RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SEKOLAH : SMP
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS / SEMESTER : VIII / SATU
MATERI POKOK : Pola Bilangan Dan Barisan Bilangan
ALOKASI WAKTU : 8 × 45 menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah proses pembelajaran, siswa diharapkan dapat :

1. Menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pola bilangan dan barisan bilangan.
2. Mengenal unsur-unsur pada pola bilangan dan barisan bilangan seperti suku pertama, suku
berikut, beda, dan rasio.
3. Membedakan barisan aritmetika dan barisan geometri.
4. Menentukan dan menghitung suku ke-n pada barisan aritmetika dan barisan geometri.
5. Menggunakan konsep pola bilangan dan barisan bilangan dalam kehidupan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

3.1. Membuat generalisasi dari 1. Siswa dapat menyatakan masalah sehari-hari yang
pola pada barisan bilangan berkaitan dengan pola bilangan dan barisan bilangan.
dan barisan konfigurasi 2. Siswa dapat mengenal unsur-unsur pada pola bilangan
objek. dan barisan bilangan seperti suku pertama, suku berikut,
beda, dan rasio.
3. Siswa dapat membedakan barisan aritmetika dan barisan
geometri.
4. Siswa dapat menentukan dan menghitung suku ke-n
pada barisan aritmetika dan barisan geometri.
5. Siswa dapat menggunakan konsep pola bilangan dan
barisan bilangan dalam kehidupan.

1. Dengan merangkum informasi dari berbagai sumber

4.1. Menyelesaikan masalah belajar siswa dapat melakukan resume secara lengkap,
yang berkaitan dengan komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang
pola pada barisan bilangan dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap
dan barisan konfigurasi lainnya tentang materi yamg telah dipelajari
objek. 2. Siswa dapat menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
dipahami, keterampilan pola bilangan dan barisan
bilangan yang dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana, dan
sistematis
3. Dengan berdiskusi dengan kelompok siswa dapat
Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
 lainnya

C. MATERI PEMBELAJARAN

1. Penemu Segitiga Pascal

2. Mengenal Pola Bilangan
3. Ragam Pola Bilangan
4. Barisan Bilangan

D. METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Proses Ilmiah (Scientific)

2. Model Pembelajaran : Penyingkapan (Discovery) Diskusi, Tanya Jawab, dan Penugasan
3. Metode :
 Diskusi
 Tanya jawab
 Penugasan

E. MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Matematika SMP 2A Kelas VIII (M. Cholik Adinawan)

 Buku penunjang kelas VIII
 Power point

F. SUMBER BELAJAR

 Buku Matematika SMP 2A Kelas VIII (M. Cholik Adinawan)

 Buku referensi dan artikel
 Internet

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Spiritual : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Sosial : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Pengetahuan : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Ketrampilan : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
1) Pertemuan I ( 2 X 45 menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
90 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 15 menit
a. Orientasi siswa
2) Guru dan siswa mengenalkan diri
3) Guru menjelaskan secara umum materi Matematika
kelas VIII semester 1
4) Guru menggali komitmen siswa untuk terlibat secara
aktif dalam proses pembelajaran
b. Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami pola bilangan
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diberikan informasi mengenai
posisi penerjun payung yang dapat membentuk formasi
tertentu
3) Guru merangsang siswa dengan pertanyaan yang
mengarah pada konteks penggunaan pola bilangan
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami pola
bilangan
6) Guru membagi kelompok heterogen, serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru menampilkan peristiwa, kejadian, fenomena, 65 menit
konteks atau situasi yang berkaitan dengan
penggunaan pola bilangan
2) Guru bersama siswa mendiskusikan mengenai penemu
segitiga pascal dan sejarah segitiga pascal
3) Guru memberi contoh pola bilangan dan unsur-unsur
pola bilangan
4) Guru meminta siswa memberikan contoh pola bilangan
dan menyebutkan unsur-unsur dari suatu pola bilangan
yang diberikan.
5) Siswa mengerjakan tugas tersebut kemudian
mengumpulkan hasilnya.
6) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil pembelajarannya di depan kelas.
7) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan mengenai
pola bilangan dan unsur-unsur pola bilangan.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas mengerjakan soal Latihan 1
(halaman 5-6)
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru

2) Pertemuan II ( 2 X 45 menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
90 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 15 menit
a.Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada pertemuan
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai
pertanyaan guru
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat
b.Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami ragam pola bilangan
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa memahami konsep ragam pola
bilangan dengan memperhatikan kegiatan yang
dijelaskan oleh guru mengenai kartu bergambar yang
membentuk pola persegi, melakukan kegiatan menyusun
noktah yang membentuk pola bilangan persegi panjang
dan segitiga
3) Siswa mengamati dan dirangsang untuk mengemukakan
beberapa pertanyaan berkaitan dengan masalah tersebut
4) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
6) Guru menyampaikan kegunaan memahami ragam pola
bilangan
7) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru meminta siswa pada masing-masing kelompok 65 menit
untuk mencermati bentuk ragam pola bilangan dalam
masalah sehari- hari atau situasi yang berkaitan dengan
penggunaan konsep dan mencermati ragam pola
bilangan pola bilangan persegi, persegi panjang, segitiga,
dan segitiga pascal.
2) Guru dan siswa berdiskusi tentang berbagai aspek pola
bilangan, misal: apa kelebihan dan manfaat mengubah
masalah sehari-hari berkaitan dengan bentuk ragam pola
 bilangan, bagaimana menentukan rumus pola bilangan
yang meliputi bilangan persegi, persegi panjang, segitiga,
dan segitiga pascal?
3) Guru memberikan contoh dengan menuliskan ragam pola
bilangan.
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk:
- Melakukan kegiatan penemuan pola bilangan Pascal
pada kegiatan siswa halaman 13
- Melakukan kegiatan rumus jumlah bilangan pada
baris segitiga Pascal pada kegiatan guru
5) Siswa mempresentasikan hasil diskusi sebelum
dikumpulkan.
6) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil pembelajarannya di depan kelas.
7) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas mengerjakan Latihan 2 (halaman
12) dan Latihan 3 (halaman 17)
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru
3) Pertemuan III ( 2 X 45 menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
(90 menit)
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 15 menit
a.Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada pertemuan
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai
pertanyaan guru
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat
b.Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami barisan bilangan
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai barisan bilangan
3) Siswa mengamati dan dirangsang untuk mengemukakan
beberapa pertanyaan berkaitan dengan masalah tersebut
4) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
6) Guru menyampaikan kegunaan memahami barisan
 bilangan
7) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru memberikan contoh peristiwa, kejadian, 65 menit
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan
barisan bilangan.
2) Guru dan siswa berdiskusi tentang membedakan barisan
bilangan yang terdiri dari barisan aritmetika dan barisan
geometri dan menentukan suku ke-n dari barisan
aritmetika dan barisan geometri
3) Guru menampilkan masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan barisan bilangan
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk :
- Menjelaskan konsep, barisan bilangan
- Menentukan model atau kalimat matematika dari
barisan bilangan
- Memilih strategi atau cara dan menyelesaikan model
atau kalimat matematika dari masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan barisan bilangan
- Menetukan solusi dan memeriksa masuk akalnya
solusi dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
barisan bilangan
5) Siswa mempresentasikan hasil diskusi sebelum
dikumpulkan.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas mengerjakan soal Latihan 4
(halaman 23-24), Latihan 5(halaman 29), dan Latihan 6
(halaman 33-34)
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru
4) Pertemuan IV ( 2 X 45 menit)
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
(90 menit)
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 15 menit
a.Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada pertemuan
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai
pertanyaan guru
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat Guru dan siswa
mengenalkan diri
b.Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami konsep menentukan suku ke-n pada barisan
 bilangan bertingkat dan pentingnya memahami
penerapan barisan bilangan.
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai menentukan suku ke-n pada barisan bilangan
bertingkat dan penerapan barisan bilangan.
3) Siswa mengamati dan dirangsang untuk mengemukakan
beberapa pertanyaan berkaitan dengan masalah tersebut
4) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
6) Guru menyampaikan kegunaan memahami
pemangkatan bilangan bulat
7) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru memberikan contoh peristiwa, kejadian, 65 menit
fenomena, konteks atau situasi yang berkaitan dengan
mengenai penerapan barisan bilangan.
2) Guru dan siswa berdiskusi mengenai bagaimana
menentukan suku ke-n pada barisan bilangan bertingkat
3) Guru menampilkan masalah sehari-hari yang berkaitan
penerapan barisan bilangan
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk :
- Menjelaskan konsep, operasi hitung yang sesuai dari
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan penerapan
barisan bilangan
- Menentukan model atau kalimat matematika dari
masalah sehari-hari yang berkaitan penerapan barisan
bilangan
- Memilih strategi atau cara dan menyelesaikan model
atau kalimat matematika dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan penerapan barisan bilangan
- Menetukan solusi dan memeriksa masuk akalnya solusi
dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
penerapan barisan bilangan
5) Siswa mempresentasikan hasil diskusi sebelum
dikumpulkan.

Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini 10 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk
penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas mengerjakan Latihan 6(halaman
38-39) dan Latihan 7(halaman 42-43)
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru
H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

Sikap Observasi selama kegiatan Catatan dalam Jurnal
a. Terlibat aktif dalam kegiatan belajar guru
pembelajaran yang dilakukan
.
b. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
c. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan
pembelajaran
e. Disiplin selama proses
pembelajaran
f. Jujur dalam menjawab
permasalahan yang diberikan
g. Tanggung jawab dalam
menyelesaikan tugas

Pengetahuan Penugasan :
a) Tugas Individu Rubrik penilaian Tugas
Menyelesaikan soal yang relevan individu

b) Tugas kelompok Rubrik Penilain tugas

kelompok

Ketrampilan portofolio Rubrik penilaian

presentasi
Terampil menerapkan
konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan Daftar ceklis ketrampilan
yang berkaitan dengan bilangan
bulat

I. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan : Penugasan
3. Penilaian Ketrampilan : Portofolio
 1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : VIII / 1
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar : 2.1. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan

n Nama Sikap
o siswa
Tanggung Jujur Peduli Kerja santun Percaya disiplin
Jawab sama diri

K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S K C B S
B B B B B B B
 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Baik Sekali
 2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan

Satuan Pendidikan : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : VIII
Kompetensi dasar
3.1. Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek.

 Selesaikan soal-soal Uji Kompetensi Bab 1 halaman 46-48

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1

1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip

matematika

2 Ketepatan memilih bahan

3 Kreativitas

4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas

5 Kerapihan hasil

Jumlah skor

Keterangan:4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan =
50