Halsted-Reitan neuropsikologis Test Battery, baterai tes ini dirancang untuk mengevaluasi otak dan

sistem saraf berfungsi di usia individu 15 tahun dan lebih tua. baterai memakan waktu sekitar 6 sampai
8 jam untuk mengelola dan melibatkan penyelenggara delapan tes terpisah. Menggunakan skala
kecerdasan Wechsler, tetapi juga mencakup sejumlah tes digunakan awalnya oleh Halstead, beberapa
ditambahkan oleh Reitan, dan beberapa ditambahkan oleh orang lain. Beberapa uji dalam panggilan
baterai untuk kinerja taktual; misalnya, Halstead taktual uji unjuk membutuhkan pengambil tes untuk
menempatkan 10 blok yang berbeda bentuk menjadi formboard 10-lubang yang cocok saat mata
tertutup, hanya menggunakan rasa sentuhan. Pada uji diskriminasi roughnesss Klove, pembuat tes harus
memesan empat blok, masing-masing ditutup dengan kelas yang berbeda dari amplas. Blok disajikan
belakang buta, dan pengujian mencetak gol pada waktu klien mengambil dan jumlah kesalahan yang
dibuat dengan masing-masing tangan. Juga termasuk di Halstead-Reitan Battery visual dan psikomotor
sisik; misalnya, Reitan Aphasia Screening Tes mengandung tugas bahasa dan menyalin. Tugas menyalin
memerlukan peserta tes untuk membuat salinan persegi, salib Yunani, segitiga, dan kunci. Fungsi bahasa
measuresd adalah penamaan, pengulangan, mengeja, membaca, menulis, perhitungan, pidato narasi,
dan orientasi kiri-kanan. Bagian bahasa dicetak oleh daftar jumlah gejala afasia. Tes Klove beralur Papan
Lubang membutuhkan pengambil tes untuk menempatkan pasak berbentuk seperti kunci ke papan
mengandung tersembunyi berorientasi pada arah secara acak bervariasi. Pengambil tes melakukan
pertama dengan satu tangan dan kemudian yang lain. Beberapa tes lain pada skala adalah Halstead
Kategori Test, The Speech Persepsi Test, The Seashore Rhytm tes, tes jari Tapping, Trail Making Test, The
persepsi Disorder Test, dan Pemeriksaan Lapangan visual.

LURIAN-NEBRASKA neuropsikologi BATERAI (LNNB). The Lurian-Nebraska neuropsikologis Baterai (LNNB)

adalah seri lain dari tes yang dirancang untuk menilai fungsi neuropsikologis. Hal ini dirancang untuk
usia individu 15 dan lebih tua dan dapat diberikan dalam 1,5 sampai 2,5 jam. LLNB yang menilai berbagai
fungsi kognitif pada 11 skala klinis, dua skala opsional, tiga skala ringkasan, dan 11 skala faktor. Berikut
ini adalah daftar dan deskripsi dari skala klinis.

1. fungsi motor Tindakan berbagai keterampilan motorik.

2. Rhythm Tindakan persepsi pendengaran nonverbal, seperti diskriminasi empulur dan pola berirama.

3. fungsi Tactile Tindakan diskriminasi taktual dan pengakuan

4. fungsi Visi Tindakan keterampilan visual-persepsi dan visual-spasial

5. pidato reseptif Tindakan persepsi suara dari yang sederhana sampai yang kompleks.

6. Ekspresif Pidato Tindakan kemampuan untuk mengulang suara, kata-kata, dan kelompok kata dan
menghasilkan pidato narasi

7. langkah-langkah Menulis kemampuan untuk menganalisa kata-kata dalam huruf dan menulis dalam
berbagai kondisi.

8. Langkah-langkah Membaca kemampuan untuk membuat surat-ke-suara transformasi ANF membaca

materi sederhana
9. Tindakan Arithmetic pengetahuan angka, konsep jumlah, dan kemampuan untuk melakukan
perhitungan sederhana.

10. Tindakan Memory memori jangka pendek dan dipasangkan asosiasi belajar

11. Intelektual proses Tindakan sequencing, pemecahan masalah, dan keterampilan abstraksi.

BENDER VISUAL-MOTOR GESTALT TEST, SECOND EDITION (BENDER-GESTALT 11) The Bender Gestalt Il
banyak digunakan untuk skrining gangguan neuropsikologi pada anak-anak dan orang dewasa. Secara
khusus, Bender-Gestalt mengevaluasi kemampuan visual-motor dan keterampilan konsepsi visual.
kemampuan visual-motor adalah kemampuan mata dan tangan untuk bekerja sama lancar, pola efisien.
persepsi visual mengacu pada kemampuan seseorang untuk menerima, memahami, memahami
stimulasi visual. Untuk menilai keterampilan ini, Bender-Gestalt menggunakan sembilan kartu stimulus,
masing-masing menampilkan desain abstrak (lihat Gambar 13.5). Kartu disajikan kepada terperiksa satu
per satu; kemudian, terperiksa diminta untuk mereproduksi desain pada selembar kertas kosong.

Meskipun beberapa sistem yang tersedia untuk mencetak Bender-Gestalt, proses penilaian, pada
umumnya, melibatkan membandingkan gambar individu untuk desain yang ditampilkan pada kartu.
Sebagai contoh, Scoring Global System (GSS) harga setiap gambar. pada skala O sampai 4, dengan 0
menjadi setara dengan coretan atau kurang lengkap akurasi dan 4 menjadi setara dengan akurasi yang
sempurna. Ini khusus mengevaluasi penyimpangan seperti misalignment (rotasi), pengurangan unsur,
peningkatan unsur, penyederhanaan elemen, penghilangan elemen, substitusi elemen, dan integrasi
elemen. The Koppitz Pembangunan Scoring System, Second Edition (Koppitz-2) juga berfokus pada
kesalahan dalam gambar peserta ujian. penilai memeriksa setiap kartu untuk empat jenis kesalahan:
distorsi, rotasi, kesalahan integrasi, dan kesalahan dari perseverasi (yaitu, pengulangan unsur-unsur
beberapa desain). Sistem ini menyediakan nilai standar, jajaran persentil, skor khusus, dan setara usia.

Koppitz (1975) juga menggambarkan praktek menggunakan Bender-Gestalt ke layar (atau indikator
emosional, yang didefinisikan sebagai karakteristik gambar yang berkaitan dengan tipe tertentu dari
masalah emosional-perilaku Dalam dtvždren, seperti impulsif, kebingungan mental, dan Jow . frustrasi
toleransi indikator emosional adalah sebagai berikut:

1. Bingung Orde Tanda kebingungan mental, kurangnya kemampuan perencanaan, dan keterampilan
organisasi miskin.

2. Bergelombang Jalur Miskin koordinasi motorik dan / atau ketidakstabilan emosional.

3. Tanda hubung Pengganti untuk Circles Impulsif atau kurangnya minat.

4. Meningkatkan Ukuran Angka toleransi frustrasi rendah dan meledak-ledak.

5. Ukuran Besar Impulsif dan akting-out behavior.Chapter 13 • Penilaian Klinis

6. Ukuran Kecil Kecemasan, penarikan, penyempitan, dan takut, rasa malu, dan penarikan.
7. garis Timidity Halus

8. Careless Overzoork atau Berat Reinforced Garis Impulsif, agresivitas, dan

9. Mencoba Kedua di Menggambar Desain Impulsif dan kecemasan.

10. Ekspansi (Menggunakan Dua atau Lebih Lembar ke Lengkapi Sembilan Gambar) Impulsif dan perilaku
akting-out.

11. Box Sekitar Desain Mencoba untuk mengontrol impulsif, kontrol batin lemah, dan perlu untuk batas
luar dan stucture.

12. Elaborasi spontan dan / atau Penambahan Desain keasyikan Unusual memiliki meskipun ts,
ketakutan, dan kecemasan; masalah emosional yang serius.

Tes lain yang digunakan untuk penilaian neuropsikologis meliputi berikut ini:

1. Kaufman Pendek neuropsikologis Penilaian Prosedur (K-SNAP) dikembangkan oleh H. S. Kaufman dan
N. L. Kaufman untuk mengukur fungsi kognitif individu AOE 11 ke 85. Uji ini mengukur perhatian dan
orientasi, memori sederhana, dan keterampilan persepsi.

2. Cepat Screening Tes neurologis, Second Edition (QNST-II) menilai 15 bidang integrasi neurologis
sebagai thev berhubungan dengan pembelajaran. Timbangan kontrol otot besar dan kecil, perencanaan
motorik, perkembangan motorik, rasa rate dan irama, organisasi spasial, keterampilan visual dan
auditori, keterampilan persepsi, dan orientasi keseimbangan

3. Informasi Ross Pengolahan Assessment, Second Edition (RIPA-2) dirancang untuk menilai setiap defisit
kognitif dan bahasa dan menentukan tingkat keparahan. The scalcs di RI PA-2 adalah memori langsung,
memori baru, orientasi spasial, orientasi terhadap lingkungan, mengingat informasi umum, organisasi,
dan pengolahan pendengaran dan retensi.
PERTIMBANGAN BUDAYA DI PENILAIAN KLINIK

Konselor menilai klien dari kelompok etnis yang berbeda dan latar belakang budaya. Selama proses
penilaian, penting bahwa konselor memperhitungkan bingkai budaya klien acuan ketika mengevaluasi
perilaku. Konsekuensi dari kurangnya perspektif multikultural dalam penilaian adalah mengidentifikasi
perilaku yang normal budaya sebagai patologis. Misalnya, praktik keagamaan tertentu, seperti
mendengar atau melihat seorang kerabat almarhum selama berkabung, mungkin salah didiagnosis
sebagai gangguan psikotik (American Psychiatric Association (APA), 2000).

Selama penilaian, adalah tepat bagi Anda untuk bertanya, hormat, tentang perbedaan budaya dengan
klien Anda. Pertanyaan-pertanyaan ini bisa sekitar perbedaan jenis kelamin, usia, ras, etnis, agama, atau
faktor budaya lainnya. Sommers-Flanagan dan SommersFlanagan (2003) memberikan daftar saran untuk
menjelajahi perbedaan budaya:

1. Jangan bertanya tentang suku, perbedaan etnis, atau latar belakang yang jelas atau dibuat jelas oleh
informasi yang diberikan oleh klien.

2. Jangan meminta penjelasan jika ada sesuatu yang tidak jelas.

3. Apakah menerima keyakinan klien mengenai sumber dari marabahaya: penolakan leluhur, "mata
jahat," murka Allah, atau kesulitan karena perilaku dalam kehidupan lain. Sebuah hubungan terapeutik
yang kuat pertama harus dibentuk sebelum menentukan keyakinan adaptif atau maladaptif.

4. Ingat bahwa pola kontak mata, verbalisasi langsung dari masalah daerah, mendongeng, dan pencatat
semua memiliki norma bertekad budaya yang bervariasi.

5. Jangan menjelaskan pergi gejala atau bersikeras menafsirkan somplaints fisik psikologis.

6. Jangan mendiagnosa prematur. Mencari pemahaman budaya bahkan yang paling "jelas" gejala.

Ringkasan

Penilaian klinis jangka umumnya mengacu pada penerapan prosedur penilaian untuk (a) mendiagnosa
gangguan mental, (b) mengembangkan rencana pengobatan, (c) memantau kemajuan pengobatan, dan
(d) mengevaluasi hasil pengobatan. Secara tradisional digunakan dalam pengaturan kesehatan mental.
penilaian klinis melibatkan konselor menentukan informatuon yang diperlukan untuk menjawab
pertanyaan rujukan, mengorganisir dan mengintegrasikan data, dan usrng Penghakiman klinis nya
Dalam fornung opini yang tentang diagnosis klien

Wawancara secara luas digunakan tn penilaian klinis untuk membantu menentukan ini individu

diagnosa. teknik wawancara meliputi terstruktur, semi-terstruktur, dan Wawancara terstruktur, serta
ujian status mental. Selain itu, banyak instrumen formal digunakan tn penilaian klinis. Sebagian besar
instrumen ini memiliki fokus patologis dan selaras erat dengan gejala gangguan yang tercantum dalam
DSM-IV-TR. Instrumen dapat menetapkan array yang luas dari gejala atau satu set khusus gejala terkait.
pengamatan formal dan informal juga digunakan dalam penilaian klinis untuk membantu membuat
diagnosts akurat dan developvng rencana pengobatan.

Pertanyaan untuk Diskusi

I. Apa tujuan dari penilaian klinis dalam pengaturan kesehatan mental?

• metode penilaian yang (misalnya, wawancara, tes, observasi) memberikan informasi yang paling
penting dalam penilaian klinis? Jelaskan alasan Anda.

• Apa keuntungan dan kerugian menggunakan pengamatan perilaku dalam penilaian klinis? Dalam apa
jenis situasi akan pengamatan lebih tepat daripada tes standar?

• Apa keuntungan dan kerugian dari menggunakan wawancara dalam penilaian klinis?