RPP Pai Kls 4 SD Kk2013

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : _____________________________

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Pembelajaran (1) : Mari Belajar Surah al-Falaq
Alokasi Waktu : ........... x 35 menit
A. KOMPETENSI INTI
KI-4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
4.1 Membaca surah al-Falaq, al-Maa’un dan al-Fiil dengan tartil.
4.2 Menulis kalimat-kalimat dalam al-Falaq, al-Maa’un dan al-Fiil dengan benar.
4.3 Menunjukkan hafalan surah al-Falaq, al-Maa’un dan al-Fiil dengan lancar.
C. INDIKATOR
 Melafalkan Surat al-Falaq dengan tartil
 Melafalkan Surat al-Maa’un dengan tartil
 Melafalkan Surat al-Fiil dengan tartil
 Mendemontrasikan bacaan al-Falaq dengan tartil.
 Mendemontrasikan bacaan Surat al-Maa’un dengan tartil.
 Mendemontrasikan bacaan Surat al-Fiil dengan tartil
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik mampu:
 Membaca surah al-Falaq dengan tartil.
 Menulis kalimat-kalimat dalam al-Falaq.
 Menunjukkan hafalan surah al-Falaq.
E. MATERI PEMBELAJARAN
 Surah al-Falaq, al-Maa’un dan al-Fiil
F. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Peserta didik harus dalam kondisi siap 10 menit
Alokasi
Waktu
menerima pelajaran. Guru mengucapkan salam
dan dilanjutkan berdo’a bersama. Guru
disarankan selalu menyapa peserta didik,
misalnya “Apa kabar anak-anak?”.
 Memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Inti Peserta didik diajak mengamati dan menceritakan isi 150

gambar. menit
Sub bab A. Membaca Surah al-Falaq

 Guru memberi motivasi bagaimana kelebihan
orang yang membaca al-Quran. Di dalam buku
teks selalu diawali dengan kalimat “ Amati dan
ceritakan gambar berikut”. Di setiap akhir bab
ada hikmah, rangkuman, dan ayo berlatih (Lihat
buku teks).
 Guru menanyakan arti al-Falaq. Lihat buku teks
 Guru menanyakan manfaat Surah al-Falaq.
Lihat buku teks
 Guru menanyakan cerita yang terkandung di
dalam Surah al-Falaq.
Membaca Surah al-Falaq

 Peserta didik diminta membaca surah al-Falaq
bersama-sama dengan guru.
 Peserta didik mengamati penggalan surah al-
Falaq dan membacanya hingga mahir.
 Peserta didik membaca surah al-Falaq ayat per
ayat hingga mahir, dan mencermati huruf/tanda
baca, seperti membedakan sin dengan syin, £a
dengan sin, tasyd³d, dan seterusnya.
Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,” guru

membimbing peserta didik untuk mendengarkan
bacaan surah al-Falaq yang benar dari guru, audio
atau radio. Kemudian peserta didik diminta
menirukannya secara berulang.
Sub bab B. Menghafal al-Falaq

 Guru memberi motivasi berkaitan dengan
hikmat atau sya'faat bagi orang yang membaca
al-Quran. Di dalam buku teks selalu diawali
dengan kalimat “ Amati dan ceritakan gambar
berikut”. Di setiap akhir bab ada hikmah.
 Peserta didik menjawab pertanyaan “Mengapa
kita perlu menghafal surah al-Falaq? Lihat buku
teks.
 Siapa di antara kalian yang sudah hafal surah
al-Falaq? Jika ada, mintalah untuk
Alokasi
Waktu
memperdengarkan hafalan itu kepada teman-
temannya. Jika tidak, ajaklah peserta didik
menghafalkannya.
 Guru meminta peserta didik membaca ayat per
ayat surah al-Falaq hingga hafal.
 Peserta didik dapat melakukannya secara
berpasangan untuk saling mencermati hafalan
di antara mereka.
 Guru terus memberikan motivasi, agar peserta
didik bersemangat untuk menghafal surah al-
Falaq.
 Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,”
peserta didik diminta untuk menyalin surah al-
Falaq pada buku tulis masing-masing.
Catatan.
membimbing peserta didik untuk menghafal surah
al-Falaq yang benar. Secara individu peserta didik
menirukannya berulang sampai hafal. Kemudian
peserta didik diminta untuk mendemonstrasikan
hafalannya baik secara individu, kelompok maupun
klasikal.
Sub Bab C. Menulis Surah al-Falaq

 Guru meminta peserta didik mencermati
gambar dan mengajukan pertanyaan “Siapa di
antara kalian yang bisa menulis satu ayat surah
al-Falaq? Jika ada, mintalah ia menuliskan di
papan tulis sebagai motivasi bagi teman-
temannya.
 Selanjutnya guru meminta peserta didik untuk
mencermati bentuk huruf dan cara
menyambung huruf yang ada pada surah al-
Falaq.
 Guru mencontohkan cara menulis huruf arab
dengan benar. Terlebih dahulu membuat garis
buku. Jelaskan letak huruf pada garis, misalnya
antara huruf ra/wau dengan ba/dal, dan
seterusnya.
 Peserta didik menyempurnakan tulisannya
dengan bimbingan guru.
Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,”

peserta didik diminta untuk menyalin surah al-Falaq
dalam huruf Arab pada buku tulis masing-masing.
Catatan umum.
Setiap akhir pembelajaran, setiap kompetensi
(membaca, menghafal, menulis) Guru selalu
memberikan penguatan, terutama bagi peserta didik
yang tergolong lambat. Jangan lupa, senantiasa
Alokasi
Waktu
memberikan motivasi belajar.
Pada kolom “Hikmah,” sebagai motivasi, guru

memberikan penjelasan singkat bahwa hadis nabi
tersebut menceritakan sya'faat keuntungan bagi
orang yang membaca al-Qur’an, yaitu mendapat
kebaikan yang berlipat ganda.
Rangkuman
Pada kolom “Rangkuman,” guru menyampaikan
poin-poin penting dalam pembelajaran surah al-
Falaq. Sub Bab C. Menulis surah al-Falaq.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Membaca do’a sesudah belajar dengan benar
(disiplin)
H. SUMBER DAN MEDIA

 Buku PAI dan Budi Pekerti PAI Kls IV SD
 Kitab Suci Al-Qur’an
 Buku Juz ’Amma
 CD MP3 Juz ’Amma
 Media tulisan ayat Al-Qur’an
 Multimedia Interaktif/CD Interaktif /Video
I. PENILAIAN
Perhatikan kolom Ayo Berlatih, guru dapat memberikan penilaian sbb.
Tugas A, Membaca.
Pada penilaian kompetensi membaca Guru terlebih dahulu menentukan rentang nilainya.
Semua soal (ayat) no.1 s.d 5 yang tingkat kerumitannya relatif sama. Oleh karena itu bobot
dan skornya pun harus sama.
Pada penilaian kompetensi membaca surah al-Falaq setiap ayat menggunakan rentang
nilai, yaitu sangat baik, baik, sedang, kurang.
Ketentuan nilai masing-masing rentang sebagai berikut:
 Sangat baik, jika membaca tartil sesuai dengan kaidah (makhraj, panjang-pendek).
Rentang nilainya 90 - 100
 Baik, jika membaca kurang tartil sesuai dengan kaidah (makhraj, panjang-pendek).
Rentang nilainya 80 - 89
 Sedang, jika membaca kurang tartil dan kurang sesuai dengan kaidah (makhraj,
panjang-pendek). Rentang nilainya 70 - 78
 Kurang, jika membaca tidak tartil. Rentang nilainya < 70
Untuk mengamati unjuk kerja peserta didik guru dapat menggunakan alat atau instrumen,
misalnya daftar cek (checklists).
FORMAT PENILAIAN MEMBACA AL-QURAN
Nama peserta didik: _____________________________ Kelas: _____
Rentang Nilai
Aspek
1 2 3 4
Makhraj huruf
Panjang Pendek bacaan
Kelancaran membaca
Skor
Catatan :
4 = Sangat Baik 3 = Baik 2 = Sedang 1 = Kurang baik
PENILAIAN SIKAP
Kriteria Penilaian
Aspek
1 2 3 4
Keterlibatan
Inisiatif
Perhatian
Tanggung jawab
Skor
Skor maksimal
Catatan :
Tugas B. Menghafal Surah al-Falaq.

Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menghafal surah
al-Falaq
RUBRIK PENILAIAN
Kategori
No. Nama Peserta Didik
1 2 3 4
1 Masdar
2 Sultan Haykal
3 Aisy Anindya
dan seterusnya
Catatan :
Keterangan
Sangat baik : Hafalan lancar, tartil, lagu/berirama
Baik : Hafalan lancar sesuai kaidah bacaan
Sedang : Hafalan kurang lancar sesuai kaidah bacaan.
Kurang : Hafalan tidak lancar
Catatan:
 Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan
kebutuhan peserta didik.
 Guru diharapkan memiliki catatan sikap atau nilai-nilai karakter yang dimiliki peserta
didik selama dalam proses pembelajaran. Terkait dengan sikap atau nilai-nilai karakter
yang dimiliki oleh peserta didik, penilaian dapat dilakukan melalui tabel berikut.
RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Kriteria
No Nama Peserta Didik Kerjasama Keaktifan Partisipasi Inisiatif
MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT
1 Masdar
2 Sultan Haykal
3 Aisy Anindya
dan seterusnya
Catatan :
MK = membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang
dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
MB = mulai berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda
perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten).
MT = mulai terlihat (apabila peserta didik sudah memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator namun belum konsisten).
BT = belum terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
Aktivitas dapat disesuaikan dengan kebutuhan, seperti sikap: tolong-menolong, disiplin,
jujur, sopan santun, dan lain-lain
J. PENGAYAAN
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai kompetensi yang
ditentukan (membaca, menghafal, dan menulis surah al-Falaq dengan tartil, lancar, dan
baik-benar) diminta untuk mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan oleh guru.
Untuk kompetensi membaca/menghafal/menulis, guru boleh menjadikan peserta didik
sebagai tutor sebaya, untuk memantapkan kemampuannya. Alternatif lain, peserta didik
dapat membaca/menghafal/menulis ayat/surat pendek yang lain.
K. REMEDIAL
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru terlebih dahulu mengidentifikasi hal-
hal yang belum dikuasai. Berdasarkan itu, peserta didik kembali mempelajarinya dengan
bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali.
Pelaksanaan remedi dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang sesuai dengan keadaan,
misal 30 menit setelah jam belajar selesai.
Mengetahui ........, ...................... 20....

Kepala Sekolah, Guru Mapel PAI
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran (2) : Beriman kepada Allah dan Rasul-Nya
A. KOMPETENSI INTI
KI-1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat
bermain.
B. KOMPETENSI DASAR
1.6 Meyakini adanya Rasul Allah Swt.
3.1 Mengetahui Allah itu ada melalui pengamatan terhadap makhluk ciptaan-Nya di
sekitar rumah dan sekolah.
C. INDIKATOR
 Mengetahui rukun iman
 Mengenal Allah SWT melalui ciptaan Nya, melalui al-Qur’an dan asmaul husna
 Pengertian rasul dan nama-nama rasul Allah
 Mengetahui Allah Swt itu ada melalui pengamatan terhadap makhluk ciptaan-Nya
terutama yang ada di sekitar rumah dan sekolah.
 Meyakini adanya Rasul Allah Swt.
 Rukun iman

Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti Beriman kepada Allah Swt dan Rasul-Nya 150

 Guru mengajak peserta didik mencermati dan menit
membaca surah al-Fatihah ayat ke 2 berikut!
Peserta didik mengamati dan membaca surah
al-Fatihah ayat ke 2, sebagai berikut: Beriman
Kepada Allah Swt dan Rasul-Nya
  

Artinya: “Segala puji bagi Allah Tuhan semesta
alam”.
Ayat ini ditampilkan sebagai pembuka pikiran
bagi peserta didik untuk mengenal Tuhan
melalui alam semesta.
Beriman Kepada Allah Swt.

 Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab
tentang beriman kepada Allah. Misalnya: “Siapa
yang tahu arti iman?”. “Siapa yang hafal rukun
iman?”. Dan seterusnya, lihat pelajaran ini pada
buku teks!
Mengenal Allah Swt melalui Alam Semesta.

 Guru meminta peserta didik membaca
percakapan antara sahabat dengan Rasulullah
Saw, dan menceritakan kembali isi percakapan
itu.
 Apa pengertian iman di dalam cerita itu?
Jelaskan!
 Allah Swt sudah pasti ada. Bagaimana
membuktikan Allah itu ada? Jelaskan!
 Menurut ilmu pengetahuan, Allah Swt
menciptakan alam ini terdiri dari banyak ragam.
Coba jelaskan ragam ciptaan Allah itu!
 Guru meminta peserta didik membaca
percakapan antara Ahmad dengan ibunya, lalu
menceritakan kembali isi percakapan, lihat buku
teks!
 Dari percakapan tersebut, apakah betul Ahmad
ragu tentang penciptaan alam? namun akhirnya
dia meyakini. Coba ceritakan kisahnya!
Mengenal Allah Swt. melalui al-Qur'an.

 Guru memperkaya materi ini dengan mencari
ayat-ayat yang menjelaskan keberadaan Allah
Swt. Misalnya “Allah itu adalah Tuhan”, “Allah
Alokasi
Waktu
itu Esa”, “Allah yang menjadikan manusia”, dan
seterusnya.
 Ajaklah peserta didik membuka al-Qur'an
membaca ayat yang terkait dengan keberadaan
Allah Swt. Sebaiknya peserta didik dikondisikan
terlebih dahulu, misalnya kebersihan, tertib,
rapi, dsb.
 Peserta didik mendiskusikan tentang mengenal
Allah melalui al-Qur'an (peserta didik
diharapkan mampu menulis ayat dan artinya)
dan menjelaskan dengan singkat sesuai
kemampuan.
Mengenal Allah Swt. melalui Asmaul Husna

 Peserta didik mencermati gambar dan
menjelaskan isi gambar!
 Tanya jawab tentang asmaul husna. Misalnya:
“Apakah kalian pernah mendengar asmaul
husna yang jumlahnya 99?”. Jika ya. Coba
kamu lafalkan yang kalian sudah hafal!
 Guru menyampaikan pelajaran asmaul husna,
hanya al-Bashir, al-‘Adl dan al-‘Adhim. Secara
berpasangan, guru meminta peserta didik
membaca asmaul husna tersebut.
 Peserta didik mendiskusikan asmaul husna al-
Bashir, al-'Adl dan al-‘Adhim secara
berpasangan/kelompok kecil. Agar
pembelajarannya fokus, guru diperkenankan
membuat rambu-rambu. Misalnya, carilah arti
dari ketiga asma itu, apa beda melihat Allah
dengan melihat manusia. Apa makna adil di
depan Tuhan? Mengapa Allah itu disebut
‘A§³m, dan seterusnya. (tugas kelompok, guru
harus mengamati sikap peserta didik di dalam
kelompok. Misalnya, kerjasamanya,
keaktifannya, kontribusinya).
 Peserta didik diminta menuliskan ciri-ciri orang
Islam yang mengagungkan Allah Swt.
Beriman kepada Rasul Allah

Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru
bersama peserta didik terlebih dahulu melakukan
tanya jawab tentang beriman kepada Rasul Allah.
Misal: “Siapa yang tahu arti rasul?”, “Siapa yang
dapat menyebutkan nama-nama rasul?”, dan
seterusnya, lihat pelajaran ini pada buku teks!
 Untuk mengingatkan pada pelajaran
sebelumnya, guru sebaiknya mengawali
pelajaran ini dengan mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik. Misal: “Siapa di antara
kalian yang masih ingat dengan rukun iman?”
Jika ada, beri kesempatan untuk
menyebutkannya, dan berikan pujian kepada
anak yang sudah dapat menyebutkannya
Alokasi
Waktu
dengan baik, misal: “bagus, pintar, hebat”.
 Guru mengajukan pertanyaan, misal: “Berapa
jumlah nabi dan rasul yang harus kita ketahui?”
Siapa di antara kalian yang bisa
menyebutkannya?.
 Guru mengelompokkan peserta didik. Mereka
diminta menjawab beberapa pertanyaan, antara
lain: a) “Apakah kalian beriman kepada Rasul
Allah? Jika ya, sebutkan alasan/bukti kalian
beriman kepada Rasul Allah secara tertulis! b)
Muhammad saw. adalah Rasul Allah, “Apa saja
mu'jizat yang diterimanya dari Allah”. “mengapa
Nabi Muhammad saw. itu disebut sebagai Nabi
Terakhir?” Guru dapat mengembangkan
pertanyaan, selama tidak keluar dari materi
pokok.
 Pertanyaan berikutnya: “Apa tugas nabi dan
rasul itu?”
 Pada akhir pembelajaran, guru harus membuat
kesimpulan dan penguatan yang dapat diingat
oleh peserta didik. Misal: Allah Swt. ada, tetapi
tidak terlihat. Bukti Allah Swt. ada ialah
terciptanya alam semesta.
materi)
(disiplin)
H. SUMBER DAN MEDIA

 Tulisan nama-nama Rasul Allah SWT di karton atau papan tulis
 Ayat Alquran atau hadis yang berkaitan dengan bahan ajar
 Kaset/CD tentang tentang Rasul-rasul Allah SWT
I. PENILAIAN
Perhatikan kolom Ayo Berlatih, guru dapat memberikan penilaian sebagai berikut:
Tugas A. Jawablah pertanyaan berikut ini!
Guru terlebih dahulu membuat bobot atau skor soal. Soal nomor 1 s.d 10 di bawah tingkat
kerumitan dan penalarannya relatif sama. Oleh karena itu, setiap butir pertanyaan
diberikan bobot dan skornya sama, yaitu 10. Jika keseluruhan pertanyaan dijawab benar
maka nilainya 100.
Setiap item pertanyaan memiliki kata kunci. Jawaban atas pertanyaan hanya
membutuhkan tepat pada satu/salah satu kata kunci nilainya 10.
B. Isilah kolom Setuju, tidak Setuju dan Tidak Tahu dengan tanda (ü) berikut
alasannya!
Guru tidak memberikan skor apa pun, karena tugas ini hanyalah sarana bagi guru untuk
mengetahui sejauh mana perubahan sikap yang dimiliki peserta didik setelah mengikuti
proses pembelajaran.
C. Tugas Kelompok
Pada tugas kelompok dapat memberikan penilaian melalui lembar observasi (penilaian
sikap) sebagai berikut:
Kriteria Penilaian
Aspek
1 2 3 4
Keterlibatan
Inisiatif
Perhatian
Tanggung jawab
Skor
Skor maksimal
Catatan :

Kriteria
1 Masdar
2 Sultan Haykal
3 Aisy Anindya
dan seterusnya
Catatan :
J. PENGAYAAN
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah mencapai kompetensinya dalam
memahami beriman kepada Allah dan beriman kepada Rasul Allah, maka peserta didik
diminta untuk mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan.
Karena peserta didik sudah kompeten dalam pemahaman dan dapat memberikan contoh-
contoh, guru boleh menjadikan peserta didik tersebut sebagai tutor sebaya, dengan tujuan
untuk lebih memantapkan kemampuannya. Alternatif lain, peserta didik dapat
membaca/menghafal/menulis ayat/surat pendek yang lain.
K. REMEDIAL
hal yang belum dikuasai. Berdasarkan hal itu, peserta didik kembali memelajarinya dengan
bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali.
Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya
30 menit setelah jam belajar selesai.
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran (3) : Aku Anak Shalih
A. KOMPETENSI INTI
KI-2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanyakan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat
bermain.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya
B. KOMPETENSI DASAR
2.1 Memiliki sikap jujur sebagai implementasi dari pemahaman surah at-Taubah (9):
119.
2.2 Memiliki perilaku hormat dan patuh kepada orang tua, dan guru dan sesama
anggota keluarga sebagai implementasi dari pemahaman surah Luqmaan/31: 14.
2.3 Memiliki sikap santun dan menghargai teman, baik di rumah, sekolah, dan di
masyarakat sekitar sebagai implementasi dari pemahaman surah al-Hadiid/57: 9.
2.6 Memiliki sikap amanah sebagai implementasi dari pemahaman kisah keteladan Nabi
Muhammad saw.
3.11 Mengetahui sikap santun dan menghargai sesama dari Nabi Muhammad saw.
4.4 Mencontohkan sikap santun dan menghargai teman, baik di rumah, sekolah, dan di
masyarakat sekitar.
C. INDIKATOR
 Membiasakan bersikap dan berperilaku jujur, amanah, hormat, patuh, santun, dan
menghargai teman, baik di rumah, sekolah, dan di masyarakat sekitar dalam kehidupan
sehari-hari.
 Bersikap dan berperilaku jujur, amanah, hormat, patuh, santun kepada orang tua dan
guru dalam kehidupan sehari-hari.
 Bersikap santun dan menghargai teman-teman dalam kehidupan sehari-hari.
 ???
Alokasi
Waktu
Inti  Peserta didik melakukan pengamatan terhadap 150

gambar yang ada pada buku teks. menit
 Peserta didik menceritakan hasil
pengamatannya (lisan/tertulis).
Sub Bab A Jujur Disayang Allah

terlebih dahulu menyampaikan secara singkat
makna dan contoh jujur, dan mengapa disayang
Allah.
 Peserta didik membaca kisah tentang “Anak

Gadis yang Jujur”. Lihat buku teks.
 Peserta didik menceritakan tentang “Anak
Gadis yang Jujur”.
 Belajar kelompok, peserta didik mendiskusikan
cerita “Anak Gadis yang Jujur”. Guru memberi
rambu-rambu, antara lain: Sebutkan tokoh yang
ada di dalam cerita, apa isi dialognya,
ungkapkan sikap baik atau buruk yang ada
pada cerita itu.
 Sikap apa yang harus dicontoh dari cerita itu?
Jelaskan alasanmu!
Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa ”,

peserta didik diminta membaca kembali cerita “Anak
Gadis yang Jujur” dan mendiskusikan tentang: Apa
hikmah dari kisah itu?
Penilaian terhadap kegiatan ini dapat dilakukan
dengan menjawab pertanyaan berikut: Apa hikmah
dari kisah/cerita anak gadis yang jujur itu?
Sub Bab B Amanah

Alokasi
Waktu
makna dan contoh amanah, dan mengapa harus
amanah.
 Peserta didik mengamati gambar yang terdapat

dalam buku teks.
 Menceritakan isi pesan gambar yang diamati
(lisan/tertulis)
 Membaca kisah singkat Nabi Muhammad saw,
dan menceritakan isi kisah tersebut!
 Peserta didik menjelaskan mengapa kita harus
bersikap amanah?

peserta didik diminta mengamati gambar dan
membaca pelajaran tentang amanah. Penilaian
terhadap materi ini dapat dilakukan dengan
menjawab pertanyaan uraian sebagai berikut:
 Mengapa rajin belajar, menjaga nama baik
orang tua kita termasuk amanah? Jelaskan!
 Apa akibatnya jika tidak mengerjakan tugas,
menjaga nama baik guru dan sekolah?
Jelaskan!
Sub Bab C Hormat dan Patuh kepada Orang tua

Sebelum masuk pada inti pembelajaran guru terlebih
dahulu menyampaikan secara singkat makna dan
contoh hormat dan patuh kepada orang tua dan
mengapa harus hormat dan patuh kepada orang tua.
 Peserta didik diminta mengamati gambar dan

memberikan komentar secara tertulis.
 Peserta didik diminta menceritakan, “Mengapa
kita harus hormat dan patuh kepada orang tua".
(dikerjakan secara berpasangan).
 Tugas kelompok. Peserta didik mendiskusikan
isi surah Luqmaan/31:14, dan memberikan
beberapa contoh sikap menghormati dan patuh
kepada orang tua.
 Tugas pada poin 3 di atas, masing-masing
kelompok memresentasikannya di depan kelas,
kelompok lain menanggapi dan turut
menyempurnakan.
 Peserta didik diminta menghafal doa untuk
orang tua beserta artinya (individu).
 Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa ”,
peserta didik diminta menceritakan bagaimana
sikap hormat dan patuh kepada orang tua.
Sub Bab D Hormat kepada Guru

contoh hormat kepada guru, serta mengapa harus
Alokasi
Waktu
hormat kepada guru.
 Kerja kelompok, peserta didik membaca dan

mendiskusikan contoh cara mengormati dan
mematuhi guru. Kemudian
mempresentasikannya di depan kelas
 Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta
didik: Dari contoh yang kalian kemukakan,
“Apakah ada hal yang sulit untuk dilaksanakan?
Kemukakan dengan jujur!
 Kerja kelompok. Peserta didik membuat daftar
usulan tentang hal-hal yang harus dilakukan
agar suasana belajar menjadi nyaman. Hasil
masing-masing kelompok dikumpulkan,
kemudian didiskusikan secara klasikal. Butir-
butir yang sudah disepakati bersama dijadikan
sebagai peraturan atau kesepakatan di kelas
atau di sekolah.

peserta didik diminta menceritakan bagaimana sikap
hormat dan patuh kepada guru.
Sub Bab E Santun dan Menghargai Teman

contoh santun dan menghargai teman, serta
mengapa harus santun dan menghargai teman.
Kemudian mengamti dan menceritakan ilustrasi
gambar. Selanjutnya:
 Kerja kelompok. Peserta didik mendiskusikan

sebuah judul yang berbunyi “Aku Harus Santun
kepada Teman”. Setiap kelompok beranggota
maksimal 5 orang dan minimal 3 orang.
Sistematika kerja a.l.:
• Membaca naskah (Lihat buku teks).
• Pahami isi naskah dan diskusikan bersama
anggota kelompok, misal pengertian santun,
contoh santun, dan sebagainya. Menjelaskan
makna hadis yang terdapat dalam buku teks.
Membuat kesimpulan, kemudian
mempresentasikannya di depan kelas dan
hasilnya diserahkan kepada guru.
• Di akhir diskusi guru memberikan penguatan.
Misal tentang pentingnya berlaku santun
antar-sesama.
 Peserta didik diajak berandai-andai. Contoh:
Seandainya manusia sudah tidak ada yang
hormat kepada orang tuanya, atau tidak ada
yang santun lagi kepada sesama manusia, Apa
yang terjadi ya? Diskusikan dalam kelompok /
pasangan.
Adapun sikap jujur, amanah, hormat, menghargai,

Alokasi
Waktu
dan santun, semuanya mengandung nilai nilai
ibadah, nilai sosial, nilai kemanusiaan, dan lain-lain.
Sebagai guru tugas utamanya ialah:
 menjajaki jenis, ragam, dan tingkat kesadaran
nilai-nilai yang ada dalam diri peserta didik
melalui berbagai indikator;
 meluruskan nilai yang kurang baik/wajar dan
menangkal masuknya nilai negatif/ naif;
 membina, mengembangkan, dan meningkatkan
nilai-nilai baik yang ada pada diri peserta didik
secara kuantitatif maupun kualitatif;
 menanamkan nilai-nilai baru yang positif.
Pembelajaran nilai-nilai harus dimulai dari potret

afektif anak dan kehidupannya menuju target nilai
yang diharapkan. Disadari bahwa, tidak setiap anak
memiliki kehidupan moral/nilai-nilai yang sama.
Tugas dan peran guru untuk meningkatkan kualitas
kesadaran terhadap nilai-nilai tersebut menuju tahap
yakin (belief). Oleh karena itu, agar anak sampai
pada tingkat yakin, maka pembelajaran nilai selalu
dan lebih tepat dilakukan melalui pembiasaan.
Melalui pembiasaan ini diharapkan akan sampai
pada kesadaran yang didasari konsep yang ada
dalam diri peserta didik sendiri.
Pembelajaran nilai-nilai jujur, hormat/patuh, santun,

amanah dan lainnya harus dirancang dan
dikondisikan dengan kesadaran tinggi guru maupun
peserta didik. Pengondisian dapat dimulai dari
tingkat kelas, karena dimungkinkan lebih mudah
mengamati dan memantaunya. Banyak cara yang
bisa dilakukan untuk mengondisikan penanaman
nilai. Di antaranya ialah “penanaman nilai hormat
kepada guru ketika belajar”. Ajaklah siswa
merumuskan indikator dari nilai hormat. Misal, tidak
berbicara ketika guru menjelaskan pembelajaran,
mengerjakan tugas dari guru, menyerahkan tugas
tepat waktu, minta izin jika hendak keluar ruangan,
angkat tangan bila hendak bertanya /memberi
masukan, dan seterusnya. Indikator tersebut
disepakati bersama guru-siswa untuk ditaati
bersama.

peserta didik diminta menceritakan bagaimana sikap
santun dan menghargai teman.

materi)
Alokasi
Waktu
(disiplin)
H. SUMBER DAN MEDIA

I. PENILAIAN
Rentang Nilai
Aspek
1 2 3 4
Skor
Catatan :
PENILAIAN SIKAP
Kriteria Penilaian
Aspek
1 2 3 4
Keterlibatan
Inisiatif
Perhatian
Tanggung jawab
Skor
Skor maksimal
Catatan :
RUBRIK PENILAIAN
Kategori
1 2 3 4
1 Masdar
2 Sultan Haykal
3 Aisy Anindya
dan seterusnya
Catatan :
Keterangan
Catatan:

Kriteria
1 Masdar
2 Sultan Haykal
3 Aisy Anindya
dan seterusnya
Catatan :
J. PENGAYAAN
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah mencapai kompetensinya dalam
memahami sikap jujur, amanah, hormat dan patuh kepada orang tua dan guru, santun dan
menghargai teman, diminta untuk mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan.
Oleh karena ini pembelajaran sikap, maka yang terpenting adalah sikap itu sudah menjadi
perilaku peserta didik dan warga sekolah dalam kehidupan baik di sekolah, rumah dan
masyarakat.
Untuk mengamati perilaku peserta didik, guru harus melakukan observasi / pengamatan.
Pengamatan harus bersifat terprogram, konsisten, dan berkelanjutan. Sebagai contoh,
ketika guru hendak melihat tingkat ketaatan beribadah, lebih dahulu guru memotret
perilaku peserta didik di awal. Setelah itu dilakukan pembinaan terprogram dan dalam
jangka waktu yang sudah ditentukan. Untuk melihat perubahannya, maka bandingkanlah
kondisi awal dengan kondisi akhir pembinaan. Apakah terjadi perubahan yang signifikan.
Ada beberapa pilihan. Karena peserta didik sudah kompeten dalam pemahaman dan dapat
memberikan contoh-contoh, guru boleh menjadikan peserta didik tersebut menjadi tutor
sebaya, untuk lebih memantapkan kemampuannya. Alternatif lain, peserta didik dapat
K. REMEDIAL
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi guru terlebih dahulu mengidentifikasi hal-
bimbingan guru dan melakukan penilaian kembali. Pelaksanaan remedial dilakukan pada
hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam belajar selesai.
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran (4) : Bersih Itu Sehat
A. KOMPETENSI INTI
KI-1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
bermain.
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam bersuci dari hadas kecil dan hadas
besar.
3.4 Memahami tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar sesuai ketentuan
syariat Islam.
4.7 Mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar sesuai ketentuan
syariat Islam.
C. INDIKATOR
 ???
 Menerapkan ketentuan syariat Islam dalam bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.
 Memahami tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar.
 Mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas kecil dan hadas besar sesuai ketentuan
syariat Islam.
 ???

Alokasi
Waktu
Inti  Peserta didik mengamati gambar yang ada di 150

dalam buku teks. menit
 Setelah melakukan pengamatan, guru
memberikan waktu 5 s.d. 7 menit kepada
peserta didik untuk mendiskusikan secara
berkelompok pesan yang terdapat dalam
ilustrasi gambar tersebut.
 Setiap kelompok diminta untuk menyampaikan
hasil diskusinya dan kelompok lain
menanyakan pertanyaan yang sudah
dipersiapkan atau pernyataan yang relevan.
 Guru memberikan penguatan berupa
penjelasan singkat pesan yang terdapat dalam
ilustrasi gambar tersebut dan mengaitkannya
dengan topik yang akan dipelajari.

makna bersih dan sehat, dan alasan mengapa kita
harus bersih. Ahmad yang selalu bersih.
Sub Bab A. Mengenal Arti Bersih dan Suci.

 Peserta didik diminta mengamati gambar yang
ada di dalam buku teks dan menjelaskan
dengan singkat.
 Guru dan peserta didik melakukan tanya jawab
tentang mengenal bersih dan suci. Guru
menggali pengalaman peserta didik dengan
mengajukan beberapa pertanyaan. Misal:
“Siapa yang bisa mencontohkan bersih dan
kotor?”. Ayo tunjuk tangan! Jangan takut salah.
Kalau tidak ada respon maka guru mengajak
siswa membaca buku teks. Peserta didik
membaca buku teks tentang mengenal arti
bersih dan suci.
 Setelah itu, guru mengajukan pertanyaan terkait
materi yang ada pada buku teks. Misalnya:
“Apakah ada perbedaan bersih dan suci?”
 Untuk pendalaman materi, peserta didik
dikelompokkan untuk mempelajari tentang arti
bersih dan suci. Guru bersama peserta didik
membuat panduan kerja.
Misal:
Alokasi
Waktu
• Masing-masing kelompok peserta didik
menjaga kebersihan dan ketertiban
kelompoknya.
• Menunjuk ketua kelompok, dan berbagi tugas.
• Bacalah pelajaran tentang mengenal arti
bersih dan suci (sebutkan halaman buku
teksnya).
• Diskusikan bersama teman dalam satu
kelompok.
• Semua aktivitas dalam kelompok dicatatkan,
seperti pendapat teman, kesepakatan, dan
kesimpulan.
• Bekerjalah dengan sungguh-sungguh.
 Mempresentasikan hasil diskusi dengan
bimbingan guru. Setiap peserta di masing-
masing kelompok mempunyai peran. Diatur
oleh ketua kelompok.
 Peserta didik membaca pelajaran tentang
pembagian hadas (lihat buku teks). Setelah itu
menjelaskan hasil bacaannya di depan kelas.
 Guru mengajak peserta didik menyimulasikan
tentang membersihkan hadas. Guru dapat
menggunakan torso atau manusia buatan.
Peserta didik harus paham secara benar.
 Peserta didik membaca materi tentang bersih
badan, pakaian, dan tempat dalam ibadah
shalat. Guru hendaklah memperluas makna
kebersihan. Artinya, bersih badan, pakaian, dan
tempat memiliki nilai-nilai yang harus
berkembang ke semua kehidupan. (Lihat buku
teks).
 Selanjutnya, guru meminta peserta didik
membaca tentang cara membasuh najis.
Pembahasan najis ini harus teliti, karena najis
dapat menjadi penghalang dalam
melaksanakan ibadah.
 Praktik membasuh najis, ikuti petunjuk yang
terdapat pada buku!

meminta peserta didik
memeragakan cara bersuci dan membersihkan
najis.
Sub Bab B Aku Senang Melakukan Wudhu

Pada pelajaran ini, guru membangkitkan emosi
peserta didik tentang cinta dan senang melakukan
wudhu. Misalnya, pada pelajaran membaca al-
Quran agar peserta didik melakukan wudhu terlebih
dahulu. Bahkan Rasulullah menganjurkan orang
Islam agar tidak putus wudhu-nya.
Penanaman nilai-nilai kebersihan dimulai dari
pembiasaan sejak dini. Untuk pelajaran
melakukan wudhu guru menyiapkan waktu yang
cukup. Pelajaran melakukan wudhu dan
Alokasi
Waktu
praktiknya harus jelas dan teliti.
 Guru meminta peserta didik untuk mengamati
ilustrasi gambar yang ada di dalam buku teks.
 Peserta didik membaca topik “Aku Senang
Melakukan Wudhu” secara individu. Dilanjutkan
dengan melakukan identifikasi hal-hal yang
tidak dipahami pesertadidik baik penjelasan
maupun gambarnya.
 Mengamati gambar dengan bimbingan guru.
Setiap gambar harus dijelaskan secara teliti dan
dipahami semua peserta didik. Pertanyaan
peserta didik harus terlayani dengan baik.
 Khusus mengenai batas-batas basuhan
anggota wudhu sebaiknya diulang-ulang
menjelaskannya (ada penekanan). Batas
wajah/muka, batas tangan hingga siku dan
dilebihkan secukupnya, batas kaki sampai mata
kaki juga harus dilebihkan secukupnya.
 Dalam melakukan wudhu , peserta didik harus
mampu membedakan antara membasuh dan
mengusap/sapu. Misal, membasuh muka
dengan mengusap kepala atau sebagian
kepala. Peserta didik harus diberitahu dengan
baik tentang makna membasuh dan mengusap,
karena pengertiannya berbeda.
Menjelaskannya harus melalui praktik. (Lihat
buku teks). Menyapu sebagian atau seluruh
kepala, tapi yang jelas bukan mengusap
rambut.
 Agar lebih jelasnya, peserta didik membaca
bukut teks sekaligus melakukan praktik
melakukan wudhu.
 Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,”
guru meminta peserta didik memeragakan cara
melakukan wudhu (selain niat wudhu dan
tertib).
Sub Bab C Ayo Belajar Tayammum

 Peserta didik mengamati gambar yang ada di
dalam buku teks
 Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang
tayammum. Misal: “Apakah ada di antara kalian
yang pernah melakukan tayammum?”. Jika
ada, maka ia diminta untuk memeragakannya.
Jika tidak ada, maka guru meminta peserta
didik membaca topik ayo belajar tayammum.
 Setelah membaca buku teks, peserta didik
diminta menjelaskan hasil bacaannya di depan
kelas. Tampil beberapa peserta didik.
 Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta
didik, misal: kapan tayammum digunakan?
Bagaimana cara melakukan tayammum.
Peserta didik dengan bimbingan guru
melakukan praktik tayammum. Urutannya, lihat
Alokasi
Waktu
buku teks.
 Sebagaimana wudhu, tayammum juga
dipraktikkan harus dengan cermat. Cara
mengusapkan debu harus benar, dan tidak
boleh berulang-ulang.

meminta peserta didik memeragakan cara
melakukan tayammum (selain niat dan tertib).

materi)
(disiplin)
H. SUMBER DAN MEDIA

I. PENILAIAN
Rentang Nilai
Aspek
1 2 3 4
Skor
Catatan :
PENILAIAN SIKAP
Kriteria Penilaian
Aspek
1 2 3 4
Keterlibatan
Inisiatif
Perhatian
Tanggung jawab
Skor
Skor maksimal
Catatan :
RUBRIK PENILAIAN
Kategori
1 2 3 4
1 Masdar
2 Sultan Haykal
3 Aisy Anindya
dan seterusnya
Catatan :
Keterangan
Catatan:

Kriteria
1 Masdar
2 Sultan Haykal
3 Aisy Anindya
dan seterusnya
Catatan :
J. PENGAYAAN
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai kompetensinya
maka peserta didik mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan.
Ada beberapa pilihan. Apabila peserta didik sudah kompeten dalam pemahaman dan
dapat memberikan contoh-contoh, guru boleh menjadikan peserta didik tersebut menjadi
tutor sebaya, untuk memantapkan kemampuannya. Alternatif lain, peserta didik dapat
K. REMEDIAL
hal yang belum dikuasai. Berdasarkan itu, peserta didik kembali memelajarinya dengan
bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali. Pelaksanaan remedi dilakukan pada
hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam pulang.
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran (5) : Aku Cinta Nabi dan Rasul
A. KOMPETENSI INTI
KI-1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
bermain.
B. KOMPETENSI DASAR
1.6 Meyakini adanya Rasul-rasul Allah Swt.
3.6 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s.
3.7 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
3.8 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Harun a.s.
3.9 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Musa a.s.
4.9 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s.
4.10 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s.
4.11 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Harun a.s.
4,12 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Musa a.s.
C. INDIKATOR
 ???
 Meyakini adanya Rasul-rasul Allah Swt.
 Mengetahui kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s., Nabi Zulkifli a.s., Nabi Harun a.s, dan
Nabi Musa a.s.
 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s., Nabi Zulkifli a.s., Nabi Harun a.s., dan
Nabi Musa a.s..
 ???

Alokasi
Waktu
Inti  Peserta didik mengamati gambar yang ada di 150

dalam buku teks. menit
memberikan waktu 5 s.d. 7 menit kepada
peserta didik untuk mendiskusikan secara
berkelompok pesan yang terdapat dalam
gambar tersebut.
gambar tersebut dan mengaitkannya dengan
topik yang akan dipelajari.
Bab 5 Aku Cinta Nabi dan Rasul

 Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru
terlebih dahulu mengajak peserta didik
menyanyikan lagu “Ya Nabi Salam Alaika”.
Kemudian menyampaikan secara singkat
makna cinta nabi dan rasul, serta alasan
mengapa harus mencintai nabi dan rasul.
Sub Bab A Kisah Teladan Nabi Ayyub a.s.

 Peserta didik bermenyimak cerita/kisah
keteladanan Nabi Ayyub a.s.
 Peserta didik tanya jawab dengan guru tentang
kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s. Misal:
Siapakah Nabi Ayyub a.s. itu? Ia orang yang
sabar, kaya-raya, dan dermawan. Apa
kesabaran dan kedermawanannya?
 Peserta didik juga harus memahami bahwa
Nabi Ayyub a.s. pernah mendapat ujian yang
sangat hebat dari Allah Swt. tapi tetap tabah
dan sabar.
 Peserta didik diajak memahami rahasia
Alokasi
Waktu
ketabahan Nabi Ayyub a.s. menghadapi
berbagai macam cobaan antara lain: pernah
kaya raya, pernah juga miskin, ditimpa
penyakit, dan lainnya.
 Peserta didik dalam kelompok kecil
mendiskusikan “Bagaimana caranya
meneladani sifat Nabi Ayyub a.s. untuk
diterapkan dalam kehidupan baik di sekolah
maupun di rumah. Menyusun kesepakatan.
 Dengan bimbingan guru, peserta didik mencoba
membuat cerita yang mirip dengan kisah Nabi
Ayyub a.s. Ada seseorang: kaya raya kemudian
jatuh miskin, sakit, terusir dari kampung, dihina
orang, namun dia tetap sabar, baik dan taat
beribadah kepada Allah Swt. Pada kolom
kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,” guru
meminta agar peserta didik membuat cerita
seseorang yang berkarakter Nabi Ayyub a.s.,
yaitu seseorang yang taat beribadah dan sabar
menghadapi cobaan.
Sub Bab B Kisah Teladan Nabi Musa a.s.

 Peserta didik menyimak cerita/kisah
keteladanan Nabi Musa a.s. secara individu.
 Peserta didik bertanya jawab dengan guru
tentang kisah keteladanan Nabi Musa a.s.
Misal: orang yang penolong. Ketika
menghadapi Fir'aun. Mu'jizat tongkat bisa
menjadi ular, dan lainnya.
 Peserta didik setelah mengumpulkan informasi
tentang Nabi Musa a.s. lalu membuat kelompok
kecil guna mengidentifikasi keteladanannya,
kemudian diterapkan dalam kehidupan di
sekolah atau di rumah.
 Peserta didik juga menyimak perilaku Fir'aun.
Apa yang membuatnya menjadi sombong,
angkuh, dan mengaku dirinya hebat
menandingi Tuhan. Walaupun di akhir
hayatnya, ia mati tragis ditelan Laut Merah.
Peserta didik mengambil pelajaran, apakah sifat
Fir'aun itu ada di zaman sekarang?
 Dengan bimbingan guru, peserta didik
membuat drama singkat berdasarkan cerita
Nabi Musa a.s. di atas. Akan tetapi, sosok Nabi
Musa a.s. tidak boleh diperankan, hanya cukup
perkataan-perkataannya saja yang dibacakan.

meminta agar peserta didik membuat pentas drama
berdasarkan cerita Nabi Musa a.s. yaitu ketika
menghadapi Fir'aun.
Sub Bab C Kisah Teladan Nabi Harun a.s.

 Peserta didik menyimak kisah keteladanan Nabi
Alokasi
Waktu
Harun a.s. Kesetiaannya kepada Musa a.s.
diabadikan di dalam Al Quran.
 Peserta didik menceritakan kisah ketika Nabi
Harun a.s. ditinggalkan Nabi Musa a.s. Apa
yang terjadi?
 Peserta didik dapat mengambil pelajaran ketika
Nabi Musa a.s. marah kepada Nabi Harun a.s.,
lalu berucap “Wahai anak ibuku ...” Kalimat ini
sangat mengandung makna bagi Nabi Musa
a.s.
Sub Bab D Kisah Teladan Nabi Zulkifli a.s.

 Peserta didik menyimak kisah keteladanan Nabi
Zulkifli a.s.
 Peserta didik setelah menyimak kisah Nabi
Zulkifli a.s. Mengapa dia dinamakan Zulkifli
a.s.? Dia pernah menjadi raja. Apa tekadnya
ketika menjadi raja?
 Peserta didik mendiskusikan kebiasaan-
kebiasaan Nabi Zulkifli a.s. Dan secara klasikal
menyepakati beberapa sifat terpuji Nabi untuk
diamalkan bersama.

meminta agar peserta didik
membuat cerita dengan karakter kesabaran Nabi
Zulkifli a.s. yaitu “sabar dalam belajar”.

materi)
(disiplin)
H. SUMBER DAN MEDIA

I. PENILAIAN
Rentang Nilai
Aspek
1 2 3 4
Skor
Catatan :
PENILAIAN SIKAP
Kriteria Penilaian
Aspek
1 2 3 4
Keterlibatan
Inisiatif
Perhatian
Tanggung jawab
Skor
Skor maksimal
Catatan :
RUBRIK PENILAIAN
Kategori
1 2 3 4
1 Masdar
2 Sultan Haykal
3 Aisy Anindya
dan seterusnya
Catatan :
Keterangan
Catatan:

Kriteria
1 Masdar
2 Sultan Haykal
3 Aisy Anindya
dan seterusnya
Catatan :
J. PENGAYAAN
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah menguasai materi dan
bersikap sesuai tujuan pembelajaran, boleh diminta mengerjakan materi pengayaan yang
sudah disiapkan.
Pembelajaran ini, selain pengetahuan tentu lebih menekankan pada pembentukan sikap,
yaitu meneladani Nabi dan Rasul: Nabi Ayyub a.s., Nabi Musa a.s., Nabi Harun a.s., dan
Nabi Zulkifli a.s. Apabila hasil pemantauan guru, peserta didik sudah mencapai tujuan
pembelajaran (berdasarkan pengamatan), peserta didik dapat dijadikan tutor sebaya dalam
penanaman nilai-nilai tersebut.
K. REMEDIAL
bimbingan guru, dan melakukan penilaian kembali. Pelaksanaan remedi dilakukan pada
hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam belajar selesai.
Hal-hal yang mungkin terjadi adalah peserta didik sudah menguasai pengetahuan, akan
tetapi pengetahuan yang dikuasai tidak tercermin pada perilakunya.
Harapannya, antara pengetahuan dan perilaku harus selaras. Dalam pendidikan agama
Islam keselarasan ini menjadi tuntutan tercapainya tujuan pendidikan agama Islam. Bila hal
ini terjadi, dan tujuan pembelajarannya menghendaki tercapainya pengetahuan dan sikap,
maka yang perlu mendapat remedi adalah yang belum mencapai tujuan pembelajaran.
Mengetahui ........, ...................... 20....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS IV (EMPAT) SD / MI
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)
Satuan Pendidikan : _________________________

Kelas / Semester : I (Satu) / 2
Nama Guru : _________________________
NIP/NIK : _________________________
CV. AZ-ZAHRA
(RPP)

Pembelajaran (6) : Mari Belajar Surah al-Maa’un dan al-Fiil
A. KOMPETENSI INTI
B. KOMPETENSI DASAR
4.1 Membaca surah al-Falaq, al-Maa’un, dan al-Fiil dengan tartiil.
4.3 Menunjukkan hafalan surah al-Falaq, al-Maa’un, dan al-Fiil dengan lancar.
4.2 Menulis kalimat-kalimat dalam surah al-Falaq, al-Maa’un, dan al-Fiil dengan benar.
C. INDIKATOR
 ???
 Membaca surah al-Maa’undan al-Fiil dengan tart³l.
 Menunjukkan hafalan surah al-Maa’undan al-Fiil dengan lancar.
 Menulis kalimat-kalimat dalam surah al-Maa’undan al-Fiil dengan benar.
 ???

Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti Sub Bab A Belajar Surah al-Mā’μn 150

Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru menit
terlebih dahulu menyampaikan secara singkat arti
surah al-Mā’μn, alasan diturunkan dan isi
kandungannya.
 Sebelum masuk pada inti pembelajaran
membaca, guru terlebih dahulu meminta
peserta didik untuk mengamati gambar yang
tertera pada permulaan Sub-sub Bab 1.
 Peserta didik mengemukakan isi gambar
tersebut.
 Guru memberikan penjelasan tambahan dan
penguatan yang dikemukakan peserta didik
tentang isi gambar tersebut.
 Pada pembelajaran membaca surah al-Mā’μn,
guru memberikan contoh bacaan yang benar.
 Guru melafalkan secara berulang huruf-huruf
yang dianggap sulit dan peserta didik diminta
untuk menirukan pelafalan tersebut secara
bersama. Selanjutnya, ditunjuk beberapa
peserta didik untuk melafalkannya dengan
benar.
 Guru kembali memberikan contoh bacaan
surah al-Maa’unyang benar.
 Peserta didik menirukan bacaan surah al-
Maa’unbersama-sama. Selanjutnya, ditunjuk
beberapa peserta didik untuk membaca.

membimbing peserta didik untuk mendengarkan
bacaan surah al-Maa’unyang benar dari audio atau
radio. Kemudian meminta agar menirukannya
secara berulang.
Sub-sub Bab 2 Menghafal Surah al-Mā’μn

menghafal, guru terlebih dahulu meminta
peserta didik untuk mengamati gambar yang
tertera pada permulaan Sub-sub Bab
tersebut.
 Pada pembelajaran menghafal surah al-Mā’μn,
guru memberikan contoh menghafal yang
benar.
 Guru melafalkan dengan cara menghafal surah
al-Maa’undengan suara jelas ayat 1 s.d. 2,
Alokasi
Waktu
diikuti seluruh peserta didik, sesekali meminta
salah satu peserta didik untuk menghafalnya
(lakukan sebanyak 2 sampai 3 kali).
 Mengikuti langkah poin 1, diteruskan ayat 3 s.d.
7.
 Lakukan pola ayat 1 s.d. 5 (lakukan sebanyak
2-3 kali).
 Diteruskan pola ayat 6 s.d. 7 (lakukan sebanyak
2-3 kali).
 Pola terakhir ayat 1 s.d. 7 (satu surat utuh)
diawali gurunya, kemudian diikuti peserta didik
(lakukan sebanyak 2-3 kali).
 Selanjutnya, guru meminta peserta didik secara
berpasangan (dengan teman sebangku) untuk
menghafal surah al-Maa’unsecara bergantian.
 Bila belum hafal juga, dapat diulangi melalui
cara yang sama dari langkah 5 s.d. 10

membimbing peserta didik untuk menirukan
pelafalan surah al-Maa’unyang benar dari audio atau
radio. Kemudian meminta peserta didik untuk
menirukannya secara berulang sampai hafal. Bila
sudah banyak yang hafal secara individu, peserta
diminta untuk mendemonstrasikan hafalannya
secara klasikal, kelompok, atau individu.
Sub-sub Bab 3 Menulis Surah Al-Mā’μn

menulis, guru terlebih dahulu meminta peserta
didik untuk mengamati gambar yang tertera
pada permulaan Sub-sub Bab 3.
tersebut.
 Pada pembelajaran menulis surah al-Mā’μn,
guru memberikan contoh menulis yang benar.
 Guru menulis beberapa penggalan ayat surah
al-Maa’unpada papan tulis atau melalui media
lainnya. Kemudian memberikan garis pada
tulisan penggalan ayat tersebut untuk
mengetahui posisi rangkaian masing-masing
hurufnya.
 Pada saat yang bersamaan, peserta diminta
untuk mencermati cara penulisannya.
 Guru menunjuk peserta didik secara bergantian
untuk mempraktikkan penulisan beberapa
penggalan ayat seperti yang sudah
dicontohkan.
 Guru meminta agar semua peserta menyalin
beberapa penggalan ayat tersebut secara
Alokasi
Waktu
berulang pada buku tulis. Bila sudah banyak
yang mampu menulis secara individu, peserta
didik diminta untuk menyalin surah al-
Maa’unpada buku tulis masing-masing.

peserta didik diminta untuk menyalin surah al-
Maa’unpada buku tulis masing-masing.
memberikan penjelasan singkat bahwa hadi£ nabi
tersebut menunjukkan pentingnya membaca al-
Qur’an, karena kelak al-Qur’an akan memberikan
pertolongan pada orang Islam yang rajin
membacanya.
Sub Bab B Belajar Surah al- F³l

Pelaksanaan proses pembelajaran pada Sub bab ini
sama dengan proses pembelajaran pada Sub bab A
“Belajar Surah al-Mā’μn.”
memberikan penjelasan singkat bahwa hadi£ nabi
tersebut menunjukkan pentingnya membaca al-
Qur’an. Bagi mereka yang lancar dan mahir
membaca al-Qur’an, akan bersama malaikat yang
mulia. Sedangkan masih belum lancar, tetap akan
mendapatkan pahala manakala yang bersangkutan
terus mau membaca al-Qur’an.
Pada kolom “Ayo bernyanyi,” sebagai selingan atau
ice breaking, guru mengajak peserta didik secara
bersama-sama menyanyikan lagu “Rasul Menyuruh
Mencintai Anak Yatim,” karya Bimbo.

materi)
(disiplin)
H. SUMBER DAN MEDIA

I. PENILAIAN

Rentang Nilai
Aspek
1 2 3 4
Skor
Catatan :
PENILAIAN SIKAP
Kriteria Penilaian
Aspek
1 2 3 4
Keterlibatan
Inisiatif
Perhatian
Tanggung jawab
Skor
Skor maksimal
Catatan :
RUBRIK PENILAIAN
Kategori
1 2 3 4
1 Masdar
2 Sultan Haykal
3 Aisy Anindya
dan seterusnya
Catatan :
Keterangan
Catatan:

Kriteria
1 Masdar
2 Sultan Haykal
3 Aisy Anindya
dan seterusnya
Catatan :
J. PENGAYAAN
Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah menguasai materi, diminta
untuk mendampingi temannya (tutor sebaya) untuk melancarkan bacaan, hafalan dan
tulisan surah al-Maa’undan al-Fiil. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai atau
berupa pujian bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
K. REMEDIAL
Jika ada peserta didik yang belum lancar membaca, menghafal, dan menulis, guru
memberikan kembali contoh cara membaca, menulis, dan menghafal surah al-Maa’undan
al-Fiil yang benar. Peserta didik diminta mengikuti cara membaca, menghafal dan menulis
yang benar dan menirukannya secara berulang. Pelaksanaan remedi dilakukan pada hari
dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam belajar selesai (Untuk
penilaian dapat dilihat pada poin 5).
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran (7) : Beriman kepada Malaikat Allah
A. KOMPETENSI INTI
KI 1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanyakan
bermain.
B. KOMPETENSI DASAR
1.5 Meyakini keberadaan Malaikat-malaikat Allah Swt.
3.2 Mengerti makna iman kepada Malaikat-malaikat Allah berdasarkan pengamatan
terhadap dirinya dan alam sekitar.
C. INDIKATOR
 ???
 Memahami makna beriman kepada Malaikat Allah.
 Menyebutkan nama-nama dan tugas-tugas Malaikat Allah.
 Menerima keberadaan malaikat.
 Menunjukkan sikap yang mencerminan keimanan kepada Malaikat Allah.
 ???

Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti  Guru mengajak peserta didik untuk belajar 150

bersama di luar kelas sekitar lingkungan menit
sekolah yang memungkinkan untuk
pelaksanaan proses pembelajaran dengan
membawa papan tulis atau media pembelajaran
lainnya yang relevan.
dan membaca terlebih dahulu surah al-
Baqarah/2:285 berikut artinya.
 Menanyakan kepada salah seorang peserta
didik tentang apa yang dipahami dari surah al-
Baqarah/2:285 tersebut.
 Guru memberikan penguatan dengan
membacakan surah al-Baqarah/2:285 yang
kemudian diikuti oleh peserta didik secara
bersama.
 Guru meminta salah seorang peserta didik
untuk membaca kembali arti surah al-
Baqarah/2:285 dan peserta didik lainnya ikut
menyimak arti tersebut
 Guru memberikan waktu minimal 5 s.d. 7 menit
kepada peserta didik untuk mendiskusikan
secara berkelompok arti ayat tersebut.
 Peserta didik diminta untuk menyampaikan
hasil diskusinya dan guru memberikan
penguatan berupa penjelasan singkat tentang
arti dan kandungan ayat tersebut.
Sub Bab A “Makna Beriman kepada Malaikat

Allah"
 Guru meminta peserta didik secara
berkelompok mengamati gambar yang ada di
dalam buku teks dan meminta mereka
mendiskusikan dan menghubungkan dengan
apa yang mereka lihat atau rasakan secara
nyata, contoh: hembusan angin yang menerpa
tubuh mereka.
 Setiap kelompok menyampaikan hasil
diskusinya dan kelompok lain mengemukakan
pertanyaan dan pernyataan.
 Guru memberikan penguatan terhadap hasil
diskusi peserta didik dan kemudian
menjelaskan apa yang ada dalam buku teks
tentang makna beriman kepada Malaikat Allah.

meminta agar peserta didik secara berpasangan
Alokasi
Waktu
menjelaskan kembali tentang makna beriman
kepada malaikat Allah sebagai penguatan materi.
Sub Bab B “Mengenal Malaikat Allah dan

Tugasnya”
 Guru meminta peserta didik secara individu
untuk mengamati gambar yang ada di dalam
buku teks. Kemudian menunjuk beberapa
peserta didik untuk menceritakan isi atau
maksud dari gambar tersebut.
 Guru memberikan penguatan dengan
menjelaskan keterkaitan gambar tersebut
dengan materi yang akan dipelajari.
 Guru kembali membagi peserta didik kedalam
beberapa kelompok, setiap kelompok secara
bersama-sama mendiskusikan tentang
peristiwa alam misalnya; hujan yang turun ke
bumi, kehidupan dan kematian, dan
sebagainya.
 Setiap kelompok membuat pertanyaan
sederhana tentang peristiwa alam yang
dihubungan dengan nama-nama malaikat dan
tugasnya.
 Setiap kelompok menyampaikan hasil
diskusinya dan kelompok lain mencermati dan
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
sudah dipersiapkan atau pernyataanpernyataan
lain yang relevan.
diskusi peserta didik dan kemudian
menjelaskan apa yang ada dalam buku teks.
Pada kolom Kegiatan “Insya Allah, aku bisa,” guru

meminta agar peserta didik secara berkelompok
mendiskusikan tentang “Mengapa semua amalan
kita tercatat?” Selanjutnya, setiap kelompok diminta
untuk mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelompok lain.
Sub Bab C “Menerima Keberadaan Malaikat

Allah”
 Peserta didik diminta untuk mengamati gambar
yang ada di dalam buku teks secara
berkelompok . Kemudian menceritakan isi yang
terkandung di dalamnya.
 Berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan,
masing-masing kelompok mengidentifikasi
perbuatan apa saja yang baik dan yang jelek.
Kemudian menetapkan nama malaikat yang
akan mencatat berbuatan tersebut.
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil
sudah dipersiapkan atau pernyataan-
Alokasi
Waktu
pernyataan lain yang relevan.
diskusi peserta didik, kemudian menjelaskan
apa yang ada dalam buku teks.
Sub Bab D Perilaku yang Mencerminkan

Keimanan kepada Malaikat Allah
 Peserta didik secara kelompok mengamati
gambar yang ada pada buku teks, kemudian
mendiskusikan isi gambar tersebut dan
mengaitkan dengan perilaku manusia sehari-
hari yang mencerminkan keimanan kepada
malaikat Allah.
 Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi
perbuatan apa saja yang mencerminkan
keimanan kepada malaikat Allah.
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil
sudah dipersiapkan atau pernyataan-
pernyataan lain yang relevan.
diskusi peserta didik, kemudian menjelaskan
apa yang ada di dalam buku teks.
Pada kolom Kegiatan “Insya Allah, aku bisa”, guru

meminta agar peserta didik menceritakan
pengalamannya bersedekah kepada fakir miskin.

materi)
(disiplin)
H. SUMBER DAN MEDIA

I. PENILAIAN
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu menjawab
pertanyaan pada kolom “Ayo berlatih” sesuai dengan tugas yang diberikan, sebagai
berikut.
Tugas A
Guru terlebih dahulu mengelompokkan jenis soal dan menententukan bobot nilainya. Soal
no.1, 3, dan 4 merupakan soal yang membutuhkan pendapat, nilainya harus lebih tinggi
daripada soal no. 2 yang tidak membutuhkan pendapat. Jika keseluruhan skor untuk
jawaban yang diberikan adalah 100, maka pendistribusian skor tersebut adalah sebagai
berikut:
1. Soal no. 1, 3, dan 4 yang membutuhkan pendapat masing-masing adalah 30 sehingga
totalnya adalah 90.
2. Soal no.2 yang tidak membutuhkan sekornya adalah 10. Kemudian guru membuat rubrik
dengan skor dan kategori sebagai berikut:
Jawaban Skor Kategori
Mengandung pernyataan: “Menyakini keberadaanya meskipun 30 Baik
tidak melihat, sebagaimana kita dapat merasakan adanya angin
meskipun kita tidak bisa melihat.”
Mengandung pernyataan: “Menyakini keberadaanya, karena 20 Cukup
perintah Allah.” baik
Mengandung pernyataan: “Menyakini keberadaanya, walaupun 10 Kurang
tidak terlihat” baik
Tugas A
Guru dapat memberikan penilaian terhadap respon yang diberikan oleh peserta didik
melalui rubrik penilaian sikap sebagai berikut:
Sikap
Pemahaman Perilaku yang
Keyakinan ter-
Nama Peserta terhadap mak- mencerminkan
No hadap kebera-
Didik na beriman ke- keimanan ke-
daan malaikat
pada malaikat pada malaikat
MK MB MT BT MK MB MT BT MK MB MT BT
1 Masdar
2 Sultan Haykal
3 Aisy Anindya
dan seterusnya
Tugas C
Sama penskorannya seperti pada tugas A (soal no.2)
Catatan Umum:
didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai
karakter yang dimiliki oleh peser didik dapat dilakukan dengan tabel berikut ini:
Kriteria
1 Masdar
2 Sultan Haykal
3 Aisy Anindya
dan seterusnya
Catatan :
J. PENGAYAAN
Peserta didik diminta mengemukakan—berdasarkan apa yang mereka lihat di sekitar
sekolah—perilaku teman-temanya yang mencerminkan keimanan kepada malaikat Allah.
(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai atau berupa pujian bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan)
K. REMEDIAL
Guru menjelaskan kembali materi “Beriman kepada Malaikat Allah” dan melakukan
penilaian kembali. Penilaian dapat melalui tes (lihat poin 5) atau penugasan sesuai dengan
kebutuhan. Pelaksanaan remedi dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan,
misalnya 30 menit setelah jam belajar selesai.
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran (8) : Mari Berperilaku Terpuji
A. KOMPETENSI INTI
KI-2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta
tanah air.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
2.5 Memiliki sikap gemar membaca sebagai implementasi dari pemahaman surah al-
‘Alaq/96: 1-5.
2.7 Memiliki sikap pantang menyerah sebagai implementasi dari kisah keteladanan Nabi
Musa a.s.
2.8 Memiliki sikap rendah hati sebagai implementasi dari pemahaman surah al- Isrā'/17:
37.
2.9 Memiliki perilaku hemat sebagai implementasi dari pemahaman surah al-Isrā'/17:27.
4.5 Mencontohkan sikap rendah hati sebagai implementasi dari pemahaman surah al-
Isrā'/17: 37.
4.6 Mencontohkan perilaku hemat sebagai implementasi dari pemahaman surah al-
Isrā'/17: 37.
C. INDIKATOR
 ???
 Bersikap gemar membaca.
 Besikap pantang menyerah.
 Bersikap hemat.
 Bersikap rendah hati.
 Mencontohkan sikap hemat.
 Mencontohkan sikap rendah hati.
 ???

Alokasi
Waktu
Inti  Guru meminta peserta didik untuk mengamati 150

gambar yang ada di dalam buku teks. menit
memberikan waktu minimal 5 s.d. 7 menit
secara berkelompok pesan yang terdapat
dalam gambar tersebut.
dipersiapkan atau pernyataan yang relevan
seperti:”Apa yang kita lakukan, jika berada
dalam kondisi seperti yang terlihat pada
gambar?”.
Sub Bab A “Gemar Membaca”

 Peserta didik mengamati gambar suasana di
perpustakaan sekolah yang ada di dalam buku
teks.
tersebut.
penguatan yang ada dalam buku teks dan apa
yang dikemukakan peserta didik tentang isi
gambar tersebut.
 Sebagai penguatan, guru dapat menceritakan
kisah Averoes (Ibnu Rush) yang sangat gemar
membaca dan hanya dua kesempatan yang
tidak membaca yakni saat pernikahan dan
ketika ayahnya meninggal. Guru pun bisa
menceritakan tokoh Avicenna (Ibnu Sina) yang
gemar membaca dan bila berkunjung ke
perpustakaan, semua buku perpustakaan itu
Alokasi
Waktu
habis dibacanya.
 Pada sesi berikutnya, guru membagi peserta
didik ke dalam beberapa kelompok dan diberi
tugas ke perpustakaan untuk membaca buku
pengetahuan yang diminatinya kemudian
mendiskusikan isinya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya dan kelompok lain menyimak serta
menanyakan dan menyatakan beberapa hal
yang dianggap relevan.
 Setiap kelompok diminta untuk menyimpulkan
manfaat kegemaran membaca yang telah
dilakukannya.
 Guru memberi penguatan bahwa kegemaran
membaca merupakan jalan menuju kesuksesan
hidup. Ilmu tersebar di antaranya di berbagai
buku pengetahuan dan kuncinya adalah
membaca. Dengan membaca kita akan menjadi
pintar, bertambah pengetahuan dan informasi,
dapat memperbanyak ide, dan lain sebagainya.
Hal ini sejalan dengan kandungan surah al-
‘Alaq/96:1-5 yang memerintahkan “membaca.”
No. Nama
Sub Bab B Pantang Menyerah
yang ada di dalam buku teks.
 Guru membagi peserta didik ke dalam
beberapa kelompok dan diminta untuk
mendiskusikan isi dari gambar tersebut,
kemudian menyampaikan hasil diskusinya di
depan kelompok lain.
 Kelompok lain ikut mencermati dan
menanyakan beberapa pertanyaan atau
pernyataan yang sudah disiapkan.
 Guru memberikan penguatan dan menjelaskan
secara singkat kaitannya dengan topik yang
akan dipelajari.
 Guru kembali membagi peserta didik atas
beberapa kelompok. Masing-masing kelompok
mendapatkan tugas tersendiri yang berbeda
satu sama lainnya, misal: ada yang diminta
mengayam daun sehingga terbentuk ketupat,
ada yang membuat layang-layang, ada yang
membuat mobil-mobilan dari pelepah kulit buah
jeruk bali, dan sebagainya.
 Guru memperhatikan sikap dan kerjasama di
antara anggota masing-masing kelompok
dalam mengerjakan tugas tersebut.
 Sesi berikutnya, peserta didik yang telah
selesai membuat secara bergantian membuat
benda serupa yang telah dibuat rekan-rekannya
sehingga masing-masing kelompok menyadari
betapa sikap pantang menyerah diperlukan.
 Guru menugaskan beberapa peserta didik
Alokasi
Waktu
terpilih dari masing-masing kelompok
memeragakan hasil kerjanya dan menceritakan
upayanya yang pantang menyerah untuk
menghasilkan karya terbaik dan yang lain
menyimak.
 Guru mempersilahkan peserta didik untuk
menyimpulkan sendiri manfaat pantang
menyerah dalam berbuat sesuatu.
 Guru memberikan simpulan dan penguatan
bahwa sikap pantang menyerah harus dimiliki
segenap umat Islam. Sikap pantang menyerah
inilah yang membuat nabi Musa a.s. dan
saudaranya nabi Harun a.s. dapat memberikan
pelajaran kepada Fir’aun yang masih
bersikukuh dengan kekafirannya. Sebagai
pelajar, kita harus tetap semangat, tidak cepat
putus asa dan gampang menyerah ketika
menemui kesulitan. Sikap pantang menyerah
antara lain dibuktikan dengan tetap semangat
mengerjakan tugas sekolah, suka bekerja, dan
tidak boleh berdiam diri.
Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa ”, guru

meminta peserta didik menceritakan pengalaman
mereka mengerjakan tugas sekolah di rumah secara
individu. Penilaian terhadap kegiatan ini dapat
dilakukan melalui rubrik sebagaimana terdapat pada
Sub Bab A.
Sub Bab C Rendah Hati

 Peserta didik secara kelompok diminta untuk
mencermati gambar yang ada dalam buku teks
dan kemudian mendiskusikannya.
 Selanjutnya, Guru menugaskan setiap
kelompok peserta didik memerankan adegan di
kelas sebagaimana yang terdapat dalam
gambar dan kelompok lain ikut mencermatinya.
 Sesi dilanjutkan, dengan presentasi hasil
diskusi setiap kelompok.
 Setiap kelompok dapat memberikan komentar
terhadap pemaparan dan peran (adegan) yang
dilakukan oleh kelompok lain.
menyimpulkan sendiri manfaat bersikap rendah
hati.
 Guru meminta salah satu kelompok untuk
menceritakan hasil diskusinya dan kelompok
yang lain mencermatinya serta menanyakan
beberapa hal yang terkait dengan pesan yang
ada pada gambar tersebut.
 Guru memberikan penguatan bahwa ajaran
Islam melarang umatnya untuk menghina orang
yang lebih miskin darinya. Orang kaya tidak
boleh memamerkan kekayaanya di hadapan
Alokasi
Waktu
orang miskin. Orang pintar tidak boleh
menghina orang yang tidak bisa, dan lain
sebagainya, karena perilaku sombong tidak
disukai Allah. Hal ini sesuai pesan yang
terkandung dalam Surah al-Isra/17:37.

meminta agar peserta didik mengamati perilaku
teman-temannya di sekitar sekolah, kemudian
melaporkan secara tertulis siapa saja yang
menunjukkan sikap rendah hati.
Sub Bab D Hemat

yang ada di dalam buku teks.
 Guru meminta beberapa peserta didik
menceritakan isi dari gambar tersebut.
 Guru memberikan penguatan melalui penjelasn
singkat tetang isi dari gambar tersebut dan
kaitannya dengan topik yang akan dipelajari
 Guru membagai peserta didik ke dalam
beberapa kelompok untuk melalukan
pengataman langsung di sekitar sekolah yang
terkait dengan perilaku hemat.
 Masing-masing kelompok mendapat wilayah
pengamatan yang berbeda, seperti kantin
sekolah, kamar mandi sekolah, halaman
sekolah, perpustakaan, dan lain sebagainya.
Selain itu, pengamatan juga dilakukan terhadap
kegiatan peserta didik yang menabung di
sekolah.
 Guru memerintahkan setiap kelompok kembali
ke ruang kelas untuk memberikan laporan
pengamatannya.
 Setiap kelompok melaporkan hasil
pengamatannya dan kelompok lainnya ikut
menyimak.
menyimpulkan sendiri manfaat bersikap hemat
dalam kehidupan sehari-hari.
 Guru memberikan penguatan bahwa sikap
hemat diharuskan dalam ajaran Islam.
Sebaliknya, sikap boros sangat dicela
sebagaimana terdapat dalam surah al-
Isrā'/17:27. Di antara sikap hemat adalah hemat
dalam penggunaan air dan mau menabung dari
sebagian uang jajan.
Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa ”, guru

meminta peserta didik menceritakan pengalaman
mereka menabung dari sebagian uang jajan secara
individu. Penilaian terhadap kegiatan ini dapat
dilakukan melalui rubrik sebagaimana terdapat
pada Sub Bab A.
Alokasi
Waktu

materi)
(disiplin)
H. SUMBER DAN MEDIA

I. PENILAIAN
berikut.
Tugas A
Guru terlebih dahulu mengelompokkan jenis soal dan menententukan bobot nilainya. Soal
no.1, 3, dan 4 merupakan soal yang membutuhkan pendapat, nilainya harus lebih tinggi
daripada soal no. 2 yang tidak membutuhkan pendapat. Jika keseluruhan skor untuk
jawaban yang diberikan adalah 100, maka pendistribusian skor tersebut adalah sebagai
berikut:
1. Soal no. 1, 3, dan 4 yang membutuhkan pendapat masing-masing adalah 30 sehingga
totalnya adalah 90.
2. Soal no.2 yang tidak membutuhkan sekornya adalah 10. Kemudian guru membuat rubrik
dengan skor dan kategori sebagai berikut:
Mengandung pernyataan: “Menjadikan kita pintar, menambah 40 Baik
pengetahuan dan informasi, serta memperbanyak ide”.
Mengandung pernyataan: “Menjadikan kita pintar, menambah 25 Cukup
pengetahuan dan informasi”. baik
Mengandung pernyataan: “Menjadikan kita pintar”. 10 Kurang
baik
Tugas B
melalui rubrik penilaian sikap sebagai berikut:
Kriteria
Gemar Pantang Rendah
No Nama Peserta Didik Hemat
membaca menyerah hati
1 Masdar
2 Sultan Haykal
3 Aisy Anindya
dan seterusnya
Tugas C
Sama penskorannya seperti pada tugas A (soal no.2)
Catatan Umum:
didik selama dalam proses pembelajaran. Catatan terkait dengan sikap atau nilai-nilai
karakter yang dimiliki oleh peser didik dapat dilakukan dengan tabel berikut ini:
Kategori
No Nama Peserta Didik
Baik Sedang Kurang
Catatan :
Baik : Tutur kata sopan, raut muka bersahabat, tidak memuji kelebihan yang
dimilikinya.
Sedang : Tutur kata sopan, raut muka bersahabat, namun memuji kelebihan yang
dimilikinya.
Kurang : Tutur kata tidak sopan, raut muka tidak bersahabat, meskipun tidak memuji
kelebihan yang dimilikinya
J. PENGAYAAN
mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan berupa gambar yang menceritakan
perilaku gemar membaca, pantang menyerah, rendah hati, dan hemat.
Beberapa pilihan dapat dilakukan misal menggunting dan menempelkan beberapa gambar
yang menceritakan perilaku-perilaku tersebut dalam lembaran kertas. (Guru mencatat dan
memberikan tambahan nilai atau berupa pujian bagi peserta didik yang berhasil dalam
pengayaan)
K. REMEDIAL
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru menjelaskan kembali materi gemar
membaca, pantang menyerah, rendah hati, dan hemat dan melakukan penilaian kembali
(lihat point 5). Pelaksanaan remedi dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang
disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam belajar selesai.
Mengetahui ........, ...................... 20....
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran (9) : Mari Melaksanakan shalat
A. KOMPETENSI INTI
KI-1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah.
B. KOMPETENSI DASAR
1.2 Menunaikan shalat secara tertib sebagai wujud dari penghambaan diri kepada Allah
Swt.
1.4 Menghindari perilaku tercela sebagai implementasi dari pemahaman ibadah shalat.
3.5 Memahami makna bacaan shalat.
4.8 Menceritakan pengalaman melaksanakan shalat di rumah, atau di masjid lingkungan
sekitar rumah.
C. INDIKATOR
 ???
 Memahami keutamaan shalat.
 Memahami makna bacaan shalat.
 Menunjukkan perilaku yang mencerminkan pemahaman ibadah shalat.
 Menceritakan pengalaman shalat di rumah dan masjid.
 ???

Alokasi
Waktu

Sub Bab A Keutamaan shalat

gambar yang ada di dalam buku teks.
 Peserta didik diminta untuk mendiskusikan
pesan yang ada pada gambar tersebut secara
berkelompok, kemudian menyampaiakan hasil
diskusinya di depan kelompok lain.
 Setiap kelompok diminta untuk mencermati
paparan hasil diskusi kelompok lain dan
pernyataan yang relevan.
 Guru memberikan penguatan melalui
penjelasan singkat tentang gambar tersebut
dan keterkaitannya dengan materi
pembelajaran.
 Peserta didik diminta kembali untuk untuk
mencermati keutamaan shalat yang terdapat
dalam buku teks.
 Peserta didik dibagi ke dalam beberapa
kelompok untuk mendiskusikan masalah
keutamaan shalat dan membuat beberapa
pertanyaan terkait dengan keutamaan shalat .
 Guru meminta setiap kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusinya dan kelompok
lain ikut mencermati serta mempertanyakan
beberapa hal sekitar keutamaan shalat .
 Guru meminta laporan hasil diskusi kelompok
Alokasi
Waktu
secara tertulis dari masing-masing kelompok.
sebagaimana yang terdapat pada buku teks.

guru meminta peserta didik menjelaskan alasan
mengapa mereka diwajibkan shalat.
Sub Bab B Makna Bacaan shalat

 Guru memberikan penguatan melalui pejelasan
singkat tentang gambar tersebut dan
keterkaitannya dengan materi pembelajaran.
 Guru meyiapkan karton yang bertuliskan
bacaan shalat dan artinya. Kemudian
menempelkannya di atas papan tulis
 Guru meminta peserta didik yang sudah
mampu membaca secara bergantian untuk
mendemonstrasikan bacaan shalat dan artinya.
Peserta didik yang lain ikut menyimak dan
menirukan bacaan demi bacaan berikut artinya
secara berulang sampai paham.
 Setelah peserta didik memahami arti bacaan
shalat, guru mengambil karton yang ditempel di
atas papan tulis, kemudian menyiapkan
potongan-potongan karton yang bertuliskan
masing-masing bacaan shalat dan potongan-
potongan karton lainnya berisikan arti masing-
masing bacaan shalat.
 Setiap peserta didik mendapat satu buah
potongan karton.
 Setiap peserta didik memikirkan bacaan shalat
/arti bacaan shalat dari potongan karton yang
dipegang.
 Setiap peserta didik mencari pasangan yang
mempunyai potongan karton yang cocok
dengan potongan karton miliknya (bacaan
shalat + arti bacaan shalat).
 Setiap peserta didik yang dapat mencocokkan
potongan kartonnya diminta untuk
membacakan bacaan shalat yang didapatkan
dan mengartikannya.
 Setiap peserta didik yang dapat mencocokkan
potongan kartonnya sebelum batas waktu diberi
Alokasi
Waktu
poin.
 Setelah satu babak, potongan karton dikocok
lagi agar setiap peserta didik mendapat
potongan karton yang berbeda dari
sebelumnya.
 Permainan ini dianggap selesai manakala
peserta didik sudah dapat dipastikan mampu
membaca bacaan shalat dan memahami
artinya.
 Guru memberikan penguatan dengan kembali
memperdengarkan bacaan demi bacaan berikut
artinya sebagaimana yang terdapat dalam buku
teks.

meminta peserta didik untuk menghafal bacaan
shalat dan maknanya.
Sub Bab C Perilaku yang Mencerminkan

Pemahaman Ibadah shalat
beberapa kelompok. Setiap kelompok diminta
untuk mencermati perilaku teman-temanya di
sekitar sekolah yang mencerminkan
pemahaman ibadah shalat dan kemudian
mendiskusikannya.
 Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk
memaparkan hasil diskusinya di depan kelas
secara bergantian. Kelompok yang lain
menyimaknya serta menanyakan beberapa
pertanyaan atau pernyataan yang relevan.
 Setelah selesai pemaparan, setiap kelompok
diminta untuk membuat laporan hasil diskusi
kelompok secara tertulis dan diserahkan ke
guru untuk dinilai.
dengan menjelaskan kembali berbagai perilaku
terpuji (kebajikan) sebagai cermin dari
pemahaman ibadah shalat sebagaimana tertera
pada buku teks.
Alokasi
Waktu
Pada kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,” guru
meminta agar setiap peserta didik mencari teman
untuk saling menceritakan perilaku terpuji dari orang
yang rajin shalat berjamaah di sekitar rumahnya dan
pengalamannya dalam menghindari perilaku tercela
sebagai implementasi pemahaman makna ibadah
shalat.
Sub Bab D Pengalaman shalat di Rumah dan di

Masjid
beberapa kelompok untuk mendiskusikan
pengalaman mereka shalat di rumah dan di
masjid.
 Masing-masing kelompok memaparkan hasil
diskusinya dan kelompok lain ikut mengamati
dan mengajukan pertanyaan sekitar
pengalaman melakukan shalat di rumah dan di
masjid.
 Guru memberiakan simpulan dan penguatan
bahwa selain shalat di rumah, peserta didik
terutama yang laki-laki dapat melakukan shalat
di masjid. Mereka yang senantiasa shalat di
masjid akan mendapatkan keutamaan dari
Allah Swt. Semua jenis shalat baik shalat wajib
maupun shalat sunnah dapat dilakukan di
masjid. shalat wajib (Subuh, Zuhur, Asar,
Magrib, dan Isya) sebaiknya dilakukan secara
berjamaah, karena shalat wajib berjamaah lebih
utama dari pada shalat sendirian.

peserta didik diminta untuk
menceritakan kembali pengalaman yang paling
berkesan ketika melaksanakan shalat di
masjid secara tertulis dan diserahkan ke guru.

Alokasi
Waktu
materi)
(disiplin)
H. SUMBER DAN MEDIA

I. PENILAIAN
berikut.
Tugas A
Guru terlebih dahulu mengelompokkan jenis soal dan menentukan bobot nilainya. Soal
no.1, 2, dan 3 merupakan soal yang tidak membutuhkan pendapat sehingga nilainya harus
lebih rendah daripa soal no. 4 dan 5 yang membutuhkan pendapat.
Jika keseluruhan skor untuk jawaban yang diberikan adalah 100, maka pendistribusian
skor tersebut adalah sebagai sebagai berikut:
Soal no. 1, 2, dan 3 yang membutuhkan penalaran, dikategorikan sebagai berikut:
1. Soal no. 1, 2, dan 3 yang tidak membutuhkan pendapat, dikategorikan sebagai berikut:
 Soal no.1 yang butuh jawaban lebih singkat, skornya 5.
 Soal no. 3 yang butuh jawan lebih panjang dari soal no. 1, skornya 10.
 Soal no. 2 yang butuh jawaban lebih panjang daripada soal no. 1 dan 3, skornya 15.
 Total skor untuk soal no.1,2 dan 3 adalah 40.
 96 Buku Guru SD/MI Kelas IV
2. Soal no.4 dan 5 yang membutuhkan pendapat skornya masing-masing adalah 30
sehingga totalnya adalah 60.
Kemudian guru membuat rubrik dengan skor dan kategori sebagai sebagai berikut:
Jika menjawab: “Sungguh aku hadapkan wajahku.” 5 Baik
Jika menjawab: “Sungguh aku hadapkan.” 3 Cukup
Jika menjawab: “Wajahku.” 1 Kurang
Tugas B
Tanggapilah Pertanyaan-pertanyaan ini dengan Jujur, sesuai dengan Keyakinanmu.”
melalui rubrik penilaian sikap sebagai berikut.:
Kriteria
Memaha- Memaha- Memaha- Berperila-

No Nama Peserta Didik mi Makna mi Keuta- mi Makna ku yang
Ibadah maan Iba- Bacaan Mencer-
shalat dah shalat shalat minkan
Pemaha-
man
Ibadah
shalat
1 Masdar
2 Sultan Haykal
3 Aisy Anindya
dan seterusnya
Catatan :
Tugas C
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan individu dengan rubrik
dan penskoran sebagai berikut.
Kategori
No Nama Peserta Didik
Baik Sedang Kurang
Catatan :
Baik : Tutur kata sopan, raut muka bersahabat, tidak memuji kelebihan yang
dimilikinya.
Sedang : Tutur kata sopan, raut muka bersahabat, namun memuji kelebihan yang
dimilikinya.
Kurang : Tutur kata tidak sopan, raut muka tidak bersahabat, meskipun tidak memuji
kelebihan yang dimilikinya
J. PENGAYAAN
mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan berupa gambar yang menceritakan
perilaku gemar membaca, pantang menyerah, rendah hati, dan hemat.
Beberapa pilihan dapat dilakukan misalnya menggunting dan menempelkan beberapa
gambar yang menceritakan perilaku-perilaku tersebut dalam lembaran kertas. (Guru
mencatat dan memberikan tambahan nilai atau pujian bagi peserta didik yang berhasil
dalam pengayaan).
K. REMEDIAL
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi, guru menjelaskan kembali materi gemar
membaca, pantang menyerah, rendah hati, dan hemat dan melakukan penilaian kembali
(lihat point 5). Pelaksanaan remedi dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang
disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam belajar selesai.
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran (10) : Kisah Keteladanan Wali Songo
A. KOMPETENSI INTI
KI-3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah.
B. KOMPETENSI DASAR
3.10 Mengetahui kisah keteladan Wali Songo.
4.13 Menceritakan kisah keteladanan Wali Songo.
C. INDIKATOR
 ???
 Mengetahui kisah teladan Wali Songo.
 Menceritakan kisah teladan Wali Songo.
 ???

Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu

Sub Bab A Siapakah Wali Allah itu?

 Selanjutnya, guru meminta peserta didik untuk
mencermati sifat-sifat wali Allah sebagaimana
terdapat pada buku teks.
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok. Setiap kelompok diminta untuk
mendiskusikan hasil pengamatan mereka
terhadap sifat-sifat wali Allah.
yang lain ikut mencermati serta
mempertanyakan beberapa hal atau
pernyataan yang berkaiatan dengan sifat-sifat
wali Allah.
berdasarkan berbagai sumber kepustakaan
yang terkait dengan sifat-sifat wali Allah.
Alokasi
Waktu
Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bias,” guru

meminta agar peserta didik menyebutkan masing-
masing tiga contoh perbuatan syirik dan maksiat.
Sub Bab B Kisah Teladan Wali Songo

berkelompok, kemudian menyampaikan hasil
 Selanjutnya, guru meminta peserta didik untuk
mencermati kisah keteladanan Wali Songo
sebagaimana terdapat pada buku teks.
 Selanjutnya guru membagi peserta didik
menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok
diminta untuk mendiskusikan hasil pengamatan
mereka terhadap kisah keteladanan Wali
Songo.
yang lain ikut mencermati serta
mempertanyakan beberapa hal atau
pernyataan yang berkaiatan dengan kisah
keteladanan Wali Songo.
berdasarkan berbagai sumber kepustakaan
yang terkait dengan kisah keteladanan Wali
Songo.
Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bias,” guru

meminta peserta didik untuk memberikan jawaban
terhadap soal-soal yang diberikan secara individu.
Penilaian kegiatan ini dapat dilakukan melalui rubrik
berikut dan penskoran sebagai berikut.
 Guru terlebih dahulu mengelompokkan jenis
soal dan menentukan bobot nilainya.
 no.1 merupakan soal yang tidak membutuhkan
pendapat sehingga nilainya harus lebih rendah
daripada soal no. 2 dan 3 yang membutuhkan
pendapat.
Jika keseluruhan skor untuk jawaban yang diberikan

adalah 100, maka pendistribusian
Alokasi
Waktu
skor tersebut adalah sebagai sebagai berikut:
 Soal no. 1 yang tidak membutuhkan pendapat,
skornya adalah 20.
 Soal no.2 dan 3 yang membutuhkan pendapat,
masing-masing skornya adalah 40, sehingga
totalnya adalah 80.

materi)
(disiplin)
H. SUMBER DAN MEDIA

I. PENILAIAN
berikut.
Tugas A
“Jawablah Pertanyaan-pertanyaan berikut dengan benar dan jelas!
Pada tugas ini Setiap soal mempunyai sekor 20. Jika soal yang ada berjumlah 5 soal,
maka skor keseluruhan adalah 100.
Jika menjawab: “Sungguh aku hadapkan wajahku.” 5 Baik
Jika menjawab: “Sungguh aku hadapkan.” 3 Cukup
Jika menjawab: “Wajahku.” 1 Kurang
Tugas B
Tanggapilah Pertanyaan-pertanyaan ini dengan Jujur, sesuai dengan Keyakinanmu.”
melalui rubrik penilaian sikap sebagai berikut.:
Sikap
Nama Peserta Sikap yang Mencermin-
No Memahami Kisah
Didik kan Pemahaman terha-
Teladan Waliwali Allah
dap Kisah Teladan
Wali-wali Allah
MK MB MT BT MK MB MT BT
1 Masdar
2 Sultan Haykal
3 Aisy Anindya
dan seterusnya
Catatan :
Tugas C
“Ayo Praktikkan” Tugas ini dilakukan secara kelompok atau berpasangan. Untuk
penilaiannya dapat dilakukan sebagai berikut ini:
Rubrik penilaian peran peserta didik dalam pentas drama
Kriteria
1 Masdar
2 Sultan Haykal
3 Aisy Anindya
dan seterusnya
Aktivitas dapat dikembangkan oleh guru sesuai kebutuhan.

Catatan :
J. PENGAYAAN
mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan berupa buku bacaan tentang para
tokoh pejuang muslim Nusantara selain yang disebutkan dalam buku teks. Peserta didik
diminta mencermati dan mencatat sikap keteladan oleh para tokoh tersebut. (Guru
mencatat dan memberikan tambahan nilai atau pujian bagi peserta didik yang berhasil
dalam pengayaan)
K. REMEDIAL
Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Ayo berlatih” dalam buku teks kepada
orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Dapat juga dilakukan dengan
menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan
orang tua untuk melihat apa yang sudah dipelajari oleh peserta didik dan kemudian
mengamati perilaku yang mencerminkan keteladan—dari para tokoh yang terdapat dalam
buku teks—dalam keluarganya.
Disamping deskripsi di atas, dalam membuat perencanaan, melaksanakan proses
pembelajaran dan melakukan penilaian, guru juga disarankan mengembangkan lebih lanjut
dengan mengacu standar proses dan standar penilaian yang ditetapkan.
Mengetahui ........, ...................... 20....

( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................

RPP Pai Kls 4 SD Kk2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Pai Kls 4 SD Kk2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : _____________________________

F. PENDEKATAN & METODE

Inti Peserta didik diajak mengamati dan menceritakan isi 150

Sub bab A. Membaca Surah al-Falaq

Membaca Surah al-Falaq

Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,” guru

Sub bab B. Menghafal al-Falaq

Sub Bab C. Menulis Surah al-Falaq

Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,”

Pada kolom “Hikmah,” sebagai motivasi, guru

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

H. SUMBER DAN MEDIA

Nama peserta didik: _____________________________ Kelas: _____

Nama peserta didik: _____________________________ Kelas: _____

Tugas B. Menghafal Surah al-Falaq.

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Mengetahui ........, ...................... 20....

Satuan Pendidikan : _____________________________

F. PENDEKATAN & METODE

Inti Beriman kepada Allah Swt dan Rasul-Nya 150

Beriman Kepada Allah Swt.

Mengenal Allah Swt melalui Alam Semesta.

Mengenal Allah Swt. melalui al-Qur'an.

Mengenal Allah Swt. melalui Asmaul Husna

Beriman kepada Rasul Allah

H. SUMBER DAN MEDIA

Nama peserta didik: _____________________________ Kelas: _____

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Mengetahui ........, ...................... 20....

Satuan Pendidikan : _____________________________

Inti  Peserta didik melakukan pengamatan terhadap 150

Sub Bab A Jujur Disayang Allah

 Peserta didik membaca kisah tentang “Anak

Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa ”,

Sub Bab B Amanah

 Peserta didik mengamati gambar yang terdapat

Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa ”,

Sub Bab C Hormat dan Patuh kepada Orang tua

 Peserta didik diminta mengamati gambar dan

Sub Bab D Hormat kepada Guru

 Kerja kelompok, peserta didik membaca dan

Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa ”,

Sub Bab E Santun dan Menghargai Teman

 Kerja kelompok. Peserta didik mendiskusikan

Adapun sikap jujur, amanah, hormat, menghargai,

Pembelajaran nilai-nilai harus dimulai dari potret

Pembelajaran nilai-nilai jujur, hormat/patuh, santun,

Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa ”,

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

H. SUMBER DAN MEDIA

Nama peserta didik: _____________________________ Kelas: _____

Nama peserta didik: _____________________________ Kelas: _____

RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Mengetahui ........, ...................... 20....

Satuan Pendidikan : _____________________________

F. PENDEKATAN & METODE

Inti  Peserta didik mengamati gambar yang ada di 150

Sebelum masuk pada inti pembelajaran, guru

Sub Bab A. Mengenal Arti Bersih dan Suci.

Pada kolom kegiatan “Insya Allah, kamu bisa,” guru

Sub Bab B Aku Senang Melakukan Wudhu

Sub Bab C Ayo Belajar Tayammum

Nama peserta didik: _________________________ Kelas: _

Nama peserta didik: _________________________ Kelas: _

Nama peserta didik: _________________________ Kelas: _

Nama peserta didik: _________________________ Kelas: _

Nama peserta didik: _________________________ Kelas: _

Nama peserta didik: _________________________ Kelas: _

Nama peserta didik: _________________________ Kelas: _

Nama peserta didik: _________________________ Kelas: _

Nama peserta didik: _________________________ Kelas: _

Nama peserta didik: _________________________ Kelas: _

Nama peserta didik: _________________________ Kelas: _