RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD

Kelas / Semester : IV / 2

Tema : Daerah Tempat Tinggalku

Sub Tema : Bangga Terhadap Daerah Tempat Tinggal

Muatan Terpadu : (PPKn, Bahasa Indonesia, SBdP)

Pelajaran Ke :5

Alokasi Waktu : 1 Hari (5 JP X 35 Menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga
dan Negara.
3. Memahami pengetahuan faktual, Konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan
logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan Pembelajaran Kompetensi Dasar Indikator
PPKn 1.3 Mensyukuri 1.3.1 Bersikap toleransi atas
keberagaman umat keberagaman umat
beragama di masyarakat beragama di
sebagai anugerahTuhan masyarakat sebagai
Yang Maha Esa dalam anugerahTuhan Yang
 konteks Bhinneka Maha Esa dalam
Tunggal Ika. konteks Bhineka
Tunggal Ika.
1.3.2 Mendukung
keberagaman umat
beragama di
masyarakat sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa dalam
konteks Bhineka
Tunggal Ika.

2.3 Bersikap toleran dalam 2.3.1 Mendukung bersikap

keberagaman umat toleran dalam
beragama di masyarakat keberagaman umat
dalam konteks Bhinneka beragama di
Tunggal Ika. masyarakat dalam
konteks Bhinneka
Tunggal Ika.
2.3.2 Menunjukkan sikap
toleran dalam
keberagaman umat
beragama di
masyarakat dalam
konteks Bhinneka
Tunggal Ika.

3.3 Menjelaskan manfaat 3.3.1 Menunjukkan manfaat

keberagaman keberagaman
karakteristik individu karakteristik individu
dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan
hari. sehari-hari.
3.3.2 Menjelaskan manfaat
keberagaman
karakteristik individu
dalam kehidupan
sehari-hari.

4.3 Mengemukakan 4.3.1 Mencontohkan manfaat

manfaat keberagaman keberagaman
karakteristik individu karakteristik individu
 dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan
hari. sehari-hari.

Bahasa Indonesia 3.9 Mencermati tokoh- 3.9.1 Menjelaskan tokoh-

tokoh yang terdapat pada tokoh yang terdapat
teks fiksi. pada teks fiksi dengan
tepat.
4.9 Menyampaikan hasil 4.9.1 Menyebutkan tokoh-
identifikasi tokoh-tokoh tokoh yang terdapat
yang terdapat pada teks pada teks fiksi secara
fiksi secara lisan, tulis, lisan, tulis, dan visual
dan visual dengan tepat.
4.9.2 Menceritakan tokoh-
tokoh yang terdapat
pada teks fiksi secara
lisan, tulis, dan visual
dengan tepat.
3.10 Membandingkan 3.10.1 Membandingkan watak
watak setiap tokoh pada setiap tokoh pada teks
teks fiksi. fiksi dengan tepat.
3.10.2 Menjelaskan watak
setiap tokoh pada teks
fiksi dengan tepat.

4.10 Menyajikan hasil 4.10.1 Menyajikan hasil

membandingkan watak membandingkan watak
setiap tokoh pada teks setiap tokoh pada teks
fiksi secara lisan, tulis, fiksi secara lisan, tulis,
dan visual. dan visual dengan tepat.
4.10.2 Mendemonstrasikan
hasil membandingkan
watak setiap tokoh pada
teks fiksi secara lisan,
tulis, dan visual dengan
tepat.
SBdP 3.1 Mengetahui gambar dan 3.1.1 Memahami gambar dan
bentuk tiga dimensi. bentuk tiga dimensi .
3.1.2 Menjelaskan ciri-ciri
gambar dan bentuk tiga
dimensi dengan tepat.
 4.1 Menggambar dan 4.1.1 Membuat gambar tiga
membentuk tiga dimensi dimensi dengan tepat.
4.1.2 Menampilkan gambar
tiga dimensi.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan mengamati lingkungan masyarakat tempat tinggal siswa,
siswa dapat menemukan keberagaman karakteristik individu dan manfaatnya.
2. Dengan kegiatan mengemukakan pendapat mengenai tokoh dalam cerita,
siswa dapat memahami tokoh-tokoh dalam sebuah cerita.
3. Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menentukan tokoh-tokoh
dalam sebuah cerita fiksi.
4. Dengan kegiatan mempraktikkan menggambar sketsa gambar tiga dimensi,
siswa dapat membuat sketsa atau rancangan gambar dari bentuk karya tiga
dimensi.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Keberagaman karakteristik individu dan manfaatnya.
2. Tokoh-tokoh dalam sebuah cerita fiksi.
3. Gambar dari bentuk karya tiga dimensi.

E. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR

1. Buku Pedoman Guru Tema 8 Kelas IV dan Buku Siswa Tema 8 Kelas IV
(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan, 2016).
2. Gambar dari bentuk karya tiga dimensi.
3. LCD dan PPT
4. Alat tulis menggambar

F. PENDEKATAN, MODEL, TEKNIK DAN METODE PEMBELAJARAN

Pendekatan : Scientific
Model : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Kegiatan 1. Guru mengawali kegiatan pembelajaran dengan 15 Menit

mengucapkan selamat pagi, menanyakan kabar dan
Pendahul
mengecek kehadiran siswa.
uan
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a
adalah siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Religius dan Integritas)
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya
sita-cita.
4. Menyanyikan salah satu lagu wajib dan atau nasional.
Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

Kegiatan Ayo Mengamati 145 Menit

Inti 1. Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati

lingkungan masyarakat tempat tinggal siswa.
Selanjutnya, siswa diminta mengidentifikasi ragam
karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari
dan menuliskan manfaat keberagaman karakteristik
individu dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan
tempat tinggalnya. (Persatuan dan Kesatuan)
2. Siswa menuliskan keberagaman karakteristik individu
di lingkungan tempat tinggalnya beserta manfaatnya
dalam tabel pada buku siswa. (Persatuan dan
Kesatuan)
 3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengungkapkan jawabannya mengenai keberagaman
karakteristik individu di lingkungan tempat tinggal
siswa.
4. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya secara percaya diri. (Mandiri)

Ayo Berdiskusi

1. Guru membuat jembatan untuk mengantarkan

pembelajaran dari materi keberagaman karakteristik
individu ke materi pengertian tokoh dalam cerita fiksi,
misalnya dengan mengatakan, “Tidak jarang
keberagaman karakteristik dijadikan sumber masalah.
Dalam cerita fiksi, orang yang sengaja ingin membuat
 kekacauan dan perpecahan antarwarga masyarakat
mencerminkan tokoh antagonis. Masih ingatkah kamu
dengan tokoh antagonis? Siapa pula tokoh utama dan
tokoh pembantu atau tambahan?”.
2. Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa
mengenai pengertian tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
(Critical Thingking and Problem Solving)

3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mengungkapkan jawabannya mengenai pengertian
tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.
4. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya secara percaya diri. (Communication)
Ayo Membaca

1. Siswa membaca teks cerita berjudul ”Kendi mas dan

Ular” pada buku siswa. (Literasi)
Alternatif kegiatan membaca:
Alternatif 1:
Guru memberikan waktu selama 10 menit dan siswa
diminta membaca dalam hati.
Alternatif 2:
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
Alernatif 3:
Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruh siswa.
2. Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali
mengenai pengertian tokoh-tokoh dalam cerita.
3. Guru dapat mengajak siswa untuk bertanya jawab
mengenai pengertian tokoh-tokoh dalam cerita yang
telah dipelajari sebelumnya. (Hots)

4. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan

pendapatnya secara percaya diri. (Communication)
5. Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa
mengenai tokoh-tokoh dalam cerita. (Hots)
 6. Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling
memandu siswa yang mengalami kesulitan.

Ayo Mencoba

1. Guru membuat jembatan untuk mengantarkan

pembelajaran dari materi cerita fiksi ”Kendi mas dan
Ular” ke materi menggambar benda tiga dimensi,
misalnya dengan mengatakan, “Bentuk cermin
bermacam-macam. Ada banyak bentuk benda tiga
dimensi, atu di antaranya kendi. Dapatkah kamu
menggambar benda tiga dimensi?
2. Guru memberi stimulus kepada siswa untuk
mengingat kembali materi mengenai gambar tiga
dimensi yang telah dipelajari pada pembelajaran
sebelumnya melalui pertanyaan: Masih ingatkah
kamu mengenai gambar tiga dimensi? Jelaskan
mengenai gambar tiga dimensi!
3. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya secara percaya diri. (Communication)
4. Siswa membaca penjelasan dan mengamati gambar
mengenai langkah-langkah menggambar tiga dimensi
berupa cermin pada buku siswa.
5. Guru membimbing siswa untuk menyiapkan alat dan
bahan dalam menggambar tiga dimensi.
6. Siswa membuat sketsa gambar tiga dimensi berupa
lingkungan tempat tinggal siswa.
7. Siswa menunjukkan sambil menceritakan hasil
karyanya dengan percaya diri di depan guru dan
teman-teman. (Creativity and Innovation)
Kegiatan Ayo Renungkan 15 Menit

Penutup 1. Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apakah

kamu merasa kesulitan dalam membuat sketsa? Apa
pentingnya membuat sketsa dalam menggambar tiga
dimensi? Bagaimanakah jika menggambar karya tiga
dimensi tanpa membuat sketsa? Secara mandiri siswa
diminta untuk mengemukakan pendapatnya
berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkan
selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
2. Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban
masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh mana
tingkat pemahaman siswa mengenai pembelajaran
yang dilakukan. (Critical Thingking and Problem
Solving)
 Kerjasama Dengan Orang Tua

1. Siswa menunjukkan sketsa gambar tiga dimensi yang

sudah dibuat kepada orang tua atau kakak.
2. Siswa meminta masukan kepada orang tua atau kakak
tentang sketsa yang telah dibuat siswa.
3. Siswa menyelesaikan sketsa yang telah dibuat
menjadi gambar sempurna.
4. Siswa melaporkan hasilnya kepada guru. (Mandiri)

5. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk

menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan
Toleransi.
6. Salam dan do’a penutup di pimpin oleh salah satu
siswa. (Religius)

H. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru
untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian
digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan
memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan
sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
 presentasi unjuk kerja atau hasil karya atau projek dengan rubrik penilaian
sebagai berikut:

Rubrik membaca cerita fiksi

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Aspek
4 3 2 1
Kegigihan dalam Kegigihan dalam Kegigihan dalam
mengidentifikasi, Kegigihan dalam mengidentifikasi, mengidentifikasi,
kecermatan dan mengidentifikasi, kecermatan dan kecermatan dan
ketepatan waktu kecermatan dan ketepatan waktu ketepatan waktu
dalam pemenuhan ketepatan waktu dalam pemenuhan dalam pemenuhan
tugas yang dalam pemenuhan tugas yang tugas yang
diberikan disertai tugas yang diberikan diberikan disertai diberikan disertai
Sikap
juga dengan disertai juga dengan juga dengan juga dengan
kreativitas dalam kreativitas dalam kreativitas dalam kreativitas dalam
bekerja bekerja bekerja bekerja
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
kualitas sikap yang kualitas sikap yang kualitas sikap yang kualitas sikap yang
sangat baik dan sangat baik. masih dapat terus masih dapat terus
tepuji. ditingkatkan. diperbaiki.
Mampu
mengidentifikasi
keempat kriteria
berikut. Tokoh
utama dalam cerita Mampu Mampu
Pengetahuan Mampu
fiksi. Tokoh mengidentifikasi mengidentifikasi
Tokoh-tokoh mengidentifikasi tiga
pembantu atau dua dari empat satu dari
dalam cerita dari empat kriteria
tokoh tambahan kriteria yang empatkriteria yang
fiksi yang ditentukan
dalam cerita fiksi. ditentukan ditentukan
Tokoh antagonis
dalam cerita fiksi.
Sifat tokoh utama
pada cerita fiksi.
 Keseluruhan hasil
Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil
penulisan yang
penulisan yang Keseluruhan hasil penulisan yang
sistematis dan
sistematis dan penulisan yang sistematis dan
benar
Keterampilan benar menunjukkan sistematis dan benar benar
menunjukkan
Penulisan keterampilan menunjukkan menunjukkan
keterampilan
penulisan yang keterampilan keterampilan
penulisan yang
sangat baik, diatas penulisan yang baik. penulisan yang
masih perlu terus
rata-rata kelas. terus berkembang.
ditingkatkan