RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/2
Materi pokok : Identitas Trigonometri
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit (2 JP)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai baagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.9 Menjelaskan identitas dasar trigono-metri 3.9.1 Menyebutkan beberapa identitas
sebagai hubungan antara rasio dasar
trigonometri dan perannya dalam 3.9.2 Menuliskan kembali bukti identitas
membuktikan identitas trigonometri dasar
lainnya.
3.9.3 Menggunakan identitas trigonometri
sederhana dalam penyelesaian soal.

4.9 Menggunakan identitas dasar trigono- 4.9.1 Menggunakan sebuah identitas dasar
metri untuk membuktikan identitas untuk membuktikan beberapa
trigonometri lainnya. identitas trigonometri lainnya
4.9.2 Menggunakan beberapa identitas da-
sar untuk membuktikan identitas tri-
gonometri lainnya

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menyebutkan
beberapa identitas dasar trigonometri dengan percaya diri.
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menuliskan
kembali bukti identitas dasar trigonometri dengan percaya diri.
3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menggunakan
identitas trigonometri sederhana dalam penyelesaian soal dengan percaya diri.

1
 4. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menggunakan
sebuah identitas dasar untuk membuktikan beberapa identitas trigonometri lainnya
dengan percaya diri.
5. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menggunakan
beberapa identitas dasar untuk membuktikan identitas trigonometri lainnya dengan
percaya diri.

D. Materi Pembelajaran
Identitas trigonometri atau kesamaan trigonometri adalah identitas atau kesamaan yang
memuat perbandingan trigonometri suatu sudut. Ada beberapa rumus identitas
trigonometri yang perlu kita ketahui, yaitu :
Identitas Perbandingan

Identitas Kebalikan

Identitas Pythagoras
• sin2 α + cos2 α = 1
• tan2 α + 1 = sec2 α
• 1 + cot2 α = cosec2 α

Identitas Ko-fungsi

Untuk membuktikan suatu persamaan mempakan identitas atau bukan maka persamaan
itu diubah dengan salah satu dari cara-cara berikut.
 Mengubah bentuk ruas kiri sehingga menjadi bentuk ruas kanan.
 Mengubah bentuk ruas kanan, sehingga menjadi bentuk ruas kiri.
 Mengubah bentuk ruas kiri maupun ruas kanan sehingga menjadi bentuk
yang sama.

Contoh :
Buktikan bahwa sin4 α – sin2 α = cos4 α – cos2 α
Jawab :
sin4 α – sin2 α = (sin2 α)2 – sin2 α
= (1 cos2 α) 2 – (1 cos2 α)
= 1 – 2 cos2 α + cos4 α – 1 + cos2 α
= cos4 α – cos2 α

E. Metode Pembelajaran
Model pembelajaran : Discovery Learning
Pendekatan pembelajaran : Pendekatan Saintifik (scientific)
2
Metode pembelajaran : Tanya jawab, diskusi kelompok, presentasi, penugasan.

F. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Fase/Sintaks Kegiatan
Waktu
1. Guru mengucapkan salam kepada siswa
2. Ketua kelas memimpin do’a sebelum
memulai pembelajaran.
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami identitas
trigonometri dan memberikan gambaran
tentang penggunaannya
5. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa
ingin tahu siswa sehingga diharapkan
Pendahuluan dapat aktif dalam proses pembelajaran, 10 Menit
siswa diajak berfikir bahwa bahwa
identitas trigonometri merupakan
hubungan yang saling ekuivalen dengan
perbandingan trigonometri
6. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
7. Guru mengingatkan kembali rumus
perbandingan trigonometri untuk
menentukan identitas dasar.

Inti
Mengamati Fase 1
Stimulation (memberi stimulus)
1. Guru meminta siswa membentuk
kelompok heterogen. 70 Menit
2. Guru menyajikan bahan kajian berupa
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) yang
memuat konsep identitas trigonometri
sin 
tan  
dasar, cos  dan
cos   sin   1
2 2

3. Guru meminta siswa mengamati dan

memahami masalah dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah
yang disajikan.

3
 Fase II
Problem Statement (Pernyataan/Identifikasi
Masalah)
1. Guru membuat statemen, “sebutkan
beberapa identitas dasar!”
2. Guru memberikan kesempatan pada siswa
Menanya untuk mengidentifikasi agenda-agenda
masalah yang relevan dengan bahan
pelajaran identitas trigonometri.
3. Guru memberikan kesempatan pada siswa
untuk bertanya mengenai masalah yang telah
diamati.

Fase III
Data Collection (Pengumpulan Data)
1. Guru memberikan kesempatan pada siswa
Menalar untuk mengumpulkan data atau informasi
yang berkaitan dengan identitas dasar
trigonometri.
2. Guru berkeliling mencermati siswa bekerja.
Fase IV
Data Processing (Pengolahan Data)
1. Peserta didik berdiskusi untuk
menyebutkan beberapa identitas dasar
trigonometri.
Mencoba 2. Guru mendorong siswa agar
bekerjasama dalam kelompok.
3. Guru memberikan bantuan berkaitan
dengan kesulitan yang dialami siswa
baik secara individu maupun kelompok.
Fase V
Verification (Pembuktian)
1. Peserta didik menuliskan hasil diskusi dan
kajiannya, guru menambahkan beberapa
contoh penggunaan identitas dasar dalam
pembuktikan identitas lainnya.
Mengomunikasikan Fase VI
Generalization (Menarik
Kesimpulan/Generalisasi)
1. Peserta didik menuliskan identitas dasar itu
dengan variabel lain untuk menggeneralisasi
hasil kesimpulannya sehingga peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan peran
identitas dasar.
2. Salah satu anggota kelompok diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelas.
3. Siswa lain mendapatkan kesempatan dari
guru untuk memberikan tanggapan atau
pertanyaan terkait dengan presentasi.
4
 4. Siswa bersama-sama dengan guru membuat
suatu kesimpulan dari materi yang telah
dibahas mengenai identitas trigonometri.
1. Guru membantu siswa untuk melakukan
refleksi terhadap pembelajaran proses yang
mereka lakukan.
2. Siswa dengan bimbingan guru
Penutup menyimpulkan pelajaran pada hari itu. 10 Menit
3. Guru menginformasikan materi pelajaran
pada pertemuan selanjutnya selanjutnya.
4. Guru mengakhiri pembelajaran.
5. Siswa dan guru berdoa bersama.

G. Teknik Penilaian
Tes tertulis, Praktik/Unjuk Kerja

H. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Media/Alat : White Board, Tayangan Power Point dan Lembar Kerja Peserta Didik
Bahan: Laptop, LCD
Sumber Belajar :
- Buku Siswa Matematika Kelas X
- Buku Guru Matematika Kelas X

Kepala Sekolah Malang, 14 Januari

2018
Guru

(........................) (....................................)

Lampiran-lampiran
1. Instrumen Penilaian
2. Lembar Kegiatan Peserta Didik
3. Soal Latihan

5
 4.
LAMPIRAN-LAMPIRAN

Instrumen Penilaian

Kisi-kisi

Materi Teknik Bentuk N

IPK Indikator Soal
Pembelajaran Penilaian Instrumen o.

3.9.1 Menyebut- Trigonometr Peserta didik dapat: Tes Tes Tertulis 1

kan bebe- i
rapa iden- Identitas 1. Menyebutkan
titas dasar beberapa idetitas
Trigonometri dasar
3.9.2 Menuliskan Tes
kembali 2. Menuliskan
bukti kembali bukti Tes Tertulis 2
identitas identitasdasar
dasar

3.9.3 3. Menggunakan
Menggunaka identitas
n identitas trigonometri
trigonometri sederhana dalam Tes Tes Tertulis 3
sederhana penyelesaian soal
dalam
penyelesaian
soal

4.9.1 Mengguna- Trigonometr Peserta didik dapat:

kan sebuah i
identitas 1. Menggunakan Tes Tes Tertulis 4
Identitas sebu-ah identitas
dasar untuk Trigonometri
membukti- dasar untuk
kan bebe- membukti-kan
rapa iden- beberapa iden-
titas tri- titas trigonometri
gonometri lainnya
lainnya

4.9.2 Menggu-
2. Menggunakan
nakan
bebe-rapa
beberapa
identitas dasar Tes Tes Tertulis 5
iden-titas
untuk membukti-
dasar untuk
kan identitas
membukti-
trigo-nometri
kan iden-titas
lainnya
trigo-nometri
lainnya

6
 Instrumen Penilaian Pengetahuan
Penyelesaian dan Pedoman Penskoran

Skor
No Soal Uraian Jawaban Skor
Maks
1 Sebutkan 2 identitas Dua identitas dasar yang saya ketahui:
dasar yang anda sin 
tan   10
ketahui! a. cos  20
b. cos   sin   1
2 2
10

2 Buktikan kedua Bukti keduanya:

identitas dasar itu sin 
tan  
a. cos 
y
tan  
Ruas kiri, x
1
 
y r
.
x 1
  10
= r
 y
 
r
 x
 
= r
sin 
= cos 
20
sin 
tan  
Jadi, cos  (terbukti)
b. cos   sin   1
2 2

2 2
 x  y
cos   sin       
2 2

Ruas kiri, r r

x2 y2
2
 2
= r r 10
x2  y2
2
= r
r2
2
= r
=1
Jadi, cos   sin   1 (terbukti)
2 2

7
3 Buktikan bahwa sec4 α ec4 α - sec2 α = tan4 α + tan2 α
10
- sec2 α = tan4 α + ⇒ sec2 α (sec2 α - 1) = tan2 α (tan2 α + 1)
tan2 α. ⇒ sec2 α (tan2 α) = tan2 α (sec2 α)
20
⇒ sec2 α . tan2 α = sec2 α . tan2 α
Jadi, sec4 α - sec2 α = tan4 α + tan2 α =
10
sec2 α . tan2 α. (terbukti)

4 Buktikan bahwa: (cos α + sin α)2 = 1 + 2sinα cosα,

a. cos α . tan α = Ruas kiri, 10
sin α  cos  sin   2  cos 2   sin 2   2 cos sin 
b. (cos α + sin α)2 =
= 1 + 2 sin α
(cos   sin  )  2 sin cos
2 2
20
cos α
= 1 + 2 sin α
cos α

Jadi, (cos α + sin α)2 = 1 + 2 sin α cos α 10

(terbukti)
5 Buktikan bahwa: Bukti bahwa: sin  . tan   cos   sec 
sin  . tan   cos   sec Ruas kiri,
sin 
sin  . tan   cos   sin  .  cos 
cos 
=
10
sin 2  cos 2 

cos  cos 
= 20
sin 2   cos 2 
cos 
1 10
= cos 
= sec 
Jadi, sin  . tan   cos   sec  (terbukti)

8
 c. Penilaian Sikap

Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap

Nama Tanggung
Disiplin Jujur Santun
No Siswa/ Jawab Nilai Akhir
Kelompok 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Ardreas
2. Bianca
3. Cantika
4. Dimas
....
N

Keterangan:
4 = jika empat indikator terlihat.
3 = jika tiga indikator terlihat.
2 = jika dua indikator terlihat
1 = jika satu indikator terlihat

Indikator Penilaian Sikap:

Disiplin
a. Tertib mengikuti instruksi
b. Mengerjakan tugas tepat waktu
c. Tidak melakukan kegiatan yang tidak diminta
d. Tidak membuat kondisi kelas menjadi tidak kondusif
Jujur
a. Menyampaikan sesuatu berdasarkan keadaan yang sebenarnya
b. Tidak menutupi kesalahan yang terjadi
c. Tidak menyontek atau melihat data/pekerjaan orang lain
d. Mencantumkan sumber belajar dari yang dikutip/dipelajari
TanggungJawab
a Pelaksanaan tugas piket secara teratur
b Peran serta aktif dalam kegiatan diskusi kelompok
9
 c Mengajukan usul pemecahan masalah
d Mengerjakan tugas sesuai yang ditugaskan
Santun
a. Berinteraksi dengan teman secara ramah
b. Berkomunikasi dengan bahasa yang tidak menyinggung perasaan
c. Menggunakan bahasa tubuh yang bersahabat
d. Berperilaku sopan

Nilai akhir sikap diperoleh dari modus (skor yang sering muncul) dari keempat aspek
sikap di atas.
Kategori nilai sikap:
Sangat baik : apabila memperoleh nilai akhir 4
Baik : apabila memperoleh nilai akhir 3
Cukup : apabila memperoleh nilai akhir 2
Kurang : apabila memperoleh nilai akhir 1

Lembar Penilaian Diri

Nama Peserta Didik: ……………..……

Kelas : …………..………
Materi Pokok : …………………..
Tanggal : ……………….….

PETUNJUK
1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
2. Berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari

Tanggapan Verifikasi
Guru
No Pernyataan
TP K SR SL Ya tidak
D
1 Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan
Ulangan
2 Saya menyalin karya orang lain dengan
menyebutkan sumbernya pada saat
mengerjakan tugas
3 Saya melaporkan kepada yang berwenang
jika menemukan barang
4 Saya berani mengakui kesalahan yang
dilakukan
5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat
jawaban teman yang lain
Jumlah Skor

Keterangan:
10
SL (skor 4) = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
SR = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
KD = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
TP = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Petunjuk Penskoran:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak
melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

JURNAL

Nama : ……………….
Kelas : x

Hari,Tanggal Kejadian Keterangan

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Identitas Trigonometri
Kelas/Semester : X/ 2
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Waktu Pengamatan :1 × 2 JP ( @ 45 menit )

11
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan identitas trigonometri.
1. Skor 1 : Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan
identitas dasar dan strategi pemecahan masalah yang berkaitan dengan
pembuktian identitas trigonometri lainnya.
2. Skor 2 : Cukup terampil jika menunjukkan mampumenerapkan identitas
dasar dan strategi pemecahan masalah yang berkaitan dengan pembuktian
identitas trigonometri lainnya menggunakan waktu yang lebih lama
3. Skor 3 : Terampil ,jika menunjukkan mampumenerapkan identitas dasar
dan strategi pemecahan masalah yang berkaitan dengan pembuktian indentitas
trigonometri lainnya dalam waktu normal.
4. Skor 4 : Sangat terampil ,jika menunjukkan mampu menerapkan identitas
dasar dan strategi pemecahan masalah yang berkaitan dengan pembuktian
indentitas trigonometri lainnya dalam waktu yang lebih singkat.

Format Penskoran nilai keterampilan sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK

Kelompok : ……….
Nama Siswa :
1. ………………
…....
2. ………………
……
3. ………………
……

12
Kompetensi Dasar :

3.9 Menjelaskan identitas dasar trigonometri sebagai hubungan antara rasio trigonometri dan
perannya dalam membuktikan identitas trigonometri lainnya.
4.9 Menggunakan identitas dasar trigonometri untuk membuktikan identitas trigonometri
lainnya.

Indikator :
3.9.1 Menyebutkan beberapa identitas dasar
3.9.2 Menuliskan kembali bukti identitas dasar
3.9.3 Menggunakan identitas trigonometri sederhana dalam penyelesaian soal
4.9.1 Menggunakan sebuah identitas dasar untuk membuktikan beberapa identitas trigonometri
lainnya
4.9.2 Menggunakan beberapa identitas dasar untuk membuktikan identitas trigonometri lainnya

Petunjuk Kegiatan:
1. Cermati permasalahan yang dilontarkan guru di awal pembelajaran
2. Bacalah materi terkait dengan permasalahan itu!
3. Lengkapilah pernyataan-pernyataan berikut ini!

IDENTITAS TRIGONOMETRI

Identitas trigonometri adalah suatu relasi atau kalimat terbuka yang memuat fungsi-
fungsi trigonommetri dan yang bernilai benar untuk setiap penggantian variabel dengan
konstanta anggota domain fungsinya.
Ada beberapa rumus identitas trigonometri yang perlu kita ketahui, yaitu :
Identitas Perbandingan

Identitas Kebalikan

Identitas Pythagoras
• sin2 α + cos2 α = 1
• tan2 α + 1 = sec2 α
• 1 + cot2 α = cosec2 α

13
 Identitas Ko-fungsi

Membuktikan kebenaran identitas

Ada tiga pilihan pembuktian identitas, yaitu: Menggunakan rumus-rumus atau identitas-identitas
yang telah dibuktikan kebenarannya.
(i) Ruas kiri diubah bentuknya sehingga menjadi tepat sama dengan ruas kanan.
(ii) Ruas kanan diubah bentuknya sehingga menjadi tepat sama dengan ruas kiri.
(iii) Ruas kiri diubah bentuknya menjadi suatu bentuk mlain, ruas kanan diubah menjadi bentuk
lain, sehingga kedua bentuk akhir itu sama.

Contoh :
a. Identitas dasar trigonometri, diantaranya adalah:
i)
sin A
tan A=
.. . .. .
ii)
cos 2 A +.. .. . .2=. . .. .
b. Bukti kedua identitas dasar itu,
i) Dari ruas kiri,
....
tan A=
x
=
1
y r)(
.
x .. ...
(.. ... )
=

( ry )
(.. ........ )
=
sin A
.. ... .
Jadi, (terbukti)
.. ... .
tan A=
.. ... .

c.
cos 2 A +sin2 A=1

14
 Ruas kiri,
x 2 . .. .. 2
2
cos A +sin A=
r
+ 2
. .. .. ()( )
=
2
x .....
+
......2 .....
=
x 2 + .. .. .2
.. . ..2
=
2
.....
r2
=1
Jadi, (terbukti)
cos 2 A +.. .. . .2 .. .. .=. . .. ..

Penggunaan identitas dasar trigonometri dalam membuktikan identitas trigonometri yang lain.
Perhatikan alur pembuktian berikut dan lengkapi langkah-langkah untuk membuktikan:
a. 1 + tanA = (cosA+sinA)secA
Ruas kiri,
.... .
1+tan A=1+
cos A
=
.. . .. . sin A
+
cos A cos A
1
=( cos A +.. ... . )
cos A
=(cos A +sin A ) . .. ....
Jadi,
1+tan A=.. ............. ..... .

b. (cosA- sinA)2 = 1 - 2sinA cosA,

Ruas kiri,
( cos A−sin A )2 =cos 2 A +.....2 ....−2 cos A . ......
=
2 2
(cos A+...... ....)−2sin A . ......
= 1 - 2 ..................
2
Jadi, (........ + ........) = ....- 2 ............... (terbukti)
Dengan demikian, peran indentitas dasar dalam pembuktian identitas adalah.........................

LATIHAN SOAL
Kerjakan soal-soal berikut dengan singkat, jelas dan benar!
1. Tunjukkan bahwa:
a.
sin α−cos α . tan α=0
b.
cos 2 α +3 sin 2 α =1+ 2sin 2 α
2. Dengan identitas trigonometri dasar, buktikan bahwa
1+tan 2 α=sec 2 α
15
3. Buktikan bahwa:
a.
3 3
− =6 secθ . tan θ
1−sin θ 1+sinθ NILAI
b.
4 4 2 2
cos α +sin α=1−2cos α . sin α

16