PKBM Sejarah (Peminatan) 11-01

Perangkat Kegiatan Belajar Mengajar
 Pemetaan Kompetensi
 Identifikasi KI dan KD
 Rancangan Penilaian Kognitif
 Kriteria Ketuntasan Minimal
 Program Tahunan
 Program Semester
 Rincian Minggu Efektif
 Silabus Berkarakter
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Untuk SMA/MA
Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

Kelas/Semester : XI/1
Nama
Nama ::
NIP
NIP :: Unit
Unit Kerja
Kerja ::
CV Graha Pustaka – Penerbit dan Percetakan
Pemetaan Kompetensi

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Ruang
Alokasi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Lingkup
Waktu
1 2 3 4
1. Menghargai dan 1.1 Menghayati nilai-nilai Memahami dan
menghayati ajaran peradaban dunia menghayati nilai-nilai
agama yang dia- yang meng-hargai peradaban dunia yang
nutnya perbedaan sebagai menghargai per-
2. Menghayati dan karunia Tuhan Yang bedaan sebagai karu-
mengamalkan Maha Esa nia Tuhan Yang Maha
perilaku jujur, di- 2.1 Mengembangkan Esa
siplin, tanggung sikap jujur, rasa Memahami dan me-
jawab, peduli ingin tahu, tang- ngembangkan sikap
(gotong royong, gung jawab, pedu-li, jujur, rasa ingin tahu,
kerja sama, tole- santun, cinta da-mai tanggung jawab, pe-
ran, damai) san- dalam mem-pelajari duli, santun, cinta da-
tun, responsif, peristiwa sejarah mai dalam mempe-
dan proaktif dan sebagai cerminan lajari peristiwa seja-rah
menunjukkan si- bangsa dalam sebagai cerminan
kap sebagai ba- pergaulan dunia bangsa dalam perga-
gian dari solusi 2.2 Menunjukan sikap ulan dunia
atas berbagai cinta tanah air, nilai-- Memahami dan me-
permasalahan nilai rela ber-korban nunjukan sikap cinta
dalam berinter- dan kerja sama tanah air, nilai-nilai re-la
aksi secara efek- yang dicon-tohkan berkorban dan ker-ja
tif dengan ling- para pe-mimpin sama yang dicon-
kungan sosial pada masa tohkan para pemim-pin
dan alam serta pergerakan nasio- pada masa per-
dalam menem- nal, meraih dan gerakan nasional,
patkan diri seba- mempertahankan meraih dan memper-
gai cerminan kemerdekaan tahankan kemerdeka-
bangsa dalam Indonesia an Indonesia
pergaulan dunia
TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 2

Ruang
Alokasi
Waktu
1 2 3 4
3. Memahami, mene- 3.1 Menganalisis sistem- Memahami dan me-Kerajaan-ke-  20 x 45’
rapkan, dan meng- pemerintahan, so- nyebutkan kerajaan-rajaan di
analisis pengeta- sial, ekonomi, dan kerajaan bercorakIndonesia pa-da
huan, konseptual, kebudayaan ma- Hindu-Buddha dimasa ke-
berdasarkan rasa syarakat Indonesia Indonesia kuasaan Hin-
ingin tahunya ten- pada masa keraja-- Memahami dan men-du-Buddha dan
tang ilmu penge- an-kerajaan besar jelaskan perkembang-Islam
tahuan, teknologi, Hindu-Buddha un- an kerajaan bercorak
seni, budaya, dan tuk menentukan Hindu-Buddha di
humaniora dengan faktor yang ber- Indonesia
wawasan kemanu- pengaruh dalam- Memahami dan me-
siaan, kebangsa- kehidupan masya- ngetahui bentuk-ben-
an, kenegaraan, rakat Indonesia tuk peninggalan kera-
dan peradaban ter- pada masa itu dan jaan Hindu-Buddha di
kait fenomena dan masa kini Indonesia
kejadian, serta me- 3.2 Menganalisis sistem- Memahami dan me-
nerapkan pengeta- pemerintahan, so- nyebutkan kerajaan-
huan pada bidang sial, ekonomi, dan kerajaan bercorak
kajian yang spesi- kebudayaan ma- Islam di Indonesia
fik sesuai dengan syarakat Indonesia- Memahami dan men-
bakat dan minat- pada masa keraja- jelaskan perkembang-
nya untuk meme- an-kerajaan besar an kerajaan bercorak
cahkan masalah Islam untuk me- Islam di Indonesia
4. Mengolah, mena- nentukan faktor- Memahami dan me-
lar, dan menyaji yang berpengaruh ngetahui peninggalan
dalam ranah kon- pada kehidupan kerajaan Islam di
kret dan ranah ab- masyarakat Indonesia
strak terkait de- Indonesia pada
ngan pengem- masa itu dan masa
bangan dari yang kini
dipelajarinya di se- 4.1 Menyajikan waris-an
kolah secara man- sistem pemerin-
diri, dan mampu tahan, sosial,
menggunakan me- ekonomi, dan ke-
tode sesuai kaidah budayaan masya-
keilmuan rakat Indonesia
pada masa kera-
jaan-kerajaan besar
Hindu-Buddha yang
ber-pengaruh pada
kehidupan masya-
rakat Indonesia
masa kini, dalam
bentuk tulisan dan
media lain
4.2 Menyajikan hasil
identifikasi warisan
sistem pemerintah-
an, sosial, ekono-mi,
dan kebudaya-an
masyarakat
Indonesia pada
masa kerajaan-ke-
rajaan besar Islam
di Indonesia yang
berpengaruh pada
kehidupan masya-
rakat Indonesia
masa kini, dalam
bentuk tulisan dan
media lain

Ruang
Alokasi
Waktu
1 2 3 4
3.3 Menganalisis ke-- Memahami dan me- Peristiwa di  20 x 45’
terkaitan antara nganalisis keterkaitan Eropa dan
pemikiran dan pe- antara pemikiran dan pengaruh-
ristiwa-peristiwa pe-ristiwa penting di nya bagi
penting di Eropa, Eropa dunia
antara lain Merkan- - Menjelaskan penga-ruh
tilisme, Renaisans, peristiwa penting di
Reformasi Gereja, Eropa bagi dunia
Revolusi Industri- Menjelaskan penga-ruh
dan pengaruhnya peristiwa penting di
bagi kehidupan Eropa bagi Indonesia
bangsa Indonesia
dan bangsa lain di
dunia pada masa itu
dan masa kini
4.3 Membuat karya tulis
tentang pemikiran dan
peristiwa-pe-ristiwa
penting di Eropa,
antara lain
Merkantilisme, Re-
naisans, Reforma-si
Gereja, Revolusi
Industri yang ber-
pengaruh bagi
Indonesia dan du-
nia
3.4 Menganalisis keter-- Memahami dan men- Revolusi du-  16 x 45’
kaitan antara revolu- jelaskan revolusi-re- nia dan pe-
si-revolusi besar volusi dunia ngaruhnya
dunia (Prancis,- Memahami dan menga-
Amerika, Cina, Rusia, nalisis keterkaitan an-
dan Indonesia) dan tara revolusi-revolusi
kehidupan umat dunia dan kehidupan
manusia pada masa umat manusia dulu dan
itu dan masa kini sekarang
analisis tentang re-
volusi-revolusi be-
sar dunia (Prancis,
Amerika, Cina,
Rusia, dan
Indonesia) serta
pengaruhnya ter-
hadap kehidupan
umat manusia da-
lam bentuk tulisan
dan media lain

Ruang
Alokasi
Waktu
1 2 3 4
3.5 Menganalisis hu-- Memahami dan menje-- Ideologi,  16 x 45’
bungan perkem- laskan perkembangan Perang Du-
bangan paham-pa- ideologi dunia nia, dan
ham besar, seperti- Memahami dan menje- pengaruh-
nasionalisme, libe- laskan hubungan per- nya terhadap
ralisme, sosialis-me, kembangan ideologi du- gerakan ke-
demokrasi, nia dengan gerakan na- merdekaan di
panislamisme de- sionalisme di Asia-Afrika Asia dan
ngan gerakan na-- Memahami dan meng- Afrika
sionalisme di Asia- analisis lahirnya perge-
Afrika pada masa itu rakan nasional Indonesia
dan masa kini - Memahami dan menje-
4.5 Menyajikan hasil laskan asas Perhim-
analisis tentang punan Indonesia seba-
hubungan perkem- gai manifesto politik
bangan paham-pa- pergerakan nasional
ham besar, seperti
nasionalisme, libe-
ralisme, sosialis-me,
demokrasi, pan-
islamisme dengan
gerakan nasionalis-
me di Asia-Afrika
dalam bentuk tulisan
dan media lain
Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Identifikasi KI, KD untuk Menetapkan

Kegiatan Pembelajaran (TM, PT, KMTT)

Jenis Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator
TM PT KMTT
1. Menghargai dan 1.1 Menghayati nilai-nilai Memahami dan meng-
menghayati ajaran peradaban dunia hayati nilai-nilai pera-
agama yang dia- yang meng-hargai daban dunia yang
nutnya perbedaan sebagai menghargai perbedaan
2. Menghayati dan karunia Tuhan sebagai karunia Tuhan
mengamalkan Yang Maha Esa Yang Maha Esa
perilaku jujur, di- 2.1 Mengembangkan Memahami dan me-
siplin, tanggung sikap jujur, rasa ngembangkan sikap ju-
jawab, peduli ingin tahu, tang- jur, rasa ingin tahu,
(gotong royong, gung jawab, pe- tanggung jawab, pedu-li,
kerja sama, tole- duli, santun, cinta santun, cinta damai
ran, damai) san- damai dalam dalam mempelajari pe-
tun, responsif, mempelajari peristiwa sejarah sebagai
dan proaktif dan ristiwa sejarah se- cerminan bangsa da-lam
menunjukkan si- bagai cerminan pergaulan dunia
kap sebagai ba- bangsa dalam - Memahami dan me-
gian dari solusi pergaulan dunia nunjukan sikap cinta ta-
atas berbagai 2.2 Menunjukan sikap nah air, nilai-nilai rela
permasalahan cinta tanah air, berkorban dan kerja
dalam berinter- nilai-nilai rela sama yang dicontoh-kan
aksi secara efek- berkorban dan para pemimpin pa-da
tif dengan ling- kerja sama yang masa pergerakan
kungan sosial dicontohkan para nasional, meraih dan
dan alam serta pemimpin pada mempertahankan ke-
dalam menem- masa pergerakan merdekaan Indonesia
patkan diri seba- nasional, meraih
gai cerminan dan memperta-
bangsa dalam hankan kemer-
pergaulan dunia dekaan Indonesia

Jenis Kegiatan
Pembelajaran
TM PT KMTT
3. Memahami, mene- 3.1 Menganalisis sis-tem- Kerajaan-kerajaan - Memahami dan menye-
rapkan, dan meng- pemerintah-an, Hindu-Buddha di butkan kerajaan-kera-
analisis pengeta- sosial, ekono-mi, Nusantara jaan bercorak Hindu-
huan faktual, kon- dan kebuda-yaan- Kerajaan-kerajaan Buddha di Indonesia
septual, prosedural masyarakat Islam di Nusanta-ra - Memahami dan menje-
berdasarkan rasa Indonesia pada laskan perkembangan
ingin tahunya ten- masa kerajaan- kerajaan bercorak Hin-
tang ilmu pengeta- kerajaan besar du-Buddha di Indonesia
huan, teknologi, Hindu-Buddha - Memahami dan me-
seni, budaya, dan untuk menentu-kan ngetahui bentuk-bentuk
humaniora dengan faktor yang peninggalan kerajaan
wawasan kemanu- berpengaruh da- Hindu-Buddha di
siaan, kebangsa- lam kehidupan Indonesia
an, kenegaraan, masyarakat - Memahami dan menye-
dan peradaban ter- Indonesia pada butkan kerajaan-kera-
kait fenomena dan masa itu dan ma-sa jaan bercorak Islam di
kejadian, serta me- kini Indonesia
nerapkan penge-
tahuan prosedural - Memahami dan menje-
pada bidang kajian 3.2 Menganalisis sis-tem laskan perkembangan
yang spesifik se- pemerintah-an, kerajaan bercorak Is-lam
suai dengan bakat sosial, ekono-mi, di Indonesia
dan minatnya un- dan kebuda-yaan - Memahami dan me-
tuk memecahkan masyarakat ngetahui peninggalan
masalah Indonesia pada kerajaan Islam di
4. Mengolah, mena- masa kerajaan- Indonesia
lar, dan menyaji kerajaan besar Is-
dalam ranah kon- lam untuk menen-
kret dan ranah ab- tukan faktor yang
strak terkait de- berpengaruh pa-da
ngan pengem- kehidupan ma-
bangan dari yang syarakat Indonesia
dipelajarinya di se- pada masa itu dan
kolah secara man- ma-sa kini
diri, dan mampu 4.1 Menyajikan waris-
menggunakan an sistem peme-
metode sesuai kai- rintahan, sosial,
dah keilmuan ekonomi, dan ke-
budayaan masya-
rakat Indonesia
pada masa kera-
jaan-kerajaan be-
sar Hindu-Buddha
yang berpenga-ruh
pada kehidup-an
masyarakat
Indonesia masa
kini, dalam bentuk
tulisan dan media
lain
identifikasi waris-
an sistem peme-
rintahan, sosial,
ekonomi, dan ke-
budayaan ma-
syarakat Indonesia
pada masa
kerajaan-kerajaan
besar Islam di
Indonesia yang
berpengaruh pa-da
kehidupan
masyarakat
Indonesia masa

Jenis Kegiatan
Pembelajaran
TM PT KMTT
3.3 Menganalisis ke-- Pemikiran dan pe-- Memahami dan meng-
terkaitan antara ristiwa-peristiwa analisis keterkaitan anta-ra
pemikiran dan pe- penting di Eropa pemikiran dan peris-tiwa
ristiwa-peristiwa dan pengaruhnya penting di Eropa
penting di Eropa, bagi dunia - Menjelaskan pengaruh
antara lain Mer-- Pengaruh peristi-wa peristiwa penting di Eropa
kantilisme, Renai- penting di Eropa bagi dunia
sans, Reformasi bagi Indonesia - Menjelaskan pengaruh
Gereja, Revolusi peristiwa penting di Eropa
Industri dan pe- bagi Indonesia
ngaruhnya bagi
kehidupan bang-sa
Indonesia dan
bangsa lain di
dunia pada masa
itu dan masa kini
4.3 Membuat karya
tulis tentang pe-
mikiran dan pe-
ristiwa-peristiwa
penting di Eropa,
antara lain Mer-
kantilisme, Rena-
isans, Reformasi
Gereja, Revolusi
Industri yang ber-
pengaruh bagi
Indonesia dan
dunia
3.4 Menganalisis ke-- Revolusi-revolusi - Memahami dan menje-
terkaitan antara dunia laskan revolusi-revolusi
revolusi-revolusi dunia
besar dunia - Memahami dan menga-
(Prancis, Amerika, nalisis keterkaitan antara
Cina, Rusia, dan revolusi-revolusi dunia dan
Indonesia) dan kehidupan umat ma-nusia
kehidupan umat dulu dan sekarang
manusia pada
masa itu dan ma-sa
kini
analisis tentang
revolusi-revolusi
besar dunia
(Prancis, Amerika,
Cina, Rusia, dan
Indonesia) serta
pengaruhnya ter-
hadap kehidupan
umat manusia
dalam bentuk tu-
lisan dan media
lain

Jenis Kegiatan
Pembelajaran
TM PT KMTT
3.5 Menganalisis hu-- Perkembangan - Memahami dan menje-
bungan perkem- ideologi dunia: laskan perkembangan
bangan paham- masuknya paham ideologi dunia
paham besar, baru dari Eropa dan- Memahami dan menje-
seperti nasionalis- Amerika serta laskan hubungan per-
me, liberalisme, pengaruhnya ter- kembangan ideologi du-nia
sosialisme, demo- hadap pertumbuh- dengan gerakan nasi-
krasi, panislamis- an nasionalisme onalisme di Asia-Afrika
me dengan ge- Asia dan Afrika - Memahami dan menga-
rakan nasionalis-- Hubungan per- nalisis lahirnya perge-rakan
me di Asia-Afrika kembangan ideo- nasional Indonesia
pada masa itu dan logi dunia dengan- Memahami dan menje-
masa kini gerakan nasiona- laskan asas Perhimpun-an
lisme di Asia-Afrika Indonesia sebagai
- Lahirnya perge- manifesto politik perge-
rakan nasional rakan nasional
Indonesia
- Asas Perhimpun-an
4.5 Menyajikan hasil Indonesia se-bagai
analisis tentang manofesto politik
hubungan per- pergerakan
kembangan pa- nasional
ham-paham be-
sar, seperti nasi-
onalisme, libera-
lisme, sosialisme,
demokrasi, pan-
islamisme de-ngan
gerakan na-
sionalisme di Asia-
Afrika dalam
bentuk tulisan dan
media lain
Keterangan:
TM : Tatap Muka
PT : Penugasan Terstruktur
KMTT : Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Rancangan Penilaian Kognitif

Pemetaan Penilaian Berdasarkan KI/KD/Indikator

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator UH UTS LUS

1. Menghargai 1.1 Menghayati nilai-nilai per- Memahami dan menghayati
dan adaban dunia yang meng- nilai-nilai peradaban dunia yang
menghayati hargai perbedaan sebagai menghargai perbedaan sebagai
ajaran agama karunia Tuhan Yang Maha karunia Tuhan Yang Maha Esa
yang dianutnya Esa Memahami dan mengembang-
2. Menghayati 2.1 Mengembangkan sikap jujur, kan sikap jujur, rasa ingin ta-hu,
dan menga- rasa ingin tahu, tanggung tanggung jawab, peduli, santun,
malkan perila- jawab, peduli, santun, cinta cinta damai dalam mempelajari
ku jujur, disi- damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai
plin, tanggung peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa da-lam
jawab, peduli cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
(gotong ro- pergaulan dunia - Memahami dan menunjukan
yong, kerja 2.2 Menunjukan sikap cinta tanah sikap cinta tanah air, nilai-nilai
sama, toleran, air, nilai-nilai rela berkorban rela berkorban dan kerjasama
damai) san- dan kerja sama yang yang dicontohkan para pe-
tun, responsif, dicontohkan para pemimpin mimpin pada masa perge-rakan
dan proaktif pada masa pergerakan nasional, meraih dan
dan menun- nasional, meraih dan mempertahankan kemerdeka-
jukkan sikap mempertahankan an Indonesia
sebagai bagi- kemerdekaan Indonesia
an dari solusi
atas berbagai
permasalahan
dalam berin-
teraksi secara
efektif dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta da-
lam menem-
patkan diri se-
bagai cermin-
an bangsa da-
lam pergaulan
dunia


3. Memahami, 3.1 Menganalisis sistem peme-- Memahami dan menyebutkan
menerapkan, rintahan, sosial, ekonomi, dan kerajaan-kerajaan bercorak
dan mengana- kebudayaan masya-rakat Hindu-Buddha di Indonesia
lisis pengetahu- Indonesia pada masa- Memahami dan menjelaskan
an faktual, kon- kerajaan-kerajaan besar perkembangan kerajaan ber-
septual, prose- Hindu-Buddha untuk me- corak Hindu-Buddha di
dural berdasar- nentukan faktor yang ber- Indonesia
kan rasa ingin pengaruh dalam kehidupan- Memahami dan mengetahui
tahunya ten- masyarakat Indonesia pada bentuk-bentuk peninggalan
tang ilmu pe- masa itu dan masa kini kerajaan Hindu-Buddha di
ngetahuan, tek- 3.2 Menganalisis sistem pe- Indonesia
nologi, seni, bu- merintahan, sosial, ekonomi,- Memahami dan menyebutkan
daya, dan hu- dan kebudayaan masya-rakat kerajaan-kerajaan bercorak Is-
maniora de- Indonesia pada masa lam di Indonesia
ngan wawasan kerajaan-kerajaan besar Is-- Memahami dan menjelaskan
kemanusiaan, lam untuk menentukan fak-tor perkembangan kerajaan ber-
kebangsaan, yang berpengaruh pada corak Islam di Indonesia
kenegaraan, kehidupan masyarakat- Memahami dan mengetahui
dan peradaban Indonesia pada masa itu dan peninggalan kerajaan Islam di
terkait fenome- masa kini Indonesia
na dan kejadi- 4.1 Menyajikan warisan sistem
an, serta mene- pemerintahan, sosial, eko-
rapkan penge- nomi, dan kebudayaan
tahuan prose- masyarakat Indonesia pada
dural pada bi- masa kerajaan-kerajaan be-
dang kajian sar Hindu-Buddha yang ber-
yang spesifik pengaruh pada kehidupan
sesuai dengan masyarakat Indonesia masa
bakat dan mi- kini, dalam bentuk tulisan dan
natnya untuk media lain
memecahkan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
masalah warisan sistem pemerintah-
4. Mengolah, me- an, sosial, ekonomi, dan ke-
nalar, dan me- budayaan masyarakat
nyaji dalam ra- Indonesia pada masa kera-
nah konkret jaan-kerajaan besar Islam di
dan ranah ab- Indonesia yang berpengaruh
strak terkait de- pada kehidupan masyarakat
ngan pengem- Indonesia masa kini, dalam
bangan dari bentuk tulisan dan media lain
yang dipelajari-
nya di sekolah
secara mandiri, 3.3 Menganalisis keterkaitan an-- Memahami dan menganalisis
dan mampu tara pemikiran dan peristi-wa- keterkaitan antara pemikiran dan
menggunakan peristiwa penting di Eropa peristiwa penting di Eropa
metode sesuai antara lain Merkan-tilisme,- Menjelaskan pengaruh peristiwa
kaidah keilmu- Renaisasns, Refor-masi penting di Eropa bagi dunia
an Gereja, Revolusi In-dustri dan- Menjelaskan pengaruh peristiwa
pengaruhnya bagi kehidupan penting di Eropa bagi Indonesia
bangsa Indonesia dan bangsa
lain di dunia pada masa itu
dan masa kini
4.3 Membuat karya tulis tentang
pemikiran dan peristiwa-pe-
ristiwa penting di Eropa an-
tara lain Merkantilisme, Re-
naisans, Reformasi Gereja,
Revolusi Industri yang ber-
pengaruh bagi Indonesia dan
dunia


3.4 Menganalisis keterkaitan an-- Memahami dan menjelaskan re-
tara revolusi-revolusi besar volusi-revolusi dunia
dunia (Prancis, Amerika, Cina,- Memahami dan menganalisis
Rusia, dan Indonesia) dan keterkaitan antara revolusi-re-
kehidupan umat ma-nusia volusi dunia dan kehidupan umat
pada masa itu dan masa kini manusia dulu dan sekarang
4.4 Menyajikan hasil analisis ten-
tang revolusi-revolusi besar
dunia (Prancis, Amerika, Cina,
Rusia, dan Indonesia) serta
pengaruhnya terhadap
kehidupan umat manusia da-
lam bentuk tulisan dan media
lain
3.5 Menganalisis hubungan per-- Memahami dan menjelaskan

kembangan paham-paham perkembangan ideologi dunia
besar, seperti nasionalisme,- Memahami dan menjelaskan
liberalisme, sosialisme, de- hubungan perkembangan ideo-logi
mokrasi, panislamisme de- dunia dengan gerakan na-
ngan gerakan nasionalisme di sionalisme di Asia-Afrika
Asia-Afrika pada masa itu dan- Memahami dan menganalisis
masa kini lahirnya pergerakan nasional
4.5 Menyajikan hasil analisis ten- Indonesia
tang hubungan perkembang-- Memahami dan menjelaskan asas
an paham-paham besar, se- Perhimpunan Indonesia se-bagai
manifesto politik per-gerakan
perti nasionalisme, liberalis-
nasional
me, sosialisme, demokrasi,
panislamisme dengan gerak-
an nasionalisme di Asia-Afrika
dalam bentuk tulisan dan
media lain
Keterangan:
UH : Ulangan Harian
UTS : Ulangan Tengah Semester
LUS : Latihan Ulangan Semester
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal

Per Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Inti:
 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), santun, responsif, dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kriteria Ketuntasan Minimal

Kriteria Penetapan Ketuntasan
No. Kompetensi Dasar dan Indikator Nilai
Daya
Kompleksitas Intake KKM
Dukung
(%)
Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai
perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa
Memahami dan menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang
menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang Maha
Esa
Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab,
peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah
Memahami dan mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu,
tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai dalam
mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
Menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan
kerjasama yang dicontohkan para pemimpin pada masa
pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdekaan
Indonesia
Memahami dann menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai
rela berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para
pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan
mempertahankan kemerdekaan Indonesia
1. Kerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-
Buddha dan Islam
Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan
besar Hindu-Buddha untuk menentukan faktor yang berpengaruh
dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa
kini
- Memahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak
Hindu-Buddha di Indonesia
- Memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan
bercorak Hindu-Buddha di Indonesia
besar Islam untuk menentukan faktor yang berpengaruh pada
kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini
- Memahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak
Islam di Indonesia


Daya
Dukung
(%)
- Memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan
bercorak Islam di Indonesia
Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
besar Hindu-Buddha yang berpengaruh pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media
lain
- Memahami dan mengetahui bentuk-bentuk peninggalan
kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem pemerintahan, sosial,
ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa
kerajaan-kerajaan besar Islam di Indonesia yang berpengaruh
pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk
tulisan dan media lain
- Memahami dan mengetahui peninggalan kerajaan Islam di
Indonesia
Peristiwa di Eropa dan pengaruhnya bagi dunia
2. Menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa-peristiwa
penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaisans, Reformasi
Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan
bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa itu dan
masa kini
Membuat karya tulis tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa
penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaisans, Reformasi
Gereja, Revolusi Industri yang berpengaruh bagi Indonesia dan
dunia
- Memahami dan menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan
peristiwa penting di Eropa
- Menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi dunia
- Menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi Indonesia
Revolusi dunia dan pengaruhnya
3. Menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia
(Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan
umat manusia pada masa itu dan masa kini
- Memahami dan menjelaskan revolusi-revolusi dunia
Menyajikan hasil analisis tentang revolusi-revolusi besar dunia
(Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) serta pengaruhnya
terhadap kehidupan umat manusia dalam bentuk tulisan dan
media lain
- Memahami dan menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi
dunia dan kehidupan umat manusia dulu dan sekarang
Ideologi, Perang Dunia, dan pengaruhnya terhadap gerakan
4. kemerdekaan di Asia dan Afrika
Menganalisis hubungan perkembangan paham-paham besar,
seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi,
panislamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada
masa itu dan masa kini
Menyajikan hasil analisis tentang hubungan perkembangan
paham-paham besar seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme,
demokrasi, panislamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-
Afrika dalam bentuk tulisan dan media lain
- Memahami dan menjelaskan perkembangan ideologi dunia
- Memahami dan menjelaskan hubungan perkembangan ideologi
dunia dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika


Daya
Dukung
(%)
- Memahami dan menganalisis lahirnya pergerakan nasional
Indonesia
- Memahami dan menjelaskan asas Perhimpunan Indonesia
sebagai manifesto politik pergerakan nasional
Catatan: Poin kriteria penetapan ketuntasan diisi guru masing-masing sesuai KKM yang akan dicapai di tingkat
sekolahnya
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal

Per Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

No. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kriteria Penetapan Ketuntasan

Nilai KKM
Kompleksitas Daya Dukung Intake
(%)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya
Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang
menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan
Yang Maha Esa
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai) santun, responsive,
dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu,
tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai
dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
Menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela
berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para
pemimpin pada masa pergerakan nasional,
meraih dan mempertahankan kemerdekaan
Indonesia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
Menganalisis sistem pemerintahan, sosial,
ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia
pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-
Buddha untuk menentukan faktor yang
berpengaruh dalam kehidupan masyarakat
Indonesia pada masa itu dan masa kini
Menganalisis sistem pemerintahan, sosial,
pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam untuk
menentukan faktor yang ber-pengaruh pada
kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu
dan masa kini

No. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kriteria Penetapan Ketuntasan

Nilai KKM
Kompleksitas Daya Dukung Intake
(%)
Menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan
peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain
Merkantilisme, Renaisans, Reformasi Gereja,
Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi ke-
hidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di
dunia pada masa itu dan masa kini
Menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi
besar dunia (Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan
Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada
Menganalisis hubungan perkembangan paham-
paham besar, seperti nasionalisme, liberalisme,
sosialisme, demokrasi, panislamisme dengan
gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa
itu dan masa kini
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah
keilmuan
Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial,
pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-
Buddha yang berpengaruh pada ke-hidupan
masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk
- Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem
pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudaya-an
masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-
kerajaan besar Islam di Indonesia yang ber-
pengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia
masa kini, dalam bentuk tulisan dan media lain
- Membuat karya tulis tentang pemikiran dan
peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain
Merkantilisme, Renaisans, Reformasi Gereja,
Revolusi Industri yang berpengaruh bagi
Indonesia dan dunia
- Menyajikan hasil analisis tentang revolusi-
revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, Cina,
Rusia, dan Indonesia) serta pengaruhnya
terhadap kehidupan umat manusia dalam bentuk
- Menyajikan hasil analisis tentang hubungan
perkembangan paham-paham besar, seperti
nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokra-
si, panislamisme dengan gerakan nasionalisme
di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan media
lain
Catatan: Poin kriteria penetapan ketuntasan diisi guru masing-masing sesuai KKM yang akan dicapai di tingkat
sekolahnya
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Program Tahunan

Semester No. Materi Pokok/Kompetensi Dasar Alokasi Waktu Keterangan

1 1. Kerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-Buddha 20 JP
dan Islam
besar Hindu-Buddha untuk menentukan faktor yang berpengaruh
dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa
kini
besar Islam untuk menentukan faktor yang berpengaruh pada
kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini
Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
besar Hindu-Buddha yang berpengaruh pada kehidupan
masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan media
lain
Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem pemerintahan, sosial,
ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa
kerajaan-kerajaan besar Islam di Indonesia yang berpengaruh
pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk
2. Menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa- 20 JP
peristiwa penting di Eropa antara lain Merkantilisme, Renaisans,
Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi
kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa
itu dan masa kini
Membuat karya tulis tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa
penting di Eropa, antara lain Merkantilisme, Renaisans,
Reformasi Gereja, Revolusi Industri yang berpengaruh bagi
Indonesia dan dunia
3. Menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia 16 JP
(Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan
umat manusia pada masa itu dan masa kini
Menyajikan hasil analisis tentang revolusi-revolusi besar dunia
(Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) serta
pengaruhnya terhadap kehidupan umat manusia dalam bentuk
Ideologi, Perang Dunia, dan pengaruhnya terhadap gerakan
4. kemerdekaan di Asia dan Afrika 16 JP
Menganalisis hubungan perkembangan paham-paham besar,
seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi,
panislamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada
Menyajikan hasil analisis tentang hubungan perkembangan
paham-paham besar, seperti nasionalisme, liberalisme,
sosialisme, demokrasi, panislamisme dengan gerakan
nasionalisme di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan media lain
Jumlah 72 JP

Semester No. Materi Pokok/Kompetensi Dasar Alokasi Waktu Keterangan

2 5. Perang Dunia dan Kelembagaan Dunia 20 JP
Menganalisis pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan
politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB),
pergerakan nasional dan regional.
6. Kebangkitan Heroisme dan Kesadaran Kebangsaan 20 JP
Menganalisis pengaruh imperialisme dan kolonialisme Barat di
Indonesia dalam bidang politik, ekonomi, sosial-budaya,
pendidikan dan agama serta perlawanan kerajaan Indonesia
terhadap imperialisme dan kolonialisme Barat.
Menganalisis peran Sumpah Pemuda bagi kehidupan
kebangsaan di Indonesia pada masa itu dan masa kini.
Menganalisis kehidupan sosial, ekonomi, budaya, militer, dan
pendidikan di Indonesia pada zaman pendudukan Jepang.
Menganalisis akar-akar nasionalisme Indonesia pada masa
kelahirannya dan pengaruhnya bagi masa kini.
7. Proklamasi Kemerdekaan sebagai Penegakan Hak Bangsa 24 JP
Indonesia
Menganalisis peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus
1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara pada
masa itu dan masa kini.
Jumlah 64 JP
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Program Semester


Bulan
Materi Pokok/ Jml
No. Juli Agustus September Oktober November Desember Januari Ket.
Kompetensi Dasar Jam
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1. Kerajaan-kerajaan di 20 x x x x x
Indonesia pada masa JP
kekuasaan Hindu-
Buddha dan Islam
Menganalisis sistem
pemerintahan, sosial,
ekonomi, dan kebu-
dayaan masyarakat
Indonesia pada ma-
sa kerajaan-keraja-
an besar Hindu-
Buddha untuk me-
nentukan faktor yang
berpengaruh dalam
kehidupan masyarakat
Indonesia pada ma-
sa itu dan masa kini
Menganalisis sistem
pemerintahan, sosial,
ekonomi, dan kebu-
dayaan masyarakat
Indonesia pada ma-
sa kerajaan-keraja-
an besar Islam un-
tuk menentukan fak-
tor yang berpenga-
ruh pada kehidupan
masyarakat Indonesia
pada masa itu dan
masa kini
Menyajikan warisan
sistem pemerintah-
an, sosial, ekonomi,
dan kebudayaan ma-
syarakat Indonesia
pada masa keraja-
an-kerajaan besar
Hindu-Buddha yang
berpengaruh pada
kehidupan masya-
rakat Indonesia ma-
sa kini, dalam ben-
tuk tulisan dan me-
dia lain

Bulan
Materi Pokok/ Jml
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
- Menyajikan hasil
identifikasi waris-
an sistem peme-
rintahan, sosial,
ekonomi, dan ke-
budayaan masya-
rakat Indonesia
pada masa kera-
jaan-kerajaan be-
sar Islam di
Indonesia yang
berpengaruh pa-
da kehidupan ma-
syarakat
Indonesia masa
kini, dalam bentuk
tulisan dan media
lain
2. Peristiwa di Eropa 20 x x x x x
dan pengaruhnya JP
bagi dunia
Menganalisis
keterkaitan an-
tara pemikiran
dan peristiwa-
peristiwa pen-
ting di Eropa,
antara lain Mer-
kantilisme, Re-
naisans, Refor-
masi Gereja,
Re-volusi
Industri dan
pengaruh-nya
bagi kehidup-an
bangsa Indonesia
dan bangsa lain
di dunia pada
masa itu dan
masa kini
Membuat karya
tulis tentang pe-
mikiran dan pe-
ristiwa-peristiwa
penting di Eropa,
antara lain Mer-
kantilisme, Re-
naisans, Refor-
masi Gereja,
Revolusi Industri
yang berpenga-
ruh bagi Indonesia
dan dunia

Bulan
Materi Pokok/ Jml
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
3. Revolusi dunia 16 x x x x
dan pengaruhnya JP
Menganalisis
keterkaitan an-
tara revolusi-re-
volusi besar du-
nia (Prancis,
Amerika, Cina,
Rusia, dan
Indonesia) dan
kehidupan umat
manusia pada
masa itu dan
masa kini
Menyajikan hasil
analisis tentang
revolusi-revolusi
besar dunia
(Prancis,
Amerika, Cina,
Rusia, dan
Indonesia) serta
pengaruhnya
terhadap kehi-
dupan umat ma-
nusia dalam
bentuk tulisan
dan media lain
4. Ideologi, Perang 16 x x x x
Dunia, dan penga- JP
ruhnya terhadap
gerakan kemerde-
kaan di Asia dan
Afrika
Menganalisis
hubungan per-
kembangan pa-
ham-paham be-
sar, seperti nasi-
onalisme, libe-
ralisme, sosialis-
me, demokrasi,
panislamisme
dengan gerakan
nasionalisme di
Asia-Afrika pada
masa itu dan
masa kini

Bulan
Materi Pokok/ Jml
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
- Menyajikan hasil
analisis tentang
Persiapan Penerimaan Rapor

hubungan perkem-
bang-an paham-
paham besar, se-
perti nasionalis-
me, liberalisme,
sosialisme, de-
mokrasi, panislamis-
me dengan ge-
rakan nasiona-
lisme di Asia-
Afrika dalam ben-
tuk tulisan dan
media lain
72
Jumlah
JP
Keterangan :
: Libur hari raya Idul Fitri
: Kegiatan tengah semester
: Latihan ulangan semester 1
: Ulangan semester 1
: Libur semester 1
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Rincian Minggu Efektif

I. Jumlah minggu dalam semester 1

No. Bulan Jumlah Minggu
1. Juli 4
2. Agustus 4
3. September 4
4. Oktober 5
5. November 4
6. Desember 4
7. Januari 1
Jumlah Total 26
II. Jumlah minggu tidak efektif dalam semester 1

No. Kegiatan Jumlah Minggu
1. Libur hari raya Idul Fitri 2

2. Kegiatan tengah semester 1
3. Latihan ulangan semester 1 1
4. Ulangan semester 1 1
5. Persiapan penerimaan rapor 1
6. Libur semester 1 2
Jumlah Total 8
III. Jumlah minggu efektif dalam semester 1

Jumlah minggu dalam semester 1 - jumlah minggu tidak efektif dalam semester 1
= 26 minggu - 8 minggu
= 18 minggu efektif
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Silabus Berkarakter

Kompetensi Inti:
 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), santun, responsif, dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber Nilai

Indikator Penilaian Waktu
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar Karakter
1.1Menghayati nilai- Memahami dan
nilai peradaban menghayati ni-lai-
du-nia yang nilai peradab-an
meng-hargai dunia yang
perbedaan menghargai per-
sebagai karunia bedaan sebagai
Tuhan Yang Ma- karunia Tuhan
ha Esa Yang Maha Esa
2.1Mengembangkan Memahami dan
sikap jujur, rasa mengembang-kan
ingin tahu, tang- sikap jujur, rasa
gung jawab, pe- ingin tahu,
duli, santun, cinta tanggung jawab,
damai dalam peduli, santun,
mempelajari pe- cinta damai da-
ristiwa sejarah lam mempelajari
sebagai cerminan peristiwa seja-rah
bangsa dalam sebagai cer-
pergaulan dunia minan bangsa
2.2Menunjukan si- dalam pergaulan
kap cinta tanah dunia
air, nilai-nilai rela - Memahami dan
ber-korban dan menunjukan si-
kerja sama yang kap cinta tanah
dicontohkan para air, nilai-nilai re-la
pemimpin pada berkorban dan
masa pergerakan kerjasama yang
nasional, meraih dicontoh-kan para
dan memperta- pe-mimpin pada
hankan kemerde- masa pergerak-an
kaan Indonesia nasional, me-raih
dan mem-
pertahankan ke-
merdekaan
Indonesia
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Indikator Penilaian Waktu Sumber Nilai


3.1Menganalisis sis-
tem pemerintah-
- Kerajaan-ke- - Dengan meto--
de inkuiri, pe-
Memahami
menyebutkan
danJenis:
- K
20 x 45’ -
uku
B-
inta
C
an, sosial, ekono- rajaan di serta didik da- kerajaan-keraja- uis Sejarah tanah
mi, dan kebuda- Indonesia pat memahami an bercorak Hin-- T (Pemi- air
yaan masyarakat pada masa dan menyebut- du-Buddha di ugas natan) 2A - D
Indonesia pada kekuasaan kan kerajaan- Indonesia Individu - B isiplin
masa kerajaan- Hindu-Bud- kerajaan ber-- Memahami dan- T uku Paket - G
kerajaan besar dha dan Is-lam corak Hindu- menjelaskan ugas - B emar
Hindu-Buddha Buddha di perkembangan Kelom- uku mem-
untuk menentu- Indonesia kerajaan berco- pok referensi baca
kan faktor yang - Dengan disku-si rak Hindu-Bud-- U lain - J
berpengaruh da- dan tanya dha di Indonesia langan ujur
lam kehidupan jawab, peserta- Memahami danBentuk - K
masyarakat didik dapat mengetahui ben-Instrumen: reatif
Indonesia pada memahami dan tuk-bentuk pe-- T - M
masa itu dan ma- menjelas-kan ninggalan kera- es Tertulis andiri
sa kini perkem-bangan jaan Hindu-Bud- PG - P
3.2Menganalisis sis- keraja-an dha di Indonesia - T eduli
tem pemerintah- bercorak Hindu-- Memahami dan es Tertulis lingkung-
an, sosial, ekono- Buddha di menyebutkan Uraian an
mi, dan kebuda- Indonesia kerajaan-keraja- - R
yaan masyarakat - Dengan infor- an bercorak Is-lam asa
Indonesia pada masi dari guru, di Indonesia ingin
masa kerajaan- peserta didik- Memahami dan tahu
kerajaan besar dapat mema- menjelaskan
Islam untuk me- hami dan me- perkembangan
nentukan faktor ngetahui ben- kerajaan berco-
yang berpenga- tuk-bentuk pe- rak Islam di
ruh pada kehi- ninggalan ke- Indonesia
dupan masyara- rajaan Hindu- Memahami dan
kat Indonesia pa- Buddha di mengetahui pe-
da masa itu dan Indonesia ninggalan kera-
masa kini - Dengan meto- jaan Islam di
4.1Menyajikan wa- de inkuiri, pe- Indonesia
risan sistem peserta didik da-
merintahan, sosi- pat memahami
al, ekonomi, dan dan menye-
kebudayaan ma- butkan keraja-
syarakat an-kerajaan
Indonesia pada bercorak Islam
masa kerajaan- di Indonesia
kerajaan besar - Dengan disku-si
Hindu-Buddha dan tanya
yang berpenga- jawab, peserta
ruh pada kehi- didik dapat
dupan masyara- memahami dan
kat Indonesia ma- menjelas-kan
sa kini, dalam perkem-bangan
bentuk tulisan keraja-an
dan media lain bercorak Is-lam
di Indonesia
Dengan meto-
de inkuiri, pe-
serta didik da-
pat memahami
dan mengeta-
hui peninggal-an
kerajaan Is-lam
di Indonesia


identifikasi waris-
an sistem peme-
rintahan, sosial,
ekonomi, dan ke-
budayaan masya-
rakat Indonesia
pada masa kera-
jaan-kerajaan be-
sar Islam di
Indonesia yang
berpengaruh pa-
da kehidupan
masyarakat
Indonesia masa
kini, dalam ben-
tuk tulisan dan
media lain
3.3 Menganalisis ke- Peristiwa di- Dengan diskusi- Memahami danJenis: 20 x45’ - B- G
terkaitan antara Eropa dan pe- dan tanya ja-wab, menganalisis ke-- K uku emar
pemikiran dan ngaruhnya bagi peserta di-dik terkaitan antara uis Sejarah mem-
pe-ristiwa- dunia dapat me- pemikiran dan pe-- T (Pemi- baca
peristiwa penting mahami dan ristiwa penting di ugas natan) 2A - K
di Eropa antara menganalisis Eropa Individu - B reatif
lain Mer- keterkaitan an-- Menjelaskan pe-- T uku Paket - M
kantilisme, Rena- tara pemikiran ngaruh peristiwa ugas - B an-diri
isans, Reformasi dan peristiwa penting di Eropa Kelom- uku - P
Gereja, Revolusi penting di Eropa bagi dunia pok referensi roak-tif
Industri dan pe- - Dengan tanya- Menjelaskan pe-- U lain - R
ngaruhnya bagi jawab, peserta ngaruh peristiwa langan asa
kehidupan bang- didik dapat penting di EropaBentuk ingin
sa Indonesia dan menjelaskan bagi Indonesia Instrumen: tahu
bangsa lain di pengaruh pe- - T - T
dunia pada masa ristiwa penting di es Tertulis ang-
itu dan masa kini Eropa bagi dunia PG gung
4.3 Membuat karya - Dengan diskusi - T jawab
tulis tentang pe- dan tanya ja-wab, es Tertulis
mikiran dan pe- peserta di-dik Uraian
ristiwa-peristiwa dapat men-
penting di Eropa jelaskan penga-
antara lain Mer- ruh peristiwa
kantilisme, Renai- penting di Eropa
sans, Reformasi bagi Indonesia
Gereja, Revolusi
Industri yang ber-
pengaruh bagi
Indonesia dan
dunia


3.4 Menganalisis ke- - Revolusi du-- Dengan tanya- Memahami danJenis: 16 x45’ - B Gemar
terkaitan antara nia dan pe- jawab, peserta menjelaskan revo-- K uku mem-
revolusi-revolusi ngaruhnya didik dapat me- lusi-revolusi dunia uis Sejarah baca
besar dunia mahami dan- Memahami dan- T (Pemi- Kreatif
(Prancis, menjelaskan re- menganalisis ke- ugas natan) 2A Man-diri
Amerika, Cina, volusi-revolusi terkaitan antara Individu - B Proak-tif
Rusia, dan dunia revolusi-revolusi - T uku Paket Rasa
Indonesia) dan - Dengan metode dunia dan kehi- ugas - B ingin
kehidupan umat inkuiri, peserta dupan umat ma- Kelom- uku tahu
manusia pada didik dapat me- nusia dulu dan se- pok referensi - T
masa itu dan ma- mahami dan karang - U lain ang-
sa kini menganalisis langan gung
4.4 Menyajikan hasil keterkaitan an- Bentuk jawab
analisis tentang tara revolusi-re- Instrumen:
revolusi-revolusi volusi dunia dan - T
besar dunia kehidupan umat es Tertulis
(Prancis, manusia dulu dan PG
Amerika, Cina, sekarang - T
Rusia, dan es Tertulis
Indonesia) serta Uraian
pengaruhnya ter-
hadap kehidupan
umat manusia
dalam bentuk tu-
lisan dan media
lain
3.5 Menganalisis hu- - Ideologi, Pe-- Dengan dis-kusi- Memahami danJenis: 16 x45’ - B Gemar
bungan perkem- rang Dunia, dan tanya menjelaskan - K uku mem-
bangan paham- dan jawab, peserta perkembangan uis Sejarah baca
paham besar, se- pengaruhnya didik dapat ideologi dunia - T (Pemi- Kreatif
perti nasionalis- terhadap memahami dan- Memahami dan ugas natan) 2A Madiri
me, liberalisme, gerak-an menjelas-kan menjelaskan hu- Individu - B Proak-tif
sosialisme, de- kemerdeka- perkem-bangan bungan perkem-- T uku Paket Rasa
mokrasi, panisla- an di Asia ideo-logi dunia bangan ideologi ugas - B ingin
misme dengan dan Afrika - Dengan infor- dunia dengan Kelom- uku tahu
gerakan nasiona- masi dari guru, gerakan nasio- pok referensi Tang-
lisme di Asia- peserta didik nalisme di Asia-- U lain gung
Afrika pada masa dapat mema- Afrika langan jawab
itu dan masa kini hami dan- Memahami danBentuk
menjelaskan menganalisis la-Instrumen:
hubung-an hirnya pergerak-- T
perkembangan an nasional es Tertulis
ideologi dunia Indonesia PG
dengan ge- - T
rakan nasio- es Tertulis
nalisme di Asia- Uraian
Afrika


4.5 Menyajikan hasil - Dengan diskusi- Memahami dan-
analisis tentang dan tanya ja-wab, menjelaskan asas
hubungan per- peserta di-dik Perhimpunan
kembangan pa- dapat me- Indonesia sebagai
ham-paham be- mahami dan manifesto politik
sar, seperti nasio- menganalisis la- pergerakan nasio-
nalisme, liberalis- hirnya pergerak- nal
me, sosialisme, an nasional
demokrasi, pan- Indonesia
islamisme de- - Dengan metode
ngan gerakan na- inkuiri, peserta
sionalisme di didik dapat me-
Asia-Afrika dalam mahami dan
bentuk tulisan menjelaskan asas
dan media lain Perhim-punan
Indonesia seba-
gai manifesto
politik pergerak-
an nasional
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Modul 1
Kerajaan-kerajaan di Indonesia
pada Masa Kekuasaan Hindu-Buddha dan IslamRencana
Pelaksanaan Pembelajaran
Kompetensi Inti : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
- Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
- Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar : - Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai
karunia Tuhan Yang Maha Esa
- Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun,
cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa
- Menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang
dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan
- Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan
masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha untuk
menentukan faktor yang berpengaruh dalam kehidupan masyarakat Indonesia
pada masa itu dan masa kini
- Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan
masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam untuk
menentukan faktor yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia
pada masa itu dan masa kini
- Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan
masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang
berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk
- Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam di
Indonesia yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini,
dalam bentuk tulisan dan media lain
Indikator : - Memahami dan menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai
Memahami dan mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab,
peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai
- Memahami dann menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan
kerjasama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional,
meraih dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia
- Memahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di
Indonesia

- Memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan bercorak Hindu-Buddha di

Indonesia
- Memahami dan mengetahui bentuk-bentuk peninggalan kerajaan Hindu-Buddha
di Indonesia
- Memahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak Islam di Indonesia
- Memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan bercorak Islam di
Indonesia
- Memahami dan mengetahui peninggalan kerajaan Islam di Indonesia
Alokasi Waktu : 20 jam pelajaran (10 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
- Peserta didik dapat memahami dan menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai
- Peserta didik dapat memahami dan mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli,
santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
- Peserta didik dapat memahami dann menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama
yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdekaan
Indonesia
- Peserta didik dapat memahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di Indonesia
- Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan bercorak Hindu-Buddha di Indonesia
- Peserta didik dapat memahami dan mengetahui bentuk-bentuk peninggalan kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
- Peserta didik dapat m emahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak Islam di Indonesia
- Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan bercorak Islam di Indonesia
- Peserta didik dapat m emahami dan mengetahui peninggalan kerajaan Islam di Indonesia
Karakter siswa yang diharapkan:
- Cinta tanah air, disiplin, gemar membaca, jujur, kreatif, mandiri, peduli lingkungan, dan rasa ingin tahu
B. Materi Pembelajaran
Kerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam
Pertemuan Ke 1 s.d. 10
1. Masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia membawa perubahan penting di bidang pemerintahan dan
kepercayaan masyarakat. Kedudukan kepala suku yang menjadi pemimpin suatu desa digantikan oleh seorang
raja. Dengan demikian, desa berubah menjadi kerajaan yang bercorak Hindu-Buddha.
2. Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha yang ada di Indonesia, antara lain Kerajaan Kutai, Kerajaan Tarumanegara,
Kerajaan Mataram Kuno di Jawa Tengah, Kerajaan Sriwijaya, Kerajaan Mataram Kuno di Jawa Timur/Kerajaan
Medang Kamulan, Kerajaan Kediri, Kerajaan Singasari, Kerajaan Majapahit, Kerajaan Sunda, dan Kerajaan
Blambangan.
3. Adapun kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di Nusantara, antara lain Kesultanan Samudera Pasai,
Kesultanan Malaka, Kesultanan Aceh, Kesultanan Demak, Kesultanan Mataram, Kesultanan Cirebon,
Kesultanan Banten, Kesultanan Banjar, Kesultanan Makassar, dan Kesultanan Ternate dan Tidore.
4. Selain kesultanan tersebut, Kesultanan-kesultanan Islam lainnya yang berkembang di Indonesia, antara lain
Kesultanan Palembang yang didirikan oleh Ki Gedeng Suro, Kesultanan Bima di daerah bagian timur
Sumbawa, dengan rajanya La Ka’I, dan Siak Sri Indrapura yang didirikan oleh Sultan Abdul Jalil Rahmat Syah.
5. Masuknya Islam ke Nusantara telah mengakhiri masa kejayaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.
Dengan perkembangan Islam yang pesat, maka kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha mulai melemah dan
akhirnya mengalami kehancuran.
C. Metode Pembelajaran
Diskusi kelompok, tanya jawab, inkuiri, dan penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 s.d. 10
Pendahuluan
Apersepsi :
Peserta didik diberi pemahaman tentang kerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam
Motivasi :
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu peserta didik dalam memahami
kerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi:
1. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami tentang kerajaan-kerajaan di Indonesia pada
masa kekuasaan Hindu-Buddha
2. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat dapat memahami tentang kerajaan-kerajaan di Indonesia
pada masa kekuasaan Islam
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan,
dan sumber belajar lainnya secara cinta tanah air, disiplin, gemar membaca, jujur, kreatif, mandiri, peduli
lingkungan, dan rasa ingin tahu
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi:
1. Dengan berdialog dan berdiskusi, peserta didik dapat menjelaskan tentang perkembangan kerajaan bercorak
Hindu-Buddha di Indonesia

2. Melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat menyebutkan peninggalan kerajaan-kerajaan pada masa Hindu-
Buddha di Indonesia
3. Melalui metode inkuiri peserta didik dapat menjelaskan perkembangan kerajaan-kerajaan pada masa Islam di Indonesia
4. Melalui metode inkuiri, peserta didik dapat mengidentifikasi menyebutkan peninggalan kerajaan-kerajaan pada masa
Islam di Indonesia
5. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang kerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa kekuasaan
Hindu-Buddha dan Islam pada buku Sejarah (Peminatan) 2A dan buku penunjang lainnya
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi:
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik
2. Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Penutup
1. Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta untuk membuat rangkuman materi
2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi
3. Guru memberikan tugas rumah (PR)
4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Alat dan Bahan
1. Alat : -
2. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Buku Sejarah (Peminatan) 2A
F. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan dan tes tertulis
3. Instrumen/soal :
1. Gadjah Mada diangkat menjadi Patih Daha (Kediri) tahun … M.
a. 1319 d. 1322
b. 1320 e. 1323
c. 1321
2. Sistem pemerintahan Kerajaan Kutai diperintah oleh raja-raja, antara lain Dewawarman, Aswawarman,
dan Mulawarman. Pernyataan tersebut didasarkan catatan-catatan sejarawan Cina yang bernama ….
a. I-Tsing
b. Meng Ki
c. Meng Tse
d. Fa Hsien
e. Kubilai Khan
3. Ia merupakan salah satu komandan militer yang paling berani dan setia selama aksi militer terhadap
Jayakatwang dan Mongol. Ia berharap diangkat sebagai perdana menteri, namun dia diberi posisi
gubernur Tuban. Tak puas dengan jabatan tersebut, yang dianggapnya telah mempermalukan dirinya, dia
memberontak, namun bisa ditumpas bersama dengan para pengikutnya. Dari pernyataan tersebut, tokoh
yang dimaksud adalah ….
a. Sora
b. Rangga Lawe
c. Nimbi
d. Anusapati
e. Ken Arok
4. Keruntuhan Majapahit ditandai dengan candra sangkala Sirna Ilang Kertaning Bhumi (1400 Saka)=1478 M
terdapat dalam ….
a. Babad Pakepung
b. Serat Kondo
c. Serat Ranggawarsita
d. Serat Centhini
e. Babad Kawung Lebak
5. Ekspedisi Pamalayu (1275 M) dan berhasil menguasai Kerajaan Melayu. Hal ini ditandai dengan
pengiriman Arca Amogapasa ke Dharmasraya atas perintah ….
a. Raden Wijaya
b. Anusapati
c. Ken Arok
d. Gajah Mada
e. Kertanegara

6. Praktek yang tidak mendapat sokongan kuat dari para vassalnya atau dari para petinggi agama Hindu
disebut ….
a. Hindu Syiwa
b. Buddha
c. Waprakeswara
d. Tantra Kiri
e. Swarnabumi
7. Perhatikan pernyataan di bawah ini!
Pada masa pemerintahannya, juga terdapat banyak pemberontakan. Dalam Pararaton dijelaskan,
pemberontakan tersebut terjadi karena tingkahnya yang memuakkan, selain itu juga disebabkan karena
pertumbuhan demografik dan tekanan-tekanan sosial yang memengaruhi komunitas pedesaan,
peningkatan pajak, dan kurangnya perhatian raja kepada pemerintahan kerajaan. Pemberontakan terakhir
terhadapnya dilakukan oleh Ken Arok, penguasa Tumapel (sebuah kota dekat Singasari) tahun 1222 M.
Peperangan ini terjadi di desa Ganter dan kemudian membawa Kediri ke masa keruntuhan.
Dari uraian di atas, termasuk gambaran masa pemerintahan di bawah kekuasaan ….
a. Ken Umang
b. Kudunga
c. Kertajaya
d. Raden Wijaya
e. Tribuwanattunggadewi
1) Prasasti ini berada di Palembang yang menjelaskan bahwa Dapunta Hyang mengadakan perjalanan
selama delapan hari dengan membawa 20.000 pasukan dan berhasil menguasai beberapa daerah.
Dengan kemenangan tersebut, Sriwijaya menjadi makmur.
2) Berada di sebelah barat Palembang. Isi prasasti ini tentang pembuatan Taman Sriketra oleh Dapunta Hyang
Sri Jayanaga untuk kemakmuran semua makhluk.
3) Prasasti Kota Kapur ditemukan di Pulau Bangka, sedangkan Prasasti Karang Berahi ditemukan di
Jambi. Keduanya berisi tentang permohonan kepada dewa untuk keselamatan rakyat dan Kerajaan
Sriwijaya.
4) Prasasti ini ditemukan di Palembang yang isinya berupa kutukan terhadap mereka yang melakukan
kejahatan dan melanggar perintah raja.
5) Prasasti ini berada di Pasemah, Lampung Selatan yang di dalamnya berisi tentang keberadaan
wilayah Lampung Selatan telah diduduki Sriwijaya.
Dari pernyataan di atas, yang termasuk isi dari Prasasti Telaga Batu adalah ….
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
9. Siak Sri Indrapura yang didirikan oleh Sultan ….
a. Abdul Jalil Rahmat Syah
b. Hasanuddin
c. Baabullah
d. Hairun
e. Trenggono
10. Berikut yang berhasil merebut Malaka dari kekuasaan Portugis dan menguasai perdagangan di Selat
Malaka adalah ….
a. Raden Patah
b. Pati Unus
c. Sultan Trenggana
d. Sultan Iskandar Tsani
e. Sultan Ah Tajulalam Syafiattudin Syah
11. Sebutkan pemimpin yang memerintah Kesultanan Cirebon!
12. Jelaskan yang dimaksud dengan Dinasti Sanjaya!
13. Jelaskan penyebab Makassar tumbuh menjadi pusat perdagangan di Indonesia bagian Timur!
14. Jelaskan faktor yang mendorong tumbuhnya Kesultanan Demak!
15. Sebutkan raja-raja yang memerintah Kerajaan Blambangan!
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut:

Nilai akhir = perolehan skor/skor maksimum (70) x skor ideal (100)
________________________ ________________________
NIP. NIP.


Modul 2
Peristiwa di Eropa dan Pengaruhnya bagi DuniaRencana
Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun,
Menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang
Menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di
Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi
Industri dan pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di
dunia pada masa itu dan masa kini
Membuat karya tulis tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa
antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri
yang berpengaruh bagi Indonesia dan dunia
- Memahami dan menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan
- Memahami dan menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa penting di
Eropa
- Menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi dunia
- Menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi Indonesia

- Peserta didik dapat memahami dan menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama
Indonesia
- Peserta didik dapat memahami dan menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa penting di Eropa
- Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi dunia
- Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi Indonesia
- Gemar membaca, kreatif, mandiri, proaktif, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
1. Munculnya renaisans, Reformasi Gereja, Revolusi Prancis, dan Revolusi Industri, di Eropa membawa dampak
bagi perkembangan kondisi politik, ekonomi, dan sosial di Eropa sendiri dan kemudian di wilayah Asia dan
Afrika. Hal ini diakibatkan munculnya imperialisme dan kolonialisme sebagai upaya untuk mendapatkan tanah
jajahan dalam rangka mendapatkan sumber daya alam yang dibutuhkan oleh orang-orang Eropa.
2. Imperialisme dan kolonialisme telah mengakibatkan perubahan mendasar dalam bidang politik, ekonomi, dan
sosial. Selain itu, akibat yang sangat dirasakan rakyat adalah perlakuan sewenang wenang yang menimbulkan
kesengsaraan. Oleh sebab itu, muncullah berbagi usaha perlawanan di daerah-daerah untuk melepaskan diri
dari kungkungan pemerintah kolonial walaupun perlawanan tersebut mengalami kegagalan.
3. Sejak masuknya pedagang-pedagang Eropa, khususnya Belanda ke Indonesia telah membawa perubahan
yang sangat signifikan. Pola perdagangan monopoli yang dipraktekkan oleh VOC (kolonial Belanda)
menjadikan tersentralisasinya kekuasaan di tangan penguasa asing. Imbas terbesar bagi para penguasa
pribumi (raja/sultan) adalah hilangnya hak kekuasaan sebagai penguasa lokal. Karena mereka dijadikan oleh
pemerintah kolonial Belanda sebagai pegawai negeri yang mendapat gaji dari pemerintah kolonial. Padahal
menurut aturan adat, penguasa pribumi mendapat upeti langsung dari rakyat.
4. Pada akhirnya, dengan diterapkannya sistem pemerintahan baru (pemerintahan kolonial), para raja/sultan
semakin kehilangan peranannya dalam mengatur kebijakan politiknya, sedangkan pemerintahan kolonial
semakin kuat.
5. Perubahan mendasar terjadi ketika Indonesia mengalami masa sistem ekonomi liberal dan tanam paksa. Pada
era ini rakyat diharuskan melakukan kegiatan ekonomi berupa pengolahan perkebunan yang cenderung hanya
memperhatikan pada kebutuhan orangorang Eropa saja, sedangkan kebutuhan rakyat pribumi, seperti pertaian,
menjadi terabaikan.
6. Setelah Indonesia kembali menjadi jajahan Belanda, di bawah pengawasan Gubernur Jendral van Den Bosch
yang beraliran konservatif, diterapkan sistem tanam paksa yang bertentangan dengan sistem sewa tanah
sebelumnya. Hal ini, menurut van Den Bosch, dikarenakan kondisi realitas Indonesia yang bersifat agraris,
seperti halnya keadaan negara induk (Belanda) yang juga masih bersifat agraris. Walaupun keadaan di Eropa,
rentang waktu 1800–1830, sedang muncul pertentangan pemikiran, antara liberalis dan konservatis telah
mengakibatkan kegamangan dalam pelaksanaan pemerintahan di negara jajahan.
7. Tetapi satu hal yang perlu dipahami, baik konservatif yang akan meneruskan sistem politik VOC atau liberalis
yang ingin meningkatkan taraf hidup rakyat, dalam tujuannya sama-sama menginginkan daerah jajahan perlu
memberi keuntungan bagi negeri induk.
8. Keadaan ekonomi rakyat Indonesia semakin parah, seiring dengan diberlakukannya kebijakan politik pintu
terbuka. Hal ini menjadikan jiwa-jiwa wirausaha semakin menghilang, karena para petani, pedagang yang
kehilangan lapangan sumber mata pencahariannya beralih menjadi buruh di perusahaan perusahaan swasta
asing.
Pendahuluan
Apersepsi :
Peserta didik diberi pemahaman tentang peristiwa di Eropa dan pengaruhnya bagi dunia
Motivasi :
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu peserta didik dalam memahamii
peristiwa di Eropa dan pengaruhnya bagi dunia
Kegiatan Inti
Eksplorasi
1. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami tentang pemikiran-pemikiran Barat
2. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat dapat memahami tentang peristiwa-peristiwa penting di
Eropa
dan sumber belajar lainnya secara gemar membaca, kreatif, mandiri, proaktif, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
Elaborasi
1. Dengan berdialog dan berdiskusi, peserta didik dapat menjelaskan tentang pemikiran-pemikiran Barat
2. Melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat mengidentifikasi pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi dunia

3. Melalui metode inkuiri peserta didik dapat menganalisis pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi Indonesia
4. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang peristiwa di Eropa dan pengaruhnya bagi dunia pada
buku Sejarah (Peminatan) 2A dan buku penunjang lainnya
Konfirmasi
penyimpulan
Penutup
peserta didik
E. Alat dan Bahan
1. Alat : -
F. Penilaian
3. Instrumen/soal :
1. Perkumpulan dari pengusaha sejenis yang mendapat monopoli dan perlindungan usaha dari pemerintah
disebut ….
a. Pekojan d. VOC
b. Gilda e. Koloni
c. EIC
2. Berikut yang merupakan tokoh penemu kerangka air adalah ….
a. James Hargreaves
b. Samuel Crompton
c. Richard Arkwright
d. Cartwright
e. James Watt
1) Sawah ladang menjadi terbengkelai karena diwajibkan kerja rodi yang berkepanjangan sehingga
penghasilan menurun drastis.
2) Beban rakyat semakin berat karena harus menyerahkan sebagian tanah dan hasil panennya,
membayar pajak, mengikuti kerja rodi, dan menanggung risiko apabila gagal panen.
3) Akibat bermacam-macam beban menimbulkan tekanan fisik dan mental yang berkepanjangan.
4) Timbulnya bahaya kemiskinan yang makin berat.
5) Terjaminnya sanitasi rakyat oleh Belanda
Dari pernyataan di atas, yang bukan termasuk dampak pelaksanaan sistem tanam paksa bagi Indonesia
khususnya Jawa adalah ….
a. 1 d. 4
b. 2 e. 5
c. 3
4. Perhatikan gambar di bawah ini!
Gambar di samping merupakan kereta api yang ditemukan tahun 1829 oleh ….
a. George Stephenson
b. James Watt
c. Ibnu Khaldun
d. Immanuel Kant
e. Leopold von Ranke
5. Berikut yang bukan merupakan program kerja yang disusun oleh van den Bosch sesampainya di
Indonesia adalah ….
a. sistem sewa tanah dengan uang harus dihapus karena pemasukannya tidak banyak
b. sistem pelaksanaan sewa tanah mengalami kesulitan pelaksanaannya sulit sehingga segera
dihapuskan
c. sistem tanam bebas harus diganti dengan tanam wajib dengan jenis-jenis tanaman yang sudah
ditentukan oleh pemerintah
d. Penyerahan upeti sebesar-besarnya yang diberikan melalui perantara yang disebut dengan bekel
e. pajak atas tanah harus dibayar dengan penyerahan sebagian dari hasil tanamannya kepada
pemerintah Belanda.

6. Revolusi Industri berawal dari negara … sekitar tahun 1760.

a. Inggris d. Belanda
b. Prancis e. Jerman
c. Amerika
7. Berikut yang berpendapat bahwa pemerintah semestinya tidak ikut campur tangan dalam masalah
ekonomi, tugas ekonomi haruslah diserahkan kepada orang-orang swasta, dan agar kaum swasta dapat
menjalankan tugasnya maka harus diberi kebebasan berusaha adalah kaum ….
a. Sosialis d. Militant
b. Liberal e. Otoriter
c. Marxis
8. Tokoh Golongan Konservatif yang menginginkan untuk mempertahankan sistem politik dan ekonomi
seperti yang dilakukan oleh VOC adalah ….
a. Karl Marx
b. Nenenberg
c. Thucydides
d. Immanuel Kant
e. Francis Fukuyama
9. Pemikiran ini mengatakan bahwa kemakmuran suatu bangsa dapat bertambah dengan lebih banyak
mengekspor daripada mengimpor barang, sehingga neraca perdagangan menguntungkan bagi negara.
Pemikiran yang dimaksud adalah pemikiran ….
a. Rasionalisme d. Liberalisme
b. Merkantilisme e. Chauvinism
c. Marxisme
10. Tokoh golongan Liberal yang menghendaki agar pemerintah Hindia Belanda menjalankan sistem
pemerintahan langsung dan menggunakan sistem pajak adalah ….
a. Thomas Edison
b. Sir Philip Christison
c. Alfa Edison
d. Dirk van Hogendorp
e. Albert Einstein
11. Jelaskan yang dimaksud dengan Revolusi!
12. Sebutkan pendapat yang dikemukakan Martin Luther tahun 1517!
13. Sebutkan dan jelaskan dua golongan yang mengusulkannya Daendels untuk menjalankan pemerintahan!
14. Jelaskan dampak Revolusi Industri dalam bidang sosial!
15. Apakah yang dimaksud dengan Gilda?
16. Untuk menyelamatkan Belanda dari bahaya kebrangkrutan, maka Johanes van den Bosch diangkat
sebagai gubernur jenderal di Indonesia dan ia mempunyai tugas pokok yang harus segera diselesaikan.
Sebutkan tugas pokok tersebut!
17. Apa perkembangan dari paham kapitalisme dan liberalisme? Jelaskan!
18. Jelaskan anggapan Raffles tentang pemerintah kolonial!
19. Apakah yang dimaksud dengan Feudal?
20. Sebutkan dampak dari Revolusi Industri yang terjadi di Eropa dan di Inggris!
21. Setelah tiba di Indonesia (1830) van den Bosch menghapus sistem sewa tanah dengan uang. Mengapa
demikian?
22. Jelaskan ciri-ciri dari Domestic System (kerajinan rumah tangga)!
23. Pindahnya kekuasaan pemerintahan dari VOC ke tangan pemerintah Belanda tidak berarti dengan
sendirinya membawa perbaikan. Jelaskan mengapa demikian!
24. Siapakah Gubernur Jenderal East India Company (EIC) yang berkedudukan di Calcuta?
25. Gubernur Jenderal East India Company (EIC), yang berkedudukan di Calcuta (India) kemudian
mengangkat Thomas Stamford Raffles sebagai letnan gubernur (wakil gubernur) untuk Indonesia (Jawa).
Raffles didampingi oleh suatu badan panasihat. Disebut apakah badan penasihat yang dimaksud?

________________________ ________________________
NIP. NIP.


Modul 3
Revolusi Dunia dan PengaruhnyaRencana Pelaksanaan
Pembelajaran
Menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika,
Cina, Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan
masa kini
Menyajikan hasil analisis tentang revolusi-revolusi besar dunia (Perancis,
Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) serta pengaruhnya terhadap kehidupan
umat manusia dalam bentuk tulisan dan media lain
- Memahami dan menjelaskan revolusi-revolusi dunia
- Memahami dan menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi dunia dan kehidupan
umat manusia dulu dan sekarang

Indonesia
- Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan revolusi-revolusi dunia
- Peserta didik dapat memahami dan menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi dunia dan kehidupan umat
manusia dulu dan sekarang
- Gemar membaca, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
1. Perkembangan praktik kolonialisme dan imperialisme sangat dipengaruhi oleh perkembangan zaman ketika itu.
Berbagai ideologi dan paham muncul pada abad ke-18, yang ditandai dengan Revolusi Prancis (1789),
Revolusi Amerika, dan Revolusi Industri di Inggris, serta pada abad ke-20 Revolusi Bolshlevick di Rusia.
2. Sebab-sebab terjadinya Revolusi Prancis
a. Sebab Umum, yaitu adanya pengaruh Rasionalisme, adanya kepincangan dalam masyarakat, adanya
pengaruh perang kemerdekaan Amerika, dan adanya pemerintahan absolut yang buruk (Ancient Regime).
b. Sebab khusus, yaitu karena adanya krisis keuangan dan adanya warisan utang dari Raja Louis XIV dan
Louis XV menjadikan utang negara makin menumpuk. Satu-satunya cara untuk mengatasi krisis
keuangan ini adalah dengan cara memungut pajak dari kaum bangsawan, tetapi golongan bangsawan
menolak dan menyatakan bahwa yang berhak menentukan pajak adalah rakyat.
3. Sebab-sebab terjadinya Revolusi Amerika
a. Sebab umum, karena adanya Paham Kebebasan dalam Politik, adanya Paham Kebebasan dalam
Perdagangan, dan adanya berbagai macam pajak.
b. Sebab khusus karena adanya peristiwa yang dikenal dengan nama The Boston Tea Party pada tahun
1773.
4. Lahirnya nasionalisme Cina disebabkan beberapa faktor, antara lain karena adanya kekecewaan rakyat
terhadap penguasa Manchu, kekalahan dalam Perang Candu tahun 1842, dan keinginan untuk membentuk
negara sendiri.
5. Sebab-sebab munculnya Revolusi Rusia tahun 1917, meliputi bidang bidang politik dan sosial ekonomi.
Pendahuluan
Apersepsi :
Peserta didik diberi pemahaman tentang revolusi dunia dan pengaruhnya
Motivasi :
revolusi dunia dan pengaruhnya
Kegiatan Inti
Eksplorasi
1. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami tentang revolusi-revolusi dunia
2. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat dapat memahami tentang pengaruh revolusi-revolusi
dunia
dan sumber belajar lainnya secara gemar membaca, kreatif, mandiri, proaktif, rasa ingin tahu, dan tanggung
jawab
Elaborasi
1. Dengan berdialog dan berdiskusi, peserta didik dapat menjelaskan tentang revolusi-revolusi dunia
2. Melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat mengidentifikasi p pengaruh revolusi-revolusi dunia
3. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang revolusi dunia dan pengaruhnya pada buku Sejarah
(Peminatan) 2A dan buku penunjang lainnya
Konfirmasi
penyimpulan
Penutup
peserta didik

E. Alat dan Bahan

1. Alat : -
F. Penilaian
3. Instrumen/soal :
1) Penetapan batas-batas kekuasaan Prancis seperti sebelum tahun 1792.
2) Belanda menjadi negara merdeka.
3) Inggris mendapatkan Pulau Malta.
Dari pernyataan di atas, merupakan isi dari Perjanjian ….
a. Saragosa d. Armien
b. Tordesilas e. Compo Formio
c. Paris
2. Berikut masa yang terjadi antara tahun 1795-1799 adalah masa …
a. Dewan Konstituante
b. Legislatif
c. Konvensi Nasional
d. Directoire
e. Konsulat
3. Karensky memimpin kaum ….
a. Padri d. Bolshewiki
b. Menshewiki e. Trotsky
c. Kadet
4. Naskah Declaration of Independence ini disusun oleh panitia kecil yang beranggotakan lima orang,
kecuali ….
a. Thomas Jefferson
b. Sir Philip Christison
c. Roger Sherman
d. Robert Livingstone
e. John Adams
5. Lawan-lawan Inggris, seperti Belanda, Spanyol, dan terutama Prancis kemudian membantu perjuangan
rakyat Amerika dengan tujuan masing-masing. Tujuan dari Spanyol adalah ….
a. ingin memperoleh keuntungan besar dari perdagangan senjata dengan Amerika
b. ingin membalas dendam kepada Inggris yang telah mengalahkannya dalam Perang Laut Tujuh Tahun
c. ingin mendapatkan kembali Giblartar dan Florida
d. ingin merebut kembali daerah Kanada
e. ingin menguasai Mississippi
6. Pada tahap awal, Revolusi Cina berpusat di Cina Selatan, karena Cina Utara masih dikuasai oleh Dinasti
Manchu di bawah Kaisar ….
a. Meng Ki d. Yuan Shih Kai
b. Chiang Kai Shek e. Pu Yi
c. Sun Yat Sen
7. Salah satu Warlord yang sangat berpengaruh dalam Revolusi Cina adalah ….
a. Chiang Kai Shek
b. Sun Yat Sen
c. Laksamana Ceng Ho
d. Yuan Shih Kai
e. Kubilai Khan
8. Berikut tokoh yang diangkat oleh kaum koloni Amerika yang merupakan seorang yang berjasa kepada
Inggris dalam Perang Laut Tujuh Tahun untuk menghadapi Inggris adalah ….
a. Goeroge Washington
b. Saddam Hussein
c. Samuel de Champalin
d. Ibervilli
e. Raligh
9. Berdasarkan faktor geografis, koloni Inggris dibagi menjadi dua bagian, yakni koloni Utara dan koloni
Selatan. Berikut yang merupakan koloni Utara adalah negara ….
a. New Hampshire d. North Caroline

b. Maryland e. South Caroline

c. Virginia
10. Dalam Perang Koalisi IV, Prancis menghadapi ….
a. Austria, Inggris, Spanyol,
b. Prusia dan Inggris
c. Prusia, Spanyol, Belanda, dan Sardinia
d. Austria, Inggris, dan Rusia
e. Austria, Inggris dan Turki
11. Pada tahun 1905 di Rusia terjadi pemberontakan kaum buruh yang bertujuan untuk menuntut perbaikan
nasib dan persamaan hak. Pada saat itu, Rusia mengalami kekalahan dalam perang melawan Jepang. Di
tengah-tengah situasi yang sedang kacau itu, Tsar Nicholas II masih mampu mengatasi keadaan dengan
mengambil tindakan. Sebutkan tindakan yang diambil Tsar Nicholas II!
12. Sebelum terjadinya Revolusi Prancis, masyarakat Prancis pada waktu itu terbagi menjadi tiga golongan.
Sebut dan jelaskan!
13. Sebutkan faktor yang menyebabkan lahirnya nasionalisme di Cina!
14. Jelaskan secara singkat mengenai karya J. J. Rousseau (1712–1778)!
15. Kapan terjadinya Perang Koalisi VI?
16. Siapakah tokoh yang telah merubah Rusia menjadi negeri yang diktator militer?
17. Jelaskan pengaruh Revolusi Prancis di bidang ekonomi!
18. Kapan Kaisar Manchu digulingkan oleh rakyat?
19. Pemerintahan Tsar Nicholas II bersifat reaksioner. Jelaskan yang dimaksud reaksioner!
20. Siapakah pengganti Sun Yat Sen setelah beliau meninggal?
21. Siapakah tokoh yang mempunyai semboyan no taxation without representation?
22. Jelaskan secara singkat mengenai karya Montesquieu (1689–1755)!
23. Jelaskan tujuan Rusia membentuk Comintern!
24. Kapan Jenderal Burgoyne beserta anak buahnya menyerah di Saratoga?
25. Sebutkan aliran yang menentang Tsar Nicholas II!

________________________ ________________________
NIP. NIP.


Modul 4
Ideologi, Perang Dunia, dan Pengaruhnya
terhadap Gerakan Kemerdekaan di Asia dan AfrikaRencana
Menganalisis hubungan perkembangan paham-paham besar, seperti
nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, panislamisme dengan gerakan
nasionalisme di Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini
Menyajikan hasil analisis tentang hubungan perkembangan paham-paham besar,
seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, panislamisme dengan
gerakan nasionalisme di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan media lain
- Memahami dan menjelaskan perkembangan ideologi dunia
- Memahami dan menjelaskan hubungan perkembangan ideologi dunia dengan gerakan
nasionalisme di Asia-Afrika
- Memahami dan menganalisis lahirnya pergerakan nasional Indonesia
- Memahami dan menjelaskan asas Perhimpunan Indonesia sebagai manifesto politik
pergerakan nasional

Indonesia
- Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan perkembangan ideologi dunia
- Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan hubungan perkembangan ideologi dunia dengan gerakan nasionalisme
di Asia-Afrika
- Peserta didik dapat memahami dan menganalisis lahirnya pergerakan nasional Indonesia
- Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan asas Perhimpunan Indonesia sebagai manifesto politik pergerakan
nasional
- Gemar membaca, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
Ideologi, Perang Dunia, dan pengaruhnya terhadap gerakan kemerdekaan di Asia dan Afrika
1. Di Eropa dan Amerika muncul paham-paham baru sebagai akibat dari Revolusi Industri, Revolusi Amerika, dan
Revolusi Prancis. Paham-paham itu, antara lain nasionalisme, liberalisme, sosialisme, dan demokrasi.
2. Hubungan Perkembangan Ideologi Dunia dengan Gerakan Nasionalisme di Asia-Afrika menyebabkan
kemunculan nasionalisme di Asia, antara lain di Jepang, Cina, India, Turki, dan Mesir.
3. Hal tersebut juga berdampak bagi Indonesia. Di Indonesia, muncul gerakan-gerakan nasional yang dipimpin
oleh kaum-kaum intelektual. Gerakan-gerakan tersebut, antara lain Budi Utomo, Sarekat Islam (SI), Indische
Partij (IP), Muhammadiyah, Gerakan Pemuda, Taman Siswa, Partai Komunis Indonesia (PKI), Partai Nasional
Indonesia (PNI), dan Gerakan Wanita.
Pendahuluan
Apersepsi :
Peserta didik diberi pemahaman tentang ideologi, Perang Dunia, dan pengaruhnya terhadap gerakan kemerdekaan di Asia
dan Afrika
Motivasi :
ideologi, Perang Dunia, dan pengaruhnya terhadap gerakan kemerdekaan di Asia dan Afrika
Kegiatan Inti
Eksplorasi
1. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami tentang perkembangan ideologi dunia:
masuknya paham baru dari Eropa dan amerika serta pengaruhnya terhadap pertumbuhan nasionalisme Asia
dan Afrika
2. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat dapat memahami tentang hubungan perkembangan
ideologi dunia dengan gerakan nasionalisme di Asia Afirka
3. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami tentang pergerakan nasional Indonesia
4. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami tentang asas Perhimpunan Indonesia
dan sumber belajar lainnya secara gemar membaca, kreatif, mandiri, proaktif, rasa ingin tahu, dan tanggung
jawab
Elaborasi
1. Dengan berdialog dan berdiskusi, peserta didik dapat menjelaskan perkembangan ideologi dunia: masuknya
paham baru dari Eropa dan amerika serta pengaruhnya terhadap pertumbuhan nasionalisme Asia dan Afrika
2. Melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat mengidentifikasi hubungan perkembangan ideologi dunia
dengan gerakan nasionalisme di Asia Afirka
3. Dengan metode inkuiri, peserta didik dapat menganalisis pergerakan nasional Indonesia
4. Dengan diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat menjelaskan tentang asas Perhimpunan Indonesia
5. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang ideologi, Perang Dunia, dan pengaruhnya terhadap
gerakan kemerdekaan di Asia dan Afrika pada buku Sejarah (Peminatan) 2A dan buku penunjang lainnya
Konfirmasi
penyimpulan
Penutup

peserta didik
E. Alat dan Bahan
1. Alat : -
F. Penilaian
3. Instrumen/soal :
1. Semangat kebangsaan termasuk sikap ….
a. liberalisme
b. nasionalisme
c. chauvinism
d. fasisme
e. komunisme
2. Golongan yang menghendaki menghendaki adanya sistem ekonomi bebas adalah golongan ….
a. sosial
b. nasional
c. oportunis
d. liberal
e. demokrasi
3. Perhatikan tokoh-tokoh di bawah ini!
1) Voltaire.
2) Karl Marx.
3) Montesquieu.
4) J.J. Rousseau.
5) Herodotus
Dari tokoh-tokoh yang telah disebutkan di atas, yang bukan merupakan golongan borjuis adalah ….
a. 1 dan 2
b. 2 dan 4
c. 3 dan 5
d. 1 dan 4
e. 2 dan 5
4. Indische Partij (IP) didirikan di Bandung pada tanggal ….
a. 17 Maret 1912
b. 25 Desember 1912
c. 12 Mei 1908
d. 25 Juli 1912
e. 23 Januari 1908
5. Tujuan BU adalah memajukan pengajaran dan kebudayaan. Tujuan tersebut ingin dicapai dengan usaha-
usaha sebagai berikut, kecuali ….
a. memajukan pengajaran
b. memajukan pertanian, peternakan dan perdagangan
c. mengadakan pertumbuhan penduduk
d. memajukan teknik dan industri
e. menghidupkan kembali kebudayaan
6. Tokoh yang merupakan pendiri Kerajinan Amal Setia adalah ….
a. R. A. Saburudin
b. R. A. Sutinah Joyopranata.
c. T. Ch. van Deventer
d. Rohana Kudus
e. Ny. Hj. Siti Walidah Ahmad Dahlan
7. Tokoh yang pada tanggal 6 April 1868 memproklamasikan Charter Outh (Sumpah Setia) menuju Jepang
baru yang terdiri atas lima pasal adalah …
a. Meiji Tenno
b. Hideki Tojo
c. Yoshinobu
d. Ito Hirobumi
e. Mutsuhito
8. Pendiri Algemene Studie Club adalah ….
a. Drs. Moh. Hatta
b. Ir. Soekarno
c. Ki Hadjar Dewantara
d. Agus Salim
e. R. Husein Jayadiningrat

9. Organisasi Wanito Mulyo didirikan tahun ….

a. 1916
b. 1917
c. 1918
d. 1919
e. 1920
Gerakan ini bertujuan untuk membersihkan kepercayaan umat Hindu dari hal-hal yang mengotori
agama dan memberantas keburukan yang ada dalam masyarakat Hindu. Misalnya upacara Sati harus
dihapus sebabdianggap sebagai pembunuhan. Di samping itu, melarang adanya perkawinan di bawah
umur dan poligami. Tokoh gerakan ini ialah Ram Mohan Roy.
Gerakan yang telah diuraikan di atas, merupakan gerakan yang disebut ….
a. Brahma Samad
b. Rama Krisna
c. Santineketan
d. Liga Muslim (Muslim League) 1906.
e. Mahatma Gandhi
11. Jelaskan secara singkat yang dimaksud dengan Sosialisme Otopis!
12. Untuk mempertegas dasar perjuangannya, pada tahun 1925 PI mengeluarkan anggaran dasarnya.
Sebutkan anggaran dasar yang dimaksud!
13. Semasa Pergerakan Nasional maka muncul gerakan wanita yang bergerak di bidang pendidikan dan
sosial budaya. Sebutkan gerakan wanita yang dimaksud!
14. Sebutkan isi dari Pernyataan Unilateral (Unilateral Declaration) pada tanggal 28 Februari 1922!
15. Sejarah pergerakan nasional yang dimulai dari berdirinya Budi Utomo (BU) sampai dengan tercapainya
kemerdekaan 1945 dapat dibagi menjadi beberapa masa, yakni masa awal perkembangan, masa radikal,
dan masa bertahan. Jelaskan yang menandai masa radikal!
16. Sebutkan sebab-sebab munculnya nasionalisme Turki!
17. Kapan dibentuknya Jong Indonesia (Pemuda Indonesia)?
18. Sebutkan tokoh yang membentuk Indische Vereeniging!
19. Organisasi SDI berdasar pada dua hal, sebutkan!
20. Siapakah tokoh sosialis ilmiah?
21. Jelaskan usaha politik yang merupakan program kerja PNI yang sebelumnya telah dijelaskan dalam
kongresnya yang pertama di Surabaya!
22. Apa sistem dan pola belajar pendidikan Taman Siswa?
23. Jelaskan menurut Anda mengenai Perjanjian Shimonoseki!
24. Apa yang memengaruhi munculnya nasionalisme di Eropa?
25. Siapakah yang mengobarkan lahirnya liberalisme pertama kali?

________________________ ________________________
NIP. NIP.

PKBM Sejarah (Peminatan) 11-01

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PKBM Sejarah (Peminatan) 11-01

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Kegiatan Belajar Mengajar

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 2

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 3

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 4

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 5

Identifikasi KI, KD untuk Menetapkan

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 6

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 7

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 8

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 9

Rancangan Penilaian Kognitif

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator UH UTS LUS

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 10

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator UH UTS LUS

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 11

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator UH UTS LUS

3.5 Menganalisis hubungan per-- Memahami dan menjelaskan

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 12

Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

Kriteria Ketuntasan Minimal

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 13

Kriteria Ketuntasan Minimal

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 14

Kriteria Ketuntasan Minimal

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 15

Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

Kriteria Ketuntasan Minimal

No. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kriteria Penetapan Ketuntasan

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 16

Kriteria Ketuntasan Minimal

No. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kriteria Penetapan Ketuntasan

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 17

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

Semester No. Materi Pokok/Kompetensi Dasar Alokasi Waktu Keterangan

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 18

Semester No. Materi Pokok/Kompetensi Dasar Alokasi Waktu Keterangan

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 19

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 20

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 21

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 22

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 23

Persiapan Penerimaan Rapor

: Kegiatan tengah semester

: Latihan ulangan semester 1

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 24

Rincian Minggu Efektif

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

I. Jumlah minggu dalam semester 1

II. Jumlah minggu tidak efektif dalam semester 1

1. Libur hari raya Idul Fitri 2

III. Jumlah minggu efektif dalam semester 1

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 25

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber Nilai

Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Indikator Penilaian Waktu Sumber Nilai

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 26

Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber Nilai