PENINGKATAN KREATIVITAS WRITING SKILL PADA

EXPLANATION TEXT MELALUI PENGGUNAAN TAYAN-

GAN VIDEO BAGI SISWA KELAS XII IPA1 MAN BUNTET
PESANTREN SEMESTER 1
TAHUN PELAJARAN 2015-2016

Proposal PTK

Diajukan untuk kenaikan Pangkat III/d

Oleh :

NAILATUN MUBAROKAH, S.Pd.I

NIP. 19800315 200501 2 006

KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN CIREBON

MAN BUNTET PESANTREN
JL. LPI BUNTET PESANTREN ASTANAJAPURA KAB. CIREBON
 PROPOSAL PENELITIAN

1. Judul Penelitian

PENINGKATAN KREATIVITAS WRITING SKILL

Judul PADA EXPLANATION TEXT MELALUI
PENGGUNAAN TAYANGAN VIDEO BAGI
SISWA KELAS XII IPA1 MAN BUNTET PE-
SANTREN SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN
2015-2016

Peneliti :

a. Nama Nailatun Mubarokah, S.Pd.I

b. NIP 198003152005012006

c. Pangkat/Golongan IIIc

Unit Kerja MAN Buntet Pesantren

f. Alamat Kantor JL. LPI Buntet Pesantren Kec. Astanajapura

g. Telp.Kantor 0231 635166

h. Alamat Rumah Jl Buntet Pesantren Mertapadakulon Astanajapura

i. Telp/Fax 082128414144

j. E-mail nailatunmubarokah@gmail.com

Lokasi Penelitian MAN Buntet Pesantren

 PENGESAHAN

Proposal Penelitian Tindakan Kelas dengan judul:

“PENINGKATAN KREATIVITAS WRITING SKILL PADA

EXPLANATION TEXT MELALUI PENGGUNAAN
TAYANGAN VIDEO BAGI SISWA KELAS XII IPA1 MAN
BUNTET PESANTREN SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN
2015-2016”
ini, telah disahkan pada :

Hari/tanggal : Sabtu, 30 Januari 2016

Tempat : MAN Buntet Pesantren

Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya, untuk dipergunakan

sebagaimana mestinya.

Mengesahkan Cirebon, 30 Januari 2016

Kepala Madrasah, Peneliti,

MAN Buntet Pesantren Guru Bahasa Inggris

Drs. H. Jaja Harja Nugraha, M.Pd Nailatun Mubarokah, S.Pd.I

NIP. 19640113 198703 1002 NIP. 198003152005012006

Didokumentasikan
Diperpustakaan MAN Buntet Pesantren Kabupaten Cirebon
Koordinator Perpustakaan,

Drs. Abdul Ghofur

NIP. 195910171982031001
 KATA PENGANTAR

Segala puja dan puji penulis panjatkan kehadhlirat Allah SWT, atas

terssusunnya Proposal Penelitian Tindakan Kelas ini dalam rangka upaya

melaksanakan kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru.

Tidak lupa penulis haturkan terimakasih yang setulus-tulusnya atas

motivasi dan bantuan dalam menyelesaikan penyusunan proposal ini, antara lain

kepada :

1. Kepala Sekolah MAN Buntet Pesantren yang telah memberikan ijin dan telah

memberikan fasilitas kepada penulis untuk mendapatkan kesempatan

melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas

2. Ketua MGMP Mata Pelajaran Bahasa Inggris yang telah memberikan

kepercayaan kepada penulis untuk mengikuti kegiatan Pelatihan Karya Tulis

Ilmiah untuk Guru

3. Kepala Perpustakaan MAN Buntet Pesantren yang telah memberikan ijin

kepada penulis untuk mengadakan Penelitian Tindakan Kelas dan mendoku-

mentasikan hasil PTK nya

4. Bapak Drs. Husen yang telah memberikan bimbingan dengan teliti dan penuh

kesabaran

Penulis

Nailatun Mubarokah, S.Pd.I

 DAFTAR ISI

Halaman Judul .................................................................................................. i

Proposal Penelitian ........................................................................................... ii

Pengesahan ........................................................................................................ iii

Kata Pengantar ................................................................................................. iv

Daftar Isi ............................................................................................................ v

A. Judul ....................................................................................................... 1

B. Pendahuluan ....................................................................................................... 1

1. Latar Belakang .................................................................................................... 2

2. Identifikasi Masalah ........................................................................................... 3

3. PembatasanMasalah ............................................................................................ 4

4. Rumusan Masalah ............................................................................................... 4

5. Tujuan Penelitian ................................................................................................ 4

a. Tujuan Umum .................................................................................................... 4

b. Tujuan Khusus .................................................................................................... 4

6. Manfaat Penelitian .............................................................................................. 5

a. Manfaat Teoritis ................................................................................................. 5

b. Manfaat Praktis ................................................................................................... 5

C. Kajian Teori Dan Hipotesis Tindakan

1. Kajian Teori ........................................................................................................ 6

2. Penelitian Relevan .............................................................................................. 9

3. Kerangka Berpikir .............................................................................................. 10

4. Hipotesis Tindakan ............................................................................................. 11

D. Metode Penelitian

1. Setting

a. Waktu ................................................................................................................. 11

b. Tempat ................................................................................................................ 11

2. Subyek Penelitian ............................................................................................... 12

3. Sumber Data ....................................................................................................... 12

a. Sumber data primer ............................................................................................. 12

b. Sumber data sekunder ......................................................................................... 12

4. Teknik dan Alat Pengumpulan Data

a. Teknik Pengumpulan Data ................................................................................. 12 .

b. Alat Pengumpulan Data ...................................................................................... 13

5. Validasi Data

a. Data Kuantitatif .................................................................................................. 13

b. Data Kualitatif .................................................................................................... 13

6. Analisis Data

a. Analisis Deskriptif Komparatif .......................................................................... 13

b. Analisis Deskriptif Kualitatif .............................................................................. 13

7. Indikator Kinerja

a. Indikator Hasil Belaja ......................................................................................... 14

b. Indikator Proses Pembelajaran ........................................................................... 14

8. Prosedur Tindakan

a. Siklus I ................................................................................................................ 14

1) Perencanaan ........................................................................................................ 14

2) Pelaksanaan Tindakan ........................................................................................ 14

3) Pengamatan ........................................................................................................ 14

4) Refleksi ............................................................................................................... 15

b. Siklus II

1) Perencanaan ........................................................................................................ 15

2) Pelaksanaan Tindakan ........................................................................................ 15

3) Pengamatan ........................................................................................................ 15

4) Refleksi ............................................................................................................... 16

E. Jadwal Penelitian ................................................................................................ 16

F. Daftar Pustaka .................................................................................................... 16

A. Judul : “PENINGKATAN KREATIVITAS WRITING SKILL PADA

EXPLANATION TEXT MELALUI PENGGUNAAN TAYANGAN

VIDEO BAGI SISWA KELAS XII IPA1 MAN BUNTET PE-

SANTREN SEMESTER 1 TAHUN AJARAN 2015-2016

B. Pendahuluan

1. Latar Belakang

Kemampuan menulis /Writing skill sangat penting untuk diajarkan pada siswa

karena menunjang ketrampilan/ skill yang lain,yaitu mendengarkan, berbicara dan

membaca dalam pelajaran Bahasa Inggris. Hal ini semua dituangkan dalam

Permendiknas No 24 Tahun 2006 Tentang Pelaksanaan Permendiknas No 22 dan 23

Tahun 2006 Tentang standar isi dan Standar Kompetensi untuk satuan Pendidikan

Dasar dan menengah. Pada kenyataannya di kelas XII IPA 1 MAN Buntet Pesantren,

siswa masih menemui kesulitan dalam menulis terutama pada Explanation Text.

Kesulitan tersebut mengakibatkan siswa enggan atau malas mengikuti pembelajaran,

sehingga banyak siswa yang tidak tahu harus berbuat apa atau mulai dari mana atau

bahkan melakukan aktivitas lain. Hal ini merupakan ciri-ciri motivasi dan kreatfitas

belajar yang rendah dari siswa.

Kesulitan siswa ini didukung dengan hasil ulangan menulis Explanation Text

yang sangat rendah dari siswa berjumlah 35 hanya 10 anak yang mendapat nilai sama

dengan atau lebih dari KKM.

Guru juga mengalami kesulitan ketika menerangkan dengan menggunakan

metode ceramah karena kurang menarik dan kurang menyenangkan. Dalam

pengajaran writing peran guru ikut menentukan dalam mencapai keberhasilan pem-
belajaran Bahasa Inggris. Oleh karena itu guru harus ditingkatkan ketrampilannya

dalam porses pembelajaran. Pembelajaran bahasa Inggris di sekolah belum

menunjukkan hasil yang diharapkan karena suasana pembelajaran yang didominasi

guru dan keterampilan berbahasa siswa yang masih rendah. dalam penyajiannya guru

belum menggunakan metode yang bervariasi, proses pembelajaran didominasi oleh

guru, kurang memanfaatkan atau menggunakan media pembelajaran, yang pada

akhirnya pembelajaran kurang menarik, dan siswa menjadi pasif. Dengan kondisi

pembelajaran bahasa Inggris yang memprihatinkan, mengharuskan kita untuk

melakukan pembenahan. Misalnya dengan pembelajaran yang lebih inovatif,

penggunaan metode, serta media pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampila

siswa. Pembelajaran yang inovatif menuntut penggunaan media pembelajaran untuk

menumbuhkan minat dan keterampilan siswa. Arief S. Sadiman (2008:7)

mengungkapkan media adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan

pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan,

perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa terjadinya proses belajar.

Media pembelajaran yang digunakan guru masih terbatas pada buku. Sedangkan

metode yang digunakan guru masih cenderung ceramah dan penugasan. Apabila

pembelajaran tersebut dilakukan secara terus menerus akan mengakibatkan minat

dan keterampilan yang dimiliki siswa berkurang. Dengan penggunaan media

pembelajaran yang sesuai, diharapkan minat dan keterampilan siswa akan meningkat.

Suasana belajar dikelas akan menjadi lebih menarik. Contoh media yang dapat

digunakan dalam pembelajaran misalnya gambar, foto, papan flannel, poster, radio,

tape recorder, televisi, video dan sebagainya. Ketepatan penggunaan media sangat
menunjang keberhasilan pembelajaran. Sehingga pemilihan dan penggunaan media

dapat meningkatkan keterampilan yang dimiliki siswa. Dalam penelitian ini penulis

menggunakan media pembelajaran video yang tepat digunakan untuk pengajaran

kemampuan menulis teks Explanation. Teks Explanation adalah jenis teks yang

menerangkan tentang proses terjadinya fenomena alam ataupun sosial di masyarakat

seperti misalnya terjadinya hujan, banjir dll. Dengan melihat proses terjadinya ke-

jadian alam yang sesungguhnya lewat video diharapkan siswa dapat lebih memahami

jenis teks explanation sehingga dapat menuangkan ke dalam bentuk tulisan.

Harapan penulis setelah dilakukan PTK, siswa dan guru akan sama-sama

tertarik dan menjalankan proses pembelajaran dengan penuh antusias. Untuk sekolah,

penggunaan video dapat meningkatkan prestasi siswa dan menambah referensi di

perpustakaan sekolah. Pada akhir tindakan siswa diharapkan dapat menulis

explanation text dengan lancar dan benar melalui pemanfaatkan penayangan video.

2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, identifikasi masalah dalam Penelitian

Tindakan Kelas ini yaitu :

a. Siswa tidak dapat menulis explanation text dengan baik dan benar.

Selama kurang lebih 3 tahun peneliti mengajar kelas XII IPA 1 di MAN

Buntet Pesantren, banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam menulis ex-

planation text.

b. Motivasi belajar siswa rendah.

 Ketika diterangkan tentang explanation text di depan kelas tanpa menggunakan

alat peraga, siswa kurang tertarik terhadap apa yang disampaikan oleh guru.

c. Keberanian siswa dalam bertanya dan menjawab rendah.

Karena ketidaktahuan atau tidak mengertinya siswa tentang explanation text,

maka siswa tidak berani bertanya atau menjawab pertanyaan guru.

d. Guru kurang/ tidak menarik dalam mengajar.

Karena tidak memakai alat peraga, maka dalam menyampaikan materi explana-

tion text kurang menarik.

e. Guru tidak menggunakan media pembelajaran.

Supaya pembelajaran explanation text menjadi menarik maka diperlukan media

pembelajaran.

3. Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, Penelitian

Tindakan Kelas ini dibatasi pada :” Penggunaan video untuk meningkatkan kreativi-

tas dan kompetensi menulis bagi siswa kelas XII IPA 1 di MAN Buntet Pesantren

semester 1 tahun pelajaran 2015-2016”.

4. Rumusan Masalah

Rumusan Masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah :

1) Apakah melalui tayangan video dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam

writing skill pada Explanation text?

2) Bagaimana tayangan video dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam writing

skill pada explanation text.

5. Tujuan Penelitian
 Penelitian ini bertujuan untuk :

a. Meningkatkan kreativitas siswa melalui penayangan video bagi siswa kelas

XII IPA1 Semester 1 Tahun Pelajaran 2015-2016

b. Meningkatkan kompetensi menulis siswa melalui penayangan video bagi

siswa kelas XII IPA 1 di MAN Buntet Pesantren Semester 1 Tahun Pelajaran

2015-2016.

c. Mendeskripsikan suasana pembelajaran kreativitas dan kompetensi menulis

melalui penayangan video bagi siswa kelas XII IPA 1 di MAN Buntet Pe-

santren Semester 1 Tahun Pelajaran 2015-2016.

6. Manfaat Penelitian

Manfaat Teoritis

a. Memberikan kontribusi pengembangan pengetahuan tentang peningkatan

kreativitas siswa dalam melakukan penulisan Explanation text melalui

tayangan video.

b. Untuk meningkatkan kompetensi siswa tentang kompetensi penulisan

Explanation text melalui tayangan video.

c. Menjadi rujukan bagi penelitian selanjutnya

Manfaat Praktis

a. Bagi siswa :

- Meningkatkan kreativitas siswa

- Meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Bahasa Inggris
tentang tayangan video (video peristiwa) dapat meningkatkan kreativitas
dan hasil belajar siswa dalam writing skill pada penulisan explanation text
di kalangan siswa XII IPA 1 di MAN Buntet Pesantren Semester 1 Tahun
Pelajaran 2015-2016.
 - Memacu siswa untuk belajar Bahasa Inggris
b. Bagi Sekolah

- Meningkatkan prestasi sekolah dalam bidang Bahasa Inggris.

- Memunculkan inovasi untuk perbaikan dalam dunia pendidikan dan

perbaikan proses belajar mengajar di MAN Buntet Pesantren, sehingga hasil

belajar siswa meningkat.

c. Bagi guru :

- Menemukan kelemahan dalam pembelajaran yang dilakukan melalui

refleksi

- Menemukan alternatif solusi untuk memperbaiki kelemahan dan atau

meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan berdasarkan penelitian

tindakan kelas

- Memperbaiki kinerja guru dalam melaksanakan belajar mengajar

- Terampil dalam menggunakan model pembelajaran video

d. Bagi Sekolah :

- Meningkatkan prestasi sekolah dalam bidang Bahasa Inggris.

- Memunculkan inovasi untuk perbaikan dalam dunia pendidikan dan

perbaikan proses belajar mengajar di MAN Buntet Pesantren, sehingga hasil

belajar siswa meningkat.

C. Kajian Teori Dan Hipotesis Tindakan

1. Kajian Teori

a. Hakikat Kreativitas

Kreativitas menurut Riyanto Yatim (2009:43) dalam bukunya Paradikma

Baru Pembelajaran adalah suatu proses yang menuntut keseimbangan dan aplikasi

dari ketiga aspek penting yaitu: kecerdasan, analitis dan praktis. Beberapa aspek

yang ketika digunakan secara kombinatif dan seimbang akan melahirkan kecerdasan

dan kesuksesan. Individu yang potensial kreatif dapat dikenal melalui ciri-ciri yaitu:

bersikap terbuka terhadap pengalaman baru, mempunyai hasrat keinginan lebih be-

sar, keinginan untuk meneliti/menemukan, banyak akal, cenderung mencari jawaban

yang luas dan memuaskan, bergairah dalam melaksanakan tugas, berpikir fleksibel,

kemampuan membuat analisis dan dan sintesis, memiliki semangat bertanya serta

meneliti, menanggapi pertanyaan yang diajukan serta cenderung memberi jawaban

yang lebih banyak.

Apa yang membuat seseorang guru kreatif? Stenerg & Lubart mengatakan

bahwa Guru kreatif adalah seseorang yang dapat memutuskan. Mereka memutuskan

membeli dengan harga murah dan menjual (ide) dengan harga tinggi. Sekolah seha-

rusnya menjadi tempat yang menyenangkan, dimana murid-murid bisa tertawa dan

dapat mengeluarkan ide-idenya. Siswa yang memiliki nilai rendah sebenarnya

bukanlah problem anak melainkan menjadi masalah guru. Beberapa hal ini adalah

ciri-ciri guru kreatif yaitu Guru sebagai model, mendorong siswa menemukan masa-

lah, memberikan waktu untuk berpikir kreatif :

 The investment theory of creativity (Sternberg & Lubart, 1995) asserts

that creative thinkers are like good investors: They buy low and sell high. Whereas

investors do so in the world of finance, creative people do so in the world of ideas.

Sedangkan Imam Musbikin (2006 : 6) mengatakan bahwa kreativitas ada-

lah kemampuan memulai ide, melihat hubungan yang baru, atau tak diduga sebe-

lumnya, kemampuan memformulasikan konsep yang tak sekedar menghafal, mencip-

takan jawaban baru untuk soal-soal yang ada, dan mendapatkan pertanyaan baru

yang perlu di jawab.

David Spendlove dalam bukunya yang berjudul Creative Learning: defini-

tions and barriers mengatakan bahwa pembelajaran kreatif adalah sebuah pembelaja-

ran yang mengembangkan kemampuan siswa menjadi kreatif. Kreatifitas mem-

berikan pengetahuan ketrampilan yang siswa butuhkan sehingga berhasil mendorong

kemandirian, imaginasi dan aspirasi siswa. Dwijanto dalam penilitiannya tentang

pembelajaran Kreatif, Efektif, menyenangkan menambahkan bahwa adanya kreatifi-

tas pada siswa tidak datang dengan sendirinya, ada beberapa faktor yang

mempengaruhinya. Untuk menciptakan pembelajaran yang kreatif bukanlah hal yang

sederhana, tetapi juga bukan hal yang sukar, kalau guru itu mau mengusahakannya.

Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan ketika akan merancang pembelajaran yang

kreatif antara lain guru hendaknya: memahami sifat anak, mengenal peserta didik

secara individu/perorangan, memanfaatkan perilaku anak dalam pengorganisasian

belajar, mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif dan kemampuan me-

mecahkan masalah, mengembangkan ruang kelas sebagai lingkungan belajar yang

menarik, memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar,memberikan umpan ba-

lik yang bertanggung jawab untuk meningkatkan kegiatan belajar mengajar, mem-

bedakan antara aktif fisik dan aktif mental.

b. Kompetensi Writing Skill

Ketrampilan menulis merupakan salah satu skill yang harus diajarkan pada

pembelajaran Bahasa Inggris. Tapi dalam implementasinya skill ini sering

diabaikanoleh guru bahasa Inggris dengan berbagai alasan. Terlebih lagi dalam

pembelajaran writing guru masih banyak yang menggunakan pendekatan produk

(product-oriented) bukan pendekatan proses (process-oriented).

Widdowson (1996: 61) mengatakan bahwa “writing is one of linguistic in

written form. It is an active, productive language skill that is manifested through

visual medium. Thus, writing is described as the use of medium to manifest the

graphological and grammatical sistem at the language.” ( tulisan adalah salah satu

dari bagian bahasa dalam bentuk tertulis. Tulisan adalah ketrampilan bahasa yang

produktif dan aktif yang ditunjukkan melalui media visual, dengan demikian, tulisan

digambarkan sebagai penggunaan media untuk menunjukkan sistem tulisan tangan

dan sistem tata bahasa pada suatu bahasa.

c. Tayangan Video
Media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang

dapat merangsang untuk belajar. Henich, Molenda, Russel (1996: 8) menyatakan

bahwa: “A medium (plural media) is a channel of communication, example include

film, television, diagram, printed materials, computers, and instructors. (media ada-

lah saluran komunikasi, contoh film, televisi, diagram, materi tercetak, komputer dan
instruktur). Sedangkan media pembelajaran adalah mencakup semua bentuk media

yang digunakan untuk menyampaikan pesan/informasi dengan tujuan pembelajaran.

Media/alat peraga untuk memecahkan masalah dalam penelitian ini,

peneliti menggunakan video sebagai alat pembelajaran. Video adalah sejenis film

atau gambar yang digerakkan oleh tenaga listrik. Video dapat dilihat sebagai

kumpulan pesan dalam isi audio visual, sebagaimana yang diungkapkan oleh

Canning – Wilson (2000). Dalam penelitian ini, video diambil dari internet dan

merupakan video normal bukan video pembelajaran yang dibuat secara khusus untuk

pendidikan. Kitjima dan Lyman-Hager mengungkapkan bahwa penggunaan video

dalam pengajaran writing mempunyai asumsi yang terdiri mental representasi dan

kekuatan kognitif.

d. Explanation Text

Dalam pembelajaran Bahasa Inggris ada beberapa jenis teks yang diajar-

kan kepada siswa dari kelas X sampai dengan kelas XII. Salah satu jenis teks yang

diajarkan di kelas XII adalah explanation text. Explanation text dipakai untuk men-

erangkan proses terjadinya fenomena alam/sosial. Bentuk/format bacaan dalam ex-

planation text adalah :

1) pernyataan umum yang berfungsi untuk memperkenalkan topik.

2) langkah-langkah yang menerangkan bagaimana/mengapa sesuatu terjadi.

Beberapa contoh dari Explanation text tentang fenomena alam adalah

proses terjadinya hujan, tsunami, banjir dll. Bisa juga menerangakan mengapa orang

bisa lapar, sedangkan untuk masalah sosial contohnya adalah mengapa terjadi

kepadatan penduduk atau mengapa terjadi kenakalan remaja.

2. Penelitian Relevan

Untuk menguatkan landasan teori yang digunakan perlu merujuk hasil-

hasil penelitian yang pernah dilakukan, misalnya beberapa judul PTK dibawah ini,

yaitu “Optimalisasi Writing Skill pada Narrative Texts melalui Penggunaan Youtube

Video.” Oleh Habib guru SMA Batik 1 Surakarta ,yang dimuat dalam Jurnal Pen-

didikan Widyatama edisi Bulan September 2011. Dalam penelitian tersebut disim-

pulkan bahwa pendekatan pengajaran writing skills dengan menggunakan media vid-

eo youtube dapat meningkatkan hasil belajar writing narrative text. Siswa menjadi

lebih cepat untuk bisa mengungkapkan pemikirannya yang berhubungan dengan nar-

rative text dan lebih kreatif dalam belajar writing pada narrative text.

Dengan penggunaan media pembelajaran yang sesuai, diharapkan minat

dan keterampilan siswa akan meningkat. Suasana belajar dikelas akan menjadi lebih

menarik. Contoh media yang dapat digunakan dalam pembelajaran misalnya gambar,

foto, papan flannel, poster, radio, tape recorder, televisi, video dan sebagainya.

Ketepatan penggunaan media sangat menunjang keberhasilan pembelajaran.

Satu lagi penelitian yang mengacu pada writing skill adalah penelitian

yang dilakukan oleh Drs Aswir Astaman, M.Pd pada tahun 2010 dengan judul “An

Analysis of Teaching Writing through Genre Based Approach at SMAN.10 Pekanba-

ru.”

Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji bagaimana guru bahasa Inggris di

SMA Negeri 10 Pekanbaru menerapkan pembelajaran berdasarkan pendekatan genre

untuk keterampilan menulis dalam bahasa Inggris.

 Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa banyak guru yang belum

memahami sepenuhnya penerapan dan tujuan pendekatan berdasarkan genre mes-

kipun sudah berlaku selama sekitar 4 tahun. Masih adanya ketidaksesuaian antara

konsep Genre-based Approach dengan penerapan didalam kelas. Di samping itu,

kesulitan guru dalam mengajar menulis adalah kurangnya penguasaan kosakata siswa

dan lemahnya kemampuan siswa dalam menyusun kalimat.

Kerangka Berpikir
Skema Kerangka Berpikir :

Didasarkan pada landasan teori sesuai dengan permasalahan, maka dibuat kerangka

berpikir sbb:

3. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan kerangka berpikir di atas, hipotesis tindakan dalam penelitian

tindakan kelas ini adalah:

1. Dugaan melalui pemanfaatan video dapat meningkatkan kreativitas siswa

2. Dugaan melalui pemanfaata video dapat meningkatkan hasil belajar siswa

3. Dugaan melalui pemanfaatan video dapat meningkatkan kreativitas dan

hasil belajar siswa.

D. Metodologi Penelitian

1. Setting

a. Tempat Penelitian.
 Penelitian dilakukan di kelas XII IPA 1 semester 1 MAN Buntet Pesantren,

karena tempat dan tugas mengajar peneliti di MAN Buntet Pesantren. Jumlah

siswa kelas XII IPA1 ada 35 siswa yang terdiri dari 12 putra dan 23 putri.

Penelitian ini dilaksanakan mulai awal semester 1 pada kelas XII IPA1 dengan

alasan sebagai berikut: 1) perlunya pengenalan sistem pembelajaran writing

explanation texts dengan media video yang dimungkinkan belum pernah dialami

oleh siswa sebelumnya dan supaya siswa mendapatkan model pembelajaran

yang lebih menarik dan mengesankan terutama pembelajaran writing.

b. Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan mulai Bulan Juni 2015 sampai November 2015, yai-

tu di semester gasal.

2. Subyek Penelitian

Subyek penelitian yang menjadi sasaran dalam PTK ini adalah siswa MAN Buntet

Pesantren kelas XII IPA1 mengingat pembelajaran memakai media Video sangat co-

cok untuk materi Explanation di kelas XII semester 1.

3. Sumber Data

Sumber data diambil dari siswa kelas XII IPA1 MAN Buntet Pesantren, sebagai

sumber data primer sedangkan sumber data sekunder adalah: (1) hasil penilaian guru

sebelum pembelajaran menggunakan media video diberikan, (2) hasil pengamatan

pelaksanaan pembelajaran menggunakan media video pada siklus 1, (3) hasil

penilaian guru setelah pembelajaran menggunakan media video diberikan, dan (4)

hasil pengamatan pelaksanaan setelah pembelajaran menggunakan video pada siklus

II.
 Menurut Suharsimi yang dimaksud dengan sumber data dalam penelitian adalah

subjek dari mana data dapat diperoleh. Apabila peneliti menggunakan kuesioner atau

wawancara dalam pengumpulan datanya, maka sumber data disebut responden, yaitu

orang yang merespon atau menjawab pertanyaan-pertanyaan peneliti, baik

pertanyaan tertulis maupun lisan. ( suharsimi arikunto,2008: 129)

4. Teknik dan Alat Pengumpulan Data

a. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yaitu: (1) observasi, peneliti mengadakan observasi pa-

da kegiatan siswa kelas XII IPA1 selama proses belajar mengajar writing explana-

tion text, (2) tes (bentuknya adalah tes tertulis) dilaksanakan setelah perlakuan

tindakan kelas dilakukan, (3) wawancara, dan (4) dokumen (foto)

b. Alat Pengumpulan Data

Alat pengumpulan data yang diperlukan yaitu: (1)Lembar observasi digunakan

untuk mencatat seluruh kegiatan baik yang menyangkut sikap, tingkah laku, per-

hatian dan kreatifitas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dan saat tes ber-

langsung, (2) instrumen test berupa lembar evaluasi yang digunakan untuk men-

gukur kemampuan siswa, (3) pedoman wawancara, yang dilakukan terhadap siswa

dengan menanyakan hal-hal yang sekiranya perlu untuk kepentingan penelitian

dan berkaitan dengan pembelajaran writing explanation text.

5. Validasi Data

a. Data Kuantitatif
 Data kuantitatif adalah data (nilai/angka) yang diperoleh siswa pada waktu kajian

awal, siklus 1 dan siklus 2 dengan dalam bentuk angka/prosentase.

b. Data Kualitatif

Data kualitatif berupa diskripsi tentang pelaksanaan pembelajaran writing expla-

nation text dengan memakai media video.

6. Analisis Data

a. Analisis Deskriptif Komparatif

Analisis deskriptif komparatif artinya membandingkan hasil belajar yang dicapai

anak kondisi awal dengan pencapaian hasil belajar setelah mendapat perlakuan.

b. Analisis Deskriptif Kualitatif

Analisis dekriptif kualitatif dari tiap siklus, yang selanjutnya direfleksi untuk

membandingkan haisl pengamatan siklus I dan siklus II.

7. Indikator Kinerja

a. Indikator Hasil Belajar

Indikator hasil belajar diketahui dengan meningkatnya kompetensi siswa dalam

menulis explanation text.( 75% siswa mencapai ketuntasan belajar)

b. Indikator Proses

Indikator proses ditandai dengan meningkatnya kreativitas siswa.( 75 % siswa

memiliki motivasi belajar)

8. Prosedur Tindakan
 Penelitian Tindakan Kelas ini akan dilaksanakan dalam 2 siklus, yang masing-

masing siklus meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan

refeleksi.

a. Siklus I

1) Perencanaan

Dalam tahap ini peneliti mempersiapkan RPP dan materi yang akan disajikan da-

lam video. Mempersiapkan kisi-kisi test dan beserta soal tes

2) Pelaksanaan Tindakan

Tindakan pada tahap siklus I direncanakan 3 kali pertemuan atau 6 x 45 menit.

3) Pengamatan

Guru mengamati dan mencatat semua kegiatan siswa dalam proses belajar

mengajar writing dengan menggunakan media video termasuk pada saat tes ter-

tulis berlangsung.

4) Refleksi

Kegiatan ini menganalisa data yang diperoleh baik yang berupa data kauntitatif

ataupunkualitatif. Hasil dari analisa tersebut dijadikan dasar untuk membuat

perencanaan sistem pembelajaran yang lebih bagus dan menarik. Untuk diterap-

kan pada siklus II.

b. Siklus II

1) Perencanaan

Dalam tahap ini peneliti mempersiapkan RPP dan materi yang akan disajikan dalam

video. Mempersiapkan kisi-kisi test dan beserta soal tes

2) Pelaksanaan Tindakan
 Tindakan pada tahap siklus I direncanakan 3 kali pertemuan atau 6 x 45 menit.

3) Pengamatan

Guru mengamati dan mencatat semua kegiatan siswa dalam proses belajar mengajar

writing dengan menggunakan media video termasuk pada saat tes tertulis berlang-

sung.

4) Refleksi

Kegiatan ini menganalisa data yang diperoleh baik yang berupa data kauntitatif atau-

punkualitatif. Hasil dari analisa tersebut dijadikan dasar untuk membuat

perencanaan sistem pembelajaran yang lebih bagus dan menarik.

E. Jadwal Penelitian

NO KEGIATAN WAKTU

1. Penyusunan Proposal Mei (minggu 1)

2. Penyusunan Instrumen Juni (minggu 1)

3. Pengambilan Data Juli (minggu 2)

Siklus I Juli (minggu 3)

Siklus II September (minggu 1)

4. Analisis Data Oktober (minggu 1)

5. Pembahasan Oktober (minggu 3)

6. Penyusunan Laporan November (minggu 2)

Daftar Pustaka
1. Arief S Sadiman. Et al 2003. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan dan Pem-

anfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

2. Canning –Wilson,.(2000). Practical aspects of using video in the Foreign Language

Classroom. The Internet TESL journal 6 (11) Available at. : http://iteslj.org

3. David Spendlove and Dominic Wyse, D Craft, A, Hallgarten,J. 2005. Creative Learning:

definitions and barriers: work in progress. University of Cambridge

4. Habib. 2011. 0ptimalisasi writing skill pada Narrative Texts melalui Penggunaan

Youtube Video. Semarang: lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) Jawa Tengah.

5. Heinich, Molenda. 1996. Instructional Media and Technologies for Learning 5th Edition.

USA.

6. Riyanto Yatim. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran Sebagai Referensi Bagi Pendidik

Dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas. Surabaya: Penerbit

Kencana Media Group.

Sternberg & Lubart, 1995. Creative Teaching Tips. © 2011