LAPORAN AKHIR KEGIATAN

PRATIK KERJA LAPANGAN (PKL)

DI SMP NEGERI 06 TANJUNGPINANG

OLEH:

Rizwan

NIM 100388201050

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA dan SASTRA INDONESIA

FAKULTAS KEGURUAN dan ILMU PENDIDIKAN (FKIP)

UNIVERSITAS MARITIM RAJA ALI HAJI

2013
 KATA PENGANTAR

Penulis mengucapkan Alhamdulilah kehadiran Allah SWT karena berkat rahmat dan

hidayah atas limpahan karunian-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan laporan praktik

kerja lapangan (PKL) ini tepat pada waktunya sesuai dengan dijadwalkan. Shalawat serta

salam tidak lupa senantiasa penulis surahkan kepada Nabi Muhammad SAW. Penulis

menyadari tidak mudah meyelesaikan praktek kerja lapangan ini, namun dengan berkat

kegigihan dan ketekunan dalam menjalani semua ini Alhamduilah dapat menyelesaikan

tuisan ini, yang merupakan salah satu syarat dalam memenuhi mata kuliah Praktek Kerja

Lapangan (PKL) pada semester VII Fakultas keguruan dan ilmu pendidikan jurusan

pendidikan bahasa dan sastra Indonesia Universitas Maritim Raja Ali Haji (UMRAH)

Tanjungpinang.

Dalam penulisan meyelesaikan laporan ini penulis melibatkan banyak pihak. Sejak

awal penyusunan pelaksanaan praktik kerja lapangan (PKL) ini. Oleh karena itu penulis ingin

mengucapkan terima kasih kepada :

1. Dekan 1 FKIP UMRAH, Bapak Erwin Pohan, M.Pd sebagai pengarah dalam tim

koordinasi Praktik Kerja Lapangan (PKL) FKIP UMRAH.

2. Ketua Program Studi, Ibu Mini Andriani, M.Hum sebagai koordinator PKL dalam tim

koordinasi PKL FKIP UMRAH.

3. Dosen Pembimbing Lapangan, Ibu Dra. Hj. Raja Suzana, M.Pd , yang telah

memberikan bimbingan dan masukan kepada penulis.

4. Kepala sekolah SMP Negeri 6 Tanjungpinang, Bapak Alwen, S.Pd, yang telah

menerima penulis untuk praktik belajar mengajar menjadi guru di SMP Negeri 6

Tanjungpinang;
 5. Guru pamong di SMP Negeri 6 Tanjungpinang, Ibu Denti Afrita, S.Pd yang telah

membimbing penulis dalam membuat perangkat Kegiatan Belajar Mengajar (KBM),

memberikan masukan mengajar di depan kelas dengan baik dan benar, mengenalkan

lingkungan SMP Negeri 6 Tanjungpinang.

6. Semua guru bidang studi yang telah memberikan masukan dan saran kepada penulis

selama melaksanakan PKL

7. Seluruh warga SMP Negeri 6 Tanjungpinang yang telah memberikan banyak

informasi maupun data mengenai keadaan sekolah

8. Kedua orang tua yang telah memberikan dukungannya baik berupa moril dam

material;

9. Teman-teman seperjuangan yang telah bekerjasama dalam setiap agenda yang

dilaksanankan dan partisipasi dalam meyelesaikan tugas ini.

Penulis menyadari bahwa lporan ini masih jauh dari kesempurnaan tentunya masih

banyak memiliki kekurangan baik dalam teknik penulisan maupun hasil dari penulisannya.

Oleh karena itu penulis mengharapakan kritik dan saran yang konstruktif dari Bapak/Ibu

dosen untuk perbaikan Kedepannya agar lebih baik lagi.

Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih atas parhatiannya yang telah diberikan

selama ini, semoga laporan itu dapat bermanfaat dan berguna bagi kita semua. Amin

Tanjungpinang, 06 Januari 2014

Penulis

Rizwan
 DAFTAR ISI

Halaman Judul……………………………………………………………………………. i

Halaman Pengesahan…………………………………………………………………….. ii

Kata pengantar…………………………………………………………………………… iii

Daftar isi………………………………………………………………………………….. v

Daftar gambar……………………………………………………………………………. vii

Daftar tabel……………………………………………………………………………… . viii

BAB I PENDAHULUAN

A. Pengertian Program pengalaman lapangan (PKL)……………………………….. 1

B. Latar belakang pelaksanaan PKL………………………………………………… 1

C. Tujuan dan manfaat PKL………………………………………………………… 2

D. Tahap-tahap kegiatan PKL………………………………………………………. 2

BAB II PELAKSANAAN PROGRAM PENGALAMAN LAPANGAN (PKL)

A. Pembekalan Mahasiswa PKL…………………………………………………….. 4

B. Pengenalan sekolah praktikan……………………………………………………. 4

1) Sejarah dan struktur sekolah praktikan…………………………………... 4

2) Tugas pokok kepala sekolah…………………………………………….. 6

3) Tugas pokok guru………………………………………………………... 8

4) Pembinaan kemampuan profesional guru……………………………….. 9

5) Kurikulum bidang studi…………………………………………………. 17

6) Fasilitas pendidikan sekolah praktikan…………………………………... 18

7) Pembinaan kesiswaan……………………………………………………. 19
 8) Administrasi kantor sekolah……………………………………………… 19

9) Sumber dan alokasi keuangan sekolah…………………………………… 20

10) Hubungan sekolah dan masyarakat………………………………………. 20

C. Observasi fisik dan Non- fisik sekolah…………………………………………… 20

1) Observasi fisik sekolah…………………………………………………… 21

2) Observasi Non-fisik sekolah……………………………………………… 22

D. Garis besar kegiatan praktikan mengajar………………………………………… 23

E. Permasalahan dan alternatif pemecahan masalah………………………………… 25

BAB III SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan………………………………………………………………………….. 26

B. Saran……………………………………………………………………………… 26

LAMPIRAN

1) Surat permohonan izin PKL Dekan FKIP kepada kepala sekolah praktikan

2) Surat jawaban pemberian izin kepada kepala sekolah praktikan kepada Dekan FKIP

3) Kurikulum : Satuan Pelajaran, Rencana Pembelajaran, Modul

4) Kartu konsultasi, Daftar Hadir, Daftar kegiatan

5) Dokumen lainnya
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Kepala sekolah SMP Negeri 6 Tanjungpinang…………………………… 7

Gambar 2. Gedung SMP Negeri 6 Tanjungpinang…………………………………… 21

Gambar 3. Papan nama sekolah SMP 6 Tanjungpinang……………………………… 21

 DAFTAR TABEL

Table 1. Biodata kepala skolah SMP Negeri 6 Tanjungpinang…………………………… 7

Table 2. Data guru pns yang sudah / belum sertifikasi…………………………………… 10

Tabel 3. Nama-nama guru smp negeri 06 tanjungpinang tahun pembelajaran 2012/2013… 14

Tabel 4. Fasilitas Pendidikan Sarana Dan Prasarana Sekolah…………………………….. 18

 BAB I

PENDAHULUAN

A. Pengertian Praktik Kerja Lapangan

Secara umum Prakteik Kerja Lapangan (PKL) merupakan praktik belajar dan
pembelajaran yang berkaitan dengan proses pembelajaran di sekolah. Secara khususnya
Praktik Kerja Lapangan ini merupkan pengalaman langsung dalam proses pembelajaran bagi
seorang calon guru.
B. Latar Belakang dan Pelaksanaan PKL

Praktik Kerja Lapangan (PKL) merupakan suatu media bagi seorang mahasiswa untuk
mengaplikasikan dasar profesinya. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jurusan
pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Praktik Kerja Lapangan ini diaplikasikan dalam
bentuk praktik mengajar dan kegiatan edukasi lainnya di lembaga sekolah.

Praktik kerja lapangan (PKL) merupakan muara dari semua teori dan praktik bagi
mahasiswa yang akan menyelesaikan studi di perguruan tinggi khususnya di Fakutas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Karena mahasiswa Lulusan FKIP sesuai dengan Visi dan
Misi FKIP UMRAH disiapkan untuk menjadi tenaga kependidikan guru yang profesiaonal
dibidangnya.

PKL dapat diartikan juga sebagai suatu program prajabatan pendidikan guru yang
dirancang khusus untuk menyiapkan calon guru menguasai kemampuan guru yang
terintegrasi secara utuh. Setelah itu menyelesaikan pendidikan dan diangkat menjadi guru
telah siap mengemban tugas sebagai guru.

PKL pada hakikatnya merupakan proses permbentukan profesi keguruan yang

langsung dapat diterapkan di lapangan. Melalui praktik kerja lapangan setiap mahasiswa
diharapakan dapat mengekspresikan ide-idenya dalam upaya meningkatkan kemampuan
dalam praktik pembelajaran.

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UMRAH, PKL tidak hanya kegiatan
mengajar yang harus diterapkan oleh mahasiswa, tetapi juga menyangkut kemampuan
berpartisipasi, membangun, atau mengembangkan potensi pendidikan dimana ia berlatih.
Partisipasi tersebut tidak hanya berupa keterlibatan mahasiswa dalam kegiatan ekstra seperti
pembuatan penulisan kreatif, kelompok diskusi, dan sebagainya.
 C. Tujuan dan Manfaat PKL
1. Tujuan
Secara umum tujuan praktik kerja lapangan adalah untuk melatih mahasiswa sebagai
calon guru agar memiliki kompetensi yang disyaratkan menjadi seorang guru. Secara khusus
tujuan praktik pengalaman lapangan yaitu :
a. Mengenal secara cermat lingkungan fisik, administratife, akademik, dan social
psikologi sekolah tempat pelatihan praktik mengajar.
b. Mengusai berbagai keterampilan dasar proses pembelajaran
c. Menerapkan berbagai kemampuan professional keguruan
d. Mampu mengembangkan aspek kepribadian dan social
e. Menjalin kerjasama edikasional dengan lembaga sekolah sebagai mitra dalam
penyelenggaraan Tri Dharma Perguruan Tinggi.
2. Manfaat
Manfaat dari praktik kerja lapangan ini sebagai berikut :
a. Bagi mahasiswa, kegiatan PKL ini dapat membantu meningkatkan keterampilan
mengajar, mengaplikasikan ilmu pengetahuan yang diperoleh dalam perkuliahan,
serta dapat menegtahui realita yang ada di sekolah
b. Bagi sekolah, kegiatan PKL ini memberiakn informasi-informasi baru yang dapat
dipadukan dengan kemampuan sekolah sehingga tujuan pembelajaran dapat
tercapai dengan baik
c. Bagi kampus, kegiatan PKL ini dapat menciptakan mahasiswa calon guru yang
profesional dan berkompeten pada bidangnya.
D. Tahap-Tahap Kegiatan PKL

Program pratik kerja lapangan (PKL) dilaksanakan dua tahap yaitu :

1. Tahapan Program Micro Teaching

Micro teaching adalah praktik mengajar dihadapan teman-teman sejawat sebagai
pembekalan sebelum terjun ke lapangan (sekolah pratikan) dan dinilai, dibimbing, dan
diarahkan oleh dosen FKIP UMRAH. Micro teaching terintegrasi dalam mata kuliah
perencanaan dan pengajaran Bahasa Indonesia pada semester 4.

2. Tahapan program pratikan kerja lapangan (praktik mengajar) dilaksanakan di sekolah

prakatikan. Tahap-tahapnyayang telah dilaksanakan sebagai berikut:
a. Penyerahan mahasiswa PKL oleh Dosen pembimbing lapangan kepada pihak
sekolah SMP Negeri 6 tanjungpinang. Menetapkan guru pamong dan pengenalan
lingkungan sekolah SMP Negeri 6 Tanjungpinang, pada :
Hari/tanggal : Sabtu/19 Oktober 2013
Tempat : SMP Negeri 06 Tanjungpinang
b. Mahasiswa melakukan koordinasi dengan guru pamong tentang kegiatan PKL dan
Mengajar perdana di kelas VIII A, pada :
Hari/tanggal : Senin/21 Oktober 2013
Tempat : SMP Negeri 6 Tanjungpinang
c. Mahasiswa meakukan koordinasi dengan guru pamong tentang perangkat belajar
mengajar yang dibantu dan pembagian kelas yang akan digunakan untuk PKL
d. Pratik terbimbing dan mandiri di SMP Negeri 6 Tanjungpinang yang dijadwalkan
pada tanggal 19 Oktober 2013.
e. Mahasiswa melakukan pratikan mengajar secara terbilang dan mandiri di SMP
Negeri 6 Tanjungpinang.
f. Mahasiswa mengikuti segala peraturan yang berlaku di SMP Negeri 6
Tanjungpinang
g. Mahasiswa harus hadir disekolah setiap hari dari jam pertama sampai jam
terakhir.
h. Mahasiswa terlibat dengan kegiatan yang dilakukan oleh sekolah pratikan baik
kegiatan mengajar maupun non mengajar.
i. Pratik mengajar dilakukan 12 kali pertemuan dan harus selalu hadir walaupun
tidak mendapat jadwal mengajar.
j. Apabila mahasiswa sudah dianggap lulus oleh guru pamong, maka praktik dapat
diakhiri dengan mengikuti ujian praktik terlebih dahulu.
 BAB II

PELAKSANAAN PRAKTIK KERJA LAPANGAN (PKL)

A. Pembekalan Mahasiswa PKL

1. Pengarahan dari Fakultas oelh dekan, yang berisi :
a. Materi pengarahan berisi relevansi tuntutan sekolah dan materi umum tentang
perkembangan teoritis dan praktis
b. Masalah administrasi di sekolah
c. Tata tertib dan masalah profesi keguruan
2. Pembagian tempat sekolah pratikan, Dosen Pembimbing Lapangan (DPL) dan
buku panduan PKL
3. Penyerahan secara resmi mahasiswa PKL ke sekolah pratikan oleh Dosen
Pembimbing Lapangan.

B. Pengenalan SMP Negeri 06 Tanjungpinang

1. Sejarah dan Struktur Sekolah Praktikan
Sekolah Menengah Pertama ( SMP) Negeri 6 Tanjungpinang ini berdiri pada tahun
1982, sekolah ini adalah lanjutan dari SMEP N (Sekolah Menengah Ekonomi Pertama
Negeri) , pada awalnya SMP Negeri 6 berdiri diatas tanah :
1) Nomor : 13. 100.0100.0809.2681-08
2) Luas Tanah : 20.4340 m2
3) Hak Milik : Kantor Wilayah DEPDIKBUD Provinsi Riau
4) Lokasi : Jalan Pramuka
5) Kecamatan :Tanjungpinang Timur
6) Kelurahan : Desa Dompak

Pada masa sekarang ini dikarenakan adanya pemekaran daerah maka SMP Negeri 6
Tanjungpinang berubah nama lokasi menjadi Jalan Arief Rahman Hakim No.2, Kelurahan
Tanjung Ayun Sakti , Kecamatan Bukit Bestari, Kota Tanjungpinang Provinsi Kepulauan
Riau.

Sejak berdiri hingga sekarang SMP Negeri 6 dipimpin oleh beberapa Kepala Sekolah
yang dapat kita lihat pada profil sekolah sebagai berikut.
 IDENTITAS SEKOLAH

1. Nama Sekolah : SMP Negeri 6 Tanjungpinang

2. NSS : 201320504006

3. NPSN : 11000421

4. Lokasi Sekolah

a. Alamat : Jl. Arif Rahman Hakim No. 2

b. Kelurahan
c. Kecamatan : Tanjung Ayun Sakti
d. Kabupaten/Kota : Bukit Bestari
e. Provinsi
f. Kode Pos : Tanjungpinang

: Kepulauan Riau

: 29124

5. Telepon : (0771) 21719

6. Status Sekolah : Negeri

7. Akreditasi : A (Amat Baik)

8. Waktu Penyelenggaraan : Pagi

9. Tahun Pendirian : 1982

10. Tanah:

a. Status : Milik Pemerintah

b. No. Sertifikat
c. Luas Tanah : AA657661 / 05.06.08.05.4.00003

: 20.434 m2

11. Email : smpn6_tpi@yahoo.com

12. Website : http://smp6tanjungpinang.siap-sekolah.com

 2. Tugas Pokok Kepala Sekolah
Dalam pratikannya kepala sekolah berfungsi sebagai pemimpin, administrator,
educator dan supervisor. Fungsi utama kepala sekolah sebagai pimpinan pendidikan ialah
menciptakan situasi belajar mengajar sehingga guru-guru dapat mengajar dan murid-murid
dapat belajar dengan baik. Kepala sekolah selaku pemimpin mempunyai tugas atau
tanggungjawab yaitu:
1. Membangun visi (mensosialisasikan, mengkomunikasikan, dikembangkan
terutama kepada guru)
2. Melaksanakan administarasi sekolah, sehingga tercipta situasi belajar mengajar
yang baik
3. Melaksanakan supervisi sehingga kemampuan guru-guru meningkat dalam
membimbing pertumbuhan murid-muridnya.
4. Megelolah sarana dan prasarana pendidikan, pelayanan, khusus skolah dan
fasilitas-fasilitas lainya
5. Mengarahkan dan membantu guru-guru untuk mengembangkan metode dan
prosedur pengajaran
6. Mengarahkan dan membantu guru-guru dan mengenal kebutuhan masyarakat
7. Menentukan kebijaksanaan dan mampu menilai sifat dan kemampuan guru.
8. Melakukan evaluasi

Kepala sekolah sebagai pemimpin juga harus berusaha menanamkan memajukan dan
mengingkatkan sedikinya empat macam nilai-nilai, yaitu :

1. Pembinaan mental
Membina tenaga kependidikan tentang hal-hal yang berkaitan dengan sikap, batin dan
watak.
2. Pembinaan moral
Membina tenaga kependidikan tentang hal-hal yang berkaitan dengan ajaran baik
buruk megenai suatu perbuatan, sikap dan kewajiban sesuai dengan tugas masing-
masing tenaga kependidikan
3. Pembinaan fisik
Membina tenaga kependidikan tentang hal-hal yang berkaitan dengan kondisi jasmani
atau badan, kesehatan dan penampilan mareka secara lahiriah.
4. Pembinaan artististik
 Membina tenaga kependidikan tentang hal-hal yang berkaitan dengan kepekaan
manusia terhadap seni dan keindahan.
 Kepala sekolah sebagai educator harus memiliki kemampuan:
a. Untuk membimbing guru
b. Membimbing tenaga kependidikan non guru
c. Membimbing perserta didik
d. Mengembangkan tenaga kependidikan
e. Mengikuti perkembangan IPTEK
f. Memberikan contoh mengajar
 Kepala sekolah selaku supervior bertugas menyelenggarakan supervise :
a. Kegiatan belajar mengajar
b. Kegiatan bimbingan dan penyuluhan
c. Kegiatan ekstrakulikuler
d. Kegiatan ketatausahaan
e. Kegiatan kerjasama dengan masyarakat
Tabel.1 dan gambar 1

IDENTITAS KEPALA SEKOLAH

1. Nama : ALWEN, S.Pd

2. NIP : 19551006 197903 1 002

3. Jenis Kelamin : Laki-Laki

4. Tempat / Tgl. Lahir : Tanah Datar, 6 Oktober 1955

5. Pangkat / Golongan : Pembina, IV/a

 6. Pendidikan Terakhir : S1

A. DIKLAT YANG PERNAH DIIKUTI

Nama/Jenis Diklat/ Bimbingan Tahun
No. Tempat Penyelenggara
Teknis/ Workshop Pelaksanaan

1. Sosialisasi Akuntabilitas Kinerja Hotel Royal Perintis, 2009 Dirjen

Kepala Sekolah TK/SD, SMP Kota Medan, Sumut Peningkatan
dan SLB Mutu Pendidik
dan Tenaga
Kependidikan

2. Diklat Kepala Sekolah SLTP Kota Tanjungpinang 2010 Dinas

Se-Provinsi Kepulauan Riau Pendidikan
Provinsi Kepri

B. PENGHARGAAN YANG PERNAH DITERIMA

Pemberi
No. Jenis Penghargaan Tingkat Tahun
Penghargaan

1. Juara III Pemilihan Kepala Gubernur Kepri Provinsi 2010

Sekolah Berprestasi

3. Tugas Pokok Guru

Dalam percapaian tujuan sekolah dalam proses mengajar tidak terlepas dari peranan
tenaga pendidi dalam menjalankan tugas-tugas yang diberikan sebagai seorang tenaga
pengajar. Tenaga pendidik merupakan salah satu ujung tmbak dalam mencapai keberhasilan
daam proses pendidikan yang dilaksanakan.
Adapun diantara tugas pendidik atau guru yaitu:
1. Menyiapkan perangkat belajar dan mengajar
2. Melaksanakan administrasi siswa
3. Melaksanakan atau menyajikan kegiatan belajar mengajar baik teori maupun
praktek sesuai dengan pembagian tugas
4. Melaksanakan bimbingan potensi siswa
5. Mengembangkan alat bantu bagi siswa dalam menunjang proses belajar, sehingga
siswa lebih memahami materi pelajaran yang diberikan pada guru bidang studi.
 6. Membantu dalam pelaksanaan, keberhasilan, keindahan, kertertiban, keamanan,
kesopanan, dan keramahan.
7. Mengembangkan bahan ajar atau pelajaran sesuai dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi (IPTEK) dan perkembangan dunia usaha atau dunia
industry.
8. Mengembangkan kemampuan professional melalui kegiatan, kesempatan, yang
dicari lagi atau diberikan oleh sekolah maupun Dinas Pendidikan dengan jalan
formal maupun non formal
9. Membantu dalam mengembangkan koperasi sekolah, unit produksi jurusan,
hubungan industry, uji kompetensi ataupun dalam program magang yang
dilaksanakan siswa.
10. Melakukan kegiatan remedial
11. Membuat laporan berkala dan evaluasi terhadap kegiatan proses belajar mengajar
yang telah dilaksanakan.
4. Pembinaan Kemampuan Profesional Guru
Pembinaan dan pengembangan merupakan lanjutan dan kegiatan memperkenalkan
cara-cara baru. Kegiatan dimaksudkan untuk menstimulasi, mengarahkan, memberi semangat
agar guru-guru bisa menerangkan cara-cara baru yang doperkenalkan sebagai hasil penemuan
penelitian, termasuk dalam hal ini membantu guru-guru memecahkan masalah dan kesulitan
dalam menggunakan cara-cara baru.
 Table 2
DATA GURU PNS YANG SUDAH / BELUM SERTIFIKASI
TAHUN 2013

Pendidikan/Pelati
Pangkat Jabatan Pendidikan Catatan
han Jabatan
Masa Kerja Sertifi
N Jlh
Nama NIP Gol. Bln. / Nama Fakultas Lulus Tkt. Usia Mutasi kasi
o Na .
TMT Nama TMT Pergur- Guru
Rua ma Ja Ijaza Kepega
Thn Bln Thn. uan Jurusan Tahun
ng m h waian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Mutasi
dari
19551006 Universit FKIP /
4/1/20 Kepala 9/4/200 SMPN Sudah
1 ALWEN, S.Pd 197903 1 IV/a 34 07 as Matemati 2004 S1 58
002
04 Sekolah 4
Terbuka ka
12 / 2008
Tanjungp
inang
FKIP / Mutasi
ERMIWATI 19580424 Universit Pendidik dari
10/1/2 2/1/198 Sudah
2 GAMAR, 198302 2 IV/a
005
Guru 3
30 08 as an 2009 S1 55 SMPN 1
/ 2009
S.Pd.Mat 002 Terbuka Matemati Tanjungp
ka inang
FKIP /
Pendidik
Mutasi
an
19610729 Universit dari
SYUZIRNA, 10/1/2 3/1/198 Bahasa Sudah
3
S.Pd.Ind.
198403 2 IV/a
005
Guru 4
29 07 as
dan
2009 S1 52 SMPN 2
/ 2010
007 Terbuka Dabo
Sastra
Singkep
Indonesi
a
Mutasi
FKIP /
19620707 Universit dari
SRI IRIANI, 10/1/2 3/1/198 Pendidik Sudah
4
S.Pd.Bio
198403 2 IV/a
005
Guru 4
29 07 as
an
2009 S1 51 SMPN 1
/ 2010
003 Terbuka Tanjungp
Biologi
inang
FKIP / Mutasi
19550109 Universit Pendidik dari SMP
10/1/2 10/1/19
5 JASNIARTI 197710 2 IV/a
006
Guru 77
36 00 as an 1998 D3 58 Negeri Belum
001 Terbuka Matemati Marga
ka Mestong
 STT Teknolog Mutasi
19631129 Indonesi i dari
RETMUSNITA 10/1/2 12/1/19 Sudah
6
, S.Kom
198512 2 IV/a
008
Guru 85
27 10 a Informasi 2011 S1 49 SMPN
/ 2011
003 Tanjungp / Sistem Gunung
inang Informasi Sahilan
Universit FKIP / Mutasi
19620724
10/1/2 12/1/19 as Riau Keteram dari SMP Sudah
7 LAFRINA 198512 2 IV/a
008
Guru 85
27 10
Pekanba pilan
1985 D2 51
Negeri / 2011
004
ru Teknik Batam
AMINULLAH 19580625 STAI-MU
10/1/2 1/1/198 Tarbiyah Sudah
8 SIREGAR, S. 198601 1 IV/a
008
Guru 6
27 09 Tanjungp
/ PAI
2008 S1 55 -
/ 2009
Pd.I. 004 inang
FKIP / Mutasi
Bahasa dari SMA
19660414 Universit
HAFIZAH, S. 10/1/2 3/1/198 dan Pancasil Sudah
9
Pd.Ind
198903 2 IV/a
008
Guru 9
24 07 as
Sastra
2009 S1 47
a / 2010
012 Terbuka
Indonesi Pekanba
a ru
Mutasi
FKIP / dari
19610815 Administr SMPS
1 SUMARIANI, 10/1/2 3/1/198 Uninus Sudah
0 BA.
198803 2 IV/a
009
Guru 8
25 07
Bandung
asi 1985 D3 52 Indra
/ 2011
006 Pendidik Sakti,
an Tanjungp
inang
Mutasi
19700301 FKIP / dari
1 RIA SUKMA, 10/1/2 3/1/199 Universit Sudah
1 S. Pd.
199703 2 IV/a
009
Guru 7
16 07
as Riau
Matemati 1994 S1 43 SMPN 9
/ 2011
004 ka Tanjungp
inang
Mutasi
19570917 PGSLP PGSLP / dari
1 10/1/2 3/1/197 Sudah
2
SUMIHAR 197903 2 IV/a
011
Guru 9
34 07 Negeri 1 Keteram 1976 D1 56 SMPN 1
/ 2011
005 Tahun pilan Tanjungp
inang
FKIP /
IPS /
19610617 Pendidik
1 10/1/2 1/1/199 Universit Sudah
3
IRSASTRI 199001 2 IV/a
011
Guru 0
23 09
as Riau
an 1988 D2 52 -
/ 2012
001 Keteram
pilan
Jasa
Mutasi
19600404 dari
1 10/1/2 2/1/198 Universit FKIP /
4
ZAKIAH 198202 2 III/d
009
Guru 2
31 08
as Riau PMP
1981 D1 53 SMPN 2 Belum
009 Bengkali
s
 Universit
NELLY 19690831 as Islam SMP
1 10/1/2 12/1/19 FKIP /
5
SURYANI 199412 2 III/d
011
Guru 94
18 10 Riau
MIPA
1994 D3 44 Negeri Belum
SARAGIH 002 Pekanba Serasan
ru
Universit Pasca
as Sarjana /
19750112 Muhamm Magister
1 PARIDA, 9/1/20 2/1/200 Sudah
7 M.Pd
200502 2 III/c
11
Guru 5
08 08 adiyah Administr 2011 S2 38 -
/ 2012
010 Prof. Dr. asi
Hamka, Pendidik
Jakarta an
Mutasi
Universit Sastra / dari
19741101
1 10/1/2 2/1/200 as Sejarah SMPN Sudah
6
NOFA, S.S 200502 2 III/c
011
Guru 5
08 08
Andalas, Indonesi
1998 S1 38
11 / 2012
004
Sumbar a Tanjungp
inang
19721205 STIK FKIP /
1 NURHASIAH, 4/1/20 2/1/200 Sudah
8 S. Pd.
200502 2 III/c
12
Guru 5
08 08 PGRI Bahasa 2000 S1 40 -
/ 2012
001 Padang Inggris
Mutasi
STKIP
19710110 dari
1 NURMAHEND 4/1/20 2/1/200 PGRI FKIP / Sudah
9 AN, S.Pd
200502 2 III/c
12
Guru 5
08 08
Sumater Sejarah
2000 S1 42 SMPN 1
/ 2012
005 Senayan
a Barat
g
Mutasi
IAIN
dari
Sulthan
19680717 SMPS
2 Dra. 4/1/20 2/1/200 Syarif Tarbiyah Sudah
0 SUKARNI
200502 2 III/c
13
Guru 5
08 08
Qasim, / PAI
1994 S1 45 Indra
/ 2009
002 Sakti,
Pekanba
Tanjungp
ru
inang
SMEA
19610908 Swasta
2 10/1/2 Staf Tata 1/1/198 Tata SME
BASRI 198601 1 III/b 27 09 PGRI, 1984 52 - -
1
005
002 Usaha 6
Pekanba
Niaga A
ru
FKIP /
YANG 19720811 Pendidik
2 10/1/2 1/1/200 Universit
2
ELADARMILA 200701 2 III/b
011
Guru 7
07 00
as Riau
an 2000 S1 41 - Belum
, S. Pd. 017 Bahasa
dan Seni
AFELDI Universit
19820312 Ilmu
2 YELMON 10/1/2 3/1/200 as
3 ZIRMAN, S.
200803 1 III/b
012
Guru 8
05 07
Negeri
Keolahra 2005 S1 31 - Belum
002 gaan
Si. Padang
 Universit
Mutasi
as
19760919 dari
2 SUSYAMTI, 4/1/20 2/1/200 Muhama FKIP /
4 S.Pd
200902 2 III/b
13
Guru 9
04 08
diyah MIPA
2000 S1 37 SMPN 3 Belum
002 Tanjungp
Metro,
inang
Lampung
Pendidik
an
Bahasa
dan Seni
/
19660427
2 INDRA 4/1/20 8/11/19 IKIP Pendidik
5 GESWATI
199303 2 III/a
11
Guru 93
20 01
Padang an
1988 D2 47 - Belum
008
Bahasa
dan
Sastra
Indonesi
a
FKIP /
Pendidik
DENTI 19700423 Universit
2 10/1/2 1/1/200 an
6
AFRITA, S. 200701 2 III/a
011
Guru 7
09 09 as
Bahasa
2003 S1 43 - Belum
Pd. 020 Terbuka
Indonesi
a
Ujian
Persama
19630303
2 4/1/20 Staf Tata 3/1/199 an
HABSAH 199103 2 II/d 22 07 Umum 1998 SMA 50 - -
7
007
11 Usaha 1 Sekolah
Menenga
h Umum
19830109 SMKN 1
2 1/4/20 Staf Tata 1/1/200 Sekretari
RADIKAWATI 200701 2 II/b 07 09 Tanjungp 2001 SMK 30 - -
8
002
11 Usaha 7
inang
s
Manajem
en
Pendidik
19830205
2 PAIZAL, 8/1/20 1/1/200 PTIQ an / Sudah
9 M.Pd.I
200801 1 II/a
09
Guru 8
05 09
Jakarta Manajem
2013 S2 30 -
/ 2012
006
en
Pendidik
an Islam
19840616 SMAN 2
3 5/1/20 Staf Tata 1/1/201
SUWANTO 201001 1 II/a 06 07 Tanjungp IPA 2003 SMA 29 - -
0
007
11 Usaha 0
inang
19830504 MAN
3 1/5/20 Staf Tata 1/1/201 MA
ANITA 201001 2 II/a 06 07 Tanjungp IPA 2003 30 - -
1
005
11 Usaha 0
inang
N
 Tabel.3

Nama-Nama Guru SMP Negeri 06 Tanjungpinang Tahun Pembelajaran

2012/2013

NO NAMA / NIP JABATAN MATA PELAJARAN

1. ALWEN, S.Pd KEPALA SEKOLAH MATEMATIKA

NIP.19551006 197903 1 003

2. PARIDA, M.Pd WKL. KEPALA SEKOLAH IPS

NIP.19750112 200502 2 010 BP
3. Hj. ERMIWATI GAMAR,S.Pd.Mat WAKA BIDANG MATEMATIKA
NIP.19580424 198302 2 002 KURIKULUM WAKA BID
KURIKULUM
BP
4. RETMUSNITA, S.Kom GURU TIK
NIP.19631129 198512 2 003

5. SYUZIRNA, S.Pd.Ind. GURU B. INDONESIA

NIP.19610729 198405 2 007

6. JASNIARTI GURU MATEMATIKA

NIP.19550109 197710 2 001

7. AMINULLAH SIREGAR,S.Pd.I GURU AGAMA ISLAM

NIP.19580625 198601 1 004

8. HAFIZAH, S.Pd.Ind. GURU B. INDONESIA

NIP.19660414 198903 2 012

9. LAFRINA GURU IPA

NIP.19620724 198512 2 004 LABOR
10. RIA SUKMA, S.Pd. GURU MATEMATIKA
NIP.19700301 199703 2 004

11. SUMARIANI, BA. GURU IPA

NIP.19610815 198803 2 006

12. IRSASTRI GURU IPS

NIP.19610617 199001 2 001

13. SUMIHAR GURU KETERAMPILAN

 NIP.19570917 197903 2 005

14. ZAKIAH GURU PKN

NIP.19600404 198202 2 009

15. SRI IRIANI, S.Pd. Bio GURU IPA

NIP.19620707 198403 2 002

16. NELLY SURYANI SARAGIH GURU IPA

NIP 19690831 199412 2 002 KETERAMPILAN
17. NURHASIAH, S.Pd. GURU B. INGGRIS
NIP. 19721205 200502 2 001

18. NURMAHENDAN, S.Pd GURU IPS

NIP. 19710110 200502 2 005

19. NOFA, S.S. GURU IPS

NIP.19741101 200502 2 004

20. YANG ELADARMILA, S.Pd. GURU B. INGGRIS

NIP. 19720811 200701 2 017

21. AFELDI YELMON Z, S.Si. GURU PENJAS

NIP. 19820312 200803 1 002

22. SUSYAMTI, S.Pd GURU IPA

NIP.19760919 200902 2 002 SENI BUDAYA
23. INDRA GESWATI GURU ARMEL
NIP. 19660427 199303 2 008 PUSTAKA
24. DENTI AFRITA, S.Pd GURU B. INDONESIA
NIP. 19700423 200701 2 020 PENJAS
25. PAIZAL, S.Pd.I GURU PENJAS
NIP. 19830205 200801 1 006

26. SUKARNI GURU AGAMA ISLAM

NIP. 19680717 200502 2 002 ARMEL
27. IRWANSYAH HONOR TIK
SENI BUDAYA
28. SURYA MARTIANA, SE GTT MATEMATIKA
SENI BUDAYA
29. HILDAYENI, S.Pd GTT BP

30. HENI VEBRIANOVA, SH GTT PKN

31. RISMIWATI, S.Pd HONOR B. INGGRIS

32. DODI IRAWAN HONOR SENI BUDAYA

ARMEL

1. KEADAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

Jumlah Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Pendidik dan Tenaga
PNS Non PNS
Kependidikan Jumlah
L P L+P L P L+P
Kepala Sekolah 1 - 1 - - - 1
Guru 3 22 25 2 4 6 31
Staf Tata Usaha 2 3 5 2 - 2 7
Penjaga Sekolah - - - 1 - 1 1
Satpam Sekolah - - - 1 - 1 1
Total 6 25 31 6 4 10 41

2. KEADAAN SISWA
2011/2012 2012/2013 2013/2014
Kelas Jml Jml Jml
L P Jml L P Jml L P Jml
Kls Kls Kls
VII 110 111 221 6 120 128 248 6 89 72 161 6
VIII 143 108 251 6 104 110 214 6 122 126 248 6
IX 106 123 229 6 136 98 234 6 104 110 214 6
Jumlah 359 342 701 18 360 336 696 18 315 308 623 18
L = Laki-Laki P = Perempuan

A. PRESTASI SISWA
- Angka Mengulang Kelas
Kelas
Tahun Pelajaran Jumlah
VII VIII IX
2011/2012 - - - -
2012/2013 - - - -
 2013/2014 2 - - 2

- Angka Lulusan
Tahun Pelajaran Jumlah Peserta Jumlah Lulusan Persentase Kelulusan
2010/2011 222 180 81,08 %
2011/2012 225 224 99,56 %
2012/2013 234 234 100,00 %

- Peningkatan Hasil Belajar

Nilai Rata-Rata Hasil Ujian Nasional Dalam Tahun
No. Mata Pelajaran Pelajaran
2010/2011 2011/2012 2012/2013
1 Bahasa Indonesia 6,46 7,67 6,85
2 Bahasa Inggris 5,76 5,94 4,69
3 Matematika 4,91 6,77 3,46
4 IPA 5,31 7,04 4,54

5. Kurikulum Bidang Studi

Kurikulum yang dipakai di SMP Negeri 6 Tanjungpinang adalah KTSP (Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan), yaitu kurikuum yang disusun dan dilaksanakan di masing-
masing pendidikan.

6. Fasilitas Dari Sekolah Pratikan

SMP Negeri 06 Tanjungpinang merupakan lembaga pendidikan yang memiliki
gedung sendiri dengan status bagunan pemerintahan, jengang pendidikan A (sangat baik),
dan luas tanah 20.434 m2
 Tabel.5

Fasilitas Pendidikan Sarana Dan Prasarana Sekolah

- Sarana

Keberadaan Kondisi
Luas
No. Jenis Jumlah Rusak Rusak
Ada Tidak (m2) Baik
Ringan Berat
1. Ruang Kepala Sekolah √ 1 1 - -
Ruang Wakil Kepala
2. √ - - - -
Sekolah
3. Ruang Majelis Guru √ 1 1 - -
4. Ruang Tata Usaha √ 1 1 - -
Ruang Layanan
5. √ - - - -
Bimbingan dan Konseling
6. Ruang Kelas √ 18 12 6 -
7. Ruang Osis √ 1 1 - -
8. Ruang UKS √ 1 1 - -
9. Ruang Laboratorium IPA √ 1 - 1 -
Ruang Laboratorium
10. √ 1 1 - -
Komputer
11. Ruang Perpustakaan √ 1 1 - -
12. Ruang Koperasi √ 1 1 - -
13. Aula / Gedung serba guna √ - - - -
14. Surau / Tempat Ibadah √ 1 1 - -
15. Gudang √ 1 1 - -
16. Kantin Sekolah √ 5 5 - -
17. Ruang / Pos Keamanan √ 1 1 - -
18. Rumah Penjaga Sekolah √ 1 - - 1
19. WC Kepala Sekolah √ - - - -
20. WC Tata Usaha √ - - - -
21. WC Guru √ 2 1 1 -
22. WC Siswa √ 4 - 4 -
- Prasarana
 Keberadaan Berfungsi
Jenis
Ya Tidak Ya Tidak
Instalasi Air √ √
Jaringan Listrik √ √
Jaringan Telepon √ √
Internet √ √
Akses Jalan √ √

7. Pembinaan Kesiswaan
Pembinaan Kesiswaan selain dilakukan didalam kelas dalam bentuk intraksi belajar
mengajar. Siswa juga bisa mengembangkan potensi-potensi dalam kegiatan non belajar
mengajar di kelas yang disebut kegiatan ekstrakulikuler. Ekstrakulikuler yang ada di SMP
Negeri 06 Tanjungpinang, yaitu:
1. DRUM BAND
2. PMR
3. PKS
4. PRAMUKA

8. Administrasi Kantor Sekolah

Manajemen merupakan suatu proses pegolahan sumber daya yang ada mempunyai
empat fungsi yaitu perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan pengawasan. Hal ini
sesuai dengan pendapat Terry bahwa fungsi manajemen mancakup kegiatan perencanaan,
perngorganisasian, penggerakan, dan pengawasan yang diakukan untuk mencakup sasaran
yang telah ditetapkan melalui permanfaatan sumber daya manusia dan sumber daya lainya.
Tugas dan tanggung jawab kepala sekolah adalah menrencanaan, mengorganisasikan,
mengarahkan, mengkoornasikan, mengawasi dan mengevaluasi seluruh kegiatan sekolah,
yang meliputi bidang proses belajar mengajar, administrasi kantor, administrasi siswa,
administrasi pegawai, administrasi pelengkapan, administrasi keuangan, administrasi
perpustakaan, dan administrasi hubungan masyarakat. Oleh sebab itu, dalam rangka mencapai
tujuan organisasional, kepala sekolah pada dasarnya mempunyai tugas dan tanggung jawab
untuk melakukan perencanaan, perngorganisasian, penggerakan dan pengawasan terhadap
seluruh sumber daya yang ada dan kegiatan-kegiatan yang dilakuakn di sekolah.

9. Sumber dan Alokasi Keuangan Sekolah

 Sumber dana SMP Negeri 6 Tanjungpinang didapat dari dana BOS (bantuan
oprasional sekolah) dari pemerintahan pusat dan dana rutin yang di dapat dari pemerintah
daerah, kemudian dana tersebut dialokasikan untuk kegiatan oprasional sekolah

10. Hubungan Sekolah dengan Masyarakat

Berdasarkan letak sekolah SMP Negeri 06 Tanjungpinang terletak di tengah-tegah
permukiman padat penduduk dan berdekatan dengan pusat kota jadi kegiatan aktivitas SMP
Negeri 06 Tanjungpinang dapat mengetahuinya. Warga sekitar mempunyai hubungan baik
dengan sekolah SMP Negeri 06 Tanjungpinang.

C. Observasi Fisik Non- fisik sekolah

Observasi peulis diarahkan pada kondisi fisik sekolah SMP Ngeri 6 tanjungpinang
meliputi: ruang kepala sekolah, ruang majelis guru, ruang tata usaha, ruang labor dan pratik,
ruang kelas, dan peralatan dan perlengkapan kelas dan kondisi non-fisik SMP Negeri 6
Tanjungpinang meliputi: kegiatan kepala skolah, kegiatan guru, kegiatan staf tata usaha,
kegiatan siswa di sekolah, dan hasil belajar nasional.
Gambar 2. Gedung SMP Negeri 6 Tanjungpinang
 Gambar 3. Papan nama SMP Negeri 6 Tanjungpinang

1. Observasi kondisi fisik

a. Deskripsi kondisi ruangan kepala sekolah
 Luas ruangan pimpinan 45 m2
 Sarana ruangan pimpinan yang tersedia memadai
b. Ruangan majelis guru
 Luas lantai 84 m2
 Rasio luas lantai 2 m2
 Sarana yang tersedia memadai
c. Ruangan tata usaha
 Luas ruangan 63 m2
 Rasio luas ruangan 4 m2
 Sarana yang tersedia dalam tata usaha memadai
d. Ruangan kelas
 Banyaknya ruangan kelas 18 kelas
 Semua ruangan kelas tidak memenuhi rasio minimum (2 m2 ) peserta didik
 Sarana ruangan kelas yang tersedia kurang memadai
e. Ruangan labor ipa dan computer
 Sarana yang ada di laboratorium ipa maupun computer kurang memadai.
2. Observasi non- fisik sekolah
- Prestasi Siswa dalam bidang Akademik
Tingkat
No. Jenis Prestasi Tahun Juara Nasio Interna
Lokal
nal -sional
 Tingkat
No. Jenis Prestasi Tahun Juara Nasio Interna
Lokal
nal -sional
Lomba Mata
1. IPA 2007 I √
Pelajaran
IPS/Geografi 2007 V √
IPS/Ekonomi 2007 V √

- Prestasi Siswa dalam bidang Non Akademik

Tingkat
No. Jenis Prestasi Tahun Juara Interna-
Lokal Nasional
sional
Bidang Lempar
1. 2004 III √
Olahraga Lembing

Volly Putra 2006 I √

Volly Putri 2006 II √
Taqraw 2007 IV √
Bidang
2. Syair 2005 II √
Kesenian
Lomba Tari 2005 II √
Baca Puisi 2005 I & II √
Seni Suara 2005 III √
Seni Suara 2006 I √

Melukis 2006 II √
Baca Puisi 2007 I & II √
Pantun 2007 I √
Pantun 2008 II √
Bidang
3. Rohis 2005 II √
Keagamaan
MTQ 2006 I √
Bidang Dialog
4. 2006 I √
Keremajaan Remaja
PMR 2006 I √
D. Garis Besar Kegiatan Praktik Mengajar
1. Tugas mengajar dan tugas administasi secara terbilang
Tujuan mengajar dan tugas administrasi secara terbimbing adalah agar guru PKL dapat
menerapkan mengajar secara utuh dan intergral yang dapat dilaksanakan secarasungguh-
sungguh di kelas dan dengan bimbingan guru pamong yang meliputi :
1. Kemampuan menetapkan bahasa dan tujuan pembelajaran
2. Kemampuan mengorganisasi materi, dan sumber belajar
3. Merancang prosedur
4. Kemampuan mengorganisaikan materi, media, dan sumber belajar.
Memiliki prosedur dan metode pendekatan pengajaran dimaksudkan agar calaon guru
yang akan tampi di depan kelas dapat menyampaiakn materi secara terprogram dan sesuai
dengan langkah-langkah yang ditentukan. Adapun keterampilan dasar/ pokok guru didalam
kelas meliputi :
1. Membuka dan menutup pelajaran
2. Member penguatan
3. Variasi dalam belajar
4. Kemampuan bertanya
5. Penguasaan kelas
6. Evauasi

2. Realisai kegiatan belajar mengajar

Dalam mengrealisaikan proses belajar mengajar,seorang guru harus memperhatiakan
beberapa komponen dalam merancang proses belajar mengajar antara lain sebagai berikut :
a. Mengajar terbimbing
Tahapan pelatihan mengajar terbimbing ini meliputi :
1. Peyusunan program tahunan dan program semester berdasarkan kurikulum sekolah
dengan berpedoman kepada kelender pendidikan yang telah ditetapkan sebagai acuan
waktu proses belajar mengajar\
2. Persiapan mengajar di depan kelas, mahasiswa PKL harus mempersiapkan berbagai
hal, di antranyapersiapan tertulis meliputi : rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
Materi pelajaran merupakan bahan yang akan disampaikan kepada siswa dan mecakup
pengembangan materi, media, dan sumber belajar yang sesuai dengan materi yang
 akan dijelaskan dan diajarkan. Dalam penegembangan materi, mencakup analisis ke
dalam materi dan penentuan konsep-konsep ensensial yang akan diajarkan.
b. Mengajar mandiri
Tahapan pertama mengajar di depan kelas bagi mahasiswa PKL di SMP Negeri 6
tanjungpinang adalah mahasiswa langsung disuruh mengajar di depan kelas. Hal ini membuat
mahasiswa PKL merasa terkejut tanpa ada bimbingan dari guru pamong atau guru mata
pelajaran bersangkutan, sehingga hasil pertama mengajar masih kaku dan belum memuaskan.
c. Ujian praktik kerja lapangan
Setelah proses mengajar mandiri, maka akan diadakan ujian praktik kerja
lapangan (PKL) kepada mahasiswa bersangkutan. Ujian PKL ini merupakan kegiatan akhir
dari pelaksanaan PKL. Ujian ini dilakukan apabila mahasiswa PKL sudah dianggap mampu
secara mandiri dalam proses belajar mengajar di depan kelas maupun dalam meyelesaikan
tugas-tugas administrasi lainya ujian PKL dilakukan pada bulan januari 2013. Mahasiswa
PKL diuji oleh gur pamong dan dosen pembimbing dengan mengisi lembaran penilaian.

E. Permasalahan dan Alternatif Pemecahan Masalah

Permasalahan-permasalahan yang dihadapai penulis mahasiswa PKL di SMP Negeri 6
Tanjungpinang meliputi dua permasalahan, yaitu permasalahan dalam praktik mengajar r.
1. Permasalahan dalam praktikan mengajar
a. Factor kesulitan dalam meghadapi anak yang tidak peduli terhadap guru dan sibuk
dengan diri sendiri
b. Factor keterbatasan pengalaman dan pengetahuan dalam hal pendekatan terhadap
siswa saat proses beajar mengajar dirasakan oleh penulis begitu juga dalam
meyampaiakan materi pelajaran.
c. Penulis mnegalami kesulitan dalam menggunakan bahasa yang lebih sederhana
yang dapat di mengerti oleh semua siswa
2. Alternatife pemecahan masalah
Upaya untuk mengatasi permasalahan, baik permasalahan dalam pratikan mengajar
maupun permasalahan dalam praktik non mengajar sebagai berikut :
a. Mnegenai masalah yang harus dipecahkan penulis bagaimana cara mengadakan
pendekatan khusus dengan anak yang bersagkutan.
b. Mengaktifkan proses belajarsiswa dengan penerapan model pembelajaran sehingga
siswa lebih terfokus pada kegiatan belajar.
c. Mengubah netode PBM, dengan mengubah metode PBM manjadi metode yang
bervariasi, maka diharapkan siswa bersangkutan akan lebih berkonsentrasi dalam
mengikuti pembelajaran
d. .memberikan motovasi kepada siswa untuk menayakan ha-hal yang belum dimengerti.
e. Melakukan pendekatan pada saat jam-jam istirahat atau pada jam kosong kepada
siswa dengan memberiakn pengertian, nasehat dan saran.
f. Untuk siswa yang malas dengan cara memberikan tugas secara terus menerus dan
memberikan penilaian khusus kepada mareka sehingga termotivasi untuk lebih rajin
lagi.
 BAB III

SIMPULAN dan SARAN

A. Simpulan
Laporan praktikan kerja lapangan (PKL) berisi pengamatan dan kegiatan penulis
selama masa PKL. Berdasarkan laporan ini, penulismenyimpulkan PKL sebagai berikut:
a. Praktik kerja lapangan (PKL) merupakan muara dari semua kegiatan teori dam
praktik bagi mahasiswa yang akan menyelesaikan studi di perguruan tinggi
b. tujuan praktik pengalaman lapangan yaitu :Mengenal secara cermat lingkungan fisik,
administratife, akademik, dan social psikologi sekolah tempat pelatihan praktik
mengajar.Mengusai berbagai keterampilan dasar proses pembelajaranMenerapkan
berbagai kemampuan professional keguruan
c. Manfaat dari praktik kerja lapangan ini sebagai berikut : Bagi mahasiswa, kegiatan
PKL ini dapat membantu meningkatkan keterampilan mengajar, mengaplikasikan
ilmu pengetahuan yang diperoleh dalam perkuliahan, serta dapat menegtahui realita
yang ada di sekolah.
d. Tugas pokok seorang pendidik, yakni menyusun program pembelajaran,
melaksanakan program pengajaran, melakukan evaluasi pembelajaran, dan
menganalisis hasil evaluasi, serta melaksanakan program.\
e. Observasi penulis diarahkan pada kondisi fisik SMP Negeri 6 Tanjungpinang.

B. Saran
Saran yang ingin penulis sampaikan sebagai berikut :
1. Segala kegiatan PKL harus sesuai dengan jadwal yang disusun oleh fakultas
2. Mahasiswa PKL harus mampu mengembangkan silabus dan menyusun RPP.
3. Selama PKL dosen pembimbing dan guru pamong haruslah selalu berkomuikasi untuk
membahas perkembangan PKL yang berlangsung.
 LAMPIRAN

6) Surat permohonan izin PKL Dekan FKIP kepada kepala sekolah praktikan

7) Surat jawaban pemberian izin kepada kepala sekolah praktikan kepada Dekan FKIP

8) Kurikulum : Satuan Pelajaran, Rencana Pembelajaran, Modul

9) Kartu konsultasi, Daftar Hadir, Daftar kegiatan

10) Dokumen lainnya

 PROGRAM TAHUNAN

Sekolah : SMP Negeri 6 Tanjungpinang

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : VIII/1
Tahun Pelajaran : 2013-2014

Alokasi
NO Aspek No.KD Kompetensi Dasar
Waktu
1.1 Menganalisis laporan 4 jam
1 Mendengarkan
1.2 Menaggapi laporan 2 jam
Berwawancara dengan nara sumber
2.1 dari berbagai kalangan dengan 4 jam
2 Berbicara perhatikan etika berwawancara
Meyampaikan laporan secara lisan
2.2 4 jam
dengan bahasa yang baik dan benar
Menemukan informasi secara cepat
3.1 dan tepat dari ensiklopedi/buku 4 jam
telepon dengan membaca memidai
Mendeskripsikan tempat atau arah
3 Membaca dalam konteks yang sebenarnya
3.2 2 jam
sesuai dengan yang tertera dalam
denah
Menyimpulkan isi suatu teks
3.3 dengan membaca cepat 250 kata 2 jam
per- menit
Menulis laporan dengan bahasa
4.3 yang baik dan benar 2 jam

Menulis surat dinas berkenaan

dengan kegiatan sekolah dengan
4.2 2 jam
4 Menulis sistematik yang tepat dan bahasa
baku
Menulis petunjuk melakukan
sesuatu dengan urutan yang tepat
4.3
dan menggunakan bahasa yang
efektif 2 jam
Menanggapi unsur pementasan
5.1 naskah drama
4 jam
5 Mendegarkan
Mengevaluasi pemaran tokoh
5.2 dalam pementasan drama
4 jam
6 Berbicara 6.1 Bermain peran sesuai dengan 6 jam
 naskah yang ditulis siswa

Bermain peran dengan cara

6.2 improvisasi sesuai dengan kerangka 6 jam
naskah yang tulis oleh siswa
Mengidenfikasi unsur instrisik teks
7.1 drama 4 jam
7 Membaca Membuat sinopsis novel remaja
7.2 indonesia 4 jam

Menulis kratif naskah drama satu

8.1 babak dengan memperhatikan 4 jam
keaslian ide
8 Menulis
Menulis kreatif naskah drama satu
8.2 babak dengan memperhatikan 4 jam
kaidah penulisan naskah drama
 RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 6 Tanjungpinang

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII (delapan)/ 1

Standar Kompetensi : 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai

Kompetensi Dasar : 3.3. Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250
kata per menit.

Alokasi Waktu : 1 x pertemuan ( 2 x 40 menit )

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250 kata per menit.B.
Materi Pembelajaran

 Membaca cepat
 Rumus menghitung kecepatan baca
 Metode meningkatkan kecepatan baca
 Menguji pemahaman bacaan

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

C. Metode Pembelajaran

o Pemodelan Demonstrasi
o Diskusi/kelompok
o Inkuiri

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan pertama

1. Kegiatan Awal.
 Apersepsi :

 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang Membaca dan jenis-jenis membaca
 Peserta didik menyebutkan perbedaan membaca cepat,teknik, mememindai, estetik,
dan pemahaman
 Peserta didik mengidentifikasi jenis membaca cepat dari contoh cara membaca.
Motivasi :

 Menyimpulkan isi bacaan

2. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik
yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik Menyimpulkan isi suatu teks dengsn membaca cepat 250
kata per menit

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 memfasilitasi Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang manfaat membaca cepat
 memfasilitasi Peserta didik menyediakan teks bacaan yang sama dengan Peserta didik
lain
 memfasilitasi Peserta didik membaca teks dan Peserta didik lain mencatat waktu yang
di capai secara bergantian
 memfasilitasi Peserta didik membandingkan kecepatan membacanya dengan
kecepatan ideal
 memfasilitasi Peserta didik menemukan teknik meningkatkan kecepatan baca
 memfasilitasi Peserta didik membaca dengan teknik membaca cepat
 memfasilitasi Peserta didik menjawab pertanyaan bacaan yang ia baca
 memfasilitasi Peserta didik berdiskusi merumuskan permasalahan dalam laporan
perjalanan.
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
 Nara sumber
  Media cetak
 Buku referensi teknik membaca cepat

E. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian

 Mampu mengukur Observasi Lembar  Lama waktu baca untuk

kecepatan membaca observasi teks 250 kata : tiga menit,
untuk diri sendiri dan dua menit, satu menit,
teman kurang satu menit , dst.
 Mampu menjawab  Jawablah pertanyaan
pertanyaan dengan Uraian berikut ini!
Tes tertulis
peluang ketepatan 75%  Tulislah simpulan bacaan
 Mampu menyimpulkan dalam beberapa kalimat!
isi teks bacaan

 Pedoman penskoran
1. Bacalah sebuah teks dengan alokasi waktu 2 menit kemudian hitunglah kecepatan
bacamu dan temamu !

Pedoman penskoran
> 250 kata/menit 250 kata/menit < 250 kata/menit

skor 3 Skor 2 Skor 1

2. Tutup bacaan yang kamu baca, lalu jawablah pertanyaan bacaan berikut!

Pedoman penskoran
> 75% benar 60-75% benar 25-50% benar 10-25% benar

Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

 3. Buatlah kesimpulan isi bacaan/ teks yang kamu baca!.

Pedoman penskoran
Lengkap dan tepat Kurang lengkap dan Tidak lengkap dan tepat
tepat

skor 3 Skor 2 Skor 1

Mengetahui

Kepala skolah SMP Negeri 06 Guru praktikan

ALWEN, S.Pd RIZWAN

NIP. 195510061979031002 NIM.100388201050

 RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 6 Tanjungpinang

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII (Delapan)/ 1

Standar Kompetensi : 4. Mengungkapkan Informasi Dalam Bentuk Laporan , Surat

Dinas, Dan Petunjuk

Kompetensi Dasar : 4.2. Menulis Surat Dinas Berkenaan Dengan Kagiatan Sekolah
Dengan Sistematika Yang Tepat Dan Bahasa Baku

Alokasi Waktu : 1 X Pertemuan ( 2 X 40 Menit )

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat Menulis Surat dinas berkenaan dengan kagiatan sekolah dengan sistematika
yang tepat dan bahasa baku

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

B. Materi

 Surat dinas
 Ciri-ciri surat dinas
 Bagian-bagian surat dinas
 Sistematika penulisan surat dinas
 Menyunting surat dinas

C. Metode Pembelajaran

Pemodelan Demonstrasi

Diskusi

Inkuiri
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama

1. Kegiatan Awal

Apersepsi :

 Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang surat menyurat

 Peserta didik mencermati berbagai jenis surat
 Peserta didik mengidentifikasi surat dinas dari beberapa contoh surat
Motivasi :

 Menyebutkan manfaat surat dinas dalam kehidupan sehari-hari

2. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik
yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis Surat dinas berkenaan dengan kagiatan
sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 memfasilitasi Peserta didik mencermati beberapa surat dinas

 Peserta didik mendiskusikan sistematika surat dinas
 Peserta didik mendiskusikan format dan bagian-bagian surat dinas
 Peserta didik mendiskusikan penggunaan bahasa dalam surat dinas
 Peserta didik mengidentifikasi kegiatan-kegiatan sekolah yang akan dilaksanakan
 Peserta didik menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan
sistematikadan format yang tepat serta bahasa yang baku
 Peserta didik menyunting surat dinas yang dibuat teman
  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru:

  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar
 Contoh surat-surat
 Buku teks
 Contoh format surat dinas
 Buku pedoman EYD

F. Penilaian
 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian

 Mampu menentukan Tes tertulis Uraian  Tulislah sistematika

sistematika surat dinas surat dinas berdasarkan
 Mampu menulis surat contoh surat dinas
dinas dengan bahasa tersaji!
baku  Tulislah surat dinas
Tes Uji petik kepada kepala sekolah
praktik/kin kerja untuk minta izin
erja melakukan kegiatan OSIS
di ruang aula (kamu
adalah ketua OSIS)!
 Perbaikilah surat dinas
yang kamu tulis sesuai
saran teman/gurumu!

 Pedoman penskoran

 Tentukan sistematika penulisansurat dinas !

 Pedoman penskoran
lengkap Kurang lengkap Tidak lengkap

skor 3 Skor 2 Skor 1

 Buatlah sebuah surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan

memperhatikan segi bahasa, format, dan sistematika!
Pedoman penskoran
diksi ejaan Tanda baca dan Sistematik Format
huruf kapital a penulisa
penulisan n

(1-4) (1-4) (1-4) (1-4) (1-4)

 Suntinglah surat dinas temanmu!.

Pedoman penskoran
Sangat cermat Cukup cermat Kurang cermat

skor 3 Skor 2 Skor 1

 Skor maksimum

No 1 : 3

No 2 :20

No 3 : 3

Jumlah: 26

Penghitungan nilai akhir:

Perolehan skor

Nilai Akhir : x skor ideal (100) = ..........

Skor maksimum

Mengetahui

Kepala skolah SMP Negeri 06 Guru praktikan

ALWEN, S.Pd RIZWAN

NIP. 195510061979031002 NIM.100388201050

 RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 6 Tanjungpinang

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII (delapan)/ 1

Standar Kompetensi : 7. Memahmi teks drama dan novel remaja

Kompetensi Dasar : 7.1. Mengindentifikasi unsur intrinsik teks drama

Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran

- Pertemuan Pertama:

 Peserta didik dapt Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan unsur-unsur instrin-
sik teks drama
 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi.
- Pertemuan Kedua :

 Peserta didik dapt Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa menemukan
makna secara utuh

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

2. Materi Pembelajaran

Pengidentifikasian unsur intrinsik teks drama.

3. Metode Pembelajaran

a. Diskusi
 b. Inkuiri

c. Demonstrasi

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

a. Kegiatan Awal

Apersepsi :

1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan

Memotivasi :

1. Peserta didik mengidentifikasi unsur – unsur drama

b. Kegiatan Inti.

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik
yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan
unsur-unsur instrinsik teks drama
 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain drama

 memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

Pertemuan Kedua

a. Kegiatan Awal

Apersepsi :

1. Peserta didik mencermati contoh drama yang dipentaskan

2. Peserta didik dan guru bertanya jawab tentang isi drama

Memotivasi :

1. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama

b. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik
yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 memfasilitasi peserta didik dapat Membaca teks drama, kemudian mendiskusikan
unsur-unsur instrinsik teks drama
 Peserta didik dapt Menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama melalui diskusi
  Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat / bermain drama

 memfasilitasi Peserta didik menentukan unsur-unsur intrinsik drama
 memfasilitasi Peserta didik Mendiskusikan keterkaitan antarunsur intrinsik agar bisa
menemukan makna secara utuh

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

5. Sumber Belajar

a. VCD

b. Teks novel remaja

c. Bukupelajaran bahasa dan sastra Indonesia

6. Penilaian

 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian
  Mampu menentukan Tes tulis Tes  Apakah tema teks drama
unsur-unsur intrinsik teks yang telah kamu baca?
drama Uraian  Tentukan dua intrinsik
 Mampu menganalisis teks drama disertai
Tes tulis Uraian dengan contoh!
teks drama berdasarkan
unsur-unsur intrinsiknya  Tentukan sebuah makna
 Menganalisis keterkaitan drama dengan cara
antarunsur intrinsik mengaitkan minimal dua
dalam teks drama unsur intrinsik!
Tes Uji petik
praktik/kin kerja
erja

1. Peserta didik menentukan unsur intrinsik drama !

Kegiatan Skor
No

1. Peserta didik menentukan tema 4

2. Peserta didik menentukan watak tokoh 3

3. Peserta didik menentukan alur 2

4. Peserta didik menentukan tokoh 1

2. Peserta didik menganalisis unsur intrinsik drama ?

No Kegiatan Skor

1. Memahami isi dan pesan naskah drama 3

2. Memahami karakter tokoh 2

3. Memahami komflik serta puncak komplik 1

3. Peserta didik menganalisis keterkaitan antar unsur

Skor Catatan :

1 2 1. Baik
 1. Bagaimana akting tokoh 2. Sedang

2. Apakah latar drama 3. Cukup

3. Bagaimana watak tokoh pralogonis

Mengetahui

Kepala skolah SMP Negeri 06 Guru praktikan

ALWEN, S.Pd RIZWAN

NIP. 195510061979031002 NIM.100388201050

 RENCANA PELAKSANAANAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 6 Tanjungpinang

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII (delapan)/ 1

Standar Kompetensi : 8. Memahmi teks drama dan novel remaja

Kompetensi Dasar : 8.1. Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memper-
hatikan keaslian ide

Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2x pertemuan )

1. Tujuan Pembelajaran

- Pertemuan Pertama:

 Peserta didik dapt Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan naskah
drama
 Peserta didik Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih.
- Pertemuan Kedua :

 Peserta didik dapt Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka naskah
drama

 Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

2. Materi Pembelajaran

Penulisan naskah drama dengan keaslian ide

3. Metode Pembelajaran

a. Tugas

b. Inkuiri
 c. Diskusi

4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan Awal

Pertemuan Pertama

Apersepsi :

Peserta didik mencermati drama satu babak dari teks dan VCD

Memotivasi :

Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.

b. Kegiatan Inti.

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik
yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 memfasilitasi peserta didik dapat Mendata cerita untuk diangkat sebagai dasar
penulisan naskah drama
 Peserta didik Menyusun kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah dipilih

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat drama

 memfasilitasi Peserta didik membandingkan beberapa drama satu babak dengan
judul berbeda
 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kaidah penulisan drama

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
 Peserta didik dan guru menyusun hasil perbandingan beberapa judul drama
 Peserta didik dan guru melakukan refleksi

a. Kegiatan Awal

Pertemuan Kedua :

Apersepsi :

 Peserta didik Bertanya jawab mengenai keaslian ide

Memotivasi :

 Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang
mengandung keaslian ide..
b. Kegiatan Inti

 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik
yang tepat
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber
belajar lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
 memfasilitasi peserta didik dapat Menulis naskah drama satu babak berdasarkan
kerangka naskah drama.
  Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 memfasilitasi Peserta didik mengidentifikasi pengalaman melihat drama

 memfasilitasi Peserta didik dapat membuat kaidah penulisan drama
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk
yang dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan
rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi
aktif.
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru:

  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

5. Sumber Belajar

a. VCD dan teks drama satu babak

b. Kaidah-kaidah drama

c. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia

6. Penilaian

 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk
Instrumen
Penilaian Penilaian

 Mampu menyusun Tes Uji petik Susunlah kerangka cerita

kerangka naskah drama praktik/kin kerja drama berdasarkan cerita
yang mengandung ke- erja yang sudah kamu pilih
aslian ide. kemudian kembangkan men-
 Mampu mengembangkan jadi naskah drama!
kerangka cerita menjadi
teks drama satu babak
yang mengandung keasli-
an ide.
 1. Buatlah drama satu babak dengan judul tertentu !

Kegiatan Skor

Peserta didik menuliskan judul drama disertai dengan isi 2

Peserta didik menuliskan judul saja 1

Peserta didik tidak dapat membuat judul 0

2. Susunlah naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan yang berlalu ?

Kegiatan Skor

Kesesuaian isi dan judul 3

Kesesuaian Penggunaan tanda baca 2

Kesesuaian Penggunaan ejaan 1

Mengetahui

Kepala skolah SMP Negeri 06 Guru praktikan

ALWEN, S.Pd RIZWAN

NIP. 195510061979031002 NIM.100388201050

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 6 Tanjungpinang

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/semester : VIII/2
Standar Kompetensi : 9 . M e m a h a m i i s i b e r i t a r a d i o / t e l e v i s i
Kompetensi Dasar
:9.1. Menentukan pokokpokok berita (apa, siapa, mengapa, di mana,ka
pan, dan bagaiman) yang didengar atau ditonton melaluiradio/televisi.
Indikator : 1. Siswa mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan
jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita.
2. Siswa mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan benar.

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu

1.Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar

2.Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita

B. Materi Pembelajaran
1. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar
Pokok-pokok berita meliputi pertanyaan – pertanyaan pokok : AdiK SiMBa

Apa
Siapa
Dimana
Bilamana / Kapan
Mengapa
Bagaiamana

Contoh :
 Apa = Kebakaran
Dimana = Pelantar KUD tanjungpinang
Kapan = 26 Desember 2014
Siapa = Warga Pelantar
Mengapa = Terkena kebakaran
Bagaimana = Banyak rumah tebakar dan banyak warga yang terluka
2. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita

C. Metode Pembelajaran
a. Pemodelan
b. Inkuiri
c. Tanya jawab

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan awal

1. Tanya jawab tentang materi sebelumnya.(ingin tahu)

2. Memberikan materi gambar-gambar peristiwa

3. Guru melakukan apersepsi dengan menampilkan cuplikan pembacaan berita dari TV

atau CD.

2. Kegiatan Inti
1. Siswa menyimak pembacaan berita dari TV atau Radio atau CD yang diperdengarkan
dengan sungguh-sungguh. (kerja keras)
2. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok
berita.
3. Siswa merangkaikan pokok-pokok berita yang didengar menjadi teks berita dengan
bahasa
sendiri.(kreatif dan inovatif)
3. Kegiatan Akhir
1. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya.

2. guru memutarkan kembali rekaman pembacaan berita untuk disimak siswa.

E. Sumber Belajar
- Televisi/radio/rekaman berita.
- Buku Teks
F. Media
Laptop berupa rekaman

G. Penilaian
a. Teknik : Tes lisan
b. Bentuk instrumen : Tes uraian
1. Kemukakan secara lisan pokok-pokok berita yang terdapat di dalam berita
yang akankamu dengar!
NO KEGIATAN SKOR
1 Siswa menemukan poko-pokok berita dengan benar 2
2 Siswa menemukan pokok-pokok berita kurang tepat 1
3 Siswa tidak menemukan apa-apa 0

2.Tuliskan pokok-pokok berita dengan singkat!

NO KEGIATAN SKOR
1 Siswa menuliskan pokok-pokok berita sebanyak 4-5 2
2 Siswa menemukan pokok-pokok berita 1-3 1
3 Siswa tidak menenukan apa-apa 0

Skor maksimal
No 1 = 2
No 2 = 2 jumlah 6
Nilai akhir = perolehan skor x skor ideal (100)
Skor maksimun(4)
 Tanjungpinang, 13 Januari 2014
Menyetujui,
KEPALA SEKOLAH MAHASISWA PKL

ALWEN, S.Pd RIZWAN

NIP. 195510061979031002 NIM. 100388201050