PKBM Sejarah (Peminatan) 11-01

Perangkat Kegiatan Belajar Mengajar
 Pemetaan Kompetensi
 Identifikasi KI dan KD
 Rancangan Penilaian Kognitif

 Kriteria Ketuntasan Minimal
 Program Tahunan
 Program Semester
 Rincian Minggu Efektif
 Silabus Berkarakter
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Untuk SMA/MA
Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

Kelas/Semester : XI/1
Nama
Nama ::
NIP
NIP :: Unit
Unit Kerja
Kerja ::
Pemetaan Kompetensi

Satuan Pendidikan : SMA/MA
Ruang
Materi Alokasi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Lingkup
Pokok Waktu
1 2 3 4
1. Menghargai dan 1.1 Menghayati nilai- Memahami dan
menghayati ajaran nilai peradaban menghayati nilai-nilai
agama yang dia- dunia yang meng- peradaban dunia
nutnya hargai perbedaan yang menghargai per-
2. Menghayati dan sebagai karunia bedaan sebagai karu-
mengamalkan Tuhan Yang Maha nia Tuhan Yang Maha
perilaku jujur, di- Esa Esa
siplin, tanggung 2.1 Mengembangkan Memahami dan me-
jawab, peduli sikap jujur, rasa ngembangkan sikap
(gotong royong, ingin tahu, tang- jujur, rasa ingin tahu,
kerja sama, tole- gung jawab, pedu- tanggung jawab, pe-
ran, damai) san- li, santun, cinta da- duli, santun, cinta da-
tun, responsif, mai dalam mem- mai dalam mempe-
dan proaktif dan pelajari peristiwa lajari peristiwa seja-
menunjukkan si- sejarah sebagai rah sebagai cerminan
kap sebagai ba- cerminan bangsa bangsa dalam perga-
gian dari solusi dalam pergaulan ulan dunia
atas berbagai dunia - Memahami dan me-
permasalahan 2.2 Menunjukan sikap
nunjukan sikap cinta
dalam berinter- cinta tanah air,
tanah air, nilai-nilai re-
aksi secara efek- nilai-nilai rela ber-
la berkorban dan ker-
tif dengan ling- korban dan kerja
ja sama yang dicon-
kungan sosial sama yang dicon-
tohkan para pemim-
dan alam serta tohkan para pe-
pin pada masa per-
dalam menem- mimpin pada masa
gerakan nasional,
patkan diri seba- pergerakan nasio-
meraih dan memper-
gai cerminan nal, meraih dan
tahankan kemerdeka-
bangsa dalam mempertahankan
an Indonesia
pergaulan dunia kemerdekaan
Indonesia
TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 2

Ruang
Materi Alokasi
Pokok Waktu
1 2 3 4
3. Memahami, mene- 3.1 Menganalisis sistem - Memahami dan me- Kerajaan-ke-  20 x 45’
rapkan, dan meng- pemerintahan, so- nyebutkan kerajaan- rajaan di
analisis pengeta- sial, ekonomi, dan kerajaan bercorak Indonesia pa-
huan, konseptual, kebudayaan ma- Hindu-Buddha di da masa ke-
berdasarkan rasa syarakat Indonesia Indonesia kuasaan Hin-
ingin tahunya ten- pada masa keraja- - Memahami dan men- du-Buddha
tang ilmu penge- an-kerajaan besar jelaskan perkembang- dan Islam
tahuan, teknologi, Hindu-Buddha un- an kerajaan bercorak
seni, budaya, dan tuk menentukan Hindu-Buddha di
humaniora dengan faktor yang ber- Indonesia
wawasan kemanu- pengaruh dalam - Memahami dan me-
siaan, kebangsa- kehidupan masya- ngetahui bentuk-ben-
an, kenegaraan, rakat Indonesia tuk peninggalan kera-
dan peradaban ter- pada masa itu dan jaan Hindu-Buddha di
kait fenomena dan masa kini Indonesia
kejadian, serta me- 3.2 Menganalisis sistem - Memahami dan me-
nerapkan pengeta- pemerintahan, so- nyebutkan kerajaan-
huan pada bidang sial, ekonomi, dan kerajaan bercorak
kajian yang spesi- kebudayaan ma- Islam di Indonesia
fik sesuai dengan syarakat Indonesia - Memahami dan men-
bakat dan minat- pada masa keraja- jelaskan perkembang-
nya untuk meme- an-kerajaan besar an kerajaan bercorak
cahkan masalah Islam untuk me- Islam di Indonesia
4. Mengolah, mena- nentukan faktor - Memahami dan me-
lar, dan menyaji yang berpengaruh
ngetahui peninggalan
dalam ranah kon- pada kehidupan
kerajaan Islam di
kret dan ranah ab- masyarakat
Indonesia
strak terkait de- Indonesia pada
ngan pengem- masa itu dan masa
bangan dari yang kini
dipelajarinya di se- 4.1 Menyajikan waris-
kolah secara man- an sistem pemerin-
diri, dan mampu tahan, sosial,
menggunakan me- ekonomi, dan ke-
tode sesuai kaidah budayaan masya-
keilmuan rakat Indonesia
pada masa kera-
jaan-kerajaan
besar Hindu-
Buddha yang ber-
pengaruh pada
kehidupan masya-
rakat Indonesia
masa kini, dalam
bentuk tulisan dan
media lain
4.2 Menyajikan hasil
identifikasi warisan
sistem pemerintah-
an, sosial, ekono-
mi, dan kebudaya-
an masyarakat
Indonesia pada
masa kerajaan-ke-
rajaan besar Islam
di Indonesia yang
berpengaruh pada
kehidupan masya-
rakat Indonesia
masa kini, dalam
bentuk tulisan dan
media lain

Ruang
Materi Alokasi
Pokok Waktu
1 2 3 4
3.3 Menganalisis ke- - Memahami dan me- Peristiwa di  20 x 45’
terkaitan antara nganalisis keterkaitan Eropa dan
pemikiran dan pe- antara pemikiran dan pengaruh-
ristiwa-peristiwa pe-ristiwa penting di nya bagi
penting di Eropa, Eropa dunia
antara lain Merkan- - Menjelaskan penga-
tilisme, Renaisans, ruh peristiwa penting
Reformasi Gereja, di Eropa bagi dunia
Revolusi Industri - Menjelaskan penga-
dan pengaruhnya
ruh peristiwa penting di
bagi kehidupan
Eropa bagi Indonesia
bangsa Indonesia
dan bangsa lain di
dunia pada masa
itu dan masa kini
4.3 Membuat karya
tulis tentang pemikiran
dan peristiwa-pe-
ristiwa penting di
Eropa, antara lain
Merkantilisme, Re-
naisans, Reforma-
si Gereja, Revolusi
Industri yang ber-
pengaruh bagi
Indonesia dan du-
nia
3.4 Menganalisis keter- - Memahami dan men- Revolusi du-  16 x 45’
kaitan antara revolu- jelaskan revolusi-re- nia dan pe-
si-revolusi besar volusi dunia ngaruhnya
dunia (Prancis, - Memahami dan
Amerika, Cina, Rusia,
menga-nalisis
dan Indonesia) dan
keterkaitan an-tara
kehidupan umat
revolusi-revolusi
manusia pada masa
dunia dan kehidupan
itu dan masa kini
umat manusia dulu
dan sekarang
analisis tentang re-
volusi-revolusi be-
sar dunia (Prancis,
Amerika, Cina,
Rusia, dan
Indonesia) serta
pengaruhnya ter-
hadap kehidupan
umat manusia da-
lam bentuk tulisan
dan media lain
3.5 Menganalisis hu- - Memahami dan menje- - Ideologi,  16 x 45’
bungan perkem- laskan perkembangan
Perang Du-
bangan paham-pa- ideologi dunia
nia, dan
ham besar, seperti - Memahami dan menje-
pengaruh-
nasionalisme, libe- laskan hubungan per-
nya terhadap
ralisme, sosialis- kembangan ideologi
gerakan ke-
me, demokrasi, du-nia dengan gerakan
merdekaan
panislamisme de- na-sionalisme di Asia-
di Asia dan
ngan gerakan na- Afrika
Afrika
sionalisme di Asia- - Memahami dan meng-
Afrika pada masa analisis lahirnya perge-
itu dan masa kini rakan nasional Indonesia
4.5 Menyajikan hasil - Memahami dan menje-
analisis tentang
laskan asas Perhim-
hubungan perkem-
punan Indonesia seba-
bangan paham-pa-
gai manifesto politik
ham besar, seperti
pergerakan nasional
nasionalisme, libe-
ralisme, sosialis-
me, demokrasi, pan-
islamisme dengan
gerakan nasionalis-
me di Asia-Afrika
dalam bentuk tulisan
dan media lain

Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Identifikasi KI, KD untuk Menetapkan
Kegiatan Pembelajaran (TM, PT, KMTT)

Jenis Kegiatan
Pembelajaran
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator
TM PT KMTT
1. Menghargai dan 1.1 Menghayati nilai- Memahami dan meng-
menghayati ajaran nilai peradaban hayati nilai-nilai pera-
agama yang dia- dunia yang meng- daban dunia yang
nutnya hargai perbedaan menghargai perbedaan
2. Menghayati dan sebagai karunia sebagai karunia Tuhan
mengamalkan Tuhan Yang Yang Maha Esa
perilaku jujur, di- Maha Esa Memahami dan me-
siplin, tanggung 2.1 Mengembangkan ngembangkan sikap ju-
jawab, peduli sikap jujur, rasa jur, rasa ingin tahu,
(gotong royong, ingin tahu, tang- tanggung jawab, pedu-
kerja sama, tole- gung jawab, pe- li, santun, cinta damai
ran, damai) san- duli, santun, cinta dalam mempelajari pe-
tun, responsif, damai dalam ristiwa sejarah sebagai
dan proaktif dan mempelajari pe- cerminan bangsa da-
menunjukkan si- ristiwa sejarah se- lam pergaulan dunia
kap sebagai ba- bagai cerminan - Memahami dan me-
gian dari solusi bangsa dalam
nunjukan sikap cinta ta-
atas berbagai pergaulan dunia
nah air, nilai-nilai rela
permasalahan 2.2 Menunjukan sikap
berkorban dan kerja
dalam berinter- cinta tanah air,
sama yang dicontoh-
aksi secara efek- nilai-nilai rela
kan para pemimpin pa-
tif dengan ling- berkorban dan
da masa pergerakan
kungan sosial kerja sama yang
nasional, meraih dan
dan alam serta dicontohkan para
mempertahankan ke-
dalam menem- pemimpin pada
merdekaan Indonesia
patkan diri seba- masa pergerakan
gai cerminan nasional, meraih
bangsa dalam dan memperta-
pergaulan dunia hankan kemer-
dekaan Indonesia
3. Memahami, mene- 3.1 Menganalisis sis- - Kerajaan-kerajaan - Memahami dan menye-

rapkan, dan meng- tem pemerintah- Hindu-Buddha di butkan kerajaan-kera-
analisis pengeta- an, sosial, ekono- Nusantara jaan bercorak Hindu-
huan faktual, kon- mi, dan kebuda- - Kerajaan-kerajaan Buddha di Indonesia
septual, prosedural yaan masyarakat Islam di Nusanta- - Memahami dan menje-
berdasarkan rasa Indonesia pada ra laskan perkembangan
ingin tahunya ten- masa kerajaan- kerajaan bercorak Hin-
tang ilmu pengeta- kerajaan besar du-Buddha di
huan, teknologi, Hindu-Buddha Indonesia
seni, budaya, dan untuk menentu- - Memahami dan me-
humaniora dengan kan faktor yang ngetahui bentuk-bentuk
wawasan kemanu- berpengaruh da- peninggalan kerajaan
siaan, kebangsa- lam kehidupan Hindu-Buddha di
an, kenegaraan, masyarakat Indonesia
dan peradaban ter- Indonesia pada - Memahami dan menye-
kait fenomena dan masa itu dan ma- butkan kerajaan-kera-
kejadian, serta me- sa kini jaan bercorak Islam di
nerapkan penge- Indonesia
tahuan prosedural
pada bidang kajian 3.2 Menganalisis sis- - Memahami dan menje-
yang spesifik se- tem pemerintah- laskan perkembangan
suai dengan bakat an, sosial, ekono- kerajaan bercorak Is-
dan minatnya un- mi, dan kebuda- lam di Indonesia
tuk memecahkan yaan masyarakat - Memahami dan me-
masalah Indonesia pada
ngetahui peninggalan
4. Mengolah, mena- masa kerajaan-
kerajaan Islam di
lar, dan menyaji kerajaan besar Is-
Indonesia
dalam ranah kon- lam untuk menen-
kret dan ranah ab- tukan faktor yang
strak terkait de- berpengaruh pa-
ngan pengem- da kehidupan ma-
bangan dari yang syarakat
dipelajarinya di se- Indonesia pada

Jenis Kegiatan
Pembelajaran
TM PT KMTT
kolah secara man- masa itu dan ma-
diri, dan mampu sa kini
menggunakan 4.1 Menyajikan waris-
metode sesuai kai- an sistem peme-
dah keilmuan rintahan, sosial,
ekonomi, dan ke-
budayaan masya-
rakat Indonesia
pada masa kera-
jaan-kerajaan be-
sar Hindu-Buddha
yang berpenga-
ruh pada kehidup-
an masyarakat
Indonesia masa
kini, dalam bentuk
tulisan dan media
lain
identifikasi waris-
an sistem peme-
rintahan, sosial,
ekonomi, dan ke-
budayaan ma-
syarakat
Indonesia pada
masa kerajaan-
kerajaan besar
Islam di
Indonesia yang
berpengaruh pa-
da kehidupan
masyarakat
Indonesia masa
kini, dalam ben-
tuk tulisan dan
media lain
3.3 Menganalisis ke- - Pemikiran dan pe- - Memahami dan meng-
terkaitan antara ristiwa-peristiwa analisis keterkaitan anta-
pemikiran dan pe- penting di Eropa ra pemikiran dan peris-
ristiwa-peristiwa dan pengaruhnya tiwa penting di Eropa
penting di Eropa, bagi dunia - Menjelaskan pengaruh
antara lain Mer- - Pengaruh peristi- peristiwa penting di
kantilisme, Renai- wa penting di Eropa bagi dunia
sans, Reformasi Eropa bagi - Menjelaskan pengaruh
Gereja, Revolusi Indonesia peristiwa penting di
Industri dan pe- Eropa bagi Indonesia
ngaruhnya bagi
kehidupan bang-
sa Indonesia dan
bangsa lain di
dunia pada masa
itu dan masa kini
4.3 Membuat karya
tulis tentang pe-
mikiran dan pe-
ristiwa-peristiwa
penting di Eropa,
antara lain Mer-
kantilisme, Rena-
isans, Reformasi
Gereja, Revolusi
Industri yang ber-
pengaruh bagi
Indonesia dan
dunia
3.4 Menganalisis ke- - Revolusi-revolusi - Memahami dan menje-
terkaitan antara dunia laskan revolusi-revolusi
revolusi-revolusi dunia
besar dunia - Memahami dan menga-
(Prancis,
nalisis keterkaitan antara
Amerika, Cina,
revolusi-revolusi dunia
Rusia, dan
dan kehidupan umat ma-
Indonesia) dan
nusia dulu dan sekarang
kehidupan umat
manusia pada
masa itu dan ma-

Jenis Kegiatan
Pembelajaran
TM PT KMTT
sa kini
analisis tentang
revolusi-revolusi
besar dunia
(Prancis,
Amerika, Cina,
Rusia, dan
Indonesia) serta
pengaruhnya ter-
hadap kehidupan
umat manusia
dalam bentuk tu-
lisan dan media
lain
3.5 Menganalisis hu- - Perkembangan - Memahami dan menje-
bungan perkem- ideologi dunia: laskan perkembangan
bangan paham- masuknya paham ideologi dunia
paham besar, baru dari Eropa - Memahami dan menje-
seperti nasionalis- dan Amerika serta laskan hubungan per-
me, liberalisme, pengaruhnya ter- kembangan ideologi du-
sosialisme, demo- hadap pertumbuh- nia dengan gerakan nasi-
krasi, panislamis- an nasionalisme onalisme di Asia-Afrika
me dengan ge- Asia dan Afrika - Memahami dan menga-
rakan nasionalis- - Hubungan per- nalisis lahirnya perge-
me di Asia-Afrika kembangan ideo- rakan nasional Indonesia
pada masa itu logi dunia dengan - Memahami dan menje-
dan masa kini gerakan nasiona-
laskan asas Perhimpun-
lisme di Asia-
an Indonesia sebagai
Afrika
manifesto politik perge-
- Lahirnya perge-
rakan nasional
rakan nasional
Indonesia
4.5 Menyajikan hasil - Asas Perhimpun-

analisis tentang an Indonesia se-
hubungan per- bagai manofesto
kembangan pa- politik pergerakan
ham-paham be- nasional
sar, seperti nasi-
onalisme, libera-
lisme, sosialisme,
demokrasi, pan-
islamisme de-
ngan gerakan na-
sionalisme di
Asia-Afrika dalam
bentuk tulisan
dan media lain
Keterangan:
TM : Tatap Muka
PT : Penugasan Terstruktur
KMTT : Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Rancangan Penilaian Kognitif
Pemetaan Penilaian Berdasarkan KI/KD/Indikator

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator UH UTS LUS

1. Menghargai 1.1 Menghayati nilai-nilai per- Memahami dan menghayati
dan adaban dunia yang meng- nilai-nilai peradaban dunia
menghayati hargai perbedaan sebagai yang menghargai perbedaan
ajaran agama karunia Tuhan Yang Maha sebagai karunia Tuhan Yang
yang dianutnya Esa Maha Esa
2. Menghayati 2.1 Mengembangkan sikap Memahami dan mengembang-
dan menga- jujur, rasa ingin tahu, kan sikap jujur, rasa ingin ta-
malkan perila- tanggung jawab, peduli, hu, tanggung jawab, peduli,
ku jujur, disi- santun, cinta damai dalam santun, cinta damai dalam
plin, tanggung mempelajari peristiwa mempelajari peristiwa sejarah
jawab, peduli sejarah sebagai cerminan sebagai cerminan bangsa da-
(gotong ro- bangsa dalam pergaulan lam pergaulan dunia
yong, kerja dunia - Memahami dan menunjukan
sama, toleran, 2.2 Menunjukan sikap cinta
sikap cinta tanah air, nilai-nilai
damai) san- tanah air, nilai-nilai rela
rela berkorban dan kerjasama
tun, responsif, berkorban dan kerja sama
yang dicontohkan para pe-
dan proaktif yang dicontohkan para
mimpin pada masa perge-
dan menun- pemimpin pada masa
rakan nasional, meraih dan
jukkan sikap pergerakan nasional, meraih
mempertahankan kemerdeka-
sebagai bagi- dan mempertahankan
an Indonesia
an dari solusi kemerdekaan Indonesia
atas berbagai
permasalahan
dalam berin-
teraksi secara
efektif dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta da-
lam menem-
patkan diri se-
bagai cermin-
an bangsa da-
lam pergaulan
dunia

3. Memahami, 3.1 Menganalisis sistem peme- - Memahami dan menyebutkan
menerapkan, rintahan, sosial, ekonomi, kerajaan-kerajaan bercorak
dan mengana- dan kebudayaan masya- Hindu-Buddha di Indonesia
lisis pengetahu- rakat Indonesia pada masa - Memahami dan menjelaskan
an faktual, kon- kerajaan-kerajaan besar perkembangan kerajaan ber-
septual, prose- Hindu-Buddha untuk me- corak Hindu-Buddha di
dural berdasar- nentukan faktor yang ber- Indonesia
kan rasa ingin pengaruh dalam kehidupan - Memahami dan mengetahui
tahunya ten- masyarakat Indonesia pada bentuk-bentuk peninggalan
tang ilmu pe- masa itu dan masa kini kerajaan Hindu-Buddha di
ngetahuan, tek- 3.2 Menganalisis sistem pe- Indonesia
nologi, seni, bu- merintahan, sosial, ekonomi, - Memahami dan menyebutkan
daya, dan hu- dan kebudayaan masya- kerajaan-kerajaan bercorak Is-
maniora de- rakat Indonesia pada masa lam di Indonesia
ngan wawasan kerajaan-kerajaan besar Is- - Memahami dan menjelaskan
kemanusiaan, lam untuk menentukan fak- perkembangan kerajaan ber-
kebangsaan, tor yang berpengaruh pada corak Islam di Indonesia
kenegaraan, kehidupan masyarakat - Memahami dan mengetahui
dan peradaban Indonesia pada masa itu peninggalan kerajaan Islam di
terkait fenome- dan masa kini Indonesia
na dan kejadi- 4.1 Menyajikan warisan sistem
an, serta mene- pemerintahan, sosial, eko-
rapkan penge- nomi, dan kebudayaan
tahuan prose- masyarakat Indonesia pada
dural pada bi- masa kerajaan-kerajaan be-
dang kajian sar Hindu-Buddha yang ber-
yang spesifik pengaruh pada kehidupan
sesuai dengan masyarakat Indonesia masa
bakat dan mi- kini, dalam bentuk tulisan
natnya untuk dan media lain
memecahkan 4.2 Menyajikan hasil identifikasi
masalah warisan sistem pemerintah-
4. Mengolah, me- an, sosial, ekonomi, dan ke-
nalar, dan me- budayaan masyarakat
nyaji dalam ra- Indonesia pada masa kera-
nah konkret jaan-kerajaan besar Islam di
dan ranah ab- Indonesia yang berpengaruh
strak terkait de- pada kehidupan masyarakat
ngan pengem- Indonesia masa kini, dalam
bangan dari bentuk tulisan dan media
yang dipelajari- lain
nya di sekolah
secara mandiri, 3.3 Menganalisis keterkaitan an- - Memahami dan menganalisis
dan mampu tara pemikiran dan peristi- keterkaitan antara pemikiran dan
menggunakan wa-peristiwa penting di peristiwa penting di Eropa
metode sesuai Eropa antara lain Merkan- - Menjelaskan pengaruh peristiwa
kaidah keilmu- tilisme, Renaisasns, Refor- penting di Eropa bagi dunia
an masi Gereja, Revolusi In- - Menjelaskan pengaruh peristiwa
dustri dan pengaruhnya bagi penting di Eropa bagi Indonesia
kehidupan bangsa
Indonesia dan bangsa lain di
dunia pada masa itu dan
masa kini
4.3 Membuat karya tulis tentang
pemikiran dan peristiwa-pe-
ristiwa penting di Eropa an-
tara lain Merkantilisme, Re-
naisans, Reformasi Gereja,
Revolusi Industri yang ber-
pengaruh bagi Indonesia
dan dunia
3.4 Menganalisis keterkaitan an- - Memahami dan menjelaskan re-
tara revolusi-revolusi besar volusi-revolusi dunia
dunia (Prancis, Amerika, - Memahami dan menganalisis
Cina, Rusia, dan Indonesia) keterkaitan antara revolusi-re-
dan kehidupan umat ma- volusi dunia dan kehidupan umat
nusia pada masa itu dan manusia dulu dan sekarang
masa kini
4.4 Menyajikan hasil analisis ten-
tang revolusi-revolusi besar
dunia (Prancis, Amerika,
Cina, Rusia, dan Indonesia)
serta pengaruhnya terhadap
kehidupan umat manusia da-
lam bentuk tulisan dan media
lain
3.5 Menganalisis hubungan per- - Memahami dan menjelaskan
kembangan paham-paham perkembangan ideologi dunia
besar, seperti nasionalisme, - Memahami dan menjelaskan

liberalisme, sosialisme, de- hubungan perkembangan ideo-
mokrasi, panislamisme de- logi dunia dengan gerakan na-
ngan gerakan nasionalisme sionalisme di Asia-Afrika
di Asia-Afrika pada masa itu - Memahami dan menganalisis
dan masa kini lahirnya pergerakan nasional
4.5 Menyajikan hasil analisis ten- Indonesia
tang hubungan perkembang- - Memahami dan menjelaskan
an paham-paham besar, se- asas Perhimpunan Indonesia se-
bagai manifesto politik per-
perti nasionalisme, liberalis-
gerakan nasional
me, sosialisme, demokrasi,
panislamisme dengan gerak-
an nasionalisme di Asia-
Afrika dalam bentuk tulisan
dan media lain
Keterangan:
UH : Ulangan Harian
UTS : Ulangan Tengah Semester
LUS : Latihan Ulangan Semester
________________________ ________________________
NIP. NIP.
Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal

Per Kompetensi Dasar dan Indikator

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A
Kelas/Semester : XI/1 11
Kompetensi Inti:
 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif, dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kriteria Ketuntasan Minimal

Kriteria Penetapan Ketuntasan
No. Kompetensi Dasar dan Indikator Nilai
Daya
Kompleksitas Intake KKM
Dukung
(%)
Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai
perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa
Memahami dan menghayati nilai-nilai peradaban dunia
yang menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan Yang
Maha Esa
Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab,
peduli, santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
Memahami dan mengembangkan sikap jujur, rasa ingin
tahu, tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai dalam
mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa
Menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan
kerjasama yang dicontohkan para pemimpin pada masa
pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan
kemerdekaan Indonesia
Memahami dann menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-
nilai rela berkorban dan kerjasama yang dicontohkan para
pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan
mempertahankan kemerdekaan Indonesia
1. Kerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-
Buddha dan Islam
Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-
kerajaan besar Hindu-Buddha untuk menentukan faktor yang
berpengaruh dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada
masa itu dan masa kini
- Memahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak
Hindu-Buddha di Indonesia
- Memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan
bercorak Hindu-Buddha di Indonesia
kerajaan besar Islam untuk menentukan faktor yang
berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia pada masa
itu dan masa kini
- Memahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak
Islam di Indonesia
- Memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan
bercorak Islam di Indonesia
Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
kerajaan besar Hindu-Buddha yang berpengaruh pada
kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk
tulisan dan media lain
- Memahami dan mengetahui bentuk-bentuk peninggalan
kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem pemerintahan,
sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada
masa kerajaan-kerajaan besar Islam di Indonesia yang
berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini,
dalam bentuk tulisan dan media lain
- Memahami dan mengetahui peninggalan kerajaan Islam di
Indonesia

Daya
Dukung
(%)
2. Peristiwa di Eropa dan pengaruhnya bagi dunia
Menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa-
peristiwa penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaisans,
Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi
kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada
Membuat karya tulis tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa
penting di Eropa antara lain: Merkantilisme, Renaisans,
Reformasi Gereja, Revolusi Industri yang berpengaruh bagi
Indonesia dan dunia
- Memahami dan menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan
peristiwa penting di Eropa
- Menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi dunia
- Menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi Indonesia
3. Revolusi dunia dan pengaruhnya
Menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia
(Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan
umat manusia pada masa itu dan masa kini
- Memahami dan menjelaskan revolusi-revolusi dunia
Menyajikan hasil analisis tentang revolusi-revolusi besar dunia
(Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) serta
pengaruhnya terhadap kehidupan umat manusia dalam bentuk
- Memahami dan menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi
dunia dan kehidupan umat manusia dulu dan sekarang
4. Ideologi, Perang Dunia, dan pengaruhnya terhadap gerakan
kemerdekaan di Asia dan Afrika
Menganalisis hubungan perkembangan paham-paham besar,
seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi,
panislamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada
Menyajikan hasil analisis tentang hubungan perkembangan
paham-paham besar seperti nasionalisme, liberalisme,
sosialisme, demokrasi, panislamisme dengan gerakan
nasionalisme di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan media lain
- Memahami dan menjelaskan perkembangan ideologi dunia
- Memahami dan menjelaskan hubungan perkembangan ideologi
dunia dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika

Daya
Dukung
(%)
- Memahami dan menganalisis lahirnya pergerakan nasional
Indonesia
- Memahami dan menjelaskan asas Perhimpunan Indonesia
sebagai manifesto politik pergerakan nasional
Catatan: Poin kriteria penetapan ketuntasan diisi guru masing-masing sesuai KKM yang akan dicapai di tingkat sekolahnya
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal
Per Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

No. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kriteria Penetapan Ketuntasan

Daya Nilai KKM
Kompleksitas Intake
Dukung (%)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya
Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang
menghargai perbedaan sebagai karunia Tuhan
Yang Maha Esa
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai) santun,
responsive, dan proaktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu,
tanggung jawab, peduli, santun, cinta damai
dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
Menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela
berkorban dan kerjasama yang dicontohkan
para pemimpin pada masa pergerakan
nasional, meraih dan mempertahankan
kemerdekaan Indonesia
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
Menganalisis sistem pemerintahan, sosial,
ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar
Hindu-Buddha untuk menentukan faktor yang
berpengaruh dalam kehidupan masyarakat
Indonesia pada masa itu dan masa kini
Menganalisis sistem pemerintahan, sosial,
ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
Islam untuk menentukan faktor yang ber-
pengaruh pada kehidupan masyarakat
Indonesia pada masa itu dan masa kini
No. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kriteria Penetapan Ketuntasan

Daya Nilai KKM
Kompleksitas Intake
Dukung (%)

Menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan
peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain
Merkantilisme, Renaisans, Reformasi Gereja,
Revolusi Industri dan pengaruhnya bagi ke-
hidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di
dunia pada masa itu dan masa kini
Menganalisis keterkaitan antara revolusi-
revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, Cina,
Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan umat
manusia pada masa itu dan masa kini
Menganalisis hubungan perkembangan paham-
paham besar, seperti nasionalisme, liberalisme,
sosialisme, demokrasi, panislamisme dengan
gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada masa
itu dan masa kini
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan
Menyajikan warisan sistem pemerintahan,
sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
Hindu-Buddha yang berpengaruh pada ke-
hidupan masyarakat Indonesia masa kini,
- Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem
pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudaya-
an masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-
kerajaan besar Islam di Indonesia yang ber-
pengaruh pada kehidupan masyarakat
Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan dan
media lain
- Membuat karya tulis tentang pemikiran dan
peristiwa-peristiwa penting di Eropa antara lain
Merkantilisme, Renaisans, Reformasi Gereja,
Revolusi Industri yang berpengaruh bagi
Indonesia dan dunia
- Menyajikan hasil analisis tentang revolusi-
revolusi besar dunia (Prancis, Amerika, Cina,
Rusia, dan Indonesia) serta pengaruhnya
terhadap kehidupan umat manusia dalam
bentuk tulisan dan media lain
- Menyajikan hasil analisis tentang hubungan
perkembangan paham-paham besar, seperti
nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokra-
si, panislamisme dengan gerakan nasionalisme
di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan media
lain
Catatan: Poin kriteria penetapan ketuntasan diisi guru masing-masing sesuai KKM yang akan dicapai di tingkat sekolahnya
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Program Tahunan

Semester No. Materi Pokok/Kompetensi Dasar Alokasi Waktu Keterangan

1 1. Kerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-Buddha 20 JP
dan Islam
kerajaan besar Hindu-Buddha untuk menentukan faktor yang
berpengaruh dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada
kerajaan besar Islam untuk menentukan faktor yang
berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia pada masa
itu dan masa kini
Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
kerajaan besar Hindu-Buddha yang berpengaruh pada
kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk
Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem pemerintahan,
sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat Indonesia pada
masa kerajaan-kerajaan besar Islam di Indonesia yang
berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini,
2. Peristiwa di Eropa dan pengaruhnya bagi dunia 20 JP
Menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa-
peristiwa penting di Eropa antara lain Merkantilisme,
Renaisans, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan
pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain
di dunia pada masa itu dan masa kini
Membuat karya tulis tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa
penting di Eropa, antara lain Merkantilisme, Renaisans,
Reformasi Gereja, Revolusi Industri yang berpengaruh bagi
Indonesia dan dunia
3. Revolusi dunia dan pengaruhnya 16 JP
Menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia
(Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan
umat manusia pada masa itu dan masa kini
Menyajikan hasil analisis tentang revolusi-revolusi besar dunia
(Prancis, Amerika, Cina, Rusia, dan Indonesia) serta
pengaruhnya terhadap kehidupan umat manusia dalam bentuk
4. Ideologi, Perang Dunia, dan pengaruhnya terhadap gerakan 16 JP
kemerdekaan di Asia dan Afrika
Menganalisis hubungan perkembangan paham-paham besar,
seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi,
panislamisme dengan gerakan nasionalisme di Asia-Afrika pada
Menyajikan hasil analisis tentang hubungan perkembangan
paham-paham besar, seperti nasionalisme, liberalisme,
sosialisme, demokrasi, panislamisme dengan gerakan
nasionalisme di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan media lain
Jumlah 72 JP
Semester No. Materi Pokok/Kompetensi Dasar Alokasi Waktu Keterangan

2 5. Perang Dunia dan Kelembagaan Dunia 20 JP
Menganalisis pengaruh PD I dan PD II terhadap kehidupan
politik, sosial-ekonomi dan hubungan internasional (LBB, PBB),
pergerakan nasional dan regional.
6. Kebangkitan Heroisme dan Kesadaran Kebangsaan 20 JP
Menganalisis pengaruh imperialisme dan kolonialisme Barat di
Indonesia dalam bidang politik, ekonomi, sosial-budaya,
pendidikan dan agama serta perlawanan kerajaan Indonesia
terhadap imperialisme dan kolonialisme Barat.
Menganalisis peran Sumpah Pemuda bagi kehidupan
kebangsaan di Indonesia pada masa itu dan masa kini.

Menganalisis kehidupan sosial, ekonomi, budaya, militer, dan
pendidikan di Indonesia pada zaman pendudukan Jepang.
Menganalisis akar-akar nasionalisme Indonesia pada masa
kelahirannya dan pengaruhnya bagi masa kini.
7. Proklamasi Kemerdekaan sebagai Penegakan Hak Bangsa 24 JP
Indonesia
Menganalisis peristiwa-peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus
1945 dan artinya bagi kehidupan berbangsa dan bernegara
pada masa itu dan masa kini.
Jumlah 64 JP
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Program Semester

Bulan
Materi Pokok/ Jml
No. Juli Agustus September Oktober November Desember Januari Ket.
Kompetensi Dasar Jam
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1. Kerajaan-kerajaan di 20 x x x x x
Indonesia pada masa JP
kekuasaan Hindu-
Buddha dan Islam
Menganalisis sistem
pemerintahan, sosial,
ekonomi, dan kebu-
dayaan masyarakat
Indonesia pada ma-
sa kerajaan-keraja-
an besar Hindu-
Buddha untuk me-
nentukan faktor yang
berpengaruh dalam
kehidupan masyarakat
Indonesia pada ma-
sa itu dan masa kini
Menganalisis sistem
pemerintahan, sosial,
ekonomi, dan kebu-
dayaan masyarakat
Indonesia pada ma-
sa kerajaan-keraja-
an besar Islam un-
tuk menentukan fak-
tor yang berpenga-
ruh pada kehidupan
masyarakat Indonesia
pada masa itu dan
masa kini
Menyajikan warisan
sistem pemerintah-
an, sosial, ekonomi,
dan kebudayaan ma-
syarakat Indonesia
pada masa keraja-
an-kerajaan besar
Hindu-Buddha yang
berpengaruh pada
kehidupan masya-
rakat Indonesia ma-
sa kini, dalam ben-
tuk tulisan dan me-
dia lain
Bulan
Materi Pokok/ Jml
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5

- Menyajikan hasil
identifikasi waris-
an sistem peme-
rintahan, sosial,
ekonomi, dan ke-
budayaan masya-
rakat Indonesia
pada masa kera-
jaan-kerajaan be-
sar Islam di
Indonesia yang
berpengaruh pa-
da kehidupan ma-
syarakat
Indonesia masa
kini, dalam bentuk
tulisan dan media
lain
2. Peristiwa di Eropa 20 x x x x x
dan pengaruhnya JP
bagi dunia
Menganalisis
keterkaitan an-
tara pemikiran
dan peristiwa-
peristiwa pen-
ting di Eropa,
antara lain Mer-
kantilisme, Re-
naisans, Refor-
masi Gereja,
Re-volusi
Industri dan
pengaruh-nya
bagi kehidup-an
bangsa Indonesia
dan bangsa lain
di dunia pada
masa itu dan
masa kini
Membuat karya
tulis tentang pe-
mikiran dan pe-
ristiwa-peristiwa
penting di Eropa,
antara lain Mer-
kantilisme, Re-
naisans, Refor-
masi Gereja,
Revolusi Industri
yang berpenga-
ruh bagi Indonesia
dan dunia
Bulan
Materi Pokok/ Jml
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
3. x x x x

Revolusi dunia 16
dan pengaruhnya JP
Menganalisis
keterkaitan an-
tara revolusi-re-
volusi besar du-
nia (Prancis,
Amerika, Cina,
Rusia, dan
Indonesia) dan
kehidupan umat
manusia pada
masa itu dan
masa kini
Menyajikan hasil
analisis tentang
revolusi-revolusi
besar dunia
(Prancis,
Amerika, Cina,
Rusia, dan
Indonesia) serta
pengaruhnya
terhadap kehi-
dupan umat ma-
nusia dalam
bentuk tulisan
dan media lain
4. Ideologi, Perang 16 x x x x
Dunia, dan penga- JP
ruhnya terhadap
gerakan kemerde-
kaan di Asia dan
Afrika
Menganalisis
hubungan per-
kembangan pa-
ham-paham be-
sar, seperti nasi-
onalisme, libe-
ralisme, sosialis-
me, demokrasi,
panislamisme
dengan gerakan
nasionalisme di
Asia-Afrika pada
masa itu dan
masa kini
Bulan
Materi Pokok/ Jml
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5

- Menyajikan hasil
analisis tentang
Persiapan Penerimaan Rapor

hubungan perkem-
bang-an paham-
paham besar, se-
perti nasionalis-
me, liberalisme,
sosialisme, de-
mokrasi, panislamis-
me dengan ge-
rakan nasiona-
lisme di Asia-
Afrika dalam ben-
tuk tulisan dan
media lain
72
Jumlah
JP
Keterangan:
: Libur hari raya Idul Fitri
: Kegiatan tengah semester
: Latihan ulangan semester 1
: Ulangan semester 1
: Libur semester 1
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Rincian Minggu Efektif

I. Jumlah minggu dalam semester 1

No. Bulan Jumlah Minggu
1. Juli 4
2. Agustus 4
3. September 4
4. Oktober 5
5. November 4
6. Desember 4
7. Januari 1
Jumlah Total 26
II. Jumlah minggu tidak efektif dalam semester 1

No. Kegiatan Jumlah Minggu
1. Libur hari raya Idul Fitri 2

2. Kegiatan tengah semester 1
3. Latihan ulangan semester 1 1
4. Ulangan semester 1 1
5. Persiapan penerimaan rapor 1
6. Libur semester 1 2
Jumlah Total 8
III. Jumlah minggu efektif dalam semester 1

Jumlah minggu dalam semester 1 - jumlah minggu tidak efektif dalam semester 1
= 26 minggu - 8 minggu
= 18 minggu efektif
________________________ ________________________
NIP. NIP.

Silabus Berkarakter

Kompetensi Inti:
 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif, dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber Nilai

Indikator Penilaian Waktu
Dasar Pembelajaran Pembelajaran Belajar Karakter
1.1Menghayati nilai- Memahami dan
nilai peradaban menghayati ni-
du-nia yang lai-nilai peradab-
meng-hargai an dunia yang
perbedaan menghargai per-
sebagai karunia bedaan sebagai
Tuhan Yang Ma- karunia Tuhan
ha Esa Yang Maha Esa
2.1Mengembangkan Memahami dan
sikap jujur, rasa mengembang-
ingin tahu, tang- kan sikap jujur,
gung jawab, pe- rasa ingin tahu,
duli, santun, cinta tanggung jawab,
damai dalam peduli, santun,
mempelajari pe- cinta damai da-
ristiwa sejarah lam mempelajari
sebagai cerminan peristiwa seja-
bangsa dalam rah sebagai cer-
pergaulan dunia minan bangsa
2.2Menunjukan si- dalam pergaulan
kap cinta tanah dunia
air, nilai-nilai rela - Memahami dan
ber-korban dan menunjukan si-
kerja sama yang kap cinta tanah
dicontohkan para air, nilai-nilai re-
pemimpin pada la berkorban
masa pergerakan dan kerjasama
nasional, meraih yang dicontoh-
dan memperta- kan para pe-
hankan kemerde- mimpin pada
kaan Indonesia masa pergerak-
an nasional, me-
raih dan mem-
pertahankan ke-
merdekaan
Indonesia
Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Indikator Penilaian Waktu Sumber Nilai

3.1Menganalisis sis-
tem pemerintah-
- Kerajaan-ke- - Dengan meto-
de inkuiri, pe-
- Memahami dan
menyebutkan
Jenis:
- K
20 x 45’ -
uku
B-
inta
an, sosial, ekono- rajaan di serta didik da- kerajaan-keraja- uis Sejarah tanah
mi, dan kebuda- Indonesia pat memahami an bercorak Hin- - T (Pemi- air
yaan masyarakat pada masa dan menyebut- du-Buddha di ugas natan) -
Indonesia pada kekuasaan kan kerajaan- Indonesia Individu 2A isiplin
masa kerajaan- Hindu-Bud- kerajaan ber- - Memahami dan - T - B-
kerajaan besar dha dan Is- corak Hindu- menjelaskan ugas uku emar
Hindu-Buddha lam Buddha di perkembangan Kelom- Paket mem-
untuk menentu- Indonesia kerajaan berco- pok - B baca
kan faktor yang - Dengan disku- rak Hindu-Bud- - U uku -
berpengaruh da- si dan tanya dha di Indonesia langan referensi ujur
lam kehidupan jawab, peserta - Memahami dan Bentuk lain -
masyarakat didik dapat mengetahui ben- Instrumen: reatif
Indonesia pada memahami tuk-bentuk pe- - T -
masa itu dan ma- dan menjelas- ninggalan kera- es andiri
sa kini kan perkem- jaan Hindu-Bud- Tertulis -
3.2Menganalisis sis- bangan keraja- dha di Indonesia PG eduli
tem pemerintahan bercorak - Memahami dan - T lingkung-
an, sosial, ekono- Hindu-Buddha menyebutkan es an
mi, dan kebuda- di Indonesia kerajaan-keraja- Tertulis -
yaan masyarakat - Dengan infor- an bercorak Is- Uraian asa
Indonesia pada masi dari guru, lam di Indonesia ingin
masa kerajaan- peserta didik - Memahami dan tahu
kerajaan besar dapat mema- menjelaskan
Islam untuk me- hami dan me- perkembangan
nentukan faktor ngetahui ben- kerajaan berco-
yang berpenga- tuk-bentuk pe- rak Islam di
ruh pada kehi- ninggalan ke- Indonesia
dupan masyara- rajaan Hindu- Memahami dan
kat Indonesia pa- Buddha di mengetahui pe-
da masa itu dan Indonesia ninggalan kera-
masa kini - Dengan meto- jaan Islam di
4.1Menyajikan wa- de inkuiri, pe- Indonesia
risan sistem peserta didik da-
merintahan, sosi- pat memahami
al, ekonomi, dan dan menye-
kebudayaan ma- butkan keraja-
syarakat an-kerajaan
Indonesia pada bercorak Islam
masa kerajaan- di Indonesia
kerajaan besar - Dengan disku-
Hindu-Buddha si dan tanya
yang berpenga- jawab, peserta
ruh pada kehi- didik dapat
dupan masyara- memahami
kat Indonesia ma- dan menjelas-
sa kini, dalam kan perkem-
bentuk tulisan bangan keraja-
dan media lain an bercorak Is-
lam di
Indonesia
Dengan meto-
de inkuiri, pe-
serta didik da-
pat memahami
dan mengeta-
hui peninggal-
an kerajaan Is-
lam di
Indonesia

identifikasi waris-
an sistem peme-
rintahan, sosial,
ekonomi, dan ke-
budayaan masya-
rakat Indonesia
pada masa kera-
jaan-kerajaan be-
sar Islam di
Indonesia yang
berpengaruh pa-
da kehidupan
masyarakat
Indonesia masa
kini, dalam ben-
tuk tulisan dan
media lain
3.3 Menganalisis ke- Peristiwa di - Dengan diskusi - Memahami dan Jenis: 20x45’ - B-
terkaitan antara Eropa dan pe- dan tanya ja- menganalisis ke- - K uku emar
pemikiran dan ngaruhnya bagi wab, peserta di- terkaitan antara uis Sejarah mem-
pe-ristiwa- dunia dik dapat me- pemikiran dan pe- - T (Pemi- baca
peristiwa penting mahami dan ristiwa penting di ugas natan) -
di Eropa antara menganalisis Eropa Individu 2A reatif
lain Mer- keterkaitan an- - Menjelaskan pe- - T - B-
kantilisme, Rena- tara pemikiran ngaruh peristiwa ugas uku an-diri
isans, Reformasi dan peristiwa penting di Eropa Kelom- Paket -
Gereja, Revolusi penting di Eropa bagi dunia pok - B roak-tif
Industri dan pe- - Dengan tanya - Menjelaskan pe- - U uku -
ngaruhnya bagi jawab, peserta ngaruh peristiwa langan referensi asa
kehidupan bang- didik dapat penting di Eropa Bentuk lain ingin
sa Indonesia dan menjelaskan bagi Indonesia Instrumen: tahu
bangsa lain di pengaruh pe- - T -
dunia pada masa ristiwa penting es ang-
itu dan masa kini di Eropa bagi Tertulis gung
4.3 Membuat karya dunia PG jawab
tulis tentang pe- - Dengan diskusi - T
mikiran dan pe- dan tanya ja- es
ristiwa-peristiwa wab, peserta di- Tertulis
penting di Eropa dik dapat men- Uraian
antara lain Mer- jelaskan penga-
kantilisme, Renai- ruh peristiwa
sans, Reformasi penting di Eropa
Gereja, Revolusi bagi Indonesia
Industri yang ber-
pengaruh bagi
Indonesia dan
dunia

3.4 Menganalisis ke- - Revolusi du- - Dengan tanya - Memahami dan Jenis: 16x45’ - B Gemar
terkaitan antara nia dan pe- jawab, peserta menjelaskan revo- - K uku mem-
revolusi-revolusi ngaruhnya didik dapat me- lusi-revolusi dunia uis Sejarah baca
besar dunia mahami dan - Memahami dan - T (Pemi- Kreatif
(Prancis, menjelaskan re- menganalisis ke- ugas natan) Man-diri
Amerika, Cina, volusi-revolusi terkaitan antara Individu 2A Proak-
Rusia, dan dunia revolusi-revolusi - T - B tif
Indonesia) dan - Dengan metode dunia dan kehi- ugas uku Rasa
kehidupan umat inkuiri, peserta dupan umat ma- Kelom- Paket ingin
manusia pada didik dapat me- nusia dulu dan se- pok - B tahu
masa itu dan ma- mahami dan karang - U uku -
sa kini menganalisis langan referensi ang-
4.4 Menyajikan hasil keterkaitan an- Bentuk lain gung
analisis tentang tara revolusi-re- Instrumen: jawab
revolusi-revolusi volusi dunia dan - T
besar dunia kehidupan umat es
(Prancis, manusia dulu Tertulis
Amerika, Cina, dan sekarang PG
Rusia, dan - T
Indonesia) serta es
pengaruhnya ter- Tertulis
hadap kehidupan Uraian
umat manusia
dalam bentuk tu-
lisan dan media
lain
3.5 Menganalisis hu- - Ideologi, - Dengan dis- - Memahami dan Jenis: 16x45’ - B Gemar
bungan perkem- Pe-rang kusi dan tanya menjelaskan - K uku mem-
bangan paham- Dunia, dan jawab, peserta perkembangan uis Sejarah baca
paham besar, se- pengaruhny didik dapat ideologi dunia - T (Pemi- Kreatif
perti nasionalis- a terhadap memahami - Memahami dan ugas natan) Madiri
me, liberalisme, gerak-an dan menjelas- menjelaskan hu- Individu 2A Proak-
sosialisme, de- kemerdeka- kan perkem- bungan perkem- - T - B tif
mokrasi, panisla- an di Asia bangan ideo- bangan ideologi ugas uku Rasa
misme dengan dan Afrika logi dunia dunia dengan Kelom- Paket ingin
gerakan nasiona- - Dengan infor- gerakan nasio- pok - B tahu
lisme di Asia- nalisme di Asia- - U uku Tang-
masi dari guru,
Afrika pada masa Afrika langan referensi gung
peserta didik
itu dan masa kini Bentuk lain jawab
dapat mema- - Memahami dan
Instrumen:
hami dan menganalisis la-
- T
menjelaskan hirnya pergerak-
es
hubung-an an nasional
Tertulis
perkembangan Indonesia
PG
ideologi dunia
- T
dengan ge-
es
rakan nasio-
Tertulis
nalisme di
Uraian
Asia-Afrika

4.5 Menyajikan hasil - Dengan diskusi - Memahami dan -
analisis tentang dan tanya ja- menjelaskan asas
hubungan per- wab, peserta di- Perhimpunan
kembangan pa- dik dapat me- Indonesia sebagai
ham-paham be- mahami dan manifesto politik
sar, seperti nasio- menganalisis la- pergerakan nasio-
nalisme, liberalis- hirnya pergerak- nal
me, sosialisme, an nasional
demokrasi, pan- Indonesia
islamisme de- - Dengan metode
ngan gerakan na- inkuiri, peserta
sionalisme di didik dapat me-
Asia-Afrika dalam mahami dan
bentuk tulisan menjelaskan
dan media lain asas Perhim-
punan
Indonesia seba-
gai manifesto
politik pergerak-
an nasional
Mengetahui Todanan, Juli 2015

Drs H.M Suwardjan Imam Wahyu P.S.Pd

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Modul 1 Kerajaan-kerajaan di Indonesia

pada Masa Kekuasaan Hindu-Buddha dan IslamRencana
Pelaksanaan Pembelajaran
Kompetensi Inti : - Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
- Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan proaktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
- Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
- Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar : - Menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai karunia
Tuhan Yang Maha Esa
- Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun, cinta
damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
- Menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang
dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan
- Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha untuk menentukan
faktor yang berpengaruh dalam kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan
masa kini
- Menganalisis sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan masyarakat
Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam untuk menentukan faktor yang
berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia pada masa itu dan masa kini
- Menyajikan warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan kebudayaan
masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Hindu-Buddha yang
berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam bentuk tulisan
dan media lain
- Menyajikan hasil identifikasi warisan sistem pemerintahan, sosial, ekonomi, dan
kebudayaan masyarakat Indonesia pada masa kerajaan-kerajaan besar Islam di
Indonesia yang berpengaruh pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini, dalam
bentuk tulisan dan media lain
Indikator : - Memahami dan menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan
sebagai karunia Tuhan Yang Maha Esa
Memahami dan mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli,
santun, cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa
- Memahami dann menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan
kerjasama yang dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih
dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia
- Memahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di Indonesia
- Memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan bercorak Hindu-Buddha di
Indonesia
- Memahami dan mengetahui bentuk-bentuk peninggalan kerajaan Hindu-Buddha di
Indonesia
- Memahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak Islam di Indonesia
- Memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan bercorak Islam di Indonesia
- Memahami dan mengetahui peninggalan kerajaan Islam di Indonesia
Alokasi Waktu : 20 jam pelajaran (10 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
- Peserta didik dapat memahami dan menghayati nilai-nilai peradaban dunia yang menghargai perbedaan sebagai
karunia Tuhan Yang Maha Esa
- Peserta didik dapat memahami dan mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun,
cinta damai dalam mempelajari peristiwa sejarah sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

- Peserta didik dapat memahami dann menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang
dicontohkan para pemimpin pada masa pergerakan nasional, meraih dan mempertahankan kemerdekaan Indonesia
- Peserta didik dapat memahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di Indonesia
- Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan bercorak Hindu-Buddha di Indonesia
- Peserta didik dapat memahami dan mengetahui bentuk-bentuk peninggalan kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia
- Peserta didik dapat m emahami dan menyebutkan kerajaan-kerajaan bercorak Islam di Indonesia
- Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan perkembangan kerajaan bercorak Islam di Indonesia
- Peserta didik dapat m emahami dan mengetahui peninggalan kerajaan Islam di Indonesia
Karakter siswa yang diharapkan:
- Cinta tanah air, disiplin, gemar membaca, jujur, kreatif, mandiri, peduli lingkungan, dan rasa ingin tahu
B. Materi Pembelajaran
Kerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam
Pertemuan Ke 1 s.d. 10
1. Masuknya kebudayaan Hindu-Buddha ke Indonesia membawa perubahan penting di bidang pemerintahan dan
kepercayaan masyarakat. Kedudukan kepala suku yang menjadi pemimpin suatu desa digantikan oleh seorang raja.
Dengan demikian, desa berubah menjadi kerajaan yang bercorak Hindu-Buddha.
2. Kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha yang ada di Indonesia, antara lain Kerajaan Kutai, Kerajaan Tarumanegara,
Kerajaan Mataram Kuno di Jawa Tengah, Kerajaan Sriwijaya, Kerajaan Mataram Kuno di Jawa Timur/Kerajaan
Medang Kamulan, Kerajaan Kediri, Kerajaan Singasari, Kerajaan Majapahit, Kerajaan Sunda, dan Kerajaan
Blambangan.
3. Adapun kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di Nusantara, antara lain Kesultanan Samudera Pasai, Kesultanan
Malaka, Kesultanan Aceh, Kesultanan Demak, Kesultanan Mataram, Kesultanan Cirebon, Kesultanan Banten,
Kesultanan Banjar, Kesultanan Makassar, dan Kesultanan Ternate dan Tidore.
4. Selain kesultanan tersebut, Kesultanan-kesultanan Islam lainnya yang berkembang di Indonesia, antara lain
Kesultanan Palembang yang didirikan oleh Ki Gedeng Suro, Kesultanan Bima di daerah bagian timur Sumbawa,
dengan rajanya La Ka’I, dan Siak Sri Indrapura yang didirikan oleh Sultan Abdul Jalil Rahmat Syah.
5. Masuknya Islam ke Nusantara telah mengakhiri masa kejayaan kerajaan-kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia.
Dengan perkembangan Islam yang pesat, maka kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha mulai melemah dan
akhirnya mengalami kehancuran.
C. Metode Pembelajaran
Diskusi kelompok, tanya jawab, inkuiri, dan penugasan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 s.d. 10
Pendahuluan
Apersepsi :
Peserta didik diberi pemahaman tentang kerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam
Motivasi :
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu peserta didik dalam memahami
kerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-Buddha dan Islam
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi:
1. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami tentang kerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa
kekuasaan Hindu-Buddha
2. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat dapat memahami tentang kerajaan-kerajaan di Indonesia
pada masa kekuasaan Islam
3. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan
sumber belajar lainnya secara cinta tanah air, disiplin, gemar membaca, jujur, kreatif, mandiri, peduli lingkungan,
dan rasa ingin tahu
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi:
1. Dengan berdialog dan berdiskusi, peserta didik dapat menjelaskan tentang perkembangan kerajaan bercorak
Hindu-Buddha di Indonesia
2. Melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat menyebutkan peninggalan kerajaan-kerajaan pada masa Hindu-Buddha
di Indonesia
3. Melalui metode inkuiri peserta didik dapat menjelaskan perkembangan kerajaan-kerajaan pada masa Islam di Indonesia
4. Melalui metode inkuiri, peserta didik dapat mengidentifikasi menyebutkan peninggalan kerajaan-kerajaan pada masa Islam di
Indonesia
5. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang kerajaan-kerajaan di Indonesia pada masa kekuasaan Hindu-
Buddha dan Islam pada buku Sejarah (Peminatan) 2A dan buku penunjang lainnya
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi:
1. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik
2. Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Penutup
1. Dengan bimbingan guru, peserta didik diminta untuk membuat rangkuman materi
2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi
3. Guru memberikan tugas rumah (PR)
4. Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan
konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta
didik
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
E. Alat dan Bahan
1. Alat : -
2. Sumber belajar : - Buku paket
- Buku lain yang relevan
- Buku Sejarah (Peminatan) 2A
F. Penilaian
1. Teknik/jenis : kuis dan tugas individu
2. Bentuk instrumen : pertanyaan lisan dan tes tertulis

3. Instrumen/soal :
1. Gadjah Mada diangkat menjadi Patih Daha (Kediri) tahun … M.
a. 1319 d. 1322
b. 1320 e. 1323
c. 1321
2. Sistem pemerintahan Kerajaan Kutai diperintah oleh raja-raja, antara lain Dewawarman, Aswawarman, dan
Mulawarman. Pernyataan tersebut didasarkan catatan-catatan sejarawan Cina yang bernama ….
a. I-Tsing
b. Meng Ki
c. Meng Tse
d. Fa Hsien
e. Kubilai Khan
3. Ia merupakan salah satu komandan militer yang paling berani dan setia selama aksi militer terhadap
Jayakatwang dan Mongol. Ia berharap diangkat sebagai perdana menteri, namun dia diberi posisi gubernur
Tuban. Tak puas dengan jabatan tersebut, yang dianggapnya telah mempermalukan dirinya, dia memberontak,
namun bisa ditumpas bersama dengan para pengikutnya. Dari pernyataan tersebut, tokoh yang dimaksud
adalah ….
a. Sora
b. Rangga Lawe
c. Nimbi
d. Anusapati
e. Ken Arok
4. Keruntuhan Majapahit ditandai dengan candra sangkala Sirna Ilang Kertaning Bhumi (1400 Saka)=1478 M
terdapat dalam ….
a. Babad Pakepung
b. Serat Kondo
c. Serat Ranggawarsita
d. Serat Centhini
e. Babad Kawung Lebak
5. Ekspedisi Pamalayu (1275 M) dan berhasil menguasai Kerajaan Melayu. Hal ini ditandai dengan pengiriman
Arca Amogapasa ke Dharmasraya atas perintah ….
a. Raden Wijaya
b. Anusapati
c. Ken Arok
d. Gajah Mada
e. Kertanegara
6. Praktek yang tidak mendapat sokongan kuat dari para vassalnya atau dari para petinggi agama Hindu disebut
….
a. Hindu Syiwa
b. Buddha
c. Waprakeswara
d. Tantra Kiri
e. Swarnabumi
7. Perhatikan pernyataan di bawah ini!
Pada masa pemerintahannya, juga terdapat banyak pemberontakan. Dalam Pararaton dijelaskan,
pemberontakan tersebut terjadi karena tingkahnya yang memuakkan, selain itu juga disebabkan karena
pertumbuhan demografik dan tekanan-tekanan sosial yang memengaruhi komunitas pedesaan, peningkatan
pajak, dan kurangnya perhatian raja kepada pemerintahan kerajaan. Pemberontakan terakhir terhadapnya
dilakukan oleh Ken Arok, penguasa Tumapel (sebuah kota dekat Singasari) tahun 1222 M. Peperangan ini
terjadi di desa Ganter dan kemudian membawa Kediri ke masa keruntuhan.
Dari uraian di atas, termasuk gambaran masa pemerintahan di bawah kekuasaan ….
a. Ken Umang
b. Kudunga
c. Kertajaya
d. Raden Wijaya
e. Tribuwanattunggadewi
1) Prasasti ini berada di Palembang yang menjelaskan bahwa Dapunta Hyang mengadakan perjalanan
selama delapan hari dengan membawa 20.000 pasukan dan berhasil menguasai beberapa daerah.
Dengan kemenangan tersebut, Sriwijaya menjadi makmur.
2) Berada di sebelah barat Palembang. Isi prasasti ini tentang pembuatan Taman Sriketra oleh Dapunta Hyang Sri
Jayanaga untuk kemakmuran semua makhluk.
3) Prasasti Kota Kapur ditemukan di Pulau Bangka, sedangkan Prasasti Karang Berahi ditemukan di Jambi.
Keduanya berisi tentang permohonan kepada dewa untuk keselamatan rakyat dan Kerajaan Sriwijaya.
4) Prasasti ini ditemukan di Palembang yang isinya berupa kutukan terhadap mereka yang melakukan
kejahatan dan melanggar perintah raja.
5) Prasasti ini berada di Pasemah, Lampung Selatan yang di dalamnya berisi tentang keberadaan wilayah
Lampung Selatan telah diduduki Sriwijaya.
Dari pernyataan di atas, yang termasuk isi dari Prasasti Telaga Batu adalah ….
a. 1
b. 2
c. 3
d. 4
e. 5
9. Siak Sri Indrapura yang didirikan oleh Sultan ….
a. Abdul Jalil Rahmat Syah
b. Hasanuddin
c. Baabullah
d. Hairun
e. Trenggono

10. Berikut yang berhasil merebut Malaka dari kekuasaan Portugis dan menguasai perdagangan di Selat Malaka
adalah ….
a. Raden Patah
b. Pati Unus
c. Sultan Trenggana
d. Sultan Iskandar Tsani
e. Sultan Ah Tajulalam Syafiattudin Syah
11. Sebutkan pemimpin yang memerintah Kesultanan Cirebon!
12. Jelaskan yang dimaksud dengan Dinasti Sanjaya!
13. Jelaskan penyebab Makassar tumbuh menjadi pusat perdagangan di Indonesia bagian Timur!
14. Jelaskan faktor yang mendorong tumbuhnya Kesultanan Demak!
15. Sebutkan raja-raja yang memerintah Kerajaan Blambangan!
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut:

Nilai akhir = perolehan skor/skor maksimum (70) x skor ideal (100)
________________________ ________________________
NIP. NIP.


Modul 2
Peristiwa di Eropa dan Pengaruhnya bagi DuniaRencana
memecahkan masalah
Tuhan Yang Maha Esa
Mengembangkan sikap jujur, rasa ingin tahu, tanggung jawab, peduli, santun, cinta
pergaulan dunia
Menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang
Menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa
antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri dan
pengaruhnya bagi kehidupan bangsa Indonesia dan bangsa lain di dunia pada masa
itu dan masa kini
Membuat karya tulis tentang pemikiran dan peristiwa-peristiwa penting di Eropa
antara lain: Merkantilisme, Renaissance, Reformasi Gereja, Revolusi Industri yang
berpengaruh bagi Indonesia dan dunia
- Memahami dan menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan
- Memahami dan menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa penting di Eropa
- Menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi dunia
- Menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi Indonesia
- Peserta didik dapat memahami dan menunjukan sikap cinta tanah air, nilai-nilai rela berkorban dan kerjasama yang
- Peserta didik dapat memahami dan menganalisis keterkaitan antara pemikiran dan peristiwa penting di Eropa
- Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi dunia
- Peserta didik dapat menjelaskan pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi Indonesia
- Gemar membaca, kreatif, mandiri, proaktif, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
Peristiwa di Eropa dan pengaruhnya bagi dunia
1. Munculnya renaisans, Reformasi Gereja, Revolusi Prancis, dan Revolusi Industri, di Eropa membawa dampak bagi
perkembangan kondisi politik, ekonomi, dan sosial di Eropa sendiri dan kemudian di wilayah Asia dan Afrika. Hal ini

diakibatkan munculnya imperialisme dan kolonialisme sebagai upaya untuk mendapatkan tanah jajahan dalam
rangka mendapatkan sumber daya alam yang dibutuhkan oleh orang-orang Eropa.
2. Imperialisme dan kolonialisme telah mengakibatkan perubahan mendasar dalam bidang politik, ekonomi, dan sosial.
Selain itu, akibat yang sangat dirasakan rakyat adalah perlakuan sewenang wenang yang menimbulkan
kesengsaraan. Oleh sebab itu, muncullah berbagi usaha perlawanan di daerah-daerah untuk melepaskan diri dari
kungkungan pemerintah kolonial walaupun perlawanan tersebut mengalami kegagalan.
3. Sejak masuknya pedagang-pedagang Eropa, khususnya Belanda ke Indonesia telah membawa perubahan yang
sangat signifikan. Pola perdagangan monopoli yang dipraktekkan oleh VOC (kolonial Belanda) menjadikan
tersentralisasinya kekuasaan di tangan penguasa asing. Imbas terbesar bagi para penguasa pribumi (raja/sultan)
adalah hilangnya hak kekuasaan sebagai penguasa lokal. Karena mereka dijadikan oleh pemerintah kolonial
Belanda sebagai pegawai negeri yang mendapat gaji dari pemerintah kolonial. Padahal menurut aturan adat,
penguasa pribumi mendapat upeti langsung dari rakyat.
4. Pada akhirnya, dengan diterapkannya sistem pemerintahan baru (pemerintahan kolonial), para raja/sultan semakin
kehilangan peranannya dalam mengatur kebijakan politiknya, sedangkan pemerintahan kolonial semakin kuat.
5. Perubahan mendasar terjadi ketika Indonesia mengalami masa sistem ekonomi liberal dan tanam paksa. Pada era
ini rakyat diharuskan melakukan kegiatan ekonomi berupa pengolahan perkebunan yang cenderung hanya
memperhatikan pada kebutuhan orangorang Eropa saja, sedangkan kebutuhan rakyat pribumi, seperti pertaian,
menjadi terabaikan.
6. Setelah Indonesia kembali menjadi jajahan Belanda, di bawah pengawasan Gubernur Jendral van Den Bosch yang
beraliran konservatif, diterapkan sistem tanam paksa yang bertentangan dengan sistem sewa tanah sebelumnya.
Hal ini, menurut van Den Bosch, dikarenakan kondisi realitas Indonesia yang bersifat agraris, seperti halnya
keadaan negara induk (Belanda) yang juga masih bersifat agraris. Walaupun keadaan di Eropa, rentang waktu
1800–1830, sedang muncul pertentangan pemikiran, antara liberalis dan konservatis telah mengakibatkan
kegamangan dalam pelaksanaan pemerintahan di negara jajahan.
7. Tetapi satu hal yang perlu dipahami, baik konservatif yang akan meneruskan sistem politik VOC atau liberalis yang
ingin meningkatkan taraf hidup rakyat, dalam tujuannya sama-sama menginginkan daerah jajahan perlu memberi
keuntungan bagi negeri induk.
8. Keadaan ekonomi rakyat Indonesia semakin parah, seiring dengan diberlakukannya kebijakan politik pintu terbuka.
Hal ini menjadikan jiwa-jiwa wirausaha semakin menghilang, karena para petani, pedagang yang kehilangan
lapangan sumber mata pencahariannya beralih menjadi buruh di perusahaan perusahaan swasta asing.
Pendahuluan
Apersepsi :
Peserta didik diberi pemahaman tentang peristiwa di Eropa dan pengaruhnya bagi dunia
Motivasi :
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu peserta didik dalam memahamii
peristiwa di Eropa dan pengaruhnya bagi dunia
Kegiatan Inti
Eksplorasi
1. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami tentang pemikiran-pemikiran Barat
2. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat dapat memahami tentang peristiwa-peristiwa penting di Eropa
sumber belajar lainnya secara gemar membaca, kreatif, mandiri, proaktif, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
Elaborasi
1. Dengan berdialog dan berdiskusi, peserta didik dapat menjelaskan tentang pemikiran-pemikiran Barat
2. Melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat mengidentifikasi pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi dunia
3. Melalui metode inkuiri peserta didik dapat menganalisis pengaruh peristiwa penting di Eropa bagi Indonesia
4. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang peristiwa di Eropa dan pengaruhnya bagi dunia pada buku
Sejarah (Peminatan) 2A dan buku penunjang lainnya
Konfirmasi
penyimpulan
Penutup
didik
E. Alat dan Bahan
1. Alat : -
F. Penilaian
3. Instrumen/soal :
1. Perkumpulan dari pengusaha sejenis yang mendapat monopoli dan perlindungan usaha dari pemerintah
disebut ….
a. Pekojan d. VOC
b. Gilda e. Koloni
c. EIC

2. Berikut yang merupakan tokoh penemu kerangka air adalah ….
a. James Hargreaves
b. Samuel Crompton
c. Richard Arkwright
d. Cartwright
e. James Watt
1) Sawah ladang menjadi terbengkelai karena diwajibkan kerja rodi yang berkepanjangan sehingga
penghasilan menurun drastis.
2) Beban rakyat semakin berat karena harus menyerahkan sebagian tanah dan hasil panennya, membayar
pajak, mengikuti kerja rodi, dan menanggung risiko apabila gagal panen.
3) Akibat bermacam-macam beban menimbulkan tekanan fisik dan mental yang berkepanjangan.
4) Timbulnya bahaya kemiskinan yang makin berat.
5) Terjaminnya sanitasi rakyat oleh Belanda
Dari pernyataan di atas, yang bukan termasuk dampak pelaksanaan sistem tanam paksa bagi Indonesia
khususnya Jawa adalah ….
a. 1 d. 4
b. 2 e. 5
c. 3
4. Perhatikan gambar di bawah ini!
Gambar di samping merupakan kereta api yang ditemukan tahun 1829 oleh ….
a. George Stephenson
b. James Watt
c. Ibnu Khaldun
d. Immanuel Kant
e. Leopold von Ranke
5. Berikut yang bukan merupakan program kerja yang disusun oleh van den Bosch sesampainya di Indonesia
adalah ….
a. sistem sewa tanah dengan uang harus dihapus karena pemasukannya tidak banyak
b. sistem pelaksanaan sewa tanah mengalami kesulitan pelaksanaannya sulit sehingga segera dihapuskan
c. sistem tanam bebas harus diganti dengan tanam wajib dengan jenis-jenis tanaman yang sudah
ditentukan oleh pemerintah
d. Penyerahan upeti sebesar-besarnya yang diberikan melalui perantara yang disebut dengan bekel
e. pajak atas tanah harus dibayar dengan penyerahan sebagian dari hasil tanamannya kepada pemerintah
Belanda
6. Revolusi Industri berawal dari negara … sekitar tahun 1760.
a. Inggris d. Belanda
b. Prancis e. Jerman
c. Amerika
7. Berikut yang berpendapat bahwa pemerintah semestinya tidak ikut campur tangan dalam masalah ekonomi,
tugas ekonomi haruslah diserahkan kepada orang-orang swasta, dan agar kaum swasta dapat menjalankan
tugasnya maka harus diberi kebebasan berusaha adalah kaum ….
a. Sosialis d. Militant
b. Liberal e. Otoriter
c. Marxis
8. Tokoh Golongan Konservatif yang menginginkan untuk mempertahankan sistem politik dan ekonomi seperti
yang dilakukan oleh VOC adalah ….
a. Karl Marx
b. Nenenberg
c. Thucydides
d. Immanuel Kant
e. Francis Fukuyama
9. Pemikiran ini mengatakan bahwa kemakmuran suatu bangsa dapat bertambah dengan lebih banyak
mengekspor daripada mengimpor barang, sehingga neraca perdagangan menguntungkan bagi negara.
Pemikiran yang dimaksud adalah pemikiran ….
a. Rasionalisme d. Liberalisme
b. Merkantilisme e. Chauvinism
c. Marxisme
10. Tokoh golongan Liberal yang menghendaki agar pemerintah Hindia Belanda menjalankan sistem
pemerintahan langsung dan menggunakan sistem pajak adalah ….
a. Thomas Edison
b. Sir Philip Christison
c. Alfa Edison
d. Dirk van Hogendorp
e. Albert Einstein
11. Jelaskan yang dimaksud dengan Revolusi!
12. Sebutkan pendapat yang dikemukakan Martin Luther tahun 1517!
13. Sebutkan dan jelaskan dua golongan yang mengusulkannya Daendels untuk menjalankan pemerintahan!
14. Jelaskan dampak Revolusi Industri dalam bidang sosial!
15. Apakah yang dimaksud dengan Gilda?
16. Untuk menyelamatkan Belanda dari bahaya kebrangkrutan, maka Johanes van den Bosch diangkat sebagai
gubernur jenderal di Indonesia dan ia mempunyai tugas pokok yang harus segera diselesaikan. Sebutkan
tugas pokok tersebut!
17. Apa perkembangan dari paham kapitalisme dan liberalisme? Jelaskan!
18. Jelaskan anggapan Raffles tentang pemerintah kolonial!
19. Apakah yang dimaksud dengan Feudal?
20. Sebutkan dampak dari Revolusi Industri yang terjadi di Eropa dan di Inggris!
21. Setelah tiba di Indonesia (1830) van den Bosch menghapus sistem sewa tanah dengan uang. Mengapa
demikian?
22. Jelaskan ciri-ciri dari Domestic System (kerajinan rumah tangga)!

23. Pindahnya kekuasaan pemerintahan dari VOC ke tangan pemerintah Belanda tidak berarti dengan sendirinya
membawa perbaikan. Jelaskan mengapa demikian!
24. Siapakah Gubernur Jenderal East India Company (EIC) yang berkedudukan di Calcuta?
25. Gubernur Jenderal East India Company (EIC), yang berkedudukan di Calcuta (India) kemudian mengangkat
Thomas Stamford Raffles sebagai letnan gubernur (wakil gubernur) untuk Indonesia (Jawa). Raffles didampingi
oleh suatu badan panasihat. Disebut apakah badan penasihat yang dimaksud?

________________________ ________________________
NIP. NIP.


Modul 3
Revolusi Dunia dan PengaruhnyaRencana Pelaksanaan
Pembelajaran
memecahkan masalah
Tuhan Yang Maha Esa
pergaulan dunia
Menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika,
Cina, Rusia, dan Indonesia) dan kehidupan umat manusia pada masa itu dan masa
kini
Menyajikan hasil analisis tentang revolusi-revolusi besar dunia (Perancis, Amerika,
Cina, Rusia, dan Indonesia) serta pengaruhnya terhadap kehidupan umat manusia
- Memahami dan menjelaskan revolusi-revolusi dunia
- Memahami dan menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi dunia dan kehidupan umat
manusia dulu dan sekarang
- Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan revolusi-revolusi dunia
- Peserta didik dapat memahami dan menganalisis keterkaitan antara revolusi-revolusi dunia dan kehidupan umat manusia
dulu dan sekarang
- Gemar membaca, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab
Revolusi dunia dan pengaruhnya
1. Perkembangan praktik kolonialisme dan imperialisme sangat dipengaruhi oleh perkembangan zaman ketika itu.
Berbagai ideologi dan paham muncul pada abad ke-18, yang ditandai dengan Revolusi Prancis (1789), Revolusi
Amerika, dan Revolusi Industri di Inggris, serta pada abad ke-20 Revolusi Bolshlevick di Rusia.
2. Sebab-sebab terjadinya Revolusi Prancis

a. Sebab Umum, yaitu adanya pengaruh Rasionalisme, adanya kepincangan dalam masyarakat, adanya
pengaruh perang kemerdekaan Amerika, dan adanya pemerintahan absolut yang buruk (Ancient Regime).
b. Sebab khusus, yaitu karena adanya krisis keuangan dan adanya warisan utang dari Raja Louis XIV dan Louis
XV menjadikan utang negara makin menumpuk. Satu-satunya cara untuk mengatasi krisis keuangan ini adalah
dengan cara memungut pajak dari kaum bangsawan, tetapi golongan bangsawan menolak dan menyatakan
bahwa yang berhak menentukan pajak adalah rakyat.
3. Sebab-sebab terjadinya Revolusi Amerika
a. Sebab umum, karena adanya Paham Kebebasan dalam Politik, adanya Paham Kebebasan dalam
Perdagangan, dan adanya berbagai macam pajak.
b. Sebab khusus karena adanya peristiwa yang dikenal dengan nama The Boston Tea Party pada tahun 1773.
4. Lahirnya nasionalisme Cina disebabkan beberapa faktor, antara lain karena adanya kekecewaan rakyat terhadap
penguasa Manchu, kekalahan dalam Perang Candu tahun 1842, dan keinginan untuk membentuk negara sendiri.
5. Sebab-sebab munculnya Revolusi Rusia tahun 1917, meliputi bidang bidang politik dan sosial ekonomi.
Diskusi kelompok, tanya jawab, inkuiri, Presentasi dan penugasan
Pendahuluan
Apersepsi :
Peserta didik diberi pemahaman tentang revolusi dunia dan pengaruhnya
Motivasi :
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu peserta didik dalam memahamii revolusi
dunia dan pengaruhnya
Kegiatan Inti
Eksplorasi
1. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami tentang revolusi-revolusi dunia
2. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat dapat memahami tentang pengaruh revolusi-revolusi dunia
Elaborasi
1. Dengan berdialog dan berdiskusi, peserta didik dapat menjelaskan tentang revolusi-revolusi dunia
2. Melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat mengidentifikasi pengaruh revolusi-revolusi dunia
3. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang revolusi dunia dan pengaruhnya pada buku Sejarah
(Peminatan) 2A dan buku penunjang lainnya
Konfirmasi
penyimpulan
Penutup
didik
E. Alat dan Bahan
1. Alat : -
F. Penilaian
3. Instrumen/soal :
1) Penetapan batas-batas kekuasaan Prancis seperti sebelum tahun 1792.
2) Belanda menjadi negara merdeka.
3) Inggris mendapatkan Pulau Malta.
Dari pernyataan di atas, merupakan isi dari Perjanjian ….
a. Saragosa d. Armien
b. Tordesilas e. Compo Formio
c. Paris
2. Berikut masa yang terjadi antara tahun 1795-1799 adalah masa …
a. Dewan Konstituante
b. Legislatif
c. Konvensi Nasional
d. Directoire
e. Konsulat
3. Karensky memimpin kaum ….
a. Padri d. Bolshewiki
b. Menshewiki e. Trotsky
c. Kadet
4. Naskah Declaration of Independence ini disusun oleh panitia kecil yang beranggotakan lima orang, kecuali ….
a. Thomas Jefferson
b. Sir Philip Christison
c. Roger Sherman

d. Robert Livingstone
e. John Adams
5. Lawan-lawan Inggris, seperti Belanda, Spanyol, dan terutama Prancis kemudian membantu perjuangan rakyat
Amerika dengan tujuan masing-masing. Tujuan dari Spanyol adalah ….
a. ingin memperoleh keuntungan besar dari perdagangan senjata dengan Amerika
b. ingin membalas dendam kepada Inggris yang telah mengalahkannya dalam Perang Laut Tujuh Tahun
c. ingin mendapatkan kembali Giblartar dan Florida
d. ingin merebut kembali daerah Kanada
e. ingin menguasai Mississippi
6. Pada tahap awal, Revolusi Cina berpusat di Cina Selatan, karena Cina Utara masih dikuasai oleh Dinasti
Manchu di bawah Kaisar ….
a. Meng Ki d. Yuan Shih Kai
b. Chiang Kai Shek e. Pu Yi
c. Sun Yat Sen
7. Salah satu Warlord yang sangat berpengaruh dalam Revolusi Cina adalah ….
a. Chiang Kai Shek
b. Sun Yat Sen
c. Laksamana Ceng Ho
d. Yuan Shih Kai
e. Kubilai Khan
8. Berikut tokoh yang diangkat oleh kaum koloni Amerika yang merupakan seorang yang berjasa kepada Inggris
dalam Perang Laut Tujuh Tahun untuk menghadapi Inggris adalah ….
a. Goeroge Washington
b. Saddam Hussein
c. Samuel de Champalin
d. Ibervilli
e. Raligh
9. Berdasarkan faktor geografis, koloni Inggris dibagi menjadi dua bagian, yakni koloni Utara dan koloni Selatan.
Berikut yang merupakan koloni Utara adalah negara ….
a. New Hampshire d. North Caroline
b. Maryland e. South Caroline
c. Virginia
10. Dalam Perang Koalisi IV, Prancis menghadapi ….
a. Austria, Inggris, Spanyol,
b. Prusia dan Inggris
c. Prusia, Spanyol, Belanda, dan Sardinia
d. Austria, Inggris, dan Rusia
e. Austria, Inggris dan Turki
11. Pada tahun 1905 di Rusia terjadi pemberontakan kaum buruh yang bertujuan untuk menuntut perbaikan nasib
dan persamaan hak. Pada saat itu, Rusia mengalami kekalahan dalam perang melawan Jepang. Di tengah-
tengah situasi yang sedang kacau itu, Tsar Nicholas II masih mampu mengatasi keadaan dengan mengambil
tindakan. Sebutkan tindakan yang diambil Tsar Nicholas II!
12. Sebelum terjadinya Revolusi Prancis, masyarakat Prancis pada waktu itu terbagi menjadi tiga golongan. Sebut
dan jelaskan!
13. Sebutkan faktor yang menyebabkan lahirnya nasionalisme di Cina!
14. Jelaskan secara singkat mengenai karya J. J. Rousseau (1712–1778)!
15. Kapan terjadinya Perang Koalisi VI?
16. Siapakah tokoh yang telah merubah Rusia menjadi negeri yang diktator militer?
17. Jelaskan pengaruh Revolusi Prancis di bidang ekonomi!
18. Kapan Kaisar Manchu digulingkan oleh rakyat?
19. Pemerintahan Tsar Nicholas II bersifat reaksioner. Jelaskan yang dimaksud reaksioner!
20. Siapakah pengganti Sun Yat Sen setelah beliau meninggal?
21. Siapakah tokoh yang mempunyai semboyan no taxation without representation?
22. Jelaskan secara singkat mengenai karya Montesquieu (1689–1755)!
23. Jelaskan tujuan Rusia membentuk Comintern!
24. Kapan Jenderal Burgoyne beserta anak buahnya menyerah di Saratoga?
25. Sebutkan aliran yang menentang Tsar Nicholas II!

Mengetahui Todanan, Agustus 2015

Drs. H.M Suwardjan Imam Wahyu P,S.Pd


Modul 4 Ideologi, Perang Dunia, dan Pengaruhnya

terhadap Gerakan Kemerdekaan di Asia dan AfrikaRencana
memecahkan masalah
Tuhan Yang Maha Esa
pergaulan dunia
Menganalisis hubungan perkembangan paham-paham besar, seperti nasionalisme,
liberalisme, sosialisme, demokrasi, panislamisme dengan gerakan nasionalisme di
Asia-Afrika pada masa itu dan masa kini
Menyajikan hasil analisis tentang hubungan perkembangan paham-paham besar,
seperti nasionalisme, liberalisme, sosialisme, demokrasi, panislamisme dengan
gerakan nasionalisme di Asia-Afrika dalam bentuk tulisan dan media lain
- Memahami dan menjelaskan perkembangan ideologi dunia
- Memahami dan menjelaskan hubungan perkembangan ideologi dunia dengan gerakan
nasionalisme di Asia-Afrika
- Memahami dan menganalisis lahirnya pergerakan nasional Indonesia
- Memahami dan menjelaskan asas Perhimpunan Indonesia sebagai manifesto politik
pergerakan nasional
- Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan perkembangan ideologi dunia
- Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan hubungan perkembangan ideologi dunia dengan gerakan nasionalisme di
Asia-Afrika
- Peserta didik dapat memahami dan menganalisis lahirnya pergerakan nasional Indonesia
- Peserta didik dapat memahami dan menjelaskan asas Perhimpunan Indonesia sebagai manifesto politik pergerakan
nasional
- Gemar membaca, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, dan tanggung jawab

Ideologi, Perang Dunia, dan pengaruhnya terhadap gerakan kemerdekaan di Asia dan Afrika
1. Di Eropa dan Amerika muncul paham-paham baru sebagai akibat dari Revolusi Industri, Revolusi Amerika, dan
Revolusi Prancis. Paham-paham itu, antara lain nasionalisme, liberalisme, sosialisme, dan demokrasi.
2. Hubungan Perkembangan Ideologi Dunia dengan Gerakan Nasionalisme di Asia-Afrika menyebabkan kemunculan
nasionalisme di Asia, antara lain di Jepang, Cina, India, Turki, dan Mesir.
3. Hal tersebut juga berdampak bagi Indonesia. Di Indonesia, muncul gerakan-gerakan nasional yang dipimpin oleh
kaum-kaum intelektual. Gerakan-gerakan tersebut, antara lain Budi Utomo, Sarekat Islam (SI), Indische Partij (IP),
Muhammadiyah, Gerakan Pemuda, Taman Siswa, Partai Komunis Indonesia (PKI), Partai Nasional Indonesia (PNI),
dan Gerakan Wanita.
Pendahuluan
Apersepsi :
Peserta didik diberi pemahaman tentang ideologi, Perang Dunia, dan pengaruhnya terhadap gerakan kemerdekaan di Asia dan
Afrika
Motivasi :
Memotivasi akan pentingnya menguasai materi ini dengan baik, untuk membantu peserta didik dalam memahamii
ideologi, Perang Dunia, dan pengaruhnya terhadap gerakan kemerdekaan di Asia dan Afrika
Kegiatan Inti
Eksplorasi
1. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami tentang perkembangan ideologi dunia: masuknya
paham baru dari Eropa dan amerika serta pengaruhnya terhadap pertumbuhan nasionalisme Asia dan Afrika
2. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat dapat memahami tentang hubungan perkembangan ideologi
dunia dengan gerakan nasionalisme di Asia Afirka
3. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami tentang pergerakan nasional Indonesia
4. Guru memberikan informasi agar peserta didik dapat memahami tentang asas Perhimpunan Indonesia sebagai
manifesto politik pergerakan nasional
Elaborasi
1. Dengan berdialog dan berdiskusi, peserta didik dapat menjelaskan perkembangan ideologi dunia: masuknya paham
baru dari Eropa dan amerika serta pengaruhnya terhadap pertumbuhan nasionalisme Asia dan Afrika
2. Melalui diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat mengidentifikasi hubungan perkembangan ideologi dunia dengan
gerakan nasionalisme di Asia Afirka
3. Dengan metode inkuiri, peserta didik dapat menganalisis pergerakan nasional Indonesia
4. Dengan diskusi dan tanya jawab, peserta didik dapat menjelaskan tentang asas Perhimpunan Indonesia sebagai
manifesto politik pergerakan nasional
5. Peserta didik mengerjakan tugas latihan soal-soal tentang ideologi, Perang Dunia, dan pengaruhnya terhadap gerakan
kemerdekaan di Asia dan Afrika pada buku Sejarah (Peminatan) 2A dan buku penunjang lainnya
Konfirmasi
penyimpulan
Penutup
didik
E. Alat dan Bahan
1. Alat : -
F. Penilaian
3. Instrumen/soal :
1. Semangat kebangsaan termasuk sikap ….
a. liberalisme
b. nasionalisme
c. chauvinism
d. fasisme
e. komunisme
2. Golongan yang menghendaki menghendaki adanya sistem ekonomi bebas adalah golongan ….
a. sosial
b. nasional
c. oportunis
d. liberal
e. demokrasi
3. Perhatikan tokoh-tokoh di bawah ini!
1) Voltaire.

2) Karl Marx.
3) Montesquieu.
4) J.J. Rousseau.
5) Herodotus
Dari tokoh-tokoh yang telah disebutkan di atas, yang bukan merupakan golongan borjuis adalah ….
a. 1 dan 2
b. 2 dan 4
c. 3 dan 5
d. 1 dan 4
e. 2 dan 5
4. Indische Partij (IP) didirikan di Bandung pada tanggal ….
a. 17 Maret 1912
b. 25 Desember 1912
c. 12 Mei 1908
d. 25 Juli 1912
e. 23 Januari 1908
5. Tujuan BU adalah memajukan pengajaran dan kebudayaan. Tujuan tersebut ingin dicapai dengan usaha-
usaha sebagai berikut, kecuali ….
a. memajukan pengajaran
b. memajukan pertanian, peternakan dan perdagangan
c. mengadakan pertumbuhan penduduk
d. memajukan teknik dan industri
e. menghidupkan kembali kebudayaan
6. Tokoh yang merupakan pendiri Kerajinan Amal Setia adalah ….
a. R. A. Saburudin
b. R. A. Sutinah Joyopranata.
c. T. Ch. van Deventer
d. Rohana Kudus
e. Ny. Hj. Siti Walidah Ahmad Dahlan
7. Tokoh yang pada tanggal 6 April 1868 memproklamasikan Charter Outh (Sumpah Setia) menuju Jepang baru
yang terdiri atas lima pasal adalah …
a. Meiji Tenno
b. Hideki Tojo
c. Yoshinobu
d. Ito Hirobumi
e. Mutsuhito
8. Pendiri Algemene Studie Club adalah ….
a. Drs. Moh. Hatta
b. Ir. Soekarno
c. Ki Hadjar Dewantara
d. Agus Salim
e. R. Husein Jayadiningrat
9. Organisasi Wanito Mulyo didirikan tahun ….
a. 1916
b. 1917
c. 1918
d. 1919
e. 1920
Gerakan ini bertujuan untuk membersihkan kepercayaan umat Hindu dari hal-hal yang mengotori agama
dan memberantas keburukan yang ada dalam masyarakat Hindu. Misalnya upacara Sati harus dihapus
sebabdianggap sebagai pembunuhan. Di samping itu, melarang adanya perkawinan di bawah umur dan
poligami. Tokoh gerakan ini ialah Ram Mohan Roy.
Gerakan yang telah diuraikan di atas, merupakan gerakan yang disebut ….
a. Brahma Samad
b. Rama Krisna
c. Santineketan
d. Liga Muslim (Muslim League) 1906.
e. Mahatma Gandhi
11. Jelaskan secara singkat yang dimaksud dengan Sosialisme Otopis!
12. Untuk mempertegas dasar perjuangannya, pada tahun 1925 PI mengeluarkan anggaran dasarnya. Sebutkan
anggaran dasar yang dimaksud!
13. Semasa Pergerakan Nasional maka muncul gerakan wanita yang bergerak di bidang pendidikan dan sosial
budaya. Sebutkan gerakan wanita yang dimaksud!
14. Sebutkan isi dari Pernyataan Unilateral (Unilateral Declaration) pada tanggal 28 Februari 1922!
15. Sejarah pergerakan nasional yang dimulai dari berdirinya Budi Utomo (BU) sampai dengan tercapainya
kemerdekaan 1945 dapat dibagi menjadi beberapa masa, yakni masa awal perkembangan, masa radikal, dan
masa bertahan. Jelaskan yang menandai masa radikal!
16. Sebutkan sebab-sebab munculnya nasionalisme Turki!
17. Kapan dibentuknya Jong Indonesia (Pemuda Indonesia)?
18. Sebutkan tokoh yang membentuk Indische Vereeniging!
19. Organisasi SDI berdasar pada dua hal, sebutkan!
20. Siapakah tokoh sosialis ilmiah?
21. Jelaskan usaha politik yang merupakan program kerja PNI yang sebelumnya telah dijelaskan dalam
kongresnya yang pertama di Surabaya!
22. Apa sistem dan pola belajar pendidikan Taman Siswa?
23. Jelaskan menurut Anda mengenai Perjanjian Shimonoseki!
24. Apa yang memengaruhi munculnya nasionalisme di Eropa?
25. Siapakah yang mengobarkan lahirnya liberalisme pertama kali?

________________________ ________________________
NIP. NIP.

PKBM Sejarah (Peminatan) 11-01

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PKBM Sejarah (Peminatan) 11-01

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Perangkat Kegiatan Belajar Mengajar

 Rancangan Penilaian Kognitif

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 2

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 3

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 4

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 5

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

3. Memahami, mene- 3.1 Menganalisis sis- - Kerajaan-kerajaan - Memahami dan menye-

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 6

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 7

4.5 Menyajikan hasil - Asas Perhimpun-

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 8

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator UH UTS LUS

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 9

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 10

Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

Kriteria Ketuntasan Minimal

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 12

Kriteria Ketuntasan Minimal

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 13

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

Kriteria Ketuntasan Minimal

No. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kriteria Penetapan Ketuntasan

Kriteria Ketuntasan Minimal

No. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kriteria Penetapan Ketuntasan

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 14

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 15

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

Semester No. Materi Pokok/Kompetensi Dasar Alokasi Waktu Keterangan

Semester No. Materi Pokok/Kompetensi Dasar Alokasi Waktu Keterangan

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 16

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 17

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 18

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 19

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 20

Persiapan Penerimaan Rapor

: Kegiatan tengah semester

: Latihan ulangan semester 1

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 21

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

I. Jumlah minggu dalam semester 1

II. Jumlah minggu tidak efektif dalam semester 1

1. Libur hari raya Idul Fitri 2

III. Jumlah minggu efektif dalam semester 1

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 22

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Sumber Nilai

Kompetensi Materi Pokok/ Kegiatan Indikator Penilaian Waktu Sumber Nilai

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 23

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 24

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 25

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 26

Mengetahui Todanan, Juli 2015

Drs H.M Suwardjan Imam Wahyu P.S.Pd

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 27

Mata Pelajaran : Sejarah (Peminatan)

Modul 1 Kerajaan-kerajaan di Indonesia

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 28

TUNTAS Sejarah (Peminatan) 2A 29