TUGAS AKHIR MODUL 5

STRATEGI PEMBELAJARAN

Disusun Untuk Memenuhi Sebagai Persyaratan

Ketercapaian Tugas Akhir Modul 4 PPG dalam Jabatan Angkatan 4 Tahun 2019

Oleh:

NAMA : RATNASARI
No. Peserta : 19076315410032

PPG DALAM JABATAN

ANGKATAN 4
PROGRAM PENDIDIKAN PPKn
(PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN)
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2019
 TUGAS AKHIR
MODUL 5: STRATEGI PEMBELAJARAN
Setelah Saudara mendalami materi mata kegiatan: model-model pembelajaran, media pembelajaran,
pengembangan bahan ajar, dan terakhir perencanaan pembelajaran, kemampuan memahami
kompetensi pedagogik hampir purna. Untuk mengukur tingkat kepurnaan tersebut, kerjakan tugas
berikut:
1. Susun perangkat pembelajaran mata pelajaran yang Saudara ampu untuk satu kompetensi
dasar. Adapun perangkat pembelajaran yang dimaksud terdiri dari:
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik
b. Mendesain atau membuat media pembelajaran yang relevan (minimal media presentasi
dengan powerpoint)
2. Anda telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga relevan
dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu model (misalnya model kooperatif
Jigsaw) dan catatlah sintaknya (langkah-langkah pembelajarannya). Kemudian, bukalah
YouTube dan temukan video tentang penerapan model pembelajaran kooperatif Jigsaw.
Amati dengan cermat bagaimana sintak model kooperatif Jigsaw tersebut dilaksanakan,
Kemudian jelaskan apakah sintak model kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai
dengan catatan sintak model pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda?

Kerjakan secara mandiri tugas ini, kemudian kirimkan hasilnya dalam bentuk file PDF atau MS.
Word
Jawaban Penyelesaian

1. Perangkat Pembelajaran
a. Rencana pelaksanaan pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik sebagai berikut:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK 2 Swasta Tamansiswa Pematangsiantar

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
KompetensiKeahlian : Semua Keahlian
Kelas/Semester : X/1
TahunPembelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit (4 kali pertemuan)
Pertemuan ke : 1–4

A. Kompetensi Inti
1. 1. Spiritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Sosial Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan
serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Pengetahuan Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian PPKn pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Keterampilan Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian PPKn
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar

KODE
RUMUSAN KD
KD
KD. 1.1 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila dalam praktik penyelenggaraan pemerintah
Negara sebagai salah satu bentuk pengabdian kepada Tuhan Yang Maha Esa
KD. 2.1 Menunjukkan sikap gotong royong sebagai bentuk penerapan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
KD. 3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
 pemerintahan Negara
KD. 4.1 Menunjukkan nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
C. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
KODE
RUMUSAN IPK
IPK
1.1.1 Membangun nilai-nilai toleran dalam praktik penyelenggaraan pemerintah
Negara
1.1.2 Membangun nilai-nilai kejujuran dalam praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara
2.1.1 Membangun sikap gotong royong sebagai bentuk penerapan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
2.1.2 Menunjukkan sikap gotong royong sebagai bentuk penerapan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
3.1.1 Menganalisis system pembagian kekuasaan Negara Republik Indonesia
3.1.2 Mengidentifikasi kedudukan dan fungsi kementerian Negara Republik
Indonesia dan lembaga pemerintah non kementerian
3.1.3 Menganalisis kedudukan dan fungsi pemerintahan daerah dalam kerangka
NKRI.
3.1.4 Menganalisis nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan
4.1.1 Menyajikan hasil analisis tentang pengambilan keputusan bersama sesuai nilai-
nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan negara
4.1.2 Mengomunikasikan hasil analisis terkait dengan pengambilan keputusan
bersama sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
D. Tujuan Pembelejaran (TP)
1. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat:
a. Membangun nilai-nilai toleransi dan kejujuran serta gotong royong dalam praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
b. Menganalisis nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
c. Mengidentifikasi kedudukan dan fungsi kementerian Negara Republik Indonesia dan
lembaga pemerintahan non kementerian
d. Menganalisis kedudukan dan fungsi pemerintahan daerah dalam kerangka NKRI.
2. Melalui diskusi dan kegiatan praktik, peserta didik dapat:
a. Menyaji hasil analisis tentang pengambilan keputusan bersama sesuai nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
b. Mengomunikasikan hasil analisis yang terkait dengan pengambilan keputusan bersama
sesuai nilai-nilai pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara

E. Materi Pembelajaran
Nilai-nilai Pancasila dalam Kerangka Praktik Penyelenggaraan Pemerintahan Negara
1. System pembagian kekuasaan Negara Republik Indonesia
2. Kedudukan dan fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintahan
Non-Kementerian
3. Nilai-nilai Pancasila dalam penyelenggaraan pemerintahan
Catatan: Penjelasan materi di atas terlampir

F. Pendekatan, Model dan Metode

Pendekatan Saintifik
Model Problem Based Learning
Metode Studi literatur, demonstrasi dan diskusi kelompok
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Diskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Guru masuk kelas tepat waktu dan mengucapkan salam. 10
 Ketua kelas memimpin doa saat pembelajaran akan dimulai. menit
 Guru mengisi agenda kelas dan mengabsen peserta didik.
 Guru memberikan informasi mengenai kompetensi, materi,
serta tujuan pembelajaran
 Menjelaskan penilaian yang dilakukan.
 Memberikan Pre Tes
Inti Sintak
Model Yang Problem based learning
dipilih
Orientasi 1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar 70
peserta didik tentang foto presiden dengan para menteri di Istana Negara menit
pada masalah serta membaca buku Bab I Sub Bab A. Sistem Pembagian
Kekuasan Negara Republic Indonesia

2. Guru menayangkan tampilan video mengenai Sistem

Pembagian Kekuasaan (sampai menit ke 6.25)
3. Guru meminta peserta didik untuk menganalisis suatu
permasalahan terkait dengan pembagian kekuasaan Negara
Republik Indonesia
4. Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting
dan mungkin dapat dieksplorasi pada saat proses
menganalisis nanti

Mengorganisas 1. Guru membagi peserta didik dalam 7 kelompok yang terdiri

i peserta didik 4 – 5 orang siswa, dengan pembagian tugas sebagai berikut:
untuk belajar a. Kelompok 1 : Analisis tentang kekuasaan konstitutif
b. Kelompok 2 : Analisis tentang kekuasaan eksekutif
c. Kelompok 3 : Analisis tentang kekuasaan legislative
d. Kelompok 4 : Analisis tentang kekuasaan yudikatif
e. Kelompok 5 : Analisis tentang kekuasaan eksaminatif
f. Kelompok 6 : Analisis tentang kekuasaan moneter
g. Kelompok 7 : Analisis tentang pembagian kekuasaan
secara vertikal
2. Guru meminta peserta didik secara berkelompok mencatat
pertanyaan yang ingin diketahui dan mendorong peserta
didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan
menuliskan pertanyaan secara mendalam dalam daftar
pertanyaan, terkait dengan tugas yang diberikan
3. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara
perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan
4. Selama penyelidikan, peserta didik didorong untuk
mengajukan pertanyaan dan mencari informasi sebanyak-
banyaknya tentang tugas yang diberikan dengan indicator
sebagai berikut:
a. Tugas dan wewenang lembaga Negara menurut UUD
NRI Tahun 1945
b. Hubungan kerja dengan lembaga Negara lainnya
c. Permasalahan yang dihadapi lembaga Negara tersebut
d. Solusi terkait dengan permasalahan yang dihadapi
 Kegiatan Diskripsi Kegiatan Waktu
5. Guru bertindak sebagai pembimbing yang siap membantu,
namun peserta didik harus berusaha untuk belajar keras.
Membimbing 1. Guru membantu dan membimbing peserta didik untuk
penyelidikan mengumpulkan informasi tentang Tugas yang diberikan
individual dan sesuai dengan penugasannya yaitu sebagai berikut.
kelompok a. Tugas dan wewenang lembaga negara menurut UUD
NRI Tahun 1945.
b. Hubungan kerja dengan lembaga negara lainnya.
c. Permasalahan yang dihadapi lembaga negara tersebut.
d. Solusi terkait dengan permasalahan yang dihadapi.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya
dari berbagai sumber, dan mengajukan pertanyaan pada
peserta didik lain dalam kelompok untuk berpikir tentang
jawaban terhadap pemecahan masalah terhadap kendala-
kendala yang dihadapi lembaga negara tersebut.
3. Guru bertindak sebagai sumber belajar bagi peserta didik
dengan memberi konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau
mengungkap lebih jauh penyelidikan yang telah mereka
lakukan.
Mengembangk 1. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok untuk
an dan menyusun laporan hasil kajian kelompok.
menyajikan 2. Laporan tersebut dapat berupa bahan tayang (powerpoint)
hasil karya atau laporan tertulis.
3. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil
telaah di kelas. Kegiatan penyajian dapat dilakukan setiap
kelompok secara bergantian di depan kelas dan kelompok
lain memberikan pertanyaan atau komentar terhadap hasil
kerja dari kelompok penyaji.
Menganalisis 1. Guru meminta peserta didik untuk merekonstruksi pemikiran
dan dan aktivitas mereka selama proses kegiatan pengumpulan
mengevaluasi informasi, proses analisis serta preses berlangsungnya tugas
proses kelompok.
pemecahan 2. Guru membantu peserta didik melakukan refleksi atau
masalah evaluasi terhadap penyelidikan dan proses-proses yang telah
mereka lakukan.
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan
kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.
Penutup 1. Guru menyimpulkan materi dan jalannya diskusi. 10
2. Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan menit
refleksi terkait dengan kasus tersebut.
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan
kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.

Pertemuan 2
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan (10 menit)
1. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses belajar mengajar dilanjutkan
dengan apersepsi.
2. Guru menyampaikan topik tentang “Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintahan Non-Kementerian”.
3. Guru mempersiapkan pembahasan materi melalui metode diskusi. Kelompok yang telah
ditentukan topiknya pada pertemuan pertama (kelompok 1 agar mempersiapkan
kelompoknya).
Kegiatan Inti (70 menit)
1. Presentasi kelompok 1, topik Bab 1, Sub-Bab B. Kedudukan dan Fungsi Kementerian
 Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintahan NonKementerian.
2. Pada saat Kelompok 1 tampil presentasi, kelompok lainnya menyimak materi presentasi
(mengamati).
3. Setelah presentasi selesai dipaparkan oleh kelompok 1, kelompok lain memberikan
saran/masukan dan mengajukan pertanyaan terkait dengan materi yang sedang dibahas
(menanya).
4. Pengajuan pertanyaan dilakukan dalam bentuk termin pertanyaan (jumlah termin disesuaikan
dengan alokasi waktu yang tersedia).

Kegiatan mengumpulkan informasi dilakukan sebelum presentasi kelompok dalam bentuk

penugasan mencari informasi terkait dengan materi yang akan dipresentasikan.

Kegiatan mengasosiasikan dilakukan baik oleh kelompok yang mendapat tugas presentasi, juga
kelompok lain dengan melakukan analisis dalam kelompok pada saat menyimak jalannya
presentasi guna membuat pertanyaan.
Penutup (10)
1. Guru menyimpulkan materi dan jalannya diskusi.
2. Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan refleksi terkait dengan kasus tersebut.
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT, Tuhan
YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.

Pertemuan 3 dan 4
Kegiatan Diskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Guru masuk kelas tepat waktu dan mengucapkan salam. 10
 Ketua kelas memimpin doa saat pembelajaran akan dimulai. menit
 Guru mengisi agenda kelas dan mengabsen peserta didik.
 Guru memberikan informasi mengenai kompetensi, materi,
serta tujuan pembelajaran
 Menjelaskan penilaian yang dilakukan.
 Memberikan Pre Tes
Inti Sintak
Model Yang Problem based learning
dipilih
Orientasi 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik 70
peserta didik yang dibutuhkan, memotivasi peserta didik agar terlibat pada menit
pada masalah aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.
2. Guru meminta peserta didik untuk mengamati dengan
membaca buku BAB 1, Sub Bab C. Nilai-nilai Pancasila
dalam penyelenggaraan pemerintahan.
3. Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam membaca
sub bab tersebut.
4. Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting
dan mungkin dapat dieksplorasi dari bacaan tersebut.
Mengorganisas 1. Guru membagi peserta didik dalam 7 kelompok heterogen
i peserta didik beranggotakan 4 - 5 orang.
untuk belajar 2. Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat
pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta
didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan
secara mendalam dalam daftar pertanyaan.
3. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara
perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan.
4. Permasalahan dan pertanyaan yang diselidiki tidak
mempunyai jawaban mutlak “benar” sebuah masalah yang
rumit dan kompleks mempunyai banyak penyelesaian dan
seringkali bertentangan.
5. Selama penyelidikan peserta didik didorong untuk
mengajukan pertanyaan dan mencari informasi tentang
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam penyelenggaraan
pemerintahan.
Kegiatan Diskripsi Kegiatan Waktu
6. Guru akan bertindak sebagai pembimbing yang siap
membantu, namun peserta didik harus berusaha untuk belajar
keras.
7. Peserta didik aktif terlibat dalam sejumlah kegiatan
penyelidikan dan hasil-hasil penyelidikan ini dapat
menghasilkan penyelesaian masalah tersebut.
Membimbing 1. Guru membantu peserta didik untuk mengumpulkan
penyelidikan informasi tentang penerapan nilai-nilai Pancasila dalam
individual dan penyelenggaraan pemerintahan (eksekutif), ditinjau dari
kelompok beberapa aspek sebagai berikut.
a. Nilai Ketuhanan
b. Nilai Kemanusiaan
c. Nilai Persatuan
d. Nilai Kerakyatan, dan
e. Nilai Keadilan Sosial
2. Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya
dari berbagai sumber, dan mengajukan pertanyaan pada
peserta didik untuk berpikir tentang jawaban terhadap
masalah tersebut diatas dan pemecahan masalah jika nilai-
nilai tersebut belum diterapkan dalam penyelenggaraan
pemerintahan RI.
3. Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi
dan menyelidiki penerapan nilai-nilai Pancasila dalam
penyelenggaraan pemerintahan oleh kelompok.
4. Guru menyediakan berbagai sumber belajar seperti buku teks
atau buku referensi lainnya.
5. Guru bertindak sebagai sumber belajar bagi peserta didik
dengan membei konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau
mengungkap lebih jauh penyelidikan yang telah mereka
lakukan.
Mengembangk 1. Guru membimbing kelompok untuk mengidentifikasi nilai-
an dan nilai Pancasila yang sudah diimplementasikan dalam
menyajikan penyelenggaraan pemerintahan dan upaya pemecahan
hasil karya masalah jika nilai-nilai tersebut belum diterapkan dalam
penyelenggaraan pemerintahan RI
2. Guru membimbing peserta didik menyusun laporan hasil
identifikasi penerapan Nilai-nilai Pancasila dalam
penyelenggaraan pemerintahan. Laporan tersebut dapat
berupa bahan tayang (powerpoint) atau laporan tertulis.
3. Guru membimbing setiap kelompok untuk menyajikan hasil
telaah di kelas. Kegiatan penyajian dapat dilakukan setiap
kelompok secara bergantian di depan kelas dan kelompok
lain memberikan pertanyaan atau komentar terhadap hasil
kerja dari kelompok penyaji.
Menganalisis 1. Guru memberikan bimbingan agar peserta didik mampu
dan menganalisis dan mengevaluasi nilai-nilai Pancasila
mengevaluasi manakah yang telah diterapkan dalam penyelenggaraan
proses pemerintah dan upaya pemecahan masalah jika nilai-nilai
pemecahan tersebut belum diterapkan dalam penyelenggaraan
masalah pemerintahan RI
2. Guru meminta peserta didik untuk merekonstruksi pemikiran
dan aktivitas mereka selama proses kegiatan belajarnya.
3. Guru membantu peserta didik melakukan refleksi atau
evaluasi terhadap penyelidikan dan proses-proses yang
mereka gunakan.
Penutup 1. Guru menyimpulkan materi dan jalannya diskusi. 10
2. Sebelum mengakhiri pelajaran, guru dapat melakukan menit
refleksi terkait dengan kasus tersebut.
 Kegiatan Diskripsi Kegiatan Waktu
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa
syukur kepada Allah SWT, Tuhan YME bahwa pertemuan
kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.

H. PenilaianPembelajaran, Remedial danPengayaan

1. Instrumen dan Teknik penilaian
a) Sikap : Observasi
b) Pengetahuan : Tes lisan, Tulisan
c) Keterampilan : Unjuk kerja

Instrumen Penilaian Sikap

Paket Keahlian :
Mata Pelajaran : PPKn
Kompetensi : 1.1 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila dalam praktik penyelenggaraan
dasar pemerintahan Negara sebagai salah satu bentuk pengabdian
kepada Tuhan Yang Maha Esa
2.1 Menunjukkan sikap gotong royong sebagai bentuk penerapan
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
Kelas/Semester : X/1
Tanggal : Agustus 2017

Table Kisi-kisi Penilaian Sikap

Kompetensi Indikator Materi Indikator soal Bentuk

Dasar (IPK) Tes
1.1 Mensyukuri 1.1.1 Nilai-nilai Pancasila 1. Mampu Observasi
nilai-nilai Membangun dalam Kerangka membangun
Pancasila dalam nilai-nilai Praktik nilai-nilai
praktik toleran dalam Penyelenggaraan toleran dalam
penyelenggaraan praktik Pemerintahan Negara praktik
pemerintahan penyelenggaraan 1. System pembagian penyelenggaraa
Negara sebagai pemerintahan kekuasaan Negara n pemerintahan
salah satu Negara Republik Indonesia Negara
bentuk 1.1.2 2. Kedudukan dan 2. Mampu
pengabdian Membangun fungsi Kementerian membangun
kepada Tuhan nilai-nilai Negara Republik nilai-nilai
Yang Maha Esa kejujuran dalam Indonesia dan kejujuran
praktik Lembaga dalam praktik
penyelenggaraan Pemerintahan Non- penyelenggaraa
pemerintahan Kementerian n pemerintahan
Negara 3. Nilai-nilai Pancasila negara
2.1 2.1.1 dalam 3. Membangun
Menunjukkan Membangun penyelenggaraan sikap gotong
sikap gotong nilai-nilai pemerintahan royong sebagai
royong sebagai toleransi dalam bentuk
bentuk kerangka praktik penerapan nilai-
penerapan nilai- penyelenggaraan nilai Pancasila
nilai Pancasila pemerintahan dalam
dalam Negara kehidupan
kehidupan berbangsa dan
berbangsa dan bernegara
bernegara 2.1.2 4. Menunjukkan
Membangun sikap gotong
nilai-nilai royong sebagai
 kejujuran dalam bentuk
kerangka praktik penerapan nilai-
penyelenggaraan nilai Pancasila
pemerintahan dalam
Negara kehidupan
berbangsa dan
bernegara

Lembar Observasi Penilaian Sikap

Petunjuk!

Berilah tanda chek list () pada kolom di bawah ini!

Aspek yang dinilai

Nilai
No Nama siswa Kejujuran Toleransi Gotong royong
Akhir
SB B C K SB B C K SB B C K

Keterangan

SB = Sangat baik (4) C = Cukup (2)

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ𝑎𝑛
B = Baik (3) K = Kurang (1) 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑥100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 (32)

Instrumen Penilaian Pengetahuan

Paket Keahlian :
Mata Pelajaran : PPKn
Kompetensi : 3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
dasar penyelenggaraan pemerintahan Negara
Kelas/Semester : X/1
Tanggal : Agustus 2018

Tabel Kisi-Kisi, Soal Pengetahuan, Kunci Jawaban, dan Cara Pengolahan

Nilai
Mata Pelajaran: PPKn

Nomor
KompetensiDasar Indikator (IPK) Materi IndikatorSoal BentukTes
Soal
3.1 Menganalisis 3.1.1 Nilai-nilai 1. Mampu Essay tes 1
nilai-nilai Menganalisis Pancasila dalam menganalisis 2
Pancasila dalam system Kerangka system
kerangka praktik pembagian pembagian
Praktik
penyelenggaraan kekuasaan kekuasaan
pemerintahan Negara Republik Penyelenggaraan Negara
Negara Indonesia (C4) Pemerintahan Republik
Negara Indonesia
1. System
pembagian
kekuasaan
Negara
3.1.2 Republik 2. Mampu Essay tes 3
Mengidentifikasi Indonesia mengidentifik
kedudukan dan 2. Kedudukan asi kedudukan
fungsi dan fungsi
dan fungsi
kementerian kementerian
Negara Republik Kementerian Negara
Indonesia dan Negara Republik
lembaga Republik Indonesia dan
pemerintah non Indonesia dan lembaga
kementerian Lembaga pemerintah
(C2) Pemerintahan non
kementerian
Non-
Kementerian
3.1.3 3. Mampu Essay tes 4
Menganalisis 3. Nilai-nilai menganalisis
kedudukan dan Pancasila kedudukan
fungsi dalam dan fungsi
pemerintahan penyelenggara pemerintahan
daerah dalam an daerah dalam
kerangka NKRI. pemerintahan kerangka
NKRI
3.1.4 4. Mampu Essay tes 5
Menganalisis menganalisis
nilai-nilai nilai-nilai
Pancasila dalam Pancasila
kerangka praktik dalam
penyelenggaraan kerangka
pemerintahan praktik
(C4) penyelenggara
an
pemerintahan

Butir soal
1. Jelaskan jenis-jenis kekuasaan yang berlaku dalam penyelenggaraan
Negara di Republik Indonesia!
2. Jelaskan karakteristik pemerintahan Indonesia setelah dilakukannya
perubahan UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945!
3. Jelaskan mekanisme pembagian kekuasaan yang dilaksanakan di
Indonesia!
4. Jelaskan fungsi dari kementerian negara Republik Indonesia!
5. Jelaskan pentingnya keberadaan pemerintahan daerah dalam proses
penyelenggaraan pemerintahan di Republic Indonesia!
Kunci jawaban
1. Jenis-jenis kekuasaan penyelenggaraan Negara Republik Indonesia:
a. Kekuasaan legislatif, yaitu kekuasaan untuk membuat atau membentuk
undang-undang.
b. Kekuasaan eksekutif, yaitu kekuasaan untuk melaksanakan undang-undang.
c. Kekuasaan yudikatif, yaitu kekuasaan untuk mempertahankan undang-undang,
termasuk kekuasaan untuk mengadili setiap pelanggaran terhadap undang-
undang.
2. Karakteristik pemerintahan Indonesia setelah dilakukannya perubahan UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
1) Kekuasaan konstitutif, yaitu kekuasaan untuk mengubah dan menetapkan
Undang-Undang Dasar. Kekuasaan ini dijalankan oleh Majelis
Permusyawaratan Rakyat sebagaimana ditegaskan dalam Pasal 3 ayat (1) UUD
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang menyatakan bahwa Majelis
Permusyawaratan Rakyat berwenang mengubah dan menetapkan Undang-
Undang Dasar.
2) Kekuasaan eksekutif, yaitu kekuasaan untuk menjalankan undang-undang dan
penyelenggaraan pemerintahan negara. Kekuasaan ini dipegang oleh Presiden
sebagaimana ditegaskan dalam Pasal 4 ayat (1) UUD Negara Republik
 Indonesia Tahun 1945 yang menyatakan bahwa Presiden Republik Indonesia
memegang kekuasaan pemerintahan menurut Undang-Undang Dasar.
3) Kekuasaan legislatif, yaitu kekuasaan untuk membentuk undang-undang.
Kekuasaan ini dipegang oleh Dewan Perwakilan Rakyat sebagaimana
ditegaskan dalam Pasal 20 ayat (1) UUD Negara Republik Indonesia Tahun
1945 yang menyatakan bahwa Dewan Perwakilan Rakyat memegang
kekuasaan membentuk undang-undang.
4) Kekuasaan yudikatif atau disebut kekuasaan kehakiman yaitu kekuasaan untuk
menyelenggarakan peradilan guna menegakkan hukum dan keadilan.
Kekuasaan ini dipegang oleh Mahkamah Agung dan Mahkamah Konstitusi
sebagaimana ditegaskan dalam Pasal 24 ayat (2) UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang menyatakan bahwa kekuasaan kehakiman
dilakukan oleh sebuah Mahkamah Agung dan badan peradilan yang berada di
bawahnya dalam lingkungan peradilan umum, lingkungan peradilan agama,
lingkungan peradilan militer, lingkungan peradilan tata usaha negara, dan oleh
sebuah Mahkamah Konstitusi.
5) Kekuasaan eksaminatif/inspektif, yaitu kekuasaan yang berhubungan dengan
penyelenggaraan pemeriksaan atas pengelolaan dan tanggung jawab tentang
keuangan negara. Kekuasaan ini dijalankan oleh Badan Pemeriksa Keuangan
sebagaimana ditegaskan dalam Pasal 23 E ayat (1) UUD Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang menyatakan bahwa untuk memeriksa pengelolaan
dan tanggung jawab tentang keuangan negara diadakan satu Badan Pemeriksa
Keuangan yang bebas dan mandiri.
6) Kekuasaan moneter, yaitu kekuasaan untuk menetapkan dan melaksanakan
kebijakan moneter, mengatur dan menjaga kelancaran sistem pembayaran, serta
memelihara kestabilan nilai rupiah. Kekuasaan ini dijalankan oleh Bank
Indonesia selaku bank sentral di Indonesia sebagaimana ditegaskan dalam Pasal
23 D UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 yang menyatakan bahwa
negara memiliki suatu bank sentral yang susunan, kedudukan, kewenangan,
tanggung jawab, dan independensinya diatur dalam undang-undang.
3. Lembaga Pemerintah Non-Kementerian merupakan lembaga negara yang dibentuk
untuk membantu presiden dalam melaksanakan tugas pemerintahan tertentu.
Lembaga Pemerintah Non-Kementerian berada di bawah presiden dan bertanggung
jawab langsung kepada presiden melalui menteri atau pejabat setingkat menteri
yang terkait. Keberadaan LPNK diatur oleh Peraturan Presiden Republik Indonesia,
yaitu Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 103 Tahun 2001 tentang
Kedudukan, Tugas, Fungsi, Kewenangan, Susunan Organisasi, dan Tata Kerja
Lembaga Pemerintah Non-Departemen. Contoh Lembaga Pemerintah Non-
Kementerian, diantaranya adalah sebagai berikut.
a. Badan Intelijen Negara (BIN)
b. Badan Narkotika Nasional (BNN)
c. Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNPB)
d. Badan Nasional Penanggulangan Terorisme (BNPT)
e. Badan Pengawas Obat dan Makanan (BPOM)
f. Badan Pengkajian dan Penerapan Teknologi (BPPT)
g. Badan Perencanaan Pembangunan Nasional (Bappenas)
h. Badan Pertanahan Nasional (BPN)
i. Badan Pusat Statistik(BPS)
j. Badan SAR Nasional (Basarnas)
k. Badan Tenaga Nuklir Nasional (BATAN)
l. Dan lain-lain
4. Tugas kementerian negara dalam menyelenggarakan pemerintahan negara ada 3
sebagai berikut.
1) Penyelenggara perumusan, penetapan, dan pelaksanaan kebijakan di
bidangnya, pengelolaan barang milik/kekayaan negara yang menjadi tanggung
jawabnya, pengawasan atas pelaksanaan tugas di bidangnya dan pelaksanaan
kegiatan teknis dari pusat sampai ke daerah.
2) Perumusan, penetapan, pelaksanaan kebijakan di bidangnya, pengelolaan
barang milik/kekayaan negara yang menjadi tanggung jawabnya, pengawasan
atas pelaksanaan tugas di bidangnya, pelaksanaan bimbingan teknis dan
supervisi atas pelaksanaan urusan kementerian di daerah dan pelaksanaan
kegiatan teknis yang berskala nasional.
3) Perumusan dan penetapan kebijakan di bidangnya, koordinasi dan sinkronisasi
pelaksanaan kebijakan di bidangnya, pengelolaan barang milik/kekayaan
Negara yang menjadi tanggung jawabnya dan pengawasan atas pelaksanaan
tugas di bidangnya.
 5. Keberadaan pemerintahan daerah dalam proses penyelenggaraan pemerintahan di
Republik Indonesia sangat penting karena secara tegas dijamin dan diatur dalam
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan Undang-Undang Republik
Indonesia Nomor 12 Tahun 2008 tentang Pemerintahan Daerah. Pasal 18 ayat (1)
UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945 secara tegas menyatakan bahwa
Negara Kesatuan Republik Indonesia dibagi atas daerah-daerah provinsi dan daerah
provinsi itu dibagi atas kabupaten dan kota, yang tiap-tiap provinsi, kabupaten, dan
kota itu mempunyai pemerintahan daerah, yang diatur dengan undang-undang.
Ketentuan tersebut secara jelas menunjukkan bahwa di negara kita terdapat
mekanisme pembagian kekuasaan secara vertikal, yaitu pembagian kekuasaan
antara pemerintahan pusat dan pemerintahan daerah.
Penyelenggaraan urusan pemerintahan oleh pemerintah daerah dilaksanakan
menurut asas otonomi dan tugas pembantuan dengan prinsip otonomi seluasluasnya
dalam sistem dan prinsip Negara Kesatuan Republik Indonesia. Dengan demikian
pemerintah pusat dan pemerintah daerah bukanlah lembaga yang terpisah atau
berdiri sendiri tanpa adanya kontrol dan koordinasi. Pemerintah pusat dan
pemerintahan daerah merupakan pelaku pembagian kekuasaan secara vertikal.
Dengan kata lain, hubungan antara pemerintah pusat dan pemerintahan daerah itu
bersifat hierarkis. Begitu pula hubungan antara pemerintahan provinsi dan
pemerintahan kabupaten/kota juga bersifat hierarkis.
Penskoran Jawaban dan Pengolahan Nilai
1. 15
2. 30
3. 15
4. 20
5. 20

ContohPengolahanNilai
IPK No Soal SkorPenilaian 1 Nilai
3.1.1 1 15
2 30 Nilai perolehan KD pegetahuan :
3.1.2 3 15 reratadarinilai IPK
3.1.3 4 20 (SP/SM) X 100 = …..
3.1.4 5 20
Skor maksimal = 100

Keterampilan;Penilaian Kinerja

Paket Keahlian :
Mata Pelajaran : PPKn
Kompetensi : 4.1 Menunjukkan nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
Dasar penyelenggaraan pemerintahan Negara

Kelas/Semester : X/1
Tanggal :

Kisi-kisi Penilaian Keterampilan

Teknik
No Kompetensi dasar Materi Indikator
penilaian
4.1.1 Menyajikan hasil Nilai-nilai Pancasila 1. Mampu menyajikan Unjuk
analisis tentang dalam Kerangka hasil analisis tentang kerja
pengambilan Praktik pengambilan
keputusan bersama Penyelenggaraan keputusan bersama
sesuai nilai-nilai Pemerintahan Negara sesuai nilai-nilai
Pancasila dalam 1. System pembagian Pancasila dalam
kerangka praktik kekuasaan Negara kerangka praktik
 penyelenggaraan Republik Indonesia penyelenggaraan
pemerintahan 2. Kedudukan dan pemerintahan negara
negara (P2) fungsi Kementerian
4.1.2 Mengomunikasikan Negara Republik 2. Mampu
hasil analisis terkait Indonesia dan mengomunikasikan
dengan Lembaga hasil analisis terkait
pengambilan Pemerintahan Non- dengan pengambilan
keputusan bersama Kementerian keputusan bersama
sesuai nilai-nilai 3. Nilai-nilai Pancasila sesuai nilai-nilai
Pancasila dalam dalam Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan penyelenggaraan
pemerintahan pemerintahan
Negara (P3) Negara
Instrument Penilaian Keterampilan
1. Buatlah presentasi (PowerPoint) mengenai nilai-nilai dasar Pancasila yang tercantum
dalam sila-sila Pancasila!
2. Komunikasikan hasil presentasi di depan kelas!
3. Cetaklah presentasi tersebut!
Lembar penilaian
Aspek yang dinilai
No Nama Nilai akhir
Persiapan Pelaksanaan Hasil

Skor 10 – 100 , skor maksimal = 300

𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Nilai akhir = 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍 𝒙 𝟏𝟎𝟎

2. Pembelajaran Remedial danPengayaan

d) Remedial : siswa yang tidak mencapai KKM =75, mengikuti remedial proses dan
penilaian
e) Pengayaan : siswa yang telah tuntas, ditugasi menjadi tutor sebaya bagi yang belum
tuntas

I. Media, Bahan, danSumberBelajar

Media Laptop, LCD Projector
Gambar presiden, beserta para menteri, UUD NRI tahun 1945
Bahan
Sumber Buku Paket Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn) Kelas X
belajar Edisi Revisi 2016

Pematangsiantar, Juli 2018

Guru Mata Pelajaran

Ratnasari

Mengetahui, Diperiksa oleh,

Kepala SMK 2 Swasta Tamansiswa Wakasek Kurikulum
Pematangsiantar

Sudaryanto Mugiono Zer

********************************************************************************
b. PowerPoint materi pembelajaran (Pertemuan 1)

Oleh:
Ratnasari
PPKn

Kompetensi Dasar

1.1 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila dalam praktik

penyelenggaraan pemerintah Negara sebagai salah
satu bentuk pengabdian kepada Tuhan Yang Maha
Esa
2.1Menunjukkan sikap gotong royong sebagai bentuk
penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4.1 Menunjukkan nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat:
 Membangun nilai-nilai toleransi dan kejujuran serta gotong
royong dalam praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
 Menganalisis nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan
 Mengidentifikasi kedudukan dan fungsi kementerian Negara
Republik Indonesia dan lembaga pemerintahan non
kementerian
 Menganalisis kedudukan dan fungsi pemerintahan daerah
dalam kerangka NKRI.
2. Melalui diskusi dan kegiatan praktik, peserta didik dapat
 Menyaji hasil analisis tentang pengambilan keputusan
bersama sesuai nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
 Mengomunikasikan hasil analisis yang terkait dengan
pengambilan keputusan bersama sesuai nilai-nilai pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara

1. Sistem Pembagian Kekuasaan Negara

Republik Indonesia
2. Kedudukan dan Fungsi Kementerian
Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintahan Non-
Kementerian
3. Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan Pemerintahan

Peta Konsep
Perhatikan tayangan video
(sampai menit ke 6.25)
https://www.youtube.com/watch?v=d34De3u67eA

BAHAN DISKUSI

1. Bagaimanakah konsep pembagian kekuasaan

yang dianut negara Indonesia?
2. Bagaimanakah penerapan pembagian
kekuasaan di Indonesia?
3. Apasajakah jenis kekuasaan di Indonesia?

Diskusikanlah dengan teman kelompok

Kelomok Bahan diskusi

1 Analisis tentang kekuasaan konstitutif
2 Analisis tentang kekuasaan eksekutif
3 Analisis tentang kekuasaan legislative
4 Analisis tentang kekuasaan yudikatif
5 Analisis tentang kekuasaan eksaminatif
6 Analisis tentang kekuasaan moneter
7 Analisis tentang pembagian kekuasaan secara vertikal
 Kelompok

Materi pembelajaran terlampir

2. Model Pembelajaran yang dipilih adalah Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based
Learning)

Sintaks model pembelajaran berbasis masalah adalah

No Langkah-langkah Pokok Kegiatan Guru Kegiatan Siswa

1 Tahap 1 Menyampaikan tujuan Memperhatikan tujuan yang
Orientasikan siswa pada pembelajaran, menyiapkan dan harus dikuasai, menerima dan
masalah actual otentik memotivasi siswa untuk terlibat memahami masalah yang
aktif dalam pemecahan masalah, dipresentasikan guru, siswa
Guru mendiskusikan rubric berada dalam kelompoknya
asesmen yang akan digunakan sampai semua jelas terhadap
dalam menilai kegiatan/hasil penyelesaiannya
karya siswa
2 Tahap 2 Guru membantu siswa Membatasi permasalahan
Mengorganisasikan siswa mendefinisikan dan yang akan dikaji
untuk belajar mengorganisasikan tugas belajar
yang berhubungan dengan
masalah tersebut
3 Tahap 3 Guru mendorong siswa untuk Melakukan inkuiri,
Membimbing mengumpulkan informasi yang investigasi, dan bertanya
penyelidikan individu sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan jawaban
maupun kelompok untuk mendapatkan penjelasan atas permasalahan yang
dan pemecahan masalah dihadapi
4 Tahap 4 Guru membantu siswa dalam Menyusun laporan dalam
Mengembangkan dan merencanakan dan menyiapkan kelompok dan
menyajikan hasil karya karya yang sesuai seperti laporan, menyajikannya dalam diskusi
video, dan model dan membantu kelas
mereka untuk berbagi tugas
dengan temannya
5 Tahap 5 Guru membantu siswa untuk Mengikuti tes dan
Menganalisis dan melakukan efleksi atau evaluasi menyerahkan tugas-tugas
mengevaluasi proses terhadap penyelidikan mereka dan sebagai bahan evaluasi proses
pemecahan masalah proses-proses yang mereka belajar
gunakan
Video Pembelajaran pada link https://www.youtube.com/watch?v=o6RnP0AbA3Y

Langkah-langkah pembelajaran pada video

1) Pendahuluan
a. Salam
b. Berdo’a
c. Absensi siswa
d. Guru mengulas materi dan menyampaikan tujuan pembelajaran
e. Guru melakukan Tanya jawab berbagai hal terkait wawasan siswa mengenai materi yang
akan disajikan
2) Kegiatan inti
Tahap 1: Orientasi siswa terhadap suatu masalah
Guru menayangkan video tentang suatu permasalahan lingkungan
Siswa mengamati tayangan video tentang permasalahan lingkungan
Tahap 2: Mengorganisasi siswa dalam proses belajar
Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok
Guru meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan apa yang telah diamati
Siswa mendiskusikan apa yang telah mereka amati
Tahap 3: Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri atau kelompok
Guru menugaskan siswa untuk membuat laporan
Siswa berdiskusi menyusun laporan
Guru membantu siswa yang kesulitan dalam menyusun laporan
Tahap 4: Menyajikan hasil karya
Guru meminta masing-massing perwakilan kelompok untuk menyampaikan hasil
laporan
Siswa menyampaikan hasil diskusi di depan kelas
Tahap 5: Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru membantu siswa melakukan refleksi terhadap analisisnya dan memberikan soal
sebagai evaluasi
Siswa mengerjakan soal evaluasi
3) Penutup
a. Guru menyampaikan kesimpulan dan memberikan motivasi tentang materi yang telah
dipelajari
b. Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah dipelajari
c. Berdo’a
d. Salam

Analisis Video

Sintaks Model Pembelajaran Berbasis Masalah pada video tersebut sudah sesuai dengan catatan
Sintaks Model Pembelajaran Berbasis Masalah saya. Hanya saja Tahap 3 pada video yang berupa
pembuatan laporan, seharusnya diletakkan pada tahap 4. Pada tahap 3 hanya berisi kegiatan yang
berkaitan dengan diskusi kelompok.