National Innovative Learning Competition

(NILC)

ADAM (APPLICATION OF DANCING MATHEMATICS): INTEGRASI

PENGENALAN KESENIAN TARI REMO DALAM PEMBELAJARAN
MATEMATIKA BERBASIS MACROMEDIA FLASH PADA SISWA SEKOLAH
DASAR MATERI GEOMETRI

Disusun oleh:
Dewi Nur Cahyanti NIM. 14010644139
Dwi Agustin NIM. 14010644145
Faisal Hidayatullah NIM. 14040704057

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

SURABAYA
2017
i
 LEMBAR PENGESAHAN

1. Judul Karya Tulis :Adam (Application Of Dancing Mathematics):

Integrasi Pengenalan Kesenian Tari Remo Dalam
Pembelajaran Matematika Berbasis Macromedia
Flash Pada Siswa Sekolah Dasar Materi Geometri
2. Ketua
a. Nama Lengkap : Dewi Nur Cahyanti
b. NIM : 14010644139
c. Jurusan : PGSD
d. Universitas/ Institut/ Politeknik : Universitas Negeri Surabaya
e. No Telp/ HP : 085707443003

3. Dosen Pendamping
a. Nama Lengkap dan Gelar : Delia Indrawati, M.Pd
b. NIDN : 0011128701
c. Alamat email : indrawati.delia11@gmail.com
d. Alamat Rumah dan No. Tel. HP : Driyorejo, Gresik/ 085740071354

Surabaya, 10 Oktober 2017

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Ketua Tim

Delia Indrawati, M.Pd Dewi Nur Cahyanti

NIP 19871211014042001 NIM 14010644139

Menyetujui,
Ketua Jurusan PGSD

Drs. Mintohari, M.Pd

NIP 196807141993031002

ii
 LEMBAR PERNYATAAN ORISINALITAS KARYA
National Innovative Learning Competition (NILC)

Yang bertanda tangan dibawah ini:

1. Nama Ketua : Dewi Nur Cahyanti
Anggota : 1. Dwi Agustin
2. Faisal Hidayatullah
Jurusan/ Fakultas : PGSD/ FIP
Nama Universitas/ Instansi : Universitas Negeri Surabaya

Adalah benar-benar hasil karya sendiri dan bukan merupakan hasil plagiat dari tulis
karya dan/atau dipublikasikan dikompetisikan pernah belum serta lain orang dalam bentuk
apapun.
Apabila dikemudian hari terdapat kesalahan dari pernyataan yang kami sampaikan,
maka kelompok siap menerima konsekuennsi dari panitia.

Surabaya, 10 September 2017

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Ketua Kelompok

Delia Indrawati, M.Pd Dewi Nur Cahyanti

NIP 19871211014042001 NIM. 14010644139

iii
 DAFTAR ISI

Halaman Sampul
Lembar Pengesahan............................................................................................ii
Lembar Pernyataan..............................................................................................iii
Daftar Isi..............................................................................................................iv
Daftar Tabel, dan Gambar...................................................................................v
Ringkasan............................................................................................................vi
BAB I PENDAHULUAN...................................................................................1
A. Latar Belakang........................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah......................................................................................2
C. Tujuan Penulisan........................................................................................3
D. Manfaat Penulisan......................................................................................3
BAB II TINJAUAN PUSTAKA.........................................................................5
A. Media Pembelajaran...................................................................................5
B. Karakteristik Anak SD...............................................................................5
C. Matematika.................................................................................................6
D. Kebudayaan................................................................................................6
E. Tari Remo...................................................................................................7
F. Macromedia Flash.....................................................................................8
BAB III PEMBAHASAN...................................................................................9
A. Rancangan..................................................................................................9
B. Implementasi..............................................................................................11
C. Prediksi Hasil Implementasi......................................................................14
BAB IV PENUTUP............................................................................................15
A. Simpulan.......................................................................................................15
B. Saran...........................................................................................................15
DAFTAR PUSTAKA..........................................................................................16
LAMPIRAN- LAMPIRAN.................................................................................1

iv
 DAFTAR TABEL
Tabel 1. Analisa KI dan KD
........................................................................................................................
13

DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Desain Tampilan Utama
........................................................................................................................
10
Gambar 2 Desain Sub Menu
........................................................................................................................
10
Gambar 3 Desain Tampilan Penjelasan Tari
........................................................................................................................
10
Gambar 4 Desain Tampilan Sub Menu pada Sudut
........................................................................................................................
11

v
 RINGKASAN

Saat ini generasi muda Indonesia banyak yang tidak mengenal budaya
daerahnya, mereka justru lebih bangga dengan budaya bangsa lain. Padahal
budaya daerah yang syarat makna dapat membentuk karakter individu di
masyarakat untuk membangun Indonesia berkualitas. Salah satu budaya Jawa
yang mulai dilupakan yaitu Tari Remo. Tari Remo adalah tarian Jawa Timur
yang menggambarkan keberanian seorang Pangeran di medan perang. Selama ini
pengenalan budaya jawa seperti Tari Remo hanya dilakukan pada mata pelajaran
Seni Budaya. Padahal pengenalan nilai budaya juga dapat dilakukan melalui
setiap mata pelajaran guna mengenalkan budaya kepada siswa. Tujuan penulisan
karya tulis ini yaitu, 1. mengetahui cara mengenalkan Tari Remo kepada siswa
Sekolah Dasar melalui pembelajaran Matematika, 2. mengetahui cara
mengembangkan media pembelajaran ADAM (Application of Dancing
Mathematics). ADAM merupakan aplikasi yang berbasis software macromedia
flash. Macromedia Flash adalah sebuah program mutimedia dan animasi yang
keberadaannya ditujukan bagi pecinta desain dan animasi untuk berkreasi
membuat aplikasi-aplikasi unik. ADAM yaitu aplikasi yang berisi materi
matematika dan budaya yang keduanya saling terintegrasi. Hal ini merupakan
cara untuk mengenalkan Tari Remo kepada siswa melalui pendekatan
Matematika dengan cara menjadikan gerak dan pola lantai sebagai objek untuk
dipelajari. Banyak unsur matematika yang terdapat pada Tari Remo yang bisa
diajarkan kepada siswa, Misalnya, berkaitan dengan karakteristik tarian yang
dapat terbentuk dari berbagai kombinasi gerakan yang membentuk sudut, dan
garis. Materi tersebut bisa diajarkan kepada siswa, sehingga siswa diharapkan
memiliki pengetahuan lebih mengenai Tari Remo dan semakin mencintai budaya
daerah.

Kata Kunci: ADAM (Application of Dancing Mathematics), Macromedia Flash,

Matematika, Tari Remo.

vi
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Kompetensi intelektual generasi muda Indonesia perlu memiliki
kompetensi perilaku atau karakter yang berbudaya. Akan tetapi di era globalisasi
seperti sekarang ini, masalah identitas bangsa menjadi sangat penting untuk
dipertahankan. Globalisasi berpengaruh terhadap segala bidang kehidupan,
termasuk di dalamnya adalah bidang pendidikan dan kebudayaan. Salah satu
kekuatan utama dalam bidang pendidikan dan kebudayaan adalah masalah
identitas bangsa. Namun kini banyak generasi muda yang justru semakin tidak
mengenal budaya daerahnya sendiri, namun lebih tertarik pada budaya negara
lain. Oleh karena itu, perlu adanya upaya memertahankan eksistensi budaya
daerah dengan mengenalkannya kepada siswa melalui proses pembelajaran di
sekolah. Salah satu budaya Indonesia adalah kesenian Tari Remo. Tari Remo
adalah tarian tradisional Jawa Timur yang menggambarkan keberanian seorang
Pangeran yang berjuang di medan perang. Tarian ini sering ditampilkan dalam
pergelaran kesenian Ludruk sebagai pengantar pertunjukan. Selain itu Tari Remo
ini juga ditampilan sebagai tarian selamat datang dalam menyambut tamu besar
yang datang
Pendidikan merupakan salah satu ujung tombak untuk mengenalkan
budaya daerah kepada para generasi muda. Pelestarian budaya daerah perlu
dilakukan melalui setiap mata pelajaran dengan cara diintegrasikan, salah
satunya yaitu melalui pembelajaran Matematika. Integrasi antara matematika
dan budaya merupakan cara untuk mengenalkan Tari Remo kepada siswa secara
menyenangkan dengan mengangkat Tari Remo sebagai objek yang dipelajari
dalam pembelajaran matematika. Banyak unsur matematika yang terdapat pada
Tari Remo yang bisa diajarkan kepada siswa, sebagai upaya mengenalkan Tari
Remo ditinjau dari aspek Matematika. Misalnya, berkaitan dengan karakteristik
bahan tarian yang dapat terbentuk dari berbagai kombinasi dari lingkaran, titik,
sudut, dan garis. Menurut Zuhdan Kun Prasetyo (2013), pembelajaran berbasis
keunggulan lokal tidak muncul begitu saja, akan tetapi terdapat acuan yang

1
 melandasinya. Acuan yang digunakan setidaknya pada dua hal, yaitu
pembelajaran sebagai salah satu aspek pemenuhan tujuan pendidikan dan
landasan yuridis kebijakan nasional pendidikan. Pendidikan adalah program
pembelajaran, secara singkat merupakan elemen dasar perubahan perilaku
(pendidikan) yang berlangsung baik di dalam maupun di luar kelas sebagai
interaksi antara pebelajar, pengajar dalam lingkungan tertentu.
Pemanfaatan media dalam pembelajaran, memungkinkan akan terjadinya
interaksi antara siswa dengan guru (Bambang warsito,2008). Karena dengan
adanya media, kualitas proses pembelajaran akan meningkat dan akhirnya
seimbang pada kualitas belajara siswa. Oleh karena itu perlu adanya media
pembelajaran yang mampu mengintegrasikan sains dan budaya. Di era digital
yang semakin maju, maka akan lebih baik jika menggunakan media
pembelajaran yang berbasis teknologi, dengan harapan lebih mudah diterima
oleh siswa. Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan yaitu meda
pembelajaran berbasis perangkat lunak computer yang diberi nama ADAM
(Application of Dancing Mathematics). Salah satu program pembuat aplikasi
yaitu macromedia flash. Macromedia Flash adalah sebuah program mutimedia
dan animasi yang keberadaannya ditujukan bagi pecinta desain dan animasi
untuk berkreasi membuat aplikasi-aplikasi unik, animasi-animasi interaktif pada
halaman web, film animasi kartun, presentasi bisnis maupun kegiatan.
Pengenalan Tari Remo melalui media ADAM (Application of Dancing
Mathematics) diharapkan mampu membangkitkan motivasi siswa dalam
mempelajari Tari Remo serta meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep
matematika terutama yang berkaitan dengan Tari Remo.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan permasalahan
sebagai berikut.
1. Bagaimana rancangan Adam (Application Of Dancing Mathematics) sebagai
pengenalan kesenian tari remo dalam pembelajaran matematika berbasis
macromedia flash pada siswa Sekolah Dasar materi geometri?
2. Bagaimana implementasi dari Adam (Application Of Dancing Mathematics)
sebagai pengenalan kesenian tari remo dalam pembelajaran matematika
berbasis macromedia flash pada siswa Sekolah Dasar materi geometri?

2
 3. Bagaimana prediksi hasil implementasi Adam (Application Of Dancing
Mathematics) sebagai pengenalan kesenian tari remo dalam pembelajaran
matematika berbasis macromedia flash pada siswa Sekolah Dasar materi
geometri?

C. Tujuan Penulisan
Tujuan dari penulisan karya tulis ini yaitu sebagai berikut.
1. Untuk mendeskripsikan rancangan Adam (Application Of Dancing
Mathematics) sebagai pengenalan kesenian tari remo dalam pembelajaran
matematika berbasis macromedia flash pada siswa Sekolah Dasar materi
geometri.
2. Untuk mendeskripsikan implementasi dari Adam (Application Of Dancing
Mathematics) sebagai pengenalan kesenian tari remo dalam pembelajaran
matematika berbasis macromedia flash pada siswa Sekolah Dasar materi
geometri.
3. Untuk mendeskripsikan prediksi hasil implementasi Adam (Application Of
Dancing Mathematics) sebagai pengenalan kesenian tari remo dalam
pembelajaran matematika berbasis macromedia flash pada siswa Sekolah
Dasar materi geometri.

D. Manfaat Penulisan
Adapun manfaat dari pengembangan aplikasi tersebut baik secara teoritis
maupun praktis adalah sebagai berikut.
1. Manfaat teoritis
Dapat memberikan informasi mengenai penggunaan dari media
ADAM sebagai media pembelajaran nilai-nilai kebudayaan pada siswa
Sekolah Dasar.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Mendapatkan media edukasi yang menarik dan mudah dalam
mengaplikasikan baik sebagai pendukung pembelajaran di kelas maupun
belajar di rumah.
b. Bagi Guru

3
 Memudahkan guru untuk mengajarkan dan pengenalan budaya
Indonesiamelalui media pembelajaran matematika yang interaktif.
c. Bagi Orang Tua
Membantu memberikan alternatif kepada orang tua untuk memberikan
media pembelajaran edukatif dan interaktif pada anak.
d. Bagi Peneliti
1) Menambah wawasan dan pengetahuan peneliti mengenai penelitian
pendidikan khususnya pada bahasan matematika dan kebudayaan
Indonesia.
2) Sebagai sarana mempraktikan ilmu yang didapat dalam perkuliahan.

4
 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

A. MEDIA PEMBELAJARAN
Brown dalam (Indriana, D. 2011: 15) mengatakan bahwa media
pembelajaran adalah media yang digunakan dengan baik oleh guru atau siswa
yang dapat mempengaruhi efektivitas dalam program belajarmengajar. Menurut
Azhar Arsyad (2002), terdapat tiga fungsi media dalam proses pembelajaran,
yaitu: fungsi afektif, fungsi kognitif dan fungsi kompensatoris
Leshin, Pollock, dan Reigeluth (1992) mengklasifikasikan media ke
dalam lima kelompok, yaitu :
1. Media berbasis manusia (guru, instruktur, main peran, dan kegiatan
kelompok)
2. Media berbasis cetak (buku penuntun, buku latihan, alat bantu kerja, dan
lembaran lepas)
3. Media berbasis visual (buku, alat bantu kerja, charts, grafik, peta, gambar,
transparansi, slide.
4. Media berbasis audio visual (video, vcd, film, program silde-tape, televisi)
5. Media berbasis komputer (pengajaran dengan bantuan komputer)

B. KARAKTERISTIK ANAK SD
Ada beberapa karakteristik anak di tingkat usia Sekolah Dasar (SD) yang
perlu diketahui para guru. Anak SD merupakan anak dengan kategoribanyak
mengalami perubahan yang sangat drastis baik mental maupun fisik.
Berdasarkan teori tahap perkembangan kognitif pada anak menurut Piaget
terdapat 4 tahapan perkembangan kognitif. Pada anak usia 7-11 tahun berada
pada tahadapan operasional konkrit. Anak yang memasuki tahap tersebut mampu
berpikir sistematis terhadap hal-hal atau objek yang konkrit. (Suyatno, 2009).
Chasiyah, dkk (2009) menjelaskan bahwa pada perkembangan
intelektual, anak pada usia 6-12 sudah dapat mereaksi intelektual atau
melaksanakan tugas- tugas belajar yang menuntut kemampuan intelektual atau

5
 kemampuan kognitif (membaca, menulis dan menghitung). Kemampuan ini
cukup untuk menjadi dasar mengembangkan pola pikir dan daya nalarnya.
(J. Havighurst, 1980) juga mengemukakan bahwa setiap perkembangan
individu harus sejalan dengan perkembangan aspek lain seperti di antaranya
adalah aspek psikis, moral, dan sosial. Dalam usianya yang masih anak-anak,
siswa SD mempunyai kebutuhan khusus dalam kegiatan pendidikannya,
diantaranya seperti; anak SD sering bermain dalam belajar, apalagi di kelas
rendah, anak SD sering bergerak, anak usia SD senang bekerja dalam kelompok,
anak SD senang merasakan atau melakukan/memperagakan sesuatu secara
langsung.

C. MATEMATIKA
Menurut Abraham S Lunchins dan Edith N Luchins (Erman Suherman,
2001), matematika dapat dijawab secara berbeda- beda tergantung pada
bilamana pertanyaan itu dijawab, dimana dijawabnya, siapa yang menjawabnya,
dan apa sajakah yang dipandang termasuk dalam matematika. Mustafa (Tri
Wijayanti, 2011) menyebutkan bahwa matematika adalah ilmu tentang kuantitas,
bentuk, susunan, dan ukuran, yang utama adalah metode dan proses untuk
menemukan dengan konsep yang tepat dan lambang yang konsisten, sifat dan
hubungan antara jumlah dan ukuran, baik secara abstrak, matematika murni atau
dalam keterkaitan manfaat pada matematika terapan. Berdasarkan Elea Tinggih
(Erman Suherman, 2001), matematika berarti ilmu pengetahuan yang diperoleh
dengan bernalar. Hal ini dimaksudkan bukan berarti ilmu lain diperoleh tidak
melalui penalaran, akan tetapi dalam matematika lebih menekankan aktivitas
dalam dunia rasio (penalaran), sedangkan dalam ilmu lain lebih menekankan
hasil observasi atau eksperiment disamping penalaran.

D. KEBUDAYAAN
Budaya adalah suatu cara hidup yang berkembang, dan dimiliki bersama
oleh sebuah kelompok orang, dan diwariskan dari generasi ke generasi.Berikut
ini merupakan pengertian menurut beberapa ahli :
1. Melville J. Herskovits dan Bronislaw Malinowski, mengemukakan bahwa
segala sesuatu yang terdapat dalam masyarakat ditentukan oleh kebudayaan

6
 yang dimiliki oleh masyarakat itu sendiri. Istilah untuk pendapat itu adalah
Cultural-Determinism.
2. Herskovits, memandang kebudayaan sebagai sesuatu yang turun temurun
dari satu generasi ke generasi yang lain, yang kemudian disebut sebagai
superorganic.
3. Menurut Andreas Eppink, kebudayaan mengandung keseluruhan pengertian
nilai sosial,norma sosial, ilmu pengetahuan serta keseluruhan struktur-
struktur sosial, religius, dan lain-lain, tambahan lagi segala pernyataan
intelektual, dan artistik yang menjadi ciri khas suatu masyarakat.

E. TARI REMO
Tari Remo berasal dari Jombang, Jawa Timur. Tarian ini pada awalnya
merupakan tarian yang digunakan sebagai pengantar pertunjukan ludruk.
Namun, pada perkembangannya tarian ini sering ditarikan secara terpisah
sebagai sambutan atas tamu kenegaraan, ditarikan dalam upacara-upacara
kenegaraan, maupun dalam festival kesenian daerah. Tarian ini sebenarnya
menceritakan tentang perjuangan seorang pangeran dalam medan laga. Akan
tetapi dalam perkembangannya tarian ini menjadi lebih sering ditarikan oleh
perempuan, sehingga memunculkan gaya tarian yang lain: Remo Putri atau Tari
Remo gaya perempuan. Pada sejarahnya, Tari Remo biasa dibawakan oleh
penari laki-laki. Pertunjukan tari ini mengisahkan tentang perjuangan seorang
pangeran nan berjuang di medan pertempuran. Untuk menari Tari Remo ini
dibutuhkan kemaskulinan.
Berdasarkan perkembangannya tarian ini dahulu tarian ini merupakan
seni tari nan digunakan buat pertunjukan ludruk. Namun dengan perkembangan
zaman dengan seiringnya waktu Tari Remo ini berhaluan buat pembuka ludruk.
Dan lebih khususnya pada penerimaan tamu penting. Tari Remo juga sering
ditampilkan dalam suatu pentas kesenian daerah Tujuannya sebagai salah satu
upaya menjaga seni tari dari Jawa Timur ini. Oleh sebab itu, tari ini tak selalu
dibawakan oleh seorang laki-laki tetapi juga seorang wanita. Dan
berkembanglah Tari Remo putri.
Untuk wanita nan menari Remo putri ini biasanya penari memakai
sanggul dilengkapi dengan satu selendang nan disampaikan dibahu penari

7
 wanita tersebut. Beda lagi dengan cara berpakaian bagi penari laki-laki, penari
laki-laki menggunakan busana nan surabayaan dan jombangan. Tari Remo ini
mempunyai ciri dalam membuat gerakan pada kaki rancak dan dinamisnya.
Pagelaran Tari Remo ini biasanya diiringi dengan alat musik saron, bonang,
seruling dan gambang.

F. MACROMEDIA FLASH
Macromedia Flash adalah sebuah program animasi yang telah banyak
digunakan para animator untuk menghasilkan animasi yang professional.
Diantara program- program animasi yang ada, macromedia flash merupakan
program yang paling fleksibel dalam pembuatan animasi seperti animasi
interaktif, game, company , profil, presentasi, movie dan tampilan animasi
lainnya. (MADCOMS: 2007)

8
 BAB III
PEMBAHASAN

A. Aplikasi sebagai Media Pembelajaran Pengenalan Kesenian Tari Remo

dalam Pembelajaran Matematika berbasis Macromedia Flash bagi siswa
Sekolah Dasar.
Adam (Application Of Dancing Mathematics) merupakan sebuah
aplikasi yang dikembangkan menggunakan macromedia flash dengan
program animasi yang telah banyak digunakan para animator untuk
menghasilkan animasi yang professional. Program ini merupakan salah
satu produk unggulan dari Adobe System yang pemakainnnya dapat
fleksibel dalam pembuatan animasi seperti animasi interaktif, game,
company , profil, presentasi, movie dan tampilan animasi lainnya.
Program ini berfungsi untuk membuat perangkat lunak mengintegrasikan
berbagai tipe media misalnya gambar, suara, video, teks ke dalam
presentasi yang dibuat. Dengan aplikasi ini kita dapat membuat tampilan
autorun presentation yang dapat di konversikan dalam berkas berbentuk
file extension.swf dan diputar di penjelajah web yang telah dipasangi
Adobe Player, selain itu Macromedia Flash ini dapat mengatur sendiri
animasi yang ada di dalamnya dengan program lain seperti HTML, PHP,
dan Database yang dikolaborasikan dengan web.
Pembuatan media pembelajaran Matematika berbasis program
Macromedia Flash yaitu untuk mengenalkan Tari Remo kepada siswa
dengan cara mengintegrasikannya kedalam pembelajaran Matematika
terutama pada materi geometri. Melalui media ini diharapkan siswa akan
lebih tertarik dalam belajar Matematika sekaligus belajar mengenai tari
tradisional yakni Tari Remo. Dalam media pembelajara Macromedia
Flash ini berisi mengenai pengenalan tari Remo, video Tari Remo,
analisis gambar gerak dan pola tubuh tarian ke dalam unsur Matematika,
dan soal latihan untuk siswa.
Berikut ini merupakan beberapa contoh desain aplikasi yang telah
dibuat,

9
Gambar 1.Tampilan Halaman Utama

Gambar 2. Sub Menu Aplikasi

Gambar 3. Tampilan Penjelasan Mengenai Gambar Gerak

dan Pola Tubuh Tarian ke dalam Unsur Matematika

10
 Gambar 4. Tampilan Sub Menu pada Sudut

Berikut ini merupakan lagkah-langkah pembuatan aplikasi

autoplay media studio:
1. Mendesain tampilan media yang akan dibuat
2. Menyiapkan gambar, animasi, teks, dan video yang akan dibuat
3. Membuka Adobe Flash dengan memilih ActionScript
4. Memasukan gambar, animasi, teks, video dll kedalam system sesuai
dengan desain.
5. Membuat keyframe untuk memasukkan materi pembelajaran.
6. Menyimpan dokumen hasil pembuatan media hasil pembuatan baik segi
video, animasi, dan lainnya menjadi ekstensi.exe dan mempublish setting.
7. Mengecek hasil dalam aplikasi.exe yang telah dibuat di folder
penyimpanan

B. Implementasi dari Adam (Application Of Dancing Mathematics) sebagai

pengenalan kesenian tari remo dalam pembelajaran matematika
berbasis macromedia flash pada siswa Sekolah Dasar materi geometri.
1. Sasaran yang dituju
Sasaran yang dituju dalam pelaksanaan karya ini adalah peserta didik
Sekolah Dasar. Hal ini karena sesuai dengan kompetensi dasar pada
kurikulum 2013 terdapat beberapa kompetensi dasar yang sesuai jika
diterapkan dengan menggunakan pembelajaran Matematika berbasis

11
 keunggulan local, misalnya Tari Remo.

2. Teknik Pelaksanaan
Teknik pelaksanaan dalam pembelajaran berbasis keunggulan local
terdapat dua subjek yaitu guru dan siswa serta objek utama adalah media
pembelajaran macromedia flash. Adapun peran subjek dan objek tersebut
ialah:
a. Guru berperan sebagai perantara dalam menyukseskan proses
pembelajaran di kelas sehingga apabila siswa merasa kesukaran
dalam menggunakan media pembelajaran macromedia flash maka
hendaknya guru membantu dengan memberi arahan. Jika siswa
belum memiliki laptop maka guru bisa menampilkan media ini
dilayar LCD.
b. Siswa berperan sebagai sasaran sekaligus pelaku dalam
menggunakan media pembelajaran Matematika berbasis macromedia
flash.
c. Adam (Application Of Dancing Mathematics) sebagai media
pembelajaran Matematika tentang pengenalan Tari Remo kepada
siswa SD yang dikaji berdasarkan konsep Matematika.
Berikut ini merupakan hasil analisis kompetensi dasar dan
indikator mata pelajaran Sekolah Dasar pada kurikulum 2013, yang
berhubungan dengan materi yang kita pilih yaitu Matematika dan
Seni Tari .

Tabel 1. Analisis KI dan KD berdasarkan kurikulum 2013

KOMPETENSI DASAR (KD)
SBDP
3.3 Mengenal estetika gerak dan
komposisi kelompok dalam tari.
INDIKATOR
3.3.1 Menjelaskan komposisi dari
sebuah tari
3.3.2 Menyebutkan macam-macam
gerakan yang ada pada sebuah
tari
3.3.3 Menjelaskan pola lantai yang

12
 bisa digunakan pada sebuah tari
Matematika
3.3 Menentukan besar sudut yang 3.3.1 Menemukan sudut di lingkungan
ditemukan dalam kehidupan sekitar
sehari 3.3.2 Menentukan jenis sudut yang
ditemukan pada benda sekitar

3. Langkah-langkah menggunakan media pembelajaran yaitu sebagai

berikut:

a. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yaitu menghitung sudut dengan

tidak baku, mengenali tari daerah dan persatuan Indonesia .
b. Guru memberikan aplikasi ADAM kepada para siswa agar siswa
menginstal di laptop masing masing. Sehingga siswa juga bisa
mempelajari secara mandiri.
c. Guru menggunakan aplikasi ADAM dan menampilkannya dilayar LCD.
Namun jika sekolah belum memiliki fasilitas tersebut guru bisa
mengajak siswa ke laboratorium computer ketika pelajaran tersebut.
d. Guru menjelaskan cara menggunakan media pembelajaran tersebut.
e. Siswa menggunakan media pembelajaran tersebut dengan cara
berpasangan, hal ini dimaksudkan agar siswa juga sambil berdiskusi
ketika menggunakan media pembelajaran tersebut. Dan juga guru
memperagakan gerakan tari sesuai media dengan dihubungkan dengan
materi geometri.
f. Guru mengawasi proses pembelajaran sambil memberikan bantuan
kepada siswa jika ada yang kesulitan Diakhir pembelajaran guru
mengulas materi dari awal secara ringkas.
g. Pada pertemuan selanjutnya dilakukan tes bagi para siswa untuk
mengetahui tingkat pemahaman mereka.

13
C. Prediksi hasil implementasi Adam (Application Of Dancing Mathematics)
sebagai pengenalan kesenian tari remo dalam pembelajaran matematika
berbasis macromedia flash pada siswa Sekolah Dasar materi geometri
ADAM (Application Of Dancing Mathematics) ini memiliki banyak
manfaat sebagai media pembelajaran penanaman jiwa cinta tanah air
Indonesia. Pertama, timbulnya rasa menyenangkan karena penyampaian
materi pembelajaran yang lebih inovatif. Kedua, meningkatkan pengetahuan
anak Indonesia dengan tersedianya informasi yang sesuai dengan kurikulum
yang tersedia. Ketiga, menjadi solusi kreatif kejenuhan siswa dalam
pembelajaran yang monoton. Adapun kesuksesan pengimplementasian dari
ADAM tidak lepas dari kerjasama dengan berbagai pihak antara lain :
1. Mahasiswa
Mahasiswa disini memiliki peran penting sebagai pemilik ide
dan pendamping berjalannya proses sosialisasi dari ADAM.
2. Dinas Pendidikan
Kerjasama dengan dinas pendidikan berguna untuk
mengevaluasi materi yang tersedia dan sebagai sarana pendukung
sosialisasi adanya ADAM.
3. Guru Sekolah Dasar
Sebagai pengguna dari ADAM dalam pelaksanaan
pembelajaran di Sekolah Dasar untuk dapat diimplementasikan agar
dapat berguna untuk pembelajaran kepada siswa.

14
 BAB IV

PENUTUP

A. Simpulan
Simpulan dari karya ilmiah ini adalah:
1. Rancangan Pengembangan media pembelajaran Matematika ADAM
dilakukan melalui beberapa tahap yaitu: a. Menentukan tema utama
sesuai kearifan local seperti tarian. b. Menentukan pokok bahasan
materi yang sesuai dengan materi pada kurikulum. c. Menentukan
jenis media pembelajaran yang sesuai, menggunakan aplikasi
macromedia flash. d. Membuat media pembelajaran sesuai dengan
kompetensi dasar yang telah dibuat/ditentukan.
2. Implementasi pengenalan gamelan melalui pembelajaran IPA
dilakukan dengan cara gamelan dijadikan objek yang dipelajari.
Unsur-unsur matematika yang ada pada tari diajarkan kepada siswa
dengan menggunakan bantuan media pembelajaran ADAM
(Application Of Dancing Mathematics)
3. Prediksi hasil kesuksesan dalam implementasi upaya ini tak dapat
lepas dari pihak-pihak lain, seperti mahasiswa sebagai pencetus ide,
Dinas Pendidikan sebagai evaluator dan pendukung implementasi,
serta Guru sebagai penguna media dalam pembelajaran.

B. SARAN
Implementasi ADAM membutuhkan kerjasama dari berbagai pihak,
oleh karena itu bantuan dan kerjasama dari semua pihak sangat
dibutuhkan demi kelancaran implementasi ADAM yang optimal. Selain
itu, pihak sekolah dan guru sebaiknya memberikan perhatian lebih dalam
pemilihan media pembelajaran bagi siswa terutama dalam memberikan
pemahaman mengenai Matematika dan Tari Remo.

15
 DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2003. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.

Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo.

Azwar, Saifuddin. 1988. Sikap Manusia Teori dan Pengukuran. Liberty: Yogyakarta.

Kementerian pendidikan dan kebudayaan RI. 2013. Buku Siswa SD/MI Kelas VI Tema
1 Selamatkan Makhluk Hidup. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013.
Cetakan ke-1. Jakarta: Kemdikbud.

Kun Prasetyo, Zuhdan. 2013. Pembelajaran Sains berbasis Kearifan Lokal.

Prosiding Seminar Nasional Fisika dan Pendidikan Fisika UNS.

Murdanu. 2004. Handout Kuliah Pengembangan Media Pembelajaran Matematika

Yogyakarta: FMIPA UNY

Santoso, Arif. 2013. Perancangan Media Pembelajaran Budaya Seni Tari Indonesia
Berbasis Multimedia Pada Sekolah Dasar Muhammadiyah Ambarbinangun.
Yogyakarta. Penerbit : AMIKOM Yogyakarta

Febrianto, Rio. 2014 . Cara Membuat Animasi Bergerak Menggunakan Macromedia

Flash . http://gividia.blogspot.co.id /2014/12/Cara-membuat animasi .html.
(online) di akses tanggal 8 September 2017

16
Lampiran 1
Silabus Kelas VI Semester 1
Tema 2 Subtema 1 Pembelajaran 2
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Tema Indikator Penilaian Alokasi Sumber Belajar
Waktu
PPKn 1.1 Bersyukur kepada Tuhan Persatuan 1.1.1 Memualai belajar Observasi 8 x 35 Aplikasi ADAM
Yang Maha Esa atas nilai-nilai dalam dengan berdoa menit Buku Paket

Pancasila dalam kehidupan Perbedaan

sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab, 2.1.1 Membantu teman yang Observasi
cinta tanah air, dan rela membutuhkan saat di
berkorban sesuai nilai-nilai kelas
sila Pancasila.
3.5 Memahami Nilai-nilai 3.5.1 Menceritakan Tes
Persatuan pada Masa pengalaman menerapkan
Penjajahan, Pergerakan nilai persatuan dalam
Nasional dan Kemerdekaan. kehidupan sehari-hari.
 4.5 Menerapkan nilai-nilai 4.5.1 Menerapkan nilai-nilai Rubrik
persatuan dan kesatuan pada persatuan melalui Unjuk
Masa Penjajahan, Pergerakan gerakan tarian. Kerja

Nasional dan Kemerdekaan

dalam kehidupan sehari-hari.

SBDP 3.3 Mengenal estetika gerak dan 3.3.1 Menjelaskan komposisi Tes Tulis
komposisi kelompok dalam dari sebuah tari Tes Lisan

tari.
4.9 Menemukan gerak tari 4.9.1 Merancang gerak tari Tes Unjuk
bertema berdasarkan dengan tema perjuangan Kerja
pengembangan gagasan dan dengan memperhatikan
imajinasi. formasi berdasarkan
sudut.
4.10 Merangkaikan tari bertema 4.10.1 Mempraktikkan tarian Tes Unjuk
berdasarkan gagasan dan dengan tema perjuangan Kerja
imajinasi dengan iringan dengan memperhatikan
musik. formasi berdasarkan
sudut.

MATEMATIKA 3.3 Menentukan besar sudut yang 3.3.1 Menemukan sudut di Tes tulis
 ditemukan dalam kehidupan lingkungan sekitar
sehari-hari di rumah, sekolah 3.3.2 Menentukan jenis sudut
dan tempat bermain dengan yang ditemukan pada
satuan tidak baku dan satuan benda sekitar
derajat termasuk sudut antara
arah mata angin dan sudut di
antara dua jarum jam.
4.6 Mengukur besar sudut yang 4.6.1 Mengukur sudut dengan Tes Tulis
ditemukan dalam kehidupan satuan tidak baku
sehari-hari di rumah, sekolah
dan tempat bermain dengan
satuan derajat termasuk sudut
antara arah mata angin dan
sudut di antara dua jarum jam.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TEMA 2, SUBTEMA 1, PEMBELAJARAN 2
KELAS 6 SD

Oleh :

Dwi Agustin
14010644145

JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
2017
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan: Sekolah Dasar

Kelas / Semester : 6/1
Tema : 2 (Persatuan dalam Perbedaan )
Sub Tema : 1 (Rukun dalam Perbedaan)
Pembelajaran :2
Alokasi Waktu : 8 x 35 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan
tetangganya, serta cinta tanah air.
3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, dan mencoba
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah,
dan tempat bermain.
4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan
logis, dan kritis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman
dan berakhlak mulia.

B. Kompentensi Dasar (KD) dan Indikator

PPKn
Kompeensi Dasar Indikator
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang 1.1.1 Memualai belajar dengan berdoa
Maha Esa atas nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta 2.1.1 Membantu teman yang
tanah air, dan rela berkorban membutuhkan saat di kelas
sesuai nilai-nilai sila Pancasila
3.5 Memahami Nilai-nilai 3.5.1 Menceritakan pengalaman
Persatuan pada Masa menerapkan nilai persatuan
Penjajahan, Pergerakan dalam kehidupan sehari-hari.
Nasional dan Kemerdekaan.
 4.5 Menerapkan nilai-nilai 4.5.1 Menerapkan nilai-nilai persatuan
persatuan dan kesatuan pada melalui gerakan tarian.
Masa Penjajahan, Pergerakan
Nasional dan Kemerdekaan
dalam kehidupan sehari-hari.

SPDB
Kompetensi Dasar Indikator
3.3 Mengenal estetika gerak dan 3.3.1 Menjelaskan komposisi dari
komposisi kelompok dalam sebuah tari
tari.
4.9 Menemukan gerak tari bertema 4.9.1 Merancang gerak tari dengan tema
berdasarkan pengembangan perjuangan dengan
gagasan dan imajinasi. memperhatikan formasi
berdasarkan sudut.

4.10 Merangkaikan tari bertema 4.10.1 Mempraktikkan tarian dengan

berdasarkan gagasan dan tema perjuangan dengan
imajinasi dengan iringan memperhatikan formasi
musik. berdasarkan sudut.

PPKn
Kompeensi Dasar Indikator
3.3 Menentukan besar sudut yang 3.3.1 Menemukan sudut di lingkungan
ditemukan dalam kehidupan sekitar
sehari 3.3.2 Menentukan jenis sudut yang
ditemukan pada lingungan
sekitar
4.6 Mengukur besar sudut yang 4.6.1 Mengukur sudut dengan satuan
ditemukan dalam kehidupan tidak baku
sehari

C. Tujuan Pembelajaran
 1. Dengan pengamatan siswa dapat menemukan sudut yang ada di lingkungan
sekitar.
2. Dengan hasil pengamatan siswa dapat menentukan jenis sudut yang ada di
lingkungan sekitar

3. Dengan alat bantu siswa dapat mengukur sudut dengan satuan tidak baku.

4. Dengan observasi, siswa mampu menemukan sudut pada beragam benda di

lingkungan sekitar dengan cermat dan teliti.
5. Dengan eksplorasi menggunakan beragam benda, siswa mampu mengukur sudut
menggunakan satuan tidak baku dengan cermat dan teliti.
6. Dengan diskusi dan eksplorasi, siswa mampu menirukan gerak tari dengan tema
perjuangan dengan memperhatikan formasi berdasarkan sudut yang kreatif.
7. Dengan mempraktikkan tarian bertemakan perjuangan dalam formasi yang
membentuk sudut, siswa mampu menunjukkan sikap cinta tanah air dan
menghargai jasa pahlawan dengan percaya diri.

D. Materi Pokok
1. Sudut
2. Tari daerah
3. Sejarah Indonesia Penjajah-Pergerakan-Kemerdekaan.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Learning by doing
2. Metode : Demonstrasi, ceramah, diskusi, penugasan
3. Strategi : Belajar dengan menerapkan

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media
a. Aplikasi ADAM
b. Berbagai bentuk segitiga
2. Alat
a. Alat tulis siswa
b. Papan tulis
c. Laptop
d. Proyektor
e. LCD
3. Sumber
a. Buku guru; tema 2 Persatuan dalam Perbedaan; buku tematik terpadu
kurikulum 2013; sub tema 1 Rukun dalamPerbedaan; pembelajaran 2
b. Buku guru; tema 2 Persatuan dalam Perbedaan; buku tematik terpadu
kurikulum 2013; sub tema 1 Rukun dalamPerbedaan; pembelajaran 2

G. Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran

 Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Kegiatan Awal Fase – 1 20 menit
1. Guru menyampaikan salam
2. Guru menanyakan kabar siswa
3. Guru meminta salah satu siswa untuk
memimpin doa
4. Guru melakukan presensi
5. Guru melakukan apresepsi Guru bertanya
kepada siswa apakah mereka pernah
melihat bangun datar yang berbeda-beda
yang ditata sedemikian rupa sehingga
menghasilkan bangun baru yang indah?
6. Guru memberi kesempatan kepada siswa
mengungkapkan pengalaman mereka
7. Siswa mengamati gambar corak batik
yang disiapkan oleh guru.
8. Guru mengajukan pertanyaan berikut
kepada siswa:
a) Apa yang kamu lihat pada gambar
ini?
b) Ada berapa macam garis di gambar
ini?
c) Ke arah mana saja garis di gambar
ini?
d) Apakah gambar ini membentuk
sudut?
e) Coba tunjukan mana sudut yang
dibuat oleh gambar!
9. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
hari ini.
Kegiatan Inti Fase – 2 40 menit
1. Guru memberikan berapa segitiga pada
benda
2. Guru menanyakan apa perbedaan dari
ketiga sudut tersebut
3. Guru memantik ingatan siswa tentang
materi macam – macam sudut.
4. Siswa mengerjakan lembar kerja siswa
untuk mengasah ingatan tentang sudut.
5. Siswa mengamati benda-benda yang ada
di sekitar mereka.
6. Siswa menuliskan nama benda yang
mempunyai sudut siku-siku.
7. Siswa menggambar dan menulis benda
tersebut pada lembar kerja siswa
Fase – 3 130 menit
8. Guru menyiapkan aplikasi ADAM yang
ditampilkan menggunakan LCD dan
Proyektor
9. Guru membagi siswa menjadi
berpasangan
10. Guru menampilkan macam-macam
gerakan tari yang ada pada aplikasi
11. Setiap satu macam gerakan ditampilkan
salah satu siswa mencoba mempergakan,
sedangkan satu orang laiinnya mengamati
dan mengkoreksi benar salahnya gerakan
serta menyebutkan jenis sudut apa yang
dibentuk oleh anggota tubuh siswa yang
memperagakan gerakan.
12. Kegiatan tersebut dilakukan secara
bergantian saat gerakan pada tari diubah.
Anak yang awalnya memperagakan
gerakan tari menjadi pengamat sedangkan
yang awalnya mengamati menjadi orang
yang memperagakan tari.
13. Setelah semua gerakan diperagakan, siswa
kembali ke tempat duduk.
14. Guru melanjutkan penjelasan materi
menggunakan Aplikasi ADAM
15. Guru menjelaskan tentang Pola lantai
dalam sebuah tari
16. Guru menampilkan video yang ada pada
aplikasi untuk memperlihatkan contoh
pola lantai yang digunakan pada tari remo
17. Setelah selesai melihat video, Siswa
menyebutkan pola lantai yang ada di
video
18. Guru membuka Soal-soal yang ada di
Aplikasi ADAM
Siswa menjawab pertanyaan yang ada di
aplikasi
 Fase – 4
40 menit
19. Siswa kembali duduk di bangku masing -
masing
20. Guru menjelaskan arti dari tari Remo
yang dipelajari siswa
21. Siswa diajak menghubungkan tari Remo
dengan persatuan
22. Guru menjelaskan akibat jika tidak
bersatu
23. Siswa mengerjakan lembar evaluasi

Kegiatan Akhir 1. Guru mengulas kembali apa yang 15 menit

sudah mereka pelajari hari tersebut.

2. Siswa diminta menyampaikan

kesulitan yang mereka rasakan.

3. Guru menanyakan perasaan siswa

selama proses pembelajaran.

4. Lalu meminta salah satu siswa

memimpin doa.

H. Penilaian
1. Prosedur Penilaian
a. Penilain Proses
Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran
sejak dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir. Intrumen Penilaiannya
beupa rubrik yang mengamati sikap siswa(afektif).
b. Penilaian Hasil Belajar
Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis dan lisan
(terlampir). Yang dinilai pada penialaian hasil belajar adalah pengetahuan
siswa (Kognitif) dan Keterampilan (Motorik).
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Proses
 1. Diskusi di kelas
2. Penilaian Sikap
b. Penilaian Hasil Belajar
 Tes tulis
1. Menjodohkan sudut dengan namanya
2. Menggambar sudut
3. Mencari contoh sudut yang ada dilingkungan sekitar
 Tes lisan
1. Tanya Jawab

I. Remidial dan Pengayaan

1. Remidial
Remedial dilakukandengan pemberian tugas dan pelajaran tambahan
yang bisa dikerjakan di luar jam pelajaran
2. Pengayaan
Pengayaan dilakukan dengan menampilkan tari remo dengan berbagai
pola lantai yang membentuk bermacam-macam sudut.
.

Mengetahui Guru Kelas VI

Kepala Sekolah,

........................................... ..........................................
NIP ................................... NIP ..................................
Lampiran 2
Biodata Dosen Pembimbing

A. IdentitasDiri
1. Nama Lengkap (dengan gelar) Delia Indrawati, M.Pd
2. Jabatan Fungsional Asisten Ahli
3. Jabatan Struktural -
4. NIP/NIK/Identitas lainnya 19871211014042001
5. NIDN 0011128701
6. Tempat dan Tanggal Lahir Gunung Kidul, 11 Desember 1987
7. Alamat Rumah Jln. Pancawana 5 no.36, Driyorejo, Gresik
8. Nomor Telepon/Faks/ HP 085740071354
Kampus UNESA Gedung O5 Lantai 2, Lidah
9. Alamat Kantor
Wetan, Surabaya
10. Nomor Telepon/Faks 085740071354
11. Alamat e-mail indrawati.delia11@gmail.com

B. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)

Nama Pertemuan Ilmiah Waktu dan
No. Judul Artikel Ilmiah
/ Seminar Tempat
1.

C. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau

institusi lainnya)
Institusi Pemberi
No. Jenis Penghargaan Tahun
Penghargaan
1
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar
dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari
ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima
sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah
satu persyaratan dalam pengajuan National Innovative Learning Competition
(NILC)

Surabaya, 10 Oktober 2017

Dosen Pembimbing

Delia Indrawati, M.Pd

 NIP 19871211014042001

Biodata Ketua Kelompok

A. Identitas Diri
1 Nama Nama Lengkap Dewi Nur Cahyanti
2 Jenis Kelamin L/P P
3 Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
4 Universitas Universitas Negeri Surabaya
5 NIM 14010644139
6 Tempat dan Tanggal Lahir Jombang, 24 Oktober 1995
7 E-mail nurcahyantidewi078@gmail.com
8 Nomor Telepon/HP 085707443003
9 Alamat RT.04 RW.02 Dsn. Ketapang Rejo, Ds. Ketapangkuning, Ke
B. Riwayat Pendidikan
SD SMP SMA
Nama SDN SMPN Ngusikan MAN
Institusi Ketapangkuning Keboan,
Jombang
Jurusan - - IPA
Tahun 2002-2008 2008-2011 2011-2014
Masuk-Lulus
C. Penghargaan dalam 10 Tahun Terakhir
No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Tahun
Penghargaan
1. Juara 1 LKTIN BEM FIP Unesa 2017
2. Unesa LKTI Jatim HOR
Finalis House Of 2016
Reseach
3. Finalis LKTIN Komlab UNM UNM 2016

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar
dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari
ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima
sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah
satu persyaratan dalam pengajuan National Innovative Learning Competition
(NILC)
Surabaya, 10 Oktober 2017
Ketua Kelompok
 Dewi Nur Cahyanti
Biodata Anggota 1

A. Identitas Diri

1 Nama Nama Lengkap Dwi Agustin

2 Jenis Kelamin L/P
3 Program Studi
4 Universitas
5 NIM
6 Tempat dan Tanggal
Lahir
7 E-mail
8 Nomor Telepon/HP
9 Alamat
B. Riwayat Pendidikan
P
S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Negeri Surabaya
14010644145
Trenggalek, 12 Agustus 1996
Agustind996@gmailcom
081336791060
RT.03/RW.01 Desa Surenlor
Kecamatan Bendungan
Kabupaten Trenggalek

SD SMP SMA
Nama SDN 2 Surenlor SMPN 1 SMAN 1
Institusi Bendungan Trenggalek
Jurusan - - IPA
Tahun 2002-2008 2008-2011 2011-2014
Masuk-Lulus
C. Penghargaan dalam 10 Tahun Terakhir

No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Tahun

Penghargaan
1. Lolos Didanai PMW Unesa Unesa 2016
2. Finalis LKTI Jatim HOR House Of 2016
Reseach

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar
dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari
ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima
sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah
satu persyaratan dalam pengajuan National Innovative Learning Competition
(NILC)
Surabaya, 10 Oktober 2017
Anggota Kelompok 1
Dwi Agustin
 Biodata Anggota 2

A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap Faisal Hidayatullah
2 Jenis Kelamin L/P L
3 Program Studi S1 Ilmu Hukum
4 NIM 14040704057
5 Tempat dan Tanggal Lahir Jepara, 25 Juni 1997
6 E-mail faisalhidayatullah69@gmail.com
7 Nomor Telepon/HP 08990724494
B. Riwayat Pendidikan
SD SMP SMA
Nama Institusi SDN SMPN 1 Bangsri SMAN 1 Bangsri
Kedungleper 1
Jurusan - - IPS
Tahun Masuk- 2002-2008 2008-2011 2011-2014
Lulus
C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Presentation)
No. Nama Pertemuan Judul Artikel Waktu/Tempat
Ilmiah/Seminar Ilmiah
1 - - -
D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari pemerintah, asosiasi atau institusi
lainnya)
No. Jenis Penghargaan Institusi Pemberi Tahun
Penghargaan
1. Juara 1 Lomba Karya Tulis Universitas Negeri 2017
Ilmiah Nasional BEM FIP Surabaya
UNESA
2. Juara 1 Economic Universitas Negeri 2017
Research Competition Surabaya
HMJ IE UNESA
3. Finalis 10 Besar LKTA UIN Sunan Ampel 2017
UKPI Uinsa Surabaya
4. Juara 3 LKTA MTQ FISH- Universitas 2017
Negeri Surabaya
5. Finalis LKTI Nasional Universitas Negeri 2016
KIMNAS FE UNESA Surabaya
6. Juara 1 Lomba Essay Masyarakat Ilmuan dan 2016
MITI- KM Teknolog Indonesia-
Klater Mahasiswa
7. Juara 3 LKTI Nasional Universitas Brawijaya 2016
KATULISTIWA 8
8. Juara 1 LKTI TIUPPS 11 Universitas Trunojoyo 2016
Madura
9. Finalis Call for Paper Universitas Sultan 2016
TRACIVAL Ageng Tirtayasa,
Banten
10. Juara 2 Lomba Essay Universitas Dr. 2016
 TIUPS Surabaya Soetomo
11. Juara 3 LKTI Universitas Negeri 2016
Kewirausahaan HMJ Surabaya
Matematika
12. PKM- GT didanai DIKTI 2016
13. Finalis Lex Sun Essay Universitas Negeri 2015
Competition Semarang
14. Finalis Ling Art Essay Universitas Negeri 2015
Competition Semarang
15. Finalis Kompetisi Universitas Negeri 2015
Wirausaha Nasional Surabaya
16. 50 Besar Esai Nasional Universitas Gadjah 2015
Mada

Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar
dan dapat dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari
ternyata dijumpai ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima
sanksi.
Demikian biodata ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah
satu persyaratan dalam pengajuan National Innovative Learning Competition
(NILC)

Surabaya, 06 Oktober 2017

Anggota Kelompok 2

Faisal Hidayatullah