Tugas Diskusi M4 KB3

Nama : Mohammad Rani Hidayat

Nim : 19051941310155

Peserta didik memiliki gerbang sensorik (visual, auditori, jasmani, dan kinestetik) yang mereka lebih suka gunakan dan mana yang mahir
penggunaannya. Bobi de porter (2000) mengemukakan bahwa gaya belajar visual, auditori dan kinestetik. Dalam kenyatannya, kita semua
memiliki ketiga gaya belajar itu; hanya saja biasanya satu gaya mendominasi (Rose dan Nicholl, 1997).

Pelajar Visual

Dorong pelajar visual mempunyai banyak simbol dan gambar dalam catatan mereka. Dalam matematika dan ilmu pengetahuan, tabel dan
grafik akan memperdalam pemahaman mereka. Peta pikiran dapat menjadi alat yang bagus bagi para pelajar visual belajar terbaik saat mulai
dengan “gambaran keseluruhan,” melakukan tinjauan umum mengenai bahan pelajaran akan sangat membantu. Membaca bahan secara sekilas
misalnya, memberikan gambaran umum mengenai bahan bacaan sebelum mereka terjun kedalam perinciannya.

Pelajar Auditorial

Para pelajar Auditorial mungkin lebih suka merekam pada kaset dari pada mencatat, karena mereka suka mendengarkan informasi berulang-
ulang. Jika mereka kesulitan dengan satu konsep bantulah mereka berbicara dengan diri mereka sendiri untuk memahaminya. Anda dapat
membuat fakta panjang yang mudah diingat oleh siwa auditorial dengan mengubahnya menjadi lagu, dengan melodi yang sudah dikenal dengan
baik.

Pelajar Kinestetik

Pelajar-pelajar ini menyukai terapan. Lakon pendek dan lucu terbukti dapat membantu. Pelajar kinestetik suka belajar melalui gerakan dan
paling baik menghafal informasi dengan mengasosiasikan gerakan dengan setiap fakta. Banyak pelajar kinestetik menjauhkan diri dari bangku,
mereka lebih suka duduk di lantai dan menyebarkan pekerjaan di sekeliling mereka.

Instrumen Tes berikut iniakan membantu setiap peserta didik mengidentifikasi gaya belajarnya:

1. Instrumen Tes Gaya Belajar Visual

Berilah tanda (√) pada kolom sesuai dengan kondisi yang Anda rasakan
Visual Sering Kadang-kadang Jarang
Apakah Anda rapi dan teratur?
Apakah Anda berbicara dengan cepat?
Apakah Anda Perencana dan pengatur jangka panjangn yang baik?
Apakah Anda pengeja yang baik dan dapatkah Anda melihat kata-kata dalam pikiran Anda
Apakah Anda lebih ingat apa yang dilihat daripada yang didengar?
Apakah Anda menghafal dengan asosiasi visual?
Apakah Anda sulit mengingat perintah lisan kecuali jika dituliskan, dan apakah Anda
sering meminta orang mengulang ucapannya?
Apakah Anda lebih suka membaca daripada dibacakan?
Apakah Anda suka mencoret-coret selama menelepon/menghadiri rapat?
Apakah Anda lebih menyukai seni daripada musik?
Apakah Anda tahu apa yang harus dikatakan, tetapi tidak terpikir kata yang tepat?
2. Instrumen Tes Gaya Belajar Auditorial
Berilah tanda (√) pada kolom sesuai dengan kondisi yang Anda rasakan
Auditorial Sering Kadang-kadang Jarang
Apakah Anda berbicara kepada diri sendiri saat bekerja?
Apakah Anda mudah tergangu oleh keributan?
Apakah Anda sering menggerakan bibir/melafalkan kata saat membaca?
Apakah Anda suka membaca keras-keras dan mendengarkan?
Dapatkah Anda mengulang dan menirukan nada, perubahan, dan warna suara Anda?
Apakah Anda merasa menulis itu sulit, tetapi pandai bercerita?
Apakah Anda berbicara dengan pola berirama?
Apakah menurut Anda, anda adalah pembicara yang fasih?
Apakah Anda lebih menyuakai music daripada seni?
Apakah Anda belajar melalui mendengar mengingat apa yang didiskusikan daripada yang
dilihat?
Apakah Anda banyak bicara, suka berdiskusi, dan menjelaskan panjanglebar?
Apakah Anda lebih baik mengeja keras-keras daripada menulisnya?

3. Instrumen Tes Gaya Belajar Kinestetis

Berilah tanda (√) pada kolom sesuai dengan kondisi yang Anda rasakan
Kinestetis Sering Kadang-kadang Jarang
Apakah Anda berbicara lambat?
Apakah Anda menyentuh orang untuk mendapatkan perhatiannya?
Apakah Anda berdiri dekat-dekat saat berbicara dengan seseorang?
Apakah Anda berorientasi pada fisik dan bentuk bergerak?
Apakah Anda belajar melalui manipulasi dan praktek?
Apakah Anda menghafal dengan berjalan dan melihat?
Apakah Anda menggunakan jari untuk menunjuk saat membaca?
Apakah Anda banyak menggunakan isyarat tubuh?
Apakah Anda tidak bisa duduk tenang untuk waktu lama?
Apakah Anda membuat keputusan berdasarkan perasaan?
Apakah Anda mengentuk-ngetuk pena, jari, atau kaki saat mendengarkan?
Apakah Anda meluangkan waktu untuk berolahraga dan berkegiatan fisik lainnya?

Dari hasil tes gaya belajar diatas (rekap hasil tes disajikan pada halaman berikutnya), siswa kelas XI TPTU memiliki gaya belajar kinestetik
(55%), gaya belajar visual (35%), gaya belajar auditorial (10%). Dari susdut pandang gaya berpikir, dapat dkategorikan memiliki pola berpikir
Concrete Sequential Thinkers. Pola berpikirnya berbasis pada aktifitas fisik yang dimaknai dengan rasa. Mereka mayoritas adalah detail oriented,
dan mengingat merupakan hal mudah bagi mereka. Mereka membutuhkan struktur, kerangka, jadwal, dan organisasi pembelajaran. Mereka
menyukai pembelajaran dan kegiatan yang diarahkan oleh guru. Pebelajar dengan tipe ini akan mudah belajar melalui workbook, pembelajaran
berbasis komputer, demonstrasi, dan praktik laboratorium yang terstruktur.
Sedangkan dari sudut pandang kecerdasan majemuk, kelas XI TPTU memiliki kombinasi antara Kecerdasan Kinestetis dan Kecerdasan
Interpersonal. Jadi solusi pembelajaran yang dapat digunakan untuk kelas XI TPTU mapel SITU adalah proses pembelajaran yang menampilkan
video tutorial pemasangan AC Split, kemudian membentuk kelompok untuk melaksanakan praktikum, dan diakhiri dengan evaluasi pengetahuan
dan keterampilan.
 Rekapitulasi Hasil Tes Gaya Belajar Kelas XI TPTU
Pekerjaan Orang Minat Kemampuan Awal Gaya Belajar
No. Nama Siswa L/P Umur Suku Agama
Tua Belajar P T Y S V A K
1 Achmad Jay Bachtiar L 16 Jawa Islam Karyawan Rendah C C B C √
2 Ahmad Fatih Hidayat L 17 Jawa Islam Karyawan Sedang C C A B √
3 Alfin Mukharror L 17 Jawa Islam Karyawan Sedang C B B B √
4 Angel Ayu Noverta P 16 Jawa Islam Wiraswasta Sedang C C A A √
5 Annisa Dwi Febriyanty P 17 Jawa Islam Wiraswasta Sedang B C B B √
6 Arif Priambodo L 17 Jawa Islam Karyawan Sedang C C B B √
7 Asyraf Rahmat Hidayatulloh L 17 Jawa Islam Wiraswasta Tinggi A B A A √
8 Bagas Adi Kusuma L 17 Jawa Islam Karyawan Sedang B B B A √
9 Charisma Sri Wulan Dari P 16 Jawa Islam Wirausaha Sedang B B A A √
10 Chrisna Julyano A. L 16 Jawa Islam Karyawan Sedang B B B B √
11 Daffa Alif Ferdiansyah L 16 Jawa Islam Wiraswasta Sedang C C B B √
12 Dini Juhrotul Jannah P 17 Jawa Islam Karyawan Sedang B B B B √
13 Elok Wahyu Diana P 16 Jawa Islam Karyawan Rendah C C B C √
14 Fina Desta Fitriana P 16 Jawa Islam Karyawan Sedang A B B A √
15 Fransdito Ardiansyah L 16 Jawa Islam Karyawan Sedang B A B A √
16 Gandhi Febriansyah L 17 Jawa Islam Karyawan Sedang B B B B √
17 Hasyim Aldi Syahputra L 17 Jawa Islam Karyawan Sedang C B B B √
18 Helmi Adam L 16 Jawa Islam Karyawan Sedang C B B B √
19 Ilham Rizky Saifulloh L 17 Jawa Islam Karyawan Sedang C B B B √
20 Laely Bilqisti Mukaromah P 16 Jawa Islam Wiraswasta Sedang C C B A √
21 Linda Nuriati Nengtias P 16 Jawa Islam Karyawan Sedang B B B A √
22 Luluk Arviana P 16 Jawa Islam Karyawan Sedang A B A A √
23 M. Syahrul Fiqih L 17 Jawa Islam Karyawan Sedang C B B B √
24 Masykuralim Juro L 17 Jawa Islam Karyawan Sedang C B B A √
25 Mochamad Fauzi Rohman L 17 Jawa Islam Karyawan Sedang C C B B √
26 Muhammad Dimas Setiawan L 16 Jawa Islam Petani Tambak Tinggi B A A A √
27 Muhammad Farhan Amardika L 17 Jawa Islam Karyawan Sedang C B B B √
28 Muhammad Rizky Ramadhan L 16 Jawa Islam Karyawan Sedang C B B A √
29 Muhammad Yen Abidin L 17 Jawa Islam Karyawan Sedang C B B A √
30 Mukhammad Abdi Pranata L 17 Jawa Islam Karyawan Sedang C B B B √
31 Mukhammad Ariya Alamsha L 16 Jawa Islam Karyawan Sedang C B B B √
32 Nela Septiani P 17 Jawa Islam Karyawan Sedang B B A A √
33 Siti Masfufah P 16 Jawa Islam Wiraswasta Tinggi A B A A √
34 Sofia Wulandari P 17 Jawa Islam Karyawan Sedang B B B A √
35 Tarisa P 17 Jawa Islam Karyawan Sedang C C B A √
36 Vivi Rachmawati P 16 Jawa Islam Karyawan Sedang C C B B √
Keterangan:
V : Visual
A : Auditori
K : Kinestetis
Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

1. Guru mempersiapkan terlebih dahulu peserta didik sebelum proses KBM (periksa kerapihan dan
kehadiran peserta didik)

2. Peserta didik dan guru bersama-sama memulai proses belajar mengajar dengan berdo’a dipimpin ketua
kelas. 20 menit
Pendahuluan
3. Peserta didik merespon salam dan pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran
mereka hari ini.

4. Peserta didik menerima informasi tentang tujuan dan materi yang akan dipelajari, langkah pembelajaran
dan penilaian yang akan dilaksanakan terkait materi yang akan diajarkan.
5) Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the Essential Question).
 Peserta didik mengamati materi dan video proses instalasi unit tata udara domestik yang diberikan
oleh guru. Link video https://www.youtube.com/watch?v=IkuOiXQjCfM
 Peserta didik diberikan gambar desain instalasi AC Split pada suatu ruangan dengan ukuran dan
prosedur tertentu.

6) Mendesain Perencanaan Proyek

 Peserta didik membentuk kelompok dengan arahan guru dan mendesain pekerjaan apa saja yang
akan dilakukan dalam mencapai tuntutan pada gambar.

7) Menyusun Jadwal (Create a Schedule)

 Peserta didik secara berkelompok menyusun perencanaan waktu pekerjaan untuk menyelesaikan
Inti pekerjaan sesuai tuntutan pada gambar. 320 menit
8) Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the
Project)
 Peserta didik yang sedang melaksanakan praktek dimonitoring sekaligus dinilai kemajuan
pekerjaannya oleh guru.

9) Menguji Hasil (Assess the Outcome)

 Guru menilai hasil pekerjaan peserta didik sesuai pedoman penilaian.

10) Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience)

 Setelah peserta didik melakukan praktek instalasi unit tata udara domestik, peserta didik membuat
laporan hasil praktek. Hasil laporan kemudian dipresentasikan di depan kelas, meliputi kesulitan
temuan baru yang diperolehnya pada saat praktek. Setelah terjadi proses diskusi, maka peserta didik
diharapkan dapat menarik kesimpulan dari praktek dan diskusi yang telah didapatkannya.
11. Guru bersama peserta bersama-sama mereflekksi materi yang baru didapatkannya.

12. Guru memberikan penguatan dari materi yang diajarkan

Penutup
13. Peserta didik diberikan motivasi untuk tetap semangat belajar serta mengingatkan peserta didik untuk 20 menit
mempersiapkan kegiatan praktek pada pertemuan mendatang.

14. Kegiatan belajar mengajar selesai, ketua kelas memimpin do’a sebagai wujud syukur atas pengetahuan
yang baru didapatnya.
Penilaian Pengetahuan
Kisi-kisi Tes Tertulis

No Bentuk
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Soal Soal
1 Menerapkan pemasangan unit tata Peralatan dalam instalasi Menentukan peralatan yang digunakan 1 Uraian
udara domestik unit tata udara domestic. dalam pemasangan unit tata udara
domestic.
2 Menerapkan pemasangan unit tata Peralatan dalam instalasi Menguraikan proses pemasangan unit 2, 3 Uraian
udara domestik unit tata udara domestic. tata udara domestic.
3 Menerapkan pemasangan unit tata Peralatan dalam instalasi Menerapkan leak detection pada unit 4 Uraian
udara domestik unit tata udara domestic. tata udara domestic.
4 Menerapkan pemasangan unit tata Peralatan dalam instalasi Menjalankan unit tata udara domestic. 5 Uraian
udara domestik unit tata udara domestic.

SOAL URAIAN
1. Mengapa dalam proses penyambungan flare nut nut pada pemipaan unit tata udara domestik lebih disarankan menggunakan kunci pas/ring
pas dibandingkan adjustable wrench
2. Pada saat melakukan pengeboran pada tembok yang akan dipasang indoor unit tata udara domestik, hendaknya sudut lubang tidak 0° tapi
usahan antara 5° s.d 10°. Mengapa harus demikian
3. Gambarkan dan jelaskan penempatan instalasi pemipaan dan kelistrikan yang benar pada saat menginstalasi unit AC
4. Mengapa pada proses leak test, sebaiknya menggunakan pressure test dengan Nitrogen dibandingkan hanya mengandalkan hasil tekanan
vakum
5. Jelaskan berapa tekanan suction unit AC Split yang menggunakan R-410 yang sedang beroperasi normal!

Kunci Jawaban dan Rubrik Penilaian.

No Jawaban
1 Karena jika menggunakan adjustable wrench maka pengunci dari adjustable wrench dapat lepas atau kendor sehingga dapat
mengakibatkan proses pengencangan tidak maksimal dan dapat menyebabkan nut dari flare rusak.

Skor 2 jika opsi jawaban dijawab 2.

Skor 1 jika opsi jawaban dijawab 1.
Skor 0 jika opsi jawaban dijawab 0.
2 Pembuatan lubang dengan sudut tertentu berfungsi untuk menghindari air hasil kondensasi mampet dan mengakibatkan bocor sekaligus
untuk mempermudah air hasil kondensasi keluar dari unit indoor AC.
Skor 2 jika opsi jawaban dijawab 2.
Skor 1 jika opsi jawaban dijawab 1.
Skor 0 jika opsi jawaban dijawab 0.
3
kabel kelistrikan
pipa suction line
pipa expansion line
pipa drainase

Kabel kelistrikan berada di atas difungsikan untuk mencegah terjadinya hubungan pendek akibat kabel dan pipa drainase bocor.
Skor 4 jika opsi jawaban dijawab 2 dan gambar benar mendapat nilai 2.
Skor 3 jika opsi jawaban dijawab 1 dan gambar benar mendapat nilai 2.
Skor 2 jika opsi jawaban dijawab 2 dan gambar salah mendapat nilai 0.
Skor 1 jika opsi jawaban dijawab 1 dan gambar salah mendapat nilai 0.
Skor 0 jika opsi jawaban dijawab 0.
4 Dikarenakan jika hanya mengandalkan tekanan vacuum maka hanya kebocoran dengan tekanan rendah saja yang bisa terdeteksi
sedangkan dengan pressure test dengan Nitrogen maka sistem dapat di tekanan dengan tekanan sesungguhnya sehingga kebocoran
yang kecil pun dapat terdeteksi oleh kita.
Skor 2 jika opsi jawaban dijawab 2.
Skor 1 jika opsi jawaban dijawab 1.
Skor 0 jika opsi jawaban dijawab 0.
5 Tekanan suction normal AC yang menggunakan R 410a berkisar antara 110 s.d 140 psig, hal ini dikarenakan temperatur titik didih
refrigeran pada tekanan 110 s.d 140 psig berkisar 0°C -5°C sesuai dengan temperatur kerja dari AC di ruangan.
Skor 2 jika opsi jawaban dijawab 2.
Skor 1 jika opsi jawaban dijawab 1.
Skor 0 jika opsi jawaban dijawab 0.

Rumus perhitungan penilaian

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai = x 100
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Penilaian Keterampilan

Instalasi unit Air Conditioning yang telah disediakan dengan ketentuan seperti di gambar!

Lembar Penilaian

Pencapaian Kompetensi
No Komponen/Subkomponen Penilaian Tidak Ya
70-79 80-89 90-100
1 2 3 4 5 6
I Persiapan Kerja
1.1.Menyiapkan alat
1.2.Menyiapkan bahan dan komponen
Skor Komponen :
II Proses (Sistematika & Cara Kerja)
2.1. Instalasi unit Indoor
2.2. Instalasi unit Out Door
2.3. Instalasi pemipaan refrigerasi dan drainase
2.4. Merangkai sistem kelistrikan AC
2.5. Pemvakuman dan purging unit
Skor Komponen :
III Hasil Kerja
3.1. Uji Coba unit AC
Skor Komponen :
IV Sikap Kerja
4.1. Penggunaan alat tangan dan alat ukur
4.2. Keselamatan kerja
Skor Komponen :
V Waktu
5.1. Waktu penyelesaian praktik
Skor Komponen :