SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

Satuan Pendidikan : SMK/MAK

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris - Wajib
Kelas :X
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1. Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar Komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1.Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2.Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
Komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3.Menunjukkkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
Komunikasi
fungsional
Mengamati
3.1.Menganalisis fungsi Teks lisan dan Kriteria penilaian:
sosial, struktur teks, tulis  Siswa mendengarkan/membaca  Pencapaian fungsi 4 JP  Audio CD/
dan unsur sederhana, pemaparan jati diri dengan sosial VCD/DVD
kebahasaan dari teks
untuk memperhatikan fungsi sosial,
pemaparan jati diri,  Kelengkapan dan  SUARA
memaparkan, struktur teks, unsur kebahasaan,
sesuai dengan konteks keruntutan GURU
menanyakan, maupun format
penggunaannya. struktur
penyampaian/penulisannya.  Koran/
dan merespons teksmemaparkan
4.1.Menyusun teks lisan majalah
pemaparan jati  Siswa mencoba menirukan dan menanyakan
dan tulis sederhana, berbahasa
diri pengucapannyadan menuliskan jati diri
untuk memaparkan, Inggris
pemaparan jati diri yang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menanyakan, dan digunakan.
Fungsi sosial  Ketepatan unsur  www.dailyen
merespon pemaparan Menanya kebahasaan: tata glish.com
jati diri, dengan Menjalin
bahasa, kosa kata,
memperhatikan fungsi hubungan  Dengan bimbingan dan arahan  http://amer
ucapan, tekanan
sosial, struktur teks, dengan guru, guru, siswa mempertanyakan icanenglish.
kata, intonasi,
dan unsur antara lain, perbedaan antara state.gov/fil
teman dan ejaan, dan tulisan
kebahasaan, secara berbagai pemaparan jati diri dalam es/ae/resou
orang lain tangan
benar dan sesuai bahasa Inggris, perbedaannya rce_files
dengan konteks. Ungkapan dengan yang ada dalam bahasa  Kesesuaian format
 http://learn
Indonesia. penulisan/
english.briti
My name is... penyampaian
 Siswa mempertanyakan shcouncil.or
I’m ... I live KINERJA (praktik) g/en/
pengucapan dan isi teks yang
in ... I have … I
memaparkan jati diri  Melakukan
like …. dan
Mengeksplorasi monolog yang
semacamnya menyebutkan jati
Unsur  Siswa mencari beberapa teks diri didepan kelas
pemaparan jati diri dari berbagai  Ketepatan
kebahasaan:
sumber. menggunakan
(1) Kata terkait struktur dan unsur
 Siswa berlatih memaparkan jati
dengan kebahasaan dalam
diri dengan teman melalui
hubungan menyebutkan jati
simulasi.
kekeluargaan diri
dan  Siswa berlatih memaparkan jati
observasi:
kekerabatan, diri melalui tulisan
profesi Penilaian untuk
pekerjaan, Mengasosiasi
tujuan memberi
hobi.  Siswa menganalisis ungkapan balikan. Sasaran
(2) Kata kerja memaparkan jati diri dengan penilaian:
dalam simple mengelompokannya berdasarkan
present tense: penggunaan.  Berperilaku jujur,
be, have disiplin, percaya
dalam simple  Secara berkelompok siswa diri, dan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
present tense mendiskusikan ungkapan bertanggung jawab
(3) Kata tanya memaparkan jati diri yang mereka dalam
What? Who? temukan dari sumber lain dan melaksanakan
Which? membandingkannya dengan yang Komunikasi
(4) Ucapan, digunakan guru
 Kesungguhan
tekanan kata,
 Siswa memperoleh balikan siswa dalam proses
intonasi,
(feedback) dari guru dan teman pembelajaran
ejaan, tulisan
tentang fungsi sosial dan unsur dalam setiap
tangan yang
kebahasaan yang sampaikan tahapan
rapi
dalam kerja kelompok.
(5) Rujukan kata Portofolio
Mengomunikasikan
Topik  Kumpulan karya
 Siswa mendemonstrasikan siswa yang
Keteladanan
penggunaan pemaparan jati diri mencerminkan
tentang secara lisan dan tertulis di kelas hasil atau capaian
perilaku dengan memperhatikan fungsi belajar berupa
terbuka, sosial, ungkapan, dan unsur rekaman
menghargai kebahasaan yang benar dan sesuai penggunaan
perbedaan, dengan konteks ungkapan dan
perdamaian. skrip percakapan
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam menggunakan bahasa  Kumpulan hasil
Inggris untuk memaparkan jati tes dan latihan.
diri dalam jurnal belajar (learning
 Catatan penilaian
journal).
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau
cara penilaian
lainnya.
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain

3.2.Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN:  Audio CD/
sosial, struktur teks, tulis untuk
 Siswa mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi 2 JP  SUARA
dan unsur memuji interaksi memuji bersayap. sosial GURU
kebahasaan pada
bersayap  Kelengkapan dan
ungkapan  Siswa mengikuti interaksi memuji  Koran/
memujibersayap serta (extended) keruntutan majalah ber
bersayap.
responnya, sesuai serta struktur
responsnya  Siswa menirukan model interaksi teksmemuji  www.dailyen
dengan konteks
memuji bersayap bersayap glish.com
penggunaannya.
Fungsi sosial  Ketepatan unsur
 Dengan bimbingan dan arahan  http://amer
4.2.Menyusun teks lisan kebahasaan: tata
Menjaga guru, siswa mengidentifikasi ciri- icanenglish.
dan tulis untuk bahasa, kosa kata,
hubungan ciri interaksi memuji bersayap state.gov/fil
mengucapkan dan ucapan, tekanan
interpersonal (fungsi sosial, struktur teks, dan es/ae/resou
merespon pujian kata, intonasi,
unsur kebahasaan). rce_files
bersayap, dengan dengan guru, ejaan, dan tulisan
memperhatikan fungsi teman dan Menanya tangan  http://learn
sosial, struktur teks, orang lain.  Kesesuaian format english.briti
dan unsur Dengan bimbingan dan arahan guru, shcouncil.or
penulisan/
kebahasaan yang Ungkapan siswa mempertanyakan antara lain g/en/
penyampaian
benar dan sesuai perbedaan antara berbagai ungkapan
konteks. “Excellent! You memuji bersayap dalam bahasa CARA PENILAIAN:
really did it well, Inggris, perbedaan ungkapan dengan KINERJA (praktik)
Tina.” “That’s yang ada dalam bahasa Indonesia,
nice, Anisa. I  Bermain peran
kemungkinan menggunakan
really like it.” “It (role play) dalam
ungkapan lain, dsb. bentuk interaksi
was great. I like
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
it, thank you,” Mengeksplorasi yang berisi
Unsur pernyataan pujian
Siswa memuji bersayap dengan
kebahasaan: dan responsnya .
bahasa Inggris dalam konteks
Ucapan,  Ketepatan dan
simulasi, role-play, dan kegiatan lain
tekanan kata, kesesuaian
yang terstruktur.
intonasi menggunakan
Mengasosiasi struktur dan unsur
kebahasaan dalam
 Siswa membandingkan ungkapan menyampaikan
memuji bersayap yang telah pujian serta
dipelajari dengan yang ada di responnya
berbagai sumber lain.
observasi:
 Siswa membandingkan antara
ungkapan dalam bahasa Inggris Penilaian untuk
dan dalam bahasa siswa. tujuan memberi
balikan. Sasaran
Mengomunikasikan
penilaian:
 Siswa memuji dengan bahasa
Inggris, di dalam dan di luar kelas.  Upaya
menggunakan
 Siswa menuliskan permasalahan bahasa Inggris
dalam menggunakan bahasa untuk
Inggris untuk memuji dalam jurnal menyatakan
belajar (learning journal). pujian dan
responsnya ketika
muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
proses
pembelajaran di
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi

3.3.Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, tulis untuk
 Siswa mendengarkan/menonton  Pencapaian fungsi  SUARA
dan unsur menunjukkan interaksi menunjukkan perhatian. sosial GURU
kebahasaan pada
perhatian  Kelengkapan dan
ungkapan  Siswa mengikuti interaksi  Koran/
menunjukan (care) keruntutan majalah ber
menunjukkan perhatian.
perhatian (care), serta struktur
Fungsi sosial  Siswa menirukan model interaksi  www.dailyen
responnya, sesuai teksmenunjukkan
Menjaga menunjukkan perhatian. perhatian glish.com
dengan konteks
penggunaannya. hubungan  Dengan bimbingan dan arahan  Ketepatan unsur  http://amer
interpersonal guru, siswa mengidentifikasi ciri- kebahasaan: tata icanenglish.
4.3.Menyusun teks lisan bahasa, kosa kata,
dengan guru, ciri interaksi menunjukkan state.gov/fil
dan tulis untuk ucapan, tekanan
teman dan perhatian. (fungsi sosial, struktur es/ae/resou
mengucapkan dan kata, intonasi,
teks, dan unsur kebahasaan). rce_files
merespon ungkapan orang lain. ejaan, dan tulisan
perhatian (care), Menanya tangan  http://learn
dengan Ungkapan english.briti
Dengan bimbingan dan arahan guru,  Kesesuaian format
memperhatikan fungsi penulisan/ shcouncil.or
Ungkapan siswa mempertanyakan antara lain
sosial, struktur teks, penyampaian g/en/
dan unsur untuk memberi perbedaan antara berbagai ungkapan
kebahasaan, yang perhatian dan menunjukan perhatian dalam bahasa CARA PENILAIAN:
benar dan sesuai cara Inggris, perbedaan ungkapan dengan KINERJA (praktik)
konteks. meresponsnya: yang ada dalam bahasa Indonesia,
You look pale .  Bermain peran
kemungkinan menggunakan
Are you OK? (role play) dalam
ungkapan lain, dsb. bentuk interaksi
Not, really. I’ve
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
got a headache. Mengeksplorasi yang berisi
Unsur pernyataan dan
Siswa menunjukan perhatiandengan
kebahasaan: pertanyaan untuk
bahasa Inggris dalam konteks menunjukkan
Ucapan,
simulasi, role-play, dan kegiatan lain perhatian
tekanan kata,
yang terstruktur.
intonasi  Ketepatan dan
kesesuaian
Mengasosiasi
menggunakan
 Siswa membandingkan ungkapan struktur dan unsur
menunjukan perhatian yang telah kebahasaan dalam
dipelajari dengan yang ada di menyampaikan
berbagai sumber lain. ungkapan untuk
menunjukkan
 Siswa membandingkan antara perhatian
ungkapan dalam bahasa Inggris
dan dalam bahasa siswa. observasi:
Mengomunikasikan Penilaian untuk
tujuan memberi
 Siswa menunjukan perhatian
balikan. Sasaran
dengan bahasa Inggris, di dalam
dan di luar kelas. penilaian:

 Siswa menuliskan permasalahan  Upaya

dalam menggunakan bahasa menggunakan
Inggris untuk menunjukan bahasa Inggris
perhatian dalam jurnal belajar untuk
(learning journal). menunjukkan
perhatian (care)
ketika muncul
kesempatan.
 Kesungguhan
siswa dalam
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
proses
pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan
Komunikasi
4 JP
3.4.Menganalisis fungsi Teks lisan dan Mengamati Kriteria penilaian:  Audio CD/
sosial, struktur teks, tulis VCD/DVD
dan unsur  Siswa mendengarkan dan  Pencapaian fungsi
pernyataan dan membaca banyak sosial  SUARA
kebahasaan untuk
pertanyaan kalimatmenyatakan dan GURU
menyatakan dan  Kelengkapan dan
menanyakan tentang tentang niat menanyakantentang niat  Koran/
keruntutan
niat melakukan melakukan melakukan sesuatu dalam majalah
struktur teks
sesuatu, sesuai sesuatu berbagai konteks berbahasa
pernyataan dan
dengan konteks Fungsi Sosial  Siswa mengikuti interaksi tentang pertanyaan tentang Inggris
penggunaannya Menyatakan pernyataan dan pertanyaan niat melakukan  www.dailyen
4.4.Menyusun teks lisan rencana tentang menyatakan dan sesuatu glish.com
dan tulis untuk Struktur Teks menanyakantentang niat
 Ketepatan unsur  http://amer
menyatakan dan ‘I’d like to tell melakukan sesuatu dengan
kebahasaan: tata icanenglish.
menanyakan tentang my name,’ I bimbingan guru
bahasa, kosa kata, state.gov/fil
niat melakukan will tell him  Siswa menirukan contoh-contoh ucapan, tekanan es/ae/resou
sesuatu, dengan about my job, kalimat yang menyatakan dan kata, intonasi, rce_files
memperhatikan fungsi I’m going to menanyakan tentang niat ejaan, dan tulisan
sosial, struktur teks, introduce my melakukan sesuatu tangan  http://learn
dan unsur english.briti
friend  Dengan bimbingan dan arahan  Kesesuaian format
kebahasaan, yang shcouncil.or
Unsur guru siswa mengidentifikasi ciri penulisan/
benar dan sesuai g/en/
konteks Kebahasaan kalimat yang menyatakan dan penyampaian
Kata kerja I’d menanyakan tentang niat
like to .., I
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
will .., I’m going melakukan sesuatu Cara Penilaian:
to ...; tata Mempertanyakan observasi:
bahasa,
Dengan bimbingan dan arahan guru, Penilaian untuk
ucapan,
siswa mempertanyakan antara lain tujuan memberi
tekanan kata,
perbedaan antara berbagai ungkapan balikan. Sasaran
intonasi, ejaan,
menyatakan dan penilaian:
tanda baca,
tulisan tangan menanyakantentang niat melakukan  Upaya
dan cetak yang sesuatu dalam bahasa Inggris, menggunakan
jelas dan rapi. perbedaan ungkapan dengan yang Bahasa Inggris
ada dalam bahasa Indonesia, untuk menyatakan
kemungkinan menggunakan dan menanyakan
tentang niat
ungkapan lain dsb.
melakukan
Mengekslorasi
sesuatuketika
 Siswa menyatakan dan muncul
menanyakan tentang niat kesempatan.
melakukan sesuatu dalam konteks  Kesungguhan
simulasi, role-play dan kegiatan siswa dalam proses
lain yang terstuktur pembelajaran
dalam setiap
 Siswa berusaha menyatakan dan tahapan
bertanya tentang niat melakukan  Berperilaku jujur,
sesuatu disiplin, percaya
Mengasosiasi diri, dan
bertanggung jawab
 Siswa membandingkan antara dalam
ungkapan niat melakukan sesuatu melaksanakan
dalam bahasa Inggris yang telah Komunikasi
dipelajari dengan yang ada dari
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
berbagai sumber lain.
 Siswa membandingkan ungkapan
menyatakan dan
menanyakantentang niat
melakukan sesuatu dalam bahasa
inggris dan dalam bahasa
Indonesia
Mengomunikasikan
 Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang niat
melakukan sesuatu dalam bahasa
Inggris didalam dan diluar kelas
 Siswa menuliskan permasalahan
dalam jurnal belajar (learning
journal)

Mengamati Kriteria penilaian:

3.5.Menganalisis fungsi Teks lisan dan 4 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, tulis untuk  Pencapaian fungsi VCD/DVD
 Siswa memperhatikan beberapa
dan unsur mengucapkan sosial
pesan yang berisi ucapan selamat  SUARA
kebahasaan dari
dan dari berbagai sumber (a.l. film,  Kelengkapan dan GURU
ungkapan ucapan
meresponsucap tape, surat kabar, majalah). keruntutan
selamat bersayap,  Koran/
an selamat struktur teks
sesuai dengan konteks  Siswa membacakan contoh-contoh majalah
ucapan selamat
penggunaannya. bersayap teks pesan berisi ucapan selamat berbahasa
bersayap
(extended) tersebut dengan ucapan, intonasi, Inggris
4.5.Menyusun teks lisan  Ketepatan unsur
Fungsi Sosial tekanan kata, dengan benar dan
dan tulis untuk kebahasaan: tata  www.dailyen
Menjaga lancar.
mengucapkan dan bahasa, kosa kata, glish.com
merespon ucapan hubungan  Dengan bimbingan dan arahan ucapan, tekanan  http://amer
interpersonal
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
guru, siswa mengidentifikasi ciri- kata, intonasi,
selamatbersayap dengan guru, icanenglish.
ciri pesan yang berisi ucapan ejaan, dan tulisan
(extended), dengan teman, dan state.gov/fil
selamat (fungsi sosial, struktur tangan
memperhatikan orang lain. es/ae/resou
teks, dan unsur kebahasaan).
tujuan, struktur teks,  Kesesuaian format rce_files
dengan Struktur text penulisan/  http://learn
memperhatikan penyampaian
Ungkapan Menanya english.briti
tujuan, struktur teks,
baku dari shcouncil.or
dan unsur  Dengan bimbingan dan arahan
sumber- g/en/
kebahasaan, secara Cara Penilaian:
sumber guru, siswa mempertanyakan
benar dan sesuai
dengan konteks. otentik. antara lain perbedaan antar KINERJA (praktik)
berbagai pesan yang berisi ucapan
Unsur  Melakukan role-
selamat dalam bahasa Inggris,
kebahasaan play (bermain
perbedaan ungkapan dengan yang peran)
(1) Kata dan tata ada dalam bahasa Indonesia, menggunakan
bahasa baku kemungkinan menggunakan ungkapan
(2) Ejaan dan ungkapan lain, dsb. berbentuk pesan
tulisan berisi ucapan
tangan dan Mengeksplorasi selamat serta
cetak yang responnya dalam
jelas dan  Siswa secara mandiri dan dalam situasi nyata
rapi. kelompok mencari ucapan selamat
 Ketepatan dan
(3) Ucapan, yang lain dari berbagai sumber
kesesuaian
tekanan kata,
intonasi,  Siswa bergantian membacakan menggunakan
ucapan selamat dengan unsur struktur dan unsur
ketika
kebahasaan yang tepat kebahasaan dalam
mempresenta
menyampaikan
sikan secara
 Siswa mengucapkan dan ucapan selamat
lisan
merespons ucapan selamat yang bersayap serta
Topik disampaikan teman dan guru. responnya
Keteladanan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengasosiasi
tentang
perilaku peduli  Siswa membandingkan berbagai observasi:
dan cinta ucapan selamat terkait dengan Penilaian untuk
damai. tujuan, struktur teks, dan unsur tujuan memberi
kebahasaan, dilihat dari segi balikan. Sasaran
ketepatan, efisiensi, efektivitasnya. penilaian:
 Siswa memperoleh balikan  Perilaku tanggung
(feedback) dari guru dan teman jawab, peduli,
tentang hasil analisis yang kerjasama, dan
disampaikan dalamkerja cinta damai, dalam
kelompok. melaksanakan
Komunikasi
Mengomunikasikan
 Ketepatan dan
 Siswa berkreasi membuat teks- kesesuaian dalam
teks ucapan selamat dan menyampaikan
menyampaikannya di depan guru dan menulis teks
dan teman untuk mendapat berisi ucapan
feedback. selamat
 Siswa membuat kartu ucapan  Kesungguhan
selamat siswa dalam proses
pembelajaran di
 Siswa memperoleh feedback dari setiap tahapan
guru dan teman sejawat
Portofolio
 Kumpulan catatan
kemajuan belajar
berupa catatan
atau rekaman
monolog.
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Kumpulan karya
siswa yang
mendukung proses
penulisan teks
ucapan selamat
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
3.6.Menganalisis fungsi Tindakan/keja Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, dian yang VCD/DVD
dan unsur  Siswa mendengarkan dan  Pencapaian fungsi
dilakukan/terja membaca banyak kalimat Past sosial  SUARA
kebahasaan pada
di di waktu Simple dan Present perfect tense, GURU
pernyataan dan  Ketepatan unsur
pertanyaan lampau yang dalam berbagai konteks. kebahasaan: tata  Koran/
tindakan/kejadian merujuk waktu  Siswa berinteraksi menggunakan bahasa, kosa kata, majalah
yang terjadinya kalimat Past Simple dan Present ucapan, tekanan berbahasa
dilakukan/terjadi di dengan yang perfect tense selama proses kata, intonasi, Inggris
waktu lampau yang merujuk pada pembelajaran, dengan bimbingan ejaan, dan tulisan
tangan  www.dailyen
merujuk waktu kesudahannya guru. glish.com
terjadinya dengan (Past Simple  Kelengkapan dan
yang merujuk pada  Siswa menirukan contoh-contoh  http://amer
dan Present keruntutan
kesudahannya, sesuai kalimat PastSimple dan Present icanenglish.
struktur teks
dengan konteks Perfect Tense) Perfect tense, state.gov/fil
 Kesesuaian format
penggunaannya. Fungsi sosial  Dengan bimbingan dan arahan es/ae/resou
penulisan/ rce_files
4.6.Menyusun teks lisan guru, siswa mengidentifikasi ciri-
Menyatakan penyampaian
dan tulis untuk ciri kalimat PastSimple dan Present  http://learn
dan Perfect tense, (fungsi sosial,
menyatakan dan english.briti
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Cara Penilaian:
menanyakan tentang menanyakan struktur teks, dan unsur shcouncil.or
tindakan/kejadian tentang kebahasaan). g/en/
observasi:
yang tindakan/keja Menanya
dilakukan/terjadi di Penilaian untuk
dian yang Dengan bimbingan dan arahan
waktu lampau yang tujuan memberi
merujuk waktu dilakukan/terj guru, siswa mempertanyakan balikan. Sasaran
terjadinya dengan adi di waktu antara lain perbedaan antar
penilaian:
yang merujuk pada lampau yang berbagai past simple dan present
kesudahannya, merujuk waktu perfect yang ada dalam bahasa  Perilaku jujur,
dengan terjadinya Inggris, dan perbedaan ungkapan disiplin, percaya
memperhatikan fungsi dalam bahasa Inggris dengan yang diri, dan
dengan yang
sosial, struktur teks, ada dalam bahasa Indonesia. bertanggung jawab
merujuk pada
dan unsur dalam
kebahasaan, yang kesudahannya Mengeksplorasi melaksanakan
benar dan sesuai Struktur teks  Siswa menyatakan dan Komunikasi
konteks. menanyakan tindakan/kejadian  Ketepatan dan
I hollered yang dilakukan/terjadi di waktu kesesuaian dalam
farewells to my lampau yang merujuk waktu menyampaikan dan
friends and terjadinya dengan yang merujuk menulis teks
poured myself pada kesudahannya dalam bahasa
Inggris dalam konteks simulasi,  Kesungguhan siswa
into the car
role-play, dan kegiatan lain yang dalam proses
My friend has terstruktur. pembelajaran di
prepared setiap tahapan
 Siswa berusaha menyatakan dan
everything menanyakan tindakan/kejadian Portofolio
before we left yang dilakukan/terjadi di waktu  Kumpulan karya
Unsur lampau yang merujuk waktu siswa yang
terjadinya dengan yang merujuk mencerminkan
kebahasaan
pada kesudahannya dalam bahasa hasil atau capaian
(1) Past Simple, Inggris selama proses belajar
Present pembelajaran.
 Kumpulan hasil tes
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Perfect Mengasosiasi dan latihan.
(2) Tata bahasa,  Siswa membandingkan kalimat  Catatan penilaian
ucapan, PastSimple dan Present Perfect diri dan penilaian
tekanan kata, tense yang telah dipelajari dengan sejawat, berupa
intonasi, ungkapan-ungkapan lainnya. komentar atau cara
ejaan, tanda penilaian lainnya
baca, tulisan  Siswa membandingkan antara
tangan dan kalimat PastSimple dan Present
cetak yang Perfect tense dalam bahasa Inggris
jelas dan dengan kalimat tentang
rapi. tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau
Topik yang merujuk waktu terjadinya
Berbagai hal dengan yang merujuk pada
kesudahannya dalam bahasa ibu
terkait dengan
atau bahasa Indonesia.
interaksi antara
guru dan siswa Mengomunikasikan
selama proses  Siswa menyatakan dan
pembelajaran, di menanyakan tentang
dalam maupun tindakan/kejadian yang
di luar kelas. dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya dengan
bahasa Inggris, di dalam dan di
luar kelas.
 Siswa menuliskan dalam jurnal
belajarnya permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris
untuk menyatakan dan
menanyakan tentang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu
terjadinya dengan yang merujuk
pada kesudahannya.
Teks deskriptif
3.7. Menganalisis fungsi Mengamati Kriteria penilaian:
sosial, struktur teks, lisan dan tulis,
sederhana,  Siswa memperhatikan / menonton
 Pencapaian fungsi 18 JP  Audio CD/
dan unsur kebahasaan
beberapa contoh teks/ film sosial VCD/DVD
pada teks deskriptif tentang orang,
sederhana tentang tentang penggambaran orang,  Kelengkapan dan  SUARA
tempat wisata,
orang, tempat wisata, tempat wisata, dan bangunan keruntutan GURU
dan bangunan bersejarah. struktur teks
dan bangunan
bersejarah deskriptif  Koran/
bersejarah terkenal,  Siswa menirukan contoh secara
terkenal  Ketepatan unsur majalah
sesuai dengan konteks terbimbing.
kebahasaan: tata berbahasa
penggunaannya.
Fungsi sosial  Siswa belajar menemukan gagasan bahasa, kosa kata, Inggris
4.8.Menangkap makna pokok, informasi rinci dan ucapan, tekanan
Membanggaka  www.dailyen
dalam teks deskriptif informasi tertentu dari teks kata, intonasi,
n, glish.com
lisan dan tulis ejaan, dan tulisan
sederhana. mengenalkan, Menanya  http://amer
tangan
mengidentifika  Dengan bimbingan dan arahan icanenglish.
4.9.Menyunting teks  Kesesuaian format
si, memuji, guru, siswa mempertanyakan state.gov/fil
deskriptif lisan dan penulisan/
mengritik, antara lain perbedaan antar es/ae/resou
tulis, sederhana, penyampaian
berbagai teks deskripsi yang ada rce_files
tentang orang, mempromosika
tempatwisata, dalam bahasa Inggris, perbedaan  http://learn
n, dsb. KINERJA (praktik)
danbangunanbersejar teks dalam bahasa Inggris dengan english.briti
ahterkenal, dengan Struktur text yang ada dalam bahasa Indonesia  Melakukan shcouncil.or
memperhatikan fungsi (1) Penyebutan monolog tentang g/en/
 Siswa mempertanyakan gagasan
sosial, struktur teks, pokok, informasi rinci dan deskripsi orang,
nama orang,
dan unsur tempat wisata,
tempat informasi tertentu dari teks
kebahasaan yang bangunan
wisata, dan deskriptif
bersejarah terkenal
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengeksplorasi
benar dan sesuai bangunan didepan kelas /
konteks. bersejarah  Siswa secara kelompok berpasangan
terkenal dan membacakan teks deskriptif lain
4.10.Menyusun teks  Ketepatan dan
nama dari berbagai sumber dengan
deskriptif lisan dan kesesuaian
bagian- pengucapan, tekanan kata dan
tulis sederhana dalammenggunaka
bagiannya intonasi yang tepat
tentang orang, tempat n struktur teks
yang dipilih
wisata, dan bangunan  Siswa berpasangan menemukan dan unsur
untuk
bersejarah terkenal, gagasan pokok, informasi rinci dan kebahasaan dalam
dideskripsika
dengan informasi tertentu serta fungsi membuat teks
n
memperhatikan sosial dari teks deskripsi yang deskriptif
(2) Penyebutan
tujuan, struktur teks, dibaca/didengar.
sifat orang, observasi:
dan unsur
tempat  Siswa menyunting teks deskripsi Penilaian untuk
kebahasaan, secara
wisata, dan yang diberikan guru dari segi
benar dan sesuai tujuan memberi
bangunan struktur dan kebahasaan
dengan konteks. balikan. Sasaran
bersejarah
. terkenal dan  Berkelompok, siswa penilaian:
bagiannya, menggambarkan tempat wisata lain
dalam konteks penyampaian  Perilaku tanggung
dan jawab, peduli,
(3) Penyebutan informasi yang wajar terkait
dengan tujuan yang hendak kerjasama, dan
tindakan cinta damai, dalam
dari atau dicapai dari model yang dipelajari
melaksanakan
terkait Mengasosiasi Komunikasi
dengan
orang,  Dalam kerja kelompok terbimbing  Ketepatan dan
tempat siswa menganalisis dengan kesesuaian dalam
wisata, dan membandingkan berbagai teks menyampaikan
bangunan yang menggambarkan orang, dan menulis teks
bersejarah tempat wisata, bangunanan deskriptif
terkenal. bersejarah terkenal dengan fokus
pada struktur teks, dan unsur  Kesungguhan
yang semuanya kebahasaan. siswa dalam proses
sesuai dengan pembelajaran
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
fungsi sosial  Siswa mengelompokkan teks dalam setiap
yang hendak deskripsi sesuai dengan fungsi tahapan
dicapai. sosialnya.  Ketepatan dan
Unsur  Siswa memperoleh balikan kesesuaian
(feedback) dari guru dan teman menggunakan
kebahasaan
tentang setiap yang dia sampaikan strategi dalam
(1) Kata benda dalam kerja kelompok. membaca
yang terkait Mengomunikasikan Portofolio
dengan
orang,  Berkelompok, siswa menyusun  Kumpulan catatan
tempat teks deskripsi tentang orang/ kemajuan belajar
wisata, dan tempat wisata/ bangunan berupa catatan
bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi atau rekaman
bersejarah sosial tujuan, struktur dan unsur monolog teks
terkenal kebahasaannya deskriptif.
(2) Kata sifat
 Siswa menyunting deskripsi yang  Kumpulan karya
yang terkait
dibuat teman. siswa yang
dengan
orang,  Siswa menyampaikan deskripsinya mendukung
tempat didepan guru dan teman dan proses penulisan
wisata, dan mempublikasikannya di mading. teks diskriptif
bangunan berupa: draft,
 Siswa membuat kliping deskripsi revisi, editing
bersejarah tentang orang, tempat wisata atau sampai hasil
terkenal bangunan bersejarah yang mereka terbaik untuk
(3) Ejaan dan sukai. dipublikasi
tulisan
tangan dan c  Siswa membuat laporan evaluasi  Kumpulan hasil
etak yang diri secara tertulis tentang tes dan latihan.
jelas dan pengalaman dalam
rapi menggambarkan tempat wisata  Catatan penilaian
(4) Ucapan, dan bangunan termasuk diri dan penilaian
tekanan menyebutkan dukungan dan sejawat, berupa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kata, kendala yang dialami. komentar atau
intonasi, cara penilaian
 Siswa dapat menggunakan
ketika lainnya
‘learning journal’
mempresent Penilaian Diri dan
asikan
Penilaian Sejawat
secara lisan.
(5) Rujukan  Bentuk: diary,
kata jurnal, format
Topik khusus, komentar,
atau bentuk
Keteladanan penilaian lain
tentang
perilaku
toleran,
kewirausahaan
, nasionalisme,
percaya diri.

3.8. Menganalisis fungsi Teks tulis Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, berbentuk VCD/DVD
dan unsur kebahasaan  Siswa mendengarkan/membaca  Pencapaian fungsi
announcement teks announcement dari berbagai sosial  SUARA
dari teks
(pemberitahuan sumber dengan memperhatikan GURU
pemberitahuan  Kelengkapan dan
(announcement), sesuai ) fungsi sosial, struktur teks, unsur keruntutan  Koran/
dengan konteks kebahasaan, maupun format struktur majalah
Fungsi sosial
penggunaannya. penyampaian/penulisannya. teksannouncement berbahasa
Memberikan  Siswa mencoba menirukan  Ketepatan unsur Inggris
4.11.Menangkap makna
informasi pengucapannya dan menuliskan kebahasaan: tata
pemberitahuan  www.dailyen
dengan atau teks yang digunakan. bahasa, kosa kata,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
(announcement). tanpa perintah  Siswa belajar membaca cepat ucapan, tekanan glish.com
untuk mendapat gambaran umum kata, intonasi,
4.12.Menyusun teks tulis atau petunjuk  http://amer
dari teks melalui proses skimming ejaan, dan tulisan
pemberitahuan yang harus dan scanning untuk mendapatkan icanenglish.
tangan
(announcement), diikuti, untuk informasi khusus. state.gov/fil
sangat pendek dan  Kesesuaian format
memperlancar es/ae/resou
sederhana, dengan penulisan/
informasi rce_files
memperhatikan penyampaian
Menanya
antara guru,  http://learn
fungsi sosial, Cara Penilaian
siswa, kepala Dengan bimbingan dan arahan guru, english.briti
struktur teks, dan
sekolah, dan KINERJA (praktik) shcouncil.or
unsur kebahasaan siswa mempertanyakan antara lain
staf g/en/
yang benar dan perbedaan berbagai  Melakukan
sesuai konteks. administrasi tekspemberitahuan dalam bahasa monolog dalam
Struktur Teks Inggris, perbedaan teks bentuk
pemberitahuan dengan yang ada pemberitahuan
Ungkapan (announcement)
dalam bahasa Indonesia,
yang lazim didepan kelas
kemungkinan menggunakan
digunakan  Ketepatan dan
ungkapan lain, dsb.
dalam teks kesesuaian dalam
announcement  Mengeksplorasi menggunakan
di media struktur teks dan
 Siswa mencari teks lain untuk
massa unsur kebahasaan
mendengarkan/membaca teks
dalam teks
maupun di announcement dengan strategi
pemberitahuan
internet, yang digunakan dari berbagai
(announcement)
secara urut sumber.
observasi:
dan runtut.  Siswa berlatih membaca teks
announcement dengan strategi Penilaian untuk
Unsur yang digunakan bersama teman tujuan memberi
kebahasaan
 Siswa berlatih membuat teks balikan. Sasaran
Kosa kata , announcement dalam kerja penilaian:
tata bahasa,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
ucapan, kelompok  kesantunan saat
rujukan kata, melakukan
Mengasosiasi tindakan
tekanan kata,
 Siswa menganalisis teks komunikasi
intonasi, ejaan,
announcement dengan  perilaku tanggung
dan tanda
memperhatikan format jawab,
baca yang penulisannya melalui strategi yang peduli, kerjasama,
tepat, dengan digunakan. dan cintadamai,
pengucapan dalam
 Siswa membandingkan teks
yang lancar announcement yang melaksanakan
dan penulisan didengar/dibacakan dari guru komunikasi
dengan tulisan dengan yang dipelajari dari
tangan atau berbagai sumber lain.  Kesungguhan
cetak yang siswa dalam proses
 Secara berkelompok siswa
pembelajaran di
jelas dan rapi mendiskusikan teks
setiap tahapan
announcementyang mereka
Multimedia:  Ketepatan dan
temukan dari sumber lain.
Layout, kesesuaian
 Siswa memperoleh balikan menggunakan
dekorasi, yang (feedback) dari guru dan teman strategi dalam
membuat tentang fungsi sosial dan unsur membaca
tampilan teks kebahasaan yang sampaikan
dalam kerja kelompok. Portofolio
lebih menarik
 Kumpulan catatan
Mengomunikasikan
kemajuan belajar
 Siswa menyampaikan berupa catatan
pemberitahuan secara tertulis atau rekaman
dengan memperhatikan fungsi monolog teks
sosial, struktur, dan unsur pemberitahuan
kebahasaan yang benar dan sesuai  Kumpulan karya
dengan konteks siswa yang
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Membuat jurnal belajar (learning mendukung proses
journal) penulisan teks
pemberitahuan
berupa: draft,
revisi, editing
sampai hasil
terbaik untuk
dipublikasi
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal
belajar
3.9.Menganalisis fungsi Teks recount Mengamati Kriteria penilaian: 14 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, lisan dan tulis, VCD/DVD
dan unsur  Siswa menyimak berbagai contoh  Pencapaian fungsi
sederhana, teks recount tentang sosial  SUARA
kebahasaan pada teks
tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb/  Kelengkapan dan GURU
recount sederhana
tentang pengalaman peristiwa yang diberikan/ keruntutan  Koran/
pengalaman/kejadian /kegiatan/ diperdengarkan guru struktur teks majalah
/peristiwa, sesuai kejadian/perist recount berbahasa
 Siswa mengamati fungsi sosial,
dengan konteks iwa. struktur dan unsur  Ketepatan unsur Inggris
penggunaannya. kebahasaannya kebahasaan: tata
Fungsi sosial bahasa, kosa kata,  www.dailyen
4.13.Menangkap makna  Siswa belajar menentukan ucapan, tekanan glish.com
dalam teks recount Meneladani, gagasan pokok, informasi rinci dan kata, intonasi,  http://amer
lisan dan tulis membanggaka informasi tertentu dari teks ejaan, dan tulisan icanenglish.
sederhana. n, bertindak recount tangan state.gov/fil
4.14.Menyusun teks teratur, teliti Menanya  Kesesuaian es/ae/resou
recount lisan dan dan disiplin, formatpenulisan/ rce_files
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tulis sederhana melaporkan.  Dengan bimbingan dan arahan penyampaian  http://learn
tentang pengalaman/ guru, siswa mempertanyakan Cara Penilaian english.briti
kegiatan/kejadian/p Struktur antara lain perbedaan berbagai shcouncil.or
eristiwa, dengan teks tentang KINERJA (praktik) g/en/
a. Menyebutkan
memperhatikan pengalaman/kejadian/peristiwa  Melakukan
tindakan/
fungsi sosial, yang ada dalam bahasa Inggris, monolog dalam
peristiwa/kej
struktur teks, dan perbedaan teks dalam bahasa bentuk recount
adian secara
unsur kebahasaan, Inggris dengan yang ada dalam dalam kelompok /
umum
secara benar dan bahasa Indonesia,. berpasangan/
sesuai dengan b. Menyebutkan
 Siswa mempertanyakan mengenai didepan kelas
konteks urutan
tindakan/ gagasan pokok informasi rinci dan  Ketepatan dan
kejadian/peri informasi tertentu dalam recount kesesuaian dalam
stiwa secara Mengeksplorasi menggunakan
kronologis, struktur teks dan
dan runtut  Siswa mencari beberapa text unsur kebahasaan
recount dari berbagai sumber. dalam teks
c. Jika perlu,
ada  Siswa berlatih menemukan recount
kesimpulan gagasan pokok, informasi rinci dan observasi:
umum. informasi tertentu dari teks
Penilaian untuk
Unsur  Siswa membacakan teks tujuan memberi
kebahasaan recount kepada teman dengan
balikan. Sasaran
menggunakan unsur kebahasaan
(1) Kata-kata yang tepat penilaian:
terkait  kesantunan saat
dengan  Siswa berlatih menysun kalimat-
kalimat yang diberikan menjadi melakukan
perjuangan tindakan
hidup, text recount.
profesionalis  Siswa secara berkelompok  perilaku tanggung
me dalam jawab,
menuliskan /menyalin teks
bekerja, peduli, kerjasama,
recount lisan dan tulis, sederhana,
kejadian/peri dan cinta damai,
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tentang pengalaman/kegiatan/ dalammelaksanaka
stiwa yang
sedang kejadian/peristiwa dengan n komunikasi
banyak memperhatikan fungsi sosial,
dibicarakan. struktur, dan unsur kebahasaan  Kesungguhan
siswa dalam proses
(2) Penyebutan dengan runtut
pembelajaran di
kata benda setiap tahapan
Mengasosiasi
(3) Ejaan dan  Ketepatan dan
tulisan  Secara berpasangan siswa saling kesesuaian
tangan dan c menganalisis teksrecounttulis menggunakan
etak yang dengan fokus pada fungsi sosial, strategi dalam
jelas dan rapi struktur, dan unsur kebahasaan. membaca
(4) Ucapan,  Siswa mendiskusikan gagasan Portofolio
tekanan pokok, informasi rinci dan
kata,  Kumpulan catatan
informasi tertentu dari teks.
intonasi, kemajuan belajar
ketika  Siswa memperoleh balikan berupa catatan
mempresenta (feedback) dari guru dan teman atau rekaman
sikan secara tentang hasil analisis yang monolog teks
lisan disampaikan dalam kerja recount.
kelompok.  Kumpulan karya
(5) Rujukan
siswa yang
kata
mendukung proses
Topik penulisan teks
Mengomunikasikan recount berupa:
Keteladanan
 Siswa membuat teks recount draft, revisi, editing
tentang sampai hasil
sederhana tentang keteladanan
perilaku terbaik untuk
dengan memperhatikan fungsi
kewirausahaan sosial, struktur dan unsur dipublikasi
, daya juang, kebahasaannya.  Kumpulan hasil tes
percaya diri, dan latihan.
tanggung  Siswa mempresentasikannya di
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kelas  Catatan atau
jawab, disiplin.
rekaman penilaian
 Siswa membuat kliping teks
diri dan penilaian
recount dengan menyalin dari
sejawat, berupa
beberapa sumber.
komentar atau cara
 Siswa membuat jurnal belajar penilaian lainnya
(learning journal)

Penilaian Diri dan

Penilaian Sejawat
 Bentuk: diary,
jurnal, format
khusus, komentar,
atau bentuk
penilaian lain
 Siswa diberikan
pelatihan sebelum
dituntut untuk
melaksanakannya.

3.9. Menganalisis fungsi Teks naratif Mengamati Kriteria penilaian: 12 JP  Audio CD/
sosial, struktur teks, lisan dan tulis VCD/DVD
dan unsur  Siswa menyimak berbagai contoh  Pencapaian fungsi
berbentuk teks legenda yang diberikan/ sosial  SUARA
kebahasaan pada
legenda diperdengarkan guru GURU
teks naratif  Kelengkapan dan
sederhana berbentuk sederhana.  Koran/
 Siswa mengamati fungsi sosial, keruntutan
legenda rakyat, Fungsi sosial struktur dan unsur struktur teks majalah
sesuai dengan kebahasaannya naratif berbahasa
konteks Meneladani Inggris
penggunaannya. nilai-nilai  Siswa mengamati keteladanan dari  Ketepatan unsur
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
moral, cinta cerita legenda kebahasaan: tata  www.dailyen
tanah air, bahasa, kosa kata, glish.com
4.15. Menangkap makna  Siswa belajar menemukan gagasan
menghargai ucapan, tekanan
teks naratif lisan dan utama, informasi rinci dan  http://amer
kata, intonasi,
tulis berbentuk budaya lain. informasi tertentu dari teks icanenglish.
ejaan, dan tulisan
legenda, sederhana legenda state.gov/fil
Struktur tangan
Menanya es/ae/resou
a. Pengenalan  Kesesuaian format rce_files
tokoh dan  Dengan bimbingan dan arahan penulisan/
 http://learn
setting guru, siswa mempertanyakan penyampaian
english.briti
antara lain perbedaan antar KINERJA (praktik)
b. Komplikasi shcouncil.or
berbagai teks naratif yang ada
terhadap g/en/
dalam bahasa Inggris, perbedaan  Melakukan
tokoh utama teks dalam bahasa Inggris dengan monolog dalam
c. Solusi dan yang ada dalam bahasa Indonesia. bentuk teks
akhir cerita naratif dalam
 Siswa mempertanyakan gagasan
kelompok /
Unsur utama, informasi rinci dan
berpasangan/
kebahasaan informasi tertentu
didepan kelas
Mengeksplorasi
(1) Kata-kata  Menggunakan
terkait  Siswa membaca beberapa text struktur teks dan
karakter, legenda dari berbagai sumber. unsur kebahasaan
watak, dan dalam teks naratif
setting dalam  Siswa berlatih menemukan observasi:
legenda gagasan utama, informasi rinci dan
informasi tertentu Penilaian untuk
(2) Modal
auxiliary tujuan memberi
 Siswa melengkapi rumpang dari
verbs. balikan. Sasaran
beeberapa teks legenda sederhana
(4) Ejaan dan penilaian:
 Siswa secara berkelompok
tulisan  Berperilaku
menuliskan /menyalin teks
tangan dan c tanggung jawab,
recount dengan memperhatikan
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
fungsi sosial, struktur, dan unsur peduli, kerjasama,
etak yang
kebahasaan dengan runtut dan cinta damai,
jelas dan rapi
dalam melakukan
(5) Ucapan,  Siswa membacakan teks Komunikasi
tekanan kata, recount kepada teman dengan
intonasi,  Ketepatan dan
menggunakan unsur kebahasaan kesesuaian
ketika
mempresenta yang tepat menggunakan
sikan secara strategi dalam
Mengasosiasi membaca
lisan
(6) Rujukan  Secara berpasangan siswa  Kesungguhan
kata menganalisis beberapa teks siswa dalam proses
legenda dengan fokus pada fungsi pembelajaran di
Topik setiap tahapan
sosial, struktur, dan unsur
Keteladanan kebahasaan  Ketepatan dan
tentang perilaku kesesuaian
 Siswa memperoleh balikan
dan nilai-nilai menggunakan
(feedback) dari guru dan teman strategi dalam
luhur dan tentang hasil analisis yang membaca
budaya. disampaikan dalam kerja
kelompok.
Portofolio
Mengomunikasikan
 Kumpulan catatan
 Siswa menyampaikan informasi kemajuan belajar
fungsi social, struktur, dan unsur berupa catatan
kebahasanyang ditemukan setelah atau rekaman
membaca teks legenda. monolog teks
 Siswa menceritakan kembali naratif
teks legenda sederhana yang  Kumpulan karya
dibaca dengan memperhatikan siswa yang
fungsi sosial, struktur dan unsur mendukung proses
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kebahasaannya. penulisan teks
 Siswa membuat kliping teks naratif berupa:
legenda dengan menyalin dan draft, revisi, editing
beberapa sumber. sampai hasil
terbaik untuk
 Siswa membuat ‘learning journal’ dipublikasi
 Kumpulan hasil tes
dan latihan.
 Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya
Penilaian Diri dan
Penilaian Sejawat
Bentuk: diary, jurnal,
format khusus,
komentar, atau
bentuk penilaian lain
3.11. Menyebutkan fungsi Lagu sederhana Mengamati Kriteria penilaian: 4 JP  Audio CD/
sosial dan unsur VCD/DVD
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan/membaca  Pencapaian fungsi
kebahasaan dalam beberapa lirik lagu berbahasa sosial  www.youtub
lagu. Menghibur, e
Inggris dan menyalinnya
4.16.Menangkap makna mengungkapka  Kelengkapan dan
 Siswa menirukan penguncapan keruntutan  SUARA
lagu sederhana. n perasaan,
dengan menyanyikan sesuai dengan struktur teks GURU
mengajarkan
lagu yang didengar naratif  Koran/
pesan moral
 Ketepatan unsur majalah
Unsur Menanya kebahasaan: tata berbahasa
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kebahasaan  Dengan bimbingan dan arahan bahasa, kosa kata, Inggris
guru, siswa mempertanyakan ucapan, tekanan
(1) Kata,  www.dailyen
antara lain perbedaan pesan yang kata, intonasi,
ungkapan, glish.com
ada dalam lagu bahasa Inggris, ejaan, dan tulisan
dan tata  http://amer
perbedaan lagu dalam bahasa tangan
bahasa dalam icanenglish.
Inggris dengan yang ada dalam
karya seni  Kesesuaian format
bahasa Indonesia. state.gov/fil
berbentuk penulisan/
es/ae/resou
lagu. Mengeksplorasi penyampaian
rce_files
(2) Ejaan dan observasi:
 Siswa membacakan lirik lagu yang  http://learn
tulisan
disalin kepada teman sebangku Penilaian untuk english.briti
tangan dan
cetak yang  Siswa menyanyikan lagu yang tujuan memberi shcouncil.or
jelas dan disalin dengan pengucapan dan balikan. Sasaran g/en/
rapi. tekanan kata yang tepat penilaian:
(3) Ucapan,
 Siswa berdiskusi tentang pesan - Perilaku tanggung
tekanan kata,
lagu yang didengar jawab, peduli,
intonasi,
ketika Mengasosiasi kerjasama dan
mempresenta cinta damai dalam
sikan secara  Secara individu siswa melaksanakan
lisan membandingkan pesan yang Komunikasi
terdapat dalam beberapa lagu yang
Topik - Ketepatan dan
dibaca/didengar
kesesuaian dalam
Keteladanan  Siswa membuat kumpulan lagu- pengucapan dan
tentang lagu yang bertema perdamaian penyalinan lirik
perilaku yang dengan menyalin lagu
menginspirasi. - Kesungguhan
Mengomunikasikan siswa dalam proses
 Siswa melaporkan kumpulan lagu pembelajaran
favorit mereka yang sudah dianalis dalam setiap
tentang pesan di dalam lagu-lagu
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tersebut
tahapan
 Antarsiswa melakukan penilaian Portofolio
terhadap kumpulan lagu yang
dibuat.  Kumpulan
kemajuan siswa
berupa kumpulan
lagu yang disalin
dengan tulisan
tangan beserta
kesan terhadap
lagu
 kumpulan hasil tes
dan latihan.
 Catatan penilaian
diri dan penilaian
sejawat, berupa
komentar atau cara
penilaian lainnya