RENCANA PLAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nomor : 5
SatuanPendidikan : SMK Negeri 1 Kalianda
Kelas/Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Topik : Personal Letter
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
AlokasiWaktu : 6 JP

A. Kompetensi Inti

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang

pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan

prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian/kerja Bahasa Inggris.

Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang

terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,

kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5.1. Mengidentifikasi fungsi sosial,

3.5. Membedakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
khusus dalam bentuk surat
pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait
kegiatan diri sendiri dan orang
sekitarnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya
4.5 Menyusun teks khusus dalam
bentuk surat pribadi terkait kegiatan
diri sendiri dan orang sekitarnya,
lisan dan tulis, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
struktur teks, dan bentuk kebahasaan
serta format penyampaian atau
penulisannya
3.5.2.
3.5.3. Membaca dan menuliskan format,
isi, dan tata letak dari surat yang
digunakan
3.5.4. Membandingkan berbagai surat
pribadi sederhana dari berbagai sumber
3.5.5. Mengidentifikasi gagasan utama
dalam surat pribadi
3.5.6. Menemukan berbagai macam teks
surat pribadi sederhana dari berbagai
sumber dalam konteks yang berbeda-
beda
3.5.7. Menganalisis berbagai strukstur dan
unsur penulisan surat pribadi
sederhana.
4.5.1. Menyusun teks surat pribadi seserhana
tertulis berdasarkan konteks/situasi
4.5.2. Menulis teks surat pribadi sederhana
secara tertulis dengan meniru
model/contoh yang telah diberikan
/dipelajari

C. Tujuan Pembelajaran
(Pengetahuan)
3.5.1. Dengan observasi Siswa dapat mengidentifikasi surat pribadi sederhana dengan
benar
 3.5.2. Dengan meperhatikan penjelasan guru Siswa dapat mengidentifikasi fungsi
sosial, struktur teks, dan bentuk kebahasaan serta format penyampaian atau
penulisannya dengan teliti
3.5.3. Dengan melihat contoh Siswa dapat membaca dan menuliskan format, isi, dan
tata letak dari surat yang digunakan dengan baik.
3.5.4. Dengan diskusi Siswa dapat membandingkan berbagai surat pribadi sederhana
dari berbagai sumber dengan cermat
3.5.5. Dengan diskusi berpasangan Siswa dapat mengidentifikasi gagasan utama
dalam surat pribadi sederhana dengan baik
3.5.6. Dengan obsevasi Siswa dapat menemukan berbagai macam teks surat pribadi
sederhana dari berbagai sumber dalam konteks yang berbeda-beda dengan baik
3.5.7. Dengan diskusi Siswa dapat menganalisis berbagai strukstur dan unsur
penulisan surat pribadi sederhana dengan benar

(Keterampilan)
4.5.1. Dengan bimbingan guru Siswa dapat menyusun teks surat pribadi sederhana
tertulis berdasarkan konteks/situasi dengan benar.
4.5.2. Dengan melihat contoh Siswa dapat menulis teks surat pribadi sederhana secara
tertulis dengan meniru model/contoh yang telah diberikan /dipelajari dengan
baik.

D. Materi Pembelajaran

Dimensi Pengetahuan Kegiatan dan Materi

Faktual 1. Menonton/ menyimak monolog penutur asli

tentang teks surat pribadi sederhana dari media
audio video
2. Membaca teks surat pribadi sederhana
Konseptual 1. Memahami berbagai kata sifat dan kata benda
dalam teks surat pribadi sederhana
2. Memahami struktur teks surat pribadi sederhana
formal dan unsur kebahasaannya
3. Memahami struktur teks surat pribadi sederhana
informal dan unsur kebahasaaannya
4. Memahami pemakaian kata tanya, seru, dalam
teks surat pribadi sederhana
Prosedural 1. Membedakan jenis teks surat pribadi sederhana
dan menggolongkannya dengan benar.
2. Menganalisis gagasan pokok, informasi unum dan
informasi rinci serta fungsi sosial dan unsur
kebahasaan dari teks surat pribadi sederhana yang
dibaca/didengar.
Metakognitif 3. Membedakan jenis teks surat pribadi sederhana
dan menggolongkannya dengan benar.
4. Menganalisis gagasan pokok, informasi unum dan
informasi rinci serta fungsi sosial dan unsur
kebahasaan dari teks surat pribadi sederhana yang
dibaca/didengar.

1. Definition of Personal Letter

Personal letter is a type of letter that usually concerns personal matters and it’s
sent from one individual to another.

2. The Purpose of Personal Letter

To convey a personal opinions or interests.

3. Generic Structure of Personal Letter

 Sender’s adress
(Place where you are from)
 Date
(Date when the letter is written).
 Salutation & name
(This greeting usually start with the word “Dear” followed by the
given name of the recipient and it ends with comma).
 Introduction
 (This is the opening of a letter, which may include “greeting”).
 Body paragraph
(This is the main part of a letter. It includes the message that the writer
wants to tell to the recipient. It is often divided into paragraph).
 Closing
(This part indicates the letter is going to end. The writer may ask the
recipient to reply here).
 Complementary close
(This short expression includes a few words on one line).
 Signature and Name
(Signature or initals of the writer)
 P.S (Postscript)
(If you want to add anything to the letter you write postcript and the
message after that)
4. Language Features of Personal Letter
 Focus on exchanging personal current news, feelings, and conditions.
 Using pronouns, mostly use simple present tense, and past tense.
 Using date and address.
 Using informal greeting or salutation.
5. Example of Personal Letter
E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientifik
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran : Menyimak, diskusi kelompok, study pustaka, role-
play, penugasan individu ddan kelompok.

F. Sumber Belajar
1. Media
 Viedo tentang personal letter https://www.youtube.com/watch?v=joTu6E7iyYM

and https://www.youtube.com/watch?v=2Htb96K34LM
 Power point
  Buku/modul/handout
 Worksheet atau lembar kerja Pesesta Didik(siswa)
 Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
 Laptop
 Infocus (LCD)
 Boardmarker

G. Learning Activity
Pertemuan 1

Kegiatan Pendahuluan Waktu

Guru 10
Orientasi menit

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran dengan dipimpin oleh ketua kelas sebagai sikap religius.
 Menyanyikan lagu wajib nasional dipimpin oleh seorang siswa untuk
menumbuhkan sikap nasionalisme.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan materi
sebelumnya/dengan isu isu mutakhir.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya
 Mengajukan pertanyaan yang ada kaitannya dengan pembelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat materi pembelajaran dalam
kehidupan sehari-hari
 Apabila materi ini dikuasai dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada personal letter sesuai dengan konteks penggunaannya
konteks
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi yang akan dibahas pada pembelajaran ini
  Pembagian Kelompok Diskusi untuk kegiatan pembelajaran.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan dan langkah-langkah pembelajaran

Kegiatan Inti
Sintaks Model
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Stimulation Kegiatan Literasi 70
(pemberian Peserta Didik diberikan motivasi atau rangsangan untuk menit
Rangsangan) memusatkan perhatian pada dialog dan video dengan topik :
personal letter
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Tayangan gambar atau video tentang personal letter

 Mengamati
Teks personal letter

 Membaca (dilakukan di luar pembelajaran)

Materi tentang personal letter dan contoh-contohnya.
 Mendengar
Bacaan teks personal letter yang disuarakan pada video
 Menyimak
Penjelasan materi tentang personal letter untuk melatih
kesungguhan dan ketelitian mencari informasi
Problem Critical Thinking (Berfikir Kritis)
Statement Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk
(pertanyaan / mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
identifikasi berkaitan dengan materi personal letter yang diberikan pada
masalah) setiap kelompok dan jawabannya akan diberikan melalui
kegiatan pembelajaran.
 Menyusun daftar pertanyaan tentang personal letter untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(pertanyaan faktual sampai hipotesa) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat.
 Misalnya:
1. Apa kah jenis teks gambar tersebut?
2. Apakah kamu pernah membuat atau mengirim personal
letter kepada seseorang?
3. Untuk siapakah surat tersebut?
4. Apakah isi surat tersebut?
5. Bagaimana cara kamu mengirim surat tersebut? Melalui
kantor pos ataukah email?
Data Peserta didik mengumpulkan data dan informasi yang relevan
Collection untuk menjawab pertanyaan melalui teknik diskusi yang diawali
(Pengumpulan dengan berbagi tugas mengumpulkan dan membaca sumber lain
Data) selain buku teks (misalny personal letter a melalui internet, kajian
pustaka, kamus) tentang personal letter
Data Collaboration (Kerjasama)
Processing Setelah mengumpulkan data dan informasi tentang personal letter
(pengolahan maka peserta didik melakukan langkah kerjasama dengan:
Data) 1. Mendiskusikan bersama semua informasi yang diperoleh
tentang personal letter
2. Mencatat semua hasil diskusi tentang personal letter
3. Mempresentasikan ulang urutan informasi yang diperoleh
tentang personal letter sesuai daftar pertanyaan yang
dibuat.

Verification Communication (Berkomunikasi)

(Pembuktian) Selanjutnya siswa dalam kelompok menunjuk narasumber yang
terdiri dari anggota-anggota kelompok untuk melanjutkan proses
pembelajaran sebagai berikut:
1. Masing-masing anggota pada kelompok baru berperan
sebagai narasumber yang menyajikan hasil diskusi yang
dilakukan oleh kelompok sebelumnya secara bergantian
2. Anggota kelompok lain dapat menanggapi atau bertanya
mengenai kesimpulan yang dipaparkan narasumber.

Generalization Creativity (Kreativitas)

(menarik Setelah semua narasumber melakukan presentasi secara bergantian
kesimpulan) pada kelompok kedua, maka peserta didik yang lain selanjutnya:
1. Menyimpulkan semua poin-poin penting pemaparan yang
dilakukan.
2. Menarik pesan moral yang ada dalam setiap personal letter
yang dipaparkan.

Kegiatan Penutup Waktu

Peserta Didik 10
 Membuat resume/ kesimpulan dengan bimbingan guru tentang poin-poin menit
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran personal letter yang
dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
Guru
 Memeriksa pekerjaan siswa yang sudah selesai
 Melakukan penilaian pengetahuan dan keterampilan
 Memberikan umpan balik kepada peseerta didik melalui penghargaan untuk
kelompok / siswa yang memiliki kinerja dan kerjasama terbaik.

Pertemuan 2

Kegiatan Pendahuluan Waktu

Guru 10
Orientasi menit
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran dengan dipimpin oleh ketua kelas sebagai sikap religius.
 Menyanyikan lagu wajib nasional dipimpin oleh seorang siswa untuk
menumbuhkan sikap nasionalisme.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
Apersepsi
 Mereview kembali personal letter
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat materi pembelajaran dalam
kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi yang akan dibahas pada pembelajaran ini
 Pembagian Kelompok Diskusi untuk kegiatan pembelajaran.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan dan langkah-langkah pembelajaran

Kegiatan Inti
Sintaks Model
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Stimulation Kegiatan Literasi 70
(pemberian Peserta Didik diberikan motivasi atau rangsangan untuk menit
Rangsangan) memusatkan perhatian pada dialog pada teks dalam bahan ajar
yang diberikan topik : personal letter dengan cara:
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
teks tentang personal letter

 Mengamati
 Teks tentang personal letter Membaca
 Materi tentang personal letter dan contoh-contohnya.
 Menyimak
Penjelasan materi tentang personal letter untuk melatih
kesungguhan dan ketelitian mencari informasi
Problem Critical Thinking (Berfikir Kritis)
Statement  Guru memberikan kesempatan untuk siswa untuk menjawab
(pertanyaan / pertanyaan dari teks tentang materi personal letter yang
identifikasi diberikan pada setiap kelompok dan jawabannya akan
masalah) diberikan melalui kegiatan pembelajaran.
 Meminta siswa untuk menyusun personal letter sesuai
dengan susuannya
 Meminta siswa untu melengkapi teks personal letter ssesuai
dengan pilihan kata yang diberikan
 Meminta siswa secara mandiri untuk menuliskan teks
personal letter
Data Peserta didik mengumpulkan data dan informasi yang relevan
Collection untuk menjawab pertanyaan melalui teknik diskusi yang diawali
(Pengumpulan dengan berbagi tugas mengumpulkan dan membaca sumber lain
Data) selain buku teks (misalny personal letter a melalui internet, kajian
pustaka, kamus) tentang personal letter)
Data Collaboration (Kerjasama)
Processing Setelah mengumpulkan data dan informasi tentang personal letter
(pengolahan maka peserta didik melakukan langkah kerjasama dengan:
Data) 1. Mendiskusikan bersama semua informasi yang diperoleh
tentang personal letter
2. Mencatat semua hasil diskusi tentang personal letter
Verification Communication (Berkomunikasi)
(Pembuktian)  Meminta siswa secara mandiri untuk menuliskan ataupun
membaca teks personal letter yang telah dibuat.

Generalization Creativity (Kreativitas)

(menarik Setelah peserta didik melakukan penulisan dan pembaac teks
kesimpulan) personal letter , maka peserta didik yang lain selanjutnya:
1.Meminta siswa lain saling memberikan komentar /masukkan
atas personal letter yang dibuat
2. Memberi masukan baik dari aspek fungsi sosial, struktur
teks, bentuk bahasa maupun format penulisannya.setiap
personal letter yang dipaparkan.
 Kegiatan Penutup
Peserta Didik
 Membuat resume/ kesimpulan dengan bimbingan guru tentang poin-poin penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran personal letter yang dilakukan.
 menyampaikan pendapat atau perasaan atas pembelajaran yang dilakukan
Guru
 Memeriksa pekerjaan siswa yang sudah selesai
 Melakukan penilaian pengetahuan dan keterampilan
 Memberikan umpan balik kepada peseerta didik melalui penghargaan untuk kelompok /
siswa yang memiliki kinerja dan kerjasama terbaik.
 menyampaikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya

H. Penilaian Pembelajaran, Sikap, Remedial dan Pengayaan

1 Penilaian Pembelajaran (Pengetahuan dan Keterampilan)

No Kompetensi Dasar Teknik Penilaian Instrumen Penilaian

3.5 Membedakan fungsi sosial, 1. Tes Tertulis 1. Soal tes tertulis
struktur teks, dan unsur 2. Penugasan 2. Lembar Penilaian
kebahasaan beberapa teks khusus Tugas
dalam bentuk surat pribadi dengan
memberi dan menerima informasi
terkait kegiatan diri sendiri dan
orang sekitarnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya

4.5 Menyusun teks khusus dalam 1. Tes Praktik Menulis 1. Rubrik Menulis
bentuk surat pribadi terkait 2. Tes Praktik Berbicara Bahasa Inggris
kegiatan diri sendiri dan orang dengan praktik di 2. Rubrik Berbicara
sekitarnya, lisan dan tulis, dengan depan kelas Bahasa Inggris
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
 kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks

1.a. Pedoman Penskoran

Instrumen Penilaian Pengetahuan Tes Tertulis (Essay) dan pilihan ganda
Essay
No.
Kunci Jawaban/ Key answer
Soal
1 Oslen
2 Chole
3 There is been an explosion around the Oslen house
4 Because she want to know the Oslen condition after the explosion
5 “Love, Chloe”

No Keterangan
a. Isi benar, tata bahasa benar 20
b. Isi benar, tata bahasa kurang tepat
1,2,3,4,5, 10
c. Tidak menjawab
0

Keterangan:
Nilai Tertinggi = 100
Nilai Terendah = 0
KKM ≥ 70
Pilihan ganda
Nomor Kunci Jawaban Skor
Soal
1 A 10
2 B 10
3 A 10
4 D 10
5 C 10
6 D 10
7 A 10
8 B 10
9 B 10
 10 C 10

Keterangan:
Nilai Tertinggi = 100
Nilai Terendah = 0
KKM ≥ 70

1.b Pedoman Penskoran

Instrumen Penilaian Keterampilan Menulis (Writing)
Score
No. Writing Aspects
1 2 3
1 Content
2 Grammar
3 Vocabulary
4 Mechanic/Punctuation
Total Score
Average
Key Answer: Based on the student answer
Figuration :
Content 1 = the information of the description is less complete
2 = more complete
3 = all complete

Grammar 1 = the use of grammar is poor

2 = moderate
3 = good

Vocabulary 1 = almost no new vocabularies

2 = add some new vocabularies
3 = many new vocabularies

Punctuation 1 = poor use of punctuation

2 = moderate
3 = good

Maximum score = 12
Obtained Score = X
Standard Score ≥ 2,5
Student’s Score = (X/12) x 10

1.c Pedoman Penskoran

Instrumen Penilaian Berbicara (Speaking)
Skor Keterampilan Berbicara
No Nama Siswa Skor Total
1 2 3 4 5
1 A
2 B
3 C
4 Dst
Jumlah
Rata-Rata

Key Answer: Based on the student answer

Kriteria dan Pedoman Penskoran Keterampilan Berbicara

Kriteria Skor 5 Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Pelafalan Lafal dapat Lafal dapat Ada masalah Sulit Hampir selalu
(pronunci dipahami dipahami dalam dimengerti keluar dalam
ation) dan aksen meskipun pengucapan karena ada pelafalan
seperti dengan aksen sehingga masalah dalam sehingga
pembicara tertentu pendengar pelafalan dan tidak dapat
asli harus sangat frekuensi nya dimengerti
fokus dan sering
terkadang
timbul kesalah
pahaman

Tata Tidak ada Hampir tidak Terjadi Banyak terjadi Tata bahasa
bahasa kekeliruan ada beberapa kekeliruan tata sangat buruk
(grammar dalam tata kekeliruan kekeliruan tata bahasa yang sehingga
) bahasa dalam tata bahasa namun mempengaruhi percakapan
bahasa tidak arti dan sangat sulit
berpengaruh seringkali dipahami
 terhadap arti harus
menyusun
ulang kalimat
percakapan

Kosakata Kosakata Kadang- Sering Menggunakan Kosakata

(vocabula berkembang kadang menggunakan kosakata yang sangat
ry) melebihi pelafalan kosakata yang salah sehingga terbatas
glosary dan tidak tepat tidak tepat tidak dapat sehinga tidak
sesuai dan harus sehingga dipahami memungkink
dengan menjelaskan dialognya an terjadinya
konteks lebih lanjut menjadi dialog
karena terbatas karena
kosakata kosakata yang
yang tidak terbatas
sesuai
Kelancara Dialog Dialog lancar Tidak terlalu Sering ragu Sering
n (fluency) sangat dan sangat lancar karena dan berhenti berhenti dan
lancar dan sedikit menemui karena diam selama
tidak mengalami kesulitan keterbatasan dialog
menemui kesulitan bahasa bahasa sehingga
kesulitan dialog tidak
tercipta
Pemahama Seluruh isi Seluruh isi Sebagian besar Sulit untuk Tidak dapat
n percakapan percakapan isi percakapan mengikuti dipahami
(comprehe dapat dapat dapat dialog yang bahkan dalam
nsion) dipahami dipahami dimengerti dan dilakukan bentuk dialog
dan tidak meskipun ada beberapa kecuali pada yang singkat
mengalami sesekali ada pengulangan bagian umum sekalipun
pengulang- pengulangan dengan
an pada bagian percakapan
bagian yang perlahan
tertentu dan banyak
pengulangan
2 Instrumen Penilaian Sikap

Penilaian sikap berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan
oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode

No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Anastasya 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ... ...
3
4
5
6
7
8
9
10

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4
= 400

3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
3 Pembelajaran Remedial dan Pengayaan (terlampir)
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian (lihat lampiran)

Kalianda, Agustus 2019

Mengetahui:
Kepala Sekolah Guru mata pelajaran

Drs. Harminto, M.Si Mutiara Wikjayanti, S.Pd

NIP. 19690111 199512 1 002 NIP. 19890727 201503 2 004

Lampiran 1
Program Pembelajaran Remedial

Sekolah : SMK NEGERI 1 Kalianda

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : XI
Ulangan ke : 5
Tgl ulangan : ...
Bentuk soal : Essay Test

Materi ulangan (KD/Indikator) :

3.5.1. Dengan observasi Siswa dapat mengidentifikasi surat pribadi sederhana dengan
benar
 Rencana ulangan ulang : ...
KKM Mapel : 70
KD / NO SOAL YANG
NILAI INDIKATOR DIKERJAKAN
NAMA HASIL
NO ULANGAN YANG TAK DALAM TES
SISWA
DIKUASAI ULANG

1
2
3
dst

KETERANGAN :
• Pada kolom no soal yang akan dikerjakan, masing masing indikator telah di
breakdown menjadi soal-soal dengan tingkat kesukaran masing masing.
• Pada kolom hasil diisi nilai hasil ulangan ulang, walaupun nilai yang nantinya diolah
adalah sebatas tuntas

Choose T if it’s True, and False if it is false

Dear My friend, Salsa

Hello Salsa, how are you? Salsa, I have new friend. he is Tora. He live next to my house. He
is twenty years old. He is handsome and smart. He likes Math. It is so different with me. I
prefer Science than Math. As you know, I like Science from junior high school, right? By the
way, how’s your mother? Is she in healthy condition? I so miss her and also miss you so
much! I miss Indonesia. Sometime when I walk around Melbourne suddenly I remember you.
I miss you there. The last, I put our picture in this letter, Tora and me.

Reply my letter soon. I’m waiting for it. See you…

Love,
Reza

1. _____ The letter is for Reza

2. _____ Salsa lives in Melbourne
3. _____ Reza misses Salsa and Salsa’s mom
4. _____ Salsa misses Indonesia
5. _____ Reza misses Indonesia
6. _____ The sender is Reza
7. _____ Tora is Salsa’s friend
8. _____ Salsa and her Mom lives in Indonesia
9. _____ Reza has new friend in Australia
10. _____ Tora’s house is next to Reza’s house

Nomor Kunci Jawaban Skor

Soal
1 F 10
2 F 10
3 T 10
4 F 10
5 T 10
6 T 10
7 F 10
8 T 10
9 T 10
10 T 10

Keterangan:
Nilai Tertinggi = 100
Nilai Terendah = 0
KKM ≥ 70
Lampiran 2
Program Pembelajaran Pengayaan

Sekolah : SMK NEGERI 1 Kalianda

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : XI
Ulangan ke : 1
Tgl ulangan : ...
Bentuk soal : Essay Test

Materi ulangan (KD/Indikator)

3.5.1. Dengan observasi Siswa dapat mengidentifikasi surat pribadi sederhana dengan
benar

Rencana program pengayaan : ...

KKM Mapel : 70

NILAI
NO NAMA SISWA BENTUK PENGAYAAN
ULANGAN
1
2
 3 Menambah pemahaman melalui
dst diskusi/kelompok kerja dengan
topik/ situasi yang lebih beragam

Read and discuss some materials below!

Sender’s adress Place where you are from
Date Date when the letter is written
Salutation & name This greeting usually start with the word
“Dear” followed by the given name of the
recipient and it ends with comma
Introduction This is the opening of a letter, which may
include “greeting”
Body paragraph This is the main part of a letter. It includes the
message that the writer wants to tell to the
recipient. It is often divided into paragraph
Closing This part indicates the letter is going to end.
The writer may ask the recipient to reply here
Complementary close This short expression includes a few words
on one line
Signature and Name Signature or initals of the writer
P.S (Postscript) If you want to add anything to the letter you
write postcript and the message after that

Language Features of Personal Letter

 Focus on exchanging personal current news, feelings, and conditions.
 Using pronouns, mostly use simple present tense, and past tense.
 Using date and address.
 Using informal greeting or salutation.