RPP B.indo Kelas 3

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Satuan Pendidikan : SD IT Nurul Ilmi Padangsidimpuan

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/ Semester : III /1
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (2 x pertemuan)
Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan
membaca dongeng (membaca)
KompetensiDasar : Membaca nyaring teks (20–25 kalimat) dengan lafal dan intonasi yang
tepat
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect
), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
Indikator :  Membaca teks (20–25 kalimat) dengan suara jelas

 Membaca teks dengan lafal dan intonasi yang tepat
I. Tujuan Pembelajaran
 Siswa dapat membaca teks (20-25 kalimat) dengan suara jelas (mandiri, kerja keras,
kreatif).
 Siswa dapat membaca teks dengan lafal dan intonasi yang tepat (berani, mandiri, kreatif)
II. Materi Pelajaran

Teks agak panjang (sekitar200 kata)
Teks halaman 2-3
Belajar Mandiri
Pukul tujuh malam, saatnya Lola untuk belajar. Ia berusaha untuk belajar dan menyelesaikan
pekerjaan rumahnya sendiri. Namun, kadang-kadang ia juga meminta bantuan orang tuanya jika
ada persoalan yang tidak dimengerti. Selesai belajar, ia mengembalikam buku-bukunya ke rak
buku. Ia juga menyiapkan buku-buku yang akan dibawanya ke sekolah besok.
Jam di dinding sudah menunjukkan pukul 9, sudah waktunya Lola untuk tidur. Lola tidur
tepat waktu agar besok tidak bangun kesiangan. Namun sebelum tidur, ia mencuci kaki dan
menggosok giginya terlebih dahulu. Ia juga berdoa kepada Tuhan agar ia tidak bermimpi buruk
saat tidur.
Keesokannya, Lola bangun pukul lima pagi. Pagi ini ia merasa senang sekali. Ia dapat
bangun sendiri tanpa dibangunkan oleh orangtuanya. Setelah itu, ia merapikan tempat tidurnya. Ia
juga membersihkan kamarnya. Sebelum mandi, Lola berolahraga sebentar agar tubuhnya terasa
segar. Lalu ia membersihkan tubuhnya dan menggosok giginya. Saat ini, ia sudah belajar untuk
mandi dan menggosok gigi sendiri. Ia juga dapat mengenakan seragam sekolah dan sepatu
dengan rapi tanpa bantuan orang tuanya.
Kemudian ia membantu ibunya menyiapkan makan pagi. Setelah makan pagi bersama
keluarga, ia pun berangkat sekolah. Sebelum pergi, ia mencium tangan dan memberi salam
kepada orang tuanya. Lola tidak pernah terlambat ke sekolah karena ia selalu bangun pagi.
Pulang sekolah, ia mengulang pelajaran yang diajarkan di sekolah tadi dapat lebih
dimengerti. Kemudian, ia tidur siang untuk mengistirahatkan pikiran dan tubuhnya. Di sore hari,
ia membantu ibunya mencuci piring, menyapu lantai dan halaman rumah, serta menyiram
tanaman. Rasanya senang sekali dapat membantu meringankan beban itu.
III. Metode Pembelajaran
Tanya jawab, pembagian tugas
IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
Kegiatan Awal (±15 menit) Apersepsi
 Guru mengajak siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan keyakinan masing-
masing.
 Guru mengabsen siswa
 Guru melakukan apersepsi untuk menggali kemampuan siswa dengan menyampaikan
pertanyaan seperti berikut.
1) Apakah kamu sering membaca?
2) Bacaan apa yang sering kamu baca?
3) Tahukah kamu mengenai lafal dan intonasi yang benar ketika membaca?
Kegiatan Inti (±45 menit)
a. Eksplorasi
 Guru menerangkan tentang cara pengertian lafal dan intonasi
ketikamembaca nyaring.
 Guru menjelaskan cara mudah membaca nyaring menggunakan lafal dan intonasi serta
jeda yang tepat seperti dalam buku halaman 4.
 Guru melakukan kegiatan tanya jawab dengan siswa mengenai materi membaca teks
dengan lafal dan intonasi yang tepat.
 Guru meminta siswa untuk membaca teks berjudul “Belajar Mandiri” yang terdapat
dalam buku halaman 2– 3.
b. Eksplorasi
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab soal latihan membaca nyaring yang terdapat
pada buku halaman 4.
c. Konfirmasi
 Guru dan siswa bersama-sama membahas tugas yang diberikan oleh guru.
Kegiatan Akhir (±10 menit) Pesepsi

 Guru bertanya jawab untuk mengetahui penguasaan materi yang telah dipelajari selama
pembelajaran (evaluasi hasil kerja).
 Guru memberikan kesimpulan materi yang telah dipelajari.
 Guru mengajak siswa berdoa bersama untuk mengakhiri pelajaran.
Pertemuan 2
 Guru mengajak siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan keyakinan
masing-masing.
 Guru mengabsen siswa.
 Guru melakukan apersepsi untuk menggali kemampuan siswa dengan menanyakan atau
mengulas materi sebelumnya.
a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan kepada siswa tentang penggunaan huruf kapital seperti pada buku
halaman 5.
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang kurang
dimengerti oleh siswa berkaitan dengan penggunaan huruf kapital.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan contoh penggunaan huruf kapital di papan tulis
secara bergiliran menggunakan kalimat sendiri.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab soal latihan menggunakan huruf kapital
seperti yang terdapat dalam buku halaman
c. Konfirmasi
Kegiatan Akhir (±10 menit) Persepsi

pembelajaran (evaluasi hasil kerja)
V. Sumber Belajar
Buku dan Powerpoint Fácil: Bahasa Indonesia 3 untuk Kelas III ,
Penerbit Grafindo Media Pratama.
VI. Evaluasi
1. Teknik Evaluasi : Post Test
2. Bentuk Evaluasi : Tes Lisan
3. Alat Evaluasi :Soal Latihan pada buku
Padangsidimpuan, Agustus 2018

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Bahasa Indonesia
Parkumpulan Siregar, S.Pd Ketiara Rezeki, S.Pd


Standar Kompetensi : Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak yang dilisankan
KompetensiDasar : Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang disampaikan
secara lisan
Indikator :  Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang

disampaikan secara lisan
 Melakukan sesuatu berdasarkan pentunjuk atau urutan
 Siswa dapat melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang disampaikan secara lisan
dengan benar (rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, jujur).
 Siswa dapat melakukan sesuatu berdasarkan petunjuk atau urutan dengan tepat (jujur,
disiplin, rasa ingin tahu).
Teks berisipetunjuk tentang pembuatan sesuatu (untukdibacakan olehguru)

Ceramah, tanyajawab, pembagian tugas
masing.
 Guru melakukan apersepsi dengan menyanyikan lagu berjudul “Mari Menabung” secara
bersama-sama.

a. Eksplorasi
 Guru menerangkan tentang melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang
disampaikan secara lisan dengan benar.
 Guru meminta siswa untuk melakukan sesuatu berdasarkan petunjuk atau urutan
dengan tepat sesuai yang disampaikan oleh guru.
 Guru meminta siswa untuk mendengarkan dengan seksama tentang urutan
cara pembuatan celengan dari kaleng bekas seperti yang terdapat dalam buku
halaman 7.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab soal latihan mendengarkan penjelasan guru
yang terdapat pada buku halaman 7.
 Guru meminta siswa untuk menjelaskan kembali urutan cara membuat celengan dari
kaleng bekas dengan tepat di depan kelas secara bergiliran.
 Guru menilai setiap penampilan siswa yang telah menerangkan urutan pembuatan
celengan.
c. Konfirmasi

 Guru memberikan tindak lanjut berupa pekerjaan rumah seperti tugas dalam buku
halaman 7.
V. Sumber Belajar
Buku dan PowerpointFácil: Bahasa Indonesia 3 untuk Kelas III,
VI. Evaluasi
1. Teknik Evaluasi : Post Test dan Proses
2. Bentuk Evaluasi : Tes Lisan dan Tulisan
3. Alat Evaluasi : Soal Latihan dan lembar pengamatan
Format Lembar Pengamatan
Menjelaskan Sesuatu yang di dengar
No. Nama Siswa Ket.
Baik Cukup Kurang
Medan, Agustus 2018

Mengetahui


Tema : Kebiasaan
Standar Kompetensi : Mengungkapakan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan
bercerita dan memberikan tanggapan/saran
Kompetensi Dasar : Menceritakan pengalaman yang mengesankan dengan menggunakan
kalimat yang runtut dan mudah dipahami
Indikator : Bercerita dengan menggunakan kalimat yang runtut dan

mudah dipahami
Siswa dapat bercerita dengan menggunakan kalimat yang runtut dan mudah dipahamidengan
benar (rasa ingin tahu, mandiri, kreatif).
Cerita tentang pengalaman lucu, menarik,atau mengesankan yang berkaitan dengan
kegiatansehari-hari.


Pertemuan 1
masing.
 Guru melakukan apersepsi dengan meminta salah seorang siswa untuk menceritakan
pengalaman menarik yang pernah dimilikinya.
a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan tentang arti sebuah pengalaman yang menarik bagi kehidupan.
 Guru menjelaskan bahwa menceritakan sebuah pengalaman harus secara runtut dan
menggunakan pilihan kata atau kalimat yang tepat.
 Guru meminta siswa untuk membaca sebuah cerita pendek berjudul “Ulang Tahun
Ning” seperti yang terdapat dalam buku halaman 10.
 Guru meminta siswa untuk membuat ringkasan sebanyak 2 paragraf.
 Guru meminta siswa untuk menceritakan kembali cerita pendek yang dibaca di depan
kelas dengan menggunakan kalimat yang runtut dan mudah dibaca.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab soal latihan menceritakan pengalaman guru
c. Konfirmasi

halaman 13.
Pertemuan 2
masing
 Guru melakukan apersepsi untuk menggali kemampuan siswa dengan menanyakan atau
mengulas materi sebelumnya.
a. Elaborasi
 Guru menjelaskan kepada siswa tentang unsur-unsur intrinsik dala sebuahkarya sastra.
 Guru menjelaskan kepada siswa mengenai tanda hubung ( - )
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang kurang
dimengerti oleh siswa berkaitan dengan tanda hubung ( - ).
b. Eksplorasi
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab soal latihan menggunakan tanda hubung
seperti yang terdapat dalam buku halaman 14.
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab soal akhir pelajaran 1 seperti yang terdapat
dalam buku halaman 18.
c. Konfirmasi

 Guru memberikan kesimpulan materi pelajaran 1 yang telah dipelajari.
 Guru memeriksa hasil belajar siswa seperti yang terdapat dalam buku halaman 16
V. Sumber Belajar
Buku dan Powerpoint Fácil: Bahasa Indonesia 3 untuk Kelas III,
VI. Evaluasi
2. Bentuk Evaluasi : Tes Lisan
3. Alat Evaluasi :Soal Latihan
Medan, Agustus 2018

Mengetahui


Standar Kompetensi : Memahami penjelasan tentang petunjuk dan cerita anak
yang dilisankan
KompetensiDasar : Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan
secara lisan
Indikator :  Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara

lisan.
 Memberikan tanggapan dengan kalimat yang baik dan benar
 Siswa dapat mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara lisan dengan
benar (rasa ingin tahu, jujur, kerja keras).
 Siswa dapat memberikan tanggapan dengan kalimat yang baik dan benar (rasa ingin tahu,
jujur, kerja keras).

Teks cerita (yang mengandung watak beberapa tokoh cerita)


masing
 Guru melakukan apersepsi dengan meminta siswa untuk menyebutkan tokoh-tokoh
pahlawan yang paling diidolakan.
a. Apersepsi
 Guru meminta siswa untuk membuat kelompok. Masing-masing kelompok terdiri atas 4
orang.
 Guru menjelaskan tentang cara memberikan tanggapan terhadap tokoh dan perwatakannya
dalam sebuah cerita.
 Guru memberikan penjelasan mengenai cerita jenaka seperti yang terdapat dalam buku
halaman 26.
 Guru meminta siswa secara berkelompok untuk membaca sebuah cerita berjudul
“Kembar Tidak Selalu Sama” seperti yang terdapat dalam buku halaman 22.
 Guru meminta setiap kelompok untuk membuat ringkasan dari cerita tersebut
menggunakan kalimat yang baik dan benar.
 Guru meminta setiap kelompok untuk membacakan hasil ringkasan tersebut dengan
lafal dan intonasi yang tepat. Hasil ringkasan dibacakan di depan kelas oleh perwakilan
kelompok secara bergiliran.
 Siswa yang lain memberikan komentar terhadap hasil ringkasan dari setiap kelompok.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab soal latihan menceritakan pengalaman guru
c. Konfirmasi

halaman 26.
V. Sumber Belajar
VI. Evaluasi
1. Teknik Evaluasi : Prosesdan Post Test
3. Alat Evaluasi : Soal Latihan dan Lembar Pengamatan
Komentar Menjelaskan Sesuatu yang

No Nama Siswa di dengar Ket.
Baik Kurang Baik Baik Cukup Kurang
Medan, Agustus 2018

Mengetahui


Standar Kompetensi : Mengungkapakan pikiran, perasaan, pengalaman,
dan petunjuk dengan bercerita dan memberikan tanggapan/saran
KompetensiDasar : Menjelaskan urutan membuat atau melakukan dengan kalimat yang
runtut dan mudah dipahami
Indikator : Memberikan penjelasan dengan kalimat yang runtut dan

mudah dipahami
Siswa dapat memberikan penjelasan dengan kalimat yang runtut dan mudah dipahami
dengan benar (jujur, mandiri, kreatif).

Teks berisiuraianmembuat ataumenggunakansesuatu


Pertemuan 1
Kegiatan Awal (±15 menit)Apersepsi
masing
 Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab seperti berikut ini.
1) Apakah kalian sering membaca majalah?
2) Majalah apa yang sering kalian baca?
3) Tahukah kalian cara membuat majalah?

a. Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk membuat kelompok. Masing-masing kelompok terdiriatas 4
orang.
 Guru menjelaskan tentang cara memberikan sebuah penjelasan secara runtut dan
mudah dipahami dengan menggunakan kalimat sendiri.
 Guru meminta siswa secara berkelompok untuk membaca sebuah petunjuk “Membuat
Majalah Sendiri” seperti yang terdapat dalam buku halaman 27 - 29.
 Guru meminta siswa untuk membuat majalah tersebut sesuai petunjuk dari buku.
Pembuatan hanya menggunakan kertas kosong yang ditulis perkolom saja supaya
memudahkan siswa memahami perwajahan isi majalah dengan bimbingan guru.
 Guru meminta setiap kelompok untuk menulis kembali petunjuk cara membuat
majalah dengan menggunakan kata-kata sendiri dengan kalimat yang runtut dan mudah
dipahami.
 Guru meminta setiap kelompok untuk membacakan dan menampilkan hasil kerjanyadi
depan kelas oleh perwakilan kelompok secara bergiliran.
b. Eksplorasi
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab soal latihan “Menjelaskan Urutan Membuat
atau Melakukan Sesuatu” seperti yang terdapat pada buku halaman 30.
c. Konfirmasi

Pertemuan 2
masing.
 Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab mengenai materi sebelumnya.
a. Eksplorasi
 Guru menerangkan kepada siswa tentang penggunaan “di” sebagai awalan dan kata
depan.
 Guru memberikan contoh kata yang memiliki awalan “di”, seperti dibuat, ditulis,
dikunjungi, dan lain-lain.
 Guru memotivasi siswa untuk menyebutkan contoh kata depan “di” yang tidak
menunjukan tempat.
 Guru memberikan contoh kata yang memiliki awalan “di” yang berarti menunjukan
tempat, seperti di lemari, di atas, di garasi
 Guru memotivasi siswa untuk menyebutkan contoh kata depan “di” yang menunjukkan
tempat.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk mencari kalimat yang menggunakna kata di- sebagai
awalan atau kata depan dalam teks “membuat majalah sendiri”.
c. Konfirmasi

V. Sumber dan Media Belajar

Sumber
Media
Kertas kosong
VI. Evaluasi
1. Teknik Evaluasi :Proses dan Post Test

Hasil Kerja Menjelaskan secara Runtut
No. Nama Siswa Ket.
Baik Kurang Baik Baik Cukup Kurang
Medan, Agustus 2018

Mengetahui


Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam
bentuk paragraf dan puisi
KompetensiDasar : Melengkapi puisi anak berdasarkan gambar
Indikator :  Menulis puisi berdasarkan gambar

 Menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat
 Siswa dapat menulis puisi berdasarkan gambardengan benar (mandiri, kreatif, jujur).
 Siswa dapat melengkapi runpang kosong yang tersedia dengan memperhatikandan
menggunakan pilihan kata yang tepat (jujur, kreatif, kerja keras).

Puisi anak


Kegiatan Awal (±15 menit)
masing
1) Apakah kalian pernah membaca sebuah puisi?
2) Puisi apa yang pernah kalian baca?
3) Dapatkah kalian membuat sebuah puisi

a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan materi tentang puisi dan cara menulis puisi dengan
menggunakan gambar.
 Guru meminta siswa untuk membaca puisi berjudul “Menjadi Dokter” pada
buku halaman 33.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab soal latihan seperti yang terdapat
 Guru meminta untuk mengamati gambar-gambar yang terdapat pada latihan
melengkapi puisi kemudia melengkapi puisi tersebut berdasarkan gambar.
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab soal akhir pelajaran 2 yang terdapat dalam
buku halaman 38 – 39.
c. Konfirmasi

 Guru memberikan kesimpulan materi pelajaran 2 yang telah dipelajari.
 Guru memeriksa hasil belajar siswa seperti yang terdapat dalam buku halaman 36.
V. Sumber dan Media Belajar

Penerbit Grafindo Media Pratama
VI. Evaluasi
2. Bentuk Evaluasi : Tulisan
Padangsidimpuan, Agustus 2018

Mengetahui


Kelas/ Semester : III / 1
Waktu : 4 x 35 menit (2 x pertemuan)
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, pengalaman, dan petunjuk dengan
bercerita dan memberikan tanggapan/saran
Kompetensi Dasar : Memberikan tanggapan dan saran sederhanaterhadap suatu masalah
dengan menggunakankalimat yang runtut dan pilihan kata yang tepat
Indikator :  Menanggapi masalah yang terjadi di sekitar

 Memberikan tanggapan dengan menggunakan pilihan kata
yang tepat
 Siswa dapat menjelaskan masalah yang terjadi di sekitar dengan benar (berani, jujur,
kreatif).
 Siswa dapat menanggapi masalah yang terjadi di sekitar dengan benar (jujur, mandiri,
berani).
 Siswa dapat memberikan tanggapan dengan menggunakan pilihan kata yang tepat (rasa
ingin tahu, mandiri, kreatif).

Masalah yangterjadi di sekitar


Pertemuan 1
masing
1) Apakah kalian pernah membaca sebuah puisi
2) Puisi apa yang pernah kalian baca?
3) Dapatkah kalian membuat sebuah puisi

a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan materi tentang menjelaskan sebuah masalah.
 Guru menjelaskan tentang cara memberikan saran atau pendapat dalam menyelesaikan
sebuah masalah.
 Guru meminta siswa untuk membuat kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas
3 orang.
 Guru meminta siswa untuk menyimak cerita berjudul “Bermain Benteng” dengan
saksama seperti pada buku halaman 43.
 Guru memberikan pengulangan jika masih terdapat kelompok yang belum memahami
isi cerita atau percakapan tersebut.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab soal latihanseperti yang terdapat pada buku
halaman 44.
 Guru menugaskan setiap untuk melakukan percakapan seperti pada cerita tersebut di
depan kelas secara bergiliran.
c. Konfirmasi

Pertemuan 2
masing.
 Guru melakukan apersepsi dengan membahas sekilas mengenai materi pada pertemuan
sebelumnya.
a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan mengenai cara menanggapi sebuah masalah dengan cara
memberikan pendapat dan usul dengan menggunakan kalimat yang runtut dan pilihan
kata yang tepat.
 Guru meminta siswa untuk memberikan pendapat dan usulan seperti pada buku
halaman 45.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan setiap siswa untuk melakukan membacakan hasil pekerjaannya di
depan kelas secara bergiliran.
c. Konfirmasi
Kegiatan Akhir (±10 menit)
V. Sumber Belajar
VI. Evaluasi
1. Teknik Evaluasi : Proses
2. Bentuk Evaluasi : Lisan
3. Alat Evaluasi : Lembar Pengamatan

Menjelaskan secara Runtut
No. Nama Siswa Ket.
Baik Cukup Kurang
Medan, Agustus 2018

Mengetahui

Satuan Pendidikan : SD IT Nurul llmi Padangsidimpuan

Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif, dan
membaca dongeng
Kompetensi Dasar : Menceritakan isi dongeng yang dibaca
Indikator :  Membaca dongeng dengan lafal dan intonasi serta ekspresi

yang tepat
 Menceritakan isi dongeng yang dibaca dengan kata-kata
sendiri
 Siswa dapat membaca dongeng dengan lafal dan intonasi serta ekspresi yang tepat
(mandiri, kerja keras, kreatif).
 Siswa dapat membuat ringkasan dongeng secara lisan atau tertulis dengan benar
(mandiri, kerja keras, rasa ingin tahu).
 Siswa dapat menceritakan isi dongeng yang dibaca dengan kata-kata sendiri (mandiri,
kerja keras, berani).

Teks dongeng


Pertemuan 1
masing.
1) Apakah kalian pernah membaca dongeng?
2) Dongeng apa yang pernah kalian baca?
3) Dapatkah kalian menceritakan dongeng yang pernah kalian baca?

a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan materi tentang pengertian dongeng, memahami isi dongeng, dan
cara menceritkan kembali isi dongeng.
 Guru menjelaskan tentang cara mudah menulis kembali cerita atau dongeng dengan
kata-katamu sendiri seperti pada buku halaman 49.
 Guru meminta siswa untuk membaca dongeng berjudul “Si Kaki Raksasa” dengan
seksama menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.
 Guru meminta siswa untuk dapat memahami isi dongeng yang dibaca.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab soal latihan “Menceritakan Isi Dongeng”
seperti dalam buku halaman 49.
 Guru menugaskan siswa untuk menulis kembali isi dongeng tersebut dengan kata-
katamu sendiri. Kemudian diceritakan isi dongeng yang dituis didepan kelas secara
bergiliran.
c. Konfirmasi

Pertemuan 2
masing.
 Guru melakukan apersepsi dengan mengingat kembali isi cerita dongeng “Si Kaki
Raksasa”.

a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan mengenai dongeng dalam bahasa Inggris dan Prancis, serta
menjelaskan mengenai tokoh dan pengarangnya.
 Guru meminta siswa untuk membaca dongeng berjudul “Anak Katak dan Anak
Lembu” dengan seksama menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.
 Guru meminta siswa untuk dapat memahami isi dongeng yang dibaca.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk membuat ringkasan “Anak Katak dan Anak Lembu”
dengan kata-katasendiri serta menggunakan kalimat yang runtut dan mudah dipahami.
c. Konfirmasi

 Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas pekerjaan rumah seperti pada buku halaman
52.
Pertemuan 3
masing.
 Guru melakukan apersepsi dengan mengingat kembali isi cerita dongeng “Anak Katak
dan Anak Lembu”.
a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan materi penggunaan awalan me- seperti dalam buku halaman 53.
 Guru memberikan contoh setiap jenis awalan me-, yaitu me-, mem-, men-, meny-,
meng-, dan menge-.
 Setiap menjelaskan contoh satu jenis awalan me-, guru memotivasi siswa untuk
menyebutkan contoh lain dari contoh yang disebutkan guru.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk menuliskan contoh-contoh yang disebutkan di papan
tulis.
 Guru meminta siswa untuk menjawab soal latihan “menggunakan awalan me-“ seperti
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab soal akhir Bab 3 seperti pada buku halaman
58 – 59.
c. Konfirmasi

 Guru memberikan rangkuman seluruh materi pelajaran 3 seperti dalam buku
halaman 55.
 Guru memeriksa hasil belajar siswa seperti pada buku halaman 55.
 Guru mengajak siswa berdoa bersama untuk mengakhiri pelajaran
V. Sumber Belajar
VI. Evaluasi
1. Teknik Evaluasi : Proses dan Post Test
2. Bentuk Evaluasi : Lisan dan Tulisan

Menjelaskan secara Runtut
No. Nama Siswa Ket.
Baik Cukup Kurang
Medan, Agustus 2018

Mengetahui


Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca nyaring, membaca intensif,
dan membaca dongeng
Kompetensi Dasar : Menjelaskan isi teks (100–150 kata) melaluimembaca intensif
Indikator :  Memahami isi bacaan

 Menjelaskan isi teks (100–150 kata)
 Siswa dapat memahami isi bacaan sehingga dapat menjawab pertanyaan berkaitan
dengan isi teks dengan tepat (mandiri, kreatif, jujur).
 Siswa dapat menyatakan pendapat atau perasaan berkaitan dengan isi teks dengan benar
(jujur, komunikatif, berani).
 Siswa dapat menjelaskan isi teks (100–150 kata) sehingga dapat menyimpulkan dalam
beberapa kalimat dengan benar (mandiri, berani, komunikatif).

Teks agakpanjang (sekitar200 kata)

Pertemuan 1
masing
1) Apakah kalian sering membersihkan rumah kalian?
2) Pekerjaan apa yang kalian lakukan untuk membersihkan lingkungan rumah?
3) Apakah kalian pernah melakukan kerja bakti?

a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan materi tentang membaca intensif.
 Guru memotivasi siswa untuk melakukan tanya jawab mengenai cara membacaintensif
yaitu dengan cara menanyakan kegemarannya membaca dan menceritakan ringkasan
isi bacaan yang dibaca siswa.
 Guru meminta siswa untuk membaca dengan seksama bacaan berjudul “Bersihkan diri,
Bersihkan Lingkungan” seperti dalam buku halaman 62 – 63.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab soal latihan seperti dalam buku
halaman 64.
 Guru menugaskan siswa untuk menulis kembali isi bacaan tersebut dengan kata-
katamu sendiri.
 Guru meminta siswa untuk memberi tanggapan terhadap isi bacaan tersebut. Kemudian
menyimpulkannya kedalam beberapa kalimat.
 Guru meminta siswa untuk membacakan hasil penulisan kembali isi bacaan dan
tanggapan siswa didepan kelas secara bergiliran.
c. Konfirmasi

Pertemuan 2
a. Guru mengajak siswa berdoa bersama sesuai dengan agama dan keyakinan masing-
masing
b. Guru mengabsen siswa
c. Guru melakukan apersepsi dengan mengingat kembali isi bacaan dongeng “Bersihkan
diri, Bersihkan Lingkungan”.

a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan mengenai pemahaman dan penggunaan kata ulang utuh.
 Guru memberikan contoh setiap jenis penggunaan kata ulang utuh, seperti kata ulang
utuh atau murni, kata ulang berubah bunyi, kata ulang sebagian, dan kata ulang
berimbuhan.
 Guru meminta siswa untuk menyebutkan contoh setiap jenis kata ulang kemudian
menuliskannya di papan tulis.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab soal latihan penggunaan kata ulang utuh
seperti yang terdapat pada buku halaman 65.
c. Konfirmasi

V. Sumber Belajar
VI. Evaluasi
2. Bentuk Evaluasi : Lisan dan Tulisan
3. Alat Evaluasi :Soal Latihan dan Lembar Pengamatan

Pengunaan Lafal dan intonasi
No. Nama Siswa Ket.
Baik Cukup Kurang
Medan, Agustus 2018

Mengetahui

Satuan Pendidikan : SD IT Padangsidimpuan

Kelas/ Semester : III/ 1
Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk
paragraf dan puisi
KompetensiDasar : Menyusun paragraf berdasarkan bahan yangtersedia dengan
memperhatikan penggunaan ejaan
Indikator :  Menentukan kalimat utama dalam paragraph

 Menyusun paragraf berdasarkan bahan yang tersedia
dengan memperhatikan penggunaan ejaan
 Siswa dapat menentukan kalimat utama dalam paragraf dengan tepat (mandiri, rasa ingin
tahu, kerja keras).
 Siswa dapat menyusun paragraf berdasarkan bahan yang tersedia dengan
memperhatikan penggunaan ejaan dengan benar (kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu).

Cerita dalamrangkaiangambar seri

Ceramah, tanya jawab, pembagian tugas

Pertemuan 1
masing
1) Apakah kalian pernah membuat sebuah tulisan berdasarkan gambar
dalam satu paragraf?
2) Jika pernah, gambar apa yang kalian jelaskan?
3) Apakah kalian pernah mendengarkan istilah kalimat utama?
a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan materi tentang menyusun paragraf yang baik.
 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa mengenai cara menyusun sebuahparagraf
yang baik.
 Guru memberikan contoh cara membuat paragraf yang baik dengan menggunakan
kalimat utama.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab soal latihan seperti dalam buku
halaman 67.
c. Konfirmasi

Pertemuan 2
masing-masing.
 Guru melakukan apersepsi dengan mengingat kembali materi pada pertemuan
sebelumnya.
a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan cara mudah menulis paragraf seperti pada buku halaman 68.
 Guru melakukan tanya jawab mengenai penyusunan sebuah paragraf.
 Guru meminta siswa untuk berlatih menyusun paragraf berdasarkan kalimat acak
seperti pada buku halaman 68.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk membacakan hasil pekerjaannya di depan kelas secara
bergiliran.
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab soal akhir bab 4 yang terdapat pada buku
halaman 73 – 74.
c. Konfirmasi

 Guru memberikan tindak lanjut berupa pekerjaan rumah yaitu tugas yang terdapat pada
buku halaman 69.
 Guru menyimpulkan materi pelajaran 4 seperti dalam buku halaman 70.
 Guru memeriksa hasil belajar siswa seperti dalam buku halaman 70.
V. Sumber Belajar
VI. Evaluasi
1. Teknik Evaluasi :Post Test
Medan, Agustus 2018
Mengetahui


Standar Kompetensi: : Memahami cerita dan teks drama anak yang dilisankan
Kompetensi Dasar : Memberikan tanggapan sederhana tentang ceritapengalaman teman
yang didengarnya
Indikator : Memberikan tanggapan sederhana tentang cerita pengalaman teman

yang didengarnya
 Siswa dapat menanggapi pengalaman teman yang diceritakan dengan baik.
 Siswa dapat memberikan pendapat dan saran terhadap pengalaman yang diceritakan oleh
teman dengan tepat.
 Siswa dapat menanggapi dengan menggunakan urutan kalimat dengan benar.

Teks cerita

Pertemuan 1
masing-masing.
1) Apakah kalian pernah sakit?
2) Jika pernah, sakit apa yang kalian derita?
3) Ceritakan pengalaman kalian ketika sakit.
a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan materi tentang menceritakan pengalaman dan membuat sebuah
tanggapan atas pengalaman yang diceritakan
 Guru memberikan contoh tentang sebuah pengalaman sakit.
 Guru memberikan contoh tanggapan terhadap sebuah cerita pengalaman.
 Guru meminta siswa untuk mendengarkan dengan seksama cerita berjudul “Sakit
Perut”.
 Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan-tanggapan seperti pada latihan
memberikan tanggapan yang terdapat pada buku halaman 83.
 Guru meminta siswa untuk membacakan tanggapan-tanggapan yang telah dijawab oleh
siswa didepan kelas secara bergiliran.
 Siswa membacakan tanggapannya dengan menggunakan kalimat yang runtut dan
mudah dipahami.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk membacakan tanggapan-tanggapan yang telah dijawab
oleh siswa didepan kelas secara bergiliran.
 Siswa membacakan tanggapannya dengan menggunakan kalimat yang runtut dan
mudah dipahami.
c. Konfirmasi

 Guru memberikan tugas pekerjaan rumah kepada siswa seperti pada buku halaman 83.
Pertemuan 2
masing.
sebelumnya.
a. Eksplorasi
 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa terkait dengan materi tanda baca titik.
 Guru meminta siswa untuk memberikan contoh penggunaan tanda baca titik.
 Guru memberikan penjelasan mengenai penggunaan tanda baca titik ( . ) seperti pada
buku halaman 84.
 Guru memberikan contoh-contoh penggunaan tanda baca titik pada akhir kalimat yang
bukan kalimat seru atau tanda tanya.
 Guru memberikan contoh-contoh penggunaan tanda baca titik pada pemisahan angka,
jam, menit, dan detik yang menunjukkan waktu.
 Guru meminta siswa untuk berlatih menggunakan tanda baca titik seperti yang
diterangkan oleh guru.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa mengerjakan latihan memahami dan menggunakan tanda baca
titik seperti pada buku halaman 84.
c. Konfirmasi

 Guru menyimpulkan materi pembuatan tanggapandan penggunaan tanda baca titik.
V. Sumber Belajar
VI. Evaluasi
3. Alat Evaluasi : Soal Latihan
Medan, Agustus 2018

Mengetahui


Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam karangan
sederhana dan puisi
KompetensiDasar : Menulis karangan sederhana berdasarkan gambarseri menggunakan
pilihan kata dan kalimat yangtepat dengan memperhatikan
penggunaan ejaan,huruf kapital, dan tanda titik
Indikator :  Menulis karangan berdasarkan gambar seri

 Menulis karangan sederhana dengan dengan pilihan
kata dan kalimat yang tepat
 Menulis karangan dengan memperhatikan penggunaan
ejaan, huruf capital, dan tanda titik.
 Siswa dapat menulis karangan sederhana dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat
yang tepat (mandiri, kreatif, berani).
 Siswa dapat menulis karangan dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital,
dan tanda titik yang benar (mandiri, rasa ingin tahu, kerja keras).
 Siswa dapat membuat karangan dengan urutan gambar seri (berani, mandiri, rasa ingin
tahu).

Cerita dalam rangkaian gambar seri


Pertemuan 1
masing.
 Guru melakukan apersepsi tanya jawab untuk menciptakan suasana yang responsive
mengenai penulisan karangan.
a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan mengenai materi tentang pembuatan sebuah karangan berdasarkan
gambar seri sebagai sebuah ide karangan siswa.
 Guru memberikan contoh penggunaan-penggunaan kalimat yang dan pilihan kata yang
tepat dan rutut disertai penggunaan ejaan, huruf, dan tanda baca yang benar.
 Guru memberikan cara mudah membuat karangan dan penjelasan mengenai alur cerita
dari sebuah karangan.
 Guru menciptakan suasana yang responsive dengan melakukan tanya jawab atas materi
yang telah diterangkan guru.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan latihan yang ada pada buku mengenai
menulis karangan.
c. Konfirmasi

Pertemuan 2
masing.
 Guru melakukan apersepsi dengan mengulas materi penulisan karangan berdasarkan
gambar seri.

a. Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar seri yang terdapat pada buku
halaman 86−86.
 Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan latihan seperti dalam
buku halaman 87.
 Siswa diminta untuk menggunakan kalimat yang runtut, pilihan kata dan kalimat yang
tepat dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital, dan tanda titik.
 Guru meminta siswa untuk membacakan hasil karangannya didepan kelas secara
bergiliran dengan kalimat yang runtut dan mudah dipahami.
 Guru memberikan rangkuman pelajaran 5 seperti pada buku halaman 89.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan latihan seperti dalam buku halaman 87.
c. Konfirmasi

 Guru menugaskan siswa untuk mengisi soal akhir bab seperti pada buku
halaman 92-93.
H. Sumber Belajar
VII.Evaluasi
Medan, Agustus 2018

Mengetahui


Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan pengalaman secara lisan
dengan bertelepon dan bercerita
Kompetensi Dasar : Menceritakan peristiwa yang pernah dialami,dilihat, atau didengar
Indikator :  Menceritakan pengalaman dengan kalimat yang baik

 Memberikan tanggapan dan saran
 Siswa dapat menceritakan peristiwa yang dialami, dilihat, atau didengar dengan
menggunakan kalimat yang baik.
 Siswa dapat memberikan tanggapan dan saran terhadap peristiwa yang terjadi
di sekitar.

Ceritapengalamanyang takterlupakan(mengharukan,mengesankan,menyedihkan,dll)


Pertemuan 1
masing
 Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab dengan siswa untuk
menciptakan suasana yang responsive.

a. Eksplorasi
 Guru meminta salah satu siswa untuk menceritakan pengalaman yang menyedihkan
dan pengalaman yang menyenangkan yang pernah siswa alami.
 Guru memberikan contoh tanggapan terhadap pengalaman yang diceritakan
oleh siswa.
 Guru meminta siswa untuk membaca cerita pengalaman berjudul
“Bertemu Sahabat Baru” seperti dalam buku halaman 96 – 97.
 Guru meminta siswa untuk mengerjakan latihan menceritakan peristiwa seperti dalam
buku halam 98.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk menjelaskan kembali isi teks tersebut secara singkat
dengan menggunakan kata-kata sendiri.
 Guru menugaskan siswa untuk memberikan tanggapan dan saran terhadap peristiwa
yang dialami Lola.
c. Konfirmasi

Pertemuan 2
masing
sebelumnya.

a. Eksplorasi
 Guru menerangkan mengenai penggunaan bahasa yang runtut ketika menceritakan
sebuah pengalaman.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pengalaman saat bertemu dengan teman baru.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pengalaman tersebut dengan singkat dan
memperhatikan penggunaan ejaan.
 Guru meminta siswa untuk menceritakan pengalaman tersebut di depan kelas secara
bergiliran dengan menggunakan kalimat yang runtut dan mudah dipahami.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan tugas menceritakan pengalaman.
c. Konfirmasi
 Guru memberikan tugas pekerjaan rumah seperti pada buku halaman 99.
Pertemuan 3
15 menit) Apersepsi
masing.
sebelumnya.
a. Eksplorasi
 Guru menerangkan mengenai penggunaan kalimat atau kata tanya.
 Guru meminta siswa untuk memberikan contoh-contoh kata tanya.
 Guru memberikan cara mudah menceritakan peristiwa dengan menggunakan bahasa
yang baik.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan latihan memahami dan menggunakan
tanda tanya seperti dalam buku halaman 100.
c. Konfirmasi

V. Sumber Belajar
VI. Evaluasi
Medan, Agustus 2018

Mengetahui


Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam karangan
sederhana dan puisi
Kompetensi Dasar : Menulis puisi berdasarkan gambar dengan pilihankata yang menarik
Indikator :  Menjadikan gambar sebagai ide menulis puisi

 Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang
tepat dan sesuai serta menarik
 Siswa dapat menulis puisi berdasarkan gambar dengan baik (mandiri, kreatif, kerja keras).
 Siswa dapat menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan sesuai serta
menarik (kerja keras, kreatif, jujur).

Puisi anak


Pertemuan 1
masing
 Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab mengenai puisi dengan siswa
untuk menciptakan suasana yang responsive.

a. Eksplorasi
 Guru menerangkan mengenai tahap awal penulisan puisi yaitu mendapatkan
ide puisi.
 Guru menerangkan mengenai pilihan kata dalam penulisan puisi.
 Guru meminta siswa untuk menyebutkan ide-ide apa saja yang dapat dijadikan
sebuah puisi.
 Guru meminta siswa untuk membacakan sebuah puisi berjudul “Sahabatku” pada
buku halaman 103 dengan menggunakan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat.
 Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan latihan menuliskan isi puisi
seperti pada buku halaman 104.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk membacakan isi puisi “Sahabatku” yang telah
dikerjakan di depan kelas secara bergiliran.
c. Konfirmasi

pembelajaran (evaluasi hasil kerja.
Pertemuan 2
masing-masin.
sebelumnya.
a. Eksplorasi
 Guru menerangkan bahwa ide pembuatan puisi dapat diperoleh dari sebuah gambar.
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan tiga buah gambar yang terdapat dalam
buku halaman 104–106.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk membuat puisi berdasarkan gambar-gambar tersebut
dengan menggunakan pilihan kata yang tepat serta menarik.
 Guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil pekerjaannya di meja guru untuk
diperiksa.
 Guru memberikan rangkuman pelajaran 6 seperti dalam buku halaman 107.
 Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal akhir bab seperti pada buku
halaman 110–111.
c. Konfirmasi

V. Sumber Belajar
VI. Evaluasi
Medan, Agustus 2018

Mengetahui


Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca intensif (150–200 kata) dan
membaca puisi
Kompetensi Dasar : Menjawab dan atau mengajukan pertanyaantentang isi teks agak
panjang (150–200 kata) yangdibaca secara intensif.
Indikator :  Membaca teks secara intensif

 Menjawab pertanyaan isi teks
 Mengajukan pertanyaan berdasarkan teks bacaan
 Siswa dapat membaca teks dengan lafal dan intonasi yang tepat.
 Siswa dapat menjawab pertanyaan isi teks secara lisan atau tertulis.
 Siswa dapat mengajukan pertanyaan berdasarkan teks bacaan.

Teks fiksi (ceritaasli, saduran,atau terjemahan)yang memuatbeberapa tokohcerita.

Pertemuan 1
masing-masing.
untuk menciptakan suasana yang responsive..
a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan kepada siswa mengenai membaca secara intensif.
 Guru memberikan contoh membaca teks dengan lafal dan intonasi yang tepat.
 Guru meminta siswa untuk membaca teks berjudul TGV si Cepat dari Prancis pada
buku halaman 114 – 116 dengan menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.
 Guru meminta siswa untuk membaca secara intensif pada teks tersebut dan memahami
isi teks tersebut.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku halaman
116 berkaitan dengan isi teks tersebut.
c. Konfirmasi

Pertemuan 2
masing.
sebelumnya.
a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan cara mudah membaca intensif seperti dalam buku halaman 116.
 Guru menjelaskan mengenai teknik membaca cepat seperti dalam buku
halaman 117.
 Guru meminta siswa untuk membagi kelompok masing-masing kelompok terdiri atas 5
orang siswa.
 Guru meminta setiap kelompok membuat 5 buah pertanyaan berkaitan dengan isi teks
“TGV Si Cepat dari Prancis” pada buku halaman 114–116.
 Guru meminta setiap kelompok untuk membacakan pertanyaan-pertanyaan tersebut
dan siswa yang lain menjawabnya.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku halaman
120 berkaitan dengan isi teks tersebut.
c. Konfirmasi

V. Sumber Belajar
VI. Evaluasi
Medan, Agustus 2018

Mengetahui


Standar Kompetensi : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan pengalaman secara lisan
dengan bertelepon dan bercerita
Kompetensi Dasar : Melakukan percakapan melalui telepon/alatkomunikasi sederhana
dengan menggunakankalimat ringkas
Indikator :  Bertelepon dengan menggunakan kalimat ringkas, jelas,

dan mudah dimengerti
 Bertelepon dengan menggunakan bahasa yang santun
 Siswa dapat melakukan percakapan melalui telepon menggunakan kalimat yang ringkas,
jelas, dan mudah dimengerti.
 Siswa dapat melakukan percakapan dengan menggunakan bahasa yang santun.
Percakapandengan kalimatyang ringkas,jelas, dan mudahdimengerti.

Ceramah, tanya-jawab, pembagian tugas

Pertemuan 1
masing.
untuk menciptakan suasana yang responsive.
a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan kepada siswa mengenai percakapan melalui telepon.
 Guru melakukan tanya jawab kepada siswa apakah siswa sering melakukan kegiatan
menelepon.
 Guru meminta dua orang siswa untuk membaca teks percakapan berjudul “Perjalanan
dengan Kereta”pada buku halaman 118–119di depan kelas.
 Guru meminta siswa lain untuk mendengarkan teks percakapan tersebut dengan
seksama. Jika diperlukan, maka pembacaan teks percakapan tersebut dapat diulang
dengan meminta dua orang siswa lain untuk membacakannya.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab pertanyaan nomor satu pada latikan
pelakukan percakapan yang terdapat pada buku halaman 116 berkaitan dengan isi teks
tersebut.
c. Konfirmasi

Pertemuan 2
masing.
sebelumnya.
a. Eksplorasi
 Guru meminta siswa untuk membuka kembali buku latihan pada bagian menjawab soal
pertanyaan berkaitan dengan teks percakapan yang berjudul Perjalanan dengan Kereta
pada buku halaman 118–119.
 Guru meminta siswa untuk melakukan percakapan dengan teman sebangku mengenai
teks percakapan tersebut.
 Guru meminta siswa untuk melakukan percakapan dengan menggunakan lafal dan
intonasi yang tepat.
 Guru meminta siswa untuk memberikan tanggapan mengenai percakapan yang telah
dilakukan.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk melakukan percakapan mengenai pengalaman yang
pernah siswa alami di depan kelas secara bergiliran.
 Guru meminta siswa untuk melakukan percakapan dengan mengunakan lafal dan
intonasi yang jelas dan mengunakan bahasa yang runtut dan mudah di pahami.
c. Konfirmasi
Pertemuan 3
masing-masing.
sebelumnya.
a. Eksplorasi
 Guru menerangkan kepada siswa mengenai bagian-bagian surat seperti contoh dalam
buku halaman 121–122.
 Guru memberikan cara mudah mengenai menulis surat.
 Guru melakukan tanya jawab kepada siswa mengenai pengalaman menulis surat untuk
menciptakan suasana responsive.
 Guru meminta siswa untuk membuat surat untuk saudara atau kakek dan nenek siswa
dengan memperhatikan bagian-bagian surat.
 Guru memberikan rangkuman pelajaran 7 seperti dalam buku halaman 123.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk menjawab soal akhir pelajaran 7 seperti dalam buku
halaman 126–127.
c. Konfirmasi

 Guru memeriksa hasil belajar siswa seperti dalam buku halaman 124.
V. Sumber Belajar
VI. Evaluasi
Medan, Agustus 2018

Mengetahui


Standar Kompetensi : Memahami cerita dan teks drama anak yang dilisankan
(Mendengarkan)
KompetensiDasar : Menirukan dialog dengan ekspresi yang tepat dari pembacaan teks
drama anak yang didengarnya
Indikator :  Memerankan tokoh drama

 Menirukan dialog dalam drama dengan intonasi, lafal dan
ekspresi yang tepat
 Siswa dapat menyebutkan nama-nama tokoh dalam drama dengan benar.
 Siswa dapat menjelaskan isi teks drama dengan tepat.
 Siswa dapat memerankan tokoh dalam drama dengan tepat.
 Siswa dapat menirukan dialog dalam drama dengan intonasi, lafal dan ekspresi
yang tepat.

Teks drama anak

Ceramah, tanya jawab, pembagian tugas
Pertemuan 1
Kegiatan Awal (±15 menit)Apersepsi
masing.
 Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab untuk menciptakan suasana
yang responsive.
a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan materi tentang pengertian dialog dan macam-macam jenis dialog.
 Guru menjelaskan cara mudah saat memerankan tokoh drama.
 Guru membagi siswa menjadi lima kelompok.
b. Elaborasi
 Setiap kelompok ditugaskan untuk membaca sebuah teks percakapan berjudul
“Mencari Keluarga yang Hilang” pada buku halaman 131.
 Salah satu perwakilan kelompok memainkan sebuah drama berdasarkan
teks tersebut.
 Siswa yang lainnya, mendengarkan percakapan mereka.
 Setelah mendengarkan dialog teman, siswa ditugaskan untuk menyebutkan tokoh-
tokoh dalam drama tersebut, beserta watak dan karakternya.
c. Konfirmasi
 Guru menyimpulkan materi.

Pertemuan 2
masing.
sebelumnya.
a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan unsur intrinsik pada drama dan menjelaskan ekspresi
pada drama.
 Guru mencontohkan ekspresi dengan menggambar di di papan tulis yaitu ekspresi
sedih, gembira, marah, dan sebagainya.
 Guru menjelaskan bahwa ekspresi akan memunculkan karakter tokoh yang diperankan
dan akan membantu penonton memahami drama yang dipentaskan.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk memainkan drama berjudul “Mencari Keluarga yang
Hilang” secara bergantian.
 Siswa ditugaskan untuk mengerjakan latihan pada buku halaman 133.
c. Konfirmasi
 Guru menilai hasil kerja siswa.

 Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas di rumah yaitu setiap siswa ditugaskan untuk
mencari contoh teks drama pada Koran atau majalah anak.
Pertemuan 3
masing.
sebelumnya.
a. Eksplorasi
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap kelompok masing-masing 4–
5 orang.
 Siswa dalam kelompok ditugaskan untuk membuat sebuah drama tentang peristiwa
yang pernah dialami.
 Guru membimbing siswa dalam membuat sebuah drama.
 Guru mengundi kelompok mana dulu yang akan tampil di depan kelas untuk
memainkan drama yang telah mereka buat.
 Siswa dalam kelompok secara bergantian memainkan drama yang telah
mereka buat.
 Guru menilai penampilan setiap kelompok.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk memainkan drama berjudul “Mencari Keluarga yang
Hilang” secara bergantian.
c. Konfirmasi
 Guru menilai hasil kerja siswa.
 Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah diajarkan.
 Guru menutup pelajaran dengan berdoa.
V. Sumber Belajar
VI. Evaluasi
2. Bentuk Evaluasi : Tulisan dan lisan
3. Alat Evaluasi : Soal Latihan membuat teks drama
Medan, Agustus 2018
Mengetahui


Standar Kompetensi : Memahami teks dengan membaca intensif (150-200 kata) dan
membaca puisi (Membaca).
Kompetensi Dasar : Membaca puisi dengan lafal, intonasi, danekspresi yang tepat
Indikator :  Membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang

tepat
 Membaca puisi dengan penghayatan dan memperhatikan
jeda dengan benar
 Menjelaskan puisi
 Siswa dapat membaca puisi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat
 Siwa dapat membaca puisi dengan penghayatan dan memperhatikan jeda dengan benar
 Siswa dapat menjelaskan isi puisi dengan benar.

Puisi anak


Pertemuan 1
masing-masing.
 Guru melakukan apersepsi dengan melakukan tanya jawab untuk menciptakan suasana
yang responsive.
a. Eksplorasi
 Guru menjelaskan materi tentang beberapa hal yang harus diperhatikan ketika
membaca sebuah puisi.
 Guru menjelaskan tentang pengertian lafal, intonasi, dan ekpresi.
 Guru mencontohkan cara membaca puisi dengan menggunakan lafal, intonasi dan
ekspresi yang tepat.
b. Elaborasi
 Siswa ditugaskan untuk membaca puisi berjudul “Merapi Abu-abu”.
 Siswa secara bergantian membaca puisi di depan kelas dengan menggunakan lafal,
intonasi dan ekspresi yang tepat.
c. Konfirmasi
 Guru menilai penampilan siswa.
 Guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran.
 Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas di rumah yaitu setiap siswa ditugaskan untuk
mencari contoh puisi pada Koran atau majalah anak.
Pertemuan 2
masing-masing.
 Guru melakukan apersepsi dengan mengingat kembali materi pada
pertemuan sebelumnya.
a. Eksplorasi
 Guru membagi siswa ke dalam kelompok.
 Siswa dalam kelompok ditugaskan untuk membaca kembali puisi berjudul “Merapi
Abu-abu”.
b. Elaborasi
 Guru menugaskan siswa untuk memahami isi puisi tersebut.
 Siswa dalam kelompok ditugaskan untuk menulis kembali puisi tersebut dengan kata-
kata sendiri dengan ringkas.
 Perwakilan setiap kelompok membacakan puisinya di depan kelas secara bergiliran.
c. Konfirmasi
 Guru menutup pelajaran dengan berdoa.
Pertemuan 3
masing-masing.
sebelumnya.
a. Eksplorasi
 Guru membacakan contoh puisi yang bertemakan tentang peristiwa.
 Siswa ditugaskan untuk membuat sebuah puisi berdasarkan peristiwa yang pernah
mereka alami.
 Guru membimbing siswa dalam membuat puisi.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya cara menulis puisi.
b. Elaborasi
 Siswa secara bergantian membacakan puisi hasil karangannya di depan kelas dengan
menggunakan lafal dan , intonasi dan ekspresi yang tepat.
c. Konfirmasi
 Guru menuptup pelajaran dengan berdoa.
V. Sumber Belajar
VI. Evaluasi
1. Teknik Evaluasi :Proses dan Post Test
2. Bentuk Evaluasi : Tulisan dan lisan
3. Alat Evaluasi : Soal Latihan membuat puisi berdasarkan peristiwa
yang pernah dialami.
Medan, Agustus 2018

Mengetahui

RPP B.indo Kelas 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP B.indo Kelas 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Satuan Pendidikan : SD IT Nurul Ilmi Padangsidimpuan

Indikator :  Membaca teks (20–25 kalimat) dengan suara jelas

II. Materi Pelajaran

Teks halaman 2-3

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Akhir (±10 menit) Pesepsi

Kegiatan Akhir (±10 menit) Persepsi

Padangsidimpuan, Agustus 2018

Parkumpulan Siregar, S.Pd Ketiara Rezeki, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD IT Nurul Ilmi Padangsidimpuan

Indikator :  Melakukan sesuatu berdasarkan penjelasan yang

III. Metode Pembelajaran

Kegiatan Inti (±45 menit)

Kegiatan Akhir (±10 menit) Persepsi

Medan, Agustus 2018

Parkumpulan Siregar, S.Pd Ketiara Rezeki, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD IT Nurul Ilmi Padangsidimpuan

Indikator : Bercerita dengan menggunakan kalimat yang runtut dan

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Akhir (±10 menit) Persepsi

Kegiatan Akhir (±10 menit) Persepsi

Medan, Agustus 2018

Parkumpulan Siregar, S.Pd Ketiara Rezeki, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD IT Nurul Ilmi Padangsidimpuan

Indikator :  Mengomentari tokoh-tokoh cerita anak yang disampaikan secara

II. Materi Pelajaran

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Akhir (±10 menit) Persepsi

Komentar Menjelaskan Sesuatu yang

Medan, Agustus 2018

Parkumpulan Siregar, S.Pd Ketiara Rezeki, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD IT Nurul Ilmi Padangsidimpuan

Indikator : Memberikan penjelasan dengan kalimat yang runtut dan

II. Materi Pelajaran

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Inti (±45 menit)

Kegiatan Akhir (±10 menit) Persepsi

Kegiatan Akhir (±10 menit) Persepsi

V. Sumber dan Media Belajar

Format Lembar Pengamatan

Medan, Agustus 2018

Parkumpulan Siregar, S.Pd Ketiara Rezeki, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD IT Nurul Ilmi Padangsidimpuan

Indikator :  Menulis puisi berdasarkan gambar

II. Materi Pelajaran

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Inti (±45 menit)

Kegiatan Akhir (±10 menit) Persepsi

V. Sumber dan Media Belajar

Padangsidimpuan, Agustus 2018

Parkumpulan Siregar, S.Pd Ketiara Rezeki, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD IT Nurul Ilmi Padangsidimpuan

Indikator :  Menanggapi masalah yang terjadi di sekitar

II. Materi Pelajaran

III. Metode Pembelajaran

IV. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Inti (±45 menit)

Kegiatan Akhir (±10 menit) Persepsi