RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMK Kesehatan Widya

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Program Linear
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 14 X 45 Menit (7x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
• KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional”.
• KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
• KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai
kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
3.2 Menjelaskan program linear dua variabel dan metode penyelesaiannya dengan
menggunakan masalah kontekstual
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua
variabel

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.1 Mengidentifikasi pertidaksamaan
3.2 Menjelaskan program linear dua
linear dua variabel
variabel dan metode
3.2.2 Mengidentifikasi fungsi tujuan dan
penyelesaiannya dengan
kendala pada masalah program linear
menggunakan masalah kontekstual
3.2.3 Menentukan model matematika dari
permasalahan program linear
3.2.4 Melakukan penyelesain model
matematika dari masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan linear dua variabel
 Kompetensi dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2.5 Membuat grafik dari kendala yang
terdapat dalam permasalahan program
linear
3.2.6 Menganalisis kebenaran langkah-
langkah penyelesaian masalah program
linear
3.2.7 Merumuskan kendala pada
permasalahan program linear

4.2.1 Merancang dan mengajukan masalah

4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual
nyata berupa masalah program linear
yang berkaitan dengan program
4.2.2 Menerapkan berbagai konsep dan
linear dua variabel
aturan yang terdapat pada sistem
pertidaksamaan linear
4.2.3 Menentukan nilai optimum dengan
menggunakan fungsi selidik
D. Tujuan Pembelajaran
3.2.1 Siswa mampu mengidentifikasi pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.2 Siswa mampu mengidentifikasi fungsi tujuan dan kendala pada masalah
program linear
3.2.3 Siswa mampu menentukan model matematika dari permasalahan program
linear
3.2.4 Siswa mampu melakukan penyelesain model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.5 Siswa mampu membuat grafik dari kendala yang terdapat dalam
permasalahan program linear
3.2.6 Siswa mampu menganalisis kebenaran langkah-langkah penyelesaian
masalah program linear
3.2.7 Siswa mampu merumuskan kendala pada permasalahan program linear
4.2.1 Siswa mampu merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah
program linear
4.2.2 Siswa mampu menerapkan berbagai konsep dan aturan yang terdapat pada
sistem pertidaksamaan linear
4.2.3 Siswa mampu menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi
selidik
E. Materi Pembelajaran
• pertidaksamaan linear dua variabel
• Program linear
• Menentukan nilai optimum dengan garis selidik (nilai maksimum dan nilai
minimum)
• Beberapa kasus daerah penyelesaian
F. Metode Pembelajaran
a. Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya jawab, penugasan
b. Pendekatan : Saintifik
G. Alat dan Sumber Belajar
Alat : Penggaris, spidol, papan tulis dan LKS
Sumber belajar : a.Buku guru
Kementrian Pendidikan Kebudayaan. 2017.
Matematika SMA/MA/SMK/MAK kelas XI. Jakarta:
Edisi Revisi 2017
b.Buku siswa
Kementrian Pendidikan Kebudayaan. 2017.
Matematika. SMA/MA/SMK/MAK kelas XI.
Jakarta: Edisi Revisi 2017
c.Internet

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2x45menit)
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Indicator : 3.2.1 Mengidentifikasi pertidaksamaan linear dua variabel

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan siswa
Waktu
a. Guru membuka pelajaran dengan a. Siswa menjawab
mengucapkan salam dan mengecek salam dan
kehadiran siswa mendengarkan dengan
b. Guru menyampaikan materi yang baik
harus dikuasai siswa untuk dapat b. Siswa mendengarkan
mengikuti materi yang akan dengan baik dan aktif
Pendahuluan 10 menit
dipelajari untuk bertanya
c. Guru menjelaskan langkah-langkah c. Siswa mendengarkan
pembelajaran dengan strategi dengan baik dan aktif
berbasis masalah yang akan untuk bertanya.
diterapkan pada pembelajaran
dengan model pembeajaran PBL.
70
1. Orientasi siswa pada masalah
menit
Mengamati
a. Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran, dan menciptakan
lingkungan kelas yang
memungkinkan terjadi pertukaran
Siswa mendengarkan dan
Inti ide yang terbuka, mengarahkan
memahami apa yang yang
siswa pada pertanyaan atau masalah.
dijelaskan serta aktif
b. Siswa membaca dan memahami untuk bertanya
pertanyaan atau masalah yang
diberikan pada LKS.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan siswa
Waktu
2. Mengorganisasikan siswa untuk belajar
Menalar Siswa mendengarkan,
a. Guru mengarahkan siswa untuk berdiskusi untuk
menganalisis masalah yang menentukan jawaban
diberikan serta melakukan langkah- sementara, tanggung
langkah pengerjaan LKS yang jawab, menyampaikan ide
diterangkan oleh guru. atau pendapat, dan dapat
b. Guru membimbing siswa dalam kerjasama dengan
menganalisis masalah. kelompok.
3. Membimbing penyelidikan individual
Menanya
a. Guru memberikan kemudahan
pengerjaan siswa dalam
mengerjakan/menyelesaikan
masalah dan mengarahkan siswa
untuk bertanya jika ada yang belum Siswa mendengarkan,
dimengerti. berdiskusi untuk
b. Guru mengarahkan siswa dalam menentukan jawaban
mengerjakan lembar kegiatan siswa sementara, tanggung
(LKS). jawab, menyampaikan ide
c. Guru mendorong siswa agar atau pendapat, dan dapat
berdialog atau berdiskusi dengan kerjasama dengan
sesama siswa. kelompok serta aktif
untuk bertanya.
Mengumpulkan informasi
d. Guru membantu siswa
mendefinisikan dan
mengorganisasikan LKS belajar
yang diberikan dengan masalah.
4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Mengkomunikasikan Siswa memahami semua
Guru membimbing siswa dalam proses yang dilakukan
menyajikan hasil diskusi selama pembelajaran dan
dalam pemecahan
masalah yang diberikan.
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
a. Guru membantu siswa mengkaji Siswa memahami konsep
ulang hasil pemecahan masalah materi yang telah
b. Guru memotivasi siswa agar terlibat disampaikan dan
dalam pemecahan masalah memahami
c. Guru mengevaluasi materi yang telah penerapannyauntuk
dijelaskan masalah selanjutnya
a. Guru meminta siswa untuk a. Siswa menyimpulkan
menyimpulkan kembali materi yang materi yang telah
Penutup 10 menit
telah dipelajari dipelajari.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan siswa
Waktu
b. Guru memberitahukan siswa tentang b. Siswa memperhatikan
materi pembelajaran yang akan informasi yang
dipelajari pada pertemuan diberikan.
berikutnya. c. Siswa mendengakan
c. Guru menutup pembelajaran dengan dan menjawab salam.
salam

Pertemuan Kedua (2x45menit)

Model Pembelajaran : kooperatif tipe Think Pair Share (TPS)
Indikator : 3.2.2 Mengidentifikasi fungsi tujuan dan kendala pada masalah program
linear
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan Siswa
Waktu
Pendahuluan a. Guru membuka pelajaran dengan a. Siswa menjawab salam
mengucapkan salam dan mengecek dan mendengarkan
kehadiran siswa dengan baik
b. Guru menyampaikan materi yang b. Siswa mendengarkan
harus dikuasai siswa untuk dapat dengan baik dan aktif
10
mengikuti materi yang akan untuk bertanya
menit
dipelajari c. Siswa mendengarkan
c. Guru menjelaskan langkah-langkah dengan baik dan aktif
pembelajaran dengan strategi untuk bertanya.
berbasis masalah yang akan
diterapkan pada pembelajaran.
Think (berpikir secar individual)
Mengamati
a. Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran, dan menciptakan
lingkungan kelas yang
memungkinkan terjadi pertukaran
ide yang terbuka, mengarahkan Siswa mendengarkan dan
siswa pada pertanyaan atau memahami apa yang yang
masalah. dijelaskan serta aktif untuk
b. Guru memberikan kesempatan bertanya
kepada peserta didik untuk
memikirkan jawaban dari 70
inti
permasalahan yang disampaikan menit
guru.

Pair (berpasangan dengan teman sebangku)

Siswa mendengarkan,
Menalar
berdiskusi untuk
a. Guru mengorganisasikan peserta
menentukan jawaban
didik untuk berpasangan dan
sementara, tanggung
memberi kesempatan kepada peserta
jawab, menyampaikan ide
didik untuk mendiskusikan jawaban
atau pendapat, dan dapat
yang menurut mereka paling benar
kerjasama dengan
atau paling meyakinkan.
kelompok.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan Siswa
Waktu
b. Guru memotivasi peserta didik untuk
aktif dalam kerja kelompoknya.
c. Guru membimbing siswa dalam
menganalisis masalah.

Menanya
d. Guru memberikan kemudahan
pengerjaan siswa dalam
mengerjakan/menyelesaikan
masalah dan mengarahkan siswa
untuk bertanya jika ada yang belum
dimengerti.
e. Guru mendorong siswa agar
berdialog atau berdiskusi dengan
sesama siswa.

Mengumpulkan informasi
f. Guru membantu siswa
mendefinisikan dan
mengorganisasikan LKS belajar
yang diberikan dengan masalah.
Share (berbagi jawaban lain dengan pasangan lain atau seluruh
kelas)
a. Siswa memahami
semua proses yang
Mengkomunikasikan dilakukan selama
a. Guru membimbing siswa dalam pembelajaran dan
menyajikan hasil diskusi dalam pemecahan
b. Guru membantu siswa mengkaji masalah yang
ulang hasil pemecahan masalah diberikan.
c. Guru memotivasi siswa agar terlibat b. Siswa memahami
dalam pemecahan masalah konsep materi yang
d. Guru mengevaluasi materi yang telah disampaikan dan
telah dijelaskan memahami
penerapannyauntuk
masalah selanjutnya
a. Guru meminta siswa untuk
a. Siswa menyimpulkan
menyimpulkan kembali materi
materi yang telah
yang telah dipelajari
dipelajari.
b. Guru memberitahukan siswa
b. Siswa memperhatikan 10
Penutup tentang materi pembelajaran yang
informasi yang menit
akan dipelajari pada pertemuan
diberikan.
berikutnya.
c. Siswa mendengakan
c. Guru menutup pembelajaran dengan
dan menjawab salam.
salam
 Pertemuan Ketiga (2x45menit)
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Indikator : 3.2.3 Menentukan model matematika dari permasalahan program linear
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan siswa
Waktu
a. Guru membuka pelajaran dengan a. Siswa menjawab
mengucapkan salam dan mengecek salam dan
kehadiran siswa mendengarkan dengan
baik
b. Guru menyampaikan materi yang b. Siswa mendengarkan
harus dikuasai siswa untuk dapat dengan baik dan aktif
Pendahuluan mengikuti materi yang akan dipelajari untuk bertanya 10 menit
c. Siswa mendengarkan
c. Guru menjelaskan langkah-langkah dengan baik dan aktif
pembelajaran dengan strategi berbasis untuk bertanya.
masalah yang akan diterapkan pada
pembelajaran dengan model
pembeajaran PBL.
70
1. Orientasi siswa pada masalah
menit

Mengamati
a. Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran, dan menciptakan
lingkungan kelas yang Siswa mendengarkan dan
memungkinkan terjadi pertukaran memahami apa yang yang
ide yang terbuka, mengarahkan dijelaskan serta aktif
siswa pada pertanyaan atau masalah. untuk bertanya
b. Siswa membaca dan memahami
pertanyaan atau masalah yang
diberikan pada LKS.

2. Mengorganisasikan siswa untuk belajar

Inti
Menalar Siswa mendengarkan,
a. Guru mengarahkan siswa untuk berdiskusi untuk
menganalisis masalah yang menentukan jawaban
diberikan serta melakukan langkah- sementara, tanggung
langkah pengerjaan LKS yang jawab, menyampaikan ide
diterangkan oleh guru. atau pendapat, dan dapat
b. Guru membimbing siswa dalam kerjasama dengan
menganalisis masalah. kelompok.
3. Membimbing penyelidikan individual
Menanya Siswa mendengarkan,
a. Guru memberikan kemudahan berdiskusi untuk
pengerjaan siswa dalam menentukan jawaban
mengerjakan/menyelesaikan sementara, tanggung
masalah dan mengarahkan siswa jawab, menyampaikan ide
untuk bertanya jika ada yang belum atau pendapat, dan dapat
dimengerti. kerjasama dengan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan siswa
Waktu
b. Guru mengarahkan siswa dalam kelompok serta aktif
mengerjakan lembar kegiatan siswa untuk bertanya.
(LKS).
c. Guru mendorong siswa agar
berdialog atau berdiskusi dengan
sesama siswa.

Mengumpulkan informasi
d. Guru membantu siswa
mendefinisikan dan
mengorganisasikan LKS belajar
yang diberikan dengan masalah.

4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Mengkomunikasikan Siswa memahami semua
Guru membimbing siswa dalam proses yang dilakukan
menyajikan hasil diskusi selama pembelajaran dan
dalam pemecahan
masalah yang diberikan.
5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
a. Guru membantu siswa mengkaji Siswa memahami konsep
ulang hasil pemecahan masalah materi yang telah
b. Guru memotivasi siswa agar terlibat disampaikan dan
dalam pemecahan masalah memahami
c. Guru mengevaluasi materi yang penerapannyauntuk
telah dijelaskan masalah selanjutnya
a. Guru meminta siswa untuk a. Siswa menyimpulkan
menyimpulkan kembali materi yang materi yang telah
telah dipelajari dipelajari.
b. Guru memberitahukan siswa tentang b. Siswa memperhatikan
Penutup materi pembelajaran yang akan informasi yang 10 menit
dipelajari pada pertemuan diberikan.
berikutnya. c. Siswa mendengakan
c. Guru menutup pembelajaran dengan dan menjawab salam.
salam
 Pertemuan Keempat dan kelima (4x45menit)
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Indikator : 3.2.4 Melakukan penyelesain model matematika dari masalah yang
berkaitan dengan pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.5Membuat grafik dari kendala yang terdapat dalam permasalahan
program linear

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan siswa
Waktu
a. Guru membuka pelajaran dengan a. Siswa menjawab
mengucapkan salam dan mengecek salam dan
kehadiran siswa mendengarkan dengan
b. Guru menyampaikan materi yang baik
harus dikuasai siswa untuk dapat b. Siswa mendengarkan
mengikuti materi yang akan dengan baik dan aktif
Pendahuluan 10 menit
dipelajari untuk bertanya
c. Guru menjelaskan langkah-langkah c. Siswa mendengarkan
pembelajaran dengan strategi dengan baik dan aktif
berbasis masalah yang akan untuk bertanya.
diterapkan pada pembelajaran
dengan model pembeajaran PBL.
Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
Mengamati
a. Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran, dan menciptakan
lingkungan kelas yang
memungkinkan terjadi pertukaran
ide yang terbuka, mengarahkan
siswa pada pertanyaan atau masalah.
b. Guru memulai kegiatan Siswa mendengarkan dan
pembelajaran dengan mengajukan memahami apa yang yang
pertanyaan, anjuran membaca buku, dijelaskan serta aktif untuk
dan aktivitas belajar lainnya yang bertanya
mengarah pada persiapan
pemecahan masalah. Stimulasi pada
160
Inti tahap ini berfungsi untuk
menit
menyediakan kondisi interaksi
belajar yang dapat mengembangkan
dan membantu siswa dalam
mengeksplorasi bahan
Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah)
Menalar
Siswa diminta
a. Guru memberi kesempatan kepada
mendiskusikan hasil
siswa untuk mengidentifikasi
pengamatannya dan
sebanyak mungkin masalah yang
mencatat fakta-fakta yang
relevan dengan bahan pelajaran,
ditemukan, serta
kemudian salah satunya dipilih dan
menjawab pertanyaan
dirumuskan dalam bentuk hipotesis
berdasarkan hasil
(jawaban sementara atas pertanyaan
pengamatan yang ada.
masalah).
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan siswa
Waktu
Menanya
b. Guru memfasilitasi peserta didik
untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil
pengamatan yang didiskusikan
bersama kelompoknya
Data collection (pengumpulan data)
Mengumpulkan informasi
Siswa mengumpulkan
a. Guru memberi kesempatan kepada
berbagai informasi yang
para siswa untuk mengumpulkan
dapat mendukung
informasi sebanyak banyaknya yang
jawaban dari pertanyaan-
relevan.
pertanyaan yang diajukan,
b. Guru membantu siswa baik dari buku paket
mendefinisikan dan maupun sumber lain
mengorganisasikan LKS belajar seperti internet
yang diberikan dengan masalah.
Data processing (pengolahan data )
a. Guru mendorong agar peserta didik
secara aktif terlibat dalam diskusi
kelompok serta saling bantu untuk
menyelesaikan masalah
Siswa bekerja dalam
b. Guru memperhatikan dan
kelompok dan memahami
mendorong semua peserta didik
semua proses yang
untuk terlibat diskusi, dan
dilakukan selama
mengarahkan bila ada kelompok
pembelajaran dan dalam
yang melenceng jauh pekerjaannya
pemecahan masalah yang
dan bertanya apabila ada yang
diberikan.
belum dipahami, bila diperlukan
pendidik memberikan bantuan
secara klasikal

Verification (pembuktian)
Mengkomunikasikan Siswa memberikan hasil
a. Guru membimbing siswa dalam diskusi kepada guru untuk
diperiksa untuk
menyajikan hasil diskusi
membuktikan benar atau
b. Guru membantu siswa mengkaji tidak nya hasil dari
ulang hasil pemecahan masalah
diskusinya
c. Guru melakukan pemeriksaan atas
hasil yang dikerjakan oleh peserta
didik
Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi
a. Guru membantu siswa mengkaji Siswa memahami konsep
ulang hasil pemecahan masalah materi yang telah
b. Guru memotivasi siswa agar terlibat disampaikan dan
dalam pemecahan masalah memahami
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan siswa
Waktu
c. Guru mengevaluasi materi yang penerapannyauntuk
telah dijelaskan masalah selanjutnya
a. Guru meminta siswa untuk a. Siswa menyimpulkan
menyimpulkan kembali materi yang materi yang telah
telah dipelajari dipelajari.
b. Guru memberitahukan siswa tentang b. Siswa memperhatikan
Penutup materi pembelajaran yang akan informasi yang 10 menit
dipelajari pada pertemuan diberikan.
berikutnya. c. Siswa mendengakan
c. Guru menutup pembelajaran dengan dan menjawab salam.
salam

Pertemuan Keenam (2x45menit)

Model Pembelajaran : Discovery Learning
Indikator : 3.2.6 Menganalisis kebenaran langkah-langkah penyelesaian masalah
program linear
3.2.7 Merumuskan kendala pada permasalahan program linear
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan siswa
Waktu
a. Guru membuka pelajaran dengan a. Siswa menjawab
mengucapkan salam dan mengecek salam dan
kehadiran siswa mendengarkan dengan
b. Guru menyampaikan materi yang baik
harus dikuasai siswa untuk dapat b. Siswa mendengarkan
mengikuti materi yang akan dengan baik dan aktif
Pendahuluan 10 menit
dipelajari untuk bertanya
c. Guru menjelaskan langkah-langkah c. Siswa mendengarkan
pembelajaran dengan strategi dengan baik dan aktif
berbasis masalah yang akan untuk bertanya.
diterapkan pada pembelajaran
dengan model pembeajaran PBL.
Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
Mengamati
a. Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran, dan menciptakan
lingkungan kelas yang
memungkinkan terjadi pertukaran
ide yang terbuka, mengarahkan
siswa pada pertanyaan atau masalah. Siswa mendengarkan dan
160
Inti b. Guru memulai kegiatan memahami apa yang yang
menit
pembelajaran dengan mengajukan dijelaskan serta aktif untuk
pertanyaan, anjuran membaca buku, bertanya
dan aktivitas belajar lainnya yang
mengarah pada persiapan
pemecahan masalah. Stimulasi pada
tahap ini berfungsi untuk
menyediakan kondisi interaksi
belajar yang dapat mengembangkan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan siswa
Waktu
dan membantu siswa dalam
mengeksplorasi bahan
Problem statement (pernyataan/ identifikasi masalah)
Menalar
a. Guru memberi kesempatan kepada
siswa untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin masalah yang
relevan dengan bahan pelajaran, Siswa diminta
kemudian salah satunya dipilih dan mendiskusikan hasil
dirumuskan dalam bentuk hipotesis pengamatannya dan
(jawaban sementara atas pertanyaan mencatat fakta-fakta yang
masalah). ditemukan, serta
menjawab pertanyaan
Menanya berdasarkan hasil
b. Guru memfasilitasi peserta didik pengamatan yang ada.
untuk menanyakan hal-hal yang
belum dipahami berdasarkan hasil
pengamatan yang didiskusikan
bersama kelompoknya
Data collection (pengumpulan data)
Mengumpulkan informasi
Siswa mengumpulkan
a. Guru memberi kesempatan kepada
berbagai informasi yang
para siswa untuk mengumpulkan
dapat mendukung
informasi sebanyak banyaknya yang
jawaban dari pertanyaan-
relevan.
pertanyaan yang diajukan,
b. Guru membantu siswa
baik dari buku paket
mendefinisikan dan
maupun sumber lain
mengorganisasikan LKS belajar
seperti internet
yang diberikan dengan masalah.
Data processing (pengolahan data )
a. Guru mendorong agar peserta didik
secara aktif terlibat dalam diskusi
kelompok serta saling bantu untuk
menyelesaikan masalah
b. Guru memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik Siswa bekerja dalam
untuk terlibat diskusi, dan kelompok dan memahami
mengarahkan bila ada kelompok semua proses yang
yang melenceng jauh pekerjaannya dilakukan selama
dan bertanya apabila ada yang pembelajaran dan dalam
belum dipahami, bila diperlukan pemecahan masalah yang
pendidik memberikan bantuan diberikan.
secara klasikal
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan siswa
Waktu
Verification (pembuktian)
Siswa memberikan hasil
Mengkomunikasikan
diskusi kepada guru untuk
a. Guru membimbing siswa dalam
diperiksa untuk
menyajikan hasil diskusi
membuktikan benar atau
b. Guru membantu siswa mengkaji
tidak nya hasil dari
ulang hasil pemecahan masalah
diskusinya
c. Guru melakukan pemeriksaan atas
hasil yang dikerjakan oleh peserta
didik
Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi
a. Guru membantu siswa mengkaji Siswa memahami konsep
ulang hasil pemecahan masalah materi yang telah
b. Guru memotivasi siswa agar terlibat disampaikan dan
dalam pemecahan masalah memahami
c. Guru mengevaluasi materi yang penerapannyauntuk
telah dijelaskan masalah selanjutnya
a. Guru meminta siswa untuk a. Siswa menyimpulkan
menyimpulkan kembali materi yang materi yang telah
telah dipelajari dipelajari.
b. Guru memberitahukan siswa tentang b. Siswa memperhatikan
Penutup materi pembelajaran yang akan informasi yang 10 menit
dipelajari pada pertemuan diberikan.
berikutnya. c. Siswa mendengakan
c. Guru menutup pembelajaran dengan dan menjawab salam.
salam

Pertemuan ke Tujuh
Ulangan Harian

Pertemuan Kedelapan
Remedial/Pengayaan
I. Teknik Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
2. Bentuk Penilaian :
a) Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b) Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c) Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum
tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
 - Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali terus
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. (ini hanya contoh perlakuan)
5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
➢ Siwa yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
➢ Siswa yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Tanjungpinang, 01 September 2018

Mengetahui,
Kepala SMK Kesehatan Widya Guru mata pelajaran

Said Subhan Candra Fani, S.Pd Devi Ratnasari, S.Pd

NIK. NIK.
LAMPIRAN
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMK Kesehatan Widya

Tahun pelajaran : 2018/2019
Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Matematika
Kejadian/ Butir Pos/
No Waktu Nama Tindak Lanjut
Perilaku Sikap Neg
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 INSTRUMEN TES TERTULIS

Satuan Pendidikan : SMK Kesehatan Widya

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/ Semester : XI/ 1
Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan program linear dua variabel dan metode
penyelesaiannya dengan menggunakan masalah
kontekstual

IPK :
3.2.1 Mengidentifikasi pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.2 Mengidentifikasi fungsi tujuan dan kendala pada masalah program linear
3.2.3 Menentukan model matematika dari permasalahan program linear
3.2.4 Melakukan penyelesain model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan linear dua variabel
3.2.5 Membuat grafik dari kendala yang terdapat dalam permasalahan program linear
3.2.6 Menganalisis kebenaran langkah-langkah penyelesaian masalah program linear
3.2.7 Merumuskan kendala pada permasalahan program linear

Materi Pokok : pertidaksamaan linear dua variabel, Program linear, Menentukan

nilai optimum dengan garis selidik (nilai maksimum dan nilai
minimum), Beberapa kasus daerah penyelesaian
 KISI-KISI PENULISAN SOAL TES TERTULIS
TAHUN PELAJARAN 2018/2018

Satuan Pendidikan : SMK Kesehatan Widya

Jumlah Soal :4
Mata Pelajaran : Matematika
Penyusun : Devi Ratnasari, S.Pd
No. Kompetensi Materi Kelas/ Indikator Soal No.
Urut Dasar Smt Soal
1. 3.2 Menjelaskan pertidaksama XI/1 Diberikan sebuah soal 1,3,4
program an linear dua cerita yang memuat 2
linear dua variabel, variabel, dari variabel
variabel dan Program tersebut peserta didik dapat
metode linear, membuat model
penyelesaian Menentukan matematika
nya dengan nilai
menggunaka optimum Diberikan sebuah
n masalah dengan garis pertidaksamaan, peserta 2
kontekstual selidik (nilai didik diminta menggambar
maksimum daerah himpunan
dan nilai penyelesaian
minimum),
Beberapa
kasus daerah
penyelesaian
Lembar Instrumen

1. Reila ingin membuat puding buah dan es buah. Untuk membuat puding buah, ia
membutuhkan 3 kg mangga dan 2 kg melon. Sedangkan untuk membuat es buah, ia
membutuhkan 1 kg mangga dan 4 kg melon. Reila memiliki persediaan 11 kg
mangga dan 14 kg melon. Buatlah model matematika dari persoalan ini!
2. Gambarkanlah daerah penyelesaian setiap sistem pertidaksamaan di bawah ini.
2𝑥 + 𝑦 ≥ 24
{
𝑥≥5
3. Seorang atlet diwajibkan makan dua jenis tablet setiap hari. Tablet pertama mengandung 5
unit vitamin A dan 3 unit vitamin B, sedangkan tablet kedua mengandung 10 unit vitamin
A dan 1 unit vitamin B. Dalam satu hari, atlet itu memerlukan 20 unit vitamin A dan 5 unit
vitamin B. Harga tiap-tiap 1 tablet, Rp1.500,00 dan Rp2.000,00. Modelkan masalah di atas.
4. Dengan persediaan kain polos 20 meter dan kain bergaris 10 meter, seorang penjahit akan
membuat 2 model pakaian jadi. Model I memerlukan 1 meter kain polos dan 1,5 meter kain
bergaris. Model II memerlukan 2 meter kain polos dan 0.5 meter kain bergaris. Bila pakaian
tersebut dijual, setiap model I memperoleh untung Rp15.000,00 dan model II memperoleh
untung Rp10.000,00. Nyatakan masalah di atas dalam model matematika!

Pedoman Penskoran
No. Kunci Jawaban Skor
1 Diketahui : x = banyaknya buku tulis
y = banyaknya bolpen
Ditanya: model matematika? 25
Jawaban:
saga: x+y = 4000
tora: x+2y = 7000
2. Misalkan 2𝑥 + 𝑦 = 24
Jika x=0 (titik potong dengan sumbu y) maka
2(0) + y = 24
y = 24 → koordinat titiknya (0,24)

Jika y=0 (titik potong dengan sumbu x) maka

2x + 0 = 24
25
2x = 24
x = 12 → koordinat titiknya (12,0)

3 Vitamin A Vitamin B Harga

Tablet 1 5 3 1500 25
Tablet 2 10 1 2000
Perlunya 20 5
 Misalkan: x = banyak tablet 1
y = banyak tablet 2
fungsi tujuan : Z(x,y) = 1500 x + 2000 y
kendala : untuk vit A → 5x + 10 y = 20
untuk vit B → 3x + y = 5
4 Kain polos Kain bergaris Untung
Model 1 1 1,5 15000
Model 2 2 0,5 10000
Persediaan 20 10
Misalkan :
x = banyak model 1 25
y = banyak model 2
Fungsi tujuan:
Z = 15000x+10000y
Kendala: x + 2y ≤ 20
1,5x + 0,5y ≤ 10

Jumlah 100
 INSTRUMEN TES PRAKTEK
Satuan Pendidikan : SMK Kesehatan Widya
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : XI/ 1
Kompetensi dasar : 4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan program linear dua variabel

IPK:
4.2.1 Merancang dan mengajukan masalah nyata berupa masalah program linear
4.2.2 Menerapkan berbagai konsep dan aturan yang terdapat pada sistem pertidaksamaan
linear
4.2.3 Menentukan nilai optimum dengan menggunakan fungsi selidik

Materi Pokok : pertidaksamaan linear dua variabel, Program linear, Menentukan nilai
optimum dengan garis selidik (nilai maksimum dan nilai minimum),
Beberapa kasus daerah penyelesaian
 KISI-KISI PENULISAN SOAL TES PRAKTEK
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Satuan Pendidikan : SMK Kesehatan Widya

Jumlah Soal :3
Mata Pelajaran : Matematika
Penyusun : Devi Ratnasari, S.Pd
No. Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Indikator Soal No.
Urut Smt Soal
1. 4.2 Menyelesaikan pertidaksama XI/ 1 Diberikan sebuah soal cerita 1,2
masalah kontekstual an linear dua yang memuat 2 variabel,
yang berkaitan variabel, dari variabel tersebut
dengan program Program peserta didik dapat
linear dua variabel linear, membuat model matematika
Menentukan
nilai
optimum Diberikan pertidaksamaan
dengan garis linear dua variabel,
selidik (nilai kemudian peserta didik 3
maksimum menggambarkan daerah
dan nilai bersih dari himpunan
minimum), penyelesaiannya
Beberapa
kasus daerah
penyelesaian
Instrument penilaian

1. Pada sebuah toko, seorang karyawati menyediakan jasa membungkus kado. Sebuah
kado jenis A membutuhkan 2 lembar kertas pembungkus dan 2 meter pita, Sebuah
kado jenis B membutuhkan 2 lembar kertas pembungkus dan 1 meter pita. Tersedia
kertas pembungkus 40 lembar dan pita 30 meter. Jika upah untuk membungkus kado
jenis A Rp2.500,00/buah dan kado jenis B Rp2.000,00/buah. Buatlah model
matematikanya!
2. Saga membeli sebuah buku tulis dan sebuah bolpen di toko Alice Nine dan harus
membayar Rp4000,-. Tora juga membeli sebuah buku tulis dan dua buah bolpoin di
toko yang sama dan harus membayar Rp7000,-. Bagaimana model matematikanya?
3. Gambarlah daerah bersih yang memenuhi setiap pertidaksamaan berikut :
a. 3x + 2y ≥ 6
b. 2x – 3y ≤ 6

Rubrik Penilaian

Nama siswa/kelompok : …………………………………………………

Kelas : ………………………………………………….

No Kategori Skor Alasan

1. 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur
penyelesaian yang dikerjakan?
2. Apakah langkah penyelesaian dibuat
dengan tepat dan sesuai dengan konsep?
3. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
4. Apakah penyelesaian yang dikerjakan
sesuai dengan konsep yang telah
dipelajari?
5. Apakah dibuat kesimpulan?
Jumlah

SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
skor maksimal
 KISI-KISI PENULISAN SOAL HOTS
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

Satuan Pendidikan : SMK Kesehatan Widya

Jumlah Soal :2
Mata Pelajaran : Matematika
Penyusun : Devi Ratnasari, S.Pd

No. Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Indikator Soal No.

Urut Smt Soal
1. 3.2 Menjelaskan Persamaan dan XI/ 1 Diberikan sebuah soal 1,2
program linear pertidaksamaan cerita yang memuat 2
dua variabel dan linear dua variabel, dari variabel
metode variabel, tersebut peserta didik
penyelesaiannya menyusun dapat membuat model
dengan model matematika
2. menggunakan matematika,
masalah daerah bersih
kontekstual dan garis
4.2 Menyelesaikan selidik
masalah
kontekstual
yang berkaitan
dengan program
linear dua
variabel
 KARTU SOAL HOTS

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/1
Kurikulum : KURIKULUM 2013

Kompetensi Dasar : Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear
dua variabel
Materi : pertidaksamaan linear dua variabel, Program linear, Menentukan
nilai optimum dengan garis selidik (nilai maksimum dan nilai minimum),
Beberapa kasus daerah penyelesaian
Indikator Soal : Diberikan sebuah soal cerita yang memuat 2 variabel, dari variabel tersebut
peserta didik dapat membuat model matematika
Level Kognitif : Penerapan (C3) dan Analisis (C4)

1. Sebuah perusahaan akan membeli paling sedikit 8 mesin untuk perluasan pabriknya.
Harga mesin baru Rp. 15.000.000 per unit. Selain itu dapat juga dibeli mesin bekas
dengan umur dua tahun, tiga tahun, dan empat tahun yang harganya diukur dari harga
baru akan susut Rp. 3000.000 per tahunnya. Keempat jenis mesin di atas, yaitu baru,
umur dua tahun, umur tiga tahun, umur empat tahun mempunyai ukuran berbeda-beda,
berturut-turut memerlukan tempat 3 meter persegi, 4 meter persegi, 5 meter persegi,
dan 6 meter persegi per unitnya. Sedangkan ongkos perawatannya berturut-turut 0,
Rp. 1.000.000, Rp. 2.000.000 dan Rp. 4.000.000 per tahunnya. Bila tempat yang
tersedia untuk semua mesin yang dibeli tersebut hanya 35 meter persegi dan ongkos
perawatan total yang disediakan hanya Rp. 7.000.000 per tahun, bentuk model
matematika masalah program linear tersebut.
2. Untuk melayani konferensi selama3 hari harus disediakan serbet makanan. Untuk hari
ke-1, ke-2, ke-3 berturut-turut diperlukan 50,80,70 helai serbet makanan. Harga beli
yang baru Rp. 1.200 sehelai, ongkos mencucikan kilat (satu malam selesai) Rp. 8.00
perhelai, cucian biasa (satu hari satu malam selesai) Rp. 200 per helai. Untuk
meminimumkan biaya pengadaan serbet, berapa helai serbet harus dibeli, berapa helai
serbet bekas hari ke-1 harus dicuci kilat (untuk hari ke-2) dan berapa helai serbet bekas
hari ke-2 harus dicuci kilat(untuk hari ke-3). Buatlah model matematika di atas!

Tanjungpinang, 01 September 2018

Kepala SMK Kesehtan Widya Guru Mata Pelajaran

Said Subhan Candra Fani, S.P.d Devi Ratnasari, S.Pd

NIK. NIK.