Penelitian Sains Sosial, Dis 2022

Terima Penyesuaian Pembelajaran Sepanjang Hayat

Lee Bih Ni
Fakulti Psikologi dan Pendidikan
Universiti Malaysia Sabah

Abstrak

Kertas kerja ini membincangkan pembelajaran sepanjang hayat adalah satu bentuk
pendidikan yang dimulakan kendiri yang tertumpu kepada pembangunan peribadi.
Walaupun tiada takrifan standard pembelajaran sepanjang hayat, ia secara
umumnya merujuk kepada pembelajaran yang berlaku di luar institut pendidikan
formal, seperti sekolah, universiti atau latihan korporat. Walau bagaimanapun,
pembelajaran sepanjang hayat tidak semestinya terhad kepada pembelajaran tidak
formal. Ia paling baik digambarkan sebagai sukarela dengan tujuan mencapai
pemenuhan peribadi. Cara untuk mencapai ini boleh menghasilkan pendidikan tidak
formal atau formal. Konsep pembelajaran adaptif telah wujud selama beberapa
dekad. Ia merujuk kepada jenis pembelajaran di mana pelajar diberikan sumber dan
aktiviti yang disesuaikan untuk menangani keperluan pembelajaran mereka yang
unik.

Kata kunci: Pendidikan yang dimulakan sendiri, Pembelajaran sepanjang hayat,

Pembelajaran penyesuaian

Pengenalan
Sumbangan dan komitmen guru sentiasa dihargai dan oleh itu, tidak hairanlah
Sasterawan Negara Malaysia Usman Awang turut menjunjung tinggi guru dalam
puisinya, “Guru Oh Guru”. Di dalamnya, Usman menerangkan peranan guru dalam
membentuk perjalanan anak sehingga ke alam pekerjaan. Perguruan merupakan
satu profesion mulia di mana guru memainkan peranan penting dalam membina,
membangun dan membentuk generasi masa depan. Dengan kedatangan dan
kemajuan dalam pendidikan sejak sedekad yang lalu, pengajaran menjadi lebih
mencabar dan menuntut. Guru perlu seiring dengan perubahan dunia pendidikan
yang pantas dan memenuhi tuntutan sistem pendidikan yang sentiasa berkembang.
Guru yang berada dalam sistem pendidikan, sama ada yang memulakan kerjaya atau
sedang berkhidmat, perlu sentiasa dilengkapi dengan pengetahuan dan kemahiran
baharu berkaitan perubahan kurikulum, penilaian, integrasi teknologi dan sumber
bagi memenuhi keperluan pendidikan 21hb. abad. Pendekatan dan strategi
pengajaran dan pembelajaran mesti memperkasakan anak-anak kita dengan Empat
C - Pemikiran Kritis, Komunikasi, Kerjasama dan Kreativiti. Guru berada di barisan
hadapan dalam menyampaikan pendidikan abad ke-21 dalam bilik darjah bahasa.
Pelan Hala Tuju Bahasa Inggeris 2015-2025 menangani beberapa komponen penting
yang memberi kesan secara langsung kepada kualiti guru bahasa Inggeris dalam
matlamatnya untuk meningkatkan standard dan kualiti pengajaran dan pembelajaran
bahasa Inggeris di sekolah dan institusi pengajian tinggi ke peringkat antarabangsa (
Raja Nor & Lim, 2017). ).

Rangka Kerja Rujukan Bersama Eropah (CEFR) telah diterima pakai untuk pemilihan
ke dalam program pendidikan guru, kurikulum ELTE praperkhidmatan, program
latihan dalam perkhidmatan dan pentauliahan guru bahasa Inggeris. Semua guru
bahasa Inggeris harus mencapai CEFR C1 sebagai syarat minimum. Guru
dikehendaki mengembangkan kemahiran dan kebolehan mereka sepanjang kerjaya

1
 Penelitian Sains Sosial, Dis 2022

mereka untuk membentuk tenaga pengajar Bahasa Inggeris yang berkualiti tinggi.
Peningkatan Kemahiran Profesional Guru Bahasa Inggeris atau dikenali sebagai Pro-
ELT merupakan salah satu inisiatif yang dijalankan untuk meningkatkan taraf
penguasaan. Perubahan tidak dapat dielakkan. Jika guru ingin kekal relevan, mereka
perlu bergerak mengikut peredaran zaman. Mereka perlu menerima perubahan dan
menjadi agen perubahan. Untuk memartabatkan profesion ini dan tuntutannya, guru
harus menjadikan pembangunan profesional berterusan sebagai keutamaan dalam
agenda mereka ( Raja Nor & Lim, 2017) .

Guru Mesti Merangkul Pembelajaran Sepanjang Hayat

Setiap tahun guru yang berkhidmat di sekolah kerajaan dikehendaki memenuhi tujuh
hari pembangunan profesional dengan menghadiri kursus, seminar atau persidangan
untuk meningkatkan kemahiran dan meningkatkan diri profesional mereka. Program
ini dibangunkan dan direka bentuk dengan baik supaya guru dapat memindahkan
pengetahuan dan kecekapan mereka ke dalam amalan bilik darjah yang akan
memberi manfaat kepada pelajar mereka. Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM)
menyediakan menu kursus yang boleh dipilih oleh guru sepanjang tahun.
Kebanyakan kursus pembangunan profesional dan dalam perkhidmatan ini
dianjurkan dan diuruskan oleh Pusat Pengajaran Bahasa Inggeris (ELTC),
Kementerian Pendidikan. Guru boleh memilih kursus berdasarkan keperluan mereka
dan berkaitan dengan bidang tugas mereka. Lebih penting lagi, guru diberi autonomi
untuk mencorak, mencerminkan dan menilai perkembangan profesional dan
kejayaan mereka sendiri. Menjadi aspirasi KPM untuk meningkatkan peratusan
aktiviti pembangunan profesional berasaskan sekolah atau latihan di tapak
berasaskan bilik darjah. Sekolah diberi kuasa untuk menyampaikan kursus
pembangunan profesional. Kementerian Pendidikan memperkenalkan komuniti
pembelajaran profesional (PLC) ke sekolah pada 2012 sebagai platform profesional
untuk guru bekerjasama menambah baik amalan pengajaran dalam bilik darjah
bahasa.

Sistem bimbingan dan bimbingan digalakkan dalam kalangan guru untuk

memberikan sokongan berterusan. Sistem ini juga membolehkan guru belajar antara
satu sama lain dengan berkongsi amalan terbaik. Sistem sokongan untuk
membolehkan sekolah dan guru mengurus perubahan dalam sistem pendidikan
adalah melalui Jurulatih Pakar Peningkatan Sekolah (SISC+) dan FasiLINUS. Pegawai
ini memudahkan, melatih dan mentor guru dengan bekerjasama dengan mereka
untuk menangani cabaran dan isu dalam bilik darjah. Kerjasama dan komunikasi
dalam kalangan guru untuk meningkatkan kualiti pendidikan yang disampaikan
kepada pelajar melambangkan pendidikan abad ke-21. Inisiatif sebegini telah
menunjukkan peningkatan yang memberangsangkan dalam pembangunan
profesional guru melalui semangat kolegial dan menyemai persekitaran yang positif
dan kondusif. Menjadi seorang guru adalah perjalanan sepanjang hayat dengan
komitmen yang benar. Perjalanan ini termasuk melengkapkan diri secara berterusan
dengan pengetahuan dan kemahiran untuk menjadi seorang guru yang berkesan dan
berkualiti. Mempunyai nilai yang tinggi dan bersemangat dalam pengajaran dan
pembelajaran adalah penting untuk mengekalkan minat dalam pekerjaan. Memiliki
sikap positif terhadap kepelbagaian gaya pembelajaran pelajar dan mempunyai
kebolehan untuk menyesuaikan diri dengan gaya pembelajaran yang pelbagai ini
memerlukan seorang guru mempunyai pengetahuan kandungan pedagogi yang
kukuh ( Raja Nor & Lim, 2017) .

2
 Penelitian Sains Sosial, Dis 2022

Peranan seorang guru juga termasuk memastikan setiap keperluan pelajar dipenuhi.
Guru Bahasa Inggeris dalam konteks Malaysia perlu menyesuaikan diri dengan
situasi bilik darjah dengan latar belakang pelajar yang pelbagai yang boleh dalam
bentuk budaya, etnik, bahasa dan agama. Hanya dengan menangani keperluan ini
kita dapat memastikan bahawa potensi pelajar dalam bahasa Inggeris telah
dioptimumkan. Ini adalah matlamat utama pendidikan yang dicita-citakan oleh
negara dan dengan itu diletakkan di tangan guru.

Menghidupkan Pembelajaran
Pelajar yang tidak pernah ke kawasan paya bakau mungkin sukar membayangkan
bagaimana rasanya berada di sana. Walaupun imej dan video membantu, ia tidak
begitu berkesan. “Bukankah lebih baik jika anda berpeluang pergi ke paya bakau,
melihat ke atas dan melihat corak daun di kanopi, melihat ke bawah untuk melihat
ketam berlari-lari, dan memilih haiwan yang anda ingin melihat burung raja atau
rama-rama? Realiti maya boleh membawa persekitaran yang mengasyikkan ini ke
dalam bilik darjah. Ia lebih menjimatkan kos daripada melakukan perjalanan sebenar
. Realiti Maya (VR) dan Realiti Tertambah (AR) adalah antara tonggak teknologi
Industri 4.0. Walaupun ia sering digunakan secara bergantian, terdapat perbezaan
yang ketara antara keduanya. VR mengalih keluar pengguna dari dunia nyata
menjadi satu simulasi. Rasa kehadiran dalam persekitaran menjadikan pembelajaran
dengan VR pengalaman yang realistik. Ini diserlahkan oleh visual stereoskopik, bunyi
dan maklum balas haptik untuk rendaman deria. Melalui rendaman tindakan, pelajar
diberi kuasa untuk melakukan tindakan yang mungkin tidak dapat dilakukan di dunia
nyata, seperti teleportasi ke Marikh ( Rayyan , 2020).

Ia juga boleh mencetuskan rendaman simbolik. Persatuan psikologi seperti ketakutan

dan empati boleh diambil daripada kepercayaan, emosi dan nilai pelajar tentang
dunia sebenar. Sebagai contoh, pengguna boleh membina empati dengan
mengalami berada di kem pelarian atau zon perang. Sifat mengasyikkan VR juga
membolehkan transduksi, di mana pelajar boleh berinteraksi dengan objek maya
dalam dunia mikro, seperti dalam sel badan. Walaupun VR menggantikan
penglihatan seseorang, AR menambahnya. AR menggabungkan objek sebenar dan
maya dalam persekitaran sebenar dalam masa nyata, menurut pengarah akademik
Sekolah Perubatan dan Sains Kesihatan Universiti Monash Malaysia Jeffrey Cheah
(JCSMHS) Profesor Madya Dr Arkendu Sen. Dr Sen, yang memegang ijazah
kedoktoran dalam Pembelajaran Dipertingkatkan Teknologi dan Sarjana Pembedahan
dalam Anatomi berkata: “Dalam bidang AR, kecerdasan buatan digunakan untuk
pengiktirafannya terhadap 'dunia nyata' untuk menayangkan maklumat maya,
membolehkan interaksi pengguna. Objek tiga dimensi (3D) dipaparkan secara
interaktif dan dimanipulasi secara digital oleh pengguna. Ini mewujudkan keajaiban
pengalaman pembelajaran yang mengasyikkan ( Rayyan , 2020).

AR mempunyai keupayaan untuk meningkatkan persekitaran sebenar dan

memperkayakan pengalaman pengguna secara persepsi. “Ini menjadikannya
teknologi yang menarik untuk digunakan oleh pendidik sebagai alat memandangkan
persekitaran sebenar mendapat penjelasan dan bermaklumat. Sebagai contoh, kita
boleh menggunakan AR untuk menindih model biologi maya jantung pada manusia
sebenar. Higher Ed melihat cara VR dan AR meningkatkan pendidikan dalam bidang
perubatan dan kejuruteraan.

3
 Penelitian Sains Sosial, Dis 2022

Mengubah bilik darjah

Terdapat keperluan untuk para pendidik beralih kepada pembelajaran abad ke-21,
kata Profesor Madya Dr Lakshmi Selvaratnam dari Monash University Malaysia
JCSMHS. Bilik darjah biasa kami selalunya merupakan produk sisa dari era abad ke-
20 dahulu yang sesuai untuk memudahkan pendidikan massa yang standard dan
mengabaikan keperluan untuk pembelajaran individu. Dengan kemunculan VR dan
AR, kita perlu melaksanakan teknologi bantuan ini secara selektif dan memanfaatkan
potensinya untuk menyokong pengajaran dan pembelajaran yang mengasyikkan.
Adalah amat percaya bahawa sebarang pelaksanaan teknologi pendidikan mestilah
berasaskan prinsip pedagogi yang mantap. Dari segi pedagogi, VR dan AR
membolehkan pengguna mempunyai pelbagai perspektif. Pelajar boleh membina
pengetahuannya mengikut kadarnya sendiri. Membentuk perkaitan dan
menghuraikan pemahamannya tentang konsep dalam perkataannya sendiri
melibatkan pemikiran aras tinggi. Teknologi ini juga boleh meningkatkan pemikiran
aras tinggi dengan menggalakkan fleksibiliti kognitif, kemahiran berfikir induktif dan
deduktif, persepsi yang lebih baik terhadap urutan dan masa, dan pemikiran analogi.
Penyelidikan telah menunjukkan bahawa penggunaan VR dan AR sangat
memotivasikan pelajar untuk melibatkan diri dalam proses pembelajaran.

Pendidik masa depan untuk menggunakan AR dan VR sebagai sumber pengajaran.

Contoh AR ialah dengan menggunakan imej penanda pada poster yang dibangunkan
oleh pelajar. Penanda mencetuskan penjelasan dalam bentuk tindanan video untuk
menghuraikan definisi yang berkaitan dengan topik. Dalam kursus Sarjana
Kurikulum, pelajar saya belajar mencipta tindanan AR untuk menerangkan keunikan
kurikulum negara Asean. Pengetahuan dan pemahaman abstrak tentang kurikulum
diperlukan untuk mereka bentuk tindanan sambil menambah bahawa VR ialah alat
yang hebat dalam psikologi pendidikan. Ia boleh memainkan peranan dalam
mempengaruhi emosi. Pengalaman emosi boleh disimulasikan melalui peranti seperti
Oculus Go, cermin mata Google dan apl mudah alih seperti In Mind. Sementara itu,
banyak bidang pendidikan STEM menitikberatkan pembelajaran berdasarkan lokasi.
Pelajar lebih cenderung untuk belajar dengan mengambil bahagian secara aktif
dalam pengalaman pembelajaran yang tertanam dalam konteks sosial dan fizikal
yang sebenar. “Aplikasi AR boleh meningkatkan tumpuan dan penglibatan pelajar.
Pelajar dapat membina pengalaman situasi baru yang bermakna dengan objek
tambahan dan maya ini yang dihidupkan. Untuk generasi pelajar yang lebih fasih
dari segi teknologi berbanding sebelum ini, aplikasi AR menawarkan kaedah yang
sangat cekap untuk menyampaikan kandungan pembelajaran bersaiz gigitan. AR
boleh memenuhi kriteria persekitaran pembelajaran pintar (SLE). SLE dicirikan
dengan peka konteks, penyesuaian dan diperibadikan. Pelajar diberi bimbingan dan
maklum balas berdasarkan situasi atau topik yang diminati ( Rayyan , 2020).

Simulasi Klinikal
Pensyarah Perubatan Kecemasan JCSMHS Monash University Malaysia Dr Najnin
Ahmed mempunyai pengalaman luas dalam mengendalikan bengkel simulasi untuk
mahasiswa perubatan. Simulasi mempunyai impak yang besar terhadap pengajaran
klinikal, terutamanya untuk kes kecemasan seperti bengkel sokongan hayat dan kes
trauma. Kami menjalankan simulasi pada pelbagai senario klinikal pada manikin
kesetiaan tinggi, juga dikenali sebagai simulator pesakit. Latihan perubatan
menghadapi batasan apabila melibatkan penjagaan kecemasan dan akut, jelasnya.
Pendedahan hands-on yang mencukupi untuk peringkat sarjana secara berterusan
dilihat sebagai satu cabaran kerana kami perlu memastikan keselamatan pesakit.
Beginilah cara teknologi mendalam membentuk semula latihan perubatan dan

4
 Penelitian Sains Sosial, Dis 2022

pembedahan. Dalam merapatkan jurang antara teori dan pengetahuan praktikal,

alatan seperti gamifikasi boleh membuat keajaiban sebenar di sini. VR dan AR boleh
memberi pelajar hampir kepada pendedahan kehidupan sebenar, yang diperlukan
dalam persediaan klinikal tanpa membahayakan penjagaan pesakit. VR boleh
melindungi kelemahan simulasi dengan menambahkan faktor manusia supaya
pelajar dapat mengalami perasaan senario yang lebih tulen dan membangunkan
empati terhadap pesakit. Pengajaran klinikal 'one to one' secara hands on juga boleh
diubah menjadi 'one to many' melalui teknologi ini.

Untuk penerokaan anatomi manusia yang lebih baik, Dr Sen dan pasukannya
membangunkan Objek Pembelajaran Anatomi Realiti Ditambah Monash (Maralo).
Sama seperti muzium maya, repositori objek pembelajaran anatomi di makmal direka
bentuk sebagai muzium AR untuk pelajar perubatan untuk meneroka. Apabila
'pencetus' atau 'penanda' terbenam diimbas, imej 3D resolusi tinggi kandungan AR
kadaver dan patologi akan dipaparkan. AR boleh menindih persekitaran klinikal atau
makmal sebenar ke dalam aktiviti bilik darjah, sekali gus membantu pembelajaran
situasi. “Ia membolehkan pelajar terlibat dalam situasi klinikal kehidupan sebenar
seperti mengambil darah, menjalankan elektrokardiogram (ECG) atau jahitan kulit
yang juga boleh diperibadikan bergantung kepada pengetahuan sedia ada mereka
tentang sesuatu kemahiran. Mereka juga akan menerima maklum balas yang sesuai.
Kelebihan sedemikian adalah kritikal, kerana hanya pengalaman klinikal sebenar
yang terhad boleh wujud untuk pelajar pada tahun-tahun awal pendidikan
perubatan. Ciri VR dan AR juga sedang dibina ke dalam simulator prosedur klinikal,
peralatan endoskopi dan pembedahan berpandukan robotik ( Rayyan , 2020).

Adalah penting bahawa alat ini digunakan oleh pelajar perubatan pada titik masa
yang sesuai dalam kurikulum di mana latihan simulasi membantu, sebelum beralih
kepada bekerja secara hands-on dengan pesakit sebenar pada tahun-tahun klinikal
kemudian. Walau bagaimanapun, pelajar mungkin terlalu asyik dengan pembelajaran
pengalaman terhad yang disediakan oleh teknologi simulasi terkawal yang mereka
tidak boleh kaitkan dengan dunia sebenar. Sebagai contoh, pemandangan, bau,
bunyi dan sentuhan pesakit manusia. Di situlah para pendidik harus bertindak untuk
memastikan terdapat keseimbangan yang baik antara pembelajaran daripada alat
teknologi dan daripada pesakit sebenar.

Pengalaman Maya
Bagi pelajar kejuruteraan petroleum, lawatan ke pelantar luar pesisir bukanlah
mudah kerana jaraknya yang jauh dan keadaan persekitaran yang teruk. Dengan
bantuan AR dan VR, pelajar boleh mengalami tapak dan lokasi yang sangat tidak
boleh diakses, kata Profesor Madya Dr Mazura Jusoh dari Fakulti Kejuruteraan
Universiti Teknologi Malaysia (UTM). Pelajar akan mendapat pengalaman menaiki
helikopter ke platform serta lawatan maya ke tingkat yang dilengkapi dengan
peralatan penting dalam persediaan yang kelihatan realistik. Ini akan meningkatkan
pemahaman mereka tentang penetapan platform minyak dan gas. Perkara yang
sama boleh dikatakan untuk loji kimia atau nuklear, di mana lawatan sebenar boleh
berbahaya. Dr Ajune Wanis Ismail, pensyarah kanan dari Fakulti Kejuruteraan UTM
telah mengusahakan teknologi AR dan VR selama lebih sedekad. Penyelidikan PhD
diselia oleh perintis Profesor ARToolkit Dr Mark Billinghurst. Pelajar kini mempunyai
keupayaan untuk mengubah masa untuk membuat percubaan dengan lebih pantas,
atau kembali ke masa lalu untuk membetulkan kesilapan. AR dan VR telah lama
disebut-sebut kerana potensi mereka untuk merevolusikan pendidikan dan teknologi
menjadi lebih serba boleh dan berpatutan ( Rayyan , 2020).

5
 Penelitian Sains Sosial, Dis 2022

Selepas menjalani pengalaman maya, pelajar kejuruteraan akan lebih bersedia untuk
berlatih dalam keadaan sebenar. “VR mempunyai keupayaan untuk meningkatkan
penglibatan dan meningkatkan pengekalan, apabila pelajar dapat belajar melalui
pengalaman. Teknologi ini juga dilengkapi dengan sistem haptik bersepadu yang
akan menjana sensasi sentuhan dan rintangan sentuhan, mewujudkan ilusi
melakukan prosedur sebenar. Walau bagaimanapun, proses membangunkan simulasi
bukanlah sesuatu yang mudah. Pakar mengumpul maklumat yang luas,
mengumpulkan semua pakar subjek termasuk pensyarah untuk menghidupkan
simulasi 3D aset dan operasi luar pesisir. Perkara yang paling mencabar ialah
memastikan realisme simulasi masa nyata, supaya pelajar akan merasai keasliannya.
AR juga digunakan dalam kejuruteraan pembinaan untuk merancang tapak
pembinaan dan meningkatkan keselamatan tapak. Pensyarah Kejuruteraan Universiti
Monash Dr Ali Rashidi membangunkan prototaip permainan realiti campuran untuk
Pendidikan Seni Bina, Kejuruteraan dan Pembinaan (AEC). Dengan menggunakan
prinsip reka bentuk yang unik, kami menggabungkan faktor penglibatan dengan
kriteria pendidikan yang berkesan untuk memajukan latihan keupayaan dan penilaian
pembelajaran tenaga kerja AEC. Permainan ini menyediakan persekitaran yang
bebas bahaya dan berisiko rendah berbanding dengan persekitaran yang berbahaya,
kotor dan sukar sebenar di tapak. proses latihan. Ini memudahkan pengguna
mempelajari kemahiran tapak kerja yang kritikal dan cabaran keselamatan.

Pelajar mempunyai peluang untuk berinteraksi dengan objek 3D tambahan yang

memupuk pembelajaran berasaskan pengalaman. “Ia boleh mendorong mereka
untuk meneruskan kerjaya kejuruteraan dengan lebih banyak melibatkan mereka
sepanjang proses pembelajaran dan pengajaran. AR dan VR juga boleh
mempengaruhi keupayaan spatial pelajar untuk visualisasi masa nyata, yang
merupakan kemahiran penting dalam bidang kejuruteraan. Pelajar boleh meneroka
penggunaan teknologi holografik termaju untuk menghidupkan komponen bangunan
3D maya. Aktiviti fizikal boleh disepadukan dengan persekitaran maya untuk
mempromosikan latihan hibrid. Pakar percaya bahawa VR dan AR mempunyai masa
depan yang pasti untuk merangkum keperluan latihan keupayaan penting dalam
bergerak ke arah penciptaan nilai yang mampan dalam sektor pendidikan. Teknologi
ini akan membolehkan pelajar berkembang maju sebagai jurutera masa depan yang
lebih praktikal dan berpengalaman dalam jangka masa yang lebih singkat. masa (
Rayyan , 2020).

Halangan
Untuk berada di peringkat termaju teknologi baharu, universiti mungkin menghadapi
halangan sebenar dalam pelaksanaan VR dan AR. Terdapat banyak cabaran
infrastruktur yang perlu ditangani. Sebagai contoh, menyediakan alat digital dan
mencipta kandungan pendidikan VR dan AR adalah mahal dan memerlukan
kemahiran peringkat tinggi dalam pengajaran dan pembangunan prototaip latihan.
Selain itu, terdapat keperluan untuk kaedah dan sistem standard untuk
menterjemahkan kurikulum latihan konvensional yang berbeza kepada yang sesuai.
dan mekanisme pembelajaran yang berkesan. Pensyarah mungkin kurang kemahiran
teknikal atau berasa takut untuk meneroka VR dan AR. Keyakinan dan kemahiran
perlu dibangunkan. Terdapat juga keperluan untuk melabur dalam sumber dan
peralatan teknikal. Tetapi, orang ramai boleh bermula dengan alternatif yang lebih
murah dan peranti mudah alih yang kecil dahulu. Pedagogi adalah penting, bukan
hanya teknologi. “Perlu sentiasa ada sesi perkenalan dan taklimat untuk
membincangkan dan merenung apa yang dilihat oleh pelajar. Tempoh peralihan

6
 Penelitian Sains Sosial, Dis 2022

untuk membiasakan diri dengan format dan platform baharu adalah perlu. Teknologi
bilik darjah yang mengasyikkan dan interaktif tidak terkecuali ( Rayyan , 2020).

Sesetengah alat bantuan pengaturcaraan tidak mesra pengguna untuk ahli

akademik. Walaupun perpustakaan terbuka dan kit pembangunan perisian tersedia
secara percuma, kebanyakannya adalah berdasarkan bahasa pengaturcaraan
peringkat pertengahan hingga rendah. Sesetengah objek AR ialah model 3D yang
ditindih pada persekitaran sebenar, dan pemodelan 3D ini memerlukan kemahiran
dalam aplikasi perisian reka bentuk. Tahap realisme masih terhad dalam beberapa
cara. Konflik tempat tinggal-vergence pada mata, resolusi rendah dan pencahayaan
yang tidak tepat boleh menyebabkan objek maya kelihatan lebih jauh. Pembangunan
lanjut dalam grafik diperlukan untuk mensimulasikan kedalaman padanan yang lebih
baik dan jarak sebenar seperti pada mata manusia.

Di Universiti Taylor, langkah untuk menyambung semula kuliah, tutorial dan

penilaian dalam talian dipandu oleh Pelan Induk e-Pembelajarannya. Menurut
timbalan naib canselor dan ketua pegawai akademiknya, Profesor Dr Pradeep Nair,
objektif awal pelan induk itu bukan sahaja untuk memperkaya dan melengkapkan
pembelajaran secara bersemuka, tetapi juga untuk menyediakan masa seperti ini
secara separa atau penuh. penguncian universiti ( Rozan a, 2020). Teknologi sedia
ada seperti rangkaian Internet, dan Internet-of-Things (IoT) yang baru muncul,
boleh disinergikan untuk menambah baik cara guru mengendalikan kelas dan cara
pelajar menggunakan pelajaran. Adalah dipercayai bahawa masa depan sistem
pendidikan bergantung kepada idea untuk mempertingkatkan platform pendidikan
melalui penggunaan teknologi menggunakan IoT, yang dipaparkan dalam e-
pembelajaran adaptif ( Nurul Ezdiani , 2019). Pelajar hari ini sudah terbiasa dengan
pemperibadian daripada Amazon ke Netflix dan pengalaman pendidikan tinggi
seharusnya tidak berbeza. Pelajar sedang menyulap pekerjaan dan kolej, mereka
memerlukan penyelesaian teknologi yang menjadikan hidup mereka lebih mudah dan
apa yang mereka perlukan ialah pengalaman menarik yang lancar. Dengan
membantu pelajar merasakan sebahagian daripada keseluruhan alam semesta,
pembelajaran secara semula jadi akan terpesona dan menarik. Tiada satu cara
terbaik untuk mencapai matlamat ini kerana terdapat banyak laluan pembelajaran (
R. Murali , 2019).

Kesimpulan
Pendidikan adaptif, sepanjang hayat dan holistik adalah berdasarkan premis bahawa
setiap orang mencari identiti, makna dan tujuan hidup melalui hubungan dengan
masyarakat, kepada dunia semula jadi, dan kepada nilai-nilai kerohanian seperti
belas kasihan dan keamanan. Pendidikan holistik bertujuan untuk menyeru daripada
golongan muda rasa hormat intrinsik untuk kehidupan dan cinta yang ghairah untuk
belajar. Seni pendidikan holistik terletak pada responsifnya terhadap gaya
pembelajaran yang pelbagai dan keperluan manusia yang sedang berkembang.
Berikutan perkembangan populasi pelajar dan keperluan mereka, permintaan baharu
telah muncul untuk pengalaman pendidikan holistik yang sangat diperibadikan,
menyesuaikan diri dan relevan.

Rujukan

Nurul Ezdiani Fudhlana Shahri. (March 4, 2019). Make IoT Part of Education Policy.
Melaka: Kolej Komuniti Jasin

7
 Penelitian Sains Sosial, Dis 2022

R. Murali Rajaratenam. (2019). Learn, Relearn And Unlearn Mantra For New
Workforce. Kuala Lumpur: Faculty of University Foundation Studies, HELP
Matriculation Centre.

Raja Nor Safinas Raja Haron And Lim Bee Yoke. (2017). Teachers Must Embrace
Lifelong Learning. Kuala Lumpur: English Language Teaching Centre Malaysia at
Ministry of Education Malaysia, & Faculty of Languages and Communication at
Universiti Pendidikan Sultan Idris.

Rayyan Rafidi. (February 5, 2020). Bringing Learning To Life. Kuala Lumpur: NST

Rozana Sani. (April 15, 2020). Readiness For Continuity In Online Learning. Kuala
Lumpur: NST
uala Lumpur: NST