BERPIKIR KRITIS

Pengertian Berpikir
Sebelum kita mengetahui apa itu pengertian berpikir kritis ada baiknya kita mengetahui
terlebih dahulu mengenai pengertian berpikir. Berpikir adalah aktivitas yang sifatnya
mencari idea tau gagasan dengan menggunakan berbagai ringkasan yang masuk akal.

Tri Rusmi dalam Perilaku Manusia (1996), mengatakan berpikir adalah suatu proses
sensasi, persepsi, dan memori/ ingatan, berpikir mengunakan lambang (visual atau
gambar), serta adanya suatu penarikan kesimpulan yang disertai proses pemecahan
masalah.

Berpikir adalah menggunakan pikiran dan mencakup membuat pendapat, membuat

keputusan, menarik kesimpulan, dan merefleksikan (Gordon, 1995 ). Berpikir
merupakan suatu proses yang aktif dan terkoordinasi ( Chaffe, 1994 ).

Dalam kaitannya dengan keperawatan, berpikir kritis adalah reflektif, pemikiran yang
masuk akal tentang masalah keperawatan tanpa ada solusi dan difokuskan pada
keputusan apa yang harus diyakini dan dilakukan ( Katako-Yahiro dan Saylor, 1994).
Jadi yang merupakan pengertian berpikir merupakan suatu proses yang berjalan secara
berkesinambungan mencakup interaksi dari suatu rangkaian pikiran dan persepsi.

Teknik Berpikir
Berpikir memiliki berbagai macam teknik, antara lain; berpikir austik, berpikir realistic,
berpikir kreatif dan berpikir evaluative.

 Berpikir Austik
Pada saat melamun seseorang menghayal dan sering berfantasi memikirkan sesuatu
yang terkadang tidak sesuai dengan keadaan. Setiap orang pernah terlibat dengan cara
ini, namun harus selalu terkendali. Oleh karena itu, berpikir austik sering diidentikkan
dengan melamun. Misalnya, seseorang yang berhayal ingin mempunyai pesawat
terbang.

 Berpikir Realistic
Berpikir realistic dilakukan oleh seseorang saat menyesuaikan diri dengan situasi yang
nyata. Pada berpikir realistic, seseorang melihat situasi nyata yang ada, kemudian
langsung menarik suatu kesimpulan, selanjutnya direalisasikan pada penaglaman
nyata. Hal ini disebut berpikir realistic induktif.

Misalnya, pada kondisi bangun kesiangan saat masuk kuliah pagi, seseorang akan
memikirkan alternative untuk tidak bangun kesiangan. Selanjutnya, jika seseorang
berpikir dengan melihat pengalaman sebelumnya, kemudian menarik suatu kesimpulan
dari situasi yang ada, disebut berpikir realistis deduktif.

 Berpikir Kreatif
Berpikir kreatif dilakukan untuk menemukan sesuatu yang baru. Berpikir kreatif
memerlukan stimulus atau rangsangan dari lingkungan yang dapat memicu seseorang
berkreativitas. Seseorang baru dikatakan berpikir kreatif jika ada perubahan atau
menciptakan sesuatu yang baru.

Berpikir kreatif dilakukan berdasarkan manfaat atau tujuan yang pasti, menyelesaikan
dengan baik suatu masalah, dan menghasilkan ide yang baru atau menata kembali ide
lama dalam bentuk baru.

Pengertian Berpikir Kritis

Berfikir kritis adalah suatu proses dimana seseorang atau individu dituntut untuk
menginterpretasikan dan mengevaluasi informasi untuk membuat sebuah penilaian
atau keputusan berdasarkan kemampuan,menerapkan ilmu pengetahuan dan
pengalaman. ( Pery & Potter,2005).

Menurut Bandman dan Bandman (1988), berpikir kritis adalah pengujian secara
rasional terhadap ide-ide, kesimpulan, pendapat, prinsip, pemikiran, masalah,
kepercayaan dan tindakan. Menurut Strader (1992), bepikir kritis adalah suatu proses
pengujian yang menitikberatkan pendapat tentang kejadian atau fakta yang mutakhir
dan menginterprestasikannya serta mengevaluasi pandapat-pandapat tersebut untuk
mendapatkan suatu kesimpulan tentang adanya perspektif/ pandangan baru.

Berpikir kritis adalah suatu proses berpikir sistematik yang penting bagi seorang
profesional. Berpikir kritis akan membantu profesional dalam memenuhi kebutuhan
klien. Berpikir kritis adalah berpikir dengan tujuan dan mengarah-sasaran yang
membantu individu membuat penilaian berdasarkan data bukan perkiraan (Alfaro-
LeFevre 1995).

Berpikir kritis berdasarkan pada metode penyelidikan ilmiah, yang juga menjadi akar
dalam proses keperawatan. Berpikir kritis dan proses keperawatan adalah krusial untuk
keperawatan profesional karena cara berpikir ini terdiri atas pendekatan holistik untuk
pemecahan masalah.

Berpikir kritis adalah proses perkembangan kompleks yang berdasarkan pada pikiran
rasional dan cermat. Menjadi pemikir kritis adalah sebuah denominator umum untuk
pengetahuan yang menjadi contoh dalam pemikiran yang disiplin dan mandiri.
Pengetahuan didapat, dikaji dan diatur melalui berpikir.

Keterampilan kognitif yang digunakan dalam berpikir kualitas-tinggi memerlukan disiplin

intelektual, evaluasi-diri, berpikir ulang, oposisi, tantangan, dan dukungan (Paul, 1993).
Berpikir kritis mentransformasikan cara individu memandang dirinya sendiri, memahami
dunia. dan membuat keputusan (Chafee 1994).

Jadi yang dimaksud dengan berpikir kritis merupakan suatu tehnik berpikir yang melatih
kemampuan dalam mengevaluasi atau melakukan penilaian secara cermat tentang
tepat-tidaknya ataupun layak-tidaknya suatu gagasan yang mencakup penilaian dan
analisa secara rasional tentang semua informasi, masukan, pendapat dan ide yang
ada, kemudian merumuskan kesimpulan dan mengambil suatu keputusan.

Bahwa untuk mendapatkan suatu hasil berpikir yang kritis, seseorang harus melakukan
suatu kegiatan (proses) berpikir yang mempunyai tujuan (purposeful thinking), bukan
“asal” berpikir yang tidak diketahui apa yang ingin dicapai dari kegiatan tersebut.
Artinya, walau dalam kehidupan sehari-hari seseorang sering melakukan proses
berpikir yang terjadi secara “otomatis” (misal; dalam menjawab pertanyaan “siapa
namamu?”).

Banyak pula situasi yang memaksa seseorang untuk melakukan kegiatan berpikir yang
memang di “rencanakan” ditinjau dari sudut “apa” (what), “bagaimana” (how), dan
“mengapa” (why). Hal ini dilakukan jika berhadapan dengan situasi (masalah) yang sulit
atau baru.

Tingkatan Berpikir Kritis

Kataoka-Yahiro dan Saylor (1994) mengidentifikasi tiga tingkatan berpikir kritis dalam
keperawatan yaitu tingkat dasar, kompleks dan komitmen.

Pada tingkat dasar seseorang mempunyai kewenangan untuk menjawab setiap

masalah dengan benar. Pemikiran ini harus berdasarkan pada kenyataan yang terjadi
dengan berpegang pada berbagai aturan atau prinsip yang berlaku. Ini adalah langkah
awal dalam kemampuan perkembangan member alasan (kataoka-Yahiro dan Saylor,
1994).

Ketika perawat sebagai orang baru yang belum berpengalaman di pelayanan, berpikir
kritisnya dalam melakukan asuhan keperawatan sangat terbatas. Oleh karena itu, ia
harus mau belajar dari perawat lain dan menerima berbagai pendapat dari orang lain.

Pada tingkat kompleks, seseorang akan lebih mengakui banyaknya perbedaan

pandangan dan persepsi. Pengalaman dapat membantu seseorang menambah
kemampuannya untuk melepaskan ego atau kekuasaanya untuk menerima pendapat
orang lain kemudian menganalisis dan menguji alternative secara mandiri dan
sistematis.

Untuk melihat bagaimana tindakan kebidanan mempunyai keuntungan bagi klien, bidan
dapat mulai mencoba berbagai alternative yang ada dengan membuat rentang yang
lebih luas untuk pencapaiannya. Hal ini membutuhkan lebih dari satu pemecahan
masalah untuk setiap masalah yang ditemukan. Di sini bidan belajar berbagai
pendekatan yang berbeda-beda untuk jenis penyakit yang sama.

Pada tingkat komitmen, bidan sudah memilih tindakan apa yang akan dilakukan
berdasarkan hasil identifikasi dari berbagai alternative pada tingkat kompleks. Bidan
dapat mengantisipasi kebutuhan kelien untuk membuat pilihan-pilihan kritis sesudah
menganalisis berbagai manfaat dari alternative yang ada. Kematangan seorang
perawat akan tampak dalam memberikan pelayanan dengan baik, lebih inovatif dan
lebih tepat guna bagi perawatan klien.
Model Berpikir Kritis
Kataoka -Yahiro dan Saylor telah mengembangkan suatu model tentang berpikir kritis
untuk penilaian keperawatan. Model ini mendefinisikan hasil dari perpikir kritis sebagai
penilaian kebidanan yang relevan atau sesuai dengan masalah-masalah kebidanan
dalam kondisi yang bervariasi.

Model ini dirancang untuk peniaian kebidanan ditingkat pelayanan, pengelolaan dan
pendidikan. Ketika seorang perawat berada di pelayanan, model ini mengemukakan
lima komponen berpikir kritis yang mengarahkan bidan untuk membuat rencana
tindakan agar asuhan kebidanan aman dan efektif.

Dasar Pengetahuan Khusus

Komponen pertama berpikir kritis adalah dasar pengetahuan khusus perawat dalam
keperawatan. Dasar pengetahuan ini beragam sesuai dengan program pendidikan
dasar keperawatan dari jenjang mana perawat diluluskan, pendidikan berkelanjutan
tambahan, dan setiap gelar tingkat lanjut yang didapatkan perawat.

Dasar pengetahuan perawat mencakup informasi dan teori dari ilmu pengetahuan alam,
humaniora, dan keperawatan yang diperlukan untuk memikirkan masalah keperawatan.
Informasi tersebut memberikan data yang digunakan dalam berbagai proses berpikir
kritis. Penting artinya bahwa dasar pengetahuan ini mencakup pendekatan yang
menguatkan kemampuan perawat untuk ber[ikir secara kritis tentang masalah
kebidanan.

Pengalaman
Komponen kedua dari model berpikir kritis adalah pengalaman dalam kebidanan.
Kecuali bidan mempunyai kesempatan untuk berpraktik di dalam lingkungan klinik dan
membuat keputusan tentang perawat klien, berpikir kritis tidak akan pernah terbentuk.
Ketika bidan harus menghadapi klien, informasi tentang kesehatan dapat diketahui dari
mengamati, merasakan, berbicara dengan klien, dan merefleksikan secara aktif pada
pengalaman.

Pengalaman bidan dalam peraktik klinik akan mempercepat proses berpikir kritis
karena ia akan berhubungan dengan kliennya, melakukan wawancara, observasi,
pemeriksaan fisik, dan membuat keputusan untuk melakukan perawatan terhadap
masalah kesehatan.

Pengalaman adalah hasil interaksi antara individu melalui alat indranya dan stimulus
yang berasal dari beberapa sumber belajar. Menurut Rowntree pada proses belajar ada
lima jenis stimulus atau rangsangan yang berasal dari sumber belajar.

1. Interaksi manusia (verbal dan nonverbal), adalah interaksi antara manusia baik
verbal maupun nonverbal.
2. Realita (benda nyata, orang dan kejadian), adalah rangsangan yang meliputi
benda-benda nyata, peristiwa nyata, binatang nyata, dan sebagainya.
 3. Pictorial representation, adalah jenis rangsangan gambar yang mewakli suatu
objek dan peristiwa
4. Written symbols, adalah lambang tertulis yang dapat disajikan dalam berbagai
macam media.
5. Recorded sound, adalah rangsangan dengan suara rekaman yang membantu
mengontrol realitas mengingat bahwa suara senantiasa berlangsung atau jalan
terus.
6. Kompetensi

Kompetensi berpikir kritis adalah proses kognitif yang digunakan perawat untuk
membuat penilaian keperawatan. Terdapat tiga tipe kompetensi yaitu berpikir kritis
umum yang meliputi pengetahuan tentang metode ilmiah, penyelesaian masalah, dan
pembuatan keputusan,

berpikir kritis spesifik dalam situasi klinis yang meliputi alasan mengangkat diagnose
dan membuat keputusan untuk perencanaan tindakan selanjutnya, dan berpikir kritis
spesifik dalam keperawatan melalui pendekatan proses keperawatan (pengkajian
sampai evaluasi).

Sikap untuk Berpikir Kritis

Paul (1993) telah meringkaskan sikap-sikap yang merupakan aspek sentral dari pemikir
kritis. Sikap ini adalah nili yang harus ditunjukkan keberhasilannya oleh pemikir kritis.
Individu harus menunjukkan keterampilan kognitif untuk berpikir secara kritis, tetapi juga
penting untuk memastikan bahwa keterampilan ini digunakan secara adil dan
bertanggung jawab. Berikut ini contoh sikap berpikir kritis.

Tanggung gugat
Ketika individu mendekati suatu situasi yang membutuhkan berpikir kritis, adalah tugas
individu tersebut untuk “mudah menjawab” apa pun keputusan yang dibuatnya. Sebagai
perawat professional, perawat harus membuat keputusan dalam berespons terhadap
hak, kebutuhan, dan minat klien. Perawat harus menerima tanggung gugat untuk
apapun penilaian yang dibuatnya atas nama pasien.

Berpikir mandiri
Sejalan dengan seseorang menjadi dewasa dan mendapatkan pengetahuan baru,
mereka belajar mempertimbangkan ide dan konsep dengan rentang yang luas dan
kemudian membuat penilaian mereka sendiri. Untuk berpikir secara mandiri, seorang
menantang cara tradisional dalam berpikir, dan mencari rasional serta jawaban logis
untuk masalah yang ada.

Mengambil risiko
Dalam hal ini perawat perlu dibutuhkan niat dan kemauan mengambil risiko untuk
mengenali keyakinan apa yang salah dan untuk kemudian melakukan tindakan
didasarkan pada keyakinan yang didukung oleh fakta dan dan bukti yang kuat.
Kerendahan hati
Penting untuk mengetahui keterbatasan diri sendiri. Pemikir kritis menerima bahwa
mereka tidak mengetahui dan mencoba untuk mendapatkan pengetahuan yang
diperlukan untuk membuat keputusan yang tepat. Keselamatan dan kesejahteraan klien
mungkin berisiko jika perawat tidak mampu mengenali ketidakmampuannya untuk
mengatasi masalah praktik.

Integritas
Pemikir kritis mempertanyakan dan menguji pengetahuan dan keyakinan pribadinya
seteliti mereka menguji pengetahuan dan keyakinan orang lain. Integritas pribadi
membangun rasa percaya dari sejawat dan bawahan. Orang yang mempunyai
integritas dengan cepat berkeinginan untuk mengakui dan mengevaluasi segala
ketidakkonsistenan dalam ide dan keyakinannya.

Ketekunan
Pemikir kritis terus bertekad untuk menemukan solusi yang efektif untuk masalah
perawatan klien. Solusi yang cepat adalah hal yang tidak dapat diterima. Perawat
belajar sebanyak mungkin mengenai masalah, mencoba berbagai pendekatan untuk
perawatan, dan terus mencari sumber tambahan sampai pendekatan yang tepat
ditemukan.

Kreativitas
Kreativitas mencakup berpikir original. Hal ini berarti menemukan solusi di luar apa
yang dilakukan secara tradisional. Sering kali klien menghadapi masalah yang
membutuhkan pendekatan unik.

Standar untuk Berpikir Kritis

Paul (1993) menemukan bahwa standar intelektual menjadi universal untuk berpikir
kritis. Standar professional untuk berpikir kritis mengacu pada kriteria etik untuk
penilaian keperawatan dan kriteria unuk tanggung jawab dan tanggung gugat
professional. Penerapan standar ini mengharuskan perawat menggunakan berpikir kritis
untuk kebaikan individu atau kelompok. (Kataoka-Yhiro & Saylor, 1994 ).

Aspek-Aspek Berpikir Kritis

Kegiatan berpikir kritis dapat dilakukan dengan melihat penampilan dari beberapa
perilaku selama proses berpikir kritis itu berlangsung. Berpikir kritis seseorang dapat
dilihat dari beberapa aspek :

 Relevance
Relevansi (keterkaitan) dari pernyataan yang dikemukakan.

 Importance
Penting tidaknya isu atau pokok-pokok pikiran yang dikemukakan.
  Novelty
Kebaruan dari isi pikiran, baik dalam membawa ide-ide atau informasi baru maupun
dalam sikap menerima adanya ide-ide baru orang lain.

 Outside Material
Menggunakan pengalamannya sendiri atau bahan-bahan yang diterimanya dari
perkuliahan (refrence).

 Ambiguity clarified
Mencari penjelasan atau informasi lebih lanjut jika dirasakan ada ketidak jelasan.

 Linking ideas
Senantiasa menghubungkan fakta, idea tau pandangan serta mencari data baru dari
informasi yang berhasil dikumpulkan.

 Justification
Member bukti-bukti, contoh, atau justifikasi terhadap suatu solusi atau kesimpulan yang
diambilnya. Termasuk di dalalmnya senantiasa member penjelasan mengenai
keuntungan (kelebihan) dan kerugian (kekurangan) dari suatu situasi atau solusi.

 Critical assessment
Melakukan evaluasi terhadap setiap kontribusi/ masukan yang dating dari dalam dirinya
maupun dari orang lain.

 Practical utility
Ide-ide baru yang dikemukakan selalu dilihat pula dari sudut keperaktisan/ kegunaanya
dalam penerapan.

 Width of understanding
Diskusi yang dilaksanakan senantiasa bersifat muluaskan isi atau materi diskusi.

Secara garis besar, perilaku berpikir kritis diatas dapat dibedakan dalam beberapa
kegiatan:

1. Berpusat pada pertanyaan (focus on question)

2. Analisa argument (analysis arguments)
3. Bertanya dan menjawab pertanyaan untuk klarifikasi (ask and answer questions
of clarification and/or challenge)
4. Evaluasi kebenaran dari sumber informasi (evaluating the credibility sources of
information)

Unsur-unsur Dasar Berpikir Kritis

Menurut Ennis (1996: 364) terdapat 6 unsur dasar dalam berpikir kritis yang disingkat
menjadi FRISCO :

F (Focus): Untuk membuat sebuah keputusan tentang apa yang diyakini maka harus
bisa memperjelas pertanyaan atau isu yang tersedia, yang coba diputuskan itu
mengenai apa.

R (Reason): Mengetahui alasan-alasan yang mendukung atau melawan putusan-

putusan yang dibuat berdasar situasi dan fakta yang relevan.

I (Inference): Membuat kesimpulan yang beralasan atau menyungguhkan. Bagian

penting dari langkah penyimpulan ini adalah mengidentifikasi asumsi dan mencari
pemecahan, pertimbangan dari interpretasi akan situasi dan bukti.

S (Situation): Memahami situasi dan selalu menjaga situasi dalam berpikir akan
membantu memperjelas pertanyaan (dalam F) dan mengetahui arti istilah-istilah kunci,
bagian-bagian yang relevan sebagai pendukung.

C (Clarity): Menjelaskan arti atau istilah-istilah yang digunakan.

O (Overview): Melangkah kembali dan meneliti secara menyeluruh keputusan yang

diambil.

Untuk menilai kemampuan berpikir kritis Watson dan Glaser (1980) melakukan
pengukuran melalui tes yang mencakup lima buah indikator, yaitu mengenal asumsi,
melakukan inferensi, deduksi, interpretasi, dan mengevaluasi argumen.

Joko Sulianto (2011) mengatakan bahwa kemampuan berpikir kritis sebagai bagian dari
keterampilan berpikir perlu dimiliki oleh setiap anggota masyarakat, sebab banyak
sekali persoalan-persoalan dalam kehidupan yang harus dikerjakan dan diselesaikan.

Pentingnya Berpikir Kritis

Berpikir kritis merupakan hal penting yang harus lakukan diantaranya karena:

1. Berpikir kritis memungkinkan siswa memanfaatkan potensi seseorang dalam

melihat masalah, memecahkan masalah, menciptakan, dan menyadari diri.
2. Berpikir kritis merupakan keterampilan universal. Kemampuan berpikir jernih dan
rasional diperlukan pada pekerjaan apapun, ketika mempelajari bidang ilmu
apapun, untuk memecahkan masalah apapun, jadi merupakan aset berharga
bagi karir seorang.
3. Berpikir kritis sangat penting di era informasi dan teknologi. Seorang harus
merespons perubahan dengan cepat dan efektif, sehingga memerlukan
keterampilan intelektual yang fleksibel, kemampuan menganalisis informasi, dan
mengintegrasikan berbagai sumber pengetahuan untuk memecahkan masalah.
4. Berpikir kritis meningkatkan keterampilan verbal dan analitik. Berpikir jernih dan
sistematis dapat meningkatkan cara mengekspresikan gagasan, berguna dalam
mempelajari cara menganalisis struktur teks dengan logis, meningkatkan
kemampuan untuk memahami.
 5. Berpikir kritis meningkatkan kreativitas. Untuk menghasilkan solusi kreatif
terhadap suatu masalah tidak hanya perlu gagasan baru, tetapi gagasan baru itu
harus berguna dan relevan dengan tugas yang harus diselesaikan. Berpikir kritis
berguna untuk mengevaluasi ide baru, memilih yang terbaik, dan memodifikasi
bisa perlu.
6. Berpikir kritis penting untuk refleksi diri. Untuk memberi struktur kehidupan
sehingga hidup menjadi lebih berarti (meaningful life), maka diperlukan
kemampuan untuk mencari kebenaran dan merefleksikan nilai dan keputusan diri
sendiri.

Berpikir kritis merupakan meta-thinking skill, ketrampilan untuk melakukan

refleksi dan evaluasi diri terhadap nilai dan keputusan yang diambil, kemudian
dalam konteks membuat hidup lebih berarti yaitu melakukan upaya sadar untuk
menginternalisasi hasil refleksi itu ke dalam kehidupan sehari-hari.

Cara Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis

Di dalam kelas atau ketika berinteraksi dengan orang lain, cara-cara yang dapat
dilakukan untuk meningkatkan berpikir kritis adalah:

Membaca dengan kritis

Untuk berpikir secara kritis seseorang harus membaca dengan kritis pula. Dengan
membaca secara kritis, diterapkan keterampilan-keterampilan berpikir kritis seperti
mengamati, menghubungkan teks dengan konteksnya, mengevaluasi teks dari segi
logika dan kredibilitasnya, merefleksikan kandungan teks dengan pendapat sendiri,
membandingkan teks satu dengan teks lain yang sejenis.

Meningkatkan daya analisis

Dalam suatu diskusi dicari cara penyelesaian yang baik, untuk suatu permasalahan,
kemudian mendiskusikan akibat terburuk yang mungkin terjadi.

Mengembangkan kemampuan observasi atau mengamati

Dengan mengamati akan didapat penyelesaian masalah yang misalnya menghendaki
untuk menyebutkan kelebihan dan kekurangan, pro dan kontra akan suatu masalah,
kejadian atau hal-hal yang diamati. Dengan demikian memudahkan seseorang untuk
menggali kemampuan kritisnya.

Meningkatkan rasa ingin tahu, kemampuan bertanya dan refleksi

Pengajuan pertanyaan yang bermutu, yaitu pertanyaan yang tidak mempunyai jawaban
benar atau salah atau tidak hanya satu jawaban benar, akan menuntut siswa untuk
mencari jawaban sehingga mereka banyak berpikir.
Dari hasil penelitian, L. M. Sartorelli dan R. Swartz dalam Hassoubah (2004: 96-110),
beberapa cara meningkatkan keterampilan berpikir kritis diantaranya adalah dengan
meningkatkan daya analisis dan mengembangkan kemampuan observasi/mengamati.

Menurut Christensen dan Marthin dalam Redhana (2003: 21) bahwa strategi
pemecahan masalah dapat mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan
kemampuan siswa dalam mengadaptasi situasi pembelajaran yang baru. Tyler dalam
Redhana (2003: 21) berpendapat bahwa pembelajaran yang memberikan kesempatan
kepada siswa untuk memperoleh keterampilan-keterampilan dalam pemecahan
masalah akan meningkatkan kemampuan berpikir siswa.

Tabel Contoh-Contoh Keterampilan Berpikir Kritis

Tingkatan/Jenis Keterampilan Berpikir
Contoh Keterampilan Berpikir Kritis
Kritis

1. Mengidentifikasi isu sentral atau

Mendefinisikan dan Mengklarifikasi masalah.
Masalah 2. Mengkomparasi persamaan-
persamaan dan perbedaan-
perbedaan.
3. Menentukan manakah informasi
yang relevan.
4. Memformulasi pertanyaan-
pertanyaan dengan tepat.

1. Membedakan antara fakta, opini,

Menentukan Informasi-Informasi yang dan keputusan logis.
Relevan dengan Masalah 2. Mengecek konsistensi.
3. Mengenali stereotip dan klise.
4. Mengenali bias, faktor-faktor
emosional, propaganda, dan istilah
semantik.
5. Mengenali nilai sistem dan ideologi
yang berbeda.

1. Mengenali ketepatan data.

Menyelesaikan Masalah / 2. Memprediksi kemungkinan-
Menggambarkan Konklusi kemungkinan konsekuens

Sumber : https://www.gurupendidikan.co.id/berpikir-kritis/