SKL,KI,DAN KD MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS

DI JENJANG SD,SMP,DAN SMA

MAKALAH

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah

Dosen Pembimbing:

Khoirul Wafa, M. Pd

Tim Penyusun:

Sinta Dwi Novitasari (3120200204)

Sofiatun Nisa (3120200203)

Rina susanti (3120200201)

Robiuz zaidah (3120200202)

UNIVERSITAS NAHDLATUL ULAMA SUNAN GIRI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PRODI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

2022

1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT., berkat rahmat dan hidayah-Nya
tim penulis makalah kami dapat menyelesaikan makalah yang berjudul “SKL,KI,DAN KD
MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS DI JENJANG SD,SMP,SMA” dengan tepat
waktu. Nabi Muhammad SAW. Berkat beliaulah kita bisa merasakan dan menikmati Islam
sampai sekarang.

Untuk itu penting bagi kami sebagai tim penyusun mengucapkan terima kasih yang sebesar-
besarnya Terima kasih kepada berbagai pihak yang telah berkontribusi dalam pembuatan
makalah ini, khususnya kepada Bapak Khorul Wafa, M.Pd. Sebagai dosen mata kuliah
Curriculum & Material Development. Semoga dengan penyusunan makalah ini dapat
membantu semua pihak khususnya para pembaca. Amin

Dalam hal ini, penulis sangat menyadari banyaknya kekurangan dalam penyusunan
makalah ini. Oleh karena itu, sebagai tim penyusun, kami mohon maaf yang sebesar-besarnya
jika dalam penyusunan makalah ini terdapat kesalahan dalam penyusunannya. Baik dalam
penggunaan kata, dalam susunan kalimat, maupun dalam penggunaan bahasa dan kami
sebagai penulis makalah ini sangat mengharapkan kritik dan saran agar kedepannya bisa lebih
baik lagi.

Bojonegoro, 07 Maret ,2022

Tim Penyusun

2
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR...............................................................................................................2
DAFTAR ISI.............................................................................................................................3
BAB I.........................................................................................................................................4
PENDAHULUAN.....................................................................................................................4
LATAR BELAKANG............................................................................................................4
RUMUSAN MASALAH......................................................................................................4
TUJUAN MASALAH............................................................................................................4
BAB II........................................................................................................................................5
PEMBAHASAN........................................................................................................................5
KOMPETENSI DASAR.................................................................................................................6
STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR......................................................................7
BAB III.......................................................................................................................................8
KESIMPULAN..........................................................................................................................8
DAFTAR PUSTAKA................................................................................................................9

3
 BAB 1
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan emosional peserta
didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi.
Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan
budaya orang lain. Selain itu, pembelajaran bahasa juga membantu peserta didik mampu
mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat, dan bahkan
menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya.
Bahasa Inggris merupakan alat untuk berkomunikasi secara lisan dan tulis. Berkomunikasi
adalah memahami dan mengungkapkan informasi, pikiran, perasaan, dan mengembangkan
ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya. Kemampuan berkomunikasi dalam pengertian
yang utuh adalah kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami dan/atau
menghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalam empat keterampilan
berbahasa, yaitu mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Keempat keterampilan
inilah yang digunakan untuk menanggapi atau menciptakan wacana dalam kehidupan
bermasyarakat. Oleh karena itu, mata pelajaran Bahasa Inggris diarahkan untuk
mengembangkan keterampilan-keterampilan tersebut agar lulusan mampu berkomunikasi dan
berwacana dalam bahasa Inggris.
Sehubungan dengan hal tersebut, perlu ditetapkan standar kompetensi bahasa Inggris bagi
SD/MI,SMP,SMA yang menyelenggarakan mata pelajaran Bahasa Inggris sebagai Standar
Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar. Kompetensi lulusan tersebut selayaknya merupakan
kemampuan yang bermanfaat dalam rangka menyiapkan lulusan untuk belajar bahasa Inggris
di jenjang yang lebih tinggi lagi. 

B.RUMUSAN MASALAH
1.Apa saja Standar Kompetensi Lulusan bahasa inggris SD,SMP,SMA?
2.Apa saja Kompetensi Inti bahasa inggris SD,SMP,SMA?
3.Apa saja Kompetensi Dasar bahasa inggris SD,SMP,SMA?

C.TUJUAN MASALAH
Mata pelajaran Bahasa inggris di SD,SMP,SMA bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut.

1.Mengembangkan Kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan secara terbatas untuk

mengiringi tindakan (language accompanying action) dalam konteks sekolah
2.Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya Bahasa inggris untuk meningkatkan
daya saing bangsa dalam masyarakat global.

4
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Standar Kompetensi Lulusan (SKL)

SKL adalah satu dari 8 standar nasional pendidikan (SNP), yang merupakan kompetensi
lulusan minimal yang berlaku di wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia
(NKRI). Dengan adanya SKL, kita memiliki patok mutu, baik evaluasi bersifat mikro seperti
kualitas proses dan kualitas produk pembelajaran, maupun evaluasi makro seperti efektivitas
dan efisiensi program pendidikan, sehingga ke depan pendidikan kita akan melahirkan
standar mutu yang dapat dipertanggungjawabkan pada setiap jalur, jenis dan jenjang
pendidikan. SKL mata pelajaran selanjutnya dijabarkan ke dalam SK dan KD.
SKL pada jenjang pendidikan dasar bertujuan untuk meletakkan dasar kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut. 

B.SKL Bahasa Inggris SD,SMP,SMA

1. Mendengarkan
2. Memahami instruksi, informasi, dan cerita sangat sederhana yang disampaikan secara
lisan dalam konteks kelas, sekolah, dan lingkungan sekitar
3. Berbicara
4. Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana interpersonal dan transaksional
sangat sederhana dalam bentuk instruksi dan informasi dalam konteks kelas, sekolah,
dan lingkungan sekitar
5. Membaca
6. Membaca nyaring dan memahami makna dalam instruksi, informasi, teks fungsional
pendek, dan teks deskriptif bergambar sangat sederhana yang disampaikan secara
tertulis dalam konteks kelas, sekolah, dan lingkungan sekitar
7. 4. Menulis
8. Menuliskan kata, ungkapan, dan teks fungsional pendek sangat sederhana dengan
ejaan dan tanda baca yang tepat

C. Kompetensi Iinti (KI)

1. Pengertian Kompetensi Inti (KI)

Kompetensi inti adalah kompetensi utama yang diuraikan ke dalam beberapa aspek, yaitu
aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan dan harus dipelajari oleh peserta didik di
setiap jenjang dan mata pelajaran. Menurut Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016,
kompetensi inti pada kurikulum 2013 adalah kemampuan untuk mencapai standar kompetensi
lulusan yang harus dimiliki peserta didik setiap tingkat kelas. 

Kompetensi ini tidak diajarkan langsung dalam pembelajaran, melainkan setiap mata
pelajaran harus memiliki tujuan yang sama dengan rumusan kompetensinya. 
Pada KTSP, kompetensi ini biasa disebut sebagai standar kompetensi. Lantas apa
perbedaannya dengan kompetensi dasar? Kompetensi inti merupakan kemampuan yang
ingin dicapai melalui kompetensi dasar.

5
2. Komponen Standar Kompetensi
Yang perlu dikaji dalam standar kompetensi mata pelajaran yang bersangkutan dengan
memperhatikan hal-hal berikut, yaitu: 
a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disipilin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi.
b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran.
c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.

D. Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar adalah pengetahuan, ketrampilan, dan sikap yang minimal harus dikuasai
peserta didik untuk menunjukkan bahwa siswa telah menguasai standar kompetensi yang
ditetapkan.  Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta
didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan untuk menyusun indikator kompetensi.
Kompetensi Dasar merupakan kompetensi setiap mata pelajaran untuk setiap kelas yang
diturunkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Dasar terdiri atas sikap, pengetahuan, dan
ketrampilan yang bersumber pada kompetensi inti yang harus dikuasai peserta didik.
Kompetensi tersebut dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik,
kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. 
Dalam menyusun Rancana Pembelajaran perlu untuk mencantumkan Kompetensi Dasar dan
atau Indikatornya. Hal ini dimaksudkan untuk menghindari kesalahpahaman. 
Pada dasarnya rumusan kompetensi dasar itu ada yang operasional maupun yang tidak
operasional karena setiap kata kerja tindakan yang berada pada kelompok pemahaman dan
juga pengetahuan yang tidak bisa digunakan untuk rumusan kompetensi dasar.
Sehingga langkah-langkah untuk menyusun kompetensi dasar adalah sebagai berikut:
 Menjabarkan Kompetensi Dasar yang dimaksud.
 Tulislah rumusan Kompetensi Dasarnya.
 Mengkaji KD tersebut untuk mengidentifikasi indikatornya dan rumuskan
indikatornya yang dianggap relevan tanpa memikirkan urutannya lebih dahulu juga
tentukan indikator-indikator yang relevan dan tuliskan sesuai urutannya.
 Kajilah apakah semua indikator tersebut telah mempresentasikan KD nya, apabila
belum lakukanlah analisis lanjut untuk menemukan indikator-indikator lain yang
kemungkinan belum teridentifikasi.
 Tambahkan indikator lain sebelum dan sesudah indikator yang teridentifikasi
sebelumnya dan rubahlah rumusan yang kurang tepat dengan lebih akurat dan
pertimbangkan urutannya 

E. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

1.SEKOLAH DASAR
Kompetensi inti 3 (pengetahuan) Kompetensi inti 4 (keteranpilan)
1.memahami pengetahuan faktual dengan 2.menyajikan pengetahuan faktual dan
cara mengamati konseptualdalam bahasa yang

6
(mendengar,melihat ,membaca) dan menanya jelas,sistematis,logis dan kritis dalam karya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang yang estetis dalam gerakan yang mencermin
dirinya,makhluk ciptaan tuhan dan kan anak sehat,dan dalam tindakan yang
kegiatannya,dan beda-beda yang dijumpainya mencerminkan perilaku anak beriman dan
dirumah dan di sekolah berakhlak mulia
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 (A) Memahami instruksi sangat 4.1 (a) menangkap makna teks lisan instruksi
sederhana dalam konteks kelas dan sekolah sangat sederhana dalam konteks kelas dan
sekolah.
3.1 (B) Memahami ungkapan salam 4.1.(b) menangkap makna teks lisan tentang
(greetings)dan perkenalan diri dalam kalimat greetings dan memperkenalkan diri sangat
yang sederhana sederhana

2.SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

Kompetensi inti Kompetensi dasar
Kl.3 memahami dan menerapkan 3.1 mengidentifikasi fungsi sosial,struktur
pengetahuan faktual,konseptual,prosedural teks,dan unsur kebahasaan,teks interaksi in
dan metakognitif pada tingkat teknis dan terpersonal lisan dan tulis yang melibatkan
spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tindakan menyapa,berpamitan,mengucapkan
tahunya tentang ilmu terimakasih dan meminta maaf,serta
pengetahuan,teknologi,seni,dan budaya menanggapinya sesuai dengan konteks
dengan wawasan penggunaanya.
kemanusiaan,kebanggaan,dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
K1.4 menunjukan keterampilan 4.1 menyusun teks interaksi interpersonal
menalar,mengolah,dan menyaji secara lisan dan tulis sangat pendekdan sederhana
kreatif,produktif,kritis,dan mandiri yang melibatkan tindakan menyapa.

3.SEKOLAH MENENGAH ATAS

SKL KI KD
Memiliki perilaku yang 1.menghayati dan 1.1 mensyukuri kesempatan
mencerminkan sikap orang mengamalkan ajaran agama dapat mempelajari bahasa
beriman berakhlak yang di anutnya inggris sebagai bahasa
mulia,percaya diri dan 2.menghayati dan pengantar komunikasi
bertanggung jawab dalam mengamalkan perilaku internasional yang
interaksi secara efektif.; jujur,disiplin,tanggung diwujudkan dalam
jawab. semangangat belajar

7
 BAB III
PENUTUP

KESIMPULAN
Dalam kegiatan pembelajaran, baik dari mulai tingkat dasar hingga perguruan tinggi
memerlukan suatu rancana pembelajaran. Hal itu ditujukan agar pembelajaran dapat
berlangsung secara terarah dan terinci. Demikian pula kaitannya dalam pembelajaran bahasa
Inggris, dalam pembelajarannya pun menggunakan panduan dalam pelaksanaannya.
Diantaranya yaitu SKL, SK, dan SKD. 
SKL adalah satu dari 8 standar nasional pendidikan (SNP), yang merupakan kompetensi
lulusan minimal yang berlaku di wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia
(NKRI).
SK adalah kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan
sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan atau
semester, standar kompetensi terdiri atas sejumlah kompetensi dasar sebagai acuan baku yang
harus dicapai dan berlaku secara Nasional.
Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam
mata pelajaran tertentu sebagai rujukan untuk menyusun indikator kompetensi.
Jadi disimpulkan bahwa SKL, SK, dan KD merupakan tatanan desain dan rencana
pembelajaran yang disusun dengan tujuan kegiatan pelaksanaan pembelajaran dapat berlancar
dan tercapai sesuai dengan tujuan pembelajaran.

8
 DAFTAR PUSTAKA

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006.  Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SD/MI. Jakarta.
Imron , Ali. 2011.  Supervisi Pembelajaran Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta:  Bumi
Aksara.
Majid, Abdul. 2011. Perencanaan Pembelajaran Mengembangkan Standar Kompetensi Guru.
Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Muclish, Mansur.2007. KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) Dasar Pemahaman
dan Pengembangan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Yamin, Martinis. 2008. Profesionalisasi Guru dan Implementasi KTSP. Jakarta: Gaung
Persada Press.