Silabus Kelas 2

CONTOH MODEL SILABUS KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR
KELAS II
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
DIRERTORAT PEMBINAAN SEKOLAH DASAR
Dikeluarkan oleh:
Subdit Kurikulum, Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Gedung E, Kemdikbud Lantai 18, Jl. Jenderal Sudirman Senayan
Jakarta 10270, Telp. 021-5725641, fax. 021-5725637
Laman: ditpsd.kemdikbud.go.id
KATA PENGANTAR
Perangkat pembelajaran diperlukan agar pembelajaran dapat terlaksana secara aktif, kreatif, inovatif, menyenangkan dan sesuai dengan kebutuhan
peserta didik. Salah satu perangkat tersebut adalah silabus. Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan kajian mata
pelajaran. Silabus tersebut disusun oleh satuan pendidikan.
Dalam rangka memfasilitasi ketersediaan perangkat pembelajaran tersebut, Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar mengembangkan Silabus Kurikulum
2013 sebagai inspirasi dalam melaksanakan pembelajaran. Contoh Model silabus yang dihasillkan dalam kegiatan ini diharapkan akan memudahkan guru
di sekolah dalam mengembangkan silabus yang lebih operasional sesuai dengan kondisi dan potensi sekolah.
Contoh model Silabus Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar disusun sebagai acuan dalam melaksanan pengembangan model silabus Kurikulum 2013 di SD.
Kepada semua pihak yang berkondtribusi dalam kegiatan ini diucapkan terima kasih.
Jakarta, Oktober 2019

Direktur Pembinaan SD,
Dr. Khamim, M.Pd

NIP196608171988031002
DAFTAR ISI
BAB I
PENDAHULUAN
A. RASIONAL PENYUSUNAN SILABUS INSPIRASI DI SEKOLAH DASAR

1. Rasional penyusunan silabus
Silabus merupakan sebuah rencana pembelajaran. Silabus diperlukan sebagai jembatan antara Kompetensi Dasar (KD) yang tertulis dalam
Permendikbud tentang KI-KD dengan implementasi di satuan pendidikan. Pembelajaran dilakukan untuk memberikan pengalaman belajar yang
harus dilalui siswa dalam rangka mencapai tujuan kurikulum yang tertulis dalam KD. Persiapan mengajar ini dilakukan agar pengelolaan waktu,
pemilihan pengalaman belajar, serta penyiapan bahan pembelajaran menjadi lebih efektif dalam rangka mendukung hasil belajar yang
komprehensif. Hasil belajar yang komprehensif tidak hanya terbatas pada hasil ujian yang bagus tetapi lebih dari itu yaitu pada performa siswa
secara keseluruhan baik penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang mendukung kemampuan kompetitif dalam menghadapi segala macam
permasalahan yang dijumpai.
2. Bagaimana memandang Kurikulum?

Kurikulum merupakan suatu kebijakan yang bersifat komprehensif. Kebijakan kurikulum merupakan bagian dari rencana pembangunan nasional
yang tertuang dalam Rencana Pembanguan Jangka Panjang Nasioanl (RPJPN) atau Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN)
yang kemudian dirancang untuk diimplementasikan di satuan pendidikan. Selain itu ada kebijakan-kebijakan lain seperti Ekonomi Kreatif,
Pemajuan Kebudayaan, dll. Hal ini yang disebut dengan landasan yuridis pengembangan kurikulum.
Selain itu Kebijakan kurikulum juga memperhatikan kebutuhan sosial yaitu pola pikir dan perkembangan di masyarakat. Perkembangan Teknologi
merupakan faktor yang mempengaruhi perubahan pada masyarakat. Jaman dulu komunikasi dengan telegram, surat yang ditulis dengan kertas, dll.
Saat ini komunikasi dengan menggunakan media yang lebih memudahkan komunikasi. Perkembangan teknologi juga memengaruhi layanan di
masyarakat. Saat ini semua berbasis teknologi. Perubahan di masyarakat inilah yang disebut dengan landasan sosial dalam perubahan kurikulum.
Saat ini kebijakan kurikulum menginginkan bahwa kualitas lulusan tidak hanya mampu menguasai pengetahuan tetapi memiliki sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak sehingga menjadi lulusan yang kompetitif. Hal ini dapat
dicapai dengan pembelajaran yang otentik dan kontekstual.
Kemampuan-kemampuan diharapkan diajarakan melalui pengalaman belajar yang secara nyata harus dialami oleh siswa. Pengalaman belajar itu
akan memberikan hasil baik dilakukan dengan direct teaching/pembelajaran langsung, maupun indirect teaching/tidak langsung sebagai nurturant
effect/efek pengiring.
Proses pembelajaran terjadi secara internal pada diri peserta didik. Proses tersebut mungkin saja terjadi akibat dari stimulus luar yang diberikan
guru, teman, lingkungan. Proses tersebut mungkin pula terjadi akibat dari stimulus dalam diri peserta didik yang terutama disebabkan oleh rasa
ingin tahu. Proses pembelajaran dapat pula terjadi sebagai gabungan dari stimulus luar dan dalam. Dalam proses pembelajaran, guru perlu
mengembangkan kedua stimulus pada diri setiap peserta didik.
Di dalam pembelajaran, peserta didik difasilitasi untuk terlibat secara aktif mengembangkan potensi dirinya menjadi kompetensi. Guru
menyediakan pengalaman belajar bagi peserta didik untuk melakukan berbagai kegiatan yang memungkinkan mereka mengembangkan potensi
yang dimiliki mereka menjadi kompetensi yang ditetapkan dalam dokumen kurikulum atau lebih. Pengalaman belajar tersebut semakin lama
semakin meningkat menjadi kebiasaan belajar mandiri dan ajeg sebagai salah satu dasar untuk belajar sepanjang hayat.
Dalam suatu kegiatan belajar dapat terjadi pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam kombinasi dan penekanan yang bervariasi.
Setiap kegiatan belajar memiliki kombinasi dan penekanan yang berbeda dari kegiatan belajar lain tergantung dari sifat muatan yang dipelajari.
Meskipun demikian, pengetahuan selalu menjadi unsur penggerak untuk pengembangan kemampuan lain.
3. Pembelajaran Langsung dan Tidak Langsung

Kurikulum 2013 mengembangkan dua modus proses pembelajaran yaitu proses pembelajaran langsung dan proses pembelajaran tidak langsung.
Proses pembelajaran langsung adalah proses pendidikan di mana peserta didik mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir dan
keterampilan psikomotorik melalui interaksi langsung dengan sumber belajar yang dirancang dalam silabus dan RPP berupa kegiatan-kegiatan
pembelajaran. Dalam pembelajaran langsung tersebut peserta didik melakukan kegiatan belajar mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi, mengasosiasi atau menganalisis, dan mengkomunikasikan apa yang sudah ditemukannya dalam kegiatan analisis. Proses pembelajaran
langsung menghasilkan pengetahuan dan keterampilan langsung atau yang disebut dengan instructional effect.
Pembelajaran tidak langsung adalah proses pendidikan yang terjadi selama proses pembelajaran langsung tetapi tidak dirancang dalam kegiatan
khusus. Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan pengembangan nilai dan sikap. Berbeda dengan pengetahuan tentang nilai dan sikap yang
dilakukan dalam proses pembelajaran langsung oleh mata pelajaran tertentu, pengembangan sikap sebagai proses pengembangan moral dan
perilaku dilakukan oleh seluruh mata pelajaran dan dalam setiap kegiatan yang terjadi di kelas, sekolah, dan masyarakat. Oleh karena itu, dalam
proses pembelajaran Kurikulum 2013, semua kegiatan yang terjadi selama belajar di sekolah dan di luar dalam kegiatan kokurikuler dan
ekstrakurikuler terjadi proses pembelajaran untuk mengembangkan moral dan perilaku yang terkait dengan sikap.
Baik pembelajaran langsung maupun pembelajaran tidak langsung terjadi secara terintegrasi dan tidak terpisah. Pembelajaran langsung berkenaan
dengan pembelajaran yang menyangkut KD yang dikembangkan dari KI-3 dan KI-4. Keduanya, dikembangkan secara bersamaan dalam suatu
proses pembelajaran dan menjadi wahana untuk mengembangkan KD pada KI-1 dan KI-2. Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan
pembelajaran yang menyangkut KD yang dikembangkan dari KI-1 dan KI-2.
4. Komponen silabus inspirasi dan penerapannya

Penyusunan model silabus inspirasi pada naskah ini disusun berdasarkan kesepakatan tim pengembang dengan tetap merujuk pada Peraturan
menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Berikut ini akan dijelaskan tentang
komponen silabus inspirasi dan cara penyajiannya.
a. IDENTITAS SEKOLAH : merupakan nama sekolah yang membuat silabus

b. KELAS/SEMESTER : merupakan kelas dan semester sesuai dengan jenjangnya
c. IDENTITAS TEMA : merupakan Tema yang digunakan dalam pembelajaran.
d. SUB TEMA : merupakan subtema yang digunakan dalam pembelajaran
e. ALOKASI WAKTU : merupakan waktu yang dibutuhkan untuk pembelajaran selama seminggu. Alokasi waktu ditentukan berdasarkan
banyak jam pelajaran setiap jenjang kelas dikurang mata pelajaran yang diajarkan secara terpisah. Misalnya, dalam
struktur kurikulum kelas 1, satu minggu membutuhkan waktu 30 jam pelajaran untuk mata pelajaran kelompok A dan
B. Mata pelajaran yang dipadukan dalam pembelajaran tematik adalah Bahasa Indonesia, PPKn, Matematika, SBDP, dan
PJOK. Mata pelajaran Agama diajarkan secara terpisah dan menggunakan 4 jam pelajaran seminggu. Dengan demikian,
alokasi waktu untuk pembelajaran selama satu minggu menggunakan 26 jam pelajaran.
f. KOMPETENSI INTI : Kompetensi ini berisi KI.1, KI.2, KI.3, dan KI.4.
Komponen ini diisi dengan Kompetensi Inti setiap jenjang kelas dan mengacu pada Permendikbud No 37 tahun 2018.
Komponen 1 sampai 6 dituliskan dalam bentuk uraian ke bawah, sedangkan komponen 7 sampai 11 disajikan dalam
kolom.
g. MATA PELAJARAN/KD
Kolom ini diisi Mata Pelajaran dan Kompetensi Dasar yang akan dicapai dalam pembelajaran selama satu tema.
Pencantuman Kompetensi Dasar terdiri atas Kompotensi Dasar dari KI.3 dan KI.4. Khusus untuk Mata Pelajaran PPKN
dicantumkan Kompetensi Dasar dari KI.1, KI.2, KI.3, dan KI4.
h. MATERI POKOK
Kolom ini diisi materi pokok yang diambil dari kompetensi dasar setiap mata pelajaran yang akan dicapai dalam
pembelajaran selama satu minggu (satu subtema).
i. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kolom ini diisi dengan kegiatan pembelajaran yang dirumuskan secara sesuai dengan kompetensi dasar yang akan
dicapai. Kegiatan pembelajaran yang dicantumkan berupa kegiatan besar dalam satu pembelajaran, misalnya
mengamati lingkungan, membaca teks, melakukan percobaan. Kegiatan belajar yang merupakan kegiatan yang
digunakan secara terpadu (kegiatan digunakan untuk mencapai kompetensi pada dua atau lebih mata pelajaran), diberi
warna merah.
Kompetensi dasar disajikan per pembelajaran dalam satu subtema, yaitu 6 pembelajaran dalam satu subtema.
Penggunaan kegiatan pembelajaran menyesuaiakan dengan hari pembelajaran yang berlaku di setiap satuan
pendidikan.
j. PENILAIAN.
Kolom Penilaian diisi dengan penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang disesuaikan dengan kompetensi
dasar dan kegiatan belajar selama satu minggu atau satu subtema. Penilaian terdiri atas penilaian sikap, pengetahuan,
dan keterampilan. Sikap dipilih berdasarkan pembelajaran dalam satu subtema, baik sikap yang ditumbuhkan melalui
proses pembelajaran ataupun sikap yang muncul secara natural. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan
dicantumkan per mata pelajaran.
k. SUMBER BELAJAR
Kolom Sumber Belajar diisi dengan sumber-sumber berupa buku dan sumber belajar yang lain, misalnya lingkungan
sekitar.
B. MUATAN KEBIJAKAN DIVERSIFIKASI KURIKULUM
1. Kebijakan Diversifikasi Kurikulum
Kebijakan yang mendasari Kurikulum berdiversiikasi adalah Peraturan Presiden No. 2 Tahun 2015 tentang RPJMN Tahun 2015-2019 memuat
prioritas program pendidikan, yaitu pada bagian 6.5.2 Pembangunan Pendidikan: Pelaksanaan Program Indonesia Pintar dengan sasaran
memperkuat kurikulum dan pelaksanaannya yang tercantum pada butir 5b) yaitu: diversifikasi kurikulum agar siswa dapat berkembang secara
maksimal sesuai dengan potensi, minat, dan kecerdasan individu; dan butir 5j) yaitu penguatan kurikulum tentang ketahanan diri seperti perilaku
hidup bersih dan sehat, kepedulian terhadap lingkungan, kesehatan reproduksi, pengetahuan gizi seimbang, dan pendidikan jasmani dengan tetap
mengedepankan norma-norma yang dianut masyarakat Indonesia, serta penguatan kurikulum tentang kewirausahaan. Satuan pendidikan
sebenarnya telah melaksanakan sejumlah model kurikulum yang berdiversiikasi.
Pemilihan muatan kurikulum berdiversiikasi ini dilakukan oleh satuan pendidikan dengan melakukan analisis konteks terlebih dahulu berdasarkan
potensi dan daya dukung yang tersedia, serta memperhatikan kebutuhan daerah/satuan pendidikan.
2. Muatan Diversifikasi Kurikulum

Berbagai muatan kurikulum tersebut antara lain:
a. Kemaritiman/Kelautan dan Terumbu Karang/Bahari

b. Etika Berlalu lintas
c. Kesehatan Reproduksi Remaja
d. Pencegahan Penyalahgunaan Napza
e. Pendidikan Lingkungan Hidup
f. Pendidikan Agrowisata
g. Pendidikan Kewirausahaan
h. Pendidikan Ekonomi Kreatif dan Kewirausahaan
i. Pencegahan HIV/AIDS
j. Bela Negara
k. Literasi Keuangan
l. Inklusi Pajak dalam Kurikulum
m. Pengurangan Resiko Bencana
n. Adaptasi Perubahan Iklim
o. Konservasi Air
p. Pengelolaan Sampah
q. Pengarusutamaan Gender
r. Kependudukan
s. Pendidikan tentang HAM
t. Pendidikan Teknologi Dasar
u. Baca Tulis Alqur’an
v. Pendidikan Pertanian
w. Bahasa Inggris Muatan Lokal
x. Bahasa Daerah Muatan Lokal,
y. Kurikulum Lifeskill
z. Kurikulum Visi SETS
aa. Elektronika
bb. Science, Technology, Engineering, and Mathematic (STEM)
cc. Upaya Pencegahan Tindakan dan Sikap yang Mengarah Pada Radikalisme dan ekstrimisme
dd. Dan lain-lain.
Implementasi dari muatan-muatan diversifikasi kurikulum tersebut seluruhnya selayaknya menjadi bagian dari yang diajarkan di sekolah. Secara
umum muatan-muatan tersebut sudah ada dalam kompetensi-kompetensi yang ada dalam mata-mata pelajaran. Namun demikian, secara kuantitas
dan kualitas kompetensi terkait muatan-muatan tersebut perlu diperkuat. Sehingga Kemendikbud menyiapkan konsep dan muatan lebih rinci
mirip kurikulum yang ada.
Muatan-muatan tersebut menjadi rujukan bagi satuan pendidikan untuk mengimplementasikannya. Pemilihan muatan kurikulum berdiversikasi
ini dilakukan oleh satuan pendidikan dengan melakukan analisis konteks terlebih dahulu berdasarkan potensi dan daya dukung yang tersedia,
serta memperhatikan kebutuhan daerah/satuan pendidikan.
3. Skema muatan dalam kurikulum
HUBUNGAN ANTARA KURIKULUM

DENGAN BERBAGAI KEBIJAKAN
KETERAMPILAN ABAD 21
KUALITAS KARAKTER KOMPETENSI 4C LITERASI DASAR
PROGRAM/KONSEP/MUATAN
 GERAKAN LITERASI NASIONAL
 PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
 PENGUARANGAN RESIKO BENCANA
 PENANAMAN NILAI PANCASILA
 KEMARITIMAN
 BELA NEGARA
 Dll.
ANALISIS KONTEKS
INTRAKURIKULER KOKURIKULER EKSTRAKURIKULER MUATAN LOKAL BUDAYA SEKOLAH
SILABUS DAN RPP PENUGASAN PROGRAM KD, SILABUS, RPP, PEMBIASAAN

KONTEKSTUAL EKSTRAKURIKULER BAHAN AJAR DI SEKOLAH
C. IMPLEMENTASI DIVERSIFIKASI KURIKULUM
Berikut adalah penjelasan mengenai cara mengimplementasikan berbagai muatan diversifikasi ke dalam kurikulum.
1. Intrakurikuler
Bila dilihat dari sifat kegiatan, kegitan intrakurikuler merupakan kegiatan yang wajib diikuti oleh setiap peserta didik. Kegiatan intrakurikuler
bersifat mengikat. Program intrakurikuler berisi berbagai kemampuan dasar dan kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik di suatu
tingkat sekolah atau lembaga pendidikan. Oleh karenanya maka keberhasilan pendidikan ditentukan oleh pencapaian peserta didik pada tujuan
kegiatan intrakurikuler ini. Kegiatan intrakurikuler berhubungan dengan kegiatan untuk menumbuhkan kemampuan akademik peserta
didik.Diversiikasi kurikulum melalui intrakurikuler dapat menggunakan beberapa model yaitu model kontektualisasi/warna mata
pelajaran/blended, model integrasi pengayaan, bentuk sebagai mata pelajaran tersendiri. Dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Kontekstualisasi/Warna Mata Pelajaran/blended
Muatan kurikulum sebagai konteks pembelajaran sesuai dengan KD yang relevan pada semua mata pelajaran. Tidak menambah jam tetapi
memperkuat hasil pembelajaran sesuai dengan konteks kehidupan peserta didik. Dilakukan dengan cara mengaitkan kompetensi dengan
muatan kurikulum yang hendak diintegrasikan pada semua mata pelajaran. Pelaksanaannya tanpa menambah alokasi waktu.
b. Integrasi/Pengayaan
Model integrasi adalah model diversiikasi yang mengintegrasikan keberagaman yang dipilih (potensi daerah, satuan pendidikan,
Integrasi dapat dilakukan secara webbed, artinya dikaitkan dengan beberapa KD melalui tema tertentu dan connected, yaitu dengan
menghubungkan atau mengaitkan dengan keragaman yang dipilih, misalnya lingkungan sekitar. Langkah-langkah dalam mengintegrasikan
muatan kurikulum berdiversifikasi adalah sebagai berikut ini.
Melakukan analisis konteks muatan kurikulum berdiversifikasi yang ingin diintegrasikan;
a. Mengkaji dan menganalisis Kompetensi Dasar (KD) dari mata pelajaran yang relevan;
b. Mengkaitkan materi pada kurikulum berdiversiikasi dengan KD yang sesuai
c. Menyusun Silabus yang mengintegrasikan muatan kurikulum berdiversiikasi
d. Merumuskan indikator yang berkaitan dengan muatan kurikulum berdiversiikasi
e. Mengintegrasikan Materi Pokok, Kegiatan Pembelajaran, Penilaian, dan Sumber Belajar muatan kurikulum berdiversiikasi ke dalam silabus
mata pelajaran.
f. Mengintegrasikan materi muatan kurikulum berdiversiikasi dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP);
g. Memperkaya kegiatan pembelajaran dalam buku teks dengan kegiatan pembelajaran yang berkaitan dengan muatan kurikulum
brdiversiikasi
h. Melakukan penilaian autentik secara integratif pada pembelajaran yang sudah diperkaya dengan muatan kurikulum berdiversiikasi.
Model pengayaan merupakan model yang dipilih bila Kompetendi Dasar (KD) dalam kurikulum nasional tidak dapat mengakomodasi seluruh
muatan diversifikasi yang diinginkan. Untuk itu pengembangan kurikulum diversiikasi dilakukan dengan menambahkan KD. Penambahan KD
harus melihat cakupan materi dan lingkup pengembangan untuk mata pelajaran yang akan ditambahkan KD-nya. Muatan pembelajaran/materi
pembelajaran yang terkait dengan karakteristik/kondisi daerah/stream diversiikasi ditambahkan dalam mata pelajaran kelompok B (umum)
yang relevan untuk pengayaan.Namun hal ini akan menambah alokasi waktu. Sehingga perlu diperhitungkan alokasi waktu untuk penambahan
KD pada mata pelajaran yang relevan tersebut.
c. Mata Pelajaran Tersendiri Muatan kurikulum diversiikasi yang secara materi atau konten sebagian besar tidak dapat terakomodasi dalam
kurikulum nasional, maka dimungkinkan untuk dikembangkan sebagai mata pelajaran tersendiri, misalnya menjadi muatan lokal. Sehingga,
perlu disusun lingkup materi dan pengembangan mata pelajaran baru untuk selanjutnya menjadi dasar dalam pengembangan KD. Mata
pelajaran baru tersebut menjadi bagian dari mata pelajaranKelompok B pada struktur kurikulum.
Mata pelajaran tersendiri tersebut dapat berupa muatan lokal yang dapat dikategorikan sebagai mata pelajaran sesuai dengn konteks
daerah/kewilayahan atau konteks sekolah/karakteristik sekolah. Konteks atau karkateristik ini juga dapat menggunakan streaming bidang
utama diversiikasi kurikulum, yaitu Kemaritiman, Pertanian, Jasa/Niaga, atau sesuai dengan kewilayahan/Geososiokultural ataupun kebutuhan
sekolah. Sementara pengimplementasiannya dapat bersifat kontinyu atau diskontinyu.
Tahapan pengembangan bahan kajian yang menjadi mata pelajaran Muatan lokal dapat dilakukan melalui kegiatan berikut.
a. Analisis konteks lingkungan alam, social dana tau budaya:
b. Identifikasi bahan kajian muatan local;
c. Perumusan kompetensi dasar untuk setiap jenis muatan lokal;
d. Penentuan tingkat satuan pendidikan yang sesuai untuk setiap kompetensi dasar;
e. Pengintegrasian kompetensi dasar ke dalam muatan pembelajaran yang relevan;
f. Penetapan muatan lokal sebagai bagian dari muatan pembelajaran atau menjadi mata pelajaran yang berdiri sendiri;
g. Penyusunan silabus;
h. Penyusunan RPP; dan
i. Penyusunan buku teks pelajaran.
2. Kokurikuler
Kegiatan kokurikuler adalah kegiatan-kegiatan yang dimaksudkan untuk lebih mendalami dan menghayati materi pengajaran yang telah
dipelajari pada kegiatan intrakurikuler di dalam kelas, baik yang tergolong mata pelajaran program inti maupun program khusus. Kegiatan
kokurikuler dapat dilaksanakan baik secara individual maupun secara kelompok. Kegiatan yang bersifat kelompok memang harus juga
dilaksanakam karena hal itu juga dimaksudkan untuk mengembangkan sikap gotong royong atau keterampilan bekerjasama pada peserta didik,
sikap tenggang rasa, adanya persaingan yang sehat, dan latihan kepemimpinan. Kegiatan perorangan dimaksudkan untuk mengembangkan sikap
percaya pada diri sendiri di samping juga untuk menyesuaikan dengan minat dan kemampuan peserta didik.
Tugas-tugas kegiatan kokurikuler yang diberikan kepada peserta didik baik untuk perorangan maupun kelompok, hendaknya telah ditetapkan
sejak awal semester. Untuk menghindari adanya ketumpangtindihan tugas yang diberikan oleh tiap-tiap guru, perlu dikoordinasikan untuk
pengaturan tugas baik yang menyangkut jenis, tigas, waktu, maupun kemungkinan adanya biaya yang diperlukan.
Diversiikasi kurikulum melalui kegiatan kokurikuler, harus memperhatikan hal-hal sebagai berikut.
a. Kegiatan kokurikuler harus terkait dengan kegiatan intrakurikuler berdasarkan keragaman yang dipilih. Pemberian tugas kokurikuler harus
memperkaya tugas-tugas atau bahan pengajaran intrakurikuler dengan mengoptimalkan potensi sekolah, lingkungan sekitar, atau karakteristik
peserta didik.
b. Tugas kokurikuler tidak merupakan beban yang berlebihan bagi peserta didik. Pemberian tugas harus secara wajar baik dari tingkat kesulitan
maupun frekuensinya. Tugas yang terlalu sulit dan tidak sedikit jumlahnya akan dirasakan memberatkan peserta didik.
c. Tugas kokurikuler tidak menimbulkan tambahan biaya yang memberatkan orang tua peserta didik. Pemberian tugas harus dengan
memperhitungkan kemungkinan biaya yang diperlukan agar jangan sampai memberatkan orang tua.
d. Pelaksanaan tugas kokurikuler harus disertai dengan sistem administrasi yang teratur, monitoring kegiatan peserta didik, dan kemudian
diberikan penilaian yang objektif.
Dalam pelaksanaan diversiikasi kurikulum, perumusan kegiatan kokurikuler dapat dirancang oleh guru secara individual atau bersamasama
dengan guru lain sehingga implementasinya menjadi lebih utuh dan menyeluruh.
3. Ekstrakurikuler
Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan kegiatan
kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan. Kegiatan ekstrakurikuler bertujuan untuk mengembangkan potensi, bakat,
minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan.
Diversiikasi kurikulum melalui kegiatan ekstrakurikuler sangat potensial untuk mendukung muatan keunggulan sekolah, potensi/ kondisi daerah
yang belum terakomodasi dalam kegiatan lain untuk memperkaya khasanah diversiikasi.
4. Pembiasaan dan budaya sekolah
Program diversiikasi kurikulum dengan menggunakan pendekatan rutin dengan pengaturan kegiatan peserta didik secara terjadwal dan terus-
menerus dengan penekanan pada pembiasaan menjadi budaya sekolah. Beberapa kegiatan seperti: berdoa bersama, sembahyang berjamaah,
peringatan hari-hari besar, upacara, cara hidup demokrasi, kegiatan ekonomi produktif, kompetisi seni dan olahraga, kebersihan diri dan
lingkungan, mengerjakan prakarya, melaksanakan kegiatan’hari krida’, dan seterusnya. Model diversiikasi sebagai kegiatan pembiasaan dan
budaya sekolah adalah sebagai kegiatan aktualisasi nilai-nilai keunggulan sekolah, potensi/kondisi daerah yang diwujudkan dalam perilaku sehari-
hari oleh seluruh warga sekolah. Semua guru mata pelajaran diharapkan dapat mencerminkan sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
lokal yang positif dengan memerhatikan kebhinekaan.
D. KETERAMPILAN/KECAKAPAN ABAD 21
1. Kompetensi abad 21
Kompetensi Abad ke-21 sebagaimana dinyatakan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (2010) meliputi Critical thinking, Creativity,
Communication, dan Collaboration atau 4C. Dalam Naskah Konsep Pengembangan Kompetensi Abad ke-21 ini, 4C didefinisikan kembali menjadi
berpikir kritis dan penyelesaian masalah (critical thinking and problem solving), kreativitas dan inovasi (creativity and innovation), komunikasi
(communication), dan kolaborasi (collaboration). Adapun uraian mengenai empat kompetensi tersebut adalah sebagai berikut.
a. berpikir kritis dan penyelesaian masalah (critical thinking and problem solving): keinginan untuk mencari tahu melalui proses analisis berpikir
sistem dan evaluasi terhadap suatu keadaan untuk membuat keputusan melalui ide, bukti, alasan, dan informasi dalam upaya menyelesaikan
masalah. Pengembangan berpikir kritis dilakukan dengan cara memberikan alasan secara efektif, menggunakan berpikir sistem, membuat
pertimbangan dan keputusan, serta menyelesaikan masalah.
b. kreativitas dan inovasi (creativity and innovation): kelancaran dan keluwesan dalam berpikir dan mengungkapkan pikiran, serta kemampuan
untuk memodifikasi (elaborasi) atau mencipta sesuatu yang baru (orisinalitas) baik berupa gagasan maupun karya nyata.
c. Inovasi adalah penemuan baru melalui aplikasi, sintesis, pemaknaan kembali, berupa gagasan maupun karya nyata kreativitas dan inovasi dapat
ditandai dengan berpikir kreatif, bekerja kreatif, dan berinovasi.
d. komunikasi (communication), dan kolaborasi (collaboration): kemampuan menyerap, menyampaikan, dan menghubungkan informasi dan
gagasan dalam berbagai moda bahasa (lisan, tulis, isyarat, dan visual).
e. kolaborasi (collaboration): kemampuan bekerja di dalam tim untuk mencapai tujuan bersama, termasuk kemampuan membangun kemitraan
dan kemufakatan, serta dalam mencegah dan mengelola konflik
2. Literasi Dasar
Berdasarkan (World Economic Forum, 2016), literasi diklasifikasikan menjadi literasi baca dan tulis, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital,
literasi finansial, literasi budaya dan kewarganegaraan. Berikut adalah penjelasan tentang Literasi dasar.
1. Literasi baca dan tulis didefinisikan sebagai kemampuan membaca dan menulis, kualitas atau kemampuan melek huruf/aksara yang
didalamnya meliputi kemampuan membaca dan menulis atau kemampuan dalam mengolah dan memahami informasi saat melakukan proses
membaca dan menulis.
2. Literasi numerik merupakan kemampuan untuk menyelesaikan masalah, menjelaskan proses dan menganalisis informasi yang berkaitan
dengan numerasi. Seseorang disebut literat numerik, jika: (1) mengetahui dasar-dasar dari penjumlahan, pengurangan, perkalian dan
pembagian; (2) dapat menggunakan konsep numerasi secara percaya diri dan efektif; dan (3) dapat memahami bagaimana mentransfer
keterampilan yang dimiliki untuk memecahkan masalah.
3. Literasi sains adalah kemampuan untuk menggunakan pengetahuan sains, mengidentifikasi pertanyaan, menarik kesimpulan dalam rangka
memahami serta membuat keputusan yang berkenaan dengan alam. Seseorang disebut literat terhadap sains, jika memiliki kompetensi untuk:
(1) menjelaskan fenomena sains; (2) mengevaluasi & mendesain pengetahuan & keterampilan sains secara mandiri; dan (3) menginterpretasi
data & bukti sains.
4. Literasi digital di definisikan sebagai kemampuan untuk menggunakan media digital, alat-alat komunikasi atau jaringan untuk menemukan,
mengevaluasi, menggunakan, membuat informasi dan memanfaatkan secara bijak, melalui fitur, dasar-dasar komputer, penggunaan internet
dan program-program produktif, keamanan, dan kerahasiaan, dan gaya hidup digital.
5. Literasi finansial merupakan kemampuan untuk memahami bagaimana uang berpengaruh di dunia (bagaimana seseorang mengatur untuk
menghasilkan uang, mengelola uang, menginvestasikan uang dan menyumbangkan uang untuk menolong sesama). Atau rangkaian proses atau
aktivitas untuk meningkatkan pengetahuan, keyakinan, dan keterampilan konsumen dan masyarakat sehingga mereka mampu mengelola
keuangan dengan baik.
6. Sedangkan literasi budaya dan kewarganegaraan didefinisikan sebagai kemampuan untuk memahami, menghargai dan berpartisipasi secara
mahir dalam budaya, atau kemampuan untuk berpartisipasi secara aktif dan menginisiasi perubahan dalam komunitas dan lingkungan sosial
yang lebih besar.
3. Karakter yang berkualitas

Karakter merupakan cerminan diri manusia terkait tentang tabiat seseorang dalam bertingkah laku yang menjadi kebiasaan dalam kesehariannya,
tabiat tersebut bisa baik atau buruk, tergantung pada pembentukan karakter dalam lingkungannya. Menurut Kemendiknas (2010), pembangunan
karakter yang merupakan upaya perwujudan amanat Pancasila dan Pembukaan UUD 1945 dilatarbelakangi oleh realita permasalahan kebangsaan
yang berkembang saat ini. Berikut adalah karakter yang menjadi tunututan dalam kompetensi abad 21.
1. Rasa ingin tahu

2. Perhatian
3. Keberanian
4. Ketahanan
5. Etika
6. Kepemimpinan
4. High Order Thinking Skills (HOTs)

Apakah High Order Thinking Skills itu?
a. Higher-order thinking adalah meminimalisir kemampuan mengingat kembali informasi (recall) dan asesmen lebih mengukur kemampuan:
b. Transfer satu konsep ke konsep lainnya
c. Memproses dan menerapkan informasi
d. Mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda-beda
e. Menggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah
f. Menelaah ide dan informasi secara kritis
g. Higher-order thinking termasuk menunjukkan pemahaman akan informasi dan bernalar bukan sekedar mengingat kembali/recall informasi
h. Higher order thinking tidak berarti soal yang lebih sulit daripada soal recall
i. Ada beberapa cara yang dapat dijadikan pedoman oleh para penulis soal untuk menulis butir soal yang menuntut berpikir tingkat tinggi, yakni
materi yang akan ditanyakan diukur dengan perilaku sesuai dengan ranah kognitif Bloom pada level analisis, evaluasi dan mengkreasi, setiap
pertanyaan diberikan dasar pertanyaan (stimulus) dan soal mengukur kemampuan berpikir kritis.
E. SILABUS
A. Definisi Silabus
Ilustrasi: Gambar guru sedang berfikir, di
Apa itu Silabus? kepalanya ada pertanyaan Apa itu silabus?
Acuan penyusunan kerangka

pembelajaran untuk setiap bahan kajian
mata pelajaran
Silabus harus disusun secara sistematis

dan berisikan komponen-komponen yang
saling berkaitan untuk mencapai target
kompetensi yang dipersyaratkan pada
setiap satuan pendidikan dan mata
pelajaran
Silabus satuan pendidikan disusun secara

lengkap untuk semua mata pelajaran,
digunakan sebagai dasar bagi guru dalam
mengembangkan RPP
Siapa yang mengembangkan Silabus?
Ilustrasi: Gambar beberapa guru duduk bersama
sedang merumuskan silabus, nampak ada meja
bulat, dan buku2 diatasnya
Kelompok Guru di Kelompok Kerja
Satuan Pendidikan Guru (KKG)
Pengembang Silabus
Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan

Provinsi Sesuai Kabupaten/Kota
dengan Sesuai dengan
Kewenangannya Kewenangannya
B. Komponen Silabus
Identitas Mata Pelajaran Identitas Sekolah
Kompetensi Inti
Kompetensi Dasar
Komponen
Silabus
Tema
(Permendikbud
No.22 Th. 2016)
Materi Pokok
Pembelajaran
Komponen silabus tersebut merupakan Penilaian

komponen minimal yang harus dipenuhi dalam
mengembangkan silabus. Guru boleh
menambahkan komponen tersebut sesuai
dengan kebutuhan dan kondisi satuan Sumber Belajar Alokasi Waktu
pendidikan masing-masing
C. Rambu-rambu Pengembangan Silabus
Langkah awal yang harus dilakukan sebelum menyusun silabus adalah: melakukan analisis SKL, KI, KD dan memetakan KD serta merumuskan
indikator semua KD serta memberikan penomoran indikatornya, kemudian memasukkan atau mengelompokkan ke dalam suatu tema pembelajaran.
Hal-hal yang harus diperhatikan oleh tim pengembang kurikulum di satuan pendidikan dalam mengembangkan silabus adalah sebagai berikut:
A. Tentukan muatan mata pelajaran yang sesuai dengan pemetaan KD dalam satu subtema
B. Perumusan indikator mengacu pada KD dengan menggunakan kata kerja operasional dan identifikasi materi. Indikator yang terdapat dalam
contoh model silabus hanya sebagai contoh, guru diberi kebebasan dalam merumuskan indikator.
C. Materi pokok ditentukan dengan mengacu pada KD.
D. Dalam merancang kegiatan pembelajaran:
1. Guru dapat mengacu pada Buku Guru yang diterbitkan oleh pemerintah, dan atau mengembangkan sendiri sesuai dengan kreatifitasnya.
2. Guru menerapkan pendekatan saintifik
3. Guru mengintegrasikan nilai-nilai PPK, kegiatan literasi, pengembangan kompetensi abad 21, HOTs, STEM, Informatika komputer, Revolusi
Industri 4.0, dan muatan-muatan lain tyang relevan, seperti kemaritiman, pendidikan pengurangan resiko bencana, OJK dll.
4. Guru dapat mengembangkan tahapan pembelajaran sesuai dengan sintaks model pembelajaran yang digunakan dengan memperhatikan
karakteristik KD.
5. Guru dapat memasukkan unsur-unsur kearifan lokal dalam pembelajaran.
E. Di dalam kolom penilaian guru menuliskan jenis dan teknik penilaian yang akan digunakan yang meliputi penilaian sikap, pengetahuan, dan
keterampilan untuk setiap subtema. Namun untuk setiap pembelajaran guru harus menyesuaikan dengan tuntutan KD dan indikator pada saat
menyusun RPP.
F. Penentuan alokasi waktu mengacu pada struktur kurikulum yang telah ditetapkan dengan mengurangi jam pelajaran yang berdiri sendiri, dan
dengan memperhatikan program tahunan dan program semester yang telah disusun oleh masing-masing satuan pendidikan. Berikut contoh
alokasi waktu pembelajaran tematik dalam satu subtema:
Alokasi Waktu Pembelajaran Tematik Kelas 4 : 22 Jp

Kelas 1 : 26 Jp Kelas 5 : 22 Jp
Kelas 2 : 28 Jp Kelas 6 : 22 Jp
Kelas 3 : 30 Jp
G. Sumber Belajar dan Media Pembelajaran dapat berupa buku (cetak dan digital), media cetak dan elektronik, lingkungan (alam, sosial, dan
budaya sekitar), narasumber atau sumber belajar lain yang relevan.
D. Langkah-langkah Pengembangan Silabus
Melakukan Analisis Memasukkan indikator-

Menentukan Materi
dan Pemetaan KD indikator terpilih dari
Pokok
dalam satu subtema setiap KD
Merancang teknis
Menentapkan alokasi penilaian sikap, Merancang kegiatan
waktu pengetahuan, pembelajaran
keterampilan
Catatan:
Menentukan sumber
belajar dan media Silabus harus senantiasa dinamis. Karenanya harus
selalu dikaji dan dikembangkan secara
pembelajaran
berkelanjutan dengan memperhatikan kondisi dan
kebutuhan satuan pendidikan
A. SILABUS KELAS II
Nama Sekolah : ……………………………..

Kelas/Semester : II/I
Tema/Subtema : 1. Hidup Rukun
Subtema : 1. Hidup Rukun di Rumah
Alokasi Waktu : 28 Jam Pelajaran
Kompetensi Inti :
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Sumber
MATA PELAJARAN/ KD Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Belajar
1 2 3 4 5
PPKn PPKn Pembelajaran 1 Sikap  Buku teks/digital
1.1. Menerima hubungan gambar  Hubungan  Mengidentifikasi ungkapan ajakan dan  Jujur  Buku pengayaan
bintang, rantai, pohon beringin, simbol dan maknanya dalam teks cerita tentang hidup  Disiplin  Referensi
kepala banteng, dan padi kapas, dan bunyi-bunyi rukun.  Tanggung jawab (ensiklopedi dll)
sila-sila Pancasila sebagai anugerah sila pada  Menirukan ungkapan pada teks  Santun  Lingkungan
Tuhan Yang Maha Esa. Pancasila. percakapan.  Peduli sekitar
2.1. Bersikap bekerjasama, disiplin,  Pengamalan  Menyampaikan ungkapan ajakan dengan  Percaya Diri  Narasumber (ahli)
dan peduli sesuai dengan sila-sila sila-sila kalimat yang santun.  Bahan belajar
Pancasila dalam lambang negara Pancasila dalam  Menyatakan lambang bilangan tiga angka audio visual
Garuda Pancasila dalam kehidupan
Sumber
Belajar
1 2 3 4 5
sehari-hari. kehidupan sesuai dengan gambar kelompok benda. PPKn  Informasi via
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara sehar-hari di  Membaca bilangan tiga angka sampai 999 internet
simbol dan sila-sila Pancasila dalam rumah  Membedakan panjang dan pendek bunyi Pengetahuan  Kearifan dan
lambang negara Garuda Pancasila. pada lagu anak.  Menyebutkan isi budaya lokal
 Menampilkan panjang pendek bunyi pada Pancasila
4.1 Menjelaskan hubungan gambar lagu anak.  Menyebutkan
pada lambang negara dengan sila-sila simbol-simbol
Pancasila. Pembelajaran 2 Pancasila dalam
 Memasangkan simbol dengan bunyi sila lambang negara
pada Pancasila. Garuda Pancasila
 Menyebutkan bunyi sila yang sesuai  Menyebutkan
dengan gambar pengamalannya. sikap yang
Bahasa Indonesia Bahasa  Menceritakan pengalaman penerapan sila menunjukkan
3.1 Merinci ungkapan, ajakan, Indonesia pertama Pancasila di rumah pengamalan
perintah, penolakan yang terdapat  Kalimat  Menentukan isi teks yang termasuk Pancasila
dalam teks cerita atau lagu yang ungkapan ungkapan.
menggambarkan sikap hidup rukun. ajakan dalam  Menceritakan pengalaman penerapan sila  Keterampilan
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, teks cerita kedua Pancasila di rumah.  Menjelaskan
perintah, penolakan dalam cerita atau  Makna kalimat  Menjelaskan gerak dasar berjalan dalam hubungan gambar
lagu anak-anak dengan bahasa yang ungkapan permainan sederhana. pada simbol-
santun  Penyusunan  Melakukan gerak dasar berjalan dalam simbol Pancasila
dan permainan sederhana.
penggunaan
kalimat Pembelajaran 3 B. Indonesia
ungkapan  Menyebutkan ungkapan dalam teks lagu
ajakan tentang hidup rukun. Pengetahuan
Matematika Matematika  Menuliskan ungkapan dalam teks lagu.
3.1 Menjelaskan makna bilangan  Bilangan cacah  Membedakan panjang pendek bunyi pada  Mengidentifikasi
cacah dan menentukan
Sumber
Belajar
1 2 3 4 5
lambangnya berdasarkan nilai tempat sampai dengan lagu. kalimat ajakan
dengan menggunakan 999 dan nilai  Menampilkan panjang pendek bunyi pada  Membuat kalimat
model konkret serta cara tempatnya lagu secara individu dan bersama-sama. ajakan
membacanya.  Lambang  Menentukan kuat lemah bunyi pada lagu.  Menjelaskan
bilangan 3  Menampilkan kuat lemah bunyi pada lagu. makna sebuah
4.1 Membaca dan menyajikan angka  Membaca bilangan cacah sampai 999. ungkapan
bilangan cacah dan lambangnya  Menyebutkan bilangan yang bersesuaian
berdasarkan nilai tempat dengan kumpulan objek. Keterampilan
dengan menggunakan model
konkret. Pembelajaran 4  Mengucapkan
 Menyebutkan ungkapan dalam teks contoh kalimat
percakapan. ajakan dengan
SBDP SBDP  Melatih ungkapan dalam teks percakapan. santun
3.2 Mengenal pola irama sederhana  Menentukan nilai tempat pada bilangan
melalui lagu anak-anak.  Pola irama pada tiga angka.
lagu anak  Menuliskan bilangan tiga angka dengan
memperhatikan nilai tempat. Matematika
 Melengkapi kalimat percakapan dengan
4.2 Menampilkan pola irama bilangan tiga angka. Pengetahuan
sederhana melalui lagu anak-anak.  Membedakan kuat lemah bunyi pada lagu.
 Menampilkan kuat lemah bunyi pada lagu.  Menuliskan nama
PJOK PJOK bilangan
3.1 Memahami variasi gerak dasar Pembelajaran 5  Menuliskan
lokomotor sesuai dengan  Gerak dasar  Menentukan pengamalan sila Pancasila lambang bilangan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan berjalan dalam  Menyebutkan
yang sesuai dengan teks cerita.
keterhubungan dalam berbagai permainan nilai tempat suatu
 Menceritakan pengalaman menerapkan
bentuk permainan sederhana sederhana bilangan cacah
sila ketiga di rumah.
dan atau tradisional.
 Menjelaskan makna ungkapan dalam teks
Sumber
Belajar
1 2 3 4 5
4.1 Mempraktikkan variasi gerak cerita tentang hidup rukun.
dasar lokomotor sesuai dengan  Menggunakan ungkapan dalam kalimat Keterampilan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan yang berkaitan dengan hidup rukun.
keterhubungan dalam berbagai  Menjelaskan gerak dasar lokomotor.  Menyajikan
bentuk permainan sederhana  Melakukan gerakan lokomotor dalam bilangan cacah
dan atau tradisional. permainan. sesuai dengan
nilai tempat
Pembelajaran 6 melalui benda
 Menemukan ungkapan dalam teks konkret.
percakapan.
 Menjelaskan makna ungkapan dalam SBdP
kalimat.
 Menunjukkan penerapan sila keempat dan Pengetahuan
kelima Pancasila di rumah.  Menyebutkan
 Menceritakan pengalaman penerapan sila bagian lagu yang
keempat dan kelima di rumah. dinyanyikan
 Menuliskan bilangan tiga angka. secara lemah
 Membaca bilangan tiga angka. /kuat
 Mengenal
pencipta lagu anak
Keterampilan
 Menyanyikan
sebuah lagu anak
dengan irama
yang benar
Sumber
Belajar
1 2 3 4 5
PJOK
Pengetahuan
 Menyebutkan
jenis -jenis gerak
lokomotor.
Keterampilan
 Memeragakan
jenis jenis gerak
lokomotor.
Nama Sekolah : …………………………………………………………..
Tema : 1. Hidup Rukun
Subtema : 2. Hidup Rukun di Tempat Bermain
Alokasi Waktu : 28 JP
Kompetensi Inti :
Mata pelajaran/ KD Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber

Belajar
1 2 3 4 5
1.1. Menerima hubungan gambar  Perilaku yang  Menyebutkan kalimat ajakan pada teks  Jujur  Buku pengayaan
bintang, rantai, pohon beringin, sesuai dengan percakapan.  Disiplin  Referensi
kepala banteng, dan padi kapas, dan Sila-sila  Memeragakan kalimat ajakan pada teks  Tanggung jawab (ensiklopedi dll)
sila-sila Pancasila sebagai anugerah  Santun  Lingkungan
Pancasila percakapan.
Tuhan Yang Maha Esa.  Peduli sekitar
2.1. Bersikap bekerjasama, disiplin,  Mengidentifikasikan gerak tangan, kaki, dan  Percaya Diri  Narasumber (ahli)
dan peduli sesuai dengan sila-sila  Contoh kepala pada permainan.  Bahan belajar
Pancasila dalam lambang negara Perilaku yang  Melakukan gerak koordinasi kepala, audio visual
Garuda Pancasila dalam kehidupan sesuai sila-sila tangan,dan kaki sesuai hitungan.  Informasi via
sehari-hari. Pancasila internet
 Membandingkan dua bilangan cacah dengan
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara  Kearifan dan
lebih banyak, sama dengan, dan kurang dari.
simbol dan sila-sila Pancasila dalam budaya lokal
Belajar
1 2 3 4 5
lambang negara Garuda Pancasila.  Pengalaman PPKn
4.1 Menjelaskan hubungan gambar mengamalkan Pembelajaran 2 Pengetahuan
pada lambang negara dengan sila-sila Pancasila  Menyebutkan isi teks percakapan yang  Menyebutkan
Pancasila. contoh
dalam mengandung kalimat ajakan.
pengamalan
kehidupan  Menyebutkan kembali kalimat ajakan. Pancasila.
Bahasa Indonesia sehari-hari  Menjelaskan gerak dasar berlari.  Mengelompokkan
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Mempraktikkan gerakan berlari dalam sikap-sikap dalam
perintah, penolakan yang terdapat B. Indonesia permainan menjala ikan. kehidupan sehari-
dalam teks cerita atau lagu yang  Kalimat ajakan  Menunjukkan perilaku di tempat bermain yang hari sesuai
menggambarkan sikap hidup rukun. dalam teks dengan sila-sila
sesuai dengan sila pertama dan kedua
cerita pada Pancasila.
Pancasila.
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,
 Makna kalimat  Menceritakan pengamalan sila pertama dan  Keterampilan
perintah, penolakan dalam cerita atau ajakan kedua Pancasila di tempat bermain.  Membuat tabel
lagu anak-anak dengan bahasa yang pengamalan sikap-
santun.  Melafalkan Pembelajaran 3 sikap yang sesuai
kalimat ajakan  Mengidentifikasi koordinasi gerakan kepala, dengan Pancasila
Matematika Sila kesatu sampai
tangan, dan kaki dalam tarian.
3.2 Membandingkan dua bilangan Matematika sila kelima.
 Bilangan cacah,  Mempraktikkan gerak koordinasi kepala,
Cacah.
membandingk tangan, dan kaki sesuai hitungan. B. Indonesia
an jumlah lebih  Membuat kalimat ajakan dalam teks Pengetahuan
4.2 Mengurutkan bilangan-bilangan
besar, lebih percakapan.  Menulis kalimat
dari bilangan terkecil
kecil, sama  Melatih kalimat ajakan dalam teks percakapan. ajakan dari
ke bilangan terbesar atau
dengan. bacaan/media
sebaliknya.  Membandingkan bilangan tiga angka. audio visual.
 Membubuhkan tanda <, =, atau > di antara dua
bilangan tiga angka.
Belajar
1 2 3 4 5
SBdP  Mengurutkan Pembelajaran 4 Keterampilan
3.3 Mengenal gerak keseharian dan bilangan cacah  Mengidentifikasi koordinasi gerak kepala,  Mengucapkan
alam dalam tari. dari kecil ke tangan, dan kaki sesuai hitungan. contoh kalimat
4.3 Meragakan gerak keseharian besar dan ajakan secara
 Melakukan gerak koordinasi kepala, tangan,
dan alam dalam tari. sebaliknya. santun.
dan kaki sesuai hitungan.
PJOK SBdP  Menemukan kalimat ajakan dalam teks lagu. Matematika
3.1 Memahami variasi gerak dasar  Pola irama  Menuliskan kalimat ajakan dalam teks lagu.
lokomotor sesuai dengan (panjang  Membandingkan dua bilangan cacah. Pengetahuan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan pendek bunyi)  Mengurutkan bilangan cacah dari yang terkecil  Membandingkan
keterhubungan dalam berbagai pada lagu anak. bilangan cacah
bentuk permainan sederhana ke terbesar dan sebaliknya.
dengan tanda >, <
dan atau tradisional. PJOK atau = pada dua
 Gerak Pembelajaran 5 bilangan tiga
4.1 Mempraktikkan variasi gerak koordinasi  Menuliskan kalimat ajakan dalam teks angka (ratusan).
dasar lokomotor sesuai dengan dalam percakapan.  Menuliskan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan permainan urutan bilangan
 Membaca kalimat ajakan dalam teks
keterhubungan dalam berbagai sederhana. cacah mulai dari
bentuk permainan sederhana percakapan.
yang terkecil atau
dan atau tradisional.  Menunjukkan perilaku di tempat bermain yang terbesar.
sesuai dengan sila ketiga Pancasila.
 Menceritakan pengalaman penerapan sila
ketiga Pancasila. Keterampilan
 Menjelaskan gerak dasar berlari ke berbagai  Mengurutkan
bilangan cacah
arah.
melalui
 Mempraktikkan gerak berlari dalam permainan kartu
permainan sederhana. angka.
Belajar
1 2 3 4 5
Pembelajaran 6 SBdP
 Menyebutkan kalimat ajakan dalam teks lagu.
 Menuliskan kalimat ajakan. Pengetahuan
 Menyebutkan
 Menuliskan rumusan sila Pancasila sesuai
bagian lagu yang
simbolnya. dinyanyikan
 Menghubungkan sila pada Pancasila dengan panjang dan
penerapannya. pendek.
 Menceritakan pengalaman penerapan sila  Mengetahui ciri
keempat dan kelima Pancasila di tempat ciri notasi pada
lagu yang
bermain.
dinyanyikan
 Mengurutkan tiga bilangan cacah tiga angka panjang atau
dari yang terkecil sampai terbesar. pendek.
Keterampilan
 Menyanyikan
sebuah lagu anak
dengan irama dan
gerak tari
sederhana.
PJOK
Pengetahuan
 Menyebutkan
jenis -jenis gerak
lokomotor dalam
Belajar
1 2 3 4 5
permainan
tradisional
tertentu.
Keterampilan
 Memeragakan
jenis jenis gerak
lokomotor dalam
permainan
tradisonal
tertentu.
Nama Sekolah : ………………………………..
Subtema : 3. Hidup Rukun di Sekolah
Alokasi Waktu : 28 jp
Kompetensi Inti :

Sumber
Mapel/ KD Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Belajar
1 2 3 4 5
PPKn - PPKn Pembelajaran 1 Sikap  Buku teks/digital
1.2. Menerima hubungan gambar  Hubungan  Mengamati teks percakapan dan menemukan  Jujur  Buku pengayaan
bintang, rantai, pohon beringin, simbol dan ungkapan perintah tentang hidup rukun yang  Disiplin  Referensi
kepala banteng, dan padi kapas, dan bunyi-bunyi sila berisi perintah.  Tanggung jawab (ensiklopedi dll)
sila-sila Pancasila sebagai anugerah pada Pancasila.  Melafalkan kembali ungkapan perintah yang  Santun  Lingkungan
Tuhan Yang Maha Esa. terdapat dalam teks percakapan  Peduli sekitar
 Pengamalan  Melengkapi kalimat perintah.  Percaya Diri  Narasumber (ahli)
2.1. Bersikap bekerjasama, disiplin, sila-sila  Mengidentifikasikan alat dan bahan  Bahan belajar
dan peduli sesuai dengan sila-sila Pancasila dalam menggambar imajinatif. PPKn audio visual
Pancasila dalam lambang negara kehidupan  Mewarnai gambar imajinatif.  Informasi via
Garuda Pancasila dalam kehidupan sehari-hari di  Menyatakan kalimat matematika tentang Pengetahuan internet
sehari-hari. sekolah. penjumlahan.  Menyebutkan
Sumber
Belajar
1 2 3 4 5
 Menjumlahkan bilangan tiga angka dengan pengamalan  Kearifan dan
cara panjang dan pendek. Pancasila sila budaya lokal
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara - B. Indonesia pertama dan
simbol dan sila-sila Pancasila dalam  Kalimat Pembelajaran 2 kedua di
lambang negara Garuda Pancasila. ungkapan  Menjelaskan gerakan dasar berlari. lingkungan
perintah dalam  Mempraktikkan lari berpasangan. sekolah.
4.1 Menjelaskan hubungan gambar teks cerita. Menemukan kalimat perintah dalam teks
pada lambang negara dengan cerita. Keterampilan
sila-sila Pancasila.  Makna kalimat  Mengucapkan kembali kalimat perintah yang  Menuliskan
perintah. ada pada teks cerita. pengamalan
Bahasa Indonesia  Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan pancasila sila
3.1 Merinci ungkapan, ajakan,  Penyusunan dan sila pertama dan kedua Pancasila di sekolah. pertama dan
perintah, penolakan yang penggunaan  Menceritakan pengalaman penerapan sila kedua di
terdapat dalam teks cerita atau kalimat pertama dan kedua Pancasila di sekolah. lingkungan
lagu yang menggambarkan perintah. sekolah ke dalam
sikap hidup rukun. Pembelajaran 3 bentuk tabel.
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan,  Menemukan makna perintah dalam teks
perintah, penolakan dalam cerita atau percakapan. B. Indonesia
lagu anak-anak dengan bahasa yang  Menuliskan kalimat perintah.
santun.  Menyatakan kalimat matematika tentang Pengetahuan
pengurangan.  Menemukan
Matematika Matematika kalimat perintah
 Melakukan pengurangan dua bilangan cacah
3.3 Menjelaskan dan melakukan  Penjumlahan dalam bacaan.
dengan cara panjang dan pendek.
penjumlahan dan pengurangan dan  Mengidentifikasi
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang
bilangan yang melibatkan pengurangan kalimat perintah.
berkaitan dengan pengurangan.
bilangan cacah sampai yang melibatkan  Menuliskan
Mengidentifikasi langkah-langkah
dengan 999 dalam kehidupan Bilangan Cacah kalimat perintah.
menggambar imajinatif.
sehari-hari serta mengaitkan sampai dengan  Menggambar imajinatif.
penjumlahan dan pengurangan. 999.
4.3 Menyelesaikan masalah
Sumber
Belajar
1 2 3 4 5
penjumlahan dan pengurangan Pembelajaran 4 Keterampilan
bilangan yang melibatkan.  Menemukan kalimat perintah dalam teks  Mengucapkan
bilangan 999 dalam kehidupan percakapan hidup rukun. kalimat perintah
sehari-hari serta mengaitkan  Menyebutkan kalimat yang mengandung kata dengan kalimat
penjumlahan dan pengurangan. perintah. yang santun.
 Manyatakan kalimat matematika yang
SBdP SBdP berkaitan dengan masalah tentang Matematika
3.1 Mengenal karya imajinatif dua  Gambar penjumlahan.
dan tiga dimensi. Imajinatif.  Menyelesaikan masalah sehari-hari yang Pengetahuan
4.1 Membuat karya imajinatif dua dan berkaitan dengan penjumlahan.  Menentukan hasil
tiga dimensi.  Mengidentifikasi langkah-langkah mewarnai operasi hitung
gambar imajinatif. penjumlahan tanpa
PJOK PJOK  Mewarnai gambar imajinatif. menyimpan
3.1 Memahami variasi gerak dasar  Gerak Dasar dengan cara
lokomotor sesuai dengan Berlari dalam Pembelajaran 5 panjang dan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan berbagai bentuk.  Menjelaskan gerak dasar berlari ke segala pendek.
keterhubungan dalam berbagai  Permainan arah.  Menentukan hasil
bentuk permainan sederhana Sederhana dan  Mempraktikkan gerak berlari dalam operasi hitung
dan atau tradisional. atau Permainan permainan berpasangan. penjumlahan
4.1 Mempraktikkan variasi gerak Tradisional.  Menunjukkan perilaku di sekolah yang sesuai dengan sistem
dasar lokomotor sesuai dengan menyimpan
dengan sila ketiga Pancasila.
konsep tubuh, ruang, usaha, dan dengan cara
 Menceritakan pengalaman penerapan sila
keterhubungan dalam berbagai panjang dan
ketiga Pancasila di sekolah.
bentuk permainan sederhana pendek.
 Menyebutkan kalimat perintah dalam teks.
dan atau tradisional.
 Menyebutkan manfaat kalimat perintah.
Keterampilan
 Melakukan operasi
hitung
penjumlahan
Sumber
Belajar
1 2 3 4 5
Pembelajaran 6 dalam soal cerita
 Menunjukkan contoh perilaku di sekolah yang dengan menuliskan
sesuai dengan sila keempat dan kelima kalimat
Pancasila. matematika.
 Menceritakan pengalaman menerapkan sila  Membuat soal
keempat dan kelima Pancasila. cerita yang
 Menyebutkan kalimat perintah dalam teks berkaitan dengan
lagu. penjumlahan dan
 Menggunakan kalimat perintah dalam kalimat pengurangan.
sederhana.
 Menyatakan kalimat matematika yang SBdP
berkaitan dengan pengurangan.
 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang Pengetahuan
berkaitan dengan pengurangan.  Menyebutkan jenis
 Membuat soal cerita yang berkaitan dengan jenis media /alat
pengurangan. untuk mewarnai.
 Menyebutkan
langkah-langkah
membuat gambar
imajinatif.
Keterampilan
 Menggambar
imajinatif.
Sumber
Belajar
1 2 3 4 5
PJOK
Pengetahuan
 Menjelaskan teknik
gerak dasar berlari
ke segala arah.
Keterampilan
 Memeragakan
gerakan lari ke
segala arah melalui
permainan.
Nama Sekolah : …………………………
Subtema : 4. Rukun di masyarakat
Kompetensi Inti :

Sumber
Mata Pelajaran/ KD Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Belajar
1 2 3 4 5
1.3. Menerima hubungan gambar  Hubungan  Menyebutkan isi teks cerita yang berisi  Jujur  Buku pengayaan
bintang, rantai, pohon beringin, simbol dan penolakan.  Disiplin  Referensi
kepala banteng, dan padi kapas, dan bunyi-bunyi sila  Menuliskan kalimat penolakan.  Tanggung jawab
sila-sila Pancasila sebagai anugerah (ensiklopedi dll)
pada Pancasila.  Mengidentifikasi bahan dan alat untuk  Santun
Tuhan Yang Maha Esa. membuat untuk membuat karya hiasan dari  Lingkungan
 Peduli
 Contoh bahan alami.  Percaya Diri sekitar
2.1. Bersikap bekerjasama, disiplin, pengamalan sila  Membuat sketsa gambar hiasan dari  Narasumber (ahli)
dan peduli sesuai dengan sila-sila Pancasila. bahanalami. PPKn  Bahan belajar
Pancasila dalam lambang negara  Melakukan penjumlahan dan audio visual
Garuda Pancasila dalam kehidupan  Pengalaman pengurangandua bilangan cacah tiga angka. Pengetahuan
sehari-hari.  Informasi via
mengamalkan  Menyebutkan sikap
Pancasila dalam Pembelajaran 2 internet
sikap pengamalan
3.1 Mengidentifikasi hubungan antara kehidupan  Menyebutkan kalimat yang menunjukkan Pancasila sila  Kearifan dan
Sumber
Belajar
1 2 3 4 5
simbol dan sila-sila Pancasila dalam sehari-hari. penolakan pada teks cerita. kesatu dan kedua di budaya lokal
lambang negara Garuda Pancasila.  Menyebutkan kembali kalimat penolakkan. lingkungan
 Menunjukkan perilaku yang sesuai dengan masyarakat.
4.1 Menjelaskan hubungan gambar sila pertama dan sila kedua Pancasila
pada lambang negara dengan sila-sila diingkungan masyarakat.  Keterampilan
Pancasila.  Menceritakan pengalaman penerapan sila  Menuliskan kembali
pertama dan kedua Pancasial di lingkungan contoh sikap
Bahasa Indonesia B. Indonesia masyarakat. pengamalan
3.1 Merinci ungkapan, ajakan, perin-  Ungkapan Pancasila sila
tah,penolakan yang terdapat dalam penolakan. Pembelajaran 3 kesatu dan kedua
teks cerita atau lagu yang  Makna kalimat  Mengidentifikasikan teks bergambar yang yang diterapkan di
menggambarkan sikap hidup rukun. ungkapan menunjukkan penolakan. lingkungan
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, penolakan.  Menggunakan kalimat penolakan dalam masyarakat ke
perintah, penolakan dalam cerita atau  Melafalkan percakapan. dalam bentuk tabel.
lagu anak-anak dengan bahasa yang ungkapan.  Melakukan penjumlahan dan pengurangan
santun. secara berurutan.
 Mengidentifikasi cara membuat hiasan dari B. Indonesia
Matematika Matematika bahan alami.
3.3 Menjelaskan dan melakukan  Bilangan cacah Pengetahuan
penjumlahan dan pengurangan sampai dengan Pembelajaran 4  Mengidentifikasi
bilangan yang melibatkan bilangan 999 dan nilai  Mengidentifikasikan kalimat penolakan pada kalimat penolakan.
cacah sampai dengan 999 dalam tempatnya. teks percakapan.  Menemukan
kehidupan sehari-hari serta  Lambang kalimat penolakan
 Menuliskan kalimat penolakan.
mengaitkan penjumlahan dan bilangan 3 pada teks.
 Membuat karya hiasan dari bahan alami.
pengurangan. angka.  Menyelesaikan masalah dalam kehidupan
4.3 Menyelesaikan masalah  Soal Cerita. Keterampilan
sehari-hari yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan  Penjumlahan  Mengucapkan
penjumlahan dan pengurangan.
bilangan yang melibatkan dan contoh kalimat
bilangan 999 dalam kehidupan pengurangan penolakan dengan
sehari-hari serta mengaitkan
Sumber
Belajar
1 2 3 4 5
penjumlahan dan pengurangan. bilangan cacah. Pembelajaran 5 santun melalui
 Menjelaskan gerak dasar melompat percakapan/dialog
SBdP SBdP keberbagai arah. singkat.
3.4 Mengenal pengolahan bahan alam  Pola irama  Mempraktikkan gerakan melompat dalam
dan bahan buatan dalam (panjang permainan. Matematika
berkarya. pendek bunyi)  Menemukan kalimat ajakan dan penolakan
4.4 Membuat hiasan dari bahan pada lagu anak. dalam teknis percakapan. Pengetahuan
alam dan buatan.  Menuliskan kalimat penolakan dalam teks  Menyebutkan jenis
cerita. operasi hitung
PJOK PJOK  Menunjukkan perilaku di masyarakat yang pada sebuah soal
3.1 Memahami variasi  Gerak dasar sesuai dengan sila ketiga Pancasila. cerita.
gerak dasar berjalan dalam  Menceritakan pengalaman menerapkan sila  Menentukan hasil
lokomotor sesuai permainan ketiga Pancasila di masyarakat. operasi hitung
dengan konsep sederhana. penjumlahan dan
tubuh, ruang, Pembelajaran 6 pengurangan pada
usaha, dan  Menyebutkan kalimat penolakan dalam teks soal cerita.
keterhubungan dongeng.
dalam berbagai  Menuliskan kalimat penolakan dalam teks Keterampilan
bentuk permainan dongeng.  Menuliskan kalimat
sederhana dan  Menunjukkan contoh perilaku di masyarakat matematika dari
atau tradisional. soal cerita.
yang sesuai dengan sila keempat dan sila
kelima Pancasila.  Membuat soal
4.1 Mempraktikkan variasi gerak cerita yang
 Menceritakan pengalaman menerapkan sila
dasar lokomotor sesuai dengan berkaitan dengan
keempat dan kelima Pancasila di masyarakat.
konsep tubuh, ruang, usaha, dan penjumlahan dan
 Membuat soal cerita yang memuat.
keterhubungan dalam berbagai pengurangan.
Penjumlahan dan pengurangan.
bentuk permainan sederhana dan
 Menyelesaikan soal cerita dengan
atau tradisional.
menggunakan penjumlahan.
Sumber
Belajar
1 2 3 4 5
SBdP
Pengetahuan
 Menyebutkan
bahan -bahan alami
yang dapat
digunakan dalam
membuat sebuah
karya.
Keterampilan
 Membuat karya dari
bahan bahan alami.
PJOK
Pengetahuan
 Menyebutkan
teknik gerakan
melompat ke
segala arah.
Keterampilan
 Memeragakan
gerakan melompat
ke segala arah
melalui permainan
tradisional.
Identitas Sekolah : …………………………………….
Kelas / Semester : II / I
Tema : 2. Bermain di Lingkungan
Subtema : 1. Bermain di Lingkungan Rumah
Alokasi Waktu : 28 jam pelajaran
Kompetensi Inti :

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
Sumber
Belajar
1 2 3 4 5
PPKN PPKn Pembelajaran 1
Sikap  Buku teks/digital
1.2. Menunjukkan sikap patuh aturan  Aturan yang  Menyanyikan lagu dengan tema bermain di  Jujur  Buku pengayaan
agama yang dianut dalam berlaku di lingkungan dengan memerhatikan panjang
 Disiplin  Referensi
kehidupan sehari-hari di sekolah. rumah. pendek bunyi dan kuat lemah bunyi.
 Tanggung jawab (ensiklopedi dll)
2.2. Melaksanakan aturan yang  Mengamati benda-benda di lingkungan sekitar,
B. Indonesia  Santun  Lingkungan sekitar
berlaku di rumah dan tata tertib misalnya lingkungan bermain.
 Bentuk dan  Peduli  Narasumber (ahli)
yang berlaku di sekolah.  Menuliskan benda-benda hasil pengamatan di
3.2.Mengidentifikasi aturan dan tata wujud benda.  Percaya Diri  Bahan belajar
lingkungan sekitar, misalnya lingkungan
tertib yang berlaku di sekolah  Kosa Kata audio visual
bermain.
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai tentang PPKn  Informasi via
 Mengamati benda-benda di sekitar untuk
aturan dan tata tertib yang keragaman internet
menyatakan perkalian sebagai penjumlahan
berlaku di sekolah. benda. Pengetahuan  Kearifan dan
berulang.
 Menyebutkan budaya lokal
aturan ketika
Sumber
Belajar
1 2 3 4 5
Bahasa Indonesia Pembelajaran 2 bermain
3.2 Menguraikan kosakata dan  Bermain simpai.  Menyebutkan
konsep tentang keragaman benda Matematika  Mendiskusikan aturan ketika bermain. aturan yang
berdasarkan bentuk dan  Perkalian  Mendiskusikan aturan di rumah. berlaku di rumah.
wujudnya dalam bahasa bilangan cacah  Mengamati benda-benda di sekitar, misalnya  Mengelompokkan
Indonesia atau bahasa daerah sampai 100. lingkungan bermain. hal yang boleh dan
melalui teks tulis, lisan, visual, tidak boleh
dan/atau eksplorasi lingkungan. SBdP Pembelajaran 3 dilakukan.
4.2 Melaporkan penggunaan kosakata Panjang pendek  Menyanyikan lagu dengan tema bermain di  Menyebutkan
Bahasa Indonesia yang tepat atau bunyi lingkungan dengan memerhatikan panjang manfaat aturan di
bahasa daerah hasil pengamatan Kuat lemah bunyi. pendek bunyi dan kuat lemah bunyi. rumah.
tentang keragaman benda  Mengamati benda-benda di sekitar, misalnya
berdasarkan bentuk dan PJOK lingkungan bermain. Keterampilan
wujudnya dalam bentuk teks Gerak  Berdiskusi tentang pengelompokan wujud  Menuliskan aturan
tulis, lisan, dan visual. nonlokomotor. benda-benda yang ada di lingkungan bermain. yang berlaku di
 Mengamati benda-benda di sekitar untuk rumah.
Matematika menyatakan perkalian sebagai penjumlahan  Membacakan
3.4 Menjelaskan perkalian dan berulang. aturan yang
pembagian yang melibatkan berlaku di rumah.
bilangan cacah dengan hasil kali Pembelajaran 4  Menceritakan
sampai dengan 100 dalam  Menyanyikan lagu dengan tema bermain di pengalaman
kehidupan sehari-hari serta menaati aturan di
lingkungan dengan memerhatikan panjang
mengaitkan perkalian dan rumah.
pendek bunyi dan kuat lemah bunyi.
pembagian.
 Mengamati benda-benda di sekitar, misalnya
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian Bahasa Indonesia
lingkungan bermain.
dan pembagian yang melibatkan Pengetahuan
 Menyelesaikan masalah sehari-hari terkait
bilangan cacah dengan hasil kali  Menyebutkan
dengan perkalian.
sampai dengan 100 dalam berbagai benda di
kehidupan sehari-hari serta sekitar, misalnya
mengaitkan perkalian dan
Sumber
Belajar
1 2 3 4 5
pembagian. Pembelajaran 5 lingkungan
 Bermain dengan menyanyikan lagu kepala bermain
pundak, lutut, kaki  Mengelompokkan
SBDP  Berdiskusi tentang aturan di rumah benda berdasarkan
3.2. Mengenal pola irama sederhana  Mengamati benda-benda di sekitar, misalnya wujudnya
melalui lagu anak-anak. lingkungan bermain  Menyebutkan sifat-
4.2 Menampilkan pola irama sifat benda padat
sederhana melalui lagu anak- Pembelajaran 6  Menyebutkan sifat-
anak.  Mengamati benda-benda di lingkungan sekitar. sifat benda cair
 Membaca teks tentang benda-benda di sekitar.  Menyebutkan sifat-
PJOK  Berdiskusi tentang aturan di rumah. sifat benda gas
3.2 Memahami variasi gerak dasar  Menyelesaikan masalah sehari-hari yang
non-lokomotor sesuai dengan dikaitkan dengan perkalian. Keterampilan:
konsep tubuh, ruang, usaha, dan  Menceritakan
keterhubungan dalam berbagai berbagai benda
bentuk permainan sederhana dan yang terdapat di
atau tradisional lingkungan sekitar,
4.2 Mempraktikkan variasi gerak misalnya
dasar non-lokomotor sesuai lingkungan
dengan konsep tubuh, ruang, bermain
usaha, dan keterhubungan dalam  Membuat laporan
berbagai bentuk permainan tentang berbagai
sederhana dan atau tradisional wujud benda dan
sifat-sifatnya
Matematika
Pengetahuan
 Menjelaskan
Sumber
Belajar
1 2 3 4 5
makna perkalian.
 Menentukan
bentuk perkalian
dari sebuah
kelompok
gambar/media.
 Menentukan hasil
perkalian melalui
kelompok gambar
atau media.
Keterampilan
 Menuliskan bentuk
perkalian dari
penjumlahan
berulang.
 Menuliskan bentuk
penjumlahan
berulang dari
sebuah perkalian.
SBDP
Pengetahuan
 Membedakan
panjang dan
pendek bunyi pada
lagu anak.
Sumber
Belajar
1 2 3 4 5
 Membedakan kuat
dan lemah bunyi
pada lagu anak.
Keterampilan
 Mempraktikkan
panjang dan
pendek bunyi pada
lagu anak.
 Mempraktikkan
kuat dan lemah
bunyi pada lagu
anak.
PJOK
Pengetahuan
 Menjelaskan gerak
memutar pada
permainan.
 Menjelaskan gerak,
menunduk dan
berdiri pada
permainan.
Keterampilan
 Mempraktikkan
gerakan memutar.
 Mempraktikkan
Sumber
Belajar
1 2 3 4 5
gerakan menunduk
dan berdiri.
Identitas Sekolah : ………………………………….
Tema : 2. Bermain di lingkunganku
Subtema : 2. Bermain di Rumah Teman
Kompetensi Inti

MATA PELAJARAN / KD MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR

1 2 3 4 5
PPKn
KD.1.2. Aturan dan tata Pembelajaran 1 Sikap:  Lingkungan
Menunjukkan sikap patuh aturan tertib.  Menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan  Percaya diri sekitar
agama yang dianut dalam kehidupan berkaitan dengan keragaman benda.  Rasa ingin tahu  Benda-benda
sehari-hari di sekolah.  Membaca kembali teks pendek yang  Disiplin konkret
berkaitan dengan keragaman benda.  Toleransi  Buku Guru Tema
KD.2.2.  Melakukan gerak bagian kepala dengan  Mandiri 2
Melaksanakan aturan yang berlaku di hitungan.  Video tentang
rumah dan tata tertib yang berlaku di  Melakukan gerak bagian tangan dengan PPKn Permainan anak
sekolah. hitungan.  Lagu anak
 Mengubah penjumlahan berulang ke dalam Pengetahuan: dengan tema
KD.3.2 bentuk perkalian.  Menulis pendapat lingkungan.
Mengidentifikasi aturan dan tata  Memecahkan masalah sehari-hari yang berdasarkan
tertib yang berlaku di sekolah. melibatkan perkalian. gambar tentang
sikap mematuhi
aturan dan sikap
1 2 3 4 5
KD.4.2 Pembelajaran 2 tidak mematuhi
Menceritakan kegiatan sesuai aturan  Menjelaskan prosedur variasi gerakan aturan.
dan tata tertib yang berlaku di meliukkan badan tanpa berpindah tempat.  Menyebutkan
sekolah.  Mempraktikkan variasi gerak meliukkan aturan di sekolah
badan tanpa berpindah tempat.  Menyebutkan
 Menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan manfaat mematuhi
berkaitan dengan keragaman benda. aturan dan akibat
 Melakukan pengamatan sederhana tentang tidak mematuhi
keragaman benda di lingkungan sekitar. aturan.
 Mengelompokkan keragaman benda di
lingkungan sekitar berdasarkan wujudnya keterampilan
 Mengidentifikasi berbagai aturan yang  Menceritakan
berlaku dalam kehidupan sehari-hari di kembali hasil
rumah. diskusi tentang
aturan di sekolah.
B. Indonesia Pembelajaran 3
KD.3.2 Kosakata Bahasa  Menuliskan hasil pengamatan sederhana Bahasa Indonesia
Menguraikan kosakata dan konsep Indonesia yang tentang keragaman benda di lingkungan
tentang keragaman benda tepat atau Bahasa sekitar. Pengetahuan
berdasarkan bentuk dan wujudnya daerah dalam  Menemukan dan menjelaskan makna  Menentukan
dalam bahasa Indonesia atau bahasa laporan hasil kosakata yang berkaitan dengan keragaman kosakata benda gas
daerah melalui teks tulis, lisan, visual, pengamatan benda. dan bukan gas.
dan/atau eksplorasi lingkungan. bagaimana  Mengidentifikasi perkalian bilangan dengan  Mengelompokkan
KD.4.2 tentang angka 2, 1, dan 0. benda-benda
Melaporkan penggunaan kosakata bagaimana benda  Memecahkan masalah sehari-hari yang sekitar
Bahasa Indonesia yang tepat atau berdasarkan melibatkan perkalian bilangan menggunakan berdasarkan
bahasa daerah hasil pengamatan bentuk dan angka 2,1,dan 0. wujudnya (padat
tentang keragaman benda wujudnya dalam  Melakukan gerak bagian kaki dengan atau bukan padat).
berdasarkan bentuk dan wujudnya bentuk teks tulis hitungan.  Menyebutkan
dalam bentuk teks tulis, lisan, dan lisan dan visual benda padat.
1 2 3 4 5
visual Pembelajaran 4  Menjawab
 Melakukan koordinasi gerak kepala, tangan, pertanyaan
dan kaki dengan hitungan. berdasarkan teks
 Menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan “Membuat Jus
berkaitan dengan keragaman benda di Jambu Biji”, atau
sekitar. buah lainnya.
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana
tentang keragaman benda di lingkungan
sekitar. Keterampilan
 Mengelompokkan keragaman benda di  Praktek teks
lingkungan sekitar berdasarkan wujudnya “Membuat Jus
benda padat dan bukan padat Jambu Biji secara
 Melengkapi tabel perkalian. procedural.
 Memecahkan masalah sehari-hari yang  Melaporkan hasil
melibatkan perkalian. pengamatan dan
 peenjelasan prosedur variasi gerakan mengelompokkan
meliukkan badan tanpa berpindah tempat keragaman benda
dan melakukan gerak bagian kaki dengan berdasarkan
hitungan penuh semangat. wujudnya.
 Melakukan gerak bagian kepala dengan
hitungan berulang kemudian dihubungkan
dengan penjumlahan berulang lalu diubah
menjadi bentuk perkalian dengan rasa
Matematika tangung jawab
KD.3.4 Perkalian dan Matematika
Menjelaskan perkalian dan pembagian Pembelajaran 5
pembagian yang melibatkan bilangan bilangan cacah.  Mensimulasikan kegiatan sesuai aturan yang Pengetahuan
cacah dengan hasil kali sampai berlaku di rumah.  Menyelesaikan soal
dengan 100 dalam kehidupan sehari-  Mempraktikkan variasi gerak menarik tanpa perkalian dengan
hari serta mengaitkan perkalian dan angka 2,1 dan 0.
1 2 3 4 5
pembagian. berpindah tempat.  Menentukan
 Menyebutkan isi teks pendek yang dibacakan pengali bilangan
KD.4.4 berkaitan dengan keragaman benda. dari bilangan yang
Menyelesaikan masalah perkalian  Mengelompokkan keragaman benda di telah ditentukan
dan pembagian yang melibatkan lingkungan sekitar berdasarkan wujudnya. dengan kali 2.
bilangan cacah dengan hasil kali  Mengelompokkan berbagai hal yang harus
sampai dengan 100 dalam kehidupan dilakukan dalam kehidupan sehari-hari di Keterampilan
sehari-hari serta mengaitkan rumah.  Membuat tabel
perkalian dan pembagian.  Mengelompokkan berbagai hal yang tidak perkalian
boleh dilakukan dalam kehidupan sehari-hari
di rumah.
Pembelajaran 6
SBdP  Menemukan dan menjelaskan makna
KD. 3.3 Pengolahan bahan kosakata yang berkaitan dengan keragaman SBdP
Mengenal gerak keseharian dan gerak alam dan buatan benda.
alam dalam tari. dalam karya  Melaporkan hasil pengamatan sederhana Pengetahuan
tentang keragaman benda di lingkungan  Menjawab
KD.4.3 sekitar. pertanyaan dari
Memperagakan gerak keseharian dan  Mensimulasikan kegiatan sesuai aturan yang teks “Ayo Menari”
gerak alam dalam tari. berlaku di rumah.
 Menyebutkan manfaat aturan dalam Keterampilan
kehidupan sehari-hari di rumah.  Mempraktikkan
 Menyebutkan akibat berperilaku yang tidak koordinasi gerakan
sesuai dengan aturan di rumah. kepala, tangan, dan
 Memecahkan masalah sehari-hari yang kaki dengan
melibatkan perkalian. hitungan.
 Mempraktikkan
gerakan kaki
1 2 3 4 5
dengan hitungan.
PJOK
KD.3.2 Variasi gerak non PJOK
Memahami variasi gerak dasar lokomotor.
nonlokomotor sesuai dengan konsep Pengetahuan
tubuh, ruang, usaha, dan  Menjelaskan teknik
keterhubungan dalam berbagai Variasi gerak variasi gerak non
bentuk permainan sederhana dan lokomotor meliuk. lokomotor.
atau tradisional.
Keterampilan
KD.4.2  Mempraktikkan
Mempraktikkan variasi gerak dasar koordinasi
nonlokomotor sesuai dengan konsep gerakan kepala,
tubuh, ruang, usaha, dan tangan, dan kaki
keterhubungan dalam berbagai dengan hitungan.
bentuk permainan sederhana dan  Mempraktikkan
atau tradisional. gerakan kaki
dengan hitungan.
Nama Sekolah : ………………………………….
Kelas/ Semester : II / I
Tema : 2. Bermain di Lingkunganku
Subtema : 3. Bermain di Lingkungan Sekolah
Kompetensi Inti :


Belajar
1 2 3 4 5
PPKn PPKn Pembelajaran 1 Sikap:  Buku teks/digital
1.2. Menunjukkan sikap patuh aturan  Aturan dan tata  Mengamati gambar aktivitas anak di sekolah.  Jujur  Buku pengayaan
agama yang dianut dalam tertib di sekolah.  Tanya jawab mengenai isi gambar.  Disiplin  Referensi
kehidupan sehari-hari di sekolah.  Kegiatan sesuai  Memprediksi isi teks berdasarkan gambar.  Santun (ensiklopedi dll)
2.2.Melaksanakan aturan yang aturan dan tata  Membaca teks tentang aktivitas di sekolah.  Teliti
tertib yang
 Lingkungan sekitar
berlaku di rumah dan tata tertib  Menjawab pertanyaan berdasarkan teks bacaan.  Percaya diri
berlaku di  Alat sederhana
yang berlaku di sekolah.  Mengamati gambar/teks percakapan tentang  Tanggung jawab
sekolah. konsep dasar pembagian. untuk permainan
3.2. Mengidentifikasi aturan dan tata tradisional
tertib yang berlaku di sekolah.  Mengerjakan soal yang berkaitan dengan PPKn
pembagian.  Bahan belajar
Belajar
1 2 3 4 5
4.2. Menceritakan kegiatan sesuai aturan  Mengidentifikasi alat dan bahan menggambar audio visual
dan tata tertib yang berlaku di imajinatif. Pengetahuan  Kearifan dan
sekolah.  Menggambar imajinatif.  Menyebutkan tata budaya lokal
tertib di sekolah.
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan kosakata dan B. Indonesia Pembelajaran 2 Keterampilan
konsep tentang keragaman benda  Kosakata dan  Mengamati dan memprediksi gambar anak yang  Membuat tabel dan
berdasarkan bentuk konsep tentang sedang melakukan pengamatan. mengisi dengan jujur
dan wujudnya dalam keragaman benda  Tanya jawab tentang gambar anak yang pelaksanaan tata
bahasa Indonesia atau bahasa berdasarkan melakukan pengamatan. tertib di rumah dan di
daerah melalui teks tulis, lisan, bentuk dan  Menyimak pembacaan teks tentang pengamatan sekolah.
visual, dan/ atau ekspolarasi wujudnya dalam benda.
lingkungan. bahasa Indonesia  Mencatat isi pokok teks yang disimak. B. Indonesia
4.2 Melaporkan penggunaan atau bahasa  Menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang
kosakata bahasa Indonesia yang daerah. disimak. Pengetahuan:
tepat atau bahasa daerah hasil  Laporan hasil  Melakukan pengamatan sederhana tentang  Menyebutkan isi teks
pengamatan pengamatan keragaman benda. pendek dalam
tentang keragaman benda tentang  Mengelompokkan keragaman benda di bahasa lisan.
berdasarkan bentuk dan keragaman benda lingkungan sekitar berdasarkan bentuknya.
wujudnya dalam bentuk teks tulis, berdasarkan  Menulis tata tertib dalam berpakaian yang Keterampilan
lisan, dan visual. bentuk dan berlaku di sekolah.  Membuat kalimat
wujudnya.  Siswa mengidentifikasi gerakan salah satu dengan menggunakan
Matematika permainan sederhana. kosa kata tertentu.
3.4 Menjelaskan perkalian dan Matematika  Berlatih cara memainkan permainan sederhana
pembagian yang  Perkalian dan Matematika
dengan bimbingan guru.
melibatkan bilangan pembagian  Menulis kembali langkah-langkah melakukan
cacah dengan hasil kali sampai bilangan cacah Pengetahuan
permainan sederhana.
dengan 100 dalam kehidupan dengan hasil kali  Menjelaskan
sehari-hari serta mengaitkan sampai dengan pengertian pembagian
perkalian dan pembagian. Pembelajaran 3
100  Mengamati dan memprediksi gambar anak yang  Menentukan hasil
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian  Masalah perkalian pembagian suatu
dan pembagian sedang berolahraga.
dan pembagian bilangan.
Belajar
1 2 3 4 5
yang melibatkan bilangan cacah bilangan cacah  Tanya jawab tentang gambar anak yang sedang
dengan hasil kali dengan hasil kali berolahraga. Keterampilan
sampai dengan 100 dalam sampai dengan  Membaca teks tentang olah raga.  Menuliskan bentuk
kehidupan sehari-hari 100.  Diskusi untuk mengidentifikasi makna kata dari pengurangan berulang
serta mengaitkan perkalian dan teks bacaan tentang olah raga. dari pembagian suatu
pembagian.  Membuat kalimat dari kata yang telah ditentukan. bilangan.
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang  Menuliskan bentuk
SBdP SBdP keragaman benda di lingkungan sekitar. pembagian dari
3.1 Mengenal karya imajinatif  Karya imajinatif  Mengamati gambar percakapan tentang konsep pengurangan
dua dan tiga dimensi. pembagian sebagai pengurangan berulang. berulang.
dua dan tiga
4.1 Membuat karya imajinatif  Mengerjakan soal tentang pembagian.
dua dan tiga dimensi.
dimensi.
 Mengidentifikasi alat dan bahan menggambar SBdP
PJOK imajinatif.
PJOK Pengetahuan
• Gerak dasar  Menggambar imajinatif menggunakan susunan
3.2 Memahami variasi gerak benda-benda yang ada di sekitar siswa.  Mengidentifikasi alat
dasar nonlokomotor non-lokomotor dan bahan
sesuai dengan konsep sesuai dengan Pembelajaran 4 menggambar
tubuh, ruang, usaha, dan konsep tubuh, imajinatif dua dan tiga
 Mengamati gambar anak-anak yang sedang
keterhubungan dalam ruang, usaha, dimensi
bermain dengan bola kertas atau benda yang lain.
berbagai bentuk permainan dan  Tanya jawab tentang isi gambar.
sederhana dan atau keterhubungan Keterampilan
 Menyimak cerita yang dibacakan guru terkait
tradisional.  Membuat gambar
dalam berbagai dengan gambar.
4.2 Mempraktikkan variasi imajinatif dua dimensi
gerak dasar nonlokomotor bentuk  Menulis kembali isi cerita yang sebelumnya
sesuai dengan konsep permainan disampaikan oleh guru dengan bahasanya sendiri.
PJOK
tubuh, ruang, usaha, dan sederhana/  Melakukan pengamatan sederhana tentang benda
keterhubungan dalam tradisional. pada permainan yang terdapat pada gambar.
Pengetahuan
berbagai bentuk permainan  Mengelompokkan benda berdasarkan wujudnya.
 Menjelaskan
sederhana dan atau  Berlatih mengubah pembagian ke bentuk
prosedur variasi
tradisional. perkalian.
gerakan
 Berlatih mengerjakan soal tentang pembagian
mendorong tanpa
 Diskusi tentang langkah-langkah berpindah tempat
Belajar
1 2 3 4 5
menggambar imajinatif. dalam berbagai
 Menggambar imajinatif menggunakan susunan bentuk
benda yang berbeda warna. permainan
sederhana dan atau
tradisional.
Pembelajaran 5
 Mengamati gambar anak-anak yang sedang Keterampilan:
bermain.  Melakukan gerakan
 Tanya jawab tentang aturan dalam permainan mendorong tanpa
yang ada dalam gambar. berpindah melalui
 Melakukan permainan sesuai dengan gambar permainan
yang ditampilkan. sederhana atau
 Menulis aturan permainan dengan bahasa sendiri. tradisional.
 Membaca teks percakapan tentang tata tertib
upacara bendera dan tata tertib di sekolah.
 Menanamkan sikap untuk melaksanakan aturan
yang berlaku di sekolah.
 Menampilkan teks percakapan dengan percaya
diri.
 Menyebutkan aturan yang berlaku di sekolah.
 Mengelompokkan tata tertib di sekolah.
 Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar permainan anak-anak.
 Mendengarkan cerita tentang permainan
sederhana.
 Mengidentifikasi wujud dan sifat benda di sekitar
lingkungan sekolah.
 Menuliskan hasil pengamatan sederhana tentang
keragaman benda di lingkungan sekitar.
Belajar
1 2 3 4 5
Pembelajaran 6
 Mengamati gambar tentang anak yang bermain
sebuah jenis permainan sederhana.
 Mengidentifikasi manfaat mematuhi tata tertib di
sekolah dan akibat tidak mematuhi tata tertib di
sekolah.
 Memprediksi isi teks bacaan berdasarkan yang
diketahui siswa.
 Membaca teks dengan lancar.
 Mengidentifikasi makna dari kata yang ada dalam
teks bacaan.
 Membuat kalimat dari kata-kata yang ditentukan
sebelumnya.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana tentang
keragaman benda di lingkungan sekitar dengan
menggunakan bahasa Indonesia sesuai ejaan yang
tepat.
 Menyebutkan aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di sekolah.
 Menyatakan pembagian sebagai pengurangan
berulang.
 Berlatih mengubah kalimat pembagian menjadi
kalimat perkalian.
 Mengamati tabel pembagian.
 Menyatakan kalimat matematika yang berkaitan
dengan masalah tentang pembagian.
 Menghitung hasil bagi dua bilangan melibatkan
bilangan cacah sampai dengan 100 menggunakan
penyelesaian soal tentang pembagian.
Nama Sekolah : ……………………………………………….
Kelas/ Semester : II / I
Tema : 2. Bermain di Lingkungan
Subtema : 4. Bermain di Tempat Wisata
Kompetensi Inti :

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
SUMBER
MAPEL / KD MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN
BELAJAR
1 2 3 4 5
PPKn PPKn Pembelajaran 1 Penilaian Sikap  Buku teks/digital
1.2 Menunjukkan sikap patuh aturan  Menyebutkan isi teks pendek yang  Buku pengayaan
agama yang dianut dalam  Aturan/tata dibacakan berkaitan dengan keragaman  Percaya diri  Referensi
kehidupan sehari-hari di sekolah. tertib di sekolah benda.  Teliti (ensiklopedi dll)
2.2. Melaksanakan aturan yang  Membaca kembali teks pendek yang  Mandiri  Lingkungan
berlaku di rumah dan tata tertib berkaitan dengan keragaman benda.  Disiplin sekitar
yang berlaku di sekolah.  Menyatakan kalimat matematika yang  Narasumber (ahli)
3.2 Mengidentifikasi aturan dan tata berkaitan dengan masalah tentang PPKn  Bahan belajar
tertib yang berlaku di sekolah. pembagian. audio visual
4.2 Menceritakan kegiatan sesuai  Memecahkan masalah sehari-hari Pengetahuan
 Informasi via
aturan dan tata tertib yang melibatkan pembagian.  Menjelaskan internet
berlaku di sekolah.  Mengidentifikasi ciri-ciri karya hiasan aturan yang  Kearifan dan
dengan bahan alami. berlaku. budaya lokal
Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia  Membuat karya hiasan dengan bahan alami. dalamkehidupan
3.2 Menguraikan kosakata dan sehari-hari.
konsep tentang keragaman  Kosa kata Pembelajaran 2  Menyebutkan
benda berdasarkan bentuk dan tentang  Mencatat isi teks pendek yangberkaitan manfaat aturan
wujudnya dalam bahasa keragaman dengan keragaman benda. dalamkehidupan
Indonesia atau bahasa daerah benda  Melakukan pengamatan sederhana tentang sehari-hari..
melalui teks tulis, lisan, visual, Melaporkan keragaman benda.  Menyebutkan
dan/atau ekspolarasi lingkungan. hasil  Menjelaskan aturan yang berlaku dalam akibat berperilaku
4.2 Melaporkan penggunaan pengamatan kehidupan sehari-hari.
kosakata bahasa Indonesia yang tentang wujud yang tidak
 Melakukan pengamatan sederhana tentang
tepat atau bahasa daerah hasil benda. sesuai dengan
keragaman benda.
pengamatan tentang keragaman aturan.
 Menjelaskan prosedur variasi gerakan
benda berdasarkan bentuk dan menekuk tanpa berpindah tempat.
wujudnya dalam bentuk teks Keterampilan
 Mempraktikkan variasi gerak menekuk
tulis, lisan, dan visual.  Mempresentasikan
tanpa berpindah tempat. kegiatan-kegiatan
yang sesuai dengan
Pembelajaran 3 aturan/ tata tertib
Matematika Matematika  Menjelaskan makna kosakata yang berkaitan
3.4 Menjelaskan perkalian dan di sekolah.
dengan keragaman benda.
pembagian yang melibatkan  Perkalian dan  Menuliskan hasil pengamatan sederhana
bilangan cacah dengan hasil kali pembagian Bahasa Indonesia
tentang keragaman benda.
sampai dengan 100 dalam bilangan cacah  Menyatakan kalimat matematika yang Pengetahuan
kehidupan sehari-hari serta sampai 100. berkaitan dengan masalah tentang  Menyebutkan isi
mengaitkan perkalian dan  Pemecahan pembagian. teks pendek yang
pembagian. masalah tentang  Memecahkan masalah sehari-hari yang dibacakan
4.4 Menyelesaikan masalah perkalian perkalian dan melibatkan pembagian
dan pembagian yang melibatkan pembagian berkaitan dengan
 Menjelaskan cara menggunakan bahan
bilangan cacah dengan hasil kali bilangan sampai keragaman benda.
alami dan alat untuk membuat karya hiasan
sampai dengan 100 dalam 100.  Menjelaskan
 Membuat karya hiasan dengan bahan alami
kehidupan sehari-hari serta makna kosakata
mengaitkan perkalian dan  Mencatat isi teks pendek yang berkaitan
dengan keragaman benda. yang berkaitan
pembagian. dengan keragaman
 Mengelompokkan keragaman benda di
SBdP SBdP lingkungan sekitar berdasarkan wujudnya. benda.
3.4 Mengenal pengolahan bahan alam  Mengidentifikasi langkah-langkah membuat  Menemukan
dan buatan dalam berkarya.  Mengenal karya hiasan dengan bahan alami. kosakata yang
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam bahan alam.  Membuat karya hiasan dengan bahan alami. berkaitan dengan
dan buatan.  Membuat keragaman benda.
hiasan dari Pembelajaran 4
bahan alam.  Menyatakan kalimat matematika yang Keterampilan
berkaitan dengan masalah tentang  Membaca kembali
pembagian. teks pendek yang
PJOK PJOK  Memecahkan masalah sehari-hari berkaitan dengan
3.2 Memahami variasi gerak dasar yang melibatkan pembagian. keragaman benda
non lokomotor sesuai dengan  Variasi gerak dengan lafal dan
konsep tubuh, ruang, usaha, dan dasar non Pembelajaran 5 intonasi.
keterhubungan dalam berbagai lokomotor.  Menjelaskan prosedur variasi gerakan  Melakukan
bentuk permainan sederhana dan  Mempraktikkan meliukkan badan tanpa berpindah tempat. pengamatan
atau tradisional. variasi gerak  Mempraktikkan variasi gerak meliukkan sederhana tentang
4.2 Mempraktikkan variasi gerak dasar non badan tanpa berpindah tempat. keragaman benda.
dasar non lokomotor sesuai lokomotor.  Menuliskan hasil pengamatan sederhana  Menuliskan hasil
dengan konsep tubuh, ruang, tentang keragaman benda. pengamatan
usaha, dan keterhubungan dalam  Mengelompokkan berbagai hal yang harus sederhana tentang
berbagai bentuk permainan dilakukan dalam kehidupan sehari-hari. keragaman benda.
sederhana dan atau tradisional.  Mengelompokkan berbagai hal yang tidak  Mengelompokkan
boleh dilakukan dalam kehidupan sehari- keragaman benda
hari. dilingkungan
 Mensimulasikan kegiatan sesuai aturan yang sekitar
berlaku. berdasarkan
wujudnya.
 Menuliskan hasil
Pembelajaran 6 pengamatan
 Menemukan kosakata yang berkaitan sederhana tentang
dengan keragaman benda. keragaman benda.
 Melaporkan hasil pengamatan sederhana
tentang keragaman benda. Matematika
 Menyebutkan manfaat aturan dalam
kehidupan sehari-hari. Pengetahuan
 Menyebutkan akibat berperilaku yang tidak  Menuliskan bentuk
sesuai dengan aturan. kalimat
 Mensimulasikan kegiatan sesuai aturan matematika
yang berlaku. perkalian dan
 Menyatakan kalimat matematika yang pembagian dari
berkaitan dengan masalah tentang soal cerita.
pembagian.
 Memecahkan masalah sehari-hariyang Ketrampilan
melibatkan pembagian.  Menghitung hasil
operasi perkalian
dan pembagian.
SBdP
Pengetahuan
 Mengindetifikasi
ciri-ciri karya
hiasan dengan
bahan alami.
 Menjelaskan cara
menggunakan
bahan alami dan
alat untuk
membuat karya
hiasan.
 Mengidentifikasi
langkah-langkah
membuat karya
hiasan dengan
bahan alami.
Keterampilan
 Mencipta sebuah
hiasan dari bahan
alam/buatan.
PJOK
Pengetahuan
 Menjelaskan
prosedur variasi
gerakan menekuk
tanpa berpindah
tempat.
 Menjelaskan
prosedur variasi
gerakan meliukkan
badan tanpa
berpindah tempat.
Keterampilan
 Melakukan variasi
gerak dasar non
lokomotor dalam
bentuk permainan
sederhana atau
tradisional.
Identitas Sekolah : …………………………………………..
Tema : 3. Tugasku Sehari-hari
Subtema : 1. Tugasku Sehari-hari di Rumah
Kompetensi Inti :

MATA PELAJARAN / KOMPETENSI

MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
DASAR
1 2 3 4 5
PPKn PPKn Pembelajaran 1 Sikap:  Buku Guru Kelas 2
1.1 Menerima hubungan gambar • Mengamati gambar denah rumah.  Jujur Tema 3
bintang, rantai, pohon beringin, Hubungan antara • Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan  percaya diri  Buku Siswa kelas 2
kepala banteng, dan padi kapas simbol dan sila- lingkungan geografis.  Bertanggung jawab Tema 3
dan sila-sila Pancasila sebagai sila • Mencari informasi mengenai kondisi  Disiplin  Gambar Denah
anugerah Tuhan Yang Maha Esa. Pancasila dalam lingkungan geografis rumah.  kerja sama Rumah
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, lambang • Menjelaskan tentang lingkungan geografis  Santun  Uang Logam
dan peduli sesuai dengan sila-sila negara “Garuda rumah.  Gambar Aktivitas
Pancasila dalam lambang Pancasila”. • Mengamati sekumpulan pecahan uang. PPKn keluarga
negara “Garuda Pancasila dalam • Mengajukan pertanyaan tentang nilai pecahan  Alat Musik Ritmis
kehidupan sehari-hari”. uang.
DASAR
1 2 3 4 5
• Menyebutkan nilai berbagai nilai mata uang. Pengetahuan Sederhana
3.1 Mengidentifikasi hubungan • Membandingkan berbagai pecahan uang.  Memahami  Lingkungan siswa
antara simbol dan sila-sila • Mengurutkan berbagai pecahan uang. perbedaan jenis
Pancasila dalam lambang • Melaporkan secara kelompok strategi kelamin di rumah.
negara “Garuda Pancasila”. membandingkan dan mengurutkan pecahan  Mengelompokkan
4.1 Menjelaskan hubungan gambar uang. perbedaan individu
pada lambang Negara dengan • Mengajukan pertanyaan berbagai bunyi. di rumah
sila-sila Pancasila. • Membuat pola birama tiga. berdasarkan jenis
• Memainkan musik ritmis berbirama tiga. kelamin.
Bahasa Indonesia Bahasa  Menentukan
3.3 Menentukan kosakata dan Indonesia Pembelajaran 2 keragaman anggota
konsep tentang lingkungan Kosakata dan • Mencermati gambar permainan kasti untuk keluarga
geografis, kehidupan konsep tentang memahami gerakan melempar dan memukul berdasarkan
ekonomi, sosial, dan budaya di lingkungan bola. pekerjaan.
lingkungan sekitar dalam bahasa geografis, • Menyampaikan pertanyaan tentang gambar  Membandingkan
Indonesia atau bahasa daerah kehidupan yang diamati. karakteristik
melalui teks tulis, lisan, visual ekonomi, sosial, • Mempraktikkan cara melempar dan memukul individu
dan/atau eksplorasi lingkungan. dan budaya bola kasti. berdasarkan jenis
4.3 Melaporkan penggunaan di lingkungan • Mengamati denah rumah. kelamin.
kosakata bahasa Indonesia sekitar • Menjelaskan arah berdasarkan denah
yang tepat atau bahasa daerah sederhana. Keterampilan:
hasil pengamatan tentang • Mengidentifikasi jenis kelamin anggota  Mengelompokkan
lingkungan geografis, keluarga. perbedaan individu
kehidupan ekonomi, sosial dan • Mendiskusikan sikap saling menghargai antar di rumah
budaya di lingkungan sekitar anggota keluarga. berdasarkan jenis
dalam bentuk teks tulis, lisan,dan kelamin.
visual. Pembelajaran 3  Mengelompokkan
• Mengamati gambar kegiatan di pagi hari. anggota keluarga
Matematika Matematika • Membaca teks berkaitan dengan kehidupan berdasarkan
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan Nilai dan ekonomi di rumah.
DASAR
1 2 3 4 5
pecahan mata uang. Kesetaraan. • Menemukan makna kosakata berkaitan pekerjaan.
4.5 Mengurutkan nilai mata uang pecahan mata dengan kehidupan ekonomi di rumah.  Mengelompokkan
serta mendemonstrasikan Uang. • Mengidentifikasi perbedaan pekerjaan karakteristik
berbagai kesetaraan pecahan mata antarindividu di rumah. individu
uang. • Mengelompokkan individu di rumah berdasarkan jenis
berdasarkan pekerjaannya. kelamin.
SBdP SBdP • Menyebutkan nilai pecahan uang logam.
3.2 Mengenal pola irama sederhana Pola irama lagu • Membandingkan dan mengurutkan nilai
melalui lagu anak-anak. anak-anak. pecahan uang logam.
4.2 Menampilkan pola irama
sederhana melalui lagu anak-anak. Pembelajaran 4
• Mengamati gambar yang menunjukkan
PJOK PJOK kegiatan berbelanja. Bahasa Indonesia
3.3 Memahami variasi gerak dasar Gerak dasar • Membaca teks berkaitan dengan kehidupan
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif dalam ekonomi di rumah. Pengetahuan
tubuh, ruang, usaha, dan mermainan • Mencari makna kosakata berkaitan dengan  Memahami kosakata
keterhubungan dalam sederhana dan kehidupan ekonomi di rumah. tentang lingkungan
berbagai bentuk permainan atau tradisional. • Mengidentifikasi perbedaan pekerjaan geografis di rumah.
sederhana dan atau tradisional. antarindividu di rumah.  Menentukan letak
4.3 Mempraktikkan variasi gerak • Mengelompokkan individu di rumah rumah berdasarkan
dasar manipulatif sesuai dengan berdasarkan pekerjaannya. denah.
konsep tubuh, ruang, usaha, dan • Menyebutkan secara lisan nilai pecahan uang Memahami isi teks
keterhubungan logam.  Memahami kosakata
dalam berbagai bentuk permainan • Membandingkan dan mengurutkan nilai dan konsep
sederhana dan atau pecahan uang logam. berkaitan tentang
tradisional. kehidupan ekonomi
Pembelajaran 5 di rumah.
• Mencermati gambar sebuah jenis permainan.  Memahami isi teks
• Mengidentifikasi gerakan yang diperlukan dan kosakata dalam
dalam permainan yang diperlihatkkan dalam kehidupan sosial.
DASAR
1 2 3 4 5
gambar.
• Melakukan gerakan ada pada gambar tentang Keterampilan
permainan.  Membaca teks
• Membaca teks berkaitan dengan kehidupan tentang lingkungan
sosial. geografis di rumah.
• Mencari makna kosakata berkaitan dengan  Membacakan dan
kehidupan sosial. menuliskan isi teks.
• Mengidentifikasi perbedaan jenis kelamin  Membacakan teks
anggota keluarga di rumah. dan menuliskan
• Mengelompokkan perbedaan jenis kelamin makna kosakata
anggota keluarga di rumah. yang berkaitan
dengan kehidupan
Pembelajaran 6 ekonomi di rumah.
• Mengamati gambar kegiatan dalam keluarga  Membaca dan
yang disajikan oleh guru. menuliskan makna
• Membaca teks tentang lingkungan geografi. kosakata berkaitan
• Mencari dan menuliskan makna kosakata dengan kehidupan
berkaitan dengan lingkungan geografis. sosial.
• Menuliskan nilai pecahan uang yang sesuai  Membaca dan
dengan daftar harga. menjelaskan isi
• Menuliskan urutan daftar harga. teks berkaitan
• Menyimak penjelasan tentang panjang dan dengan kondisi
pendek bunyi. lingkungan
• Memainkan suara pola birama tiga. geografis.
Matematika
Pengetahuan
DASAR
1 2 3 4 5
 Mengenal dan
membandingkan
pecahan uang.
 Menentukan nilai
pecahan uang
kertas.
Keterampilan
 Mengurutkan
pecahan uang.
 Membandingkan
dan mengurutkan
nilai pecahan uang.
 Mengurutkan harga
barang.
SBdP
Pengetahuan
 Menentukan
panjang dan
pendek bunyi.
Ketrampilan
 Membuat bunyi
birama tiga.
 Menyanyikan lagu
berirama tiga.
DASAR
1 2 3 4 5
PJOK
Pengetahuan
 Menyebutkan cara
melempar,
memukul, dan
menangkap bola.
 Memahami gerakan
menendang dan
menggiring bola.
Keterampilan
 Mempraktikan
gerakan melempar,
memukul, dan
menangkap bola.
 Melakukan gerakan
menendang dan
menggiring bola.
Subtema : 2. Tugasku Sehari-hari di Sekolah
Kompetensi Inti :
Mata Pelajaran/ Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
1 2 3 4 5
PPKn PPKn Pembelajaran 1 Sikap:  Buku Guru Kelas
1.1 Menerima hubungan gambar • Mengamati gambar denah sekolah yang  Disiplin 2 Tema 3
bintang, rantai, pohon beringin, Jenis-jenis disajikan.  Tanggung jawab  Buku Siswa Kelas
kepala banteng, dan padi kapas keberagaman • Membaca teks berkaitan lingkungan geografis  Jujur 2 Tema 3
dan sila-sila Pancasila sebagai karakteristik sekolah.  Percaya diri  Denah sekolah
anugerah Tuhan Yang Maha Esa. individu di • Mengidentifikasi kosakata berkaitan  Pecahan Mata
2.1 Bersikap bekerja sama, disiplin, sekolah. lingkungan geografis sekolah. PPKn Uang Logam dan
dan peduli sesuai dengan sila-sila • Mencari makna kosakata berkaitan lingkungan Pengetahuan kertas
Pancasila dalam lambang geografis sekolah.  Membedakan  Gambar/Poster
negara “Garuda Pancasila dalam • Menghitung nilai sekelompok pecahan uang. perbedaan aktivitas ekonomi
kehidupan sehari-hari”. • Menukar nilai sekelompok pecahan uang yang karakteristik di sekolah
3.3 Mengidentifikasi jenis-jenis setara. individu di sekolah  Alat permainan
keberagaman karakteristik • Mendengarkan penjelasan tentang gerak tari. berdasarkan suku/ olah raga
individu di sekolah. • Melakukan gerak tari sederhana. asal daerahnya. sederhana (bola,
4.3 Mengelompokkan jenis-jenis simpai, dsb)
keberagaman karakteristik
1 2 3 4 5
individu di sekolah. Pembelajaran 2
• Mencermati gambar permainan serta Keterampilan
Bahasa Indonesia Bahasa penjelasan guru.  Mengelompokkan
3.3 Menentukan kosakata dan Indonesia • Menjelaskan cara melempar dan menangkap individu teman di
konsep tentang lingkungan bola. sekolah
geografis, kehidupan Kosakata dan • Melakukan gerakan melempar dan berdasarkan
ekonomi, sosial, dan budaya di konsep tentang menangkap bola. keberagaman
lingkungan sekitar dalam bahasa lingkungan • Membaca isi teks tentang kehidupan sosial. karakteristiknya.
Indonesia atau bahasa daerah geografis, • Menemukan kosakata dari bacaan.
melalui teks tulis, lisan, visual kehidupan • Mengklasifikasi perbedaan jenis kelamin di Bahasa Indonesia
dan/atau eksplorasi lingkungan. ekonomi, sosial, sekolah. Pengetahuan
4.3 Melaporkan penggunaan dan budaya • Mengelompokkan jenis kelamin di sekolah.  Memahami
kosakata bahasa Indonesia yang di lingkungan kosakata dan
tepat atau bahasa daerah hasil sekitar Pembelajaran 3 konsep
pengamatan • Mengamati gambar kegiatan menabung yang berkaitan tentang
tentang lingkungan geografis, disajikan. geografis, sosial,
kehidupan ekonomi, sosial dan • Memahami isi teks berkaitan dengan ekonomi dan
budaya di lingkungan sekitar kehidupan ekonomi di sekolah. budaya di
dalam bentuk teks tulis, lisan, dan • Menemukan kosakata berkaitan dengan lingkungan
visual. kehidupan ekonomi di sekolah. sekolah.
• Menentukan makna kosakata berkaitan
Matematika Matematika dengan kehidupan ekonomi di sekolah. Keterampilan
3.5 Menjelaskan nilai dan kesetaraan Nilai dan • Membedakan individu berdasarkan warna  Membaca dan
pecahan mata uang. kesetaraan kegemaran di sekolah. menuliskan isi teks
4.5 Mengurutkan nilai mata uang pecahan mata • Mengelompokkan individu berdasarkan tentang geografis,
serta mendemonstrasikan uang warna kegemaran di sekolah. ekonomi, sosial,
berbagai kesetaraan pecahan mata • Menyebutkan nilai pecahan uang kertas yang dan budaya.
uang. setara.
• Menukar nilai pecahan uang kertas yang
setara.
1 2 3 4 5
SBdP SBdP Pembelajaran 4 Matematika
3.3 Mengenal gerak keseharian dan Gerak keseharian • Mengamati gambar kegiatan tebak-tebakan Pengetahuan
gerak alam dalam tari. dan alam dalam nilai sekelompok pecahan uang.  Menentukan nilai
4.3 Meragakan gerak keseharian dan tari. • Membaca teks berkaitan dengan kehidupan sekelompok
gerak alam dalam tari. ekonomi di sekolah. pecahan uang yang
• Mencari makna kosakata berkaitan dengan setara
PJOK PJOK kehidupan ekonomi di sekolah.
3.3 Memahami variasi gerak dasar Gerak dasar • Mengidentifikasi perbedaan individu di Keterampilan
manipulatif sesuai dengan konsep manipulatif dalam sekolah berdasarkan suku atau asal  Menukar
tubuh, ruang, usaha, dan bentuk permainan daerahnya. sekelompok
keterhubungan dalam berbagai sederhana dan • Mengelompokkan perbedaan individu di pecahan uang
bentuk permainan sederhana dan atau tradisional sekolah berdasarkan suku atau asal dengan pecahan
atau tradisional. daerahnya. uang yang setara
4.3 Mempraktikkan variasi gerak • Menjelaskan kesetaraan beberapa nilai
dasar manipulatif sesuai pecahan uang. SBdP
dengan konsep tubuh, ruang, • Menukar kesetaraan beberapa nilai pecahan Pengetahuan
usaha, dan keterhubungan dalam uang.  Memahami
berbagai bentuk permainan gerakan kepala,
sederhana dan atau tradisional. Pembelajaran 5 tangan.
• Mencermati gambar permainan. dan kaki dalam
• Menjelaskan gerakan menendang, gerakan tari.
menggiring, dan menangkap bola.
• Melakukan gerakan menendang, menggiring, Keterampilan
dan menangkap bola.  Melakukan
• Membaca teks berkaitan dengan kehidupan gerakan tarian
sosial. yang terinspirasi
• Mencari makna kosakata berkaitan dengan dari gerak
kehidupan sosial. keseharian
• Mengkalisifikasikan perbedaan warna manusia dan alam.
kegemaran, makanan kegemaran, dan hobi di
sekolah.
1 2 3 4 5
Pembelajaran 6 PJOK
• Melakukan simulasi kegiatan jual beli.
• Menemukan gambaran kondisi kehidupan Pengetahuan
ekonomi di pasar.  Menyebutkan
• Mencari makna kosakata tentang kehidupan teknik gerak dasar
ekonomi di pasar. manipulatif dalam
• Menentukan nilai pecahan uang yang setara. berbagai bentuk
• Menukar nilai pecahan uang yang setara. permainan
• Memahami gerakan koordinasi kepala, sederhana dan
tangan, dan kaki pada kegiatan menari. atau tradisional.
• Melakukan gerakan koordinasi kepala,
tangan, dan kaki pada kegiatan menari. Keterampilan
 Mempraktikkan
variasi gerak dasar
manipulatif dalam
berbagai bentuk
permainan
sederhana dan atau
tradisional.
Subtema : 3. Tugasku Sebagai Umat Beragama
Kompetensi Inti
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
1 2 3 4 5
PPKn PPKn Pembelajaran 1 Sikap • Buku teks/digital
1.3. Menerima keragaman karakteristik Jenis-jenis  Mengamati gambar kegiatan “tolong-menolong” • Percaya diri • Buku pengayaan
individu sebagai anugrah Tuhan Yang keberagaman dan memahami isi teks berkaitan kehidupan • Peduli • Referensi
Maha Esa di sekolah. karakteristik budaya. • Tanggungjawab (ensiklopedi dll)
2.3. Menampilkan kebersamaan dalam Mengelompokkan • Mengamati gambar kegiatan “tolong-menolong” • Disiplin • Lingkungan sekitar
keberagaman karakteristik individu di jenis-jenis dan menemukan kosa kata berkaitan kehidupan • Santun • Narasumber (ahli)
sekolah. keberagaman budaya. • Bahan belajar audio
3.3.Mengidentifikasi jenis-jenis karakteristik. • Mengamati gambar kegiatan “tolong-menolong” PPKn
visual
keberagaman karakteristik individu di dan menemukan makna kosakata berkaitan Pengetahuan
• Membedakan • Informasi via
sekolah. kehidupan budaya.
4.3.Mengelompokkan jenis-jenis perbedaan internet
• Menentukan nilai sekelompok pecahan uang.
keberagaman karakteristik individu di • Menukar nilai sekelompok pecahan uang dengan karakteristik ndividu • Kearifan dan
sekolah. sekelompok pecahan uang lain yang setara. d sekolah budaya lokal
• Memahami gambar imajinasi. berdasarkan
Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia • Menggambar gambar imajinasi. agamanya
3.3. Menentukan kosakata dan konsep Kosakata • Membandingkan
tentang lingkungan geografis, kehidupan melaporkan Pembelajaran 2 karakteristik
ekonomi, sosial, dan budaya di penggunaan • Mencermati gambar permainan bola tangan dan individu berdasarkan
1 2 3 4 5
lingkungan sekitar dalam bahasa kosakata isi teks dan memahami gerakan melempar dan agama.
Indonesia atau bahasa daerah melalui menangkap bola.
teks tulis, lisan, visual dan/atau Keterampilan
• Mencermati gambar permainan bola tangan dan
eksplorasi lingkungan. • Mengelompokkan
isi teks melakukangerakan melempar dan
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata perbedaan individu
menangkap bola. di sekolah
bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa • Mencermati isi teks dan memahami isi teks
daerah hasil pengamatan tentang berdasarkan agama.
tentang kehidupan sosial. • Menentukan
lingkungan geografis,kehidupan
• Mencermati isi teks dan menemukan kosakata. karakteristik
ekonomi, sosial dan budaya dilingkungan
• Mencermati isi teks dan enemukan makna individu berdasarkan
sekitar dalam bentuk teks tulis, lisan, dan
visual. kosakata. agama.
• Mencermati isi teks dan dapat memahami
Matematika Matematika perbedaan individu berdasarkan agama di Bahasa Indonesia
3.5. Menjelaskan nilai dan kesetaraa Nilai mata uang sekolah. Pengetahuan
pecahan mata uang. mengurutkan nilai • Mencermati isi teks serta penjelasan dan • Mendefinisikan arti
4.5. Mengurutkan nilai mata uang serta mata uang. mengelompokkan perbedaan individu kosa kata tentang
lingkungan geografis
mendemonstrasikan berbagai kesetaraan berdasarkan agama di sekolah.
pecahan mata uang. , kehidupan sosial,
Pembelajaran 3 dan budaya di
SBdP SBdP • Memahami isi teks berkaitan dengan kehidupan lingkungan sekitar
3.3. Memahami variasi gerak dasar Variasi gerak dasar budaya di sekolah.
manipulatif sesuai dengan konsep manipulative. • Menemukan kosakata berkaitan dengan Keterampilan
tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan kehidupan budaya di sekolah. • Membaca dan
dalam berbagai bentuk permainan • Membedakan individu berdasarkan agama di menuliskan isi teks
sederhana dan atau tradisional. sekolah. tentang kondisi
4.3. Mempraktikkan variasi gerak dasar • Mengamati gambar kegiatan menabung budaya di sekolah.
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, • Mengelompokkan individu berdasarkan agama di
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam sekolah.
berbagai bentuk permainan sederhana • Mengamati gambar dan teks serta menentukan Matematika
dan atau tradisional. pecahan uang. Pengetahuan
• Mengurutkan harga barang. • Menentukan
PJOK PJOK
sekelompok nilai
3.3. Memahami variasi gerak dasar Gerak dasar
pecahan uang
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, manipulatif.
1 2 3 4 5
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam Pembelajaran 4 • Menentukan nilai
berbagai bentuk permainan sederhana • Mengamati gambar kegiatan gotong-royong dan sekelompok pecahan
dan atau tradisional. memahami isi teks berkaitan dengan kehidupan uang yang setara.
4.3 . Mempraktikkan variasi gerak dasar budaya di sekolah.
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, • Menemukan kosakata berkaitan dengan Keterampilan
ruang,usaha, dan keterhubungan dalam • Mendemonstrasikan
kehidupan budaya di sekolah.
berbagai bentuk permainan sederhana kesetaraan nilai uang
• Memahami perbedaan individu di sekolah
dan atau tradisional. dengan pecahannya.
berdasarkan agama.
• Mengelompokkan perbedaan individu di sekolah SBdP
berdasarkan agama. Pengetahuan
• Menyebutkan kesetaraan beberapa nilai pecahan • Memahami gambar
uang. imajinasi.
• Mengurutkan harga.
Keterampilan
Pembelajaran 5 • Menggambar
• Mencermati gambar permainan rounders dan isi imajinasi.
teks serta memahami gerakan melempar,
memukul, dan menangkap bola. PJOK
• Melakukan gerakan melempar, memukul, dan Pengetahuan
menangkap bola. • Menyebutkan cara
• Memahami isi teks berkaitan dengan kehidupan melempar, dan
sosial. menangkap bola.
• Menemukan kosakata berkaitan dengan • Memahami gerakan
kehidupan social. melempar, memukul,
• Mencermati isi teks untuk memahami dan menangkap bola.
karakteristik individu berdasarkan perbedaan
agama. Keterampilan
• Memahami karakteristik individu berdasarkan • Memeragakan
perbedaan agama. variasi gerak dasar
manipulatif melalui
Pembelajaran 6 permainan
• Melakukan kegiatan menjenguk teman sakit sederhana atau
1 2 3 4 5
untuk memahami budaya sekolah. tradisional.
• Menemukan kosakata tentang budaya sekolah.
• Menentukan nilai pecahan uang yang setara
dengan harga barang.
• Mengurutkan harga barang.
• Memahami gambar imajinasi.
• Menggambar gambar imajinasi.
Subtema : 4. Tugasku dalam Kehidupan Sosial
Kompetensi Inti :


1 2 3 4 5
PPKn PPKn Pembelajaran 1 Sikap: • Buku teks/digital
1.3. Menerima keragaman karakteristik  Jenis - jenis  Mengamati dan memahami isi teks berkaitan  Peduli • Buku pengayaan
individu sebagai anugrah Tuhan Yang keberagaman kehidupan sosial.  Percaya diri. • Referensi
Maha Esa di sekolah.  Mengelompokkan  Menemukan kosakata berkaitan kehidupan  Tanggung jawab (ensiklopedi dll)
2.3. Menampilkan kebersamaan dalam jenis-jenis sosial.  Menghormati • Lingkungan sekitar
keberagaman karakteristik individu di keberagaman  Menghitung nilai sekelompok pecahan uang.  Menghargai • Narasumber (ahli)
sekolah.  Menaksir harga barang dengan sekelompok PPKn • Bahan belajar audio
3.3.Mengidentifikasi jenis-jenis pecahan uang yang setara. Pengetahuan visual
keberagaman karakteristik individu di  Memahami prakarya dari bahan alam.  Menyebutkan jenis • Informasi via
sekolah. jenis keberagaman internet
4.3.Mengelompokkan jenis-jenis Pembelajaran 2 karakteristik individu • Kearifan dan
keberagaman karakteristik individu di  Mencermati gambar permainan tendang- di sekolah. budaya lokal
sekolah. tangkap lempar-tangkap  Mengidentifikasi
 Memahami gerakan menendang,melempar, dan keragaman individu
1 2 3 4 5
Bahasa Indonesia menangkap bola. yang ada di
3.3. Menentukan kosakata dan konsep Bahasa Indonesia  Menemukan makna kosakata. lingkungan sekolah.
tentang lingkungan geografis, kehidupan  Memahami perbedaan individu berdasarkan
ekonomi, sosial, dan budaya di  Kosakata jenis kelamin di sekolah. Keterampilan
lingkungan sekitar dalam bahasa  Melaporkan  Mengelompokkan perbedaan individu  Mengelompokan
Indonesia atau bahasa daerah melalui penggunaan berdasarkan jenis kelamin di sekolah. keberagaman yang
teks tulis, lisan, visual dan/atau kosakata bahasa ada di kelas ke dalam
eksplorasi lingkungan. Indonesia. Pembelajaran 3 tabel ( berdasarkan
4.3 Melaporkan penggunaan kosakata  Mendengarkan dongeng untuk memahami isi agama, jenis kelamin
bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa teks berkaitan dengan kehidupan sosial di dan lain lain).
daerah hasil pengamatan tentang sekolah.
Bahasa Indonesia
lingkungan geografis,kehidupan  Menemukan kosakata berkaitan dengan
Pengetahuan
ekonomi, sosial dan budaya dilingkungan kehidupan sosial di sekolah.
 Menjelaskan isi teks.
sekitar dalam bentuk teks tulis, lisan, dan  Mengamati gambar untuk mengelompokkan
visual.  Menjelaskan kosa
individu berdasarkan jenis kelamin.
kata dan konsep
 Mengamati gambar agar dapat menentukan
Matematika berkaitan tentang
pecahan uang sesuai harga barang. kehidupan budaya di
3.5. Menjelaskan nilai dan kesetaraan Matematika  Menaksir harga barang berdasarkan gambar.
pecahan mata uang. sekolah.
4.5. Mengurutkan nilai mata uang serta  Nilai pecahan Pembelajaran 4
mendemonstrasikan berbagai Keterampilan
uang.  Mencermati gambar dan isi teks untuk
kesetaraan pecahan mata uang.  Membuat kalimat
 Mengurutkan memahami isi teks berkaitan dengan kehidupan menggunakan kosa
nilai mata uang. sosial di sekolah.
SBdP kata tentang
 Menemukan kosakata berkaitan dengan lingkungan geografis,
3.4. Mengenal pengolahan bahan alam SBdP kehidupan sosial di sekolah. kehidupan ekonimi,
dan buatan dalam berkarya.  Pengolahan  Menemukan makna kosakata berkaitan dengan sosial, dan budaya di
4.4. Membuat hiasan dari bahan alam bahan alam kehidupan sosial di sekolah. lingkungan sekitar.
dan buatan.  Membuat hiasan  Mencermati isi teks agar memahami perbedaan
dari bahan alam individu di sekolah berdasarkan suku/asal
1 2 3 4 5
PJOK daerahnya. Matematika
3.3. Memahami variasi gerak dasar PJOK  Mengelompokkan perbedaan individu di Pengetahuan
manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,  Variasi gerak sekolah berdasarkan suku/asal daerahnya  Menentukan
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam dasar  Menyebutkan kesetaraan beberapa nilai sekelompok nilai
berbagai bentuk permainan sederhana manipulatif pecahan uang. pecahan uang .
dan atau tradisional.  Mempraktikkan  Mengurutkan harga barang berdasar teks  Menentukan nilai
4.3 . Mempraktikkan variasi gerak dasar variasi gerak sekelompok pecahan
manipulatif sesuaidengan konsep tubuh, dasar manipulatif Pembelajaran 5 uang yang setara.
ruang,usaha, dan keterhubungan dalam  Mencermati gambar bola bekel untuk  Menentukan nilai
berbagai bentuk permainan sederhana memahami gerakan melempar dan menangkap sekelompok pecahan
dan atau tradisional. bola. uang yang setara
 Melakukan gerakan melempar dan menangkap dengan harga
bola. barang.
 Mencermati isi teks untuk memahami isi teks
berkaitan dengan kehidupan sosial. Keterampilan
 Menemukan kosakata berkaitan dengan  Mendemonstrasikan
kehidupan sosial. kesetaraan nilai
 Menemukan makna kosakata berkaitan dengan uang dengan
kehidupan sosial. pecahannya.
 Memahami karakterisitk individu berdasarkan
usia anggota keluarga. SBdP
 Mengelompokkan karakterisitk individu Pengetahuan
berdasarkan usia anggota keluarga.  Menyebutkan jenis
jenis prakarya dari
Pembelajaran 6 bahan alami
 Melakukan kegiatan menyantuni untuk  Menyebutkan bahan
memahami kehidupan sosial. bahan membuat
 Melakukan kegiatan menyantuni anak yatim prakarya
untuk menemukan kosakata tentang kehidupan
1 2 3 4 5
sosial. Keterampilan
 Menemukan makna kosakata tentang  Membuat prakarya
kehidupan sosial.
PJOK
 Mengamati gambar dan isi teks untuk menaksir
Pengetahuan
harga barang.
 Menyebutkan teknik
 Menaksir beberapa pecahan uang.
melempar, memukul,
 Memahami prakarya dari bahan buatan.
dan menangkap bola .
 Mengamati teks untuk membuat prakarya dari
bahan buatan. Keterampilan
 Melakukan gerakan
melempar, memukul,
dan menangkap bola.
Tema : 4. Hidup Bersih dan Sehat
Subtema : 1. HidupBersih dan Sehat di Rumah
Kompetensi Inti :
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

1 2 3 4 5
PPKn PPKn Pembelajaran I Penilaian Sikap  Lingkungan
KD.1.4  Bernyanyi dengan memperhatikan panjang  Cinta tanah air sekitar
Menerima sikap sesuai dengan Bersatu dalam dan pendek bunyi pada lagu.  toleransi  Benda-benda
makna bersatu dalam keberagaman keberagaman.  Membaca lancar teks yang berhubungan  Disiplin konkret
di rumah dan sekolah. dengan lingkungan sehat di rumah.  Rukun  Buku Guru Tema
KD. 2.4 4
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan  Tanggung jawab
Menerima makna bersatu dalam  Video tentang
dengan lingkungan sehat di rumah.
Permainan anak
keberagaman di rumah dan sekolah.  Menemukan kosakata dan maknanya yang PPKn  Lagu anak dengan
KD.3.4 berhubungan dengan lingkungan sehat di Pengetahuan tema lingkungan.
Memahami makna bersatu dalam rumah.  Menyebutkan
keberagaman di rumah dan sekolah.  Membuat laporan sederhana tentang sikap agar
KD.4.4 lingkungan sehat di rumah. terwujud
Menceritakan pengalaman bersatu  Menentukan ruas garis yang membatasi persatuan dalam
dalam keberagaman di rumah dan
sekolah. model bangun datar. keberagaman di
Bahasa Indonesia rumah.
KD.3.4. Ruas garis sisi Pembelajaran 2  Menjelaskan
Mengenal kosakata dan konsep ,sudut dan titik  Menyebutkan sikap agar terwujud manfaat dan
tentang lingkungan sehat dan susdut. persatuan dalam keberagaman di rumah. kerugian apabila
lingkungan tidak sehat di lingkungan  Menceritakan pengalaman tentang kegiatan hidup tidak
sekitar serta cara menjaga kesehatan bersatu dalam keberagaman di rumah. bersatu dalam
lingkungan dalam Bahasa Indonesia  Membaca lancar teks yang berhubungan keberagaman di
atau bahasa daerah melalui teks tulis, dengan lingkungan sehat di rumah. rumah.
lisan, dan visual.  Membuat laporan sederhana tentang
KD.4.4 lingkungan sehat di rumah. Keterampilan
Menyajikan penggunaan  Mempraktikkan gerak secara seimbang  Menceritakan
kosakata bahasa Indonesia yang dominan statis dalam rangka pengalaman
tepat atau bahasa daerah hasil pengembangan kebugaran jasmani dalam bersatu dalam
pengamatan tentang lingkungan permainan. keberagaman di
sehat dan lingkungan tidak sehat di rumah dan di
lingkungan sekitar serta cara menjaga sekolah
kesehatan lingkungan dalam bentuk Pembelajaran 3
teks tulis, lisan, dan visual.  Bernyanyi dengan memperhatikan tekanan Bahasa Indonesia
kuat dan lemah pada lagu berbirama dua Pengetahuan
Matematika atau tiga.  Menyebutkan isi
KD.3.9 Bangun datar dan  Membaca lancar teks yang berhubungan teks yang
Menjelaskan ruas garis dengan pola bangun datar dengan lingkungan tidak sehat di rumah. berhubungan
menggunakan model konkret bangun Pola irama  Menyebutkan isi teks yang berhubungan dengan
datar dan bangun ruang. sederhana melalui dengan lingkungan tidak sehat di rumah. lingkungan rumah
KD.4.9 lagu anak-anak  Menemukan kosakata dan maknanya yang yang bersih.
Mengidentifikasi ruas garis dengan  Menemukan
menggunakan model konkret bangun berhubungan dengan lingkungan tidak sehat kosakata dan
datar dan bangun ruang. di rumah. maknanya yang
 Membuat laporan sederhana tentang berhubungan
KD.3.10 lingkungan tidak sehat di rumah. dengan
Menjelaskan bangun datar dan  Menentukan ruas garis yang membatasi lingkungan rumah
bangun ruang berdasarkan model bangun datar. yang bersih.
ciricirinya.
Pembelajaran 4 Keterampilan
KD.4.10  Bernyanyi dengan memperhatikan  Membaca lancar
Mengklasifikasi bangun datar dan tekanan kuat dan lemah pada lagu teks yang
bangun ruang berdasarkan ciri- berbirama dua atau tiga. berhubungan
cirinya.  Membaca lancar teks yang berhubungan dengan cara
dengan lingkungan tidak sehat di rumah. menjaga
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan kebersihan
dengan lingkungan tidak sehat di rumah. lingkungan rumah
 Menentukan banyak sisi, sudut, dan titik  Membuat laporan
sudut bangun datar. sederhana tentang
cara menjaga
kebersihan
Pembelajaran 5 lingkungan rumah.
 Membaca lancar teks yang berhubungan .
dengan cara menjaga kesehatan
lingkungan rumah.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan
dengan cara menjaga kesehatan
lingkungan rumah.
 Menemukan kosakata dan maknanya
yang berhubungan dengan cara menjaga MATEMATIKA
kesehatan lingkungan rumah. Pengetahuan
 Menyebutkan sikap agar terwujud  Menentukan ruas
persatuan dalam keberagaman di rumah. garis yang
 Menceritakan pengalaman tentang membatasi model
kegiatan bersatu dalam keberagaman di bangun datar.
rumah.  Menentukan
 Mempraktikkan gerak secara seimbang banyak sisi, sudut,
dominan statis dalam rangka dan titik sudut
pengembangan kebugaran jasmani bangun datar
melalui permainan.
Ketrampilan
Pembelajaran 6  Mengelompokkan
 Membaca lancar teks yang berhubungan bangun datar
dengan cara menjaga kesehatan lingkungan berdasarkan ciri-
rumah. cirinya.
dengan cara menjaga kesehatan lingkungan
rumah.
 Membuat laporan sederhana tentang cara
menjaga kesehatan lingkungan rumah.
 Menjelaskan manfaat dan kerugian apabila
hidup tidak bersatu di rumah.
 Menentukan banyak sisi, sudut, dan titik
sudut bangun datar.
SBdP
Pengetahuan
 Menyebutkan
jenis irama sebuah
lagu berbirama
dua atau tiga.
 Menyebutkan pola
irama sebuah lagu
sederhana.
Keterampilan
 Menyanyi dengan
memperhatikan
tekanan kuat dan
lemah pada lagu
berbirama dua
atau tiga.
SBdP
KD.3.2 Pola irama
Memahami pola irama sederhana sederhana melalui
melalui lagu anak-anak. lagu anak-anak.
KD.4.2
Menampilkan pola irama sederhana
melalui lagu anak-anak.
PJOK PJOK
KD.3.4 Gerak dominan Pengetahuan
Memahami prosedur bergerak secara  Mengidentifikasi
seimbang, lentur, dan kuat dalam Kosa kata dan gerak dominan
rangka pengembangan kebugaran konsep lingkungan dan gerak
jasmani melalui permainan sehat dan kelenturan.
sederhana dan atau tradisional. lingkungan tidak
sehat Keterampilan
KD.4.4 Mempraktikkan
Mempraktikkan prosedur bergerak Gerak dominan gerak secara
secara seimbang, lentur, dan kuat Gerak kelenturan seimbang dominan
dalam rangka pengembangan statis dalam
kebugaran jasmani melalui rangka
permainan sederhana dan atau pengembangan
tradisional. kebugaran jasmani
melalui
permainan.
Subtema : 2. Hidup Bersih dan Sehat di Sekolah
Kompetensi Inti :

1 2 3 4 5
PPKn SIKAP
1.4 Menerima sikap sesuai dengan Bersatu dalam Pembelajaran 1  Rukun  Lingkungan
makna bersatu dalam keberagaman  Membaca lancar teks yang berhubungan  Toleransi sekitar
keberagaman di rumah dan dengan lingkungan sehat di sekolah.  Cinta tanah air  Benda-benda
sekolah.  Menyebutkan isi teks yang berhubungan  Menyebutkan konkret
2.4 Menerima makna bersatu dalam dengan lingkungan sehat di sekolah. sikap agar  Buku Guru Tema
keberagaman di rumah dan  Membuat laporan sederhana tentang terwujud 2
sekolah. lingkungan sehat di sekolah. persatuan di  Video tentang
3.4 Memahami makna bersatu dalam  Menirukan gerak menyapu lantai dalam sekolah. Permainan anak
keberagaman di rumah dan bentuk tari.  Lagu anak dengan
sekolah.  Menentukan bangun datar berdasarkan PPKn tema lingkungan.
4.4 Menceritakan pengalaman banyaknya sisi, sudut, dan titik sudut. Pengetahuan
1 2 3 4 5
bersatu dalam keberagaman di  Menjelaskan
rumah dan sekolah. Kosa kata dan Pembelajaran 2 manfaat hidup
konsep lingkungan  Membaca lancar teks yang berhubungan bersatu dalam
sehat dan dengan lingkungan sehat di sekolah. keberagaman.
lingkungan tidak  Menyebutkan isi teks yang berhubungan  Menjelaskan
dengan lingkungan sehat di sekolah. kerugian apabila
sehat
 Membuat laporan sederhana tentang tidak hidup
lingkungan sehat di sekolah. bersatu dalam
 Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan keberagaman di
di sekolah. sekolah.
 Menceritakan pengalaman melakukan
kegiatan bersatu di sekolah. Keterampilan
 Menuliskan
pengalaman yang
Pembelajaran 3 menunjukkan
 Membaca lancar teks di sekolah. bersatu dalam
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan keberagaman di
dengan lingkungan tidak sehat di sekolah. rumah dan di
 Menemukan kosakata dan maknanya yang sekolah.
BAHASA INDONESIA berhubungan dengan lingkungan tidak sehat BAHASA INDONESIA
3.4. Mengenal kosakata dan konsep Bangun datar dan di sekolah. Pengetahuan
tentang lingkungan sehat dan pola bangun datar  Membuat laporan sederhana tentang  Menyebutkan isi
lingkungan tidak sehat di berdasarkan ciri- lingkungan tidak sehat di sekolah. teks yang
lingkungan sekitar serta cara cirinya dengan  Menirukan gerak menyapu lantai dalam berhubungan
menjaga kesehatan lingkungan model konkrit bentuk tari. dengan sekolah
dalam Bahasa Indonesia atau  Menentukan bangun datar berdasarkan yang bersih.
bahasa daerah melalui teks tulis, banyaknya sisi, sudut, dan titik sudut.  Menjelaskan
lisan, dan visual. makna kosa kata
1 2 3 4 5
Pembelajaran 4 yang berkaitan
4.4 Menyajikan penggunaan  Membaca lancar teks yang berhubungan dengan
kosakata bahasa Indonesia dengan lingkungan tidak sehat di sekolah. lingkungan
yang tepat atau bahasa daerah  Menyebutkan isi teks yang berhubungan sekolah.
hasil pengamatan tentang dengan lingkungan tidak sehat di sekolah.
lingkungan sehat dan  Membuat laporan sederhana tentang Keterampilan
lingkungan tidak sehat di lingkungan tidak sehat di sekolah.  Membaca lancar
lingkungan sekitar serta cara  Menirukan gerak menyapu lantai dalam teks yang
menjaga kesehatan lingkungan bentuk tari. berhubungan
dalam bentuk teks tulis, lisan,  Menentukan bentuk bangun datar pada dengan
dan visual. urutan berikutnya berdasarkan pola. lingkungan
sekolah yang
Pembelajaran 5 bersih dan tidak
 Membaca lancar teks yang berhubungan bersih.
sekolah. -
MATEMATIKA  Menyebutkan isi teks yang berhubungan MATEMATIKA
3.10 Menjelaskan bangun datar dan dengan cara menjaga kesehatan lingkungan Pengetahuan:
bangun ruang berdasarkan ciri- Gerak keseharian sekolah.  Menentukan
cirinya . dalam tari  Menemukan kosakata dan maknanya yang bangun datar
4.10 Mengklasifikasi bangun datar berhubungan dengan cara menjaga kesehatan berdasarkan
dan bangun ruang berdasarkan lingkungan sekolah. banyak sisi,
ciri-cirinya.  Membuat laporan sederhana tentang cara sudut, dan titik
3.11 Menjelaskan pola barisan menjaga kesehatan lingkungan sekolah. sudut.
bangun datar dan bangun ruang  Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan
menggunakan model konkret. dalam di sekolah. Keterampilan
4.11 Memprediksi pola barisan  Menceritakan pengalaman tentang kegiatan  Menggambar
bangun datar dan bangun ruang bersatu dalam keberagaman di sekolah. bentuk-bentuk
1 2 3 4 5
menggunakan model konkret.  Mempraktikkan gerak kelenturan tubuh bangun datar.
dominan bagian atas dalam rangka
SBdP pengembangan kebugaran jasmani melalui SBdP
permainan.
Pengetahuan
3.3. Memahami gerak keseharian Kosakata dan  Menyebutkan
Pembelajaran 6
dalam tari. konsep lingkungan gerakan gerakan
4.3. Meragakan gerak keseharian sehat dan  Membaca lancar teks yang berhubungan
keseharian.
dalam tari. lingkungan tidak dengan cara menjaga kesehatan lingkungan
sehat. sekolah. Keterampilan
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan  Menirukan
dengan cara menjaga kesehatan lingkungan gerakan menyapu
sekolah.
lantai dalam
 Membuat laporan sederhana tentang cara bentuk tari.
menjaga kesehatan lingkungan sekolah.
PJOK  Menjelaskan manfaat dan kerugian apabila PJOK
tidak hidup bersatu di sekolah.
3.4 Memahami prosedur bergerak  Mensimulasikan pengalaman melakukan Pengetahuan
secara seimbang, lentur, dan kuat Gerak dominan kegiatan bersatu dalam keberagaman di  Menyebutkan
dalam rangka pengembangan sekolah. teknik bergerak
kebugaran jasmani melalui  Menentukan bentuk bangun datar pada secara seimbang
permainan sederhana dan atau urutan berikutnya berdasarkan pola. lentur dan kuat.
tradisional.
4.4 Mempraktikkan prosedur Keterampilan
bergerak secara seimbang,  Mempraktikkan
lentur, dan kuat dalam rangka gerak secara
pengembangan kebugaran seimbang,lentur
jasmani melalui permainan dan kuat secara
sederhana dan atau tradisional procedural
Subtema : 3. HidupBersih dan Sehat di Tempat Bermain
Kompetensi Inti :

MATERI SUMBER BELAJAR

MATA PELAJARAN / KD PEMBELAJARAN PENILAIAN
POKOK
1 2 3 4 5
PPKn PPKn Pembelajaran 1 Sikap  Lingkungan
1.4 Menerima sikap sesuai dengan makna Bersatu  Rukun sekitar
bersatu dalam keberagaman di rumah dan dalam  Membaca lancar teks yang berhubungan  Toleransi  Benda-benda
dengan lingkungan sehat di sekolah.  Cinta tanah air konkret
sekolah. keberagam
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan  Menyebutkan  Buku Guru Tema
2.4 Menerima makna bersatu dalam an dengan lingkungan sehat di sekolah. sikap agar 2
keberagaman di rumah dan sekolah.  Membuat laporan sederhana tentang terwujud  Video tentang
3.4 Memahami makna bersatu dalam lingkungan sehat di sekolah. persatuan di permainan anak
keberagaman di rumah dan sekolah.  Menirukan gerak menyapu lantai dalam sekolah.  Lagu anak dengan
4.4 Menceritakan pengalaman bersatu dalam bentuk tari. tema lingkungan.
keberagaman di rumah dan sekolah.  Menentukan bangun datar berdasarkan
banyaknya sisi, sudut, dan titik sudut.
POKOK
1 2 3 4 5
Pembelajaran 2
 Membaca lancar teks yang berhubungan PPKn

dengan lingkungan sehat di sekolah.
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan Pengetahuan
dengan lingkungan sehat di sekolah.
 Membuat laporan sederhana tentang  Menjelaskan
lingkungan sehat di sekolah. manfaat hidup
 Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan bersatu dalam
di sekolah. keberagaman
 Menceritakan pengalaman melakukan  Menjelaskan
kegiatan bersatu di sekolah. kerugian apabila
tidak hidup
bersatu dalam
keberagaman di
sekolah.
Pembelajaran 3
 Membaca lancar teks di sekolah. Keterampilan

dengan lingkungan tidak sehat di sekolah.  Menuliskan
 Menemukan kosakata dan maknanya yang pengalaman yang
berhubungan dengan lingkungan tidak sehat menunjukkan
di sekolah. bersatu dalam
 Membuat laporan sederhana tentang keberagaman di
lingkungan tidak sehat di sekolah. rumah dan di
sekolah.
 Menirukan gerak menyapu lantai dalam
Bahasa Indonesia
bentuk tari.
POKOK
1 2 3 4 5
BAHASA INDONESIA  Menentukan bangun datar berdasarkan Pengetahuan
3.4. Mengenal kosakata dan konsep tentang banyaknya sisi, sudut, dan titik sudut.  Menyebutkan isi
Kosakata teks yang
lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat
dan Pembelajaran 4 berhubungan
di lingkungan sekitar serta cara menjaga
konsep  Membaca lancar teks yang berhubungan dengan sekolah
kesehatan lingkungan dalam Bahasa
lingkungan dengan lingkungan tidak sehat di sekolah. yang bersih.
Indonesia atau bahasa daerah melalui teks
sehat dan  Menyebutkan isi teks yang berhubungan  Menjelaskan
tulis, lisan, dan visual. makna kosa kata
lingkungan dengan lingkungan tidak sehat di sekolah.
 Membuat laporan sederhana tentang yang berkaitan
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata tidak sehat
lingkungan tidak sehat di sekolah. dengan
bahasa Indonesia yang tepat atau bahasa lingkungan
 Menirukan gerak menyapu lantai dalam
daerah hasil pengamatan tentang lingkungan sekolah.
bentuk tari.
sehat dan lingkungan tidak sehat di  Menentukan bentuk bangun datar pada
lingkungan sekitar serta cara menjaga urutan berikutnya berdasarkan pola.
kesehatan lingkungan dalam bentuk teks tulis, Keterampilan
lisan, dan visual.  Membaca lancar
Pembelajaran 5 teks yang
berhubungan
 Membaca lancar teks yang berhubungan dengan
dengan cara menjaga kesehatan lingkungan lingkungan
sekolah. sekolah yang
 Menyebutkan isi teks yang berhubungan bersih dan tidak
dengan cara menjaga kesehatan lingkungan bersih.
MATEMATIKA sekolah. MATEMATIKA
 Menemukan kosakata dan maknanya yang
3.10 Menjelaskan bangun datar dan bangun Bangun berhubungan dengan cara menjaga kesehatan Pengetahuan
ruang berdasarkan ciri-cirinya . datar dan lingkungan sekolah.
pola  Membuat laporan sederhana tentang cara  Menentukan
4.10 Mengklasifikasi bangun datar dan
POKOK
1 2 3 4 5
bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya. bangun menjaga kesehatan lingkungan sekolah. bangun datar
3.11 Menjelaskan pola barisan bangun datar datar  Menyebutkan sikap agar terwujud persatuan berdasarkan
berdasarka dalam di sekolah. banyak sisi,
dan bangun ruang menggunakan model
 Menceritakan pengalaman tentang kegiatan sudut, dan titik
konkret. n ciri-
bersatu dalam keberagaman di sekolah. sudut.
4.11 Memprediksi pola barisan bangun datar cirinya
 Mempraktikkan gerak kelenturan tubuh
dan bangun ruang menggunakan model dengan dominan bagian atas dalam rangka Keterampilan
konkret. model pengembangan kebugaran jasmani melalui  Menggambar
konkrit permainan. bentuk-bentuk
bangun datar.
Pembelajaran 6
 Membaca lancar teks yang berhubungan

SBdP sekolah. SBdP
3.3. Memahami gerak keseharian dalam tari. Gerak dengan cara menjaga kesehatan lingkungan Pengetahuan
4.3. Meragakan gerak keseharian dalam tari. keseharian sekolah.  Menyebutkan
 Membuat laporan sederhana tentang cara gerakan gerakan
dalam tari
menjaga kesehatan lingkungan sekolah. keseharian
 Menjelaskan manfaat dan kerugian apabila
tidak hidup bersatu di sekolah. Keterampilan
 Mensimulasikan pengalaman melakukan  Menirukan
kegiatan bersatu dalam keberagaman di gerakan menyapu
sekolah. lantai dalam
 Menentukan bentuk bangun datar pada bentuk tari.
urutan berikutnya berdasarkan pola.
POKOK
1 2 3 4 5
PJOK PJOK
3.4 Memahami prosedur bergerak secara Pengetahuan

seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka Gerak  Menyebutkan
pengembangan kebugaran jasmani dominan teknik bergerak
melalui permainan sederhana dan atau secara seimbang
tradisional. lentur dan kuat.
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak
Keterampilan
secara seimbang, lentur, dan kuat dalam
 Mempraktikkan
rangka pengembangan kebugaran
gerak secara
jasmani melalui permainan sederhana seimbang,lentur
dan atau tradisional. dan kuat secara
prosedural
Subtema : 4. HidupBersih dan Sehat di Tempat Umum
Kompetensi Inti :

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia .
MATA PELAJARAN / KD MATERI

KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
POKOK
1 2 3 4 5
PPKN
1.4 Menerima sikap sesuai dengan makna Makna Pembelajaran 1 Sikap  Buku Tematik
bersatu dalam keberagaman di rumah dan bersatu  Membaca lancar teks tentang lingkungan  Bersyukur Hidup Bersih dan
sekolah. dalam sehat di tempat umum.  Percaya diri Sehat (Buku Guru
2.4 Menerima makna bersatu dalam
keberagaman  Membuat karya hiasan dari bahan alami.  Tanggung jawab dan Buku Siswa)
keberagaman di rumah dan sekolah.  Menggambar bangun ruang.  Disiplin  Lingkungan
3.4 Memahami makna bersatu dalam  Peduli sekitar
keberagaman di rumah dan sekolah. Pembelajaran 2  Video tentang
4.4 Menceritakan pengalaman bersatu dalam  Mengamati gambar tentang lingkungan PPKN kegiatan yang
keberagaman di rumah dan sekolah. sehat di tempat umum . PengePengetahuan dilakukan di
 Menonton video yang menyajikan  Menjelaskan tempat umum
BAHASA INDONESIA Kosa kata kegiatan yang dilakukan di tempat umum. makna bersatu
3.4 Menentukan kosakata dan konsep tentang  Berdiskusi tentang sikap yang diterapkan dalam
POKOK
lingkungan sehat dan lingkungan tidak sehat tentang untuk menjaga persatuan dalam keberagaman
di lingkungan sekitar serta cara menjaga konsep keberagaman.
kesehatan lingkungan dalam Bahasa lingkungan  Melakukan permainan sederhana yang Keterampilan
Indonesia atau bahasa daerah melalui teks sehat dan menggunakan gerakan kuat, misalnya  Menceritakan
tulis, lisan, visual dan/atau eksplorasi lingkungan lomba menggendong teman. sikap yang
lingkungan. tidak sehat diterapkan dalam
4.4 Menyajikan penggunaan kosakata bahasa Pembelajaran 3 sebuah kegiatan
Indonesia yang tepat atau bahasa daerah hasil  Membaca teks lancar tentang lingkungan yang mewujudkan
pengamatan tentang lingkungan sehat dan tidak sehat di tempat umum. persatuan dan
lingkungan tidak sehat di lingkungan sekitar  Membuat karya hiasan dari bahan alam. keberagaman.
serta cara menjaga kesehatan lingkungan  Menggambar bangun ruang untuk
dalam bentuk teks tulis, lisan, dan visual. menentukan banyak rusuk, sisi, dan titikBahaBahasa Indonesia
sudut. PengePengetahuan
 Menemukan kosa
Pembelajaran 4 kata tentang
MATEMATIKA Bangun  Mengamati gambar tentang lingkungan lingkungan sehat
3.10 Menjelaskan bangun datar dan bangun Datar dan tidak sehat di tempat umum.  Menjelaskan
ruang berdasarkan ciri- cirinya. Bangun  Membuat karya hiasan dari bahan buatan makna kata
4.10 Mengklasifikasi bangun datar dan Ruang  Menggambar bangun ruang dan membuat tentang lingkungan
bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya.
pola barisan. sehat.
3.11 Menjelaskan pola barisan bangun datar Pola barisan
dan bangun ruang menggunakan model bangun datar Pembelajaran 5 Keterampilan
konkret. dan bangun  Menemukan kosakata tentang lingkungan  Membuat laporan
4.11 Memprediksi pola barisan bangun datar ruang sehat di tempat umum. pengamatan
dan bangun ruang menggunakan model
 Menonton video tentang kegiatan yang lingkungan dengan
konkret.
dilakukan di tempat umum. menggunakan kosa
 Bercerita tentang pengalamannya kata tentang
melakukan kegiatan di tempat umum. lingkungan sehat.
POKOK
SBDP Karya
3.4 Mengenal pengolahan bahan alam dan imajinasi Matematika
buatan dalam berkarya. dari bahan Pengetahuan
4.4 Membuat hiasan dari bahan alam dan alam dan  Menjelaskan ciri-
buatan. bahan ciri bangun ruang.
buatan  Menentukan
urutan bangun
PJOK ruang berikutnya
3.4 Memahami bergerak secara seimbang, Gerakan berdasarkan pola.
lentur, dan kuat dalam rangka pengembangan seimbang,
kebugaran jasmani melalui permainan lentur, dan Keterampilan
sederhana dan atau tradisional. kuat  Mengelompokkan
4.4 Mempraktikkan prosedur bergerak secara benda-benda yang
seimbang, lentur, dan kuat dalam rangka berupa bangun
pengembangan kebugaran jasmani melalui ruang berdasarkan
permainan sederhana dan atau tradisional. ciri-cirinya.
 Memprediksi
bentuk bangun
ruang di dalam
pola barisan.
S
Pengetahuan
 Menentukan bahan
alami untuk
membuat karya
 Menentukan bahan
buatan untuk
POKOK
membuat karya.
Keterampilan
 Membuat karya
dari bahan alami
 Membuat karya
dari bahan buatan
PJOK
Pengetahuan
 Menentukan
gerakan yang kuat
dalam permainan
untuk
pengembangan
kebugaran jasmani.
Keter Keterampilan
 Melakukan
permainan yang
menggunakan
gerakan kuat untuk
pengembangan
kebugaran jasmani.
Pembelajaran 6
 Menjelaskan makna kata tentang lingkungan
sehat di tempat umum.
 Melakukan kegiatan yang dapat
POKOK
menunjukkan sikap bersatu dalam
keberagaman.
 Membuat pola bangun ruang.

Silabus Kelas 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Kelas 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

CONTOH MODEL SILABUS KURIKULUM 2013 SEKOLAH DASAR

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Jakarta, Oktober 2019

Dr. Khamim, M.Pd

A. RASIONAL PENYUSUNAN SILABUS INSPIRASI DI SEKOLAH DASAR

2. Bagaimana memandang Kurikulum?

3. Pembelajaran Langsung dan Tidak Langsung

4. Komponen silabus inspirasi dan penerapannya

a. IDENTITAS SEKOLAH : merupakan nama sekolah yang membuat silabus

2. Muatan Diversifikasi Kurikulum

a. Kemaritiman/Kelautan dan Terumbu Karang/Bahari

HUBUNGAN ANTARA KURIKULUM

KUALITAS KARAKTER KOMPETENSI 4C LITERASI DASAR

INTRAKURIKULER KOKURIKULER EKSTRAKURIKULER MUATAN LOKAL BUDAYA SEKOLAH

SILABUS DAN RPP PENUGASAN PROGRAM KD, SILABUS, RPP, PEMBIASAAN

3. Karakter yang berkualitas

1. Rasa ingin tahu

4. High Order Thinking Skills (HOTs)

Apa itu Silabus? kepalanya ada pertanyaan Apa itu silabus?

Acuan penyusunan kerangka

Silabus harus disusun secara sistematis

Silabus satuan pendidikan disusun secara

Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan

Komponen silabus tersebut merupakan Penilaian

Alokasi Waktu Pembelajaran Tematik Kelas 4 : 22 Jp

D. Langkah-langkah Pengembangan Silabus

Melakukan Analisis Memasukkan indikator-

Nama Sekolah : ……………………………..

Mata pelajaran/ KD Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

MATA PELAJARAN / KD MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

Mata pelajaran/ KD Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

MATA PELAJARAN / KOMPETENSI

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

MATA PELAJARAN / KD MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR

MATA PELAJARAN / KD MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

MATA PELAJARAN / KD MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

MATERI SUMBER BELAJAR

 Membaca lancar teks yang berhubungan PPKn

 Membaca lancar teks di sekolah. Keterampilan

 Membaca lancar teks yang berhubungan

3.4 Memahami prosedur bergerak secara Pengetahuan

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

MATA PELAJARAN / KD MATERI

Anda mungkin juga menyukai