Universitas IVET

FAKULTAS SAINS DAN TEKHNOLOGI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN INFORMATIKA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

STRUKTUR DATA

Disusun oleh:
Henny Prasetyani, M.Pd.
 Universitas IVET
Fakultas Sains dan Tekhnologi
Rencana Pembelajaran Semester
SMT: IV SKS: 2 Revisi: - 20-Feb-2019

Program Studi : Pendidikan Informatika

Mata Kukiah : Struktur Data
Dosen Pengampu : Henny Prasetyani, M.Pd.
NIDN :

I. PROFIL MATA KULIAH

Mata kuliah ini secara praktis melatih mahasiswa untuk memberikan pengetahuan
tentang pemahaman yang jelas mengenai konsep struktur dataa khususnya struktur data
dalam pemrograman.

1. Deskripsi Mata Kuliah

Struktur data dalam pemrograman, meliputi searching, filtering, sorting, stack, queue dan
binary seacrhing baik dengan tipe data konvensional (statis) maupun dengan data
dinamis (pointer) maupun menyelesaikan kasus dengan kombinasi berbagai struktur
data tersebut dengan bahasa pemrograman terstruktur berbasis modul.

2. Kompetensi kuliah terdadap lulusan

Setelah menyelesaikan perkuliahan ini mahasiswa diharapkan mampu menguasai
konsep berbagai struktur data dalam pemrograman yang meliputi struktur searching,
fltering, sorting, stack, queue, dan binary searching baik dengan menggunakan tipe data
konvensional maupun tipe data dinamis. Dapat menganalisis permasalahan dan
menyelesaikan persoalan tersebut sesuai prinsip pemrograman dengan menggunakan
Bahasa Pemrograman Terstruktur (bahasa C++) dan dapat mempresentasikan hasilnya
di kelas dan dapat bekerjasama menyelesaikan permasalahan yang lebih kompleks
dalam kelompok secara tepat waktu.

Disusun Oleh: Di larang memperbanyak seluruhnya atau sebagaian isi dokumen Ketua Prodi:
Herry S. Mangiri, tanpa ijin tertulis dari Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan R. Irlanto Sudomo,
M.Eng IKIP Veteran Jawa Tengah Semarang M.Pd

2|Page
II. RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Universitas IVET Semester IV

FAKULTAS SAINS DAN TEKHNOLOGI
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN INFORMATIKA 2019
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
BOBOT
MATA KULIAH (MK) KODE SMT Tgl. Penyusunan
(sks)
IV
Struktur Data 2 sks 20 Februari 2019
(empat)
Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua PRODI
Program Studi Pendidikan R. Irlanto Sudomo,
Henny Prasetyani, M.Pd.
Informatika M.Pd
CPL-PRODI
1. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta
kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan
lingkungannya juga memiliki jiwa mandiri, kreatif dan inovatif.
(S2)
2. Mampu memahami etika dan tanggung jawab profesional dan
kode etik seorang informatika profesional. (S5)
3. Mampu berkerja dan berkerjasama dalam lingkungan yang
melibatkan berbagai disiplin ilmu. (KU1)
4. Menguasai teori dan praktek informatika. (P4)
5. Mampu memahami prinsip dan teknik perancangan sistim
informatika dan komputer. (P5)
6. Mampu memahami pengetahuan prosedural dan operasional
kerja di bidang informatika dan komputer. (P8)
7. Mampu melakukan riset yang mencakup identifikasi,
Capaian formulasi dan analisis masalah rekayasa pada sistem
Pembelajaran informatika. (KK3)
(CP) 8. Mampu merancang sistem komputer dengan pendekatan
analitis dan mempertimbangkan standar teknis, aspek
kinerja, keandalan, kemudahan penerapan, keberlanjutan,
serta memperhatikan faktor-faktor ekonomi, kesehatan dan
keselamatan publik, kultural, sosial dan lingkungan. (KK5)
CPMK
1. Mahasiswa mampu menguasai konsep berbagai struktur
data dalam pemrograman.
2. Mahasiswa mampu menganalisis permasalahan dan
menyelesaikan persoalan tersebut sesuai prinsip
pemrograman dengan menggunakan Bahasa Pemrograman
Terstruktur (bahasa C++).
3. Mahasiswa mampu mempresentasikan hasilnya di kelas dan
dapat bekerjasama menyelesaikan permasalahan yang lebih
kompleks dalam kelompok secara tepat waktu.

Dosen
Henny Prasetyani, M.Pd.
pengampu
Matakuliah -
syarat

3|Page
 III. MATRIK RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Media

BOBOT NILAI
MINGGU KE

KEMAMPUAN

REFRENSI
WAKTU

MOTTO
Soal-Tugas
AKHIR YANG KRITERIA

Presentasi
Diktat MK
BAHAN BENTUK NILAI

Animasi
DIHARAPKAN PENILAIAN

Web
KAJIAN PEMBELAJARAN KARAKTER
(Learning Out (indikator)
Come)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
1. Mahasiswa Tata tertib Dosen melakukan Materi

TEACHERPRENUER
mampu perkuliahan, presentasi garis tersampaikan  Motivasi
menjelasakan perkenalan besar mata kuliah dengan baik  Religius
 Tanggung
gambaran dasar teori
√ √ - - - jawab
pemahaman mengenai 100 5%  Kejujuran
1-5
umum tentang Struktur Data  Ulet
mata kuliah  Mandiri
Struktur Data  Disiplin

2. Mahasiswa Pembelajaran Mahasiswa Mahasiswa

mampu tentang: melakukan: memahami
menginstalasi 1. Instalasi 1. Memperhatikan materi

TEACHERPRENUER
dan
software Penjelasan
menginstalasi  Motivasi
Borland C++; 2. Menganalisis  Religius
mengoperasikan dan
2. Pengoperasi- 3. Diskusi  Tanggung
software bahasa kan software 4. Tanya-jawab √ √ - - √ mengoperasi- jawab
100 5% 1-5
C Borland C++. 5. Umpan Balik kan software  Kejujuran
Tentang Materi bahasa C  Ulet
menginstalasi dan  Mandiri
mengoperasikan  Disiplin
software bahasa C

4|Page
3. Mahasiswa Pembelajaran Mahasiswa Mahasiswa
mampu tentang: melakukan: memahami
menjelaskan 1. Algoritma 1. Memperhatikan record dan
dan input, edit, Penjelasan record array
menggunakan cetak, dan 2. Menganalisis untuk struktur

TEACHERPRENUER
record dan hapus record 3. Diskusi input,  Motivasi
record array dalam larik; 4. Tanya-jawab cetak,edit, dan  Religius
untuk struktur 2. Tipe data larik 5. Umpan Balik hapus record  Tanggung
input, dan larik Tentang Materi jawab
√ √ - - √ 100 5% 1-5
cetak,edit, dan record record dan record  Kejujuran
hapus record 3. Manipulasi array  Ulet
input data, untuk struktur  Mandiri
edit, cetak, input,  Disiplin
dan hapus cetak,edit, dan
record pada hapus record
larik

4. Mahasiswa Pembelajaran Mahasiswa Mahasiswa

mampu tentang: melakukan: memahami
menjelaskan 1. Algoritma 1. Memperhatikan tentang record
dan filtering dan Penjelasan dan

TEACHERPRENUER
menggunakan seacrhing 2. Menganalisis record array  Motivasi
record dan 2. Manipulasi 3. Diskusi untuk struktur  Religius
record array filtering data 4. Tanya-jawab searching dan  Tanggung
untuk struktur record pada 5. Umpan Balik √ √ √ √ √ filtering 100 5% jawab 1-5
searching dan larik dengan Tentang Materi  Kejujuran
filtering kriteria record dan  Ulet
tertentu record array  Mandiri
3. Manipulasi untuk struktur  Disiplin
searching data searching dan
pada larik filtering
record

5|Page
5. Mahasiswa Pembelajaran Mahasiswa Mahasiswa
mampu tentang: melakukan: memahami
menjelaskan 1. Algoritma 1. Memperhatikan tentang record
dan sorting Penjelasan dan record
menggunakan dengan 2. Menganalisis array untuk
record dan metode 3. Diskusi struktur sorting

TEACHERPRENUER
record array bubble dan 4. Tanya-jawab data dengan 2  Motivasi
untuk struktur straight 5. Umpan Balik metode  Religius
 Tanggung
sorting data exchane Tentang Materi
√ √ - - √ 100 5% jawab 1-5
dengan 2 2. Manipulasi record dan
 Kejujuran
metode metode record array  Ulet
bubble sort untuk struktur  Mandiri
3. Manipulasi sorting data  Disiplin
metode dengan 2
straight metode
exchange
untuk
mengurutkan
data

6|Page
6. Mahasiswa Pembelajaran Mahasiswa Mahasiswa
mampu tentang: melakukan: menguasai
menjelaskan 1. Algoritma 1. Memperhatikan tentang record
dan struktur data Penjelasan dan
menggunakan stack 2. Menganalisis record array

TEACHERPRENUER
record dan 2. Deklarasi 3. Diskusi untuk  Motivasi
 Religius
record array stack, tambah, 4. Tanya-jawab memanipulasi
 Tanggung
untuk ambil, cetak 5. Umpan Balik struktur
√ √ √ √ √ 100 5% jawab 1-5
memanipulasi dan sisip data Tentang Materi tumpukan  Kejujuran
struktur 3. Manipulasi record dan (Stack)  Ulet
tumpukan dan record array  Mandiri
(Stack) penggunaan untuk  Disiplin
stack dalam memanipulasi
kasus struktur
pemrograman tumpukan
(Stack)

7. Mahasiswa Pembelajaran Mahasiswa Mahasiswa

mampu tentang: melakukan: menguasai
menjelaskan 1. Algoritma 1. Memperhatikan tentang record
dan struktur data Penjelasan dan
menggunakan queue 2. Menganalisis record array

TEACHERPRENUER
record dan 2. Deklarasi 3. Diskusi untuk  Motivasi
 Religius
record array queue 4. Tanya-jawab memanipulasi
 Tanggung
untuk tambah, ambil, 5. Umpan Balik struktur antrian
√ √ - - √ 100 5% jawab 1-5
memanipulasi cetak dan Tentang Materi (queue)  Kejujuran
struktur antrian sisip data record dan  Ulet
(queue) 3. Manipulasi record array  Mandiri
dan untuk  Disiplin
penggunaan memanipulasi
queue dalam struktur antrian
kasus (queue)
pemrograman

7|Page
8. UJIAN TENGAH SEMESTER 1-5
9. Mahasiswa Pembelajaran Mahasiswa Mahasiswa
mampu tentang: melakukan: menguasai
mengakses 1. Konsep pointer 1. Memperhatik variabel
dan 2. Deklarasi an dinamis
mengendalik pointer Penjelasan (pointer)

TEACHERPRENUER
an variabel 2. Menganalisis dalam  Motivasi
 Religius
dinamis 3. Diskusi membuat
 Tanggung
(pointer) 4. Tanya-jawab larik dinamis
√ √ - - √ 100 5% jawab 1-5
dalam 5. Umpan Balik  Kejujuran
membuat Tentang Materi  Ulet
larik dinamis variabel  Mandiri
dinamis  Disiplin
(pointer)
dalam
membuat
larik dinamis

8|Page
10. Mahasiswa Pembelajaran Mahasiswa Mahasiswa
mampu tentang: melakukan: menguasai
mengakses 1. Menggunakan 1. Memperhatik variabel
dan pointer untuk an dinamis
mengendalik membuat larik Penjelasan (pointer)

TEACHERPRENUER
an variabel dinamis (linked 2. Menganalisis dalam  Motivasi
 Religius
dinamis list) 3. Diskusi membuat
 Tanggung
(pointer) 2. Operasi tambah, 4. Tanya-jawab larik dinamis
√ √ - √ √ 100 10% jawab 1-5
dalam hapus, dan cetak 5. Umpan Balik  Kejujuran
membuat node pada linked Tentang Materi  Ulet
larik dinamis list variabel  Mandiri
dinamis  Disiplin
(pointer)
dalam
membuat
larik dinamis

11. Mahasiswa Pembelajaran Mahasiswa Mahasiswa

mampu tentang: melakukan: menguasai
mengendalikan 1. Pengertian Model 1. Memperhatik pointer
pointer OSI an untuk kasus

TEACHERPRENUER
untuk kasus 2. Tujuan OSI Layer Penjelasan pencarian dan  Motivasi
pencarian dan 3. Algoritma 2. Menganalisis  Religius
filtering
searching dan 3. Diskusi  Tanggung
filtering √ √ - - √ 100 10% jawab 1-5
filtering dengan 4. Tanya-jawab
 Kejujuran
linked list 5. Umpan Balik
 Ulet
4. Membuat Tentang Materi  Mandiri
program untuk pointer  Disiplin
kasus tersebut untuk kasus
pencarian dan
filtering

9|Page
12. Mahasiswa Pembelajaran Mahasiswa Mahasiswa
mampu tentang: melakukan: menguasai
mengendalikan 1. Algoritma sorting 1. Memperhatik pointer
pointer untuk dengan metode an untuk kasus
kasus sorting insertion dan Penjelasan sorting

TEACHERPRENUER
dengan metode quick 2. Menganalisis dengan  Motivasi
insertion dan 2. Membuat 3. Diskusi metode  Religius
quick program untuk 4. Tanya-jawab insertion dan  Tanggung
kasus tersebut 5. Umpan Balik √ √ - - √ quick 100 10% jawab 1-5
Tentang Materi  Kejujuran
pointer  Ulet
untuk kasus  Mandiri
sorting  Disiplin
dengan
metode
insertion dan
quick

13. Mahasiswa Pembelajaran Mahasiswa Mahasiswa

mampu tentang: melakukan: menguasai
mengendalikan 1. Algoritma sorting 1. Memperhatik tentang pointer
pointer pada dengan metode an pada linked list

TEACHERPRENUER
linked list untuk insertion dan Penjelasan untuk  Motivasi
menyelesaikan quick 2. Menganalisis menyelesaikan  Religius
kasus stack 2. Membuat 3. Diskusi  Tanggung
√ √ - - √ kasus stack 100 10% jawab 1-5
program untuk 4. Tanya-jawab
 Kejujuran
kasus tersebut 5. Umpan Balik
 Ulet
Tentang Materi  Mandiri
pointer pada  Disiplin
linked list untuk
menyelesaikan
kasus stack

10 | P a g e
14 Mahasiswa Pembelajaran Mahasiswa Mahasiswa
mampu tentang: melakukan: menguasai
mengendalikan 1. Algoritma 1. Memperhatik tentang pointer
pointer antrian (queue) an pada linked
pada linked dengan linked Penjelasan list untuk

TEACHERPRENUER
list untuk list 2. Menganalisis menyelesaik  Motivasi
menyelesaik 2. Membuat 3. Diskusi an kasus  Religius
an kasus aplikasi untuk 4. Tanya-jawab antrian  Tanggung
antrian kasus tersebut 5. Umpan Balik √ √ - √ √ (queue) 100 10% jawab 1-5
(queue) Tentang Materi  Kejujuran
pointer  Ulet
pada linked  Mandiri
list untuk  Disiplin
menyelesaik
an kasus
antrian
(queue)

11 | P a g e
15. Mahasiswa Pembelajaran Mahasiswa Mahasiswa
mampu tentang: melakukan: mempresenta-
mempresentasi- 1. Pengertian 1. Memperhatik sikan hasil
kan hasil Jaringan an Kerja
kerja Komputer Penjelasan kelompok di
kelompok di 2. Penggolongan 2. Menganalisis kelas
kelas Jaringan 3. Diskusi

TEACHERPRENUER
Komputer 4. Tanya-jawab  Motivasi
3. Menganalisis 5. Umpan Balik  Religius
 Tanggung
kasus secara Tentang materi
√ √ - - √ 100 10% jawab 1-5
berkelompok mempresentasi-
 Kejujuran
4. Menyelesaikan kan hasil  Ulet
kasus secara kerja  Mandiri
berkelompok kelompok di  Disiplin
5. Mempresentasi- kelas
kan hasil
program di
kelas
6. Mengomentari
hasil pekerjaan
rekan
16. UJIAN AKHIR SEMESTER 1-5

12 | P a g e
IV. RANCANGAN INTERAKSI DOSEN–MAHASISWA
Mahasiswa mampu mampu menguasai konsep berbagai
struktur data dalam pemrograman yang meliputi struktur
searching, fltering, sorting, stack, queue, dan binary searching
baik dengan menggunakan tipe data konvensional maupun
Kemampuan Akhir tipe data dinamis. Dapat menganalisis permasalahan dan
yang Diharapkan menyelesaikan persoalan tersebut sesuai prinsip
pemrograman dengan menggunakan Bahasa Pemrograman
Terstruktur (bahasa C++) dan dapat mempresentasikan
hasilnya di kelas dan dapat bekerjasama menyelesaikan
permasalahan yang lebih kompleks.
Mata Kuliah Struktur Data

1. Lewis, T. B., & Smith M. Z., Applying Data Structures, 2nd

edition. Houghton Mifflin Company, Boston.
2. Sedgewick, R., (1983). Algorithms. Addison Wesley
Company Inc., Masachussets.
3. Stubbs, T. D. & Neil, W. W., (1984). Data Structures with
Literatur Pendukung Abstract Data Types and Pascal. Brook / Cole Publishing
Company.
4. Tanembaum, A., (1976). Data Structures Using Pascal.
Prentice-Hall, Englewood Clift, New York.
5. Wirth, N., (1976). Algorithm + Data Structure = Programs.
Prentice-Hall, Englewood Clift, New Jersey.

 Dosen memperkenalkan tentang pengertian secara umum

Struktur Data yang akan di pelajari
 Mahasiswa melakukan tanya jawab dan diskusi dengan
Strategi Interaksi dosen pengampu mata kuliah Struktur Data dengan
bahasan setiap materi yang di sajikan.
 Dosen memberikan permasalahan kepada mahasiswa
untuk di selesaikan tentang Struktur Data.

 Mahasiswa berpakaian rapi, tidak berkaos oblong dan

memeakai sepatu sandal kecuali alasan tertentu (sakit,
habis kecelakaan), tidak boleh memakai celana ketat, dan
robek.
 Mahasiswa yang tidak bias mengikuti ujian, harus ijin
sebelum pelaksanaan ujian.
 Keterlambatan masksimal 30 menit lewat dari batas
Etika Pembelajran
tersebut mahasiswa boleh masuk tetapi tidak
diperkenankan untuk mengisi daftar hadir
 Selama kuliah HP di matikan atau di “silent”
 Tidak diperkenankan ber-SMS atau mengirim/menerima
telephone selama perkuliahan kecuali sangat penting.
 Menjaga kesopanan dalam berkomunikasi dengan dosen
baik secara langsung maupun lewat SMS/Telephone.

13 | P a g e
RANCANGAN INTERAKSI DOSEN–MAHASISWA

AKTIVITAS DOSEN AKTIVITAS MAHASISWA

Mahasiswa diawal pertemuan pertama menyimak

Pada tahap awal perkuliahan,
tentang aturan perkuliahan selama satu semester ke
dosen mengenalkan gambaran
depan, sehingga menjadi paham mengenai
umum perkuliahan Struktur Data
konsekuensi-konsekuensi apabila melanggar aturan
serta tata tertib yang akan
tersebut, serta mengetahui kompetensi apa yang
dijalankan di dalam ruang kelas
harus dicapai setelah mengikuti kuliah Struktur Data

Dosen menjelaskan tentang

Struktur Data dari proses awal
Mahasiswa merespon paparan dosen secara aktif
pada computer sampai dengan
(berlangsung diskusi)
peralatan pendukung dalam
Struktur Data.

Dosen memberikan
permasalahan yang terjadi pada Mahasiswa secara mandiri memadukannya dengan
Struktur Data serta menjelaskan menggunakan perangkat yang telah digunakan
proses yang terjadi.

14 | P a g e
V. RANCANGAN TUGAS

Kode Mata Kuliah

Nama Mata Kuliah Struktur Data
Mahasiswa mampu mampu menguasai konsep berbagai struktur
data dalam pemrograman yang meliputi struktur searching, fltering,
sorting, stack, queue, dan binary searching baik dengan
Kemampuan Akhir menggunakan tipe data konvensional maupun tipe data dinamis.
Tugas yang Dapat menganalisis permasalahan dan menyelesaikan persoalan
Diharapkan tersebut sesuai prinsip pemrograman dengan menggunakan
Bahasa Pemrograman Terstruktur (bahasa C++) dan dapat
mempresentasikan hasilnya di kelas dan dapat bekerjasama
menyelesaikan permasalahan yang lebih kompleks.
Tugas diberikan
Ke-6 dan Ke-14
pada minggu
Tujuan Tugas Mahasiswa mampu memahami
konsep struktur data
Waktu penugasan Minggu ke-6

Lama penugasan 2 minggu

Bentuk Pembelajaran Mahasiswa memahami konsep
struktur data
Tugas I Alat bantu yang diperlukan Laptop/Komputer

Hasil Pemecahan berbagai macam

masalah serta penyelesaiannya.
Kriteria Penilaian Mahasiswa dapat memahami struktur
data serta penyelesaian masalah
yang dihadapi
Beban Penilaian 50%
Tujuan Tugas Mahasiswa mampu membuat suatu
program dan
mengimplementasikannya

Waktu penugasan Minggu ke-14

Lama penugasan 2 minggu

Tugas II Alat bantu yang diperlukan Laptop/Komputer
Hasil Program dan Implementasi
Kriteria penilaian Mahasiswa dapat membuat suatu
struktur data dan diimplementasi
dalam kehidupan sehari-hari
Beban penilaian 50%

15 | P a g e
VI. PENILAIAN DENGAN RUBRIK

Jenjang
ANGKA (Skor) DISKRIPSI PRILAKU (Indikator)
(Grade)
Menguasai konsep berbagai struktur data dalam
pemrograman, mampu menganalisis permasalahan
dan menyelesaikan persoalan tersebut sesuai
Sangat prinsip pemrograman dengan menggunakan Bahasa
85-100
bagus Pemrograman Terstruktur (bahasa C++) dan mampu
mempresentasikan hasilnya di kelas dan dapat
bekerjasama menyelesaikan permasalahan yang
lebih kompleks dalam kelompok secara tepat waktu.
Menguasai konsep berbagai struktur data dalam
pemrograman, mampu menganalisis permasalahan
dan menyelesaikan persoalan tersebut sesuai
prinsip pemrograman dengan menggunakan Bahasa
Bagus 75-84 Pemrograman Terstruktur (bahasa C++) dan mampu
mempresentasikan hasilnya di kelas dan kurang
mampu bekerjasama menyelesaikan permasalahan
yang lebih kompleks dalam kelompok secara tepat
waktu.
Menguasai konsep berbagai struktur data dalam
pemrograman, mampu menganalisis permasalahan
dan menyelesaikan persoalan tersebut sesuai
prinsip pemrograman dengan menggunakan Bahasa
Kurang Pemrograman Terstruktur (bahasa C++) dan mampu
59-74
Bagus
mempresentasikan hasilnya di kelas dan kurang
mampu bekerjasama menyelesaikan permasalahan
yang lebih kompleks dalam kelompok tidak tepat
waktu.
Menguasai konsep berbagai struktur data dalam
pemrograman, kurang mampu menganalisis
permasalahan dan menyelesaikan persoalan
tersebut sesuai prinsip pemrograman dengan
Buruk 10-59 menggunakan Bahasa Pemrograman Terstruktur
(bahasa C++) dan mampu mempresentasikan
hasilnya di kelas dan kurang mampu bekerjasama
menyelesaikan permasalahan yang lebih kompleks
dalam kelompok tidak tepat waktu.
Kurang menguasai konsep berbagai struktur data
dalam pemrograman, kurang mampu menganalisis
permasalahan dan menyelesaikan persoalan
Buruk tersebut sesuai prinsip pemrograman dengan
0
Sekali
menggunakan Bahasa Pemrograman Terstruktur
(bahasa C++) dan mampu mempresentasikan
hasilnya di kelas dan kurang mampu bekerjasama

16 | P a g e
menyelesaikan permasalahan yang lebih kompleks
dalam kelompok tidak tepat waktu.
Tidak mengumpulkan tugas

17 | P a g e
VII. KOMPONEN PENILAIAN
Proses penilaian pada mata kuliah di bedakan dalam 4 komponen, diantaranya adalah
sebagai berikut:

BOBOT

MK PRAKTEK
MK TEORI
No KOMPONEN KETERANGAN

Komponen ini memiliki point 10% dari total

pertemuan tatap muka di kelas (14). Kehadiran
merupakan salah satu komponen penunjang dalam
melakukan proses penilaian karena setiap
pertemuan akan membahas berbagai macam

10 %

10 %
1. Kehadiran model persoalan yang akan didiskusikan bersama.
Setiap persoalan yang di lontarkan menuntut
adanya peran aktif mahasiswa untuk dapat
mengemukakan pendapat mereka dengan baik.
Keaktifan mahasiswa kan di jadikan nilai tambahan
secara objektif untuk penilaian akhir.
Dengan metode pembelajaran Student-centered
Learning (SCL), setiap mahasiswa memperoleh
penilaian atas aktifitasnya pada setiap sesi kuliah
dan praktikum. Aspek yang dinilai pada setiap sesi
ini adalah kehadiran, tingkat proaktif dan tingkat
keberasilan mahasiswa dalam menyelesaikan
masalah / tugas yang diberikan. Pada realisasinya
20 %

50 %
2. Tugas dosen bisa memberikan tugas-tugas kecil untuk
diselesaikan oleh mahasiswa pada satu atau dua
sesi, atau memberikan tugas besar untuk
diselesaikan secara bertahap oleh mahasiswa dari
sesi ke sesi. Secara keseluruhan ini merupakan
poin Tugas. Baik tugas kecil maupun tugas besar,
pada RPS bobotnya didistribusikan pada setiap
sesi kuliah / praktikum.
Ujian Tengah Semester (UTS) merupakan
kesempatan dosen untuk menilai kedalaman
pemahaman mahasiswa atas materi yang telah
dipelajarinya secara aktif sebagaimana dijelaskan
30 %

15 %

3. UTS
di atas, khususnya pada sesi ke-1 sampai dengan
sesi ke-7. Dosen bisa menguji secara tertulis, lisan
atau melalui pelaksanaan presentasi oleh
mahasiswa. Bobot UTS adalah 25%.

18 | P a g e
 Ujian Akhir Semester (UAS) merupakan
kesempatan dosen untuk menilai kedalaman
pemahaman mahasiswa atas materi yang telah
dipelajarinya secara aktif sebagaimana dijelaskan

40 %

25 %
4. UAS
di atas, khususnya pada sesi ke-9 sampai dengan
sesi ke-15. Dosen bisa menguji secara tertulis,
lisan atau melalui pelaksanaan presentasi oleh
mahasiswa.Bobot UAS adalah 25%.

19 | P a g e
VIII. KRITERIA PENILAIAN
Penilaian dilakukan atas komponen-komponen tersebut di atas. Nilai akhir yang
diperoleh mahasiswa merupakan rata-rata dari perolehan tiap komponen dengan
melibatkan bobot masing-masing. Secara keseluruhan nilai ini mencerminkan tingkat
keseriusan dalam proses dan hasil kerja yang diperoleh sampai dengan berakhirnya
masa perkuliahan mata kuliah (yaitu sampai dengan pelaksanaan UAS). Sedangkan
hasil akhir dalam bentuk huruf yang telah dihitung oleh dosen berdasarkan perolehan
mahasiswa dan bobot tiap-tiap komponen di atas, idealnnya sesuai dengan tolok
ukur keberhasilan pembelajaran mata kuliah ini sendiri, yaitu sebagai berikut:

ANGKA
HURUF

BOBOT
KRITERIA ASSESMEN

Merupakan perolehan mahasiswa yang tidak melaksanakan tugas,

< 40
E 0
UTS, UAS dan kehadiran < 75%.

40 – 40,99
Merupakan perolehan mahasiswa yang mengikuti perkuliahan dan
D mengerjakan tugas seadanya, tidak memiliki kemauan dan 1
tanggung jawab untuk memahami materi.

50 – 54,99
Merupakan perolehan mahasiswa yang mengikuti perkuliahan
dengan seadanya, tidak fokus dalam memahami materi sehingga
C- 1,75
hanya mampu menyeleseaikan sebagian dari masalah / tugas
itupun dengan akurasi yang buruk. 55 – 59,99

Merupakan perolehan mahasiswa yang mengikuti perkuliahan

dengan cukup baik, berusaha memahami materi namun kurang
C 2
persisten sehingga baru mampu menyeleseaikan sebagian dari
masalah / tugas dengan akurasi yang kurang.
60 – 64,99

Merupakan perolehan mahasiswa yang mengikuti perkuliahan

C+ dengan baik, berusaha memahami materi namun baru mampu 2,5
menyeleseaikan sebagian masalah / tugas dengan akurasi cukup.
65 – 69,99

Merupakan perolehan mahasiswa yang mengikuti perkuliahan

B- dengan baik, mampu memahami materi dan mampu 2,75
menyelesaikan masalah / tugas dengan akurasi cukup.
70 – 74,99

Merupakan perolehan mahasiswa yang mengikuti perkuliahan

B dengan baik, mampu memahami materi dan mampu 3
menyelesaikan masalah / tugas dengan akurasi bagus.

20 | P a g e
 75 – 79,99
Merupakan perolehan mahasiswa yang mengikuti perkuliahan
B+ dengan baik, mampu memahami materi dan mampu 3,25
menyelesaikan masalah / tugas dengan akurasi bagus.

Merupakan perolehan mahasiswa yang mengikuti perkuliahan

80 – 89,99
dengan sangat baik, memahami materi dengan sangat baik,
A- memiliki tingkat proaktif dan kreatifitas tinggi dalam mencari 3,5
informasi terkait materi, mampu menyelesaikan masalah / tugas
dengan akurasi sangat baik.
Merupakan perolehan mahasiswa superior, yaitu mereka yang
mengikuti perkuliahan dengan sangat baik, memahami materi

90 -100
dengan sangat baik bahkan tertantang untuk memahami lebih jauh,
A memiliki tingkat proaktif dan kreatifitas tinggi dalam mencari 4
informasi terkait materi, mampu menyelesaikan masalah dengan
akurasi sempurna bahkan mampu mengenali masalah nyata pada
masyarakat / industri dan mampu mengusulkan konsep solusinya.

Catatan :
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang
dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap (S),
penguasaan pengetahuan (PP), ketrampilan umum (KU) dan ketrampilan khusus (KK)
sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL
yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau
materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
3. Kemampuan akhir yang diharapkan (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan
secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan
kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat
spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut (diambil dari setiap
pertemuan pada bagan analisis instruksional).

Tanggal : Tanggal: Tanggal:

Dibuat Oleh Dosen Pengampu Disetujui Oleh Ketua Program Disahkan Oleh Dekan
Studi

Henny Prasetyani, M.Pd. R. Irlanto Sudomo, M.Pd Fuad Abdillah, S.T., M.T.
0630108401 60412197301

21 | P a g e