ANALISIS JURNAL: CORRELATION BETWEEN COGNITIVE WRITING

STRATEGIES AND STUDENTS WRITING PERFOMANCE

TUGAS MATA KULIAH STATISTIKA

Dosen Pengampu : Ns. Ahmad Rifai, S.Kep.M.S

oleh
Faisal Dwi Yuliawan
NIM 162310101204

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

UNIVERSITAS JEMBER
2017

1. Nama Jurnal Arab World English Journal

2. 5
Volume

3. 4
Nomor

4. -
H-Index

5. 2014
Tahun

6. Correlation Between Cognitive Writing Strategies and

Judul
Students Writing Perfomance
7. Andjarwati Sadik
Penulis

Tujuan dari penelitian adalah untuk mengetahui

8.
Tujuan apakah strategi penulisan kognitif dan penulisan siswa
kinerja saling berhubungan atau tidak.
9. Metode Data yang dikumpulkan dari instrumen
(Achievement test and Questionnaire) dianalisis secara
kuantitatif dan secara kualitatif. Ada dua tahap dan
prosedur mereka sendiri dalam pelaksanaan metode
campuran ini.
Cara data dianalisis secara kuantitatif adalah dengan
menggunakan rumus korelasi Kendal Thau-c dan
analisisnya digunakan untuk data kualitatif adalah
metode deskriptif.
Metode Kuantitatif
Pada tahap ini, penelitian Cross-sectional sebagai
salah satu jenis penelitian observasional digunakan.
Artinya hanya siswa yang
telah lulus Academic Writing Subject pada tahun 2008
- 2009 Academic Year dan mereka adalah siswa yang
telah menyelesaikan semester kelima mereka. Desain
ini dimaksudkan untuk mempelajari dinamika dan
variabel yang termasuk dalam presentasi ini
penelitian. Selain itu, dapat ditunjukkan hubungan
antara variabel bebas dan variabel terikat. Itu
Variabel bebas dalam penelitian ini adalah strategi
penulisan kognitif. Di sisi lain, variabel dependen
adalah kinerja tulisan para siswa. Variabel independen
dan variabel terikat dieksplorasi di
waktu yang sama.

Metode Kualitatif
Pada tahap metode kualitatif, data yang diperoleh dari
dua instrumen (Achievement Test and Questionnaire)
Untuk strategi penulisan kognitif juga dianalisis dan
ini untuk melengkapi data yang dianalisis secara
kuantitatif, sehingga melalui analisis bisa didapat.

Uji Prestasi
Tes prestasi berhubungan langsung dengan pelajaran
di kelas, unit, atau bahkan kurikulum total. Ini terbatas
(Brown, 2004: hlm.
47.). Ini mencoba untuk mengukur penguasaan dan
kemampuan individu di bidang pengetahuan yang
berbeda dan bisa juga
diklasifikasikan sebagai standar dan guru - atau
peneliti (Ary, dkk, 1979: 179). Dalam kasus ini,
diklasifikasikan sebagai
peneliti dibuat dimana topik tes dibuat oleh peneliti.

Daftar pertanyaan
Kuesioner digunakan untuk melihat apakah siswa
menerapkan strategi penulisan kognitif dalam
 prosesnya
penulisan. Jenis kuesioner yang digunakan dalam
penelitian ini adalah pertanyaan tertutup, terdiri dari
10 pertanyaan yang mencakup tujuh strategi penulisan
kognitif yang diusulkan.

10. Interpretasi Pengumpulan sampel

dimulai dari 16 April - 8 Mei 2009. Unit observasi
(responden) dalam penelitian ini adalah mahasiswa
jurusan bahasa Inggris yang telah lulus Menulis
Akademik Subyek pada tahun 2008 - 2009 tahun
akademik. Sementara analisis unitnya kognitif dan
meta kognitif strategi menulis dan semua variabel
dependen yang terkait dengan strategi menulis, dalam
penelitian ini, hanya satu variabel dependen yaitu
kinerja menulis siswa.
Setelah melakukan pengecekan hasil mengenai
jawaban dari semua instrumen yang digunakan dan
persyaratan sampel lainnya, semua siswa dalam
kategori sedang (37) pada kenyataannya, memenuhi
persyaratan untuk dimasukkan dalam pengolahan data
dan analisis. Instrumen yang digunakan untuk
mengumpulkan data untuk variabel independen yang
tes prestasi dan angket. Dari hasil pengolahan data,
antara variabel independen dan dependen, data
kemudian disajikan dalam kedua tabel deskriptif
(tanpa uji statistik) dan tabel analisis (dengan
pengujian statistik). Berdasarkan tujuan penelitian
yang akan dicapai dalam penelitian ini, ada satu
variabel utama: strategi menulis kognitif yang
disajikan secara rinci dalam bagian berikut.
Hubungan antara variabel Independen (strategi
penulisan kognitif) dan variabel terikat (writing
performance) diperoleh dari keduanya instrumen (uji
prestasi dan kuesioner) dianalisis dengan menerapkan
uji Kendall Thau-c (analisis). Untuk sampel lebih dari
30 distribusinya tertutup normal, sehingga parameter
yang digunakan adalah nilai standar Z dimana nilai
= 0,05 dan nilai 1. Evaluasi hubungan signifikansi
antara variabel dievaluasi melalui nilai p ( 0,05).

Hasil analisis menunjukkan bahwa Thau-c () = 0. 114

<skor Z standar = 1,96 dengan tingkat signifikansi
0,298. Pangkat skala ordinal di
Variabel bebas dievaluasi dengan menggunakan uji
Somers d (analisis).

Hasil analisis menunjukkan bahwa Thau-c () =

0,703> nilai Z standar = 1,96 dengan tingkat
signifikansi 0,000. Pangkat skala ordinal dalam
variabel independen yang dievaluasi dengan
menggunakan uji D Somers' (analisis) tampaknya
menjadi simetris dengan tingkat signifikansi 0,000. Ini
berarti bahwa peringkat dari skala strategi menulis
kognitif variabel dan hasil menulis kinerja secara
signifikan berkorelasi. Korelasi antara strategi menulis
kognitif diperoleh dari kuesioner dan menulis kinerja
siswa dievaluasi dengan menggunakan Kendall Thau-c
menunjukkan hasil Thau-c () = 7,041. skor ini
menyiratkan bahwa kontribusi dari strategi menulis
 kognitif diperoleh dari kuesioner kinerja menulis
siswa adalah 70,3%.
Meskipun kedua instrumen yang digunakan dalam
penelitian ini, hanya kuesioner yang menunjukkan
korelasi antara strategi penulisan kognitif dan siswa
Kinerja menulis berkorelasi secara signifikan, namun
tidak berarti bahwa tes prestasi tidak memiliki
korelasi. Sebenarnya ada korelasi namun tidak
mencapai tingkat yang dianggap signifikan.
Selanjutnya, sangat jelas bahwa strategi penulisan
kognitif diperoleh dari uji prestasi dan Kuesioner
berkontribusi terhadap kinerja menulis siswa,
11.
Opini walaupun kontribusi tes prestasi lemah. Sebaliknya,
kuesioner kontribusi yang kuat Selain itu, secara
kualitatif, ada siswa yang (tidak) sadar dan tidak
konsisten menggunakan strategi dan ini
mempengaruhi mereka menulis kinerja secara positif
dan negatif. Akhirnya, disarankan untuk
engeksplorasi strategi penulisan lainnya, seperti
metakognitif, retorika, dan strategi menulis sosial /
afektif untuk mendapatkan pandangan luas tentang
pemahaman dan penerapan peserta pelatihan EFL
terhadap strategi tersebut.