sains.
Disamping itu, aktiviti ‘Science
Explorace’ ini juga berjaya menaikkan
semangat pelajar untuk belajar dan
 menggalakkan pelajar untuk
menggunakan kelima-lima deria
mereka dan merasai pengalaman
menggunakan kelima-lima deria itu
sendiri.
Penulisan cadangan kajian akan dating Ya 27 Penulis menyatakan beberapa
cadangan untuk kajian seterusnya,
seperti:
1. Mengalakkan guru-guru sains
mengubahsuai konsep ‘Science
Explorace’ dalam pendekatan P&P
11. Penulisan di dalam kelas terutamanya kelas
cadangan lemah dan sederhana.
kajian 2. Menggunakan kaedah ‘Science
selanjutnya Explorace’ di dalam merangka
progam lawatan sambal belajar
dengan berkesan.
3. Menggunakan kaedah ‘Science
Explorace’ bagi mengulangkaji
sesuatu topik dalam sukatan
pelajaran sains.
 4. Menggunakan kaedah ‘Science
Explorace’ dalam proses P&P bagi
menguasai sesuatu konsep sains
dengan lebih berkesan.
5. Guru-guru sains boleh
menggunakan kaedah ‘Science
Explorace’ pada pelbagai
peringkat sama ada di peringkat
kelas, panitia atau sekolah.
12. Penulisan Mempunyai senarai rujukan Tidak - Penulis tidak menyatakan senarai
Rujukan rujukan di dalam kertas kajian beliau.
Nama: Siti Nor Fathihah binti Muhadzir
No. matrik: P128417

Templat untuk Tugasan Individu Kajian Tindakan:

Arahan: Analisis 2 artikel kajian tindakan, dan beri komen anda berdasarkan perkara-perkara yang disenaraikan (anda perlu
menggunakan 2 templat bagi membuat penilaian terhadap 2 artikel yang berasingan). Kedua-dua artikel yang dipilih perlu
dilampirkan bersama templat jawapan anda.

Tajuk Artikel:
Mempertingkatkan Kemahiran Membaca Di Kalangan Murid Tahun Dua Melalui Kaedah Stesen.

KRITERIA Ya/Tidak m/s Ulasan/Cadangan

i. Nama catchy bagi intervensi/inovasi/tindakan Ya 1 Kurang menarik. Penulis boleh
menyatakan terlebih dahulu nama
intervensi yang ingin dilakukan untuk
menarik minat pembaca seperti contoh:
Kaedah Stesen Membantu
1. Penulisan Mempertingkatkan Kemahiran
Tajuk Membaca Murid Tahun Dua.

ii. Menyatakan hala tuju Ya 1 Halal tuju yang ingin diketengahkan oleh
penulis adalah Mempertingkatkan
Kemahiran Membaca Murid Tahun Dua.
 iii. Menyatakan subjek sasaran Ya 1 Penulis hanya menyatakan subjek
sasaran iaitu Murid Tahun Dua sahaja
tidak ada menyatakan nama sekolah atau
bilangan murid.

i. Jumlah perkataan menepati (maksimum 300 Ya 1 Penulisan abstrak yang menggunakan

patah perkataan) jumlah perkataan yang tepat iaitu
sebanyak 204 jumlah perkataan.

ii. Menyatakan masalah utama Ya 1 Murid tidak dapat membaca perkataan

2. Penulisan yang mengandungi KVKVK.
Abstrak

iii. Menyatakan bilangan subjek/sasaran Tidak 1 Penulis perlu menyatakan jumlah murid
yang menjadi sasaran dalam kajian
penulisan beliau.

iv. Menyatakan tujuan/fokus kajian Ya 1 Tujuan utama penulis dalam kajian

adalah menjadikan kadar buta hurud di
kalangan murid sifar.
v. Menyatakan dapatan tinjauan awal (berserta Ya 1 Penulis menyatakan tinjauan awal
data empirikal) mendapati murid-murid tidak dapat
membaca perkataan yang mengandungi
KVKVK berdasarkan keputusan
peperiksaan akhir tahun semasa mereka
darjah 1.

vi. Menyatakan tindakan/intervensi yang Ya 1 Penulis menyatakan kaedah

dijalankan pembelajaran masteri, teknik latih tubi
dan bercerita berdasarkan pengetahuan
sedia ada.

vii. Menyatakan dapatan penilaian/ analisis Tidak 1 Tiada data empirical yang dinyatakan
terhadap tindakan/intervensi (berserta oleh penulis.
empirikal data)
viii. Menyatakan rumusan /kesimpulan Ya 1 Menyatakan kaedah pembelajaran
masteri merupakan kaedah amat sesuai
untuk digunakan dalam kalangan murid-
murid pemulihan kerana telah berjaya
membawa murid-murid ini belajar dalam
suasana yang menyeronokkan.
 ix. Mempunyai kata kunci yang sesuai: 5 – 8 Ya 1 Buta
a huruf, tahun 2, pembelajaran
perkataan Masteri,
1 Teknik latih tubi, pengajaran
dan pembelajaran
i. Menggunakan ganti nama diri pertama Tidak 1-2 Penulis tidak menggunakan sebarang
(saya/pengkaji/kami) ganti nama diri dalam kajian penulisan
beliau.
ii. Menyatakan siapa subjek/sasaran Tidak 2 Penulis tidak menyatakan subjek sasaran.
dan hanya menyatakan terdapat 26 orang
murid atau 18% daripada keseluruhan
murid gagal dalam menguasai kemahiran
membaca.

3. Penulisan
iii. Menyatakan sikap/minat/tingkah Ya 2 Penulis menyatakan kegagalan murid-
Refleksi
laku/pencapaian/kemahiran subjek/sasaran murid gagal mengenal huruf, tidak dapat
Amalan yang
yang bermasalah menyebut suku kata KVKVK dan tidak
lalu
boleh membatangkan perkataan.
iv. Menyatakan masalah yang kritikal berkaitan Ya 2 Penulis menyatakan kumpulan yang
subjek/sasaran (punca masalah) kurang mahir membaca terdiri daripada:
1. Golongan yang berpendapatan
rendah.
2. Mereka yang mengharapkan pihak
sekolah yang menjadi penyampai
maklumat dan ilmu.
3. Mereka yang kurang perhatian dari
ibu dan bapa dalam kemajuan
pelajaran.
 4. Mereka yang menghadapi masalah.
v. Menyatakan kekuatan amalan pengkaji yang Tidak - Tiada sebarang kekuatan amalan
lalu pengkaji yang dinyatakan.
vi. Menyatakan kelemahan amalan pengkaji yang Tidak - Penulis tidak menyatakan sebarang
lalu yang menyebabkan masalah tidak dapat kelemahan pengkaji pada masa lalu
ditangani) dalam menangani masalah kesukaran
membaca oleh murid-murid.

vii. Menyatakan faktor-faktor lain (latar belakang Ya 2 Penulis menyatakan latar belakang
keluarga/persekitaran pelajar, keluarga dan juga peranan ibu
sekolah/kelas/alatan/kemudahan yang terhad) bapa yang menyebabkan timbulnya
yang menyumbang kepada masalah masalah kesukaran membaca dalam
kalangan murid-murid.
viii. Menyatakan teori/model yang dirujuk Tidak - Penulis perlu sekurang-kurangnya
menyatakan satu teori yang dirujuk
sepanjang penulisan beliau.
i. Menyatakan masalah /punca masalah/root of Ya 2 4 punca masalah telah dinyatakan
the problem yang ingin ditangani antaranya ialah:
4. Penulisan
1) Keupayaan berfikir yang rendah
Fokus kajian
2) Tidak dapat memberikan
/Isu
tumpuan yang lama
Keprihatinan
3) Tidka boleh membaca perkataan
yang melebihi dua suku kata.
 4) Tidak memahami apa yang
dibaca, iaitu bacaan tidak
bermakna

ii. Menyatakan tindakan yang akan dijalankan Tidak - Penulis hanya menyatakan kesan yang
akan dihadapi jika masalah ini berlaku
secara berterusan.
i. Menyatakan dengan jelas (termasuk bilangan) Ya 3 Penulis menyatakan kumpulan sasaran
5. Penulisan kumpulan sasaran/subjek kajian yang akan melibatkan 22 orang murid
Kumpulan ii. Memberi justifikasi/penjelasan tentang Tahun Dua Bestari.
Sasaran kumpulan sasaran

iii. Menyatakan objektif umum yang selari Ya 3 Objektif umum yang dinyatakan oleh
dengan tajuk penulis ialah:
1. Meningkatkan kemahiran membaca
bagi murid-murid yang lemah.
iv. Menyatakan objektif khusus yang boleh Ya 7 Terdapat beberapa objektif khusus
6. Penulisan
diukur penulis:
Objektif
1. Mengenalpasti murid-murid yang
Kajian
lemah dan tidak tahu membaca
2. Membantu dan membimbing murid
yang tidak tahu membaca.
3. Membentuk kaedah mengajar yang
sesuai dengan kehendak dan
keupayaan murid.
 4. Menyelesaikan masalah kemahiran
membaca supaya tidak berterusan
hingga ke tahap 2.
Memupuk minta membaca di
kalangan murid-murid.
v. Menyatakan hala tuju yang mempunyai tanda Tidak - Penulis tidak menyatakan hala tuju yang
aras mempunyai tanda aras di dalam
penulisan beliau. Pada pendapat saya,
penulis boleh meletakkan tanda aras
untuk hala tuju yang ingin diketengahkan
untuk melihat sejauhmana keberkesanan
kaedah intervensi yang dijalankan ke atas
murid-murid darjah dua.

vi. Menyatakan intervensi yang dilakukan Tidak - Penulis tidak menyatakan intervensi
yang ingin dijalankan di dalam bahagian
objektif kajian.

vii. Menyatakan subjek/sasaran Ya 3 Penulis menyatakan sasaran utama

adalah untuk memupuk minat membaca
dalam kalangan murid-murid.
i. Menyatakan bagaimana data dikutip (ujian Ya 3 Penulis membuat tinjauan masalah
pra/temu bual/pemerhatian/semakan berdasarkan:
7. Penulisan
dokumen) - selari dengan objektif khusus 1. Perbincangan dengan guru
Tinjauan awal
pemulihan
2. Pemerhatian
 3. Ujian Pra
ii. Menyatakan bagaimana data dianalisis Ya 4-5 Penulis mengambil data analisis dari
(markah -fre, peratus lulus/gagal, menentukan ujian pra yang dijalankan untuk
tema bagi temu bual/ pemerhatian/semakan mendapatkan mengenalpasti peratusan
dokumen) murid yang berkebolehan dalam
membaca.
iii. Membentangkan hasil analisis dalam bentuk Ya 4-5 Hasil dari analisis yang dijalankan
jadual/rajah dan ada penjelasan penulis telah membentangkan dalam
bentuk jadual beserta dengan peratus.
iv. Membuat rumusan bagi setiap dapatan Ya 4-5 Penulis memberikan penjelasan terhadap
analisis setiap hasil analisis yang dijalankan.
v. Pembentangan tinjauan yang selari dengan Ya 4-5 Hasil dari analisis kita dapat lihat
objektif khusus pembentangan tinjauan yang
dibentangkan oleh penulis selari dengan
kehendak objektif khusus.
i. Memberi nama yang catchy Tidak - “Stesen membaca” boleh diubah kepada
Eksplorasi Bahasa.
ii. Memberi justifikasi bagi nama intervensi Ya 5-9 Penulis menyatakan terdapat beberapa
(berdasarkan teori/model/gabungan aktiviti stesen bacaan yang akan disediakan di
8. Penulisan yang terlibat dsbnya.) salah sudut di dalam kelas. Antaranya:
Tindakan 1. Kad Suku Kata
/Intervensi 2. Kad Perkataan
3. Kad Ayat
4. Carta Cerita Pendek (Big Book)
iii. Menyenarai aktiviti intervensi secara tersusun Ya 5-9 Penulis telah menyenaraikan aktiviti
– selari dengan objektif khusus yang akan dijalankan secara berperingkat
 bermula daripada stesen 1 iaitu Kad Suku
Kata, Stesen 2 iaitu Kad Perkataan, Kad
Ayat untuk Stesen 3 dan stesen terakhir
adalah Stesen 4 iaitu Carta Cerita Pendek
yang mana dapat membantu serta
membimbing murid untuk lebih lancar
dalam membaca.
iv. Menyatakan tujuan setiap aktiviti Ya 6-9 Penulis ada menyatakan setiap stesen
yang bakal dilalui oleh setiap murid
mempunyai aras kesukaran yang berbeza
dalam usaha untuk meningkatkan minat
murid dalam membaca sekaligus
mengurangkan peratus murid yang buta
huruf dalam kalangan pelajar.
v. Tindakan/aktiviti yang dijalankan mempunyai Tidak - Tiada sebarang inovasi yang terlibat di
ciri-ciri inovasi dalam aktiviti yang dijalankan.
vi. Menonjolkan peranan pengkaji Ya 7-9 Penulis menyatakan hasil dari idea yang
diketengahkan dapat dilihat peningkatan
dalam diri murid apabila ketika aktiviti di
stesen 2 menunjukkan seorang murid
yang tidak perlu lagi mengeja selepas
diberikan kad perkataan oleh guru.
vii. Menerangkan kesan Ya 5-9 Penulisan ada menyatakan setiap kesan
intervensi/tindakan/aktiviti terhadap terhadap subjek apabila melalui setiap
subjek/sasaran stesen seperti:
 - Stesen 1: murid dapat membaca
dengan lebih cepat
- Stesen 2: peningkatan murid
tidak perlu mengeja ketika diberi
kad-kad perkataan.
- Stesen 3: murid dapat menguasai
dua kemahiran serentak iaitu
membaca dan memahami teks
bacaan.
- Stesen 4: mengajar murid untuk
lebih fokus.
viii. Membuat refleksi selepas setiap aktiviti Ya 5-9 Penulis menyatakan refleksi selepas
setiap aktivit yang dijalankan.
ix. Tindakan/intervensi yang dijalankan Ya 5-9 Setiap aktiviti yang dijalankan
jelas/mudah difahami mempunyai arahan yang jelas dan mudah
difahami oleh murid-murid.
i. Menyatakan bagaimana data yang dikutip Ya 9-12 Penulis menyatakan dengan terperinci
(ujian pos/temu bual/pemerhatian/semakan hasil dapat yang dijalankan dengan
dokumen) membuat perbandingan antara Ujian Pra
dan Ujian Pos.
9. Penulisan ii. Menyatakan bagaimana data dianalisis Ya 9-12 Hasil dari data analisis telah
Penilaian (markah- peratus lulus/gagal bagi, dibentangkan oleh penulis dengan
menentukan tema bagi temu bual/ menunjukkan peratus markah sebelum
pemerhatian/semakan dokumen) dan selepas aktiviti dijalankan dalam
bentuk jadual.
 iii. Membentangkan hasil analisis dalam bentuk Ya 9-12 Graf dan jadual telah digunakan dalam
jadual/rajah dan membuat penjelasan melihat perbandingan antara dua ujian
berdasarkan objektif khusus yang dijalankan iaitu Ujian Pra dan Ujian
Pos untuk melihat sejauhmana
keberkesaan aktiviti yang dijalankan.
iv. Membandingkan dapatan penilaian dengan Ya 9-12 Penulis telah membuat perbandingan
dapatan tinjauan awal antara kedua-dua dapatan kajian hasil
dari ujian Pro dan Pra yang dijalankan.
v. Membuat rumusan bagi setiap dapatan Ya 9-12 Penulis ada menyatakan keberkesanan
hasil aktiviti yang dijalankan
berdasarkan dapatan kajian.
i. Menyatakan impak secara keseluruhan kepada Ya 11-12 Penulis menyatakan kajian yang
diri dijalankan terbukti menunjukkan kaedah
pembelajaran mengikut kebolehan
(stesen) memberikan impak yang positif
dalam memingkatkan penguasaaan
10. Penulisan kemahiran bacaan untuk kumpulan
refleksi kajian sasaran.
ii. Menyatakan impak secara keseluruhan Ya 11-12 Hasil daripada aktiviti yang dijalankan
terhadap subjek/sasaran kumpulan sasaran merasakan diri mereka
lebih dihargai dan secara tidak langsung
dapat meningkatkan kenyakinan diri
mereka.
Penulisan cadangan kajian akan dating Ya 12 Penulis menyatakan murid bukan hanya
11. Penulisan
memerlukan satu pendekatan pengajaran
cadangan
yang fleksibal dan inovatif sahaja tetapi
 kajian satu strategi yang dapat membantu
selanjutnya mereka mengingat Kembali maklumat
yang diajar merupakan satu perkara yang
sama penting dalam memastikan proses
P&P berjalan dengan lancar dan
berkesan.
Mempunyai senarai rujukan Tidak - Penulis tidak menyatakan senarai
rujukan di dalam kertas kajian beliau.
12. Penulisan
Penulis seharusnya melampirkan semua
Rujukan
rujukan yang digunakan sepanjang
menjalankan kajian ini.