SKL, KI DAN KD BAHASA INGGRIS

Disajikan untuk memenuhi tugas kelompok semester genap tahun akademik

2021/2022
Mata Kuliah
Bahasa Inggris MI

Disusun Oleh :
Novi Fitriani (2021120020)
Diah Ayu Wulandari (2021120036)
Siti Nur Lailawati (2021120027)

DOSEN PENGAMPU
Nopiyanti, M. Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

(PGMI)
JURUSAN TARBIYAH
Sekolah Tinggi Agama Islam Ash-Shiddiqiyah Lempuing Jaya OKI
LEMPUING JAYA
2022
 KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan puji kehadirat Allah SWT karena dengan rahmat,

taufik dan hidayah-nya penulis dapat menyelesaikan makalah yang berjudul
“SKL, KI Dan KD” dengan baik. Laporan ini disajikan untuk memenuhi tugas
kelompok semester ganjil tahun akademik 2021/2022.
Dalam kesempatan ini penulis menyadari bahwa makalah ini tidak akan
terselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari semua pihak yang terlibat, terutama
dari pihak pembimbing. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terimakasih kepada Ibu Nopiyanti, M.Pd selaku dosen pengampu
Mata Kuliah bahasa Inggris MI.
Penulis menyadari bahwa makalah ini masih terdapat kekeliruan dan
kekurangan. Oleh karena itu, penulis mengharap kritik dan saran yang bersifat
konstruktif demi perbaikan laporan sehingga menjadi lebih baik. Akhir kata
penulis berharap semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca
pada umumnya.

Lubuk Seberuk, 2021

Penulis
 DAFTAR ISI

COVER ....................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ............................................................................... ii
DAFTAR ISI .............................................................................................. iii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang.................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah............................................................................... 1
C. Tujuan.................................................................................................. 2
BAB II PEMBAHASAN
A.Pengertian SKL KI dan KD.................................................................. 3
B. Standar Kompetensi Lulusan Bahasa Inggris SD/MI........................... 4
C. Kompetensi Inti (KI) Bahasa Inggris MI.............................................. 5
D.Kompetensi Dasar (KD) bahasa Inggris MI ........................................ 8

BAB III PENUTUP

A.Kesimpulan ........................................................................................ 20
B. Saran ................................................................................................. 21

DAFTAR PUSTAKA
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Bahasa memiliki peran penting dalam mengembangkan kemampuan
intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan merupakan sarana untuk
menunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi.
Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya,
budayanya, dan budaya orang lain. Selain itu, pembelajaran bahasa juga
membantu peserta didik mampu mengemukakan gagasan dan perasaan,
berpartisipasi dalam masyarakat, dan bahkan menemukan serta
menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya.
Bahasa Inggris merupakan alat untuk berkomunikasi secara lisan dan
tertulis. Menurut Umi Kaltsum yang dikutip dari Depdiknas kemampuan
berkomunikasi adalah memahami dan mengungkapkan informasi, pikiran,
perasaan, dan pengembangkan Ilmu pengetahuan, teknologi dan budaya.
Kemampuan berkomunikasi dalam pengertian yang utuh adalah kemampuan
berwacana, yakni kemampuan memahami dan/atau menghasilkan teks lisan
dan/atau tulis yang direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa, yaitu
mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis.1 Keempat keterampilan
inilah yang digunakan untuk menanggapi dan menciptakan wacana dalam
kehidupan bermasyarakat. Oleh karena itu, mata pelajaran Bahasa Inggris
diarahkan untuk mengembangkan keterampilan-ketermpilan tersebut agar
lulusan mampu berkomunikasi dan berwacana dalam bahasa Inggris.2 Agar
dapat meningkatkan kemampuan bahasa Inggris dengan baik perlu
ditetapkan standar kompetensi untuk satuan pendidikan seperti SKL, KD dan
KD agar dapat tercapainya tujuan kompetensi lulusan SD/MI.3
1
Ardi Yulis, Prinsip-Prinsip Pengajaran Bahasa, Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia Vol 5, No. 1, Tahun 2019, hlm 67
2
U. Kultsum, Bahasa Inggris Dalam Kurikulum 2013 Di Sekolah Dasar, (Surakarta: Artikel
Program Studi Pgsd Fkip Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2016), Hlm 276
3
Sekolah Dasar Net, KI dan KD Bahasa Inggris SD/MI Kurikulum 2013,
https://www.sekolahdasar.net/2020/06/ki-dan-kd-kurikulum-2013-bahasa-inggris-sd-mi.html.,
(Diakses Pada Hari Jum’at Tanggal 23 September 2022, Jam 13.45 WIB)

1
 SKL adalah satu dari standar nasional pendidikan (SNP), yang merupakan
kompetensi lulusan minimal yang berlaku di wilayah hukum Negara Kesatuan
Republik Indonesia. Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau
operasionalisasi SKL dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki mereka yang
telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang
pendidikan tertentu. Kompetensi Inti dirancang untuk meningkatkan aspek
afektif, kognitif, dan psikomotorik sedangkan KD merupakan dirumuskan
untuk mencapai kompetensi inti.

B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian SKL, KI dan KD?
2. Apa Standar Kompetensi Lulusan Bahasa Inggris SD/MI?
3. Apa Saja Kompetensi Inti (KI) Bahasa Inggris MI?
4. Apa saja kompetensi dasar (KD) bahasa inggris MI?

C. Tujuan
1. Untuk mengetahui pengertian SKL, KI dan KD.
2. Untuk mengetahui apa saja Standar Kompetensi Lulusan Bahasa Inggris
SD/MI.
3. Untuk mengetahui Apa Saja Kompetensi Inti (KI) Bahasa Inggris MI.
4. Untuk mengetahui Apa saja Kompetensi Dasar (KD) Bahasa Inggris MI.

2
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Pengertian SKL, KI dan KD

1. SKL
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) adalah kriteria mengenai kulaifikasi
kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Kriteria ini diharapkan dapat dicapai setelah menyelsaikan masa belajarnya di
satuan pendidikan pada suatu jenjang pendidikan. SKL merupakan acuan
utama dalam pengembangan kompetensi init (KI), selanjutnya KI dijabarkan
ke dalam Kompetensi Dasar (KD). Rumusan SKL tertuang dalam Peraturan
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (Permendikbud RI)
Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Lulusan
Pendidikan Dasar dan Menengah. 4
2. KI (Kompetensi Inti)
Kompetensi Inti (KI) merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai
Standar Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik pada
setiap tingkat kelas. Artinya ia merupakan operasional SKL dalam bentuk
kualitas yang harus dimiliki peserta didik pada setiap tingkat kelas atau
program yang menjadi dasar pengembangan KD. KI mencakup sikap (spiritual
dan sosial), pengetahuan, dan keterampilan. Kompetensi inti harus
menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skill dan soft
skills. KI berfungsi sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran, mata
pelajaran atau program dalam mencapai SKL sebagai wujud dari prinsip
keterkaitan dan kesinambungan. 5

4
Tahar Rachman, ‘Telaah SKL Ki KD Merancang Program Tahunan Dan Program Semester’,
Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952., 2018, 1–114.
5
Ibid, hlm 2

3
 3. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar (KD) merupakan kemampuan dan materi
pembelajaran minimal yang harus dicapai peserta didik untuk suatu mata
pelajaran pada masing-masing satuan pendidikan yang mengacu pada
kompetensi inti. Kompetensi dasar biasa dipahami juga sebagai sejumlah
kemampuan minimal baik sikap, pengetahuan, maupun ketrampilan yang
harus dikuasai peserta didik pada suatu mata pelajaran tertentu sebagai
rujukan penyususnan indikator pencapaian kompetensi. Rumusan KI dan KD
tertuang dalam: Permendikbud RI Nomor 24 Tahun 2016 Tentang
Kompetensi Inti dan Kometensi Dasar Dan Pendidikan Menengah. 6

B. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Bahasa Inggris MI

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan salah satu dari delapan
Standar Nasional Pendidikan sebagaimana yang ditetapkan dalam pasal 35
Ayat (1) Undang-Undnag Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidkan
Nasional. Kompetensi Lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan
yang mencakup sikap, pengetahuan, dan ketrempilan, yang akan menjadi
acuan bagi pengembangan kurikulum dalam rangka mewujudkan tujuan
pendidikan nasional.7 SKL adalah satu dari Standar Nasional Pendidikan
(SNP), yang merupakan kompetensi lulusan minimal yang berlaku di wilayah
hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). SKL mata pelajaran
selanjutnya dijabarkan ke dalam SK dan KD. SKL pada jenjang pendidikan
dasar bertujuan untuk meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut. SKL Bahasa Inggris SD/MI, yaitu:
1. Mendengarkan
Memahami instruksi, informasi, dan cerita sangat sederhana yang
disampaikan secara lisan dalam konteks kelas, sekolah, dan lingkungan
sekitar.
6
Rachman.
7
Kementrerian Pendidikan dan Kebudyaaan, 2015. Materi Pelatihan Guru Implementasi
Kurikulum 2013, (Jakarta:2015) Hlm. 58

4
 2. Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan
transaksional sangat sederhana dalam bentuk instruksi dan informasi dalam
konteks kelas, seklah, dan lingkungan sekitar.
3. Membaca
Membaca nyaring dan memahami makna dalam instruksi, informasi,
teks fungsional pendek, dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana
yang disampaikan secara tertulis dalam konteks kelas, sekolah, dan
lingkungan sekitar.
4. Menulis
Menulis kata, ungkapan, dan teks fungsional pendek sangat
sederhana dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.8

C. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi SKL
dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki mereka yang telah
menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang
pendidikan tertentu, gambaran mengenai kompetensi utama yang
dikelompokkan ke dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan
(afektif, kognitif, dan psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik
untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran. Kompetensi harus
menggambarkan kualitas yang seimbang antara pencapaian hard skills dan
soft skills.9
Kompetensi Inti dirancang dalam empat kelompok yang saling
terkait yaitu berkenaan dengan sikap keagamaan (kompetensi inti 1), sikap
sosial (kompetensi 2), pengetahuan (kompetensi 3), dan penerapan
pengetahuan (kompetensi 4). Keempat kelompok itu menjadi acuan dari
Kompetensi Dasar dan harus dikembangkan dalam setiap peristiwa
8
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SD/MI,( Jakarta: 2006) hlm. 25
9
Ryna Rachmawati, Analisis Keterkaitan Standar Kompetensi Lulusan (Skl), Kompetensi
Inti (Ki), Dan Kompetensi Dasar (Kd) Dalam Implementasi Kurikulum 2013, Tatar Pasundan :
Jurnal Diklat Keagamaan, Vol. No. 34 Tahun 2018), hlm 39

5
 pembelajaran secara integratif. Kompetensi yang berkenaan dengan sikap
keagamaan dan sosial dikembangkan secara tidak langsung (indirect
teaching) yaitu pada waktu pesera didik belajar tentang pengetahuan
(kompetensi kelompok 3) dan penerapan pengetahuan (Kompetensi Inti
kelompok 4). 10 Kompetensi Inti SD/MI adalah sebagai berikut:

KOMPETENSI INTI KELAS I DAN KOMPETENSI INTI KELAS III

II

1. Menerima dan menjalankan 1) Menerima dan menjalankan

ajaran agama yang dianutnya. ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, 2) Memiliki perilaku jujur,

disiplin, tanggung jawab, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman dan guru. keluarga, teman, tetangga dan
guru.

3. Memahami pengetahuan faktual 3) Memahami pengetahuan faktual

dengan cara mengamati dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca) (mendengar, melihat, membaca)
dan menanya berdasarkan rasa dan menanya berdasarkan rasa
ingin tahu tentang dirinya, ingin tahu tentang dirinya,

10
Gudang Alamai, KI dan KD Bahasa Inggris SD/MI Kurikulum 2013,
https://www.gudangalamai.me/2020/05/ki-dan-kd-bahasa-inggris-sd-kurikulum.html (Diakses
Pada Hari Jum’at Tanggal 22 September 2022, Jam 15.00 WIB)

6
 makhluk ciptaan Tuhan dan makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah dan yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah. di sekolah dan tempat bermain.

4. Menyajikan pengetahuan 4) Menyajikan pengetahuan

faktual dalam bahasa yang jelas faktual dalam bahasa yang jelas
dan logis, dalam karya yang dan logis,dan sistematis, dalam
estetis, dalam gerakan yang karya yang estetis, dalam
mencerminkan anak beriman gerakan yang mencerminkan
dan berakhlak mulia. anak beriman dan berakhlak
mulia.

KOMPETENSI INTI KELAS IV KOMPETENSI INTI KELAS VI

1. Menerima, menghargai, dan 1) Menerina, menghargai, dan

menjalankan ajaran agama yang menjalankan ajaran agama yang
dianutnya. dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, 2) Memiliki perilaku jujur,

disiplin, tanggung jawab, disiplin, tanggung jawab,
santun, peduli, dan percaya diri santun, peduli, percaya diri, dan
dalam berinteraksi dengan cinta tanah air dalam
keluarga, teman, tetangga, dan berinteraksi dengan keluarga,
guru. teman, tetangga, dan guru.

3. Memahami pengetahuan faktual 3) Memahami pengetahuan faktual

7
 dengan cara mengamati dan konseptual dengan cara
(mendengar, melihat, membaca) mengamati dan mencoba
dan menanya berdasarkan rasa (mendengar, melihat, membaca)
ingin tahu tentang dirinya, serta menanya berdasarkan rasa
makhluk ciptaan Tuhan dan ingin tahu secara kritis tentang
kegiatannya, dan beda-benda dirinya, makhluk kritis tentang
yang dijumpainya dirumah, dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
sekolah, dan tempat bermain. dan kegiatannya, dan benda-
benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat
bermain.

4. Menyajikan pengetahuan 4) Menyajikan pengetahuan

faktual dalam bahasa yang jelas, faktual dan konseptual dalam
logis, dan sistematis, dalam bahasa yang jelas, logis, dan
karya yang estetis dalam sistematis, dalam gerakan yang
gerakan yang mencerminkan mencerminkan perilaku anak
perilaku anak beriman dan beriman dan berakhlak mulia.
berakhlak mulia.

D. Kompetensi Dasar (KD) Bahasa Inggris SD/MI

Kompetensi Dasar (KD) dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti.
Rumusan kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan
karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri, dari suatu mata
pelajaran. Kompetensi dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai dengan
pengelompokkan kompetensi inti sebagai berikut.
1. Kelompok 1 : Kelompok Kompetensi Dasar Sikap Spiritual dalam rangka
menjabarkan K-1

8
 2. Kelompok 2 : Kelompok Dasar Sikap Sosial dalam rangka menjabarkan
K-2
3. Kelompok3 : Kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI-3
4. Kelompok 4: Kompetensi Dasar Keterampilan dalam rangka menjabarkan
KI-4. 11

KD KELAS I SEMESTER I KD KELAS I SEMESTER II

1.1 Merespon dengan mengulang 5.1 Merespon dengan mengulang

kosakata baru dengan ucapan kosakata baru dalam berbagai
lantang permainan dengan ucapan lantang

1.2 Merespon dengan melakukan 5.2 Merespon dengan melakukan

tindakan sesuai instruksi secara tindakan sesuai instruksi secara
berterima berterima

2.1 Bercakap-cakap untuk 6.1 Menirukan ujaran dalam

meminta/memberi informasi yang ungkapan sangat sederhana
melibatkan tindak tutur: berterima
menanyakan suatu benda dan
menanyakan seseorang

2.2 Bercakap-cakap untuk menyertai 6.2 Bercakap-cakap untuk

tindakan secara berterima tindak meminta/memberi informasi secara

11
Arumsari Dwi, Andini, Baustomi Arifin, Dan Zulidyana Dwi Rusnala Sari,
pembelajaran bahasa inggris untuk anak usia dini di kec Sukolilo. (Jurnal PG, PAUD Trunojoyo
Surabaya, Vol. 4, No.2 Oktober 2017), hlm 68

9
 tutur: menanyakan kegiatan yang berterima yang melibatkan tindak
sedang dilakukan seseorang dan tutur: menyebutkan kepemilikan,
menyebutkan ukuran sebuah benda menanyakan di mana suatu benda
berada, dan menanyakan kegiatan
yang sedang dilakukan seseorang

3.1 Membaca nyaring dengan 7.1 Membaca nyaring dengan

ucapan dan infformasi yang tepat ucapan dan informasi yang tepat
dan berterima yag melibatkan: kata, dan berterima yang melibatkan:
frasa, dan kalimat sangat sederhana frasa dan kalimat sangat sederhana

3.2 Memahami kalimat dan teks 7.2 Memahami kalimat dan teks
deskriptif bergambar sangat deskriptif bergambar sangat
sederhana secara tepat dan berterima sederhana secara tepat dan
berterima

4.1 Mengeja kosakata bahasa 8.1 Menyalin kosakata bahasa

Inggris sangat sederhana secara Inggris sangat sederhana secara
tepat dan berterima dengan ejaan tepat dan berterima dengan ejaan
yang benar yang benar

4.2 Menyalin kosakata bahasa 8.2 Melengkapi kosakata sangat

Inggris sangat sederhana sederhana secara tepat dan
secara tepat dan berterima berterima12

12
https://www.jagoanbahasainggris.com/2017/06/silabus-bahasa-inggris-sd-ktsp-kelas-1-
2-3-4-5-6.pdf . Diakses 24 September 2022 pukul 21.49

10
 KD KELAS II SEMESTER I KD KELAS II SEMESTER II

1.1 Merespon dan mengulang 5.1 Merespon dengan mengulang

kosakata atau kalimat baru dengan kosakata atau kalimat baru dalam
ucapan lantang brbagai permainan dengan ucapan
lantang

1.2 Merespon dengan melakukan 5.2 Merespon dengan melakukan

tindakan sesuai intruksi secara tindakan sesuai intruksi secara
berterima berterima

2.1 Bercakap-cakap untuk 6.1 Menirukan ujaran dalam

meminta/memberi informasi secara ungkapan sangat sederhana secara
berterima yang melibatkan tindak berterima
tutur: menanyakan suatu benda,
menanyakan dimana suatu benda
berada, dan menanyakan jumlah
benda

2.2 Bercakap-cakap untuk 6.2 Bercakap-cakap untuk

menyertai tindakan secara berterima meminta/memberi informasi secara
yang melibatkan tindak tutur: berterima yang melibatkan tindak
menyebutkan usia dan tanggal lahir tutur: menanyakan kemahiran
serta menyebutkan waktu seseorang dalam berbagai
permainan, menanyakan dimana
suatu benda berada, dan
menanyakan jumlah benda

11
3.1 Membaca nyaring dengan 7.1 Membaca nyaring dengan
ucapan dan intonasi yang tepat dan ucapan dan intonasi yang tepat dan
berterima yang melibatkan: kata, berterima yang melibatkan: frasa
frasa, dan kalimat sangat sederhana dan kalimat sangat sederhana

3.2 Memahami kalimat dan teks 7.2 Memahami kalimat dan teks
deskriptif bergambar sangat derkriptif bergambar sangat
sederhana secara tepat dan sederhana secara tepat dan
berterima berterima

4.1 Mengeja kosakata bahasa 8.1 Menyalin kosakata bahasa

Inggris sangat sederhana secara Inggris sangat sederhana secara
tepat dan berterima dengan ejaan tepat dan berterima dengan ejaan
yang benar yang benar

4.2 Menyalin kosakata bahasa 8.2 Melengkapi kalimat-kalimat

Inggris sangat sederhana secara sangat sederhana secara tepat dan
tepat dan berterima berterima

KD KELAS III SEMESTER I KD KELAS III SEMESTER II

1.1 Merespon dengan mengulang 5.1 Merespon dengan mengulang

kosakata baru dengan ucapan kosakata atau kalimat baru dalam
lantang berbagai permainan dengan ucapan
lantang

1.2 Merespon dengan melakukan 5.2 Merespon dengan melakukan

tindakan sesuai intruksi secara tindakan sesuai intruksi secara
berterima berterima

2.1 Bercakap-cakap untuk 6.1 Menirukan ujaran dalam

meminta/memberi informasi secara ungkapan sangat sederhana secara
berterima yang melibatkan tindak

12
tutur: memperkenalkan diri, berterima
menanyakan kepemilikan,
menanyakan kegiatan yang sedang
dilakukan seseorang

2.2 Bercakap-cakap untuk 6.2 Bercakap-cakap untuk

meminta/memberi informasi secara meminta/ memberi informasi
berterima yang melibatkan tindak secara berterima yang melibatkan
tutur: menyebutkan nama-nama tindak tutur: menanyakan
benda, menyebutkan dimana permainan yang sedang dilakukan
seseorang berada, dan menyebutkan seseorang dan menanyakan
kesukaan dan kepunyaan keadaan seseorang

3.1 Membaca nyaring dengan 7.1 Membaca nyaring dengan

ucapan dan intonasi yang tepat dan ucapan dan intonasi yang tepat dan
berterima yang melibatkan: kata, berterima yang melibatkan: frasa
frasa, dan kalimat sangat sederhana dan kalimat sangat sederhana

3.2 Memahami kalimat dan teks 7.2 Memahami kalimat dan teks
deskriptif bergambar sangat deskriptif bergambar sangat
sederhana secara tepat dan berterima sederhana secara tepat dan
berterima

4.1 Mengeja kosakata bahasa Inggris 8.1 Menyalin kosakata bahasa

sangat sederhana secara tepat dan Inggris sangat sederhana secara
berterima dengan ejaan yang benar tepat dan berterima dengan ejaan
yang benar

4.2 Menebalkan kosakata bahasa 8.2 Melengkapi kalimat-kalimat

Inggris sangat sederhana secara tepat sangat sederhana secara tepat dan
dan berterima berterima

13
 KD KELAS IV SEMESTER I KD KELAS IV SEMSETER II

1.1 Merespon dengan melakukan 5.1 Merespon dengan melakukan

tindakan sesuai intruksi secara tindakan sesuai dengan intruksi
berterima dalam konteks kelas secara berterima dalam konteks
kelas dan dalam berbagai
permainan

1.2 Merespon intruksi sangat 5.2 Merespon intruksi sangat

sederahan secara verbal dalam sederhana secara verbal
konteks kelas

2.1 Bercakap-cakap untuk 6.1 Menirukan ujaran dalam

menyertai tindakan secara berterima ungkapan sangat sederhana secara
yang melibatkan tindak tutur: berterima
mengenalkan diri, memberi
salam/sapaan, memberi salam
perpisahan, dan memberi aba-aba

2.2 Bercakap-cakap untuk 6.2 Bercakap-cakap untuk

meminta/memberi jasa/barang menyertai tindakan secara berterima
secara berterima yang melibatkan yang melibatkan tindak tutr:
tindak tutur: meminta bantuan, memberi contoh melakukan sesuatu
meminta barang, dan memberi dan memberi aba-aba
barang

2.3 Bercakap-cakap untuk 6.3 Bercakap-cakap untuk

meminta/memberi informasi secara meminta/memberi jasa/barang
berterima yang melibatkan tindak secara berterima yang melibatkan
tutur: berterima kasih, meminta tindak tutr:meminta bantuan,
maaf, memberi maaf, melarang, meminta barang, memberi barang
memuji, dan mengajak

2.4 Mengungkapkan kesantunan 6.4 Bercakap-cakap untuk

14
secara berterima yang melibatkan meminta / memberi informasi
ungkapan: thank you, sorry, please, secara berterima yang melibatkan
dan excuse me tindak tutr: meminta ijin, memberi
ijin, menyetujui tidak menyetujui,
menyangkal, dan meminta kejelasan

3.1 Membaca nyaring dengan 6.5 Mengungkapkan kesantunan

melafalkan alfabet dan ucapan yang secara berterima yang melibatkan
tepat yang melibatkan kata, frasa, ungkapan: thank you, sorry, please,
dan klimat sangat sederhana dan excuse me

3.2 Memahami kalimat dan pesan 7.1 Membaca nyaring dengan

tertulis sangat sederhana ucapan yang tepat dan berterima
yang melibatkan: kata, frasa, dan
kalimat sangat sederhana

4.1 Mengeja ujaran bahasa Inggris 7.2 Memahami kalimat dan pesan
sangat sederhana secara tepat dan tertulis sangat sederhana
berterima dengan tanda baca yang
benar yang melibatkan kata, frasa,
dan kalimat sangat sederhana

4.2 Menyalin tulisan bahasa Inggris 8.1 Mengeja ujaran bahasa Inggris
sangat sederhana secara tepat dan sangat sederhana secara tepat dan
berterima seperti: ucapan selamat berterima dengan tanda baca yang
dan pesan tertulis benar yang melibatkan: kata, frasa,
dan kalimat sangat sederhana

8.2 Menyalin tulisan bahasa Inggris

sangat sederhana secara tepat dan
berterima seperti ucapan selamat
dan pesan tertulis

15
 KD KELAS V SEMSTER I KD KELAS V SEMESTER II

1.1 Merespon Instruksi sangan 5.1 Merespon instruksi sangat

sederhana dengan tindakan secara sederhana dengan tindakan secara
berteruma dalam konteks kelas berterima dalam konteks sekolah
dan sekolah
5.2 Merespon instruksi sangat
1.2 Merespon instruksi sangat
sederhana secara verbal
sederhana secara verbal

16
2.1 Bercakap-cakap untuk menyertai 6.1 Bercakap-cakap untuk
tindakan secara berterima yang menyertai tindakan secara
melibatkan tutur: memberi contoh berterima yang melibatkan tindak
melakukan sesuatu, memberi aba-aba, tutur: memberi contoh melakukan
dan memberi petunjuk sesuatu, memberi aba-aba, dan
memberi petunjuk
2.2 Bercakap-cakap untuk
6.2 Bercakap-cakap untuk
meminta/memberi jasa/barang secara
meminta/memberi jasa/barang
berterima yang melibatkan tindak
secara berterima yang melibatkan
tutur: meminta bantuan, memberi
tindak tutur: meminta bantuan,
bantuan, meminta barang, dan
memberi bantuan, meminta
memberi barang
barang, dan memberi barang
2.3 Bercakap-cakap untuk meminta/ 6.3 Bercakap-cakap untuk
memberi informasi secara berterima meminta/ memberi informasi
yang melibatkan tindak tutur: secara berterima yang melibatkan
mengenalkan diri, mengajak, meminta tindak tutur: memberi informasi,
ijin, memberi ijin, menyetujui, tidak memberi pendapat, dan meminta
menyetujui, dan melarang kejelasan

2.4 Mengungkapkan kesantunan 6.4 Mengungkapan kesantunan

secara berterima yang melibatkan secara berterima yang melibatkan
ungkapan: Do you mind...dan Shall ungkapan: Do you mind... dan
we... Shall we...

1.1 Membaca nyaring 7.1 Membaca nyaring dengan

dengan ucapan, tekanan ucapan, tekanan, dan intonasi
dan intonasi secara tepat secara tepat dan berterima yang
dan berterima yang melibatkan: kata, frasa, kalimat
melibatkan: kata, frasa, sangat sederhana, dan teks sangat
dan kalimat sangat sederhana
sederhana 7.2 Memahami kalimat, pesan
1.2 Memahami kalimat, tertulis, dan teks deskriptif

17
 pesan tertulis, dan teks bergambar sangat sederhana
deskriptif bergambar secara tepat dan berterima
sangat sederhana secara
tepat dan berterima
4.1 Mengeja kalimat sangat 8.1 Mengeja kalimat sangat
sederhana secara tepat dan sederhana secara tepat dan
berterima berterima
4.2 Menyalin dan menulis kalimat 8.2 Menyalin dan menulis kalimat
sangat sederhana dan sangat sederhana secara tepat dan
berterima seperti: ucapan berterima seperti: ucapan selamat,
selamat, ucapan terima kasih, ucapan terimakasih dan ucapan
dan undangan simpati

KD KELAS VI SEMESTER I KD KELAS VI SEMESTER II

1.1 Merespon intruksi sangat 5.1 Merespon intruksi dan informasi

sederhana dengan tindakan secara sangat sederhana baik dengan
berterima dalam kegiatan di dalam tindakan maupun bahasa secara
dan di luar kelas berterima di dalam dan di luar kelas

1.2 Merespon intruksi sangat 5.2 Merespon intruksi informasi

sederhana dengan tindakan secara sangat sederhana baik dengan
berterima dalam berbagai tindakan maupun bahasa secara
permainan berterima dalam berbagai
permainan

1.3 Memahami cerita lisan secara 5.3 Memahami cerita lisan sangat
berterima dengan bantuan gambar sederhana dengan bantuan gambar

2.1 Bercakap-cakap untuk 6.1 Bercakap-cakap untuk

menyertai tindakan secara berterima menyertai tindakan secara berterima
yang melibatkan tindak tutur: yang melibatkan tindak tutur:

18
memberi contoh melakukan memberi contoh melakukan
sesuatu, memberi aba-aba, dan sesuatu, memberi aba-aba, dan
memberi petunjuk memberi petunjuk

2.2 Bercakap-cakap untuk 6.2 Bercakap-cakap untuk

meminta/memberi jasa/barang meminta/memberi jasa/barang
secara berterima yang melibatkan secara berterima yang melibatkan
tindak tutur: meminta bantuan, tindak tutur: meminta bantuan,
memberi bantuan, meminta barang, memberi bantuan, meminta barang,
dan memberi barang dan memberi barang

2.3 Bercakap-cakap untuk 6.3 Bercakap-cakap untuk

meminta/memberi informasi secara meminta/memberi informasi secara
berterima yang melibatkan tindak berterima yang melibatkan tindak
tutur: mengingtkan, menyatakan tutur: mengungkapkan perasaan,
suka/tidak suka, menanyakan merespon ungkapan,
jumlah, menanyakan keadaan, mengungkapkan keraguan,
memberi komentar, memberi menanyakan, dan meminta
pendapat, dan mengusulkan kejelasan

2.4 Mengungkapkan kesantunan 6.4 Mengungkapkan kesantunan

secara berterima yang melibatkan secara berterima yang melibatkan
ungkapan: Would you please... dan ungkapan: Would you please... dan
May I... May I...

3.1 Membaca nyaring teks 7.1 Membaca nyaring teks

fungsional pendek sangat sederhana fungsional pendek sangat sederhana
dengan ucapan dan intonasi yang dengan ucapan dan intonasi yang
tepat dan berterima tepat dan berterima

3.2 Memahami teks deskriptif 7.2 Memahami teks deskriptif

bergambar sangat sederhana dalam bergambar sangat sederhana dalam
konteks sekitar peserta didik konteks sekitar peserta didik

19
4.1 Menulis teks fungsional pendek 7.3 Memahami teks naratif
sangat sederhana secara berterima bergambar sangat sederhana

4.2 Menulis kartu-kartu ucapan 8.1 Menulis teks fungsional pendek

sangat sederhana secara berterima sangat sederhana secara berterima
dalam konteks sekitar peserta didik

8.2 Menulis kartu-kartu ucapan

sangat sederhana secara berterima

20
 BAB III

PENUTUP

A. Kesimpulan
Dengan adanya bahasa yang memiliki peran sentral peserta dapat
memperoleh pengetahuan, sosial dan emosional yang berguna untuk
membantu peserta didik dalam memepelajari bidang studi yang dapat
meningkatkan kemampuan analisis dan imajinatif bagi peserta didik yang ada
pada dirinya sehingga peserta didik dapat berkomunikasi secara lisan dan
tulisan secara baik dan benar. Agar dapat meningkatkatkan kemampuan
bahasa inggris perlu ditetapkan standar kompetensi untuk satuan pendidikan
seperti SKL, KD dan KI.
SKL adalah satu dari standar nasional pendidikan (SNP), yang merupakan
kompetensi lulusan minimal yang berlaku di wilayah hukum Negara Kesatuan
Republik Indonesia (NKRI). SKL mata pelajaran selanjutnya dijabarkan ke
dalam SK dan KD. SKL pada jenjang pendidikan dasar bertujuan untuk
meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta
keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.
Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau operasionalisasi SKL dalam
bentuk kualitas yang harus dimiliki mereka yang telah menyelesaikan
pendidikan pada satuan pendidikan tertentu atau jenjang pendidikan tertentu,
gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam aspek
sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif, dan psikomotor) yang
harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata
pelajaran. Kompetensi harus menggambarkan kualitas yang seimbang antara
pencapaian hard skills dan soft skills.

B. Saran
Diharapkan dengan adanya makalah ini dapat menambah pengetahuan
baru tentang SKL, KI dan KD dengan baik dan benar agar dapat
mengembangkan kemapuan peserta didik.

21
 DAFTAR PUSTAKA

Arumsari Dwi, Andini, Baustomi Arifin, Dan Zulidyana Dwi Rusnala Sari, Jurnal
PG, PAUD Trunojoyo, Vol. 4, No.2 Oktober 2017 pembelajaran bahasa
inggris untuk anak usia dini di kec Sukolilo Surabaya. Surabaya
Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan
Dasar Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SD/MI. Jakarta

Gudang Alamai, KI dan KD Bahasa Inggris SD/MI Kurikulum 2013,

https://www.gudangalamai.me/2020/05/ki-dan-kd-bahasa-inggris-sd-
kurikulum.html (Diakses Pada Hari Jum’at Tanggal 22 September 2022,
Jam 15.00 WIB)

Jagoan Bahasa Inggris, https://www.jagoanbahasainggris.com/2017/06/silabus-

bahasa-inggris-sd-ktsp-kelas-1-2-3-4-5-6.pdf . (Diakses 24 September
2022 pukul 21.49)

Kaltsum, U, 2016, Artikel, Bahasa Inggris Dalam Kurikulum 2013 Di Sekolah

Dasar, Surakarta: Artikel Program Studi Pgsd Fkip Universitas
Muhammadiyah Surakarta.

Kementrerian Pendidikan dan Kebudyaaan, 2015. Materi Pelatihan Guru

Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Kementerian Pendidikan Dan
Kebudayaan.
Tahar, Rachman, 2018, Telaah SKL Ki KD Merancang Program Tahunan Dan
Program Semester, Angewandte Chemie International Edition, 6(11),

Rachmawati, Ryna, Jurnal Diklat Keagamaan Vol. No. 34 Tahun 2018, Analisis
Keterkaitan Standar Kompetensi Lulusan (Skl), Kompetensi Inti (Ki), Dan
Kompetensi Dasar (Kd) Dalam Implementasi Kurikulum 2013, Tatar
Pasundan.

Sekolah Dasar Net, KI dan KD Bahasa Inggris SD/MI Kurikulum 2013,

https://www.sekolahdasar.net/2020/06/ki-dan-kd-kurikulum-2013-bahasa-
inggris-sd-mi.html., (Diakses Pada Hari Jum’at Tanggal 23 September
2022, Jam 13.45 WIB)
Yulis, Ardi, Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Vol 5, No. 1,
Tahun 2019, Prinsip-Prinsip Pengajaran Bahasa, Riau.

22
23