RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMKN 2 BANJARMASIN

Mata pelajaran : Kimia
Materi Pokok : Senyawa Hidrokarbon
Kelas/Semester : X TKJ-B
Tahun Ajaran : 2017/2018
Aloasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prose-

dural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menganalisis struktur, sifat senyawa 3.6.1 Mendeskripsikan kekhasan atom

hidrokarbon (ALKENA) karbon dalam membentuk senyawa
hidrokarbon.

4.6 Menyajikan hasil identifikasi senyawa

4.6.1 Menggolongkan senyawa
hidrokarbon (ALKENA) yang terdapat
hidrokarbon berdasarkan
dalam kehidupan sehari-hari
strukturnya dan hubungannya
dengan sifat senyawa
4.6.2 Mengidentifikasi senyawa
hidrokarbon dalam kehidupan
sehari-hari

C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan kekhasan atom karbon dalam
membentuk senyawa hidrokarbon.
2. Peserta didik menggolongkan senyawa hidrokarbon berdasarkan strukturnya
dan hubungannya dengan sifat kimia
3. Peserta didik Mengidentifikasi senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-
hari

D.Materi Pembelajaran
 1. Struktur Hidrokarbon
2. Penggolongan Hidrokarbon
3. Molymod

E.Pendekatan, Metode, dan Model pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, permainan molymod dan
penugasan
Model : Discovery Learning

F. Media Pembelajaran
Media/Alat : Lembar Kerja Peserta Didik, Papan Tulis/White Board, LCD,

G. Sumber Belajar
Buku Referensi:
Unggul Sudarmo. 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas X .Jakarta: Erlangga.

H. Langkah – langkah kegiatan pembelajaran

2 x 45 menit
Pendahuluan
1. Memberi salam/menyapa peserta didik.
2. Meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin do’a.
3. Memperhatikan kesiapan psikis dan fisik peserta didik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan memperhatikan kebersihan, kerapian, ketertiban dan
kehadiran peserta didik.
4. Memberi motivasi untuk mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan.
5. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi sebelumnya.
6. Menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan dicapai berkaitan dengan
materi ikatan kimia.

Kegiatan Inti
Langkah – langkah kegiatan pembelajarannya sebagai berikut :
1. Fase 1 : Stimulation ( Memberi Stimulus)
Mengamati
a. Peserta didik di berikan stimulus berupa gambar dalam bentuk power
poin (PPT).
b. Peserta didik diberikan penjelasan singkat mengenai materi Senyawa
Hidrokarbon.

2. Fase 2 : Problem Statement ( mengidentifikasi masalah )

a. Peserta didik membagi diri dalam beberapa kelompok (penentuan
kelompok ditetapkan oleh guru ).Tiap kelompok terdiri 4 - 5 orang. Guru
memberikan suatu permasalahan kepada peserta didik dalam bentuk
permainan.
b. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok untuk mengerjakan
permasalahan tersebut.

3. Fase 3 : Data Collecting ( mengumpulkan data )

Mengumpulkan Data
Peserta didik mengumpulkan data/informasi tentang senyawa hidrokarbon.

4. Fase 4 : Data Processing (mengolah data)

Dalam bentuk permainan, peserta didik membandingkan hasil diskusi dalam
kelompok dengan hasil kelompok lain.

5. Fase 5 : Verifikasi (memverifikasi )

 Mengasosiasikan
a. Guru secara terus menerus memantau dan membimbing kegiatan siswa
dalam pembelajaran
b. Guru membimbing dalam pemaparan hasil diskusi peserta didik
6. Fase 6 : Generalization ( menyimpulkan)
Guru membimbing peserta didik dalam menyimpulkan sekaligus memberikan
penguatan tentang senyawa hidrokarbon.
Penutup

1. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran ikatan kimia kepada

kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
2. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran selanjutnya
3. Mempersilahkan satu orang siswa memimpin doa untuk mengakhiri
pembelajaran sembari guru memberikan salam penutup

I. Penilaian
1. Penilaian Kognitif (Pengetahuan)
2. Tes Tertulis : Soal Game
3. Penilaian Afektif(Sikap)
4. Penilain Psikomotorik (Keterampilan)

LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF

Skor Penilaian Pengetahuan
Nomor soal Skor
No. Nama siswa
1 2 3 4 5
1.
2.
3.
4.
 5.

LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF

Mata Pelajaran : Kimia Nama Pengajar :

Kelas: X : Semester 1 Tanggal :
Afektif Skor Kriteria
No Nama Peserta Didik
1 2 3 4 Total
1.

2.

3.

4.
 Afektif Skor Kriteria
No Nama Peserta Didik
1 2 3 4 Total
5.

KeteranganSkor :
1 = rasa ingin tahu
2 = teliti
3 = bekerja sama
4 = berkomunikasi

RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF PESERTA DIDIK

No. Rincian Tugas Kriteria Skor

Kinerja (RTK)

1. Rasa ingin tahu  Peserta didik secara aktif 3

antusias dalam mengikuti
proses belajar-mengajar melalui
penyampaian pendapat sesuai
dengan topik pembelajaran
 yang sedang dibahas dengan 2
baik dan jelas serta mencari
informasi-informasi dari
sumber-sumber pembelajaran
yang lain. 1
 Peserta didik secara antusias
mengikuti proses belajar-
mengajar dan mencari
informasi-informasi dari
sumber-sumber pembelajaran
yang lain namun tidak berperan
aktif dalam menyampaikan
pendapat mengenai dengan
topik pembelajaran yang
sedang dibahas.
 Peserta didik pasif/tidak
mengikuti proses belajar-
mengajar serta tidak mencari
sumber pembelajaran lain untuk
mendapatkan informasi.
 2. Teliti  Peserta didik mampu 3
menentukan dan memecahkan
seluruh masalah dari yang
sedehana hingga yang lebih 2
kompleks dengan baik, jelas
dan tepat.
 Peserta didik mampu 1
menentukan dan memecahkan
beberapa masalah dariyang
sedehana hingga yang lebih
kompleks dengan baik, jelas
dan tepat
 Peserta didik tidak mampu
menentukan dan memecahkan
seluruh masalah dari yang
sedehana hingga yang lebih
kompleks.

3 2. Bekerjasama  Semua anggota melakukan 3

. diskusi kelompok dan
menyelesaikan tugas yang
diberikan dengan memberikan 2
seluruh opini/pendapat secara
jelas dan tepat terhadap suatu
masalah. 1
 Beberapa anggota melakukan
diskusi kelompok dan
menyelesaikan beberapa tugas
 yang diberikan dengan
memberikan opini/pendapat
secara jelas dan tepat terhadap
suatu masalah.
 Semua anggota tidak
melakukan diskusi kelompok
dan tidak menyelesaikan tugas
yang diberikan.

4 Berkomunikasi  Peserta didik secara aktif mampu 3

mengemukakan seluruh
jawaban/solusi pemecahan
masalah dengan baik, jelas dan 2
tepat.
 Peserta didik secara aktif mampu 1
mengemukakan beberapa
jawaban/solusi pemecahan
masalah dengan baik dan jelas
tetapi tidak tepat.
 Peserta didik tidak mampu
mengemukakan jawaban/solusi
pemecahan masalah dengan
baik, jelas dan tepat.

Penilaian:
Merupakan konversi skor total yang diperoleh dari penilaian afektif peserta
didik.
A = 12 - 15 Amat Baik
B = 9 - 11 Baik
C = 5–8 Cukup
D = 1-4 Kurang
 LEMBAR PENILAIAN PSIKOMOTORIK

/Menjawab
Presentasi

Bertanya
Jumlah

Visual
No. Nama Peserta Didik

Kriteria
Skor

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK

Indikator presentasi kelompok
No Indikator Deskripsi Skor
1. Penguasaaan Menunjukkan penguasaan materi presentasi
4
materi yang dengan sangat baik
disampaikan Menunjukkan penguasaan materi presentasi
3
(Presentasi) dengan cukup baik
Menunjukkan penguasaan materi presentasi
2
dengan kurang baik
Menunjukkan penguasaan materi presentasi
1
dengan sangat kurang baik
2. Kemampuan Media yang dimanfaatkan sangat jelas, mnarik dan
4
memanfaatkan menunjang seluruh sajian
media Media yang dimanfaatkan jelas tetapi kurang 3
 presentasi menarik
(Visual) Media yang dimanfaatkan kurang jelapps dan
2
tidak menarik
Media yang dimanfaatkan tidak jelas dan tidak
1
menarik
3. Kemampuan Mampu mempertahankan dan menanggapi
4
mempertahank pertanyaan/sanggahan dengan arif dan bijaksana
an dan Mampu mempertahankan dan menanggapi
3
menanggapi pertanyaan/sanggahan dengan cukup baik
pertanyaan 1. Kurang mampu mempertahankan dan
2
atau sanggahan menanggapi pertanyaan/sanggahan dengan baik
(Bertanya dan 1. Sangat kurang mampu mempertahankan dan
1
Menjawab) menanggapi pertanyaan/sanggahan

Merupakan konversi skor total yang diperoleh dari penilaian afektif peserta
didik.
A = 12 - 15 Amat Baik
B = 9 - 11 Baik
C = 5–8 Cukup
D = 1-4 Kurang