SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH

(SMA/MA/)

MATA PELAJARAN
BAHASA DAN SASTRA JERMAN
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA, 2016
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI i

I PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman
di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman
di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra
Jerman Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah 2
E. Pembelajaran dan Penilaian
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi 3
Lingkungan dan Peserta Didik

II KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN

PEMBELAJARAN 10
A. Kelas X 20
B. Kelas XI 20
C. Kelas XII 29

1
 I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir

berkaitan dengan pola pembelajaran, yaitu: (1) berpusat pada peserta
didik; (2) pembelajaran interaktif (interaktif antara guru – peserta didik
– masyarakat – lingkungan alam – sumber/media lainnya); (3)
pembelajaran dirancang secara jejaring (peserta didik dapat menimba
ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi, serta
dapat diperoleh melalui internet); (4) pembelajaran bersifat aktif
(peserta didik didorong untuk aktif mencari informasi melalui
pendekatan saintifik); (5) belajar kelompok (berbasis tim); (6)
pembelajaran berbasis multimedia; (7) pembelajaran berbasis pengguna
dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap
peserta didik; (8) pola pembelajaran menggunakan ilmu pengetahuan
jamak; dan (9) pembelajaran yang mengembangkan pola berpikir kritis.

Bahasa dan Sastra Jerman telah diajarkan di sekolah-sekolah di

Indonesia sejak lebih dari 50 tahun lalu. Hal ini dapat ditelusuri paling
tidak dari keberadaan mata pelajaran bahasa Jerman di dalam
Kurikulum 1974, 1984, 1994, 2006, dan kini 2013. Ada berbagai alasan
kenapa bahasa Jerman diajarkan di sekolah-sekolah menengah di
Indonesia. Bahasa Jerman merupakan salah satu bahasa yang
digunakan secara resmi di lembaga-lembaga dunia, seperti; PBB dan Uni
Eropa serta digunakan di berbagai forum resmi internasional seperti;
KTT dan Olimpiade. Selain itu menurut hasil survei yang dilakukan oleh
CBI Education & Skills 2012, terkait bahasa asing yang berguna untuk
dipelajari, bahasa Jerman menduduki urutan pertama ( Kompas.com,
Selasa 2 April 2013). Negara Jerman juga menduduki tempat teratas di
Eropa sebagai tempat tujuan studi paling atraktif bagi calon mahasiswa
dari seluruh dunia.

Di abad 21, batas ruang dan waktu telah menjadi pudar dalam
menentukan batas-batas hubungan antar negara dan individu. Apalagi
dipicu oleh kemajuan teknologi terutama teknologi komunikasi yang
memungkinkan terjadinya komunikasi antarindividu dan antar negara
tanpa dibatasi ruang dan waktu dalam berbagai bentuk yakni suara dan
gambar yang menyajikan informasi, data, peristiwa dalam waktu sekejap.

Berdasarkan paparan di atas maka perlu dikembangkan kurikulum yang

dapat menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif,
melalui penguatan sikap, keterampilan dan pengetahuan yang
terintegrasi, yaitu Kurikulum 2013. Dalam rangka mewujudkan insan
Indonesia yang produktif, kreatif, dan inovatif itu, proses pembelajaran
pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

1
Silabus Bahasa Jerman disusun dengan format dan penyajian/penulisan
yang sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak
berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi
dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip
keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah
diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik
(learnable); terukur pencapainnya (measurable), dan bermakna untuk
dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan
pendidikan peserta didik.

Silabus Bahasa dan Sastra Jerman bersifat fleksibel, kontekstual, dan

memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan
melaksanakan pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-
keunggulan lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus
mencakup kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan
pembelajaran. Uraian pembelajaran yang terdapat dalam silabus
merupakan alternatif kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas.
Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru
dapat mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik
masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru
diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses
pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang
disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat
perkembangan kemampuan peserta didik.

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman di

Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Setelah mempelajari Bahasa dan Sastra Jerman di SMA/MA, peserta

didik diharapkan mampu menggunakan beragam fungsi sosial
kebahasaan untuk berkomunikasi baik lisan maupun tulis dalam
berbagai situasi dan topik dengan Bahasa dan Sastra Jerman yang
sederhana setara level A1 berdasarkan standar Gemeinsame
Europäische Referenzrahmen (GER).

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Sastra Jerman di Sekolah

Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Setelah peserta didik mengikuti pembelajaran Bahasa dan Sastra

Jerman di SMA/MA diharapkan memiliki kompetensi yang mencakup
kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi
keterampilan sebagai berikut ini.

Kelas X Kelas XI Kelas XII

Peserta didik memiliki Peserta didik memiliki Peserta didik
kemampuan menyapa, kemampuan berindak memiliki
berpamitan, mengucapkan tutur untuk kemampuan

2
terimakasih, meminta maaf, menghargai kinerja bertindak tutur
meminta/mengungkapkan yang baik,ucapan untuk
pendapat, mengungkapkan selamat, mengajak, mengungkapkan
permintaan/permohonan (eine melarang, meminta ijin, usulan,
Bitte formulieren), bertindak meminta/ persetujuan,
tutur untuk memberi dan mengungkapkan ketidaksetujuan,
meminta informasi terkait pendapat, mengajak, meminta
memperkenalkan diri dan mengungkapkan ijin,melarang,
orang lain, nama dan jumlah permintaan/permohon harapan atau doa
orang, benda, bangunan an (eine Bitte dan pendapat,
publik, sifat dan tingkah formulieren), memberi memberi dan
laku/ tindakan/ fungsi orang dan meminta informasi meminta informasi
dan benda, memahami isi teks tentang bangunan untuk menyatakan
khusus teks deskriptif terkait rumah, benda dan keharusan,
orang dan benda di binatang di rumah, himbauan,
lingkungan sekolah, makna orang, pekerjaan dan kemampuan/
lagu dan atau puisi (Gedicht) kegiatan sehari-hari, kesanggupan,
memahami isi teks memberi instruksi
khusus, teks deskriptif dan melarang
terkait bangunan melakukan suatu
rumah, benda dan tindakan/kegiatan
binatang di rumah, terkait kegiatan
orang, pekerjaan dan waktu senggang
kegiatan sehari-hari di /kejadian yang
rumah dan di sudah
lingkungan tempat dilakukan/terjadi
tinggal,makna lagu dan di waktu lampau
atau puisi (Gedicht) terkait
perjalanan/wisata,
memahami isi teks
khusus, teks
deskriptif terkait
kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan/wisata,
makna lagu dan
atau puisi (Gedicht)

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Jerman

Sekolah Menengah Atas/ Madrasah Aliyah

Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Jerman diberikan di kelas X, XI dan

XII sebagai program peminatan.

Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Jerman tingkat SMA/MA

mengikuti elemen pengorganisasian Kompetensi Dasar yaitu Kompetensi
Inti.

Kelas X Kelas XI Kelas XII

3
KI 3 KI 3 KI 3
Memahami, menerapkan, Memahami, menerapkan, Memahami, menerapkan,
dan menganalisis dan menganalisis dan menganalisis
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural konseptual, prosedural konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu tahunya tentang ilmu tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan seni, budaya, dan seni, budaya, dan
humaniora dengan humaniora dengan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, kebangsaan, kenegaraan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait dan peradaban terkait dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan penyebab fenomena dan penyebab fenomena dan
kejadian, serta kejadian, serta kejadian, serta
menerapkan pengetahuan menerapkan pengetahuan menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang prosedural pada bidang prosedural pada bidang
kajian yang spesifik kajian yang spesifik sesuai kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan dengan bakat dan sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk minatnya untuk minatnya untuk
memecahkan masalah. memecahkan masalah. memecahkan masalah.
KI 4 KI 4 KI 4
Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, dan Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah
konkret dan ranah konkret dan ranah abstrak konkret dan ranah
abstrak terkait dengan terkait dengan abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang pengembangan dari yang pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan secara mandiri, dan secara mandiri, dan
mampu menggunakan mampu menggunakan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah metoda sesuai kaidah metoda sesuai kaidah
keilmuan. keilmuan. keilmuan.

Kompetensi Pengetahuan dan Keterampilan dirumuskan sebagai berikut ini.

Pengembangan Kompetensi Dasar (KD) tidak dibatasi oleh rumusan

Kompetensi Inti (KI), tetapi disesuaikan dengan karakteristik mata
pelajaran, kompetensi, lingkup materi dan psiko-pedagogi.

Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui pembelajaran

tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran bahasa asing menurut Richards & Rodgers dapat meliputi:

4
 1. Tujuan; mengajarkan komando praktis menyimak, berbicara,
membaca, menulis (empat keterampilan berbahasa)
2. Silabus; silabus struktural dan daftar kata
3. Kegiatan; demonstrasi, repetisi, substitusi, memberi responsi,
partisipasi aktif
4. Peranan Pembelajar; menyimak, mengulangi, memberi responsi,
berpartisipasi aktif
5. Peranan Pengajar; menata waktu, menata praktik lisan,
merevisi, mengadakan penyesuaian, menguji, mengembangkan
kegiatan bahasa
6. Peranan materi pengajaran; sebagai sarana pembantu dan
penunjang proses belajar-mengajar

Kompetensi Dasar Bahasa dan Sastra Jerman

Kelas X Kelas XI Kelas XII

3.1. Mendemonstrasikan 3.1. Mendemonstrasikan 3.1. Mendemonstrasikan
tindak tutur untuk tindak tutur untuk tindak tutur untuk
menyapa, menghargai kinerja mengungkapkan
berpamitan, yang baik, ucapan usulan, persetujuan,
mengucapkan selamat, mengajak, ketidaksetujuan,
terimakasih, meminta melarang, minta ijin, mengajak, meminta
maaf, meminta/ meminta/ ijin, melarang,
mengungkapkan mengungkapkan harapan atau doa,
pendapat, pendapat, pendapat dalam
mengungkapkan mengungkapkan bentuk teks interaksi
permintaan/permoho permintaan/permoho interpersonal lisan
nan (eine Bitte nan (eine Bitte dan tulis pendek dan
formulieren) dalam formulieren) dalam sederhana, dengan
bentuk teks interaksi bentuk teks interaksi memperhatikan fungsi
interpersonal lisan interpersonal lisan sosial, struktur teks,
dan tulis pendek dan dan tulis pendek dan dan unsur
sederhana, dengan sederhana, dengan kebahasaan yang
memperhatikan memperhatikan benar sesuai konteks.
fungsi sosial, struktur fungsi sosial,
teks, dan unsur struktur teks, dan 4.1. Menggunakan
kebahasaan yang unsur kebahasaan tindak tutur untuk
benar sesuai konteks. yang benar sesuai mengungkapkan
konteks. usulan, persetujuan,
4.1. Menggunakan tindak ketidaksetujuan,
tutur untuk menyapa, 4.1. Menggunakan tindak mengajak, meminta
berpamitan, tutur untuk ijin, melarang,
mengucapkan terima menghargai kinerja harapan atau doa,
kasih, meminta maaf, yang baik, ucapan pendapat dalam
meminta/ selamat, mengajak, bentuk teks interaksi
mengungkapkan melarang, minta ijin, interpersonal lisan dan
pendapat, meminta/ tulis pendek dan
mengungkapkan mengungkapkan sederhana, dengan
permintaan/permohon pendapat, memperhatikan fungsi
an (eine Bitte mengungkapkan sosial, struktur teks,

5
formulieren) dalam permintaan/permoho dan unsur kebahasaan
bentuk teks interaksi nan (eine Bitte yang benar sesuai
interpersonal lisan dan formulieren) dalam konteks.
tulis pendek dan bentuk teks interaksi
sederhana, dengan interpersonal lisan
memperhatikan fungsi dan tulis pendek dan
sosial, struktur teks, sederhana, dengan
dan unsur kebahasaan memperhatikan
yang benar sesuai fungsi sosial,
konteks. struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar sesuai
konteks.
3.2 Mendemonstrasika 3.2 Menafsirkan tindak 3.2 Mendemonstrasika
n tindak tutur untuk tutur yang terkait n tindak tutur memberi
memberi dan meminta dengan memberi dan dan meminta informasi
informasi terkait meminta informasi untuk menyatakan
memperkenalkan diri tentang bangunan keharusan, himbauan,
dan orang lain, rumah, benda dan kemampuan/
kegiatan di lingkungan binatang di rumah, kesanggupan, memberi
sekolah dalam bentuk orang, pekerjaan dan instruksi dan melarang
teks interaksi kegiatan sehari-hari di melakukan suatu
transaksional lisan dan rumah dan di tindakan/kegiatan
tulis pendek dan lingkungan tempat terkait kegiatan waktu
sederhana, dengan tinggal pada teks senggang dalam
memperhatikan fungsi interaksi transaksional bentuk teks interaksi
sosial, struktur teks, lisan dan tulis pendek transaksional lisan dan
dan unsur kebahasaan dan sederhana sesuai tulis pendek dan
yang benar sesuai konteks sederhana, dengan
konteks. penggunaannya, memperhatikan fungsi
dengan memperhatikan sosial, struktur teks,
fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan
teks, dan unsur yang benar sesuai
kebahasaan konteks.

4.2 Menggunakan 4.2 Memproduksi teks 4.2Menggunakan

tindak tutur untuk interaksi tindak tutur untuk
memberi dan meminta transaksional lisan memberi dan meminta
informasi terkait dan tulis pendek dan informasi untuk
memperkenalkan diri sederhana terkait menyatakan
dan orang lain, tindakan untuk keharusan, himbauan,
kegiatan di lingkungan memberi dan meminta kemampuan/
sekolah dalam bentuk informasi terkait kesanggupan, untuk
teks interaksi bangunan rumah, memberi instruksi dan
transaksional lisan dan benda dan binatang di melarang melakukan
tulis pendek dan rumah, orang, suatu tindakan
sederhana, dengan pekerjaan dan /kegiatan terkait
memperhatikan fungsi kegiatan sehari-hari di kegiatan waktu
sosial, struktur teks, rumah dan di senggang dalam
dan unsur kebahasaan lingkungan tempat bentuk teks interaksi
yang benar sesuai tinggal, dengan transaksional lisan
konteks. memperhatikan fungsi dan tulis pendek dan
sosial, struktur teks, sederhana, dengan

6
 dan unsur memperhatikan fungsi
kebahasaan yang sosial, struktur teks,
benar sesuai konteks. dan unsur kebahasaan
yang benar sesuai
konteks.
3.3 Menafsirkan tindak 3.3 Menafsirkan isi teks 3.3 Menafsirkan
tutur yang terkait khusus lisan dan tulis tindak tutur yang
dengan memberi dan pendek dan sederhana terkait dengan
meminta informasi berbentuk daftar menu, memberi dan meminta
tentang nama dan iklan singkat, informasi
jumlah orang, benda, surat/undangan tindakan/kegiatan
bangunan publik, sifat pribadi, E-Mail,pesan waktu senggang
dan tingkah pada mesin penjawab /kejadian yang sudah
laku/tindakan/fungsi telepon dilakukan/terjadi di
orang dan benda, di (Anrufbeantworter) waktu lampau terkait
lingkungan sekolah pesan singkat dan perjalanan/wisata
pada teks interaksi pengumuman / pada teks interaksi
transaksional lisan dan pemberitahuan (Zettel/ transaksional lisan
tulis sesuai konteks Informationschilder) dan dan tulis sesuai
penggunaannya, statistik terkait benda konteks
dengan dan binatang di rumah, penggunaannya,
memperhatikan fungsi orang, pekerjaan, dengan
sosial, struktur teks, kegiatan sehari-hari di memperhatikan
dan unsur kebahasaan rumah dan di fungsi sosial, struktur
lingkungan tempat teks, dan unsur
4.3 Memproduks tinggal, sesuai konteks kebahasaan
i teks interaksi penggunaannya,
transaksional lisan dengan memperhatikan 4.2. Memproduks
dan tulis pendek dan fungsi sosial, struktur i teks interaksi
sederhana terkait teks, dan unsur transaksional lisan
tindakan untuk kebahasaan dan tulis pendek dan
memberi dan meminta sederhana terkait
informasi tentang 4.3Menentukan isi tindakan untuk
nama dan jumlah teks khusus lisan dan memberi dan meminta
orang, benda, tulis pendek dan informasi terkait
bangunan publik, sifat sederhana berbentuk tindakan kegiatan
dan tingkah daftar menu, iklan waktu senggang
laku/tindakan/fungsi singkat, /kejadian yang sudah
orang dan benda di surat/undangan dilakukan/terjadi di
lingkungan sekolah, pribadi, E-Mail, pesan waktu lampau terkait
dengan pada mesin penjawab perjalanan/wisata
memperhatikan fungsi telepon dengan
sosial, struktur teks, (Anrufbeantworter), memperhatikan fungsi
dan unsur pesan singkat dan sosial, struktur teks,
kebahasaan yang pengumuman / dan unsur
benar sesuai konteks.. pemberitahuan (Zettel/ kebahasaan yang
Informationschilder) benar sesuai konteks
dan statistik terkait
benda dan binatang di
rumah, orang,
pekerjaan, kegiatan
sehari-hari di rumah
dan di lingkungan

7
 tempat tinggal. sesuai
konteks
penggunaannya,
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
3.4 Menafsirkan 3.4 Menafsirkan isi teks 3.4Menafsirkan isi
isi teks khusus lisan deskriptif lisan dan teks khusus lisan dan
dan tulis pendek dan tulis pendek dan tulis pendek dan
sederhana berbentuk sederhana terkait sederhana berbentuk
formulir, kartu bangunan rumah, pengumuman singkat
identitas, benda dan binatangdi (kurze Mitteilungen),
pengumumuan rumah, orang, iklan singkat (kurze
singkat, pesan pada pekerjaan dan kegiatan Anzeigen), papan
mesin penjawab sehari-hari di rumah petunjuk
telepon dan di lingkungan (Hinweisschilder/
(Anrufbeantworter), tempat tinggal sesuai Aushänge),
pembicaraan telepon, dengan konteks pengumuman lisan
jadwal pelajaran, penggunaannya, (Durchsage) , agenda
iklan, surat, E-Mail dengan memperhatikan kegiatan
terkait jati diri dan fungsi sosial, struktur (Terminkalender), tiket
kegiatan di teks, dan unsur perjalanan (Fahrkarte),
lingkungan sekolah kebahasaan jadwal perjalanan
sesuai konteks (Fahrplan), statistik,
penggunaannya, 4.4.1 Menentukan rencana perjalanan
dengan isi teks deskriptif (Reiseprogramm),
memperhatikan fungsi lisan dan tulis pesan pada mesin
sosial, struktur teks, pendek dan penjawab telepon
dan unsur sederhana terkait (Anrufbeantworter)
kebahasaan bangunan rumah, terkait kegiatan waktu
benda dan binatang senggang dan
4.4 Menentukan di rumah, orang, perjalanan/wisata
isi teks khusus lisan pekerjaan dan sesuai konteks
dan tulis pendek dan kegiatan sehari- penggunaannya,
sederhana berbentuk hari di rumah dan dengan
formulir, kartu di lingkungan memperhatikan fungsi
identitas, tempat tinggal sosial, struktur teks,
pengumumuan sesuai dengan dan unsur kebahasaan
singkat, pesan pada konteks
mesin penjawab penggunaannya, 4.3. Menentukan
telepon dengan isi teks khusus lisan
(Anrufbeantworter), memperhatikan dan tulis pendek dan
pembicaraan telepon, fungsi sosial, sederhana berbentuk
jadwal pelajaran, struktur teks, dan pengumuman singkat
iklan, surat, E-Mail unsur kebahasaan. (kurze Mitteilungen),
terkait jati diri dan iklan singkat (kurze
kegiatan di 4.4.2 Memproduks Anzeigen), papan
lingkungan sekolah i teks deskriptif petunjuk
sesuai konteks lisan dan tulis (Hinweisschilder/
penggunaannya, pendek dan Aushänge),
dengan sederhana, terkait pengumuman lisan
memperhatikan fungsi bangunan rumah, (Durchsage) , agenda
benda dan binatang

8
sosial, struktur teks, di rumah, orang, kegiatan
dan unsur pekerjaan dan (Terminkalender), tiket
kebahasaan kegiatan sehari- perjalanan (Fahrkarte),
hari di rumah dan jadwal perjalanan
di lingkungan (Fahrplan), statistik,
tempat tinggal rencana perjalanan
dengan (Reiseprogramm),
memperhatikan pesan pada mesin
fungsi sosial, penjawab telepon
struktur teks, dan (Anrufbeantworter)
unsur kebahasaan terkait kegiatan waktu
yang benar sesuai senggang dan
konteks perjalanan/wisata
sesuai konteks
penggunaannya,
dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
3.5. Menafsirkan 3.5 . 3.5 Menafsirkan isi
isi teks deskriptif Mendemostrasikan lagu teks deskriptif lisan
lisan dan tulis dan atau puisi dan tulis pendek dan
pendek dan (Gedicht), dengan sederhana, terkait
sederhana terkait memperhatikan fungsi kegiatan waktu
orang dan benda di sosial, struktur teks, senggang dan
lingkungan sekolah dan unsur kebahasaan perjalanan/wisata,
sesuai dengan dari lagu dan atau sesuai dengan konteks
konteks puisi tersebut penggunaannya,
penggunaannya, dengan
dengan memperhatikan fungsi
memperhatikan 4.5 Menjelaskan makna sosial, struktur teks,
fungsi sosial, lirik lagu dan atau puisi dan unsur
struktur teks, dan (Gedicht) dengan kebahasaan.
unsur kebahasaan. memperhatikan fungsi
sosial, unsur kebahasaan 4.5.1 Menentukan
4.5.1. Menentukan dan unsur budaya isi teks deskriptif
isi teks deskriptif lisan dan tulis
lisan dan tulis pendek dan
pendek dan sederhana tentang
sederhana terkait kegiatan waktu
orang dan benda di senggang dan
lingkungan sekolah perjalanan/wisata
sesuai dengan sesuai dengan
konteks konteks
penggunaannya, penggunaannya,
dengan dengan
memperhatikan memperhatikan
fungsi sosial, fungsi sosial,
struktur teks, dan struktur teks, dan
unsur kebahasaan. unsur kebahasaan.

4.5.2. Memproduks 4.5.2 Memproduks

i teks deskriptif i teks deskriptif

9
 lisan dan tulis lisan dan tulis
pendek dan pendek dan
sederhana, tentang sederhana, tentang
orang dan benda di kegiatan waktu
lingkungan senggang dan
sekolah, dengan perjalanan/wisata
memperhatikan dengan
fungsi sosial, memperhatikan
struktur teks, dan fungsi sosial,
unsur kebahasaan struktur teks, dan
yang benar sesuai unsur kebahasaan
konteks yang benar sesuai
konteks.
3.6 3.6. Mendemostr
Mendemonstrasikan asikan lagu dan
lagu dan atau puisi atau puisi (Gedicht)
(Gedicht), dengan dengan
memperhatikan fungsi memperhatikan
sosial, struktur teks, fungsi sosial,
dan unsur kebahasaan struktur teks, dan
dari lagu dan atau unsur kebahasaan
puisi tersebut. dari lagu dan atau
puisi tersebut.
4.6. Menjelaskan
makna lirik lagu dan 4.6 Menjelaskan
atau puisi (Gedicht) makna lirik lagu dan
dengan atau puisi (Gedicht)
memperhatikan dengan
fungsi sosial, unsur memperhatikan
kebahasaan dan fungsi sosial, unsur
unsur budaya kebahasaan dan
unsur budaya).

Ruang Lingkup Bahasa Jerman Sekolah Menengah Atas/Madrasah

Aliyah:

Mata Pelajaran Bahasa Jerman terdiri atas bahan yang berupa tindak
tutur dalam bentuk lisan dan tulis, teks khusus, teks deskriptif , lagu
dan atau puisi terkait memperkenalkan diri, bangunan, benda, orang dan
binatang di lingkungan sekolah, rumah dan tempat tinggal, kegiatan
sehari-hari, kegiatan waktu senggang dan perjalanan/wisata

E. Pembelajaran dan Penilaian

1. Pembelajaran
Pembelajaran bahasa Jerman di sekolah dilakukan menggunakan
pendekatan saintifik yang mengutamakan keaktifan peserta didik
sebagai pusat kegiatan pembelajaran dalam mempelajarinya diri sendiri
dan alam sekitar dengan melaksanakan 5M.

10
Pengejawantahan 5M dalam pendekatan saintifik ini dapat dilakukan
antara lain dengan Genre-based Learning atau dengan model
pembelajaran lain yang sesuai. Dengan demikian pembelajaran bahasa
Jerman memberi penekanan pada pemberian pengalaman langsung
untuk mengembangkan kompetensi agar peserta didik mampu
menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah.

Penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran bahasa Jerman

pada era abad 21 merupakan suatu keniscayaan. Peserta didik dan guru
dalam proses pembelajaran bahasa Jerman harus mampu
memanfaatkan teknologi informasi yang relevan dalam lingkup
pendidikan Bahasa Jerman dalam merancang, mengelola, memfasilitasi,
mengevaluasi kelayakan dan supervisi serta pembinaan berkelanjutan
dalam implementasi praksis pendidikan bahasa Jerman.

2.Penilaian
Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran bahasa Jerman
mencakup penilaian sikap, pengetahuan serta keterampilan. Penilaian
sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan sebagai sumber
informasi utama. Penilaian terhadap pengetahuan dapat dilakukan
dengan tes tertulis, tes lisan dan penugasan. Penilaian terhadap
keterampilan berbahasa dapat dilakukan melalui praktik, proyek,
portofolio , menulis karangan sebanyak 30 kata, meliputi pengetahuan
tentang kebahasaan seperti fonetik yang tepat, penggunaan kosa kata
yang benar, penggunaan struktur tata bahasa yang tepat, serta
penerapan ejaan yang benar dan pengetahuan lintas budaya dengan
memperhatikan fungsi sosial kebahasaan itu sendiri.

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan

dan Peserta Didik

Kegiatan Pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan

diperkaya dengan konteks daerah atau sekolah, serta konteks global
untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta didik
terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut
agar peserta didik tetap berada pada budayanya, mengenal dan
mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global
sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi
tangguh dan berbudaya Indonesia.

Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi, pembelajaran Bahasa Indonesia
dalam Kurikulum 2103 juga memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi sebagai media dan sumber belajar. Pemanfaatan TIK
mendorong peserta didik dalam mengembangkan kreativitas dan
berinovasi serta meningkatkan pemahaman dan pengetahuan Bahasa
Indonesia.

11
Pembelajaran Bahasa Indonesia memanfaatkan berbagai sumber belajar
seperti buku teks yang tersedia dalam bentuk buku guru dan buku
siswa. Sesuai dengan Karakteristik Kurikulum 2013, buku teks bukan
satu-satunya sumber belajar. Guru dapat menggunakan buku
pengayaan atau referensi lainnya dan mengembangkan bahan ajar
sendiri seperti LKS (Lembar Kerja Siswa). Dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia, LKS bukan hanya kumpulan soal.

12
 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN,
DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Kelas X
Alokasi Waktu: 4 Jam Pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.

Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Mendemonstrasikan Tindak tutur untuk  Mendengarkan,
tindak tutur untuk menyapa, menyaksikan, membaca
menyapa, berpamitan, berpamitan, terkait dengan interaksi
mengucapkan mengucapkan yang melibatkan tindakan
terimakasih, meminta terimakasih, menyapa, berpamitan,
maaf, meminta/ meminta maaf, mengucapkan terimakasih,
mengungkapkan meminta/mengung meminta maaf, meminta/
pendapat, kapkan pendapat, mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan mengungkapkan mengungkapkan
permintaan/ permintaan/permo permintaan/permohonan
permohonan (eine honan (eine Bitte (eine Bitte formulieren)
Bitte formulieren) formulieren) dalam dalam bentuk teks interaksi
dalam bentuk teks bentuk teks interpersonal serta
interaksi interaksi meresponnya dengan
interpersonal lisan interpersonal lisan memperhatikan fungsi
dan tulis pendek dan dan tulis pendek sosial, struktur teks, dan
sederhana, dengan dan sederhana, unsur kebahasaannya yang
memperhatikan fungsi serta meresponnya sesuai dengan konteks.
sosial, struktur teks,
dan unsur Contoh :  Bertanya dan
kebahasaan yang mempertanyakan hal-hal
benar sesuai konteks. Sapaan dalam yang terkait dengan
perjumpaan interaksi yang melibatkan
tindakan menyapa,
4.1 Menggunakan tindak
berpamitan, mengucapkan
tutur untuk menyapa, Guten Morgen. terimakasih, meminta
berpamitan, Guten Tag. Guten maaf, meminta/
mengucapkan terima Abend. mengungkapkan pendapat,
kasih, meminta maaf, mengungkapkan
permintaan/

13
 meminta/ Wie geht’s? Wie permohonan (eine Bitte
mengungkapkan geht es Ihnen? formulieren) dalam bentuk
pendapat, teks interaksi interpersonal
serta meresponnya
mengungkapkan Danke, gut.
permintaan/
 Meniru, berlatih secara
permohonan (eine Berpamitan
mandiri maupun dengan
Bitte formulieren)
bimbingan guru terkait
dalam bentuk teks Tschüs. Auf
dengan interaksi dalam
interaksi Wiedersehen.
menyapa, berpamitan,
interpersonal lisan Bis bald. Gute
mengucapkan terimakasih,
dan tulis pendek dan Nacht.
meminta maaf, meminta/
sederhana, dengan
mengungkapkan pendapat,
memperhatikan fungsi Ucapan terimakasih
mengungkapkan
sosial, struktur teks, Danke schön
permintaan/ permohonan
dan unsur Vielen Dank
(eine Bitte formulieren)
kebahasaan yang Bitte schön
dalam bentuk teks interaksi
benar sesuai konteks.
interpersonal serta
Permintaan maaf
meresponnya dengan
Entschuldigung !
orang-orang di
Entschuldigen Sie !
sekelilingnya.

Mengungkapkan  Mengidentifikasi persamaan

pendapat dan perbedaan fungsi sosial,
Ich finde, … struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada tindakan
Mengungkapkan menyapa, berpamitan,
permintaan/permo mengucapkan terimakasih,
honan (eine Bitte meminta maaf, meminta/
formulieren) mengungkapkan pendapat,
mengungkapkan
- Buchstabieren Sie permintaan/ permohonan
das bitte ! (eine Bitte formulieren) dalam
- Können Sie das bentuk teks interaksi
buchstabieren? interpersonal serta
meresponnya dalam konteks
Unsur kebahasaan yang berbeda (dalam hal
 Kosa kata dan topik, moda, dan hubungan
tata bahasa fungsional antar penutur)
baku
 Ucapan,  Melakukan tindakan
tekanan kata, menyapa, berpamitan,
intonasi mengucapkan terimakasih,
 Ejaan dan meminta maaf, meminta/
tanda baca mengungkapkan pendapat,
 Tulisan tangan mengungkapkan
permintaan/ permohonan
(eine Bitte formulieren)
dalam bentuk teks interaksi
interpersonal serta
meresponnya dengan
tujuan untuk menjaga
hubungan interpersonal
3.2 Mendemonstrasikan Tindak tutur untuk  Mendengarkan,

14
 tindak tutur untuk memberi dan menyaksikan, membaca
memberi dan meminta meminta informasi hal-hal yang terkait dengan
informasi terkait terkait interaksi yang melibatkan
memperkenalkan diri memperkenalkan tindakan memberi dan
dan orang lain, diri dan orang lain, meminta informasi terkait
kegiatan di kegiatan di memperkenalkan diri dan
lingkungan sekolah lingkungan sekolah orang lain, kegiatan di
dalam bentuk teks dalam bentuk teks lingkungan sekolah dengan
interaksi interaksi memperhatikan fungsi
transaksional lisan transaksional lisan sosial, struktur teks, dan
dan tulis pendek dan dan tulis pendek unsur kebahasaannya yang
sederhana, dengan dan sederhana sesuai dengan konteks.
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, Contoh :  Bertanya dan
dan unsur mempertanyakan hal-hal
kebahasaan yang - Ich heiβe yang terkait dengan
interaksi yang melibatkan
benar sesuai konteks. Sarah
tindakan memberi dan
- Ich komme
meminta informasi terkait
4.2 Menggunakan tindak aus Bonn memperkenalkan diri dan
tutur untuk memberi - Ich wohne, in orang lain, kegiatan di
dan meminta Bonn, in der lingkungan sekolah
informasi terkait Steinstraβe
memperkenalkan diri Nummer 14.  Meniru, berlatih secara
- Meine mandiri maupun dengan
dan orang lain,
Adresse ist ... . bimbingan guru terkait
kegiatan di dengan interaksi yang
- Ich bin
lingkungan sekolah melibatkan tindakan
fünfzehn Jahre
dalam bentuk teks memberi dan meminta
alt
interaksi informasi terkait
- Ich bin
transaksional lisan memperkenalkan diri dan
Schülerin orang lain, kegiatan di
dan tulis pendek dan - Mein Hobby lingkungan sekolah
sederhana, dengan ist Schwimmen
memperhatikan fungsi - Das ist  Mengidentifikasi
sosial, struktur teks, Janett, sie ist persamaan dan perbedaan
dan unsur Schülerin, sie ist fungsi sosial, struktur teks,
kebahasaan yang sechszehn Jahre dan unsur kebahasaan
benar sesuai konteks. alt, sie wohnt in pada tindakan memberi
dan meminta informasi
München,
terkait memperkenalkan
- Das ist Erick,
diri dan orang lain,
er kommt aus kegiatan di lingkungan
Berlin, er ist sekolah dalam konteks
fünfzehn Jahre yang berbeda (dalam hal
alt, er ist Schüler, topik, moda, dan hubungan
fungsional antar penutur)
Unsur kebahasaan
 Personalpron  Melakukan tindakan
omen im memberi dan meminta
Nominativ informasi terkait
memperkenalkan diri dan
 Kata tanya:
orang lain, kegiatan di
Wer, Wo, Was,
lingkungan sekolah
Woher, Wie alt,
Wie heiβt ..
 Kata kerja :
heiβen, wohnen,

15
 kommen, sein,
machen,
buchstabieren
dan sebagainya.
 Ucapan,
tekanan kata,
Intonasi
 Ejaan dan
tanda baca
 Tulisan
tangan
3.3 Menafsirkan tindak Tindak tutur yang  Mendengarkan,
tutur yang terkait terkait dengan menyaksikan, membaca
dengan memberi dan memberi dan terkait dengan interaksi
meminta informasi meminta informasi yang melibatkan tindakan
tentang nama dan tentang nama dan memberi dan meminta
jumlah orang, benda, jumlah orang, informasi tentang nama
bangunan publik, sifat benda, bangunan dan jumlah orang, benda,
dan tingkah publik, sifat dan bangunan publik, sifat dan
laku/tindakan/ fungsi tingkah tingkah laku/tindakan/
orang dan benda, di laku/tindakan/fung fungsi orang dan benda, di
lingkungan sekolah si orang dan benda, lingkungan sekolah dengan
pada teks interaksi di lingkungan memperhatikan fungsi
transaksional lisan dan sekolah pada teks sosial, struktur teks, dan
tulis sesuai konteks interaksi unsur kebahasaannya yang
penggunaannya, transaksional lisan sesuai dengan konteks.
dengan dan tulis
memperhatikan fungsi  Bertanya dan
sosial, struktur teks, Contoh mempertanyakan hal-hal
dan unsur kebahasaan A : Sag mal. Der yang terkait dengan
wievielte ist heute? interaksi yang melibatkan
tindakan memberi dan
4.3Memproduksi teks B: Der 8. (achte)
meminta informasi tentang
interaksi transaksional Mai nama dan jumlah orang,
lisan dan tulis pendek A: Danke benda, bangunan publik,
dan sederhana terkait B: Bitte sifat dan tingkah
tindakan untuk laku/tindakan/ fungsi
memberi dan meminta □ Was weiβt du von orang dan benda, di
informasi tentang Bandung? lingkungan sekolah
nama dan jumlah ◊ Bandung ist eine
 Meniru, berlatih secara
orang, benda, Stadt in
mandiri maupun dengan
bangunan publik, sifat Westjava. Dort
bimbingan guru terkait
dan tingkah gibt es
dengan interaksi dalam
laku/tindakan/ fungsi schöne
memberi dan meminta
orang dan benda di Landschaften
informasi tentang nama
lingkungan sekolah, □ Ach schön. Später
dan jumlah orang, benda,
dengan besichtige ich die
bangunan publik, sifat dan
memperhatikan fungsi Stadt.
tingkah laku/tindakan/
sosial, struktur teks,
fungsi orang dan benda, di
dan unsur kebahasaan Unsur kebahasaan
lingkungan sekolah dan
yang benar sesuai  Nama benda
dengan orang-orang di
konteks.. di sekolah:
sekelilingnya.
Tisch, Stuhl,
Schrank, Buch,
 Mengidentifikasi

16
Bleistift, dll. persamaan dan perbedaan
 Kosa kata fungsi sosial, struktur teks,
terkait angka, dan unsur kebahasaan
pada tindakan memberi
hari, bulan,
dan meminta informasi
waktu dalam tentang nama dan jumlah
hari, waktu orang, benda, bangunan
dalam bentuk publik, sifat dan tingkah
angka, tanggal, laku/tindakan/ fungsi
dan tahun orang dan benda, di
lingkungan sekolah dalam
 Nama
konteks yang berbeda
bangunan (dalam hal topik, moda, dan
Publik: hubungan fungsional antar
Bibliothek, penutur)
Moschee,
Kirche,Kantine,In  Melakukan tindakan
ternetcafe, dan memberi dan meminta
bangunan publik informasi tentang nama
yang dekat dan jumlah orang, benda,
dengan peserta bangunan publik, sifat dan
didik tingkah laku/tindakan/
 Kata kerja fungsi orang dan benda, di
dalam bentuk lingkungan sekolah, serta
Präsens : z. B. ; meresponnya dengan
haben, lernen, tujuan tertentu yang
hören, sprechen, berfungsi dalam kehidupan
lesen, schreiben, di sekolah dan masyarakat.
brauchen,
singen,
besuchen,
spielen
 Kata sifat:
 Kata sifat
yang terkait
dengan jati diri,
benda, dan
bangunan publik
Contoh :
Frau Sugiarti ist
nett
 Fungsi orang
dan benda,
Contoh:
Frau Sietz
unterrichtet
Sozialkunde
 Permintaan
dan
permohonan:
Können Sie das
buchstabieren?
 W -Frage
yang relevan :
wann, wie oft,

17
 wie lange,
 Kata ganti
orang
(Personalpronom
en)
 Definit- und
Indefinitartikel
im Nominativ
und Akkusativ
 Verneinung
 Angka
kardinal dan
angka ordinal
 Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
 Ejaan dan
tanda baca
 Tulisan
tangan
3.4 Menafsirkan Teks khusus lisan  Mendengarkan,
isi teks khusus lisan dan tulis pendek menyaksikan, membaca
dan tulis pendek dan dan sederhana teks khusus lisan dan tulis
sederhana berbentuk berbentuk formulir, pendek dan sederhana
formulir, kartukartu identitas, berbentuk formulir, kartu
identitas, pengumumuan identitas, pengumumuan
pengumumuan singkat, pesan pada singkat, pesan pada mesin
singkat, pesan pada mesin penjawab penjawab telepon
mesin penjawab telepon (Anrufbeantworter),
telepon (Anrufbeantworter), pembicaraan telepon,
(Anrufbeantworter), pembicaraan jadwal pelajaran, iklan,
pembicaraan telepon, telepon, jadwal surat, E-Mail terkait jati
jadwal pelajaran,pelajaran, iklan, diri dan kegiatan di
iklan, surat, E-Mail surat, E-Mail lingkungan sekolah dengan
terkait jati diri dan terkait jati diri dan memperhatikan fungsi
kegiatan di
kegiatan di sosial, struktur teks, dan
lingkungan sekolahlingkungan sekolah unsur kebahasaannya yang
sesuai konteks sesuai dengan konteks.
penggunaannya, Unsur kebahasaan
dengan  Kosa kata,  Bertanya dan
memperhatikan fungsi ungkapan dan mempertanyakan hal-hal
sosial, struktur teks, tata bahasa yang yang terkait dengan teks
khusus lisan dan tulis
dan unsur lazim digunakan
pendek dan sederhana
kebahasaan dalam teks berbentuk formulir, kartu
khusus tulis identitas, pengumumuan
4.4 Menentukan pendek singkat, pesan pada mesin
isi teks khusus lisan sederhana penjawab telepon
dan tulis pendek dan berbentuk (Anrufbeantworter),
sederhana berbentuk formulir, kartu pembicaraan telepon,
jadwal pelajaran, iklan,
formulir, kartu identitas,
surat, E-Mail terkait jati
identitas, pengumuman diri dan kegiatan di
pengumumuan singkat, pesan lingkungan sekolah
singkat, pesan pada pada mesin

18
mesin penjawab penjawab  Meniru, berlatih secara
telepon telepon, mandiri maupun dengan
(Anrufbeantworter), (Anrufbeantwort bimbingan guru terkait
pembicaraan telepon, er), pembicaraan dengan teks khusus lisan
jadwal pelajaran, telepon, jadwal dan tulis pendek dan
iklan, surat, E-Mail pelajaran, iklan, sederhana berbentuk
terkait jati diri dan surat, E-Mail formulir, kartu identitas,
kegiatan di terkait jati diri pengumumuan singkat,
lingkungan sekolah dan kegiatan di pesan pada mesin
sesuai konteks lingkungan penjawab telepon
penggunaannya, sekolah sesuai (Anrufbeantworter),
dengan … pembicaraan telepon,
memperhatikan fungsi  Ucapan, jadwal pelajaran, iklan,
sosial, struktur teks, tekanan kata, surat, E-Mail terkait jati
dan unsur intonasi, diri dan kegiatan di
kebahasaan  Ejaan dan lingkungan sekolah serta
tanda baca meresponnya dengan
 Tulisan orang-orang di
tangan sekelilingnya.

 Mengidentifikasi
persamaan dan perbedaan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
pada teks khusus lisan dan
tulis pendek dan sederhana
berbentuk formulir, kartu
identitas, pengumumuan
singkat, pesan pada mesin
penjawab telepon
(Anrufbeantworter),
pembicaraan telepon,
jadwal pelajaran, iklan,
surat, E-Mail terkait jati
diri dan kegiatan di
lingkungan sekolahdalam
konteks yang berbeda
(dalam hal topik, moda, dan
hubungan fungsional antar
penutur)

 Melakukan tindakan
menyatakan dan
menanyakan tentang teks
khusus lisan dan tulis
pendek dan sederhana
berbentuk formulir, kartu
identitas, pengumumuan
singkat, pesan pada mesin
penjawab telepon
(Anrufbeantworter),
pembicaraan telepon,
jadwal pelajaran, iklan,
surat, E-Mail terkait jati
diri dan kegiatan di
lingkungan sekolah

19
3.5 Menafsirkan isi teks Teks deskriptif lisan  Mendengarkan,
deskriptif lisan dan dan tulis pendek menyaksikan, membaca
tulis pendek dan dan sederhana teks deskriptif lisan dan
sederhana terkait terkait orang dan tulis pendek dan sederhana
orang dan benda di benda di terkait orang dan benda di
lingkungan sekolah lingkungan sekolah lingkungan sekolah dengan
sesuai dengan sesuai dengan memperhatikan fungsi
konteks konteks sosial, struktur teks, dan
penggunaannya, penggunaannya, unsur kebahasaannya yang
dengan dengan sesuai dengan konteks.
memperhatikan fungsi memperhatikan
sosial, struktur teks, fungsi sosial,  Bertanya dan
dan unsur struktur teks, dan mempertanyakan
kebahasaan. unsur kebahasaan. informasi, fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaannya yang
4.5.1.Menentukan isi teks Unsur kebahasaan terdapat di dalam teks
deskriptif lisan dan  Kata dan tata deskriptif lisan dan tulis
tulis pendek dan bahasa yang pendek dan sederhana
sederhana terkait lazim digunakan terkait orang dan benda di
orang dan benda di dalam teks lingkungan sekolah
lingkungan sekolah deskriptif lisan
 Membaca rujukan dari
sesuai dengan dan tulis pendek
berbagai sumber, termasuk
konteks dan sederhana
buku teks,
penggunaannya, terkait orang
untuk informasi
dengan dan benda di
mengetahui fungsi sosial,
memperhatikan fungsi lingkungan struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks, sekolah sesuai kebahasaan dari teks teks
dan unsur dengan konteks deskriptif lisan dan tulis
kebahasaan. Penggunaan pendek dan sederhana
nominal singular terkait orang dan benda di
4.5.2.Memproduksi teks dan plural lingkungan sekolah dengan
orang-orang di
deskriptif lisan dan secara tepat
sekelilingnya.
tulis pendek dan  Ucapan,
sederhana, tentang tekanan kata,  Mengidentifikasi
orang dan benda di intonasi persamaan dan perbedaan
lingkungan sekolah,  Ejaan dan fungsi sosial, struktur teks,
dengan tanda baca dan unsur kebahasaan
memperhatikan fungsi pada teks deskriptif lisan
 Tulisan
dan tulis pendek dan
sosial, struktur teks, tangan sederhana terkait orang
dan unsur dan benda di lingkungan
kebahasaan yang sekolah dalam konteks
benar sesuai konteks yang berbeda (dalam hal
topik, moda, dan hubungan
fungsional antar penutur)

 Melaporkan secara
lisan/tulis informasi, fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya yang
terdapat di dalam teks
deskriptif lisan dan tulis
pendek dan sederhana
terkait orang dan benda di

20
 lingkungan sekolah
3.6 Mendemonstrasikan Lagu dan atau Mendengarkan dan atau
lagu dan atau puisi puisi pendek dan menyaksikan lagu dan atau
(Gedicht), dengan sederhana puisi (Gedicht) serta
memperhatikan fungsi berpartisipasi dalam
sosial, struktur teks, Contoh Lagu: memahami fungsi sosial,
dan unsur Schüler Boogie struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari lagu Contoh Puisi: Das kebahasaannya yang sesuai
dan atau puisi bin ich dengan konteks.
tersebut.  Bertanya dan
Unsur kebahasaan mempertanyakan hal-hal
4.6 Menjelaskan makna  Kata, ungkapan, yang terkait dengan makna
lirik lagu dan atau dan tata bahasa lirik, fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
puisi (Gedicht) dengan dalam lagu.
kebahasaannya dari lagu
memperhatikan fungsi  Ucapan, tekanan dan atau puisi (Gedicht)
sosial, unsur kata, intonasi yang didengar
kebahasaan dan  Ejaan dan tanda  Meniru dan berlatih secara
unsur budaya baca. mandiri dan atau dengan
 Tulisan tangan bimbingan guru dalam
menyanyikan dan
memahami makna lirik,
fungsi social, struktur teks
dan unsur kebahasaan
dalam lagu dan atau puisi
(Gedicht) yang disediakan.
 Mengidentifikasi persamaan
dan perbedaan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
lagu dan atau puisi
(Gedicht) yang dipelajari.
 Melaporkan hasil identifikasi
tentang makna, fungsi
sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dari lagu
dan atau puisi (Gedicht)
yang dibahas

B. Kelas XI
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui

21
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.

Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Mendemonstrasikan Tindak tutur untuk  Mendengarkan,
tindak tutur untuk menghargai kinerja menyaksikan, membaca
menghargai kinerja yang baik,ucapan hal-hal yang terkait dengan
yang baik, ucapan selamat, mengajak, interaksi yang melibatkan
selamat, mengajak, melarang, minta ijin, tindakan menghargai
melarang, minta meminta/ kinerja yang baik,ucapan
ijin, meminta/ mengungkapkan selamat, mengajak,
mengungkapkan pendapat, melarang, minta ijin,
pendapat, mengungkapkan meminta/ mengungkapkan
mengungkapkan permintaan/permoh pendapat, mengungkapkan
permintaan/ onan (eine Bitte permintaan/ permohonan
permohonan (eine formulieren) dalam (eine Bitte formulieren) serta
Bitte formulieren) bentuk teks meresponnya dengan
dalam bentuk teks interaksi memperhatikan fungsi
interaksi interpersonal lisan sosial, struktur teks, dan
interpersonal lisan dan tulis pendek dan unsur kebahasaannya yang
dan tulis pendek sederhana sesuai dengan konteks.
dan sederhana,
dengan Contoh  Bertanya dan
memperhatikan Tindak tutur untuk mempertanyakan hal-hal
fungsi sosial, menghargai kinerja yang terkait dengan
struktur teks, dan yang baik interaksi yang melibatkan
unsur kebahasaan  Gut tindakan menghargai
yang benar sesuai gemacht/Super/Kl kinerja yang baik, ucapan
konteks asse/ selamat, mengajak,
Prima/Das ist melarang, minta ijin,
4.1Menggunakan richtig/Gute Ide. meminta/ mengungkapkan
tindak tutur untuk  Das ist aber schön pendapat, mengungkapkan
menghargai kinerja permintaan/ permohonan
yang baik, ucapan Ucapan selamat (eine Bitte formulieren) serta
selamat, mengajak, meresponnya
melarang, minta  Herzlichen
ijin,  Meniru, berlatih secara
Glückwunsch zum
meminta/mengung mandiri maupun dengan
Geburtstag
kapkan pendapat, bimbingan guru terkait
mengungkapkan dengan interaksi dalam
Tindak tutur untuk
permintaan/ menghargai kinerja yang
meminta/
permohonan (eine baik,ucapan selamat,
mengungkapkan

22
Bitte formulieren) pendapat, mengajak, melarang, minta
dalam bentuk teks mengajak ijin, meminta/
interaksi mengungkapkan pendapat,
interpersonal lisan  +Schau, mal, dort mengungkapkan
dan tulis pendek rechts, ein Foto- permintaan/ permohonan
dan sederhana, Buch über (eine Bitte formulieren) serta
dengan Indonesien. Ich meresponnya dengan
memperhatikan finde es sehr orang-orang di
fungsi sosial, schön ! sekelilingnya.
struktur teks, dan -Ich finde es auch
unsur kebahasaan schön. Ich möchte  Mengidentifikasi persamaan
yang benar sesuai es kaufen. dan perbedaan fungsi
konteks +Komm, wir kaufen sosial, struktur teks, dan
es unsur kebahasaan pada
 +Wie schmeckt tindakan menghargai
Ihnen das Essen ? kinerja yang baik, ucapan
- Danke, es selamat, mengajak,
schmeckt uns melarang, minta ijin,
ausgezeichnet meminta/ mengungkapkan
 Wie gefällt dir der pendapat, mengungkapkan
Rock? permintaan/ permohonan
(eine Bitte formulieren) serta
Tindak tutur untuk meresponnya dalam
meminta ijin konteks yang berbeda
(dalam hal topik, moda,
 Ich muss mal !
dan hubungan fungsional
 Kann ich Ihnen
antar penutur).
helfen ?
 Melakukan tindakan
Tindak tutur untuk menghargai kinerja yang
mengungkapkan baik, ucapan selamat,
permintaan/ mengajak, melarang, minta
permohonan (eine ijin, meminta/
Bitte formulieren) mengungkapkan pendapat,
 + Nehmen Sie mengungkapkan
doch permintaan/ permohonan
noch etwas (eine Bitte formulieren) serta
Kuchen. meresponnya dengan
- Ja, gerne. Er tujuan tertentu yang
schmeckt sehr berfungsi dalam kehidupan
gut. di sekolah dan masyarakat.

Tindak tutur untuk

melarang.

 Iss nicht soviel

Schokolade und
Bonbons!

Unsur kebahasaan
 Kosa
kata/ungkapan
komunikatif
terkait

23
 menghargai
kinerja yang
baik,ucapan
selamat,
mengajak,
melarang, minta
ijin, meminta/
mengungkapkan
pendapat,
mengungkapkan
permintaan/
permohonan
(eine Bitte
formulieren).
 Penggunaan
nominal Singular
dan Plural/
Personalpronome
n im Akkusativ/
Possessivpronom
en/
Komparativ-
Superlativ/
Adjektive im
Akkusative
terkait tindakan
menghargai
kinerja yang
baik,ucapan
selamat,
mengajak,
melarang, minta
ijin, meminta/
mengungkapkan
pendapat,
mengungkapkan
permintaan/
permohonan
(eine Bitte
formulieren).
 Ucapan, tekanan
kata, intonasi
 Ejaan dan tanda
baca
 Tulisan tangan
3.2 Menafsirkan tindak Tindak tutur yang  Mendengarkan,
tutur yang terkait terkait dengan menyaksikan, membaca
dengan memberi memberi dan hal-hal yang terkait dengan
dan meminta meminta informasi interaksi yang melibatkan
informasi tentang tentang bangunan tindakan memberi dan
bangunan rumah, rumah, benda dan meminta informasi terkait
benda dan binatang binatang di rumah, dengan memberi dan
di rumah, orang, orang, pekerjaan dan meminta informasi tentang
pekerjaan dan kegiatan sehari-hari bangunan rumah, benda

24
 kegiatan sehari-hari di rumah dan di dan binatang di rumah,
di rumah dan di lingkungan tempat orang, pekerjaan dan
lingkungan tempat tinggal pada teks kegiatan sehari-hari di
tinggal pada teks interaksi rumah dan di lingkungan
interaksi transaksional lisan tempat tinggal yang sesuai
transaksional lisan dan tulis pendek dan dengan konteks.
dan tulis pendek sederhana sesuai
dan sederhana konteks  Bertanya dan
sesuai konteks penggunaannya mempertanyakan hal-hal
penggunaannya, yang terkait dengan
interaksi yang melibatkan
dengan Contoh:
tindakan memberi dan
memperhatikan  + Sag mal, meminta informasi terkait
fungsi sosial, was ist dein Vater dengan memberi dan
struktur teks, dan von Beruf ? meminta informasi tentang
unsur kebahasaan □ Lehrer bangunan rumah, benda
+ Was macht er als dan binatang di rumah,
4.2 Memproduksi teks orang, pekerjaan dan
Lehrer
kegiatan sehari-hari di
interaksi □ Er unterrichtet rumah dan di lingkungan
transaksional lisan und tempat tinggal.
dan tulis pendek korrigiert die
dan sederhana Klassenarbeiten.  Meniru, berlatih secara
terkait tindakan + Ach, er hat so mandiri maupun dengan
untuk memberi dan viele bimbingan guru terkait
meminta informasi Arbeit dengan interaksi dalam
terkait bangunan □ Na ja, er mag memberi dan meminta
rumah, benda dan seinen Beruf. Ich informasi terkait bangunan
binatangdi rumah, möchte später rumah, benda dan binatang
orang, pekerjaan dan auch Lehrer di rumah, orang, pekerjaan
kegiatan sehari-hari werden. dan kegiatan sehari-hari di
di rumah dan di + Wirklich ? Dann rumah dan di lingkungan
lingkungan tempat viel tempat tinggal dengan
tinggal, dengan Erfolg orang-orang di
memperhatikan □ Danke sekelilingnya.
fungsi sosial,  +Erzähl mal,
struktur teks, dan wie ist dein Tag ?  Mengidentifikasi
unsur kebahasaan -Ich stehe um 5 persamaan dan perbedaan
yang benar sesuai fungsi sosial, struktur teks,
Uhr auf, dann
dan unsur kebahasaan
konteks dusche ich. Um pada tindak terkait
5.30 Uhr bangunan rumah, benda
frühstücke ich. dan binatang di rumah,
Danach gehe ich orang, pekerjaan dan
in die Schule. ... . kegiatan sehari-hari di
 + Hast du rumah dan di lingkungan
tempat tinggal dalam
Haustiere ?
konteks yang berbeda
- Ja, eine Katze. (dalam hal topik, moda, dan
+ Wie heiβt er ? hubungan fungsional antar
- Bimbim. penutur).
+Wie alt ist er ?
- Vier Monate.  Melakukan tindakan
 + Ich möchte terkait bangunan rumah,
einkaufen. Gibt benda dan binatang di
es hier in der rumah, orang, pekerjaan
Nähe einen Markt dan kegiatan sehari-hari di

25
 ? rumah dan di lingkungan
tempat tinggal dengan
Unsur kebahasaan tujuan tertentu yang
 Kosa kata berfungsi dalam kehidupan
terkait memberi di sekolah dan masyarakat.
dan meminta
informasi tentang
bangunan
rumah, benda
dan binatang di
rumah, orang,
pekerjaan dan
kegiatan sehari-
hari di rumah
dan di
lingkungan
tempat tinggal
 Tata bahasa :
Singular-Plural
Fragesatz,
Satzfrage,
Imperativ,
Dativ,
Personalpronome
n im Akkusativ,
Posessivpronome
n,
Komparativ-
Superlativ,
Adjektive im
Akkusativ,
Trennbare
Verben.
 Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
 Ejaan dan
tanda baca
 Tulisan
tangan
3.3 Menafsirkan isi teks Teks khusus lisan  Mendengarkan,
khusus lisan dan dan tulis pendek menyaksikan, membaca
tulis pendek dan dan sederhana teks berbentuk daftar
sederhana berbentuk daftar menu, iklan singkat,
berbentuk daftar menu, iklan singkat, surat/undangan pribadi, E-
menu, iklan surat/undangan Mail, pesan pada mesin
singkat, pribadi, E- penjawab telepon
surat/undangan Mail,pesan pada (Anrufbeantworter) pesan
pribadi, E- mesin penjawab singkat dan pengumuman /
Mail,pesan pada telepon pemberitahuan (Zettel/
mesin penjawab (Anrufbeantworter) Informationschilder) dan
telepon pesan singkat dan statistik dengan
(Anrufbeantworter) pengumuman / memperhatikan fungsi

26
 pesan singkat dan pemberitahuan sosial, struktur teks, dan
pengumuman / (Zettel/ unsur kebahasaannya yang
pemberitahuan Informationschilder) sesuai dengan konteks.
(Zettel/ dan statistic.
Informationschilder)  Bertanya dan
dan statistik terkait Contoh: mempertanyakan informasi,
benda dan binatang Liebe Maria, fungsi sosial, struktur teks,
di rumah, orang, Heute bin ich dan unsur kebahasaannya
pekerjaan, kegiatan traurig. Ich yang terdapat di dalam teks
sehari-hari di verstehe meine berbentuk daftar menu,
rumah dan di Mutter nicht. Ich iklan singkat,
lingkungan tempat muss den Haushalt surat/undangan pribadi, E-
tinggal, sesuai allein machen. Mail, pesan pada mesin
konteks Mein Bruder darf penjawab telepon
penggunaannya, immer faulenzen, er (Anrufbeantworter) pesan
dengan hilft mir immer singkat dan pengumuman /
memperhatikan nicht. pemberitahuan (Zettel/
fungsi sosial, Wie ist deine Informationschilder) dan
struktur teks, dan Familie ? Was statistik terkait benda dan
unsur kebahasaan machst du zu Haus binatang di rumah, orang,
? Hilftst du auch im pekerjaan, kegiatan sehari-
4.3 Menentukan isi teks Haushalt ? hari di rumah dan di
khusus lisan dan Viele Grüβe lingkungan tempat tinggal
tulis pendek dan Susanna
sederhana  Membaca rujukan dari
berbentuk daftar Unsur kebahasaan berbagai sumber, termasuk
menu, iklan  Kosa buku teks, untuk informasi
singkat, kata/ungkapan mengetahui fungsi sosial,
surat/undangan dan tata bahasa struktur teks, dan unsur
pribadi, E-Mail, yang lazim kebahasaan dari teks
pesan pada mesin digunakan dalam berbentuk daftar menu,
penjawab telepon daftar menu, iklan singkat,
(Anrufbeantworter), iklan singkat, surat/undangan pribadi, E-
pesan singkat dan surat/undangan Mail, pesan pada mesin
pengumuman / pribadi, E- penjawab telepon
pemberitahuan Mail,pesan pada (Anrufbeantworter) pesan
(Zettel/ mesin penjawab singkat dan pengumuman /
Informationschilder) telepon pemberitahuan (Zettel/
dan statistik terkait (Anrufbeantworte Informationschilder) dan
benda dan binatang r) pesan singkat statistik terkait benda dan
di rumah, orang, dan binatang di rumah, orang,
pekerjaan, kegiatan pengumuman / pekerjaan, kegiatan sehari-
sehari-hari di pemberitahuan hari di rumah dan di
rumah dan di (Zettel/ lingkungan tempat tinggal
lingkungan tempat Informationschild dalam konteks yang
tinggal. sesuai er) dan statistik berbeda (dalam hal topik,
konteks dari sumber- moda, dan hubungan
penggunaannya, sumber otentik. fungsional antar penutur)
dengan  Ucapan,
memperhatikan tekanan kata,  Mengidentifikasi
fungsi sosial, intonasi persamaan dan perbedaan
struktur teks, dan fungsi social, struktur teks,
 Ejaan dan
unsur kebahasaan dan unsur kebahasaan
tanda baca

27
  Tulisan pada tindakan memberi
tangan dan meminta informasi
terkait daftar menu, iklan
singkat, surat/undangan
pribadi, E-Mail, pesan pada
mesin penjawab telepon
(Anrufbeantworter) pesan
singkat dan pengumuman /
pemberitahuan (Zettel/
Informationschilder) dan
statistik terkait benda dan
binatang di rumah, orang,
pekerjaan, kegiatan sehari-
hari di rumah dan di
lingkungan tempat tinggal
dalam konteks yang
berbeda (dalam hal topik,
moda, dan hubungan
fungsional antar penutur)

 Melaporkan secara
lisan/tulis informasi, fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya yang
terdapat di dalam teks
berbentuk
3.4 Menafsirkan isi teks Teks lisan dan tulis  Memperhatikan
deskriptif lisan dan pendek dan video/gambar/ keterangan
tulis pendek dan sederhana terkait gambar/teks, membaca/
sederhana terkait bangunan rumah, mendengarkan teks terkait
bangunan rumah, benda dan dengan bangunan rumah,
benda dan binatangdi rumah, benda dan binatang di
binatangdi rumah, orang, pekerjaan rumah, orang, pekerjaan
orang, pekerjaan dan kegiatan sehari- dan kegiatan sehari-hari di
dan kegiatan hari di rumah dan di rumah dan di lingkungan
sehari-hari di lingkungan tempat tempat tinggal
rumah dan di tinggal.
lingkungan tempat  Dengan bimbingan dan
tinggal sesuai Struktur teks arahan guru, menanyakan
dengan konteks dan mempertanyakan
penggunaannya, - Bentuk teks tentang informasi, fungsi
dengan - Informasi sosial, struktur teks, dan
memperhatikan umum unsur kebahasaan dari
fungsi sosial, - Informasi setiap teks tersebut.
struktur teks, dan tertentu dan
unsur kebahasaan. atau rinci  Secara kolaboratif,
- Memberikan mencari dan mengumpulan
pendahuluan beberapa teks deskriptif
4.5.1Menentukan isi
dari dari berbagai sumber,
teks deskriptif
peristiwa/kejadi termasuk dari internet,
lisan dan tulis
an/pengalaman film, koran, majalah, buku
pendek dan
yang akan teks, dsb.
sederhana terkait
disampaikan
bangunan rumah,
- Menguraikan

28
 benda dan binatang urutan kejadian  Membaca rujukan dari
di rumah, orang, secara berbagai sumber, termasuk
pekerjaan dan kronologis, urut buku teks, untuk
kegiatan sehari-hari dan runtut. mengetahui fungsi sosial,
di rumah dan di - Menutup struktur teks, dan unsur
lingkungan tempat dengan kebahasaan dari teks
tinggal sesuai memberikan deskriptif tentang deskripsi
dengan konteks komentar atau bangunan rumah, benda
penggunaannya, penilaian umum dan binatang di rumah,
dengan tentang orang, pekerjaan dan
memperhatikan peristiwa/kejadi kegiatan sehari-hari di
fungsi sosial, an/pengalaman rumah dan di lingkungan
struktur teks, dan yang telah tempat tinggal
unsur kebahasaan disampaikan
 Membaca semua teks
4.5.2 Memproduksi Panjang teks: deskriptif tentang deskripsi
teks deskriptif kurang lebih 30 bangunan rumah, benda
lisan dan tulis kata dan binatang di rumah,
pendek dan orang, pekerjaan dan
sederhana, Contoh: kegiatan sehari-hari di
terkait bangunan Am Samstag rumah dan di lingkungan
rumah, benda machen wir einen tempat tinggal yang telah
dan binatang di Selamatan. Wir terkumpul tsb., secara lebih
rumah, orang, laden unsere cermat dengan cara
pekerjaan dan Freunde ein. Es gibt mengidentifikasi dan
kegiatan sehari- eine Zeremonie und menyebutkan :
hari di rumah dann essen wir - fungsi sosial setiap teks,
dan di zusammen Nasi deskripsi bangunan
lingkungan Tumpeng. Nasi rumah, benda dan
tempat tinggal Tumpeng ist eine binatang di rumah, orang,
dengan indonesische pekerjaan dan kegiatan
memperhatikan Spezialitäten. Er sehari-hari di rumah dan
fungsi sosial, schmeckt gut di lingkungan tempat
struktur teks, tinggal
dan unsur Unsur kebahasaan - tindakan binatang di
kebahasaan yang  Kosa kata rumah, orang, pekerjaan
benar sesuai yang terkait dan kegiatan sehari-hari
konteks bangunan di rumah dan di
rumah, benda lingkungan tempat tinggal
dan binatang di - kosa kata, tata bahasa,
rumah, orang, ucapan, tekanan kata,
pekerjaan dan ejaan, tanda baca yang
kegiatan sehari- digunakan
hari di rumah
dan di  Secara kolaboratif
lingkungan meniru contoh-contoh yang
tempat tinggal ada untuk membuat teks
Adverbia deskriptif sangat pendek
penghubung dan sederhana tentang
waktu: denn, deskripsi bangunan rumah,
aber, und benda dan binatang di
 Ucapan, rumah, orang, pekerjaan
tekanan kata, dan kegiatan sehari-hari di

29
 intonasi rumah dan di lingkungan
 Ejaan dan tempat tinggal untuk
tanda baca mencapai fungsi sosial yang
 Tulisan berbeda-beda, dengan
tangan struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang sesuai
konteks.

 Mengidentifikasi
persamaan dan perbedaan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
pada teks lisan dan tulis
dengan memberi dan
meminta informasi terkait
dengan deskripsi bangunan
rumah, benda dan binatang
di rumah, orang, pekerjaan
dan kegiatan sehari-hari di
rumah dan di lingkungan
tempat tinggal, dalam
konteks yang berbeda
(dalam hal topik, moda, dan
hubungan fungsional antar
penutur)

 Melakukan monolog
dalam teks lisan dan tulis
dengan memberi dan
meminta informasi terkait
dengan deskripsi bangunan
rumah, benda dan binatang
di rumah, orang, pekerjaan
dan kegiatan sehari-hari di
rumah dan di lingkungan
tempat tinggal

 Menulis sederhana
pengalaman pribadi/orang
lain terkait memberi dan
meminta informasi tentang
deskripsi bangunan rumah,
benda dan binatang di
rumah, orang, pekerjaan
dan kegiatan sehari-hari di
rumah dan di lingkungan
tempat tinggal
3.5Mendemostrasikan Lagu dan atau puisi  Mendengarkan dan atau
lagu dan atau puisi pendek dan menyaksikan lagu dan atau
(Gedicht), dengan sederhana puisi (Gedicht) serta
memperhatikan berpartisipasi dalam
fungsi sosial, Contoh: memahami fungsi sosial,
struktur teks, dan Lagu ”Meine Oma”/ struktur teks, dan unsur

30
 unsur kebahasaan “Backe,backe kebahasaannya yang
dari lagu dan atau Kuchen” sesuai dengan konteks.
puisi tersebut
- Unsur  Bertanya dan
4.5 Menjelaskan makna kebahasaan mempertanyakan hal-hal
yang terkait dengan makna
lirik lagu dan atau  Kata,
lirik, fungsi sosial, struktur
puisi (Gedicht) ungkapan, dan teks, dan unsur
dengan tata bahasa kebahasaannya dari lagu
memperhatikan dalam lagu. dan atau puisi (Gedicht)
fungsi sosial, unsur  Ucapan, yang didengar
kebahasaan dan tekanan kata,
unsur budaya intonasi  Meniru dan berlatih
 Ejaan dan secara mandiri dan atau
tanda baca. dengan bimbingan guru
dalam menyanyikan dan
 Tulisan
memahami makna lirik,
tangan
fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan
dalam lagu dan atau puisi
(Gedicht) yang disediakan

 Mengidentifikasi
persamaan dan perbedaan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari
lagu dan atau puisi
(Gedicht) yang dipelajari
 Melaporkan hasil
identifikasi tentang makna,
fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan dari
lagu dan atau puisi (Gedicht)
yang dibahas

31
C. Kelas XII
Alokasi Waktu 4 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.

Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
3.1 Mendemonstrasikan Tindak tutur untuk  Mendengarkan,
tindak tutur untuk mengungkapkan menyaksikan, membaca
mengungkapkan usulan, usulan, terkait dengan interaksi
persetujuan, persetujuan, yang melibatkan
ketidaksetujuan, ketidaksetujuan, tindakan untuk
mengajak, meminta ijin, mengajak, meminta mengungkapkan
melarang, harapan atau ijin, melarang, usulan, persetujuan,
doa, pendapat dalam harapan atau doa, ketidaksetujuan,
bentuk teks interaksi pendapat dalam mengajak, meminta ijin,
interpersonal lisan dan bentuk teks melarang, harapan atau
tulis pendek dan interaksi doa, pendapat dalam
sederhana, dengan interpersonal lisan bentuk teks interaksi
memperhatikan fungsi dan tulis pendek interpersonal lisan dan
sosial, struktur teks, dan sederhana, tulis pendek dan
dan unsur kebahasaan serta responnya sederhana serta
yang benar sesuai meresponnya dengan
konteks. Contoh memperhatikan fungsi
Tindak tutur untuk sosial, struktur teks,
4.1 Menggunakan tindak mengungkapkan dan unsur
tutur untuk usulan, kebahasaannya yang
mengungkapkan usulan, persetujuan, sesuai dengan konteks.
persetujuan, ketidaksetujuan,
ketidaksetujuan,  + Gehen wir am  Bertanya dan
mengajak, meminta ijin, Wochenende ins mempertanyakan hal-
melarang, harapan atau Kino? hal yang terkait dengan
interaksi yang
doa, pendapat dalam □ Prima./ Eine
melibatkan tindakan
bentuk teks interaksi gute Idee. Um untuk usulan,
interpersonal lisan dan wie viel Uhr ?/ persetujuan,
tulis pendek dan Nein, das ist ketidaksetujuan,
sederhana, dengan langweilig. Ich mengajak, meminta ijin,
memperhatikan fungsi finde, Sport melarang, harapan atau
sosial, struktur teks, doa, pendapat dalam
machen ist

32
dan unsur kebahasaan besser. bentuk teks interaksi
yang benar sesuai + Geht es am interpersonal lisan dan
konteks. Samstag? tulis pendek dan
sederhana serta
meresponnya
Tindak tutur untuk
mengajak, meminta  Meniru, berlatih secara
ijin mandiri maupun
dengan bimbingan guru
 + Ich spiele terkait dengan interaksi
Volleyball. yang melibatkan
Kommst du tindakan untuk
mit? mengungkapkan
o Ja, usulan, persetujuan,
gerne./Ich ketidaksetujuan,
weiß noch mengajak, meminta ijin,
nicht./Nein, melarang, harapan atau
ich habe doa, pendapat dalam
keine Lust. bentuk teks interaksi
 Kann ich interpersonal lisan dan
mitspielen? tulis pendek dan
+ Ja, klar. sederhana serta
Kannst du meresponnya dengan
Volleyball orang-orang di
spielen? sekelilingnya.

Tindak tutur  Mengidentifikasi

untuk melarang persamaan dan
perbedaan fungsi sosial,
 Spiel nicht so struktur teks, dan
lange unsur kebahasaan pada
Computerspiel,m tindakan untuk
ach die mengungkapkan
Hausaufgaben usulan, persetujuan,
ketidaksetujuan,
Tindak tutur mengajak, meminta ijin,
untuk melarang, harapan atau
mengungkapkan doa, pendapat dalam
harapan atau doa bentuk teks interaksi
interpersonal lisan dan
 Gute Reise/Viel tulis pendek dan
Spaβ/ sederhana serta
Ich hoffe, das meresponnya dalam
Wetter ist konteks yang berbeda
gut./Schöne (dalam hal topik,
Ferien moda, dan hubungan
fungsional antar
Tindak tutur penutur)
untuk
mengungkapkan  Melakukan tindakan
pendapat untuk mengungkapkan
usulan, persetujuan,
ketidaksetujuan,
 + Wo warst du
mengajak, meminta ijin,
in

33
 den Ferien? melarang, harapan atau
□ Ich war in den doa, pendapat dalam
Bergen bentuk teks interaksi
+ Wie war das? interpersonal lisan dan
□ Es war tulis pendek dan
toll/sehr sederhana serta
schön / meresponnya dengan
langweilig/ tujuan tertentu yang
nicht so schön. berfungsi dalam
+ Wie war das kehidupan kegiatan
Wetter? waktu senggang dan
□ Das Wettter war perjalanan/wisata
gut/ nicht so
gut.
Es hat oft
geregnet

Unsur kebahasaan
 Kosa
kata/ungkapan
terkait dengan
kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan,
 Ucapan,
tekanan kata,
intonasi
 Ejaan dan tanda
baca
 Tulisan tangan
3.2 Mendemonstrasikan Tindak tutur  Mendengarkan,
tindak tutur memberi memberi dan menyaksikan, membaca
dan meminta informasi meminta informasi terkait dengan interaksi
untuk menyatakan untuk menyatakan yang melibatkan
keharusan, himbauan, keharusan, tindakan memberi dan
kemampuan/kesanggup himbauan, meminta informasi
an, memberi instruksi kemampuan/kesan terkait keharusan,
dan melarang ggupan, memberi himbauan,
melakukan suatu instruksi dan kemampuan/kesanggup
tindakan/kegiatan melarang an, memberi instruksi
terkait kegiatan waktu melakukan suatu dan melarang
senggang dalam bentuk tindakan/kegiatan melakukan suatu
teks interaksi terkait kegiatan tindakan/kegiatan
transaksional lisan dan waktu senggang terkait kegiatan waktu
tulis pendek dan dalam bentuk teks senggang yang sesuai
sederhana, dengan interaksi dengan konteks.
memperhatikan fungsi transaksional lisan
sosial, struktur teks, dan tulis pendek  Bertanya dan
dan unsur kebahasaan dan sederhana, mempertanyakan hal-
yang benar sesuai hal yang terkait dengan
interaksi yang
konteks. Contoh:
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
4.2 Menggunakan tindak Tindak tutur untuk informasi terkait

34
tutur untuk memberi menyatakan keharusan, himbauan,
dan meminta informasi keharusan, kemampuan/
untuk menyatakan himbauan kesanggupan, memberi
instruksi dan melarang
keharusan, himbauan,
melakukan suatu
kemampuan/kesanggup  □ Das Wetter tindakan/kegiatan
an, untuk memberi ist terkait kegiatan waktu
instruksi dan melarang schlecht. Trag senggang,
melakukan suatu warme
tindakan /kegiatan Kleidung !  Meniru, berlatih
terkait kegiatan waktu ■ Ok,dann trage secara mandiri maupun
senggang dalam bentuk ich dengan bimbingan guru
teks interaksi einen dicken terkait dengan interaksi
transaksional lisan dan Pulli. yang melibatkan
tulis pendek dan tindakan keharusan,
sederhana, dengan Tindak tutur himbauan,
memperhatikan fungsi untuk kemampuan/kesanggup
sosial, struktur teks, menyatakan an, memberi instruksi
dan unsur kebahasaan kemampuan/ dan melarang
yang benar sesuai kesanggupan melakukan suatu
konteks. tindakan/kegiatan
 + Kannst du terkait kegiatan waktu
Volleyball senggang
spielen?
□ Ja, ein bisschen  Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi social,
Tindak tutur struktur teks, dan
untuk memberi unsur kebahasaan pada
instruksi dan tindak terkait
melarang keharusan, himbauan,
melakukan suatu kemampuan/
tindakan kesanggupan, memberi
instruksi dan melarang
melakukan suatu
 □ Peter, deine tindakan/kegiatan
Musik ist terkait kegiatan waktu
so laut. Mach senggang dalam konteks
doch yang berbeda (dalam hal
mal die Musik topik, moda, dan
hubungan fungsional
leiser
antar penutur)
■ Ok, mache ich
 Melakukan tindakan
Unsur kebahasaan terkait keharusan,
 Kosa himbauan, kemampuan/
kata/ungkapan kesanggupan, memberi
terkait dengan instruksi dan melarang
hal-hal yang melakukan suatu
melibatkan tindakan/kegiatan
tindakan terkait kegiatan waktu
memberi dan senggang dengan tujuan
meminta tertentu yang berfungsi
informasi terkait dalam kehidupan di
keharusan dan sekolah dan masyarakat.
himbauan,
menyuruh dan

35
 melarang
melakukan
suatu
tindakan
/kegiatan
 Ucapan,
tekanan kata,
intonasi,
 Ejaan dan
tanda baca
 Tulisan
tangan
3.3 Menafsirkan tindak tutur Teks lisan dan tulis  Mendengarkan,
yang terkait dengan yang terkait dengan menyaksikan, membaca
memberi dan meminta memberi dan terkait dengan interaksi
informasi meminta informasi, yang melibatkan
tindakan/kegiatan tindakan/ kegiatan tindakan memberi dan
waktu senggang waktu senggang meminta informasi
/kejadian yang sudah /kejadian yang terkait tindakan/
dilakukan/ terjadi di sudah kegiatan waktu
waktu lampau terkait dilakukan/terjadi di senggang /kejadian
perjalanan/wisata pada waktu lampau yang sudah
teks interaksi terkait dilakukan/terjadi di
transaksional lisan dan perjalanan/wisata waktu lampau terkait
tulis sesuai konteks pada teks interaksi perjalanan/wisata yang
penggunaannya, dengan transaksional lisan sesuai dengan konteks.
memperhatikan fungsi dan tulis sesuai
sosial, struktur teks, konteks  Bertanya dan
dan unsur kebahasaan penggunaannya, mempertanyakan hal-
hal yang terkait dengan
interaksi yang
4.3 Memproduksi teks Contoh:
melibatkan tindakan
interaksi transaksional  + Sag mal, memberi dan meminta
lisan dan tulis pendek was machst informasi terkait
dan sederhana terkait du denn so am tindakan/kegiatan/
tindakan untuk memberi Wochenende? kejadian waktu
dan meminta informasi - Ich mache gern senggang / yang sudah
terkait tindakan Sport. dilakukan/terjadi di
waktu lampau terkait
kegiatan waktu Ich fahre
perjalanan/wisata
senggang /kejadian yang Fahrrad oder
sudah dilakukan/terjadi ich gehe  Meniru, berlatih
di waktu lampau terkait schwimmen. secara mandiri maupun
perjalanan/wisata Und du? dengan bimbingan guru
dengan memperhatikan + Ich mag Musik terkait dengan interaksi
fungsi sosial, struktur und yang melibatkan
teks, dan unsur sehe gern fern. tindakan tindakan/
kebahasaan yang benar Ich sehe kegiatan waktu
sesuai konteks gern Krimis. senggang /kejadian
Und ich yang sudah
gehe gern ins dilakukan/terjadi di
Kino. waktu lampau terkait
- Oh, ich gehe perjalanan/wisata
auch gern ins
Kino. Morgen  Mengidentifikasi

36
 Abend kommt persamaan dan
“King Kong”, perbedaan fungsi sosial,
kommst du struktur teks, dan
unsur kebahasaan pada
mt?
tindak terkait
+ Morgen Abend tindakan/kegiatan
habe waktu
ich keine Zeit. senggang/kejadian yang
Vielleicht das sudah dilakukan/terjadi
nächste Mal. di waktu lampau terkait
- Schade. perjalanan/wisata
dalam kontek yang
berbeda (dalam hal
 ■ Du siehst topik, moda, dan
so gut aus. hubungan fungsional
□ Danke, ich antar penutur)
hatte
gerade Ferien.  Melakukan tindakan
■ Wie war deine terkait tindakan/
Ferien ? kegiatan waktu senggang
□ Ich hatte Glück. /kejadian yang sudah
Das dilakukan/terjadi di
Wetter war waktu lampau terkait
prima. perjalanan/wisata
Ich habe viel
Sport
gemacht.
■ Aha, sehr schön,
dann
möchte ich bald
auch
Ferien machen.
□ Ja, dann viel
Spaβ.

Unsur kebahasaan
 Kosa
kata/ungkapan
: terkait dengan
kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan/wisat
a
 Struktur :
 Perfekt
,Präteritum von
haben und sein,
Präpotionen +
Akkusativ,
Modalverben,
Konjunktionen;
denn, deshalb
usw
 Ucapan,
tekanan kata,

37
 intonasi,
 Ejaan dan
tanda baca
 Tulisan
tangan
 Mendengarkan, menyaksikan, membaca teks
Urlaub mal ganz khusus berbentuk pengumuman singkat (kurze
anders Mitteilungen), iklan singkat (kurze Anzeigen),
papan petunjuk (Hinweisschilder/ Aushänge),
Zum Reisepflanzen pengumuman lisan (Durchsage) , agenda kegiatan
nach Java (Terminkalender), tiket perjalanan (Fahrkarte),
Zum Reisetempel jadwal perjalanan (Fahrplan), statistik, rencana
nach Bali perjalanan (Reiseprogramm), pesan pada mesin
penjawab telepon (Anrufbeantworter) terkait
kegiatan waktu senggang dan perjalanan/wisata
Unsur kebahasaan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
 Kosa kata dan tata teks, dan unsur kebahasaannya yang sesuai
bahasa yang lazim dengan konteks.
digunakan dalam
pengumumuan  Bertanya dan mempertanyakan informasi,
singkat (kurze fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Mitteilungen),iklan kebahasaannya yang terdapat di dalam teks
berbentuk pengumuman singkat (kurze
singkat (kurze
Mitteilungen), iklan singkat (kurze Anzeigen),
Anzeigen), papan papan petunjuk (Hinweisschilder/ Aushänge),
petunjuk pengumuman lisan (Durchsage) , agenda kegiatan
(Hinweisschilder/ (Terminkalender), tiket perjalanan (Fahrkarte),
Aushänge), jadwal perjalanan (Fahrplan), statistik, rencana
pengumuman lisan perjalanan (Reiseprogramm), pesan pada mesin
(Durchsage) , agenda penjawab telepon (Anrufbeantworter) terkait
kegiatan waktu senggang dan perjalanan/wisata
kegiatan
 Membaca rujukan dari berbagai sumber,
(Terminkalender), tiket
termasuk buku teks, untuk informasi mengetahui
perjalanan (Fahrkarte),
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
jadwal perjalanan
kebahasaan dari teks berbentuk pengumumuan
(Fahrplan), statistik,
singkat (kurze Mitteilungen), iklan singkat (kurze
rencana perjalanan
Anzeigen), papan petunjuk (Hinweisschilder/
(Reiseprogramm),
Aushänge), pengumuman lisan (Durchsage) ,
pesan pada mesin
agenda kegiatan (Terminkalender), tiket perjalanan
penjawab telepon
(Fahrkarte), jadwal perjalanan (Fahrplan),
(Anrufbeantworter)
statistik, rencana perjalanan (Reiseprogramm),
terkait kegiatan waktu
pesan pada mesin penjawab telepon
senggang dan
(Anrufbeantworter) terkait kegiatan waktu
perjalanan/wisata dari
senggang dan perjalanan/wisata
sumber-sumber
otentik.
 Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan
 Ucapan, tekanan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kata, intonasi kebahasaan pada teks berbentuk pengumuman
 Ejaan dan tanda singkat (kurze Mitteilungen), iklan singkat (kurze
baca Anzeigen), papan petunjuk (Hinweisschilder/
 Tulisan tangan Aushänge), pengumuman lisan (Durchsage) ,
agenda kegiatan (Terminkalender), tiket
perjalanan (Fahrkarte), jadwal perjalanan
(Fahrplan), statistik, rencana perjalanan
(Reiseprogramm), pesan pada mesin penjawab
telepon (Anrufbeantworter) terkait kegiatan waktu

38
 senggang dan perjalanan/wisata dan dalam
konteks yang berbeda (dalam hal topik, moda,
dan hubungan fungsional antar penutur)

 Melaporkan secara lisan/tulis informasi,

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaannya yang terdapat di dalam teks
berbentuk pengumuman singkat (kurze
Mitteilungen), iklan singkat (kurze Anzeigen),
papan petunjuk (Hinweisschilder/ Aushänge),
pengumuman lisan(Durchsage) , agenda kegiatan
(Terminkalender), tiket perjalanan (Fahrkarte),
jadwal perjalanan (Fahrplan), statistik, rencana
perjalanan (Reiseprogramm), pesan pada mesin
penjawab telepon (Anrufbeantworter) terkait
kegiatan waktu senggang dan perjalanan/wisata
3.5 Menafsirkan isi teks Teks deskriptif  Memperhatikan
deskriptif lisan dan tulis lisan dan tulis video/gambar/
pendek dan sederhana, pendek dan keterangan gambar/teks
terkait kegiatan waktu sederhana, terkait terkait kegiatan waktu
senggang dan kegiatan waktu senggang dan
perjalanan/wisata, senggang dan perjalanan/wisata,
sesuai dengan konteks perjalanan/wisata,
penggunaannya, dengan sesuai dengan  Membaca/Mendenga
memperhatikan fungsi konteks rkan teks deskriptif
sosial, struktur teks, penggunaannya. terkait kegiatan waktu
dan unsur kebahasaan. senggang dan
Struktur teks perjalanan/wisata,
4.5.1.Menentukan isi teks
deskriptif lisan dan tulis - Bentuk teks  Dengan bimbingan
pendek dan sederhana - Informasi dan arahan guru,
tentang kegiatan waktu umum menanyakan dan
senggang dan - Informasi mempertanyakan
perjalanan/wisata tertentu dan tentang informasi,
sesuai dengan konteks atau rinci fungsi sosial, struktur
- Memberikan teks, dan unsur
penggunaannya, dengan
pendahuluan kebahasaan dari setiap
memperhatikan fungsi
dari teks deskriptif tersebut.
sosial, struktur teks,
peristiwa/keja
dan unsur kebahasaan.
dian/  Secara kolaboratif,
pengalaman
4.5.2.Memproduksi teks mencari dan
yang akan
deskriptif lisan dan tulis mengumpulkan
disampaikan
pendek dan sederhana, beberapa teks deskriptif
- Menguraikan
tentang kegiatan waktu terkait kegiatan waktu
urutan
senggang dan senggang dan
kejadian
perjalanan/wisata perjalanan/wisata,
secara
dengan memperhatikan sangat pendek dan
kronologis,
fungsi sosial, struktur sederhana dari berbagai
urut dan
teks, dan unsur sumber, termasuk dari
runtut.
kebahasaan yang benar - Menutup internet, film, koran,
sesuai konteks. dengan majalah, buku teks,
memberikan dsb.
komentar atau
penilaian  Membaca rujukan

39
 umum tentang dari berbagai sumber,
peristiwa/keja termasuk buku teks,
dian/ untuk mengetahui
pengalaman fungsi sosial, struktur
yang telah teks, dan unsur
disampaikan kebahasaan dari teks
deskriptif tentang
Panjang teks: kegiatan waktu
kurang lebih 30 senggang dan
kata perjalanan/wisata

Contoh:  Membaca semua teks

Peter erzählt : deskriptif tentang
Lisa ist 16 Jahre kegiatan waktu
alt und besucht senggang dan
Gymnasium. Sie perjalanan/wisata yang
mag Sport. Am telah terkumpul tsb,
Wochenende hat secara lebih cermat
sie frei und kann dengan cara
Beschäftigungen mengidentifikasi dan
machen. Ihre menyebutkan :
Lieblingsbeschäfti - fungsi sosial setiap
gungen sind teks
Basketball spielen - tentang kegiatan
und Schwimmen. waktu senggang dan
Fahrradtour und perjalanan/wisata
einen Spaziergang yang dideskripsikan
macht sie auch - kosa kata, tata
gern bahasa, ucapan,
Das ist alles über tekanan kata, ejaan,
Lisa tanda baca yang
digunakan
Unsur kebahasaan
 Kosa kata  Secara kolaboratif
yang terkait meniru contoh-contoh
dengan kegiatan yang ada untuk
sehari-hari dan membuat teks deskriptif
perjalanan sangat pendek dan
sederhana tentang
 Konjunktion
kegiatan waktu
: deshalb
senggang dan
 Ucapan,
perjalanan/wisata
tekanan kata,
intonasi
 Mengidentifikasi
 Ejaan dan
persamaan dan
tanda baca perbedaan fungsi sosial,
 Tulisan struktur teks, dan
tangan unsur kebahasaan pada
teks lisan dan tulis
dengan memberi dan
meminta informasi
terkait dengan deskripsi
tentang kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan/wisata dan

40
 dalam konteks yang
berbeda (dalam hal
topik, moda, dan
hubungan fungsional
antar penutur)

 Melakukan monolog
dalam teks lisan dan
tulis dengan memberi
dan meminta informasi
terkait dengan paparan
lengkap deskripsi
tentang kegiatan waktu
senggang dan
perjalanan/wisata
3.6 Mendemostrasikan lagu Lagu dan atau  Mendengarkan dan
dan atau puisi (Gedicht) puisi (Gedicht) atau menyaksikan lagu
dengan memperhatikan pendek dan dan atau puisi (Gedicht)
fungsi sosial, struktur sederhana serta berpartisipasi
teks, dan unsur dalam memahami fungsi
kebahasaan dari lagu Contoh: sosial, struktur teks,
dan atau puisi tersebut. Lied : Fliegerlied dan unsur
Lied : Urlaub kebahasaannya yang
4.6 Menjelaskan makna lirik endlich Urlaub sesuai dengan konteks.
lagu dan atau puisi
(Gedicht) dengan Unsur kebahasaan  Bertanya dan
memperhatikan fungsi  Kata, mempertanyakan hal-
sosial, unsur ungkapan, dan hal yang terkait dengan
makna lirik, fungsi
kebahasaan dan unsur tata bahasa
sosial, struktur teks,
budaya). dalam lagu. dan unsur
 Ucapan, kebahasaannya dari
tekanan kata, lagu dan atau puisi
intonasi (Gedicht) yang didengar
 Ejaan dan
 Meniru dan berlatih
tanda baca.
secara mandiri dan atau
 Tulisan
dengan bimbingan guru
tangan
dalam menyanyikan dan
memahami makna lirik,
fungsi sosial, struktur
teks dan unsur
kebahasaan dalam lagu
dan atau puisi (Gedicht)
yang disediakan

 Mengidentifikasi
persamaan dan
perbedaan fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
lagu dan atau puisi
(Gedicht) yang dipelajari

 Melaporkan hasil

41
 identifikasi tentang
makna, fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari lagu
dan atau puisi (Gedicht)
yang dibahas

42