Bahan IHT Peningkatan Mutu Pembelajaran SMP 2012

BAB I: PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Salah satu acuan yang digunakan dalam penyusunan kurikulum sebagaimana yang diamanatkan
oleh Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan adalah Standar Kompetensi Lulusan (SKL). Oleh karenanya pemahaman
terhadap esensi SKL menjadi sangat penting agar penetapan visi, misi dan tujuan pendidikan
serta penyusunan, implementasi dan evaluasi Dokumen II Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP) dapat berjalan dengan baik.

Sayangnya, berbagai temuan di lapangan menunjukkan bahwa upaya-upaya untuk mengkaji

esensi SKL guna kepentingan tersebut di atas belum dilakukan sebagaimana mestinya.
Rendahnya pemahaman terhadap SKL Satuan Pendidikan akan berakibat pada lemahnya visi,
misi, dan tujuan sekolah dalam mendukung ketercapaian SKL Satuan Pendidikan. Sementara itu,
kurangnya pemahaman terhadap esensi SKL kelompok mata pelajaran dan SKL mata pelajaran
dapat berujung pada kegagalan sekolah dalam memberikan layanan pendidikan. Hal ini terjadi
karena SKL-SKL yang dijabarkan dalam standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar pada
standar isi SI tidak dipahami dan difungsikan secara optimal agar memberikan arah bagi sekolah
guna melaksanakan pembelajaran yang efektif. Proses layanan pendidikan semacam ini tentu
akan berujung pada ketidakmampuan sekolah dalam menghasilkan lulusan yang kompeten sesuai
dengan tuntutan SKL Satuan Pendidikan.

Selain persoalan di atas, banyak guru juga mengalami kesulitan dalam melakukan analisis materi
esensial. Dalam kaitannya dengan materi IHT ini, materi esensial yang dimaksud adalah materi-
materi yang sulit dikuasai siswa. Materi-materi esensial tersebut, dalam mata pelajaran Bahasa
Inggris dapat diidentifikasikan berdasarkan pengalaman empiris dalam praktik pelaksanaan
pembelajaran dalam KD tertentu, pemetaan materi berdasarkan SKL, SK, KD dan daya serap
SKL UN.

Pemahaman terhadap SKL Kelompok Mata Pelajaran, SKL Mata Pelajaran Bahasa Inggris dan
analisis materi esensial akan secara langsung berpengaruh terhadap peningkatan efektifitas

Direktorat Pembinaan SMP 2012

1
 Melayani semua anak usia sekolah dengan amanah.

proses pembelajaran. Hal ini dikarenakan kualitas dan efektivitas proses pembelajaran sangat
ditentukan oleh mutu perencanaan, pelaksanaan, dan penilaiannya. Perencanaan, pelaksanaan
dan penilaian dapat berjalan dengan efektif hanya apabila silabus, RPP, perangkat penilaian, dan
bahan ajar dikembangkan berdasarkan SKL.

B. Tujuan

Tujuan mata tatar dan penyusunan materi IHT yang berkaitan dengan SKL, SK, KD, dan Materi
Esensial ini adalah:
 Guru mampu menerapkan pemahaman tentang SKL, SK, KD, dan materi esensial dalam
perencanaan pembelajaran.
 Guru mampu menerapkan pemahaman tentang SKL, SK, KD, dan materi esensial dalam
pelaksanaan pembelajaran.
 Guru mampu menerapkan pemahaman tentang SKL, SK, KD, dan materi esensial dalam
penilaian pembelajaran.

2
Panduan Memahami SKL, SK, KD, dan Materi Esensial Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMP
 Bahan IHT Peningkatan Mutu Pembelajaran SMP 2012

BAB II: STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)

MAPEL BAHASA INGGRIS

A. Fungsi dan Jenis Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

1. Fungsi SKL
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup
pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada jenjang
pendidikan dasar bertujuan untuk meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian,
akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
SKL untuk satuan pendidikan dasar dan menengah digunakan sebagai pedoman penilaian
dalam menentukan kelulusan peserta didik (Permendiknas No. 23 Tahun 2006).

2. Jenis SKL
Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas 3 jenis, yaitu:
(1). Standar Kompetensi Lulusan satuan pendidikan dasar dan menengah,
(2). Standar Kompetensi Lulusan kelompok mata pelajaran, dan
(3). Standar Kompetensi Lulusan mata pelajaran.

B. SKL Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar

SKL pada jenjang pendidikan dasar bertujuan untuk meletakkan dasar kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut.

Secara lengkap, SKL SMP dipaparkan sebagai berikut.

SKL SMP
(1). Mengamalkan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan remaja.
(2). Memahami kekurangan dan kelebihan diri sendiri.
(3). Menunjukkan sikap percaya diri.

Direktorat Pembinaan SMP 2012

3
Melayani semua anak usia sekolah dengan amanah.

(4). Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungan yang lebih luas.
(5). Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi
dalam lingkup nasional.
(6). Mencari dan menerapkan informasi dari lingkungan sekitar dan sumber-sumber lain
secara logis, kritis, dan kreatif.
(7). Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif.
(8). Menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai dengan potensi yang
dimilikinya.
(9). Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah dalam kehidupan
sehari-hari.
(10). Mendeskripsi gejala alam dan sosial.
(11). Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab.
(12). Menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara demi terwujudnya persatuan dan kesatuan dalam bingkai Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI).
(13). Menghargai karya seni dan budaya nasional.
(14). Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk berkarya.
(15). Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang.
(16). Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun.
(17). Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di masyarakat.
(18). Menghargai adanya perbedaan pendapat.
(19). Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis naskah pendek sederhana.
(20). Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis dalam
bahasa Indonesia dan bahasa Inggris sederhana.
(21). Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti pendidikan menengah.

C. SKL Kelompok Mata Pelajaran

Dalam Standar Isi, mata pelajaran bahasa Inggris dimasukkan dalam kelompok mata
pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi. SKL Kelompok mata pelajaran Ilmu
Pengetahuan dan Teknologi bertujuan: mengembangkan logika, kemampuan berpikir dan
analisis peserta didik. Secara lengkap, SKL kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan dan
Teknologi jenjang SMP dipaparkan berikut.

4
Panduan Memahami SKL, SK, KD, dan Materi Esensial Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMP
 Bahan IHT Peningkatan Mutu Pembelajaran SMP 2012

SKL Kelompok Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi SMP

(1). Mencari dan menerapkan informasi secara logis, kritis, dan kreatif.
(2). Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif.
(3). Menunjukkan kemampuan belajar secara mandiri sesuai dengan potensi yang
dimilikinya.
(4). Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah dalam kehidupan
sehari-hari.
(5). Mendeskripsi gejala alam dan sosial.
(6). Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab.
(7). Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan untuk berkarya.
(8). Menerapkan hidup bersih, sehat bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang.
(9). Memiliki keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis dalam bahasa
Indonesia dan Inggris sederhana.
(10). Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk mengikuti pendidikan menengah.

D. SKL Mapel Bahasa Inggris SMP

1. Mendengarkan

Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal dan transaksional sederhana, secara
formal maupun informal, dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, dan report,
dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Berbicara

Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional sederhana,
secara formal maupun informal, dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, dan
report, dalam konteks kehidupan sehari-hari

3. Membaca

Memahami makna dalam wacana tertulis interpersonal dan transaksional sederhana, secara
formal maupun informal, dalam bentuk recount, narrative, procedure, descriptive, dan report,
dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Direktorat Pembinaan SMP 2012

5
 Melayani semua anak usia sekolah dengan amanah.

4. Menulis

Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana interpersonal dan transaksional

sederhana, secara formal maupun informal, dalam bentuk recount, narrative, procedure,
descriptive, dan report, dalam konteks kehidupan sehari-hari

E. Tujuan Mapel Bahasa Inggris SMP

Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SMP/MTs bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut:
1. Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan dan tulis untuk mencapai
tingkat literasi performative dan functional;
2. Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Inggris untuk meningkatkan daya
saing bangsa dalam masyarakat global;
3. Mengembangkan pemahaman peserta didik tentang keterkaitan antara bahasa dengan budaya.

F. Karakteristik SKL Mapel Bahasa Inggris SMP

Karakteristik SKL mapel Bahasa Inggris sangat dipengaruhi oleh pandangan bahwa bahasa
Inggris adalah alat komunikasi, dan bukan hanya sekedar seperangkat aturan. Implikasinya
adalah bahwa model kompetensi berbahasa yang dirumuskan adalah model yang menyiapkan
peserta didik untuk berkomunikasi dengan bahasa untuk berpartisipasi dalam masyarakat
pengguna bahasa. Model ini dirumuskan sebagai Communicative Competence atau Kompetensi
Komunikatif (KK). Dengan demikian, kompetensi utama yang dituju oleh pendidikan Bahasa
Inggris adalah Discourse Competence atau Kompetensi Wacana (KW). Artinya, jika seseorang
berkomunikasi baik secara lisan maupun tulis orang tersebut terlibat dalam suatu wacana. Yang
dimaksud dengan wacana ialah sebuah peristiwa komunikasi yang dipengaruhi oleh topik yang
dikomunikasikan, hubungan interpersonal pihak yang terlibat dalam komunikasi dan jalur
komunikasi yang digunakan dalam satu konteks budaya.

Kompetensi wacana hanya dapat diperoleh jika peserta didik memperoleh kompetensi
pendukungnya seperti Kompetensi Linguistik (Linguistic Competence), Kompetensi Tindak
Tutur untuk bahasa lisan atau Kompetensi Retorika untuk bahasa tulis (keduanya tercakup dalam
Actional Competence), Kompetensi Sosiokultural (Sociocultural Competence), dan Kompetensi

6
Panduan Memahami SKL, SK, KD, dan Materi Esensial Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMP
 Bahan IHT Peningkatan Mutu Pembelajaran SMP 2012

Strategis (Strategic Competence). Implikasi pedagogisnya adalah bahwa perumusan kompetensi

dan indikator-indikatornya perlu didasarkan kepada komponen-komponen tersebut di atas untuk
menjamin bahwa kegiatan pendidikan yang dilakukan mengarah kepada tercapainya satu
kompetensi utama, yakni kompetensi wacana.

Selain berbagai pertimbangan teoretis di atas, karakteristik SKL mata Pelajaran Bahasa Inggris
juga dipengaruhi oleh pertimbangan-pertimbangan sebagai berikut:
1) Tingkat literasi yang ditargetkan untuk dicapai di jenjang SMP tingkat functional untuk
tujuan komunikasi “survival”. Pada tingkat performative, orang mampu membaca dan
menulis, dan berbicara dengan simbol-simbol yang digunakan; pada tingkat functional orang
diharapkan dapat menggunakan bahasa untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari seperti
membaca bagian surat kabar yang diminati, membaca manual, dan lain-lain.
2) Kompetensi berbahasa dikembangkan dalam sebuah kontinum yang berangkat dari bahasa
lisan dan semakin meningkat ke bahasa tulis, dan untuk masing-masing ragam, dari tingkat
sederhana ke tingkat yang lebih rumit.

Direktorat Pembinaan SMP 2012

7
 Melayani semua anak usia sekolah dengan amanah.

BAB III: STANDAR KOMPETENSI (SK)

DAN KOMPETENSI DASAR (KD)
MAPEL BAHASA INGGRIS
A. Konsep SK dan KD Mapel Bahasa Inggris

Sebagaimana pada mata pelajaran lain, Standar Kompetensi (SK) dalam Mapel Bahasa Inggris
merupakan kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan untuk dapat dicapai. Sedangkan
Kompetensi Dasar (KD) adalah kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki
oleh lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa
untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.

Standar Kompetensi berfungsi sebagai pemberi arah dan tujuan dalam proses penguasaan
pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu.
Sementara itu Kompetensi Dasar berfungsi sebagai pemberi arah dan tujuan dalam menguasai
kemampuan minimum yang harus dilakukan atau ditampilkan untuk suatu standar kompetensi
tertentu.

B. Karakteristik SK dan KD Mapel Bahasa Inggris

K dan KD Mapel Bahasa Inggris
Penguasaan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) dimaksudkan untuk
membangun Kompetensi Wacana. Kompetensi Wacana yang dituju tersebut meliputi
kemampuan memahami dan/atau menghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan
dalam empat keterampilan berbahasa, yakni mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis
secara terpadu untuk mencapai tingkat literasi functional.

Teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa tersebut
meliputi teks transaksional dan interpersonal, teks fungsional pendek dan monolog serta esei
berbentuk recount, narrative, procedure, descriptive, dan report. Gradasi bahan ajar tampak
dalam penggunaan kosa kata, tata bahasa, dan langkah-langkah retorika.

8
Panduan Memahami SKL, SK, KD, dan Materi Esensial Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMP
 Bahan IHT Peningkatan Mutu Pembelajaran SMP 2012

C. Analisis SK dan KD Mapel Bahasa Inggris

Berikut ini disajikan hasil analisis SK dan KD kelas VIII semester 1. Analisis sederhana tersebut
meliputi contoh SK dan KD, contoh cakupan materi yang sesuai dengan SK dan KD, dan contoh
indikator yang dapat dikembangkan.

Contoh SK dan KD Mapel bahasa Inggris Kelas VIII, Semester 1

SK Kompetensi Dasar Cakupan Materi Indikator

1. Memahami Mendengarkan
makna dalam 1.1 Merespon makna Meminta, memberi,  Menanggapi
percakapan yang terdapat dalam menolak jasa: secara lisan
transaksional percakapan A: May I help you? dengan benar
dan transaksional (to get B: Yes, I'd like to buy ungkapan:
interpersonal things done) dan these razors. meminta,
sederhana interpersonal memberi dan
untuk (bersosialisasi) A: What can I do for menolak jasa;
berinteraksi
sederhana secara you? meminta,
dengan akurat, lancar, dan B: I'm looking for the memberi, menolak
lingkungan berterima untuk cameras. barang; mengakui,
sekitar. berinteraksi dengan mengingkari
lingkungan sekitar A: Is there something fakta; dan
yang melibatkan
I can help you meminta dan
tindak tutur: with? memberi pendapat
meminta, memberi, B: No, I'm just
menolak jasa; browsing. Thanks  Menanggapi
meminta, memberi,
anyway. dengan tindakan
menolak barang; ungkapan:
mengakui, Meminta, memberi, meminta,
mengingkari fakta; menolak barang: memberi dan
dan meminta dan A: Can you get me an menolak jasa;
memberi pendapat aspirin, please? meminta,
B: No problem. Here memberi dan
you are. menolak barang

Direktorat Pembinaan SMP 2012

9
Melayani semua anak usia sekolah dengan amanah.

A: Thank you.

Mengakui,
mengingkari fakta
A: Is it true that you
didn’t go to
college?
B: That’s right.

A: Have you ever

committed a
crime?
B: You must be
joking. No, I
haven’t.

Meminta Pendapat
What do you think?
What's your opinion?
What are your ideas?
Do you have any
thoughts on that?
How do you feel
about that?

Memberi Pendapat
I think we should get
a new car.
I don't think we need
one.
I believe (that)
smoking should be
outlawed.

10
Panduan Memahami SKL, SK, KD, dan Materi Esensial Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMP
 Bahan IHT Peningkatan Mutu Pembelajaran SMP 2012

I don't believe (that)

it should be illegal.
In my opinion, Gone
with the Breeze is the
best movie ever made.
I feel that it's the right
thing to do.
I don't feel that it's
such a good idea.

1.2 Merespon makna Mengundang, Merespon dengan

yang terdapat dalam menerima dan benar ungkapan
percakapan menolak ajakan mengundang,
transaksional (to get menerima dan
 Do you want to . . .
things done) dan menolak ajakan;
 Do you wanna . . .
interpersonal menyetujui/tidak
(informal)
(bersosialisasi) menyetujui’ memuji,
 Would you like to . .
sederhana secara dan memberi selamat
. (more polite)
akurat, lancar, dan  How about (V+ing)?
berterima untuk  How would you like
berinteraksi dengan to
lingkungan sekitar
yang melibatkan A: Do you want to
tindak tutur:
dance?
mengundang, B: No thanks. I'm
menerima dan kind of tired right now
menolak ajakan;
menyetujui/tidak
A: Would you like to
menyetujui; go hiking this
memuji, dan weekend?
memberi selamat B: Sounds like a great
idea.

Setuju
 I agree.

Direktorat Pembinaan SMP 2012

11
Melayani semua anak usia sekolah dengan amanah.

 So do I.
 Me too.
 Me neither.
 I don't either.
 You're right.
 That's right.
 Good idea.
 I think that's a
good idea.

Tidak Setuju
 I disagree.
 I don't think so.
 (No.) That's not
right.
 Yes, but...
 (I'm sorry, but) I
don't agree.

Memuji
 Your house looks
beautiful! You've
done a great job
decorating it.
 Good job on the
report! I think the
executives will
like it.
 That was a great
class, teacher.
Well done!
 Excellent speech!
The audience
really enjoyed it.

12
Panduan Memahami SKL, SK, KD, dan Materi Esensial Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMP
 Bahan IHT Peningkatan Mutu Pembelajaran SMP 2012

Mengucapkan
Selamat
 Congratulations
on winning the
election!
 Congratulations
on your new baby!
 Congratulations
on 53 years of
marriage!

2. Memahami 2.1 Merespon makna  Kosakata dan tata  Mengidentifikasi

makna dalam yang terdapat dalam bahasa yang berbagai makna
teks lisan teks lisan fungsional berhubungan yang terdapat
fungsional dan pendek sederhana dengan dalam teks
monolog secara akurat, advertisement dan fungsional pendek
pendek lancar, dan announcement lisan
sederhana berterima untuk  Short Fuctional
berbentuk berinteraksi dengan Texts:
descriptive lingkungan sekitar advertisement dan
dan recount announcement
untuk
berinteraksi
dengan
lingkungan
sekitar

Direktorat Pembinaan SMP 2012

13
Melayani semua anak usia sekolah dengan amanah.

 Menentukan
 Merespon makna  Kosakata yang
tujuan teks
yang terdapat dalam terkait dengan
descriptive dan
monolog pendek tema dan teks
recount
sederhana secara  Tata bahasa:,  Mengidentifikasi
akurat, lancar, dan Present Tense, main ideas
berterima untuk Past Tense  Mengidentifikasi
berinteraksi dengan
 Teks recount and suporting details
lingkungan sekitar
descriptive  Mengidentifikasi
dalam teks
informasi faktual
berbentuk
 Mengidentifikasi
descriptive dan
langkah-langkah
recount
retorika
(interpersonal
meaning) yang
terdapat dalam
teks

3. Mengungkap- Berbicara
kan makna 3.1 Mengungkapkan Materi seperti yang  Melakukan
dalam makna dalam terdapat dalam berbagai tindak
percakapan percakapan keterampilan tutur dalam
transaksional transaksional (to get mendengarkan wacana lisan
dan things done) dan (listening) transaksional dan
interpersonal
interpersonal atau interpersonal
lisan pendek (bersosialisasi) seperti: meminta,
sederhana sederhana dengan memberi, menolak
untuk menggunakan jasa; meminta,
berinteraksi
ragam bahasa lisan memberi, menolak
dengan secara akurat, barang; mengakui,
lingkungan lancar, dan mengingkari
sekitar berterima untuk fakta; dan
berinteraksi dengan meminta dan
lingkungan sekitar memberi pendapat
yang melibatkan
tindak tutur:

14
Panduan Memahami SKL, SK, KD, dan Materi Esensial Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMP
 Bahan IHT Peningkatan Mutu Pembelajaran SMP 2012

meminta, memberi,
menolak jasa;
meminta, memberi,
menolak barang;
mengakui,
mengingkari fakta;
dan meminta dan
memberi pendapat

3.2 Memahami dan

Materi seperti yang
merespon  Melakukan
terdapat dalam
percakapan berbagai tindak
keterampilan
transaksional (to get tutur dalam
mendengarkan
things done) dan wacana lisan
(listening)
interpersonal transaksional dan
(bersosialisasi) atau interpersonal
sederhana dengan seperti:
menggunakan mengundang,
ragam bahasa lisan menerima dan
secara akurat, menolak ajakan;
lancar, dan menyetujui/tidak
berterima untuk menyetujui;
berinteraksi dengan memuji, dan
lingkungan sekitar memberi selamat
yang melibatkan
tindak tutur:
mengundang,
menerima dan
menolak ajakan;
menyetujui/tidak
menyetujui;
memuji, dan
memberi selamat

4. Mengungkap-
4.1 Mengungkapkan Materi sama dengan Melakukan monolog
kan makna
makna dalam yang terdapat dalam dalam bentuk teks

Direktorat Pembinaan SMP 2012

15
Melayani semua anak usia sekolah dengan amanah.

dalam teks bentuk teks lisan keterampilan lisan fungsional

lisan fungsional fungsional pendek mendengarkan pendek
dan monolog sederhana dengan (listening)
pendek menggunakan
sederhana yang ragam bahasa lisan
berbentuk secara akurat,
descriptive dan lancar, dan
recount untuk berterima untuk
berinteraksi berinteraksi dengan
dengan lingkungan sekitar
lingkungan
sekitar 4.2 Mengungkapkan s.d.a. Mengungkapkan
makna dalam makna dalam
monolog pendek monolog pendek
sederhana dengan dalam bentuk
menggunakan descriptive dan
ragam bahasa lisan recount
secara akurat,
lancar, dan
berterima untuk
berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
dalam teks
berbentuk
descriptive dan
recount

5. Memahami Membaca
makna teks 5.1 Membaca nyaring Lafal,  Membaca nyaring
tulis fungsional bermakna teks tulis Intonasi, (strory
dan esei fungsional dan esei Teks dalam bentuk telling) wacana
pendek berbentuk teks tulis fungsional ragam
sederhana descriptive dan pendek dan esei tulis dengan ucapan
berbentuk recount pendek dan pendek berbentuk dan
descriptive dan sederhana dengan descriptive dan intonasi yang

16
Panduan Memahami SKL, SK, KD, dan Materi Esensial Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMP
 Bahan IHT Peningkatan Mutu Pembelajaran SMP 2012

recount yang ucapan, tekanan dan recount menunjang

berkaitan intonasi yang pemahaman
dengan berterima yang pendengarnya:
lingkungan berkaitan dengan deskriptve
sekitar lingkungan sekitar dan recount
 Kosakata terkait
5.2 Merespon makna
tema dan teks  Mengidentifikasi
dalam teks tulis
 Tata bahasa main ideas
fungsional pendek
 Advertisement,  Mengidentifikasi
sederhana secara
announcement, suporting details
akurat, lancar dan
dll.  Mengidentifikasi
berterima yang
informasi faktual
berkaitan dengan
 Mengidentifikasi
lingkungan sekitar
langkah-langkah
 Kosakata terkait
5.3 Merespon makna retorika
tema dan teks
dan langkah retorika (interpersonal
dalam esei pendek  Present Tense dan meaning) di dalam
sederhana secara Past Tense wacana-wacana
akurat, lancar dan  Teks descriptive teks fungsional
berterima yang dan recount pendek dan esai
berkaitan dengan pendek sederhana
lingkungan sekitar berbentuk
dalam teks descriptive dan
berbentuk recount
descriptive dan
recount

6. Mengungkap- Menulis
kan makna 6.1 Mengungkapkan  Kosakata terkait  Menulis kalimat
dalam teks tulis makna dalam tema dan teks fungsional
fungsional bentuk teks tulis sederhana
 Present Tense dan
dan esei pendek fungsional pendek Past Tense  Menulis pesan,
sederhana sederhana dengan Pengumuman dan
berbentuk  Teks fungsional
menggunakan
descriptive, dan pendek: kartu-kartu ucapan
ragam bahasa tulis singkat serta
recount untuk pengumuman,

Direktorat Pembinaan SMP 2012

17
Melayani semua anak usia sekolah dengan amanah.

berinteraksi secara akurat, lancar iklan, kartu sederhana

dengan dan berterima untuk ucapan, dsb.
lingkungan berinteraksi dengan  Teks descriptive  Menulis teks-teks
sekitar lingkungan sekitar dan recount pendek dan
6.2 Mengungkapkan sederhana
makna dan langkah berbentuk:
retorika dalam esei Deskriptif
pendek sederhana Recount
dengan
menggunakan
ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar
dan berterima
untuk berinteraksi
dengan lingkungan
sekitar dalam teks
berbentuk
descriptive dan
recount

18
Panduan Memahami SKL, SK, KD, dan Materi Esensial Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMP
 Bahan IHT Peningkatan Mutu Pembelajaran SMP 2012

BAB IV: MATERI SULIT

Pengertian materi esensial dalam bahasan ini adalah materi-materi atau kompetensi yang sulit
dikuasai oleh siswa. Identifikasi dilakukan dengan melihat hasil analisis daya serap soal Ujian
Nasional (SKL UN) yang dikeluarkan oleh Puspendik. Berdasarkan hasil analisis daya serap UN
dari tahun ke tahun diketahui bahwa materi-materi yang sulit dikuasai siswa adalah:

A. Membaca

1. Informasi tersirat
Informasi tersirat dalam teks adalah informasi yang diperoleh sebagai hasil kesimpulan pembaca
berdasarkan petunjuk (Context/Context-Clue) dalam teks seperti kata, bilangan, ungkapan,
kalimat, dan lain-lain.

Contoh:

From the text we may conclude that….

A. the playground will be closed for any activities
B. those who break the notice will be taken to court
C. no games are permitted on this playground at any time
D. violators are permitted to enter the playground after sunset

2. Informasi Rinci
Informasi rinci tersurat dalam teks adalah informasi yang tertera atau terdapat dalam teks tapi
untuk mencarinya perlu membaca teks secara seksama. Biasanya informasi ini tercecer di sana
sini dan kita harus mengumpulkannya. Ciri khas pertanyaan ini di antaranya memakai kata tanya
why.

Contoh:

Why has the music extra lesson been cancelled?

Because….
A. the extra lesson was scheduled for 18 January
B. the text was sent to Sisca and his friends
C. some musical instruments are broken
D. the message has been forwarded

Direktorat Pembinaan SMP 2012

19
 Melayani semua anak usia sekolah dengan amanah.

3. Pikiran Utama Paragraf

Kompetensi yang diujikan berupa pertanyaan untuk menentukan pokokpikiran utama paragraf
tertentu dari teks yang disajikan. Pilihan jawaban berupa kalimat, dan bukan dalam bentuk
frasa/klausa.

4. Makna Kata
Arti atau makna kata adalah arti atau maksud yang terkandung di dalam suatu kata atau kalimat
sesuai dengan context/context-clue dan context-nya.

Contoh:

Dian Sastro Wardoyo likes wearing casual clothes such as jeans, T-shirt, sneakers and some
accessories. She usually gets up at five, has some exercises, and then goes to work. She is
interested in collecting books. She puts them in her own library.

Dian Sastro Wardoyo likes wearing casual clothes. What does the underlined word mean?
A. Stylish.
B. Formal.
C. Informal.
D. Fashionable.

5. Tujuan Penulisan Teks

Materi sulit yang diujikan berupa pertanyaan yang menanyakan tujuan penulisan teks tersebut.
Pilihan jawaban untuk pertanyaan berupa frasa yang mengandung maksud dengan menggunakan
‘to+infinitive’.

6. Nilai Moral
Kompetensi yang diujikan berupa pertanyaan mengenai pelajaran hidup atau pesan moral yang
diperoleh setelah membaca teks yang disajikan. Pilihan jawaban berupa kalimat lengkap atau
merupakan pepatah/ungkapan (proverb) atau kalimat lainnya. Dalam bahasa Inggris ada teks
yang memang dengan sengaja ditulis dengan tujuan untuk mengajarkan nilai-nilai moral terentu.
Teks yang dimaksud adalah teks berbentuk narrative. Namun demikian perlu dipahami bahwa
tidak semua teks narrative memuat dengan jelas pengajaran tentang nilai moral.

20
Panduan Memahami SKL, SK, KD, dan Materi Esensial Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMP
 Bahan IHT Peningkatan Mutu Pembelajaran SMP 2012

B. Menulis

Melengkapi Paragraf Rumpang

Melengkapi paragraf rumpang merupakan salah satu materi sulit yang diujikan dalam UN.
Dalam tes bentuk ini, siswa dituntut untuk mampu menentukan kata yang tepat untuk
melengkapi suatu paragraf/ bacaan rumpang. Untuk dapat melengkapi rumpang dalam paragraf
dengan kata (kata kerja, kata benda, kata sifat, kata keterangan dan lain-lain) kemampuan siswa
untuk menemukan context-clue (context) dan memahami context sangat menentukan.

Direktorat Pembinaan SMP 2012

21
 Melayani semua anak usia sekolah dengan amanah.

BAB V: PENUTUP

Uraian pada bab-bab terdahulu menunjukkan bahwa pemahaman tentang SKL, SK, dan KD
sangat penting. Pemahaman tentang esensi SKL Satuan Pendidikan akan mempengaruhi
penentuan visi, misi, dan tujuan sekolah. Sementara itu pemahaman tentang SK dan KD akan
mempengaruhi efektivitas proses pembelajaran. SK dan KD Bahasa Inggris akan dituangkan
kedalam Silabus, RPP dan kegiatan penilaian. Keberhasilan siswa dalam memenuhi SKL Mata
Pelajaran akan ditentukan oleh ketercapaian keseluruhan Standar Kompetensi yang ditetapkan,
dan ketercapaian Standar Kompetensi yang telah ditetapkan tersebut akan sangat dipengaruhi
oleh sejauh mana Kompetensi Dasar yang relevan tercapai.

Selain pemahaman tentang SKL, SK, dan KD, guru juga perlu melakukan identifikasi materi-
materi esensial atau materi-materi (kompetensi) yang sulit dikuasai siswa dan guru. Hasil
identifikasi yang berupa pemetaan materi esensial ini akan dapat dijadikan pegangan bagi guru
dalam memberikan penekanan dan pemajanan pada saat proses pembelajaran berlangsung. Peta
materi sulit tersebut juga sangat berguna pada saat guru menentukan alokasi waktu dalam
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.

Mengingat pentingnya pemahaman tentang SKL, SK, dan KD serta Identifikasi Materi Esensial
dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris, guru perlu didorong untuk terus meningkatkan
pemahaman mereka tentang SKL, SK, KD dan Materi-materi yang sulit bagi siswa. Guru dapat
menggunakan medium MGMP sekolah, MGMP Kabupaten atau kegiatan Lesson Study untuk
terus mempertajam kemampuannya dalam mengimplementasikan pemahamannya SKL, SK, KD
dan Materi Esensial guna merencanakan, melaksanakan dan melakukan penilaian dalam proses
pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

22
Panduan Memahami SKL, SK, KD, dan Materi Esensial Mata Pelajaran Bahasa Inggris SMP
 Bahan IHT Peningkatan Mutu Pembelajaran SMP 2012

Badan Nasional Standar Pendidikan. 2006. Standar Isi untuk satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah, Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar SMP/MTs. Jakarta: BSNP.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang
Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. 2006. Jakarta: Depdiknas.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2006 tentang
Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. 2006.
Jakarta: Depdiknas.

Direktorat Pembinaan SMP 2012

23