RPP PLBJ 5

5. PLBJ - KELAS V.
doc
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
BERKARAKTER
KELAS V (LIMA) SEMESTER 1 (GANJIL)
Mata Pelajaran
PENDIDIKAN LINGKUNGAN DAN BUDAYA JAKARTA
Untuk Sekolah Dasar / Madrasah Ibtidaiyah
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Mata Pelajaran : Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Kelas/ Semester : V/ 1
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)
Standar Kompetensi:
1. Memahami jenis perumahan.
Kompetensi Dasar:
1.1 Mengenal jenis perumahan.
Indikator:
 Mendeskripsikan perumahan layak huni.

 Mengidentifikasi jenis perumahan layak huni.
 Mendeskripsikan perumahan tidak layak huni.
 Mengidentifikasi jenis perumahan tidak layak huni.
A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mempelajari bab ini;
 Siswa dapat menyebutkan jenis perumahan layak huni.

 Siswa dapat menyebutkan jenis perumahan tidak layak huni.
Karakter yang diharapkan :
 Religius
 Toleransi
 Peduli lingkungan
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Jenis perumahan di kota Jakarta.
C. Metode Pembelajaran:
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:
1. Kegiatan Awal
 Guru mengajak para siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya
masing-masing sebelum memulai pelajaran.
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang berbagai jenis perumahan atau
tempat tinggal yang ada di Jakarta. Tanya jawab ini dikaitkan dengan materi pokok
yang akan dibahas, yaitu tentang jenis perumahan di Jakarta.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk mengamati gambar-gambar tentang berbagai jenis

perumahan yang layak huni dan tidak layak huni yang ditampilkan di papan tulis.
 Guru meminta siswa untuk memberikan komentar tentang gambar-gambar tersebut
dengan mengatakan layak atau tidak layak terhadap gambar yang ada.
 Memfasilitasi terjadinya interaksi antar siswa serta antar siswa dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya
 Melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan
Elaborasi
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang alasan bahwa gambar-gambar
yang ditampilkan tersebut menunjukkan lingkungan rumah yang layak huni ataupun
tidak layak huni.
 Membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu
yang bermakna.
 Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas, diskusi dan. lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis
 Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah dan
bertindak tanpa rasa takut.
 Memfalitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan koloboratif
 Memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar
 Memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis secara individual maupun kelompok
 Memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok
 Memfasiliasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri siswa.
Konfirmasi
 Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban yang disampaikan siswa.

 Guru menjelaskan tentang lingkungan rumah yang baik dan layak huni.
 Guru menjelaskan tentang lingkungan rumah yang buruk dan tidak layak huni.
 Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa
 Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi siswa melalui berbagai sumber
 Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan
 Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan siswa menarik simpulan dari materi yang telah dipelajari.
 Guru dengan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
 Guru dan siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama dan
kepercayaannya masing-masing.
E. Sumber Belajar:
 Gambar contoh-contoh lingkungan rumah yang layak huni dan tidak layak huni.
 Lembar Kerja Siswa.
 Buku PLBJ Kelas V SD.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Tes unjuk kerja.

 Tes tertulis.
b. Bentuk Tes
 Identifikasi.
 Isian.
c. Contoh Instrumen
 Instrumen Identifikasi
Guru membawa beberapa gambar.
Guru meminta kepada siswa untuk memberi warna biru pada gambar yang menunjukkan
lingkungan rumah yang layak huni, dan warna merah pada gambar yang menunjukkan
lingkungan rumah yang tidak layak huni.
Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2
Jumlah Skor Maksimum: 10
 Instrumen Isian
Berilah tanda (√) pada salah satu kolom yang kamu anggap tepat !
No. Contoh Sikap Sopan Layak Tidak Layak

1. Perumahan di kolong jembatan.
2. Bertempat tinggal di rumah susun.
3. Bertempat tinggal di gubug di pinggiran rel kereta api.
4. Bertempat tinggal di kondominium.
5. Perumahan di bantaran sungai yang kotor.
Lembar Tes Observasi Perilaku
CEK
No. Nama Perilaku yang dinilai
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Dalam Penilaian: guru mengamati perilaku yang menonjol “baik dan kurang” dan perilaku
yang “rata-rata” diabaikan. Hal ini untuk memudahkan guru dalam penilaian.
Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis
Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =
Mengetahui ................., ........................, .......

Kepala Sekolah ......................... Guru Kelas II
......................................................... ..................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar:
1.2 Mengenal tata cara hidup di perumahan.
Indikator:
 Mendeskripsikan tata cara hidup di perumahan.

 Mengidentifikasi beberapa tindakan atau perilaku yang biasa dilakukan di lingkungan
perumahan.
 Siswa dapat menjelaskan tata cara hidup di perumahan.

 Siswa dapat menyebutkan beberapa kebiasaan yang dilakukan masyarakat di
perumahan.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Tata cara hidup di perumahan.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang beberapa peraturan dan kegiatan
yang ada di lingkungan perumahan. Tanya jawab ini dikaitkan dengan materi pokok
yang akan dibahas, yaitu tentang tata cara hidup di perumahan.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi.
 Guru membagikan lembar kerja tentang beberapa contoh peraturan dan kebiasaan
masyarakat yang ada di lingkungan perumahan siswa.
 Guru meminta kepada siswa untuk memberikan tanda (√) pada lembar kerja tersebut,
sesuai dengan ada dan tidaknya peraturan dan kebiasaan masyarakat di lingkungan
siswa..
Elaborasi
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk membacakan dengan nyaring hasil kerjanya di
depan kelas.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi
 Guru bersama siswa membahas hasil penugasan tersebut

telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan seluruh siswa menarik simpulan dari materi yang telah
dipelajari.
 Guru dengan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang dipelajari hari ini,
untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
E. Sumber Belajar:
 Gambar contoh-contoh kebiasaan menjaga kebersihan diri dan lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian

 Tes tertulis.
b. Bentuk Tes
 Identifikasi.
 Isian.
c. Contoh Instrumen
Guru meminta kepada siswa untuk memberi warna biru pada gambar yang menunjukkan
peraturan dan kebiasaan masyarakat yang ada di lingkungan rumahnya, serta warna merah
pada gambar yang menunjukkan peraturan atau kebiasaan yang tidak ada di lingkungan
rumahnya.
 Instrumen Isian
No. Contoh Peraturan atau Kebiasaan Ada Tidak Ada

1. Tamu yang menginap harus melapor kepada ketua RT setempat.
2. Mengadakan kerja bakti membersihkan lingkungan.
3. Mengadakan kegiatan siskamling.
4. Selalu mencurigai terhadap para pendatang.
5. Mengadakan kumpulan atau rapat RT.

CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

Kepala Sekolah ......................... Guru Kelas V
......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar:
1.3 Membiasakan tata cara hidup di perumahan.

Indikator:
 Mendeskripsikan cara membiasakan diri hidup di tengah-tengah mayarakat

perumahan.
 Mengidentifikasi beberapa manfaat dengan mengetahui dan menjalankan tata cara
hidup di lingkungan perumahan.
 Siswa dapat memahami tata cara dan kebiasaan hidup di perumahan.

 Siswa dapat menerapkan dan membiasakan tata cara hidup di perumahan.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Membiasakan diri dengan tata cara hidup di perumahan.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang beberapa kebiasaan dan aturan
yang diterapkan oleh masyarakat di sekitar tempat tinggal siswa. Kegiatan ini
diarahkan untuk mengetahui pemahaman siswa mengenai beberapa peraturan dan
kebiasaan masyarakat yang ada di sekitar tempat tinggalnya.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru bertanya kepada para siswa, apakah di antara mereka ada yang sudah mengenal
beberapa peraturan dan kebiasaan masyarakat yang ada di sekitar tempat tinggalnya.
 Jika ada di antara siswa yang sudah mengenal beberapa aturan dan kebiasaan
masyarakat di sekitarnya, siswa tersebut diminta untuk menjelaskan dan menyebutkan
kepada teman-temannya. Adapun siswa yang lain diminta untuk menyimak penjelasan
tersebut dan mencocokkannya dengan aturan dan kebiasaan yang ada di sekitar
masing-masing tempat tinggal siswa.
Elaborasi
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang aturan-aturan dan kebiasaan
yang ada di masyarakat yang telah diikuti oleh siswa dan manfaat yang telah
dirasakannya.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi
 Guru mengajak siswa untuk merenungkan nilai-nilai yang terdapat dalam aturan dan
kebiasaan yang ada di masyarakat sekitar tempat tinggalnya.
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang tujuan pembuatan
aturan yang ada di masyarakat.
 Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk
mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi dasar.
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Tes lisan.
 Tes tertulis.
b. Bentuk Instrumen
 Lisan.
 Isian.
c. Contoh Instrumen
 Instrumen Lisan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan benar !
Contoh Soal:
1. Sebutkan aturan atau adat yang ada di lingkungan tempat tinggalmu !
2. Mengapa setiap anggota masyarakat harus mematuhi aturan yang ada di

lingkungannya ?
3. Bagaimana caramu mengikuti aturan atau adat di lingkungan tempat tinggalmu ?
4. Sebutkan tujuan masyarakat membuat peraturan di lingkungannya !
Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2,5
 Instrumen Isian
Berilah tanda (√) pada salah satu kolom yang kamu anggap tepat
Tidak
No. Contoh Peraturan atau Kebiasaan Melakukan
Melakukan
1. Kerja bakti di lingkungan RT atau RW.
2. Kegiatan siskamling di lingkungan RT atau RW.
Perayaan hari besar nasional, seperti ulang tahun kemerdekaan
3.
Indonesia.
Membantu tetangga yang sedang memiliki hajat, misalnya
4.
upacara pernikahan.
Membantu tetangga yang sedang kesusahan, misalnya kematian
5.
keluarganya.
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
2. Memahami cerita rakyat Betawi.
Kompetensi Dasar:
2.1 Mengenal cerita Mirah dari Marunda.
Indikator:
 Mendeskripsikan cerita Mirah dari Marunda.

 Mengidentifikasi sifat-sifat tokoh yang ada dalam cerita Mirah dari Marunda.
 Menceritakan kembali kisah Mirah dari Marunda.
 Siswa dapat menyebutkan asal-usul cerita Mirah dari Marunda.

 Siswa dapat menyebutkan tokoh utama dalam cerita Mirah dari Marunda.
 Siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi cerita Mirah dari Marunda.
 Siswa dapat menceritakan kembali isi cerita Mirah dari Marunda dengan susunan
kalimatnya sendiri.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Mirah dari Marunda.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang cerita rakyat yang sudah dikenal
siswa. Pertanyaan ini sekaligus untuk mengarahkan jawaban siswa tentang cerita
rakyat yang lain berasal dari daerah Betawi, yaitu cerita Mirah dari Marunda.
2. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
cerita Mirah dari Marunda.
 Jika di antara mereka ada yang sudah mengenal kisah ini, siswa tersebut diminta
untuk menceritakan secara singkat di dalam kelas.
 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membaca cerita Mirah dari Marunda
yang terdapat dalam buku siswa. Mereka juga diminta untuk mencatat hal-hal yang
dianggap penting dalam isi cerita tersebut.
 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang isi cerita Mirah dari Marunda,
seperti nama tokoh-tokoh yang terdapat dalam cerita tersebut dan lokasi kejadiannya.
 Guru meminta kepada para siswa untuk menutup kembali buku yang berisi cerita
Mirah dari Marunda.
Elaborasi
 Guru memperlihatkan gambar-gambar yang menunjukkan potongan-potongan jalan

cerita Mirah dari Marunda untuk memudahkan siswa mengingat kembali jalan cerita
Mirah dari Marunda.
 Dengan melihat gambar-gambar tersebut, guru memancing siswa untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan isi cerita Mirah dari Marunda,
seperti asal-usul daerah ceritanya, nama tokoh-tokohnya, serta watak/sifat-sifat yang
dimiliki oleh para tokoh yang terdapat dalam cerita tersebut.
 Guru membagikan lembar kerja kepada siswa.
 Guru meminta kepada siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat dalam
lembar kerja.
 Guru meminta siswa untuk mengumpulkan lembar kerja yang telah dikerjakan.
 Guru dan siswa membahas lembar kerja yang telah diisi siswa.
 Guru melakukan tanya jawab tentang tokoh cerita Mirah dari Marunda yang paling
disukai oleh siswa beserta alasannya.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi
 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menceritakan kembali secara lisan isi
cerita Mirah dari Marunda dengan bahasanya sendiri.
 Guru memberikan penghargaan berupa penguatan dan pujian atas keberanian siswa
menceritakan kembali isi cerita Mirah dari Marunda
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang isi cerita Mirah dari
Marunda.
 Guru mengadakan tanya jawab tentang materi yang dipelajari hari ini, untuk
 Guru bersama dengan para siswa mengakhiri pelajaran dengan berdoa menurut agama
dan kepercayaannya masing-masing.
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Tes tertulis.
 Tes lisan.
b. Bentuk Instrumen
 Isian.
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
 Instrumen Isian
Lengkapilah kalimat dibawah ini dengan jawaban yang tepat !
Contoh Soal:
1. Nama tokoh utama yang berhati baik dalam cerita Mirah dari Marunda adalah….
2. Ayah Mirah bernama ….
3. Mirah dapat dikalahkan oleh ….
4. Bek Serayan terbunuh oleh ….
5. Asni mendapat kado dari Tirta yang berupa …
 Instrumen Pengamatan
Ceritakanlah isi kisah Mirah dari Marunda dengan susunan kalimatmu sendiri !
Lembar penilaian pengamatan
Jumlah Skor
No. Nama Siswa Aspek Penilaian
Skor Perolehan
1 234
1.
2.
3.
4.
5.
Jumlah Skor
No. Aspek Penilaian Skor Maksimum
1. Keberanian. 20
2. Keruntutan jalan cerita. 30
3. Penguasaan materi/ bahan. 30
4. Lafal, mimik dan intonasi. 20
Jumlah Skor 100

CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar:
2.2 Melakonkan cerita Mirah dari Marunda.

Indikator:
 Menceritakan kisah tentang Mirah dari Marunda bersama teman secara bersambung.
 Melakonkan tokoh-tokoh dalam cerita Mirah dari Marunda.
 Menirukan karakter-karakter tokoh dalam cerita Mirah dari Marunda.
 melakonkan cerita Mirah dari Marunda secara bersama-sama.

 memerankan karakter tokoh-tokoh yang terdapat dalam cerita Mirah dari Marunda.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Melakonkan cerita Mirah dari Marunda.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengajak para siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-
masing sebelum memulai pelajaran.
 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang sejauh mana pemahaman siswa
terhadap materi yang lalu.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.

 Setiap anggota kelompok diminta untuk bercerita tentang Mirah dari Marunda secara
bersambung dengan anggota lain.
 Guru memberikan tugas kepada setiap kelompok untuk melakonkan cerita Mirah dari
Marunda.
Elaborasi
 Guru memberikan pengarahan tentang hal-hal yang harus diperhatikan dalam

melakonkan sifat-sifat para tokoh dalam cerita Mirah dari Marunda agar dapat tampil
dengan sebaik-baiknya.
 Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk tampil di depan kelas.
 Guru meminta kepada kelompok yang tidak tampil untuk memperhatikan penampilan
kelompok yang sedang tampil.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi
 Setelah semua kelompok tampil di depan kelas, siswa diminta untuk menilai
kelompok mana yang penampilannya paling baik.
 Siswa diminta mengungkapkan kesan dan pesannya setelah melakonkan cerita Mirah
dari Marunda.
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan dari isi cerita Mirah dari
Marunda.
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Performance.
b. Bentuk Instrumen
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
Perankanlah salah satu tokoh yang terdapat alam cerita Mirah dari Marunda
dengan baik di depan kelas !
Lembar Penilaian Pengamatan
Jumlah
No. Nama Siswa Aspek Penilaian Skor Perolehan
Skor
1 234
1.
2.
3.
4.
5.
Jumlah Skor
1. Keberanian. 20
Jumlah Skor 100
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar:
2.3 Menerapkan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam cerita Mirah dari Marunda.
Indikator:
 Contoh nilai-nilai luhur yang terkandung dalam cerita rakyat.

 Menerapkan nilai-nilai luhur dalam hidup dari cerita Mirah dari Marunda.
 Siswa dapat menyimpulkan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam cerita Mirah
dari Marunda.
 Siswa dapat menerapkan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam cerita Mirah dari
Marunda dalam kehidupan sehari-hari.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Nilai luhur yang terkandung dalam cerita Mirah dari Marunda.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru kembali membagi siswa menjadi beberapa kelompok.

 Guru meminta kembali para siswa untuk menceritakan kisah Mirah dari Marunda
dalam satu kelompok.
 Seorang siswa bercerita, siswa anggota kelompok mendengarkan dan berusaha
menyimpulkan tentang nilai-nilai luhur yang terdapat di dalamnya.
Elaborasi
 Guru meminta hasil simpulan yang telah dibuat oleh kelompok dibacakan di
depan kelas kemudian dikumpulkan.
 Pada saat satu kelompok membacakan hasil simpulan, kelompok lain
memperhatikan dan memberikan tanggapan.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi
 Guru dan para siswa membahas tentang nilai-nilai luhur dan suri tauladan yang
dapat kita contoh dari cerita Mirah dari Marunda tersebut. Hal tersebut dimaksudkan
sebagai penguatan atas hasil diskusi yang telah dilakukan.
 Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban siswa, dan memberikan
tambahan penjelasan tentang nilai-nilai yang terkandung dan suri tauladan yang dapat
kita contoh dari cerita Mirah dari Marunda tersebut.
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar:
 Buku PLBJ Kelas V SD

 Lingkungan
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Performance.
b. Bentuk Instrumen
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
Diskusikan dan bacakan secara berkelompok mengenai nilai luhur dan suri
teladan yang baik tentang cerita Mirah dari Marunda di depan kelas !
Jumlah Skor
Skor Perolehan
1 234
1.
2.
3.
4.
5.
Jumlah Skor
1. Kerja sama. 20
2. Kualitas pendapat yang disampaikan dalam kelompok. 30
3. Hasil simpulan yang dibacakan di depan kelas. 30
4. Keberanian dalam berpendapat. 20
Jumlah Skor 100
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
3. Mengapresiasi dan mengekspresikan musik Betawi
Kompetensi Dasar:
3.1 Mengapresiasi musik Tanjidor
Indikator:
 Mendeskripsikan seni musik Tanjidor.

 Mengidentifikasi sejarah alat musik Tanjidor.
 Mengidentifikasi lagu-lagu yang sering dinyanyikan dengan iringan musik Tanjidor.

 Siswa dapat menyebutkan asal-usul seni musik Tanjidor.
 Siswa dapat menyebutkan lagu-lagu yang biasa diiringi dengan musik Tanjidor.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Mengapresiasi musik Tanjidor.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang berbagai jenis musik Betawi
yang sudah dikenal siswa. Pertanyaan ini sekaligus untuk mengarahkan jawaban
siswa tentang jenis musik yang lain berasal dari daerah Betawi, yaitu musik Tanjidor.
2. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
musik Tanjidor.
 Jika di antara mereka ada yang sudah mengenal musik ini, siswa tersebut diminta
Elaborasi
 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membaca secara singkat mengenai musik
Tanjidor yang terdapat dalam buku siswa. Mereka juga diminta untuk mencatat hal-
hal yang dianggap penting mengenai musik tersebut.
 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang musik Tanjidor, seperti asal-
usulnya dan lagu-lagu yang biasa diiringinya.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi

lembar kerja.
 Guru dan siswa membahas lembar kerja yang telah diisi siswa
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang musik Tanjidor.
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Tes tertulis.
 Tes lisan.
b. Bentuk Instrumen
 Lisan.
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
 Instrumen Lisan
Lengkapilah kalimat di bawah ini dengan jawaban yang tepat !
Contoh Soal:
1. Musik Tanjidor berasal dari daerah …................................................................
2. Musik Tanjidor pertama kali diperkenalkan oleh …............................................
3. Musik Tanjidor pada awalnya dimainkan dalam acara .................................….
4. Yang dimaksud apresiasi musik adalah ….........................................................
5. Mengapresiasikan musik Tanjidor dilakukan dengan …....................................
 Instrumen Isian
No. Contoh Peraturan atau Kebiasaan Setuju Tidak Setuju

1. Musik daerah perlu dilestarikan.
2. Musik daerah dapat diajarkan sejak SD.
3. Anak-anak perlu diajak menonton pertunjukkan musik daerah.
4. Musik Tanjidor dapat dipentaskan bersama musik modern.
5. Musik Tanjidor hanya dapat untuk mengiringi lagu-lagu Betawi.

CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
3. Mengapresiasi dan mengekspresikan musik Betawi.
Kompetensi Dasar:
3.2 Mengekspresikan Musik Tanjidor.

Indikator:
 Mengidentifikasi perangkat musik yang digunakan dalam Tanjidor.

 Mengidentifikasi para pemain dalam Tanjidor, misalnya para penabuhnya, para
penyanyinya, dan penarinya.
 Mementaskan musik Tanjidor bersama para penari dan penyanyinya.
 Siswa dapat menyebutkan perangkat musik Tanjidor.

 Siswa dapat mementaskan musik Tanjidor.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Mengekspresikan Musik Tanjidor.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan
1. Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti.
Eksplorasi

 Setiap anggota kelompok diminta untuk mengenali dan menyebutkan beberapa
perangkat musik Tanjidor.
 Guru memberikan tugas kepada setiap kelompok untuk memainkan musik Tanjidor.
memainkan musik Tanjidor agar dapat tampil dengan sebaik-baiknya.
Elaborasi
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi
 Siswa diminta mengungkapkan kesan dan pesannya setelah memainkan musik

Tanjidor
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Performance.
b. Bentuk Instrumen
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
Mainkanlah secara kelompok musik Tanjidor dengan baik di depan kelas !
Jumlah
Skor
1 234
1.
2.
3.
4.
5.
Jumlah Skor
1. Keberanian. 20
2. Intonasi dan ekspresi. 30
3. Penguasaan panggung. 30
4. Keseriusan dalam penampilan. 20
Jumlah Skor 100
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
3. Mengapresiasi dan mengekspresikan musik Betawi.
Kompetensi Dasar:
3.3 Menerapkan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam musik rakyat Betawi
Indikator:
 Contoh nilai-nilai luhur yang terkandung dalam musik Tanjidor.

 Menerapkan nilai-nilai luhur dalam hidup dari bermain musik Tanjidor.
 Siswa dapat menyimpulkan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam musik Tanjidor.
 Siswa dapat menerapkan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam musik Tanjidor dalam
kehidupan sehari-hari.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Nilai-nilai luhur yang terkandung dalam musik Tanjidor.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi

 Guru meminta para siswa untuk mempelajari kembali musik Tanjidor dalam satu
kelompok.
Elaborasi
 Guru meminta hasil simpulan yang telah dibuat oleh kelompok dibacakan di depan
kelas kemudian dikumpulkan.
 Pada saat satu kelompok membacakan hasil simpulan, kelompok lain memperhatikan
dan memberikan tanggapan.
 Guru dan para siswa membahas tentang nilai-nilai luhur yang tersirat dalam musik
Tanjidor. Hal tersebut dimaksudkan sebagai penguatan atas hasil diskusi yang telah
dilakukan.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi
 Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban siswa, dan memberikan tambahan

penjelasan tentang nilai-nilai yang terkandung dalam musik Tanjidor.
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Performance.
b. Bentuk Instrumen
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
Diskusikan dan bacakan secara berkelompok mengenai nilai luhur yang
terkandung dalam musik Tanjidor !
Jumlah
Skor
1 234
1.
2.
3.
4.
5.
Jumlah Skor
1. Kerja sama. 20
2. Kualitas pendapat yang disampaikan dalam kelompok . 30
4. Keberanian dalam berpendapat . 20
Jumlah Skor 100
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
4. Memahami upacara adat Betawi.
Kompetensi Dasar:
4.1 Mengenal upacara adat nujuh bulan.
Indikator:
 Mendeskripsikan asal-usul upacara nujuh bulan.

 Mendeskripsikan tata cara upacara nujuh bulan.
 Mengidentifikasi manfaat upacara nujuh bulan.
 Siswa dapat menjelaskan asal-usul upacara nujuh bulan.

 Siswa dapat menjelaskan tata cara upacara nujuh bulan.
 Siswa dapat menyebutkan manfaat upacara nujuh bulan.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Mengenal upacara adat nujuh bulan.
 Ceramah.
 Tanya jawab.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang upacara adat yang sudah dikenal
siswa. Pertanyaan ini sekaligus untuk mengarahkan jawaban siswa tentang upacara
adat yang berasal dari daerah Betawi, yaitu upacara adat nujuh bulan.
2. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
upacara adat nujuh bulan.
 Jika di antara mereka ada yang sudah mengenal upacara adat ini, siswa tersebut
diminta untuk menjelaskan upacara adat nujuh bulan kepada teman-temannya.
Adapun siswa yang lain diminta untuk menyimak penjelasan tersebut.
Elaborasi
 Guru meminta siswa untuk menjelaskan asal-usul dan tata cara upacara adat nujuh
bulan. Siswa juga diminta untuk menyebutkan beberapa manfaat upacara adat nujuh
bulan.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi
 Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban siswa dan memberikan tambahan

penjelasan tentang upacara adat nujuh bulan untuk menambah pemahaman siswa
terhadap upacara adat ini
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang upacara adat nujuh
bulan.
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Tes tertulis.
 Tes lisan.
b. Bentuk Instrumen
 Isian.
 Uraian.
c. Contoh Instrumen
 Instrumen Isian
1. Upacara adat nujuh bulan dilaksanakan ketika kehamilan berusia ..................
2. Upacara adat nujuh bulan biasanya dilakukan untuk kehamilan ke ............….
3. Jenis bunga yang disiapkan untuk upacara nujuh bulan adalah …..................
4. Tujuh kue kas Betawi untuk upacara nujuh bulan adalah ….............................
5. Acara terakhir yang biasanya dilakukan pada upacara adat nujuh bulan adalah…
 Instrumen Uraian
1. Dari mana upacara adat nujuh bulan berasal ?
2. Siapakah yang boleh melakukan upacara adat nujuh bulan ?
3. Sebutkan contoh persiapan menjelang upacara adat nujuh bulan !
4. Sebutkan contoh urutan acara pada upacara adat nujuh bulan !
5. Sebutkan manfaat upacara adat nujuh bulan !
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
4. Memahami upacara adat Betawi.
Kompetensi Dasar:
4.2 Menerapkan nilai-nilai yang terkandung dalam upacara adat Betawi.
Indikator:
 Mendeskripsikan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam upacara nujuh bulan.

 Menerapkan nilai-nilai yang terkandung dalam upacara adat nujuh bulan.
 Siswa dapat mendeskripsikan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam upacara adat
nujuh bulan.
 Siswa dapat menerapkan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam upacara adat nujuh
bulan.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Nilai-nilai yang terkandung dalam upacara adat nujuh bulan.
 Ceramah.
 Tanya jawab.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
terhadap upacara adat nujuh bulan.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri atas delapan
orang.
 Setiap anggota kelompok diminta untuk mempelajari kembali tentang upacara adat
nujuh bulan dengan baik dan benar.
Elaborasi
 Siswa juga diminta untuk menyimpulkan tentang nilai-nilai luhur yang terdapat dalam
upacara adat nujuh bulan.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi

penjelasan tentang nilai-nilai luhur yang terdapat dalam upacara adat nujuh bulan.
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang nilai-nilai luhur
yang terkandung dalam upacara adat nujuh bulan.
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Performance.
b. Bentuk Instrumen
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
Diskusikan dan bacakan secara berkelompok mengenai nilai luhur yang terkandung dalam
upacara adat nujuh bulan !
Jumlah
Skor
1 234
1.
2.
3.
4.
5.
jumlah Skor
1. Kerja sama. 20
Jumlah Skor 100
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12

Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
5. Memahami pentingnya terumbu karang dalam ekosistem laut.
Kompetensi Dasar:
5.1 Mendeskripsikan terbentuknya terumbu karang.
Indikator:
 Mendeskripsikan terumbu karang.

 Mengidentifikasi proses terjadinya terumbu karang.
 Mengidentifikasi jenis-jenis terumbu karang.
 Siswa dapat menjelaskan terumbu karang.

 Siswa dapat menyebutkan proses terjadinya terumbu karang.
 Siswa dapat menyebutkan beberapa jenis terumbu karang.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Terbentuknya terumbu karang.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang beberapa hal yang berkaitan
dengan terumbu karang.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi

 Guru meminta para siswa mendiskusikan tentang pengertian terumbu karang dan
proses terbentuknya terumbu karang.
Elaborasi
 Guru meminta hasil penugasan yang telah dibuat oleh kelompok dibacakan di
depan kelas kemudian dikumpulkan.
 Pada saat satu kelompok membacakan hasil penugasan, kelompok lain
 Guru dan para siswa membahas tentang jenis-jenis terumbu karang berikut dengan
proses terjadinya.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi

penjelasan tentang terumbu karang dan jenis-jenisnya.
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar:
 Gambar contoh-contoh lingkungan rumah yang bersih dan lingkungan rumah yang
kotor.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian

 Tes tertulis.
b. Bentuk Tes
 Identifikasi.
 Isian.
c. Contoh Instrumen
Guru meminta kepada siswa untuk memberi warna biru pada gambar
yang menunjukkan terumbu karang tepi, warna merah pada gambar yang menunjukkan
terumbu karang penghalang, dan warna hijau yang menunjukkan terumbu karang cincin.
 Instrumen Isian
Tidak
No. Contoh Sikap Setuju
Setuju
1. Terumbu karang merupakan hutan tropis ekosistem laut.
2. Terumbu karang hanya penting untuk kehidupan ikan.
Polip menghasilkan zooxanthellae untuk membentuk terumbu
3.
karang.
4. Karang dapat dibagi menjadi karang batu dan karang lunak.
5. Terumbu karang terbentuk dalam waktu yang lama.
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12

Mengetahui ................., ........................, .......
......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar:
5.2 Menjelaskan manfaat terumbu karang.
Indikator:
 Mendeskripsikan manfaat adanya terumbu karang secara umum.

 Mengidentifikasi berbagai manfaat adanya terumbu karang.
 Siswa dapat menyebutkan manfaat terumbu karang dari segi ekonomi.

 Siswa dapat menyebutkan manfaat terumbu karang bagi penunjang kegiatan
pariwisata.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Manfaat terumbu karang.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang manfaat terumbu karang
berdasarkan pengetahuan siswa. Pemahaman ini diarahkan untuk memperkenalkan
manfaat terumbu karang bagi lingkungan.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
manfaat terumbu karang.
 Jika ada di antara siswa yang sudah mengenal manfaat terumbu karang, siswa tersebut
diminta untuk menjelaskannya kepada teman-temannya. Adapun siswa yang lain
diminta untuk menyimak penjelasan tersebut.
 Guru memperlihatkan gambar tentang berbagai jenis terumbu karang.
Elaborasi
 Dengan melihat gambar-gambar tersebut, guru memancing siswa untuk mengenal

jenis dan manfaat terumbu karang secara lebih mendalam.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi

penjelasan tentang manfaat terumbu karang untuk menambah pemahaman siswa
terhadap terumbu karang.
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang manfaat terumbu
karang.
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Tes tertulis.
b. Bentuk Instrumen
 Isian.
c. Contoh Instrumen
 Instrumen Isian
Contoh Soal:
1. Terumbu karang sebagai tempat tinggal ….
2. Terumbu karang berfungsi sebagai sarana pendidikan dan ….

3. Terumbu karang melindungi pantai dari erosi dan ….
4. Wisata bahari berkaitan dengan ….
5. Terumbu karang biasa dijadikan daerah menangkap ….
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................

Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar:
5.3 Mendeskripsikan penyebab kerusakan dan upaya pelestarian terumbu karang.
Indikator:
 Mengidentifikasi berbagai faktor yang menyebabkan kerusakan terumbu karang.

 Mengidentifikasi berbagai upaya yang dapat dilakukan untuk tetap melestarikan
keberadaan terumbu karang.
 Siswa dapat menyebutkan faktor-faktor yang dapat merusak terumbu karang.

 Siswa dapat menyebutkan berbagai upaya yang dapat dilakukan untuk melestarikan
terumbu karang.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Penyebab kerusakan dan upaya pelestarian terumbu karang.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang berbagai kerusakan yang
dialami terumbu karang di Indonesia khususnya di sekitar Jakarta dan upaya-upaya
yang dapat dilakukan untuk tetap melestarikannya.
2. Kegiatan Inti.
Eksplorasi
 Guru bertanya kepada para siswa, apakah di antara mereka ada yang mengetahui
tentang kerusakan terumbu karang.
 Jika ada di antara mereka yang sudah mengetahuinya, siswa tersebut diminta untuk
menjelaskan kepada teman-temannya dan siswa yang lain diminta untuk menyimak
penjelasan tersebut.
Elaborasi
 Guru memperlihatkan gambar-gambar tentang berbagai kerusakan terumbu karang.

 Dengan melihat gambar-gambar tersebut, guru memancing jawaban siswa untuk
mengenal kerusakan yang dialami oleh terumbu karang di Indonesia, khususnya di
sekitar Jakarta.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi

penjelasan tentang kerusakan-kerusakan yang terjadi pada terumbu karang untuk
menambah pemahaman siswa terhadap materi ini.
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan tiap kelompok terdiri atas empat orang.
 Setiap kelompok mendiskusikan mengenai berbagai upaya yang dapat dilakukan
untuk tetap melestarikan keberadaan terumbu karang.
 Guru meminta hasil penugasan yang telah dibuat oleh kelompok dibacakan di depan
 Pada saat satu kelompok membacakan hasil penugasan, kelompok lain

penjelasan tentang berbagai upaya yang dapat dilakukan untuk melestarikan terumbu
karang
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan seluruh siswa menarik simpulan tentang kerusakan

terumbu karang dan berbagai upaya untuk melestarikannya.
 Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan tanya jawab tentang materi yang
dipelajari hari ini untuk mengetahui tercapai atau tidaknya indikator dan kompetensi
dasar.
E. Sumber Belajar:
 Buku PLBJ Kelas V SD

 Lingkungan
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Tes tertulis.
 Penugasan/ demonstrasi.
b. Bentuk Instrumen
 Isian
 Uraian
c. Contoh Instrumen
 Instrumen Isian
Contoh Soal:
1. Kehidupan di terumbu karang didasari oleh hubungan saling ….
2. Penangkapan ikan menggunakan racun/bahan peledak dapat merusak ….
3. Kerang, ikan, dan batu karang termasuk biota ….
4. Tumpahan minyak di laut dapat mencemari ….
5. Penambangan pantai yang berlebihan dapat menyebabkan ….
Contoh Soal:
1. Sebutkan pencemaran laut yang disebabkan oleh ulah manusia !
2. Mengapa menangkap ikan dengan racun sianida ?
3. Mengapa menangkap ikan dengan bahan peledak dilarang ?
4. Apa yang dimaksud dengan biota laut ?
5. Sebutkan faktor-faktor alam yang dapat merusak terumbu karang !
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
BERKARAKTER
KELAS V (LIMA) SEMESTER 2 (GENAP)
Mata Pelajaran
PENDIDIKAN LINGKUNGAN DAN BUDAYA JAKARTA
Untuk Sekolah Dasar / Madrasah Ibtidaiyah

( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
1. Memahami tata cara berkunjung ke kantor perwakilan negara sahabat.
Kompetensi Dasar:
1.1 Mengenal letak kantor perwakilan negara sahabat dan kantor lembaga internasional.
Indikator:
 Mendeskripsikan kantor perwakilan negara sahabat.
 Mengidentifikasi letak kantor perwakilan negara sahabat.
 Mengidentifikasi letak kantor sekretariat ASEAN.
 Mengidentifikasi letak kantor perwakilan PBB.
 Siswa dapat menjelaskan arti kantor perwakilan negara sahabat.

 Siswa dapat menyebutkan letak kantor perwakilan negara sahabat.
 Siswa dapat menjelaskan organisasi ASEAN dan PBB serta menyebutkan letak kantor
perwakilannya.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Menjelaskan arti kantor perwakilan negara sahabat.

 Letak kantor perwakilan negara sahabat.
 Kantor lembaga internasional.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang kantor perwakilan negara-
negara sahabat dan organisasi internasional yang sudah dikenal siswa. Pemahaman
tentang kantor perwakilan negara-negara sahabat dan organisasi internasional ini
diarahkan untuk memperkenalkan tempat-tempat tersebut kepada siswa.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
kantor perwakilan negara-negara sahabat dan kantor organisasi internasional.
 Jika ada di antara siswa yang sudah mengenal tempat-tempat ini, siswa tersebut
diminta untuk menjelaskannya kepada teman-temannya. Adapun siswa yang lain
diminta untuk menyimak penjelasan tersebut.
Elaborasi
 Guru memperlihatkan gambar-gambar kantor perwakilan negara sahabat dan kantor

organisasi internasional.
 Dengan melihat gambar-gambar tersebut, guru memancing siswa untuk mengenal
tempat-tempat tersebut lebih jauh, seperti fungsinya, letaknya, pegawainya, dan cara-
cara mengunjunginya.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi

penjelasan tentang kantor perwakilan negara-negara sahabat dan organisasi
internasional.
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang kantor negara-
negara sahabat dan organisasi internasional.
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Tes lisan.
b. Bentuk Instrumen
 Lisan.
c. Contoh Instrumen
 Instrumen Lisan
Contoh Soal:
1. Apa yang dimaksud kantor perwakilan negara-negara sahabat ?
2. Sebutkan 2 jenis kantor perwakilan negara sahabat !
3. Sebutkan 2 fungsi kantor perwakilan negara sahabat !
4. Bagaimana cara mengenali kantor perwakilan negara sahabat ?
5. Sebutkan 2 letak kantor organisasi internasional di Jakarta !
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar:
1.2 Mengenal tata cara berkunjung ke kantor perwakilan negara sahabat dan kantor
lembaga internasional.
Indikator:
 Mendeskripsikan etika berkunjung ke kantor perwakilan negara dan lembaga

internasional.
 Mengidentifikasi sopan santun yang harus dijaga ketika berkunjung ke kantor
perwakilan negara sahabat dan lembaga internasional.
 Siswa dapat mengenal sopan santun berkunjung ke kantor perwakilan negara-negara

sahabat dan organisasi internasional.
 Siswa dapat menyebutkan tata cara berkunjung ke kantor negara-negara sahabat dan
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Tata cara berkunjung ke kantor perwakilan negara sahabat dan kantor lembaga
Internasional.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang tata cara berkunjung ke
kantor perwakilan negara sahabat dan kantor organisasi internasional, seperti kantor
sekretariat ASEAN dan kantor perwakilan PBB. Pertanyaan ini sekaligus untuk
mengarahkan jawaban siswa tentang etika atau sopan santun mengunjungi kantor-
kantor perwakilan negara-negara sahabat dan organisasi internasional.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru bertanya kepada para siswa, apakah di antara mereka ada yang sudah pernah
mengunjungi kantor perwakilan negara sahabat atau kantor perwakilan organisasi
internasional.
 Jika di antara mereka ada yang sudah pernah mengunjungi kantor-kantor tersebut,
siswa diminta untuk menceritakan secara singkat di dalam kelas.
 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membaca tata cara berkunjung ke
kantor perwakilan negara sahabat dan organisasi internasional yang terdapat dalam
buku siswa. Mereka juga diminta untuk mencatat hal-hal yang dianggap penting
dalam tata cara tersebut.
Elaborasi
 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang tata cara berkunjung ke kantor
perwakilan negara sahabat dan organisasi internasional, seperti maksud kunjungan,
waktu kunjungan, dan jumlah peserta yang akan berkunjung.
lembar kerja.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang tata cara
berkunjung ke kantor perwakilan negara sahabat dan organisasi internasional.
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Tes tertulis.
 Tes lisan.
b. Bentuk Instrumen
 Isian.
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
 Instrumen Isian
Contoh Soal:
1. Orang biasa mengurus visa ke kantor ………………………………………………..
2. Setiap pengunjung yang datang ke kantor perwakilan negara sahabat wajib

menyerahkan identitas ………………………………………………………………….
3. Setiap tamu yang berkunjung ke kantor kedutaan wajib mengisi buku …………..
4. Kartu identitas akan ditukar dengan kartu ….
5. Di depan pintu gerbang, para pengunjung kantor kedutaan akan ditemui oleh …
Ceritakanlah tata cara berkunjung ke kantor kedutaan negara sahabat dengan susunan
kalimatmu sendiri !
Jumlah
Skor
1 234
1.
2.
3.
4.
5.
Jumlah Skor
1. Keberanian. 20
2. Keruntutan cerita. 30
Jumlah Skor 100
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.

( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar:
1.3 Menerapkan tata cara berkunjung ke perwakilan negara sahabat dan lembaga
internasional.
Indikator:
 Mengidentifikasi kantor perwakilan negara sahabat dan kantor organisasi

internasional yang berada di lingkungan sekitar.
 Mempraktikkan etika dengan melakukan kunjungan ke kantor perwakilan negara
sahabat dan kantor organisasi internasional yang terdekat dari lingkungan sekolah.
 Siswa dapat mengenal kantor perwakilan negara sahabat dan kantor organisasi
internasional yang berada di lingkungan sekitar.
 Siswa dapat melakukan kunjungan ke kantor perwakilan negara sahabat dan kantor
organisasi internasional yang terdekat dari lingkungan sekolah dengan tata cara yang
telah diketahuinya.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Berkunjung ke kantor kedutaan besar.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengulang kembali tentang tata cara berkunjung ke kantor perwakilan negara
sahabat dan kantor organisasi internasional, seperti kantor sekretariat ASEAN dan
kantor perwakilan PBB. Kegiatan ini untuk mengingatkan kepada siswa tentang etika
atau sopan santun mengunjungi kantor-kantor perwakilan negara-negara sahabat dan
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru membagi kelas menjadi dua kelompok.

 Kelompok pertama diberi tugas untuk melakukan kunjungan ke kantor perwakilan
negara sahabat yang terdekat dengan sekolah. Kelompok kedua diminta untuk
mengunjungi kantor perwakilan organisasi internasional yang terdekat dengan
sekolah.
Elaborasi
 Guru memberikan tugas kepada setiap kelompok untuk membacakan hasil kunjungan
yang telah dilakukannya dan kelompok lain memperhatikannya.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi
 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang tata cara berkunjung ke kantor
perwakilan negara sahabat dan organisasi internasional, seperti maksud kunjungan,
waktu kunjungan, dan jumlah peserta yang akan berkunjung. Hal ini dilakukan untuk
memperkuat hasil penugasan yang telah dilakukan oleh siswa.
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang tata cara
berkunjung ke kantor perwakilan negara sahabat dan kantor perwakilan organisasi
internasional.
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Performance.
b. Bentuk Instrumen
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
Diskusikan dan bacakan secara berkelompok mengenai tata cara berkunjung
ke kantor perwakilan negara sahabat dan kantor perwakilan organisasi
internasional !

Jumlah
Skor
1 234
1.
2.
3.
4.
5.
Jumlah Skor
1. Kerja sama. 20
Jumlah Skor 100
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
2. Memahami permainan rakyat Betawi.
Kompetensi Dasar:
2.1 Mengenal permainan Bentengan.
Indikator:
 Mendeskripsikan asal-usul permainan Bentengan.

 Mendeskripsikan aturan bermain Bentengan.
 Siswa dapat menjelaskan pengertian permainan petak umpet.

 Siswa dapat menjelaskan tata cara permainan petak umpet.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Mengenal permainan petak umpet.
 Diskusi.
 Demonstrasi.
 Ceramah.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang permainan-permainan
tradisional dari Betawi yang sudah dikenal siswa, dan pemahaman tentang permainan
tradisional ini diarahkan untuk memperkenalkan permainan tradisional lain yang
berasal dari Betawi.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
permainan bentengan.
 Jika di antara mereka ada yang sudah mengenal permainan ini, siswa tersebut diminta
untuk menjelaskan permainan petak umpet kepada teman-temannya dan siswa yang
lain diminta untuk menyimak penjelasan temannya.
Elaborasi
 Guru memperlihatkan gambar tentang anak-anak yang sedang bermain bentengan.

 Dengan melihat gambar-gambar tersebut, guru memancing jawaban siswa untuk
mengenal permainan bentengan lebih jauh, seperti asal-usul daerah permainannya dan
aturan-aturan yang terdapat dalam permainan tersebut.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi
penjelasan tentang permainan bentengan untuk menambah pemahaman siswa
terhadap permainan ini.
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang permainan

bentengan.
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Tes tertulis.
 Penugasan.
b. Bentuk Instrumen
 Isian.
 Uraian.
c. Contoh Instrumen
 Instrumen Isian
1. Permainan bentengan di Yogyakarta disebut dengan ....
2. Permainan bentengan dilakukan oleh ... kelompok.
3. Tujuan permainan bentengan yaitu merebut ....

4. Untuk membagi anggota kelompok dilakukan dengan ....
5. Pemain lawan yang tertangkap akan dijadikan ….
1. Sebutkan peralatan yang diperlukan untuk bermain bentengan !
2. Sebutkan dua pemain dalam permainan bentengan !
3. Sebutkan tempat yang baik untuk bermain bentengan !
4. Apa yang harus dilakukan oleh pemain jika kawannya ditawan oleh lawan ?
5. Apa yang menyebabkan permainan bentengan berakhir ?
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12

Mengetahui ................., ........................, .......
......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
2. Memahami permainan rakyat Betawi
Kompetensi Dasar:
2.2 Memainkan permainan bentengan
Indikator:
 Mendeskripsikan cara bermain bentengan.

 Mempraktikkan permainan bentengan.
 Siswa dapat menjelaskan cara bermain bentengan.

 Siswa dapat memainkan permainan bentengan.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Memainkan permainan bentengan.

 Ceramah.
 Diskusi.
 Demonstrasi.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang aturan dan tata cara permainan
bentengan.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru mengajak siswa untuk menuju ke halaman sekolah.

 Guru menunjuk beberapa siswa untuk memperagakan permainan bentengan dengan
bimbingan dari guru.
Elaborasi
 Setelah selesai bermain, siswa diminta untuk kembali ke tempat duduknya masing-
masing.
 Siswa diminta mengungkapkan kesulitan-kesulitannya saat bermain bentengan.
 Siswa lain diminta untuk membantu memecahkan masalah yang dihadapi oleh teman-
temannya..
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang aturan-aturan yang terdapat
dalam permainan bentengan ini
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang tata cara atau aturan
bermain bentengan.
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Demonstrasi.
b. Bentuk Instrumen
 Pengamatan.
c. Contoh InstrumenInstrumen Pengamatan
Lakukanlah permainan bentengan sesuai perintah guru !
Jumlah
Skor
1 234
1.
2.
3.
4.
5.
Jumlah Skor
1. Sikap pantang menyerah. 20
2. Kejujuran saat bermain. 30
3. Penguasaan permainan. 30
4. Ketertiban saat bermain. 20
Jumlah Skor 100
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................

Standar Kompetensi:
2. Memahami permainan rakyat Betawi
Kompetensi Dasar:
2.3 Menerapkan nilai-nilai yang terkandung dalam permainan rakyat Betawi
Indikator:
 Mengidentifikasi nilai-nilai luhur yang terkandung dalam permainan bentengan.

 Mendeskripsikan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam permainan bentengan.
 Siswa dapat mendeskripsikan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam permainan

bentengan.
 Siswa dapat menerapkan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam permainan
bentengan.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Menerapkan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam permainan bentengan.
 Ceramah.
 Tanya jawab.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
terhadap permainan bentengan.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok terdiri atas delapan
orang.
 Setiap anggota kelompok diminta untuk mempelajari kembali tentang permainan
bentengan dengan baik dan benar.
Elaborasi
 Siswa juga diminta untuk menyimpulkan tentang nilai-nilai luhur yang terdapat dalam
permainan bentengan.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi

penjelasan tentang nilai-nilai luhur yang terdapat dalam permainan bentengan.
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang nilai-nilai luhur
yang terkandung dalam permainan bentengan.
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Performance.
b. Bentuk Instrumen
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
Diskusikan dan bacakan secara berkelompok mengenai nilai luhur yang
terkandung dalam permainan bentengan !
Jumlah
Skor
1 234
1.
2.
3.
4.
5.
Jumlah Skor
1. Kerja sama. 20
Jumlah Skor 100
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:

Kompetensi Dasar:
3.1 Mengenal cerita Murtado Macan Kemayoran.
Indikator:
 Mendeskripsikan cerita Murtado Macan Kemayoran.

 Mengidentifikasi sifat-sifat tokoh yang ada dalam cerita Murtado Macan Kemayoran.
 Siswa dapat menyebutkan asal-usul cerita Murtado Macan Kemayoran.

 Siswa dapat menyebutkan tokoh utama dalam cerita Murtado Macan Kemayoran.
 Siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi cerita Murtado Macan Kemayoran.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Mengenal cerita Murtado Macan Kemayoran.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
siswa. Pertanyaan ini sekaligus untuk mengarahkan jawaban siswa tentang cerita
rakyat yang lain berasal dari daerah Betawi, yaitu cerita Murtado Macan Kemayoran.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
cerita Murtado Macan Kemayoran.
 Jika di antara mereka ada yang sudah mengenal kisah ini, siswa tersebut diminta
 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membaca cerita Murtado Macan
Kemayoran yang terdapat dalam buku siswa. Mereka juga diminta untuk mencatat
hal-hal yang dianggap penting dalam isi cerita tersebut.
 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang isi cerita Murtado Macan
Kemayoran, seperti nama tokoh-tokoh yang terdapat dalam cerita tersebut dan lokasi
kejadiannya.
 Guru meminta kepada para siswa untuk menutup kembali buku yang berisi cerita
Murtado Macan Kemayoran.
Elaborasi
 Guru memperlihatkan gambar-gambar yang menunjukkan potongan-potongan jalan

cerita Murtado Macan Kemayoran untuk memudahkan siswa mengingat kembali jalan
 Dengan melihat gambar-gambar tersebut, guru memancing siswa untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang berhubungan dengan isi cerita Murtado Macan
Kemayoran, seperti asal-usul daerah ceritanya, nama tokoh-tokohnya, serta
watak/sifat-sifat yang dimiliki oleh para tokoh yang terdapat dalam cerita tersebut.
lembar kerja.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi
 Guru melakukan tanya jawab tentang tokoh cerita Murtado Macan Kemayoran yang
paling disukai oleh siswa beserta alasannya.
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang isi cerita Murtado
Macan Kemayoran.
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Tes tertulis.
b. Bentuk Instrumen
 Isian.
c. Contoh Instrumen
 Instrumen Isian
Contoh Soal:
1. Nama tokoh utama yang berhati baik dalam cerita Murtado Macan Kemayoran
adalah …………………………………………………………………………………….
2. Murtado berasal dari

……………………………………………………………………
3. Mandor Bacan dan Bek Lihun merupakan jawara dari …………………………….
4. Teman dekat Murtado yang diganggu Mandor Bacan bernama …………………..
5. Mandor Bacan dapat dikalahkan oleh ……………………………………………….

CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar:
3.2 Menceritakan kembali cerita Murtado Macan Kemayoran.
Indikator:
 Menceritakan kembali kisah Murtado Macan Kemayoran.
 Siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi cerita Murtado Macan Kemayoran.
 Siswa dapat menceritakan kembali isi cerita Murtado Macan Kemayoran dengan
susunan kalimatnya sendiri.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Mengenal cerita Murtado Macan Kemayoran.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan
1. Kegiatan Awal
siswa, yaitu cerita Murtado Macan Kemayoran. Hal ini dilakukan untuk
mengingatkan siswa tentang cerita tersebut.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru bertanya kepada para siswa, apakah di antara mereka ada yang ingat tentang
 Jika di antara mereka ada yang masih ingat tentang kisah ini, siswa tersebut diminta
Elaborasi
 Guru melakukan tanya jawab tentang tokoh cerita Murtado Macan Kemayoran yang
paling disukai dan tidak disukai oleh siswa beserta alasannya.
 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menceritakan kembali secara lisan isi
cerita Murtado Macan Kemayoran dengan bahasanya sendiri.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi
 Guru memberikan penghargaan berupa penguatan dan pujian atas keberanian siswa
menceritakan kembali isi cerita Murtado Macan Kemayoran.
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang isi cerita Murtado
Macan Kemayoran.
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Tes lisan.
b. Bentuk Instrumen
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
Ceritakanlah isi kisah Murtado Macan Kemayoran dengan susunan kalimatmu sendiri !
Jumlah
Skor
1 234
1.
2.
3.
4.
5.
Jumlah Skor
1. Keberanian. 20
Jumlah Skor 100
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar:
3.3. Melakonkan cerita Murtado Macan Kemayoran.
Indikator:
 Melakonkan cerita Murtado Macan Kemayoran bersama teman.

 Memerankan karakter tokoh-tokoh dalam cerita Murtado Macan Kemayoran.
 Siswa dapat melakonkan cerita Murtado Macan Kemayoran secara bersama-sama.

 Siswa dapat memerankan karakter tokoh-tokoh yang terdapat dalam cerita Murtado
MacanKemayoran.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Memainkan drama Murtado Macan Kemayoran.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Setiap anggota kelompok diminta untuk bercerita tentang Murtado Macan Kemayoran
secara bersambung dengan anggota lain.
 Guru memberikan tugas kepada setiap kelompok untuk melakonkan cerita Murtado
Macan Kemayoran.
Elaborasi

melakonkan sifat-sifat para tokoh dalam cerita Murtado Macan Kemayoran agar dapat
tampil dengan sebaik-baiknya.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi
 Siswa diminta mengungkapkan kesan dan pesannya setelah melakonkan cerita
Murtado Macan Kemayoran.
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan dari isi cerita Murtado
Macan Kemayoran.
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Performance.
b. Bentuk Instrumen
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
Perankanlah salah satu tokoh yang terdapat alam cerita Murtado Macan Kemayoran
dengan baik di depan kelas !
Jumlah
Skor
1 234
1.
2.
3.
4.
5.
Jumlah Skor
1. Keberanian. 20
Jumlah Skor 100
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar:
3.4 Menerapkan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam cerita rakyat Betawi.
Indikator:
 Menyebutkan nilai-nilai luhur yang ada dalam cerita Murtado Macan Kemayoran.
 Menjelaskan nilai-nilai luhur dalam cerita Murtado Macan Kemayoran.
 Menerapkan nilai-nilai luhur dalam kehidupan sehari-hari.

 Siswa dapat menyimpulkan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam cerita Murtado
Macan Kemayoran.
 Siswa dapat menerapkan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam cerita Murtado Macan
Kemayoran dalam kehidupan sehari-hari.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Nilai-nilai luhur yang terkandung dalam cerita Murtado Macan Kemayoran.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi

 Guru meminta kembali para siswa untuk menceritakan kisah Murtado Macan
Kemayoran dalam satu kelompok.
menyimpulkan tentang nilai-nilai luhur yang terdapat di dalamnya..
Elaborasi
 Guru dan para siswa membahas tentang nilai-nilai luhur dan suri teladan yang dapat
kita contoh dari cerita Murtado Macan Kemayoran tersebut. Hal tersebut
dimaksudkan sebagai penguatan atas hasil diskusi yang telah dilakukan.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi

penjelasan tentang nilai-nilai yang terkandung dan suri teladan yang dapat kita contoh
dari cerita Murtado Macan Kemayoran
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Performance.
b. Bentuk Instrumen
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
Diskusikan dan bacakan secara berkelompok mengenai nilai luhur dan suri teladan yang
baik tentang cerita Murtado Macan Kemayoran di depan kelas !
Jumlah
Skor
1 234
1.
2.
3.
4.
5.
Jumlah Skor
1. Kerja sama. 20
Jumlah Skor 100
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
4. Mengapresiasi dan mengekspresikan seni pertunjukan Betawi.
Kompetensi Dasar:
4.1 Mengapresiasi pertunjukan lenong Betawi.
Indikator:
 Mengidentifikasi beberapa kesenian tradisional dari Betawi.

 Mendeskripsikan kesenian tradisional lenong Betawi.
 Mengidentifikasi beberapa jenis kesenian lenong.
 Siswa dapat menjelaskan seni pertunjukan lenong Betawi.

 Siswa dapat menyebutkan beberapa jenis lenong Betawi.

 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Mengenal lenong Betawi.

 Jenis lenong.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang berbagai jenis seni pertunjukan
dari Betawi yang sudah dikenal siswa. Pertanyaan ini sekaligus untuk mengarahkan
jawaban siswa tentang seni pertunjukan lain yang berasal dari daerah Betawi, yaitu
lenong Betawi.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
lenong Betawi.
 Jika di antara mereka ada yang sudah mengenal seni pertunjukan ini, siswa tersebut
diminta untuk menceritakan secara singkat di dalam kelas.
 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membaca secara singkat mengenai
lenong Betawi yang terdapat dalam buku siswa. Mereka juga diminta untuk mencatat
hal-hal yang dianggap penting mengenai seni pertunjukan tersebut.
Elaborasi
 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang seni pertunjukan lenong Betawi,
seperti asal-usulnya, jenis-jenisnya, tata cara pertunjukannya, dan musik yang biasa
mengiringinya.
lembar kerja.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang lenong Betawi.
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Tes tertulis.
 Tes lisan.
b. Bentuk Instrumen
 Lisan.
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
 Instrumen Lisan
Contoh Soal:
1. Seni pertunjukan lenong berasal dari daerah ….
2. Lenong biasa diiringi dengan musik ….
3. Lawakan tanpa jalan cerita disebut ….
4. Lakon yang ditampilkan lenong Betawi berisi ….
5. Pada awalnya, lenong digunakan untuk ….
 Instrumen Isian
No. Contoh Peraturan atau Kebiasaan Setuju Tidak Setuju

1. Seni pertunjukan tradisional atau daerah perlu dilestarikan.
2. Seni pertunjukan daerah dapat diajarkan sejak SD.
3. Anak-anak perlu diajak menonton seni pertunjukan daerah.
Lenong Betawi hanya cocok untuk
4.
ditonton oleh masyarakat Betawi
Bahasa dalam lenong dapat
5.
menggunakan bahasa Jawa atau Batak.
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
4. Mengapresiasi dan mengekspresikan seni pertunjukan Betawi.
Kompetensi Dasar:
4.2 Mengekspresikan pertunjukan lenong Betawi.
Indikator:
 Membaca naskah lenong Betawi bersama-sama.

 Melakukan pertunjukan lenong Betawi.
 Siswa dapat membaca naskah lenong secara benar.

 Siswa dapat mementaskan lenong Betawi secara baik.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Mengekspresikan pertunjukan lenong Betawi.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi

 Setiap kelompok diminta untuk membaca dan menghafalkan cerita lenong Betawi
yang terdapat di dalam buku siswa.
 Guru memberikan tugas kepada setiap kelompok untuk mementaskan cerita lenong
yang telah dibacanya.
mementaskan lenong agar dapat tampil dengan sebaik-baiknya.
Elaborasi
percaya diri siswa.
Konfirmasi
 Siswa diminta mengungkapkan kesan dan pesannya setelah mementaskan lenong

Betawi.
yang bermakna.
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Performance.
b. Bentuk Instrumen
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
Mainkanlah secara kelompok seni pertunjukan lenong Betawi dengan baik
di depan kelas !
Jumlah
Skor
1 234
1.
2.
3.
4.
5.
Jumlah Skor
1. Keberanian. 20
Jumlah Skor 100
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
4. Mengapresiasi dan mengekspresikan seni pertunjukan Betawi.\
Kompetensi Dasar:
4.3 Menerapkan niai-nilai luhur yang terkandung dalam pertunjukan lenong Betawi.
Indikator:
 Mengidentifikasi muatan yang terkandung dalam pertunjukan lenong Betawi.

 Mengidentifikasikan nilai-nilai yang terkandung dalam tiap pementasan lenong
Betawi.
 Menerapkan nilai-nilai yang terkandung dalam lagu Lenggang Kangkung setiap

pertunjukan lenong Betawi.

 Siswa dapat menyimpulkan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam lenong Betawi.
 Siswa dapat menerapkan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam lenong Betawi dalam
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Nilai-nilai luhur yang terkandung dalam pertunjukan lenong Betawi.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi

 Guru meminta kembali para siswa untuk mempelajari seni pertunjukan lenong Betawi
dan naskah pertunjukan lenong dalam satu kelompok.
Elaborasi
 Guru dan para siswa membahas tentang nilai-nilai luhur yang terdapat dalam seni
pertunjukan lenong Betawi. Hal tersebut dimaksudkan sebagai penguatan atas hasil
diskusi yang telah dilakukan.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi

penjelasan tentang nilai-nilai yang terkandung dalam lenong Betawi.
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Performance.
b. Bentuk Instrumen
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
 Instrumen pengamatan
Diskusikan dan bacakan secara berkelompok mengenai nilai luhur yang terkandung
dalam lenong Betawi !
Jumlah
Skor
1 234
1.
2.
3.
4.
5.
Jumlah Skor
1. Kerja sama. 20
Jumlah Skor 100
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
5. Mengapresiasi dan mengekspresikan tari Betawi.
Kompetensi Dasar:
5.1 Mengapresiasi tari Ngarojeng.
Indikator:
 Mengidentifikasi beberapa tarian daerah Betawi.

 Mendeskripsikan tari Ngarojeng.
 Siswa dapat mengenal beberapa jenis tarian daerah.

 Siswa dapat menjelaskan tari Ngarojeng.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Mengenal tari Ngarojeng.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Ceramah.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
 Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang berbagai jenis tarian daerah dari
Betawi yang sudah dikenal siswa. Pertanyaan ini sekaligus untuk mengarahkan
jawaban siswa tentang tari daerah lain yang berasal dari Betawi, yaitu tari Ngarojeng.
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
tari Ngarojeng.
 Jika di antara mereka ada yang sudah mengenal tarian ini, siswa tersebut diminta
 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membaca secara singkat mengenai tari
Ngarojeng yang terdapat dalam buku siswa. Mereka juga diminta untuk mencatat hal-
hal yang dianggap penting mengenai tarian tersebut.
Elaborasi
 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa tentang tari Nagrojeng, seperti asal-
usulnya, tata cara pertunjukannya, dan musik yang biasa mengiringinya.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi

lembar kerja.
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
 Guru bersama-sama dengan para siswa menarik simpulan tentang tari Ngarojeng.
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Tes tertulis.
 Tes lisan.
b. Bentuk Instrumen
 Lisan.
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
 Instrumen Lisan
Contoh Soal:
1. Tari Nagrojeng berasal dari daerah ………………………………………………….
2. Tari Ngarojeng biasa diiringi dengan musik ……………………………………….
3. Ngarojeng berasal dari kata …………………..... dan …………………………….
4. Tari Ngarojeng biasa dipentaskan oleh …………………………………………….
5. Gerakan tari Ngarojeng terinspirasi oleh tari ……………………………………..
 Instrumen Isian
Tidak
No. Contoh Peraturan atau Kebiasaan Setuju
Setuju
1. Tarian daerah perlu dilestarikan.
2. Tarian daerah dapat diajarkan sejak SD.
3. Anak-anak perlu diajak menonton tarian daerah.
Tari Ngarojeng hanya cocok untuk ditonton oleh masyarakat
4.
Betawi.
5. Tari Ngarojeng dilakukan dengan lamban dan penuh kelembutan.
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar:
5.2 Mengekspresikan tari Ngarojeng.
Indikator:
 Mengidentifikasi gerakan-gerakan dalam tari Ngarojeng.

 Menarikan tarian Ngarojeng bersama-sama.
 Siswa dapat melakukan gerakan pada tari Ngarojeng secara benar.

 Siswa dapat mementaskan tarian Ngarojeng.
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Mengenal tari Ngarojeng.
 Tanya jawab.
 Ceramah
 Penugasan
1. Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti.
Eksplorasi

 Guru memberi contoh gerakan tari Ngarojeng di depan kelas. Hal ini dapat dilakukan
sendiri atau dengan bantuan instruktur tari yang disediakan oleh pihak sekolah.
 Setiap kelompok diminta untuk memperhatikan dan menirukan gerakan tari tersebut.
 Guru memberikan tugas kepada setiap kelompok untuk melakukan gerakan tari
Ngarojeng.
Elaborasi

melakukan gerakan tari Ngarojeng agar dapat tampil dengan sebaik-baiknya.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi
 Siswa diminta mengungkapkan kesan dan pesannya setelah melakukan tarian
Ngarojeng
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Performance.
b. Bentuk Instrumen
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
Pentaskanlah secara kelompok tari Ngarojeng dengan baik di depan kelas !
Jumlah Skor
Skor Perolehan
1 234
1.
2.
3.
4.
5.
Jumlah Skor
1. Keberanian. 20
2. Kebenaran dalam gerakan. 30
Jumlah Skor 100
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12

Mengetahui ................., ........................, .......
......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.
( RPP )
Nama Sekolah : ....................
Standar Kompetensi:
Kompetensi Dasar:
5.3 Menerapkan niai-nilai luhur yang terkandung dalam tari rakyat Betawi.
Indikator:
 Mengidentifikasi nilai-nilai luhur yang terkandung dalam tari Ngarojeng.

 Menerapkan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam tari Ngarojeng dalam kehidupan
sehari-hari.
 Siswa dapat menyimpulkan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam tari Ngarojeng.
 Siswa dapat menerapkan nilai-nilai luhur yang terdapat dalam tari Ngarojeng dalam
 Religius
 Toleransi
 Tanggung jawab
B. Materi Ajar:
 Nilai-nilai luhur yang terkandung di dalam tari Ngarojeng.
 Diskusi.
 Tanya jawab.
 Penugasan.
1. Kegiatan Awal
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi

 Guru meminta kembali para siswa untuk mempelajari tari Ngarojeng dalam satu
kelompok.
menyimpulkan tentang nilai-nilai luhur yang terdapat di dalamnya..
Elaborasi
 Guru dan para siswa membahas tentang nilai-nilai luhur yang terdapat dalam tari
Ngarojeng. Hal tersebut dimaksudkan sebagai penguatan atas hasil diskusi yang telah
dilakukan.
yang bermakna.
percaya diri siswa.
Konfirmasi

penjelasan tentang nilai-nilai yang terkandung dalam tari Ngarojeng
telah dilakukan

kompetensi dasar
3. Kegiatan Akhir
E. Sumber Belajar:

 Lingkungan.
F. Penilaian:
a. Teknik Penilaian
 Performance.
b. Bentuk Instrumen
 Pengamatan.
c. Contoh Instrumen
Diskusikan dan bacakan secara berkelompok mengenai nilai luhur yang terkandung
dalam tari Ngarojeng !
Jumlah
Skor
1 234
1.
2.
3.
4.
5.
Jumlah Skor
1. Kerja sama. 20
Jumlah Skor 100
CEK
(√ )
Sedang Kurang
Baik(3)
(2) (1)
 Religius
 Toleransi
 Peduli
lingkungan
 Tanggung
jawab
JUMLAH SKOR
MAKSIMAL : 12
Mengetahui ................., ........................, .......

......................................................... ........................................................
NIP. ................................................. NIP.

Published by Google Drive–Report Abuse–Updated automatically every 5 minutes

RPP PLBJ 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP PLBJ 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

5. PLBJ - KELAS V.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KELAS V (LIMA) SEMESTER 1 (GANJIL)

PENDIDIKAN LINGKUNGAN DAN BUDAYA JAKARTA

Untuk Sekolah Dasar / Madrasah Ibtidaiyah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : ....................

Mata Pelajaran : Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

1. Memahami jenis perumahan.

1.1 Mengenal jenis perumahan.

 Mendeskripsikan perumahan layak huni.

Setelah mempelajari bab ini;

 Siswa dapat menyebutkan jenis perumahan layak huni.

Karakter yang diharapkan :

 Jenis perumahan di kota Jakarta.

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

 Guru meminta siswa untuk mengamati gambar-gambar tentang berbagai jenis

 Guru memberikan penguatan atas jawaban-jawaban yang disampaikan siswa.

 Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai

 Tes unjuk kerja.

Guru membawa beberapa gambar.

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

No. Contoh Sikap Sopan Layak Tidak Layak

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

Mengetahui ................., ........................, .......

NIP. ................................................. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : ....................

Mata Pelajaran : Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

1.2 Mengenal tata cara hidup di perumahan.

 Mendeskripsikan tata cara hidup di perumahan.

Setelah mempelajari bab ini;

 Siswa dapat menjelaskan tata cara hidup di perumahan.

Karakter yang diharapkan :

 Tata cara hidup di perumahan.

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:

 Guru bersama siswa membahas hasil penugasan tersebut

 Memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai

 Tes unjuk kerja.

Guru membawa beberapa gambar.

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

No. Contoh Peraturan atau Kebiasaan Ada Tidak Ada

Skor: Setiap jawaban yang benar mendapat skor 2

Jumlah Skor Maksimum: 10

Lembar Tes Observasi Perilaku

Nilai tes unjuk kerja + nilai observasi + nilai kuis

Nilai akhir yang diperoleh peserta didik =

Mengetahui ................., ........................, .......

NIP. ................................................. NIP.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : ....................

Mata Pelajaran : Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta (PLBJ)

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit (1 × Pertemuan)

1. Memahami jenis perumahan.

1.3 Membiasakan tata cara hidup di perumahan.

 Mendeskripsikan cara membiasakan diri hidup di tengah-tengah mayarakat