LAPORAN KEGIATAN

PELAKSANAAN PROGRAM MAGANG II

DI SMP MUHAMMADIYAH WAIPARE

Diajukan Untuk Melengkapi Persyaratan

Penyelesaian Program Magang

Oleh
Masrudi
20170201023

INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN MUHAMMADIYAH

MAUMERE
2019
 HALAMAN PENGESAHAN
LAPORAN MAGANG II

Disusun untuk memenuhi persyaratan magang II

Nama : Masrudi
NPPM : 2017.02.01.023
Semester : V (Lima)
Program Studi : Pendidikan Ekonomi
Fakultas : Pendidikan Ilmu Sosial Dan Humaniora
Tempat Magang II : SMP Muhammadiyah Waipare
Waktu Pelaksanaan : 19 Agustus 2019 s/d 31 Agustus 2019

Menyetujui

Dosen Pembimbing Magang II, Guru Pembimbing Magang II,

Mohammad Fitri, SE. M.Pd Nur Ernhawaty Haji Hasan, SE

NIDN : 0826117301 NIP : 19860107 201001 2 023

Mengesahkan
Kepala SMP Muhammadiyah Waipare

Muhammad Lautama, S.Pd. M.Pd

NIP : 19630708 199103 1 004
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena atas rahmat-Nya,sehingga
penulis dapat menyelesaikan Laporan Magang II ini dengan tepat waktunya.
Magang II ini merupakan salah satu tugas yang harus dipenuhi untuk memperoleh
nilai mata kuliah dengan beban ajar 1 SKS.
Penulis menyadari bahwa penyusunan Laporan Magang II ini tidak akan terwujud
tanpa adanya bantuan dan dorongan dari berbagai pihak.Oleh karena itu pada kesempatan ini
penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat :
1. Bapak H. Rodja Abdul Natzir, selaku rector IKIPMu Maumere yang bersedia
menerima penulis menimba ilmu di IKIPMu Maumere.
2. Bapak Erwin Prasetyo, S.T, selaku ketua Panitia Pelaksana Magang II IKIP
Muhammadiyah Maumere, bersama seluruh jajaran Panitia Pelaksana Magang II yang
telah memfasilitasi penulis dalam melaksanakan kegiatan magang II.
3. Bapak Mohammad Fitri, SE. M.Pd, selaku dosen pembimbing yang telah sepenuhnya
membimbing penulis dalam pelaksanaan magang II.
4. Bapak Muhammad Lautama, S.Pd. M.Pd, selaku kepala SMP Muhammadiyah
Waipare yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan
Magang II di SMP Muhammadiyah Waipare.
5. Ibu Nur Ernhawaty Haji Hasan. SE, selaku Guru Pamong Magang yang telah
membimbing penulis selama melaksanakan kegiatan magang II.
6. Bapak dan Ibu guru serta staf/karyawan SMP Muhammadiyah Waipare, yang telah
membantu dan membimbing penulis selama melakukan kegiatan magang ini.
7. Pihak-pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, atas bantuan, doa serta
dukungannya yang berhubungan dengan pelaksanaan magang II ini.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan laporan magang II
ini baik dalam teknik penyajian materi maupun pembahasan. Demi kesempurnaan laporan
magang ini, saran dan kritik yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan. Semoga
laporan ini bermanfaat dan dapat memberikan sumbangan yang berarti bagi pihak yang
membutuhkan.
Waipare, Agustus 2019
Penulis,

Masrudi
 SURAT BUKTI MAGANG II

Yang bertanda tangan dibawah ini kepala SMP Muhammadiyah Waipare menerangkan
bahwa :

Nama Mahasiswa : Masrudi

NIM : 2017.02.01.023
Semester : V ( lima )
Program Studi : Pendidikan Ekonomi
Fakultas : Pendidikan Ilmu Sosial Dan Humaniora
Tempat Magang II : SMP Muhammadiyah Waipare
Waktu Pelaksanaan : 19 Agustus s/d 31 Agustus 2019

Yang bersangkutan benar-benar telah melakuakan kegiatan Magang II di SMP

Muhammadiyah Waipare.
Demikian surat keterangan ini dibuat sebenar-benarnya agar dapat digunakan sebagaimana
mestinya.

Maumere, Agustus 2019

Kepala SMP Muhammadiyah Waipare

Muhammad Lautama, S.Pd. M.Pd

NIP : 19630708 199103 1 004

DAFTAR ISI
Halaman Sampul....................................................................................................................
Halam Judul............................................................................................................................
Halaman Pengesahan.............................................................................................................
Kata Pengantar.......................................................................................................................
Surat Bukti Magang...............................................................................................................
Daftar Isi..................................................................................................................................
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................................
A.Latar Belakang......................................................................................................................
B.Metode Penulisan..................................................................................................................
C.Tujuan ..................................................................................................................................
D.Manfaat Penulisan................................................................................................................
BAB II TINJAUAN UMUM..................................................................................................
A.Prota......................................................................................................................................
B.Promes..................................................................................................................................
C.Silabus...................................................................................................................................
D.RPP.......................................................................................................................................
BAB III URAIAN KEGIATAN.............................................................................................
A.Kegiatan Awal.......................................................................................................................
1. Pertemuan Awal dengan Dosen Pembimbing dengan guru pamong...............................
2. Arahan apa yang disampaikan.........................................................................................
3. Target yang akan dicapai..................................................................................................
B. Poses Kegiatan/Pembuatan .................................................................................................
1. Prota, hambatan, jalan keluar ..........................................................................................
2. Promes,hambatan,jalan keluar ........................................................................................
3. Silabus,hambatan, jalan keluar........................................................................................
4. RPP, hambatan, jalan keluar.............................................................................................
C. Perbedaan antara KTSP dan Kurikulum 2013.....................................................................
BAB IV PENUTUP................................................................................................................
A.Kesimpulan...........................................................................................................................
B. Saran....................................................................................................................................
C. Implikasi..............................................................................................................................
DAFTAR PUSTAKA...............................................................................................................
LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 PRODUK PERANGAT PEMBELAJARAN HASIL
 MAGANG II
LAMPIRAN 2 DAFTAR HADIR
LAMPIRAN 3 DOKUMENTASI

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pasal 1 ayat (1) PP NO. 74/2008 tentang guru, menyatakan bahwa guru adalah
pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,
melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan formal di tingkat
pendidikan dasar dan menengah. Sejalan dengan pernyataan itu, seorang guru harus memiliki
kompetensi yang diharapkan yaitu kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan
sosial, sehingga dapat melaksanakan peran, tugas, dan fungsinya sebagau guru profesional.
Kompetensi ini disiapkan melalui pendidikan akademik dan pendidikan profesi.
Salah satu prinsip pembelajaran dalam rangka pembentukan keterampilan,
pengembangan pengetahuan, dan peneguhan sikap dalam pendidikan akademik versi
Lembaga Pendidik Tenaga Kependidikan (LPTK) adalah belajar dengan berbuat. Magang
adalah pembelajaran dengan berbuat, sangat tepat untuk memenuhi kebutuhan tersebut.
Seiring dengan kebijakan pendidikan nasional yang telah merekomendasikan program
magang sebagai bagian dari kurikulum LPTK di Indonesia, maka Institut Keguruan dan Ilmu
Pendidikan (IKIP) Muhammadiyah juga telah mengadaptasikan diri. IKIP Muhammadiyah
telah merancang dan menetapkan program magang sebagai bagian integral kurikulum yang
dilaksanakan secara berjenjang, yaitu Magang I, Magang II, dan Magang III. Setiap program
magang dilaksanakan dengan waktu dan tujuan yang berbeda. Kegiatan magang ini
dilaksanakan pada komunitas sekolah, sedangkan bimbingannya dilakukan oleh Dosen
Pembimbing Magang (DPM) dan Guru Pembimbing Magang (GPM) di sekolah yang
memenuhi persyaratan sebagaimana yang ditentukan.
Setiap program magang memiliki tujuan yang berbeda. Magang I bertujuan
membangun landasan jati diri pendidik dan memantapkan kompetensi akademik
kependidikan. Magang II bertujuan memantapkan kompetensi akademik kependidikan yang
berkaitan dengan kompetensi akademik bidang studi dan memantapkan kemampuan awal
guru dalam mengembangkan perangkat pembelajaran. Magang III bertujuan memberikan
pengalaman awal tambahan sesuai dengan kewenangan tambahan yang akan diberikan
kepada calon guru. Oleh karena itu, program magang ini merupakan bagian tak terpisahkan
bagi mahasiswa IKIP Muhammadiyah dalam memperoleh kompetensi akademik.
Dalam kegiatan magang II yang dilaksanakan oleh mahasiswa di sekolah-sekolah
yang telah ditentukan oleh pihak kampus, para mahasiswa dituntut untuk dapat membuat
perangkat pembelajaran yaitu program tahunan, program semester, silabus pembelajaran, dan
rencana pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan tuntutan kurikulum yang berlaku dan yang
digunakan sekolah.

B. Metode Penulisan
Metode penulisan yang dilakukan adalah teknik pengumpulan data dan wawancara.
Teknik pengumpulan data merupakan teknik yang melibatkan peneliti secara langsung dalam
kegiatan pengumpulan data yang ada di lapangan. dalam pengumpulan data ini kami di beri
dokumen berupa LK (roster dan kalender pendidikan).

C. Tujuan
Dengan adanya Laporan kegiatan pelaksanaan program Magang ini penulis berharap
dapat mencapai tujuan yang penulis inginkan yaitu untuk:
1. Memenuhi salah satu tugas mata kuliah Magang II.
2. Memenuhi kebutuhan profesionalitas keguruan atau tenaga kependidikan.
3. Memantapkan kompetensi akademik kependidikan dan bidang studi.
4. Memantapkan kemampuan awal mahasiswa sebagai calon guru.
5. Mengembangkan perangkat pembelajaran dalam membangun keahlian calon guru atau
calon tenaga pendidik.
6. Menarik kesimpulan edukatif dari penghayatan dan pengalaman selama kegiatan
Magang II melalui refleksi.

D. Manfaat penulisan
Manfaat yang dapat diperoleh dari laporan kegiatan pelaksanaan program Magang II
adalah sebagai berikut:
1. Bagi Mahasiswa
a) Mahasiswa dapat mengaplikasikan dan meningkatkan ilmu yang diperoleh di
bangku perkuliahan.
b) Mahasiswa dapat mengetahui secara nyata mengenai proses penyusunan perangkat
pembelajaran yang sebenarnya di lapangan kerja (sekolah).
c) Mahasiswa mendapatkan pengalaman baru dan ilmu yang tidak didapatkan di
bangku perkuliahan sehingga mahasiswa bisa menerapkannya di kampus.
d) Melatih kemampuan mahasiswa dalam menghadapi situasi dan kondisi dalam
lapangan kerja (sekolah) yang berbeda antara teori dan praktek.
 e) Meningkatkan tanggungjawab kedisiplinan mahasiswa untuk menghadapi
persaingan dalam lapangan kerja (sekolah) nanti.
f) Menumbuhkan sikap yang baik kepada semua pihak.

2. Bagi Sekolah
a) Menciptakan kerjasama yang saling menguntungkan antara SMP Muhammadiyah
Waipare dan IKIP Muhammadiyah Maumere.
b) Mempunyai kesempatan untuk ikut serta dalam menyiapkan calon guru yang
berdedikasi dan profesional.
c) Mendapatkan bantuan pemikiran dalam merencanakan dan melaksanakan
pengembangan perangkat sekolah.

3. Bagi IKIP Muhamadiyah Maumere

a) Menambah relasi antara IKIP Muhammadiyah Maumere dengan SMP
Muhammadiyah Waipare dalam upaya meningkatkan substansi akademik dengan
pengetahuan keterampilam sumber daya manusia yang dibutuhkan dalam
pengembangan pendidikan masyarakat.
b) Tolak ukur dalam menghadapi persaingan dengan universitas lainnya sehingga
dapat meningkatkan performan IKIP Muhammadiyah Maumere di masa yang akan
datang.
c) Mendapatkan masukan yang berguna untuk penyempurnaan kurikulum sesuai
dengan kebutuhan lapangan kerja (sekolah).
d) Dapat mencetak guru atau tenaga pendidk yang berdedikasi dan profesional yang
bisa menambah kualitas mahasiswa IKIP Muhammadiyah Maumere.
e)
4. Bagi Guru Pembimbing
a) Produk yang di hasilkan di harapkan dapat menjadi alat bantu dalam proses
pembelajaran bagi guru untuk mencapai suatu pembelajaran yang efektif dan
efisien
b) Menambah referensi perangkat pembelajaran guru
c) Perangkat pembelajaran dapat di gunakan sebagai sumber belajar yang tepat.
 BAB II
TINJAUAN UMUM

A. Perancangan Program Tahunan, Program Semester, Silabus, Dan RPP

1. Program Tahunan (Prota).
Program tahunan adalah rancangan kegiatan belajar mengajar secara garis
besar yang dibuat dalam jangka waktu satu tahun dengan memperhatikan analisis
kurikulum beserta perhitungan pekan efektif.
Program tahunan merupakan program umum setiap mata pelajaran untuk
setiap kelas, yang dikembangkan oleh guru mata pelajaran yang bersangkutan
sebagai pedoman bagi pengembangan program-program selanjutnya, seperti
program semester, program mingguan dan program harian atau program
pembelajaran setiap pokok bahasan.
Program tahunan memuat penjabaran alokasi waktu tiap standar kompetensi
dan kompetensi dasar untuk tiap semester dan tiap kelas selama satu tahun pelajaran.
Program tahunan selanjutnya dijabarkan secara rinci pada program semester.
Program tahunan dipersiapkan dan dikembangkan oleh guru sebelum tahun
pelajaran dimulai, karena merupakan pedoman bagi pengembangan program-
program berikutnya.
Langkah-Langkah Penyusunan Program Tahunan
1) Menelaah kalender pendidikan dari sekolah.
2) Menandai hari-hari libur, permulaan tahun pelajaran, minggu efektif, belajar,
dan waktu pembelajaran efektif (per minggu). Hari-hari libur meliputi :
a. Jedah tengah semester
b. Jedah antar semester
c. Libur akhir tahun pelajaran
d. Hari libur keagamaan
e. Hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional dan
f. Hari libur khusus
3) Menghitung jumlah efektif setiap bulan dan semester dalam satu tahun
memasukan dalam format matriks yang tersedia
4) Mendistribusikan alokasi waktu yang disediakan untuk satu mata pelajaran,
pada setiap Kompeqtensi Dasar (KD) dan topik bahasannya pada minggu
efektif, sesuai ruang lingkup cakupan materi, tingkat kesulitan dan pentingnya
 materi tersebut, serta mempertimbangkan waktu untuk ulangan serta review
materi.

2. Program Semester (Prosem).

Program semester adalah program pengajaran yang harus dicapai selama satu
semester, selama periode ini diharapkan para siswa menguasai pengetahuan, sikap
dan keterampilan sebagai satu kesatuan utuh. Program semester dijabarkan dari
garis-garis besar program pengajaran pada masing masing bidang studi atau mata
pelajaran, yang terdiri dari : pokok bahasan, alokasi waktu, dan alokasi pertemuan
kapan pokok bahasan tersebut disajikan.
Langkah-langkah penyusunan program semester:
a) Mengidentifikasi jumlah kompetensi dasar dan indikator dalam satu
tahun.
b) Mengidentifikasi keluasan dan kedalaman kompetensi dasar dan indikator.
c) Melakukan pemetaan kompetensi dasar untuk tiap semester.
d) Menentukan alokasi waktu untuk masing-masing kompetensi dengan
memperhatikan pekan efektif.

3. Perancangan Silabus.
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan atau kelompok mata
pelajaran atau tema tertentu yang mencakup : KD, materi pokok atau pembelajaran,
kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, sumber/ bahan/ alat
belajar.
Secara umum proses penyusunan silabus terdiri atas delapan langkah utama
sebagai berikut :
1) Mengisi Kolom Identitas Mata Pelajaran
Pada bagian ini perlu dituliskan dengan jelas nama sekolah, mata
pelajaran, ditujukan untuk kelas berapa, pada semester mana, dan alokasi waktu
yang dibutuhkan.
2) Mengkaji Kompetensi Dasar.
Kompetensi dasar merupakan sejumlah kemampuan yang harus dikuasai
siswa dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator
kompetensi.
3) Mengidentifikasi Materi Pokok Pembelajran
Materi pokok/ pembelajaran ini merupakan pokok-pokok materi
pemberlajaran yang harus dipelajari siswa untuk mencapai kompetensi dasar
dan indikator.
4) Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan pembelajaran pada dasarnya merupakan bentuk atau pola
umum kegiatan yang akan dilaksanakan dalam proses pembelajaran. Kegiatan
pembelajaran ini dapat berupa kegiatan tatap muka berupa kegiatan
pembelajaran dalam bentuk interaksi langsung antara guru dengan siswa (Tanya
jawab, diskusi, dan tes). kegiatan non tatap muka kegiatan pembelajaran yang
bukan interaksi langsung antara guru dan siswa (mendemonstrasikan,
mempraktikan, mengukur, mensimulasikan, mengadakan eksperimen,
mengaplikasikan, menganalisis, menemukan, mengamati, meneliti dan
menelaah), kegiatan pembelajaran kontekstual, dan kegitan pembelajaran
kecakapan hidup. Dalam kegiatan pembelajaran perlu pendekatan dan model
pembelajaran yang harus sesuai dengan kegiatan pembelajarannya.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pengembangkan kegiatan
pembelajaran sebagai berikut;
a) Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para
pendidik, khususnya guru agar dapat melaksanakan proses pembelajaran
secara professional;
b) Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilkukan
oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar;
c) Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hirarki konsep
materi pembelajaran;
d) Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung
dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar
siswa, yaitu kegiatan siswa dan materi.
5) Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang
ditandai oleh perubahan perilaku yang dapt diukur yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dikembangkan sesuai dengan
katakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah
 dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat
diobservasi. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.
6) Penentuan Jenis Penilaian-Penilaian
Penilaian dilakukan dengan menggunkan tes dan non tes dalam bentuk
tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil
karya berupa tugas, proyek dan atau produk, penggunaan portofolio, dan
penilaian diri merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh,
menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta
didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga
menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.
7) Menentukan Alokasi Waktu
Penentuan alokasi waktu pada setiap Kompetensi Dasar didasarkan pada
jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengn
mempertimbangkan jumlah Kompetensi Dasar, keluasan, tingkat kesulitan, dan
tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam
silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai Kompetensi Dasar
yang dibutuhkan oleh peserta didik yang meragam.
8) Menentukan Sumber Belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan atau bahan yang digunakan
untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik,
narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penentuan sumber
belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar serta materi
pokok pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi.

4. Perancangan Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) merupakan pegangan bagi guru
dalam melaksanakan pembelajaran baik dikelas, laboratorium, dan lapangan untuk
setiap kompetensi dasar. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat tujuan
pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, langkah-langkah kegiatan
pembelajaran, sumber belajar dan penilaian.
Langkah-langkah penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
1) Mencantumkan Identitas
Identitas sekolah terdiri Dari : nama sekolah, mata pelajaran,
kelas/semester, alokasi waktu.
2) Kompetensi Inti
Kompetensi Inti adalah kualifikasi kemampuan yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang akan dicapai dalam
mata pelajaran tertentu.
3) Kompetensi Dasar
Merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus di miliki peserta
didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu.
4) Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk penyataan yang
operasional dari kompetensi dasar. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas
sebuah tujuan atau beberapa tujuan.
5) Materi Pembelajaran
Materi Pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai
tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada
materi pokok yang ada dalam silabus.
6) Metode Pembelajaran Atau Model Pembelajaran dapat diartikan metode, model
atau pendekatan pembelajaran bergantung pada karakteristik pendekatan dan
strategi yang dipilih.
7) Langkah-Langkah Kegitan Pembelajaran.
Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran
harus tercantum langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan, pada
dasarnya, langkah-langkah egiatan memuat unsur sebagai berikut:
a) Pendahuluan
Merupakan kegiatan awal dalam sebuah pertemuan pembelajaran
yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian
peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Dalam
kegiatan pendahuluan, guru harus :
a. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
b. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
 c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai
d. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
dengan silabus.
b) Inti
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk menacapai KD.
Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi
aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas dan
kemandirian sesuai bakat, minat dan perkembangan fisik secara psikilogis
peserta didik. Kegiatan ini dilakukan oleh guru secara sistematis dan
sistematik melalui proses eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi, dalam
proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi pembelajaran.
c) Penutup
Merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitasan
pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau
kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.
8) Sumber Belajar
Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam
silabus yang dikembangkan oleh satuan pendiddikan. Sumber belajar mencakup
sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber
belajar dituliskan secara lebih operasional. misalnya, sumber belajar dalam
silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks
tersebut, pengarang, dan halaman.
9) Penilaian
Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan
instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. dalam sajiannya dapat
dituangkan dalam bentuk matriks horisontal atau vertikal. Apabila penilaian
menggunakan teknik tes tertulis, uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang
berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.
Ada 3 teknik penilaian yang terdapat pada kurikulum 2013 tahun 2018 :
5. Penilaian Sikap
Penilaian sikap dimaksudkan sebagai penilaian terhadap perilaku peserta
didik dalam proses pembelajaran yang meliputi sikap spiritual dan sosial. Penilaian
sikap memiliki karakteristik yang berbeda dari penilaian pengetahuan dan
keterampilan sehingga teknik penilaian yang digunakan juga berbeda. Dalam hal ini,
penilaian sikap lebih ditujukan untuk membina perilaku dalam rangka pembentukan
karakter peserta didik.
a) Sikap Spiritual
Kompetensi sikap spiritual (KI-1) yang akan diamati adalah menerima,
menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
b) Sikap Sosial
Kompetensi sikap sosial (KI-2) yang akan diamati mencakup perilaku antara lain:
jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan negara.
1. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara
mengukur penguasaan peserta didik yang mencakup dimensi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural dan metakognisi dalam berbagai tingkatan
proses berpikir.
Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis, lisan, dan
penugasan.
2. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan (KD dari KI-4) dilakukan dengan teknik
penilain kinerja, penilaian proyek, dan portofolio. Penilaian keterampilan
menggunakan angka dengan rentang skor 0 sampai dengan 100, predikat,
dan deskripsi.
 BAB III
URAIAN KEGIATAN

A. Kegiatain Awal
1. Pertemuan Awal Dengan Dosen Pembimbing Dan Guru Pamong
a) Pelepasan Mahasiswa Magang II oleh Rektor Muhammadiyah Maumere
pada hari Senin, 19 Agustus 2019 yang hadiri oleh Mahasiswa peserta
magang II, Bapak/Ibu Dosen Pembibing dan Dosen Monitoring Lapangan
di halaman Kampus Muhammadiyah.
b) Pertemuan awal dengan dosen pembimbing pada pembekalan hari Rabu,
10 Agustus 2019 yang dihadiri peserta magang , Kepala Program Studi
Pendidikan Ekonomi dan Dosen Pembimbing.
c) Pertemuan dengan kepala SMP Muhammadiyah Waipare beserta guru
pamong mata pelajaran IPS Terpadu Ibu Nur Ernhawaty Haji Hasan, SE,
di Ruang Tamu SMP Muhammadiyah Waipare yang dilaksanakan pada
hari Senin, 19 Agustus 2019 .

2. Arahan apa yang disampaikan

1) Dosen Pembimbing
a) Sikap dan kerapian dalam berpakaian selama berada di tempat magang
b) Menyesuaikan diri dengan keadaan di lingkungan sekolah
c) Menjaga nama baik IKP Muhammadiyah Maumere
d) Meminta Kalender pendidikan dan roster harian
e) Menyusun Perangkat pembelajaran dengan baik dan benar sesuai
kurikulum yang berlaku di sekolah.
2) Guru Pamong
a) Menghitung pekan efektif dan tidak efektif dalam satu tahun sesuai
dengan kalender pendidikan
b) Menyusun perangkat pembelajaran prota, promes, silabus dan RPP sesuai
dengan jumlah jam dan pekan efektif dalam kalender pendidikan
c) Berkonsultasi jika belum mengerti dalam menyusun perangkat
pembelajaran.
 3) Target yang akan dicapai
Diharapkan mahasiswa dapat menyelesaikan magang II tentang Penyusunan
perangkat pembelajaran berupa progam tahunan, program semester, silabus
dan RPP selama 2 minggu dan pembuatan laporan magang II selama 2
minggu.
B. Proses Kegiatan/Pembuatan
1. Prota, Hambatan, Jalan Keluar
a) Proses Pembuatan/Penyusunan :
1) Sebelum menyusun program tahunan, dibuat rincian pembagian waktu
pembelajaran sesuai dengan kalender pendidikan
2) Menghitung jumlah minggu efektif setiap bulan dan semester dalam satu
tahun, memasukkan dalam format matrik yang tersedia
3) Setelah mengetahui jumlah minggu efektif, langkah berikutnya adalah
memetakan SK/KD. Ada berapa kompetensi dasar dalam satu semester
kemudian kita kaji kompetensi dasar mana yang memiliki substansi materi
yang lebih berat, dan pentingnya materi tersebut. Hal tersebut kita lakukan
untuk menentukan alokasi waktu serta mempertimbangkan waktu untuk
ulangan dan review materi
4) Kemudian mendistrubusikan kedalam format table yang tersedia
b) Hambatan Pembuatan/Penyusunan Prota :
Dalam pembuatan prota kami mengalamii beberapa hambatan
yakni:
1) Mengenai cara perhitungan waktu dan format prota. Sesuai dengan yang di
peroleh dalam mata kuliah Telaah Kurikulum format yang diperoleh
memiliki sedikit perbedaan, dimana dalam perhitungannya setiap materi
pokok harus di alokasikan waktunya sesuai dengan jumlah minggu efektif
yang telah di hitung
2) Harus menyesuaikan waktu untuk konsultasi dengan guru pamong karena
bertepatan dengaa jadwal mengajar di kelas.
c) Jalan Keluar Dari Hambatan
Dengan cara mahasiswa melakukan konsultasi antara Dosen Pembimbing
dan Guru Pamong agar dapat menyusun Program Tahunan dengan baik dan
benar sesuai yang diharapkan.
2. Promes, Hambatan, Jalan Keluar
a) Proses Pembuatan/Penyusunan:
1) Menghitug jumlah minggu kalender dalam setiap semester
2) Menghitung jumlah efektif dan tidak efektif dalam satu
semester
3) Pengisian program semester juga sama seperti program tahunan. Beberapa
komponen yang sudah ada dalam progqram tahunan tinggal memindah
saja (SK, KD dan Alokasi Waktu)
4) Mengalokasikan waktu sesuai kebutuhan bahasan topik dan sub topik pada
kolom minggu dan bulan
5) Membuat catatan atau keterangan untuk bagian-bagian yang membutuhkan
penjelasan.
b) Hambatan Pembuatan
Dalam penyusunan Program Sernester ditemukan adanya perbedaan format antara
Dosen Pembimbing dan Guru Mata Pelajaran di Sekolah tempat magang.
c) Jalan Keluar Dari Hambatan
Dengan cara mahasiswa melakukan konsultasi antara Dosen Pembimbing dan Guru
Pamong agar dapat menyusun Program Semester dengan baik dan benar sesuai
yang diharapkan.
3. Silabus, Hambatan, Jalan Keluar
a) Proses Pembuatan/Penyusunan:
1) Mengisi identitas (satuan sekolah, mata plajaran, kelas, standar kompetensi
dan alokasi waktu)
2) Mengkaji SK/KD mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial sebagaimana
tercantum pada Standar Isi
3) Mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran
4) Mengembangkan kegitan pembelajaran
5) Merumuskan indikator pencapaian kompetensi
6) Penentuan jenis Penilaian
7) Menentukan Alokasi Waktu
8) Menentukan Sumber Belajar
b) Hambatan Pembuatan
Dalam penyusunan Silabus ditemukan adanya perbedaan format antara Dosen
Pembimbing dan Guru Mata Pelajaran di Sekolah tempat magang.
 c) Jalan Keluar Dari Hambatan
Dengan cara mahasiswa melakukan konsultasi antara Dosen
Pembimbing dan Guru Pamong agar dapat menyusun Silabus dengan baik dan
benar sesuai yang diharapkan.
4. RPP, Hambatan, Jalan Keluar
a) Proses pembuatan/Penyusunan :
1) Identitas mata pelajaran
2) Tuliskan nama mata pelajaran, kelas, semester, dan alokasi waktu
3) Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
4) Tuliskan standar kompetensi dan kompetersi dasar sesuai dengan Standar
Isi.
5) Indikator
6) Pengembangan indikator
7) Materi pembelajaran dan lengkapi dengan uraiannya yang telah
dikembangkan dalam silabus.
8) Tujuan pembelajaran
9) Dalam tujuan pembelajaran dijelaskan apa tujuan dari pembelajaran
tersebut. Tujuan pembelajaran diambil dari indikator.
10) Menentukan metode pembelajaran
11) Kegiatan pembelajaran
12) Sumber belajar
b) HambatanPembuatan
Dalam penyusunan Silabus ditemukan adanya perbedaan format antara Dosen
Pembimbing dan Guru Mata Pelajaran di Sekolah tempat magang.
c) Jalan Keluar Dari Hambatan
Dengan cara mahasiswa melakukan konsultasi antara Dosen Pembimbing dan Guru
Pamong agar dapat menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan
baik dan benar sesuai yang diharapkan.
C. Perbedaan KTSP dan K-13
No Aspek KTSP 2006 Kurikulum 2013
I Kompetensi Lulusan a. Belum menekankan a. Berkarakter mulia
pendidikan berkarakter
b. Belum menghasilkan b. Keterampilan yang
karakter yang sesuai relavan
dengan kebutuhan c. Pengetahuan-
c. Pengetahuan- pengetahuan terkait
pengetahuan lepas
2 Materi Pembelajaran a. Kompetensi belum a. Sudah relavan
relavan sesuai dengan Dengan kompetensi
kebutuhan yang dibutuhkan
b. Beban belajar terlalu b. Materi esensial
berat
c. Materi terlalu luas dan c. Sesuai dengan Tingkat
Kurang mendalam perkembangan awal
3 Proses Pembelajaran a. Berpusat pada guru a. Berpusat pada peserta
didik
b. Sifat pembelajaran b. Sifat Pembelajaran
yang berorientasi pada kontekstual
buku teks
c. Buku teks hanya c. Buku teks memuat
memuat materi materi den proses
pembahasan pembelajaran, sistem
penilaian, serta
kompetensi yang
diharapkan
4 Penilaian a. Menekankan aspek a. Menekankan aspek
koknitif koknitif, afektif,
psikomotorik secara
professional
b. Teks menjadi cara b. Penilaian tes dan
penilaian yang dominan portofolio saling
melengkapi
5 Pendidik dan Tenaga a. Memenuhi kompetensi a. Memenuhi Kompetensi
 Kependidikan profesi saja profesi, pedagogik,
sosial dan professional
b. Fokus pada ukuran b. Motifasi mengajar
kinerja pendidik dan
tenaga kependidikan
6 Pengelolahan a. Satuan pendidikan a. Pemerintah pusat dan
kurikulum mempunyai kebebasan daerah memiliki kendali
dalam pengelolahan kualitas dalam
kurikulum plaksanaan kurikulum
tingkat satuan
pendidikan
b. Masih terdapat b. Satuan pendidikan
kecendrungan satuan mampu menyusun
pendidikan menyusun kurikulum dengan
kurikulum tanpa mempertimbangkan
mempertimbangkan kondisi satuan
kondisi satuan pendidikan kebutuhan
pendidikan, kebutuhan peserta didik, dan
peserta didik dan potensi daerah
potensi daerah
c. Pemerintah c. Pemerintah
mempersiapkan standar Menyiapkan semua
isi, mata pelajaran komponen kurikulum
(SKL,SKKD). sampai buku teks dan
pedoman (SKL, KI,
KD, Silabus dan RPP)

BAB IV
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan kegiatan magang II yang dilaksanakan selama dua minggu terhitung dari
tanggal 19 Agustus 2019 – 31 Agustus 2019 di SMP Muhammadiyah Waipare dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut :
1) Mengembangkan potensi mahasiswa sebagai calon pendidik dan tenaga kependidikan.
Kegiatan Magang II ini merupakan wahana untuk memberikan bekal bagi mahasiswa
tentang bagamana menjadi seorang guru yang memiliki loyalitas yang tinggi dan
profesional.
2) Mengembangkan potensi mahasiswa dalam membuat perangkat pembelajaran yang
meliputi : Program Tahunan, Program Semester, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP), Silabus, Lembar Aktivitas Peserta Didik (LAPD), KKM dan lain sebagainya

B. Saran
Adapun saran-saran yang Penulis ajukan dalam pelaksanaan kegiatan Magang II :
1) Untuk calon Guru atau Mahasiswa, sebaiknya jangan menyia-nyiakan kegiatan Magang
II ini, belajarlah dari pengalaman yang kita dapat selama kegiatan Maganag II untuk
masa depan kita sebagai Guru nanti.
2) Mahasiswa hendaklah bertanya ketika ada yang kurang jelas atau belum dimengerti
mengenai perangkat pembelajaran tersebut.

C. Implikasi
Implikasi bagi mahasiswa dalam melaksanakan magang II yakni :
1) Mahasiswa mampu membuat administrasi yang berkaitan dengan perangkat
pembelajaran dengan menyesuaikan kurikulum yang berlaku di sekolah.
2) Mahasiswa dapat mempraktekan ilmu yang telah diperoleh dibangku
perkuliahan dan membandinglan serta menerapkan pengetahuan akademis yang
didapat.
3) Mahasiswa mengenal dan memahami keadaan di lapangan, bahwa Menjadi guru
yang mampu berperan sebagai produsen bukan merupakan hal yang mudah karena
seluruh cipta, rasa, dan karsa perlu bersimbiosis mutualisme, membentuk sebuah
"rantai pembelajaran" yang kokoh. Tugas-tugas merencanakan administrasi
pembelajaran di antaranya menyusun prograrn tahunan dan program semester perlu
dilakukan secara matang untuk menghasilkan pembelajaran efektif.
DAFTAR PUSTAKA
Andri Kristianto.( 2016 ). Pengembangan Model Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dan
Asesmen Otentik Berbasis Kurikulum 2013 untuk Meningkatkan Kualitas Sikap,
Kemampuan Berpikir Kreatif dan Koneksi Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa SMP
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta. ( 2003 ). Silabus Kurikulum Berbasis
Kompetisi Sekolah Menengah Pertama Mata Pelajaran :Ilmu Pengetahuan Sosial.
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2016.
Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar Dan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2016.
Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar Dan Menengah
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22.Tahun 2016.
Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar Dan Menenga.
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2016.
Tentang Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013
Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah.
Sudianto, Andri, Tri Andri, Lasker, Bornok, Mangaratua, Pardomuan,( 2017 ) Penulis Buku
Ilmu Pengetahuan Sosial( Buku Guru dan Buku Siswa ) berbasis Kurikulum 2013
edisi 2017 untuk SMP / MTs
Suparno. (2002). Mengemukakan sebelum Guru Mengajar (tahap persiapan) Seorang Guru.
Tri Andri Hutapea. (2013 – 2016). Buku Ilmu Pengetahuan Sosial (Buku Guru dan Buku
Siswa) Berbasis Kurikulum 2013 KelasV11 SMP/MTs.
 PROGRAM TAHUNAN
Sekolah : SMP Muhammadiyah Waipare
Mata Pelajaran : IPS
 Kelas / Semester : VII / 2
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
ALOKASI
SEMESTER TEMA / SUB TEMA WAKTU
I. Manusia, Tempat, dan Lingkungan
A. Pengertian Ruang dan Interaksi Antarruang 6
B. Letak dan Luas Indonesia 10
C. Potensi Sumber Daya Alam dan Kemaritiman Indonesia 10
D. Dinamika Kependudukan Indonesia 10
E. Kondisi Alam Indonesia 10
F. Perubahan Akibat Interaksi Antarruang 4
GANJIL Ulangan harian dan Remedial / Pengayaan 2
II. Interaksi Sosial dan Lembaga Sosial
A. Interaksi Sosial 8
B. Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Pembentukan Lembaga
Sosial 4
C. Lembaga Sosial 4
Ulangan harian dan Remedial / Pengayaan 2
Waktu Cadangan 4
JUMLAH JAM PELAJARAN SEMESTER 1 74
ALOKASI
SEMESTER TEMA, SUB TEMA, DAN SUB-SUB TEMA WAKTU
III. Aktivitas Manusia dalam Memenuhi Kebutuhan
A. Kelangkaan dan Kebutuhan Manusia 8
B. Kegiatan Ekonomi 6
Ulangan harian dan Remedial / Pengayaan 2
C. Permintaan, Penawaran, Pasar, dan Harga 8
D. Peran Iptek dalam Kegiatan Ekonomi 4
Ulangan harian dan Remedial / Pengayaan 2
E. Peran Kewirausahaan dalam Membangun Ekonomi Indonesia 8
F. Hubungan antara Kelangkaan dengan Permintaan-Penawaran 4
GENAP untuk Kesejahteraan dan Persatuan Bangsa Indonesia
Ulangan harian dan Remedial / Pengayaan 2
Waktu Cadangan 4
IV.Kehidupan Masyarakat Indonesia pada Masa Praaksara, Hindu-
Buddha, dan Islam
A. Kehidupan Manusia pada Masa Praaksara 8
Ulangan harian dan Remedial / Pengayaan 2
B. Kehidupan Masyarakat pada Masa Hindu-Buddha 8
C. Kehidupan Masyarakat pada Masa Islam 6
Ulangan harian dan Remedial / Pengayaan 2
Waktu Cadangan 4
JUMLAH JAM PELAJARAN SEMESTER 2 78
 W Maumere, September 2019
Guru Pembimbing Magang II Mahasiswa Magang II
( Nur Ernhawaty Haji Hasan, SE ) ( Masrudi )
NIP : 19860107 201001 2 023 Nim:2017.02.01.023
Disetujui
Kepala SMP Muhammadiyah Maumere
( Muhammad Lautama, S.Pd. M.Pd )
NIP : 19630708 199103 1 004

PROGRAM SEMESTER
Sekolah : SMP Muhammadiyah Waipare
Mata Pelajaran : IPS
Kelas / Semester : VII / 1
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
 W Maumere, September 2019
Guru Pembimbing Magang II Mahasiswa Magang II
( Nur Ernhawaty Haji Hasan, SE ) ( Masrudi )
NIP : 19860107 201001 2 023 Nim:2017.02.01.023
Disetujui
Kepala SMP Muhammadiyah Maumere
( Muhammad Lautama, S.Pd. M.Pd )
NIP : 19630708 199103 1 004
 SILABUS

Sekolah : SMP Muhammadiyah Waipare

Kelas/Semester : VII/ I
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Alokasi Waktu : 4 JP/Minggu

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan
kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah
konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
Pembeljaran
Kegiatan Pembeljaran Waktu Penilaian
Belajar
3.1 Memahami konsep 3.1.1 Menjelaskan pengertian Pengertian 1. Setelah mengamati Penilaian Buku paket
ruang (lokasi, konsep ruang; Ruang dan gambar, peserta didik 52 JP pengetahu SMP/MTs
distribusi, 3.1.2 Menjelaskan pengertian Interaksi dapat menjelaskan an Kelas VII,
potensi,iklim,bentuk interaksi antarruang; Antarruang mengguna Penerbit
pengertian konsep
3.1.3 Menyebutkan contoh interaksi kan jenis Pusat
muka bumi, ruang;
keruangan antar wilayah di tes pilihan Kurikulum
geologis, flora dan 2. Peserta didik dapat
Indonesia; ganda dan dan
fauna) dan interaksi 3.1.4 Menyebutkan contoh interaksi menjelaskan uraian. Perbukuan,
antarruang di keruangan yang terjadi di pengertian interaksi Balitbang,
Indonesia serta wilayahnya; antarruang; Kemendikbu
pengaruhnya 3.1.5 Menjelaskan kondisi saling 3. Peserta didik dapat d
terhadap kehidupan bergantung yang diperlukan
menyebutkan contoh
manusia dalam untuk terjadinya interaksi
interaksi keruangan
aspek ekonomi, antarruang; Letak dan Luas antar wilayah di
sosial, budaya, dan 3.1.6 Menyebutkan contoh kondisi Indonesia Indonesia;
pendidikan. saling bergantung yang
diperlukan untuk terjadinya
1. Peserta didik dapat
interaksi antarruang;
menunjukkan unsur-
3.1.7 Menunjukkan unsur-unsur unsur atau
atau komponen peta; komponen peta;
3.1.8 Menyebutkan letak Indonesia
secara astronomis; 1. Peserta didik dapat
3.1.9 Menyebutkan letak Indonesia Potensi Sumber menjelaskan potensi
secara geografis; daya Alam dan
sumber daya alam
3.1.10 Menjelaskan implikasi letak Kemaritiman
Indonesia terhadap aspek Indonesia berupa hutan,
ekonomi; tambang, perikanan
3.1.11 Menjelaskan implikasi letak laut, hutan
Indonesia secara sosial dan mangrove, dan
budaya; terumbu karang di
3.1.12 Menjelaskan implikasi letak Indonesia.
Indonesia secara geologis; Dinamika
Kependudukan 1. Peserta didik dapat
Indonesia membandingkan
3.1.13 Menjelaskan potensi sumber
daya alam berupa hutan di jumlah penduduk
Indonesia; Indonesia diantara
3.1.14 Menjelaskan potensi sumber penduduk negara
daya alam berupa sumber daya lainnya di dunia;
tambang;
3.1.15 Menjelaskan potensi sumber 1. Peserta didik dapat
daya perikanan laut Indonesia;
Menjelaskan kondisi
3.1.16 Menjelaskan potensi sumber
daya hutan mangrove di geologi Indonesia;
Indonesia; 2. Peserta didik dapat
3.1.17 Menjelaskan potensi sumber Kondisi Alam Menjelaskan kondisi
daya terumbu karang di Indonesia bentuk muka bumi
 Indonesia; Indonesia;

3.1.18 Membandingkan jumlah 1. Peserta didik dapat

penduduk Indonesia diantara Perubahan
menjelaskan bentuk-
penduduk negara lainnya di Akibat Interaksi
dunia; Antarruang bentuk perubahan
3.1.19 Menjelaskan pola sebaran akibat interaksi
penduduk Indonesia; antarruang;
3.1.20 Menjelaskan komposisi
penduduk Indonesia menurut
usia;
3.1.21 Menjelaskan komposisi
penduduk Indonesia menurut
jenis kelamin;
3.1.22 Menjelaskan perkembangan
angka pertumbuhan penduduk
Indonesia;
3.1.23 Menjelaskan kualitas
penduduk Indonesia;

3.1.24 Menjelaskan kondisi geologi

Indonesia;
3.1.25 Menjelaskan kondisi bentuk
muka bumi Indonesia;
3.1.26 Menjelaskan kondisi iklim di
Indonesia;
3.1.27 Menjelaskan keragaman flora
di Indonesia;
3.1.28 Menjelaskan keragaman fauna
di Indonesia;

3.1.29 Menjelaskan bentuk-bentuk

perubahan akibat interaksi
 antarruang.
4.1 Menyajikan hasil 4.1.1. Keterampilan melaksanakan Pengertian 1. Melalui Buku paket
analisis tentang diskusi dan presentasi tentang Ruang dan pembelajaran Penilaian SMP/MTs
interaksi sosial dalam pengertian ruang dan interkasi Interaksi saintifik dan keterampil Kelas VII,
antarruang. Antarruang an Penerbit
ruang dan berdiskusi, Peserta
4.1.2.Mempraktikkan/mensimulasika mengguna Pusat
pengaruhnya terhadap n kegiatan interaksi antarruang didik dapat kan jenis Kurikulum
kehidupan sosial, yang menunjukan saling menyebutkan contoh non tes dan
ekonomi,dan budaya ketergantungan. interaksi keruangan yaitu Perbukuan,
dalam nilai dan Letak dan Luas yang terjadi di penilaian Balitbang,
norma, serta Indonesia wilayahnya; unjuk Kemendikbu
kelembagaan social 4.1.3 Membuat sketsa peta Indonesia. 2. Melalui kerja/ d
4.1.4 Keterampilan melaksanakan praktek,
budaya. pembelajaran
diskusi dan presentasi tentang menilai
pengertian letak dan luas Potensi Sumber saintifik dan proses
Indonesia. daya Alam dan berdiskusi, Peserta pembelaja
Kemaritiman didik dapat ran
Indonesia menjelaskan kondisi (mengama
4.1.5 Keterampilan melaksanakan saling bergantung ti keg
diskusi dan presentasi tentang yang diperlukan observasi
pengertian letak dan luas pada
untuk terjadinya
Indonesia. kegiatan
4.1.6 Membuat peta persebaran interaksi antarruang; diskusi,
sumber daya alam di Indonesia 3. Melalui presentasi
secara berkelompok baik Dinamika pembelajaran dan
potensi sumber daya alam di Kependudukan saintifik dan simulasi.
darat maupun di laut sehingga Indonesia berdiskusi, Peserta
menarik untuk dipresentasikan didik dapat
di depan kelas. Kondisi Alam
menyebutkan contoh
Indonesia
kondisi saling
bergantung yang
4.1.7. Membuat laporan hasil diperlukan untuk
observasi tentang jumlah, Perubahan terjadinya interaksi
kepadatan, pertumbuhan, dan Akibat Interaksi antarruang;
 pendidikan penduduk di Antarruang
tempat tinggal peserta didik.
1. Melalui
4.1.8. Mempresentasikan hasil
pembelajaran
diskusi tentang bentuk muka
bumi Indonesia; saintifik dan
4.1.9. Membuat laporan hasil telaah berdiskusi, Peserta
pengaruh kondisi geologis didik dapat
terhadap kehidupan manusia menyebutkan letak
dalam aspek ekonomi, sosial Indonesia secara
dan budaya. astronomis,
geografis, dan
4.1.10. Keterampilan melaksanakan
diskusi dan presentasi tentang ekonomi.
perubahan akibat interaksi
antarruang. 1. Peserta didik
diharapkan dapat
menjelaskan potensi
sumber daya alam
berupa hutan,
tambang, perikanan
laut, hutan
mangrove, dan
terumbu karang di
Indonesia.

1. Peserta didik
diharapakan dapat
menjelaskan pola
sebaran penduduk
Indonesia;
2. Peserta didik
diharapkandapat
 menjelaskan
komposisi penduduk
Indonesia menurut
usia;

1. Peserta didik
diharapkan dapat
Menjelaskan kondisi
iklim di Indonesia;

1. Peserta didik
diharapkan dapat
menjelaskan bentuk-
bentuk perubahan
akibat interaksi
antarruang;
3.2 Menganalisis interaksi 3.2.1 Menjelaskan pengertian Pengertian dan 1. Peserta didik Penilaian Buku paket
sosial dalam ruang interaksi social Syarat Interaksi diharapakan dapat 16 JP pengetahu SMP/MTs
dan pengaruhnya 3.2.2 Menjelaskan syarat-syarat Sosial menjelaskan an Kelas VII,
mengguna Penerbit
terhadap kehidupan interaksi social pengertian interaksi
Bentuk-Bentuk kan jenis Pusat
sosial, ekonomi dan Interaksi Sosial sosial; tes pilihan Kurikulum
budaya dalam nilai 3.2.3 Menjelaskan bentuk interaksi (asosiatif ) 2. Peserta didik ganda dan dan
dan norma serta sosial yang asosiatif diharapakan dapat uraian. Perbukuan,
kelembagaan sosial Bentuk-Bentuk menjelaskan syarat- Balitbang,
budaya. Interaksi Sosial syarat interaksi Kemendikbu
3.2.4 Menjelaskan bentuk interaksi (disosiatif ) sosial; d
sosial yang disosiatif
Pengaruh
Interaksi Sosial 1. Peserta didik
3.2.5 Menjelaskan pengaruh interaksi Terhadap diharapakan dapat
sosial terhadap pembentukan Pembentukan Menjelaskan bentuk
lembaga social Lembaga Sosial interaksi sosial yang
 asosiatif;
3.2.6 Menjelaskan pengertian lembaga Lembaga Sosial
sosial (Pengertian 1. Peserta didik
Lembaga diharapakan dapat
Sosial) menjelaskan
3.2.7 Menjelaskan jenis-jenis lembaga
social (Lembaga Keluarga) pengertian proses
Jenis dan Fungsi Disosiatif;
3.2.8 Menjelaskan jenis-jenis lembaga Lembaga Sosial
social (Lembaga Agama dan (Lembaga 1. Peserta didik
Lembaga Ekonomi) Keluarga) diharapakan dapat
menjelaskan
Jenis dan Fungsi pengaruh interaksi
3.2.9 Menjelaskan jenis-jenis lembaga Lembaga Sosial
social (Lembaga Pendidikan dan sosial terhadap
(Lembaga
Lembaga Politik) Agama dan pembentukan
Lembaga lembaga social
Ekonomi)
1. Peserta didik
Jenis dan fungsi diharapakan dapat
lembaga sosial ( menjelaskan
lembaga
pengertian lembaga
pendidikan dan
lembaga social
politik )
1. Peserta didik
diharapakan
diharapkan dapat:
Menjelaskan
pengertian lembaga
keluarga; peran
lembaga keluarga;
dan fungsi lembaga
keluarga.
1. Peserta didik
diharapkan dapat:
Menjelaskan
pengertian,peran,
dan fungsi lembaga
agama dan lembaga
ekonomi.

1.Pesera didik
diharapkan dapat:
a. Jelaskan yang
dimaksud
lembaga
pendidikan?
b. Jelaskan peran
lembaga
pendidikan?

c. Jelaskan fungsi
lembaga
pendidikan?
d. Jelaskan yang
dimaksud
lembaga politik?
e. Jelaskan peran
lembaga politik?
 f. Jelaskan fungsi
lembaga politik?

4.2 Menyajikan hasil 4.2.1. Mempresentasikan hasil diskusi Pengertian dan 1. Peserta didik Buku paket
analisis tentang tentang pengertian dan syarat Syarat Interaksi dihapakan dapat Penilaian SMP/MTs
interaksi sosial dalam interkasi social Sosial menjelaskan keterampil Kelas VII,
ruang dan pengaruhnya an Penerbit
pengertian interaksi
terhadap kehidupan Bentuk-Bentuk mengguna Pusat
sosial, ekonomi dan 4.2.2 Terampil dalam Interaksi Sosial sosial; kan jenis Kurikulum
budaya dalam nilai dan mempresentasikan hasil diskusi (asosiatif ) 2. Peserta didik non tes dan
norma, serta tentang proses asosiatif diharapkan dapat yaitu Perbukuan,
kelembagaan sosial 4.2.3 Proyek membuat klipping menjelaskan syarat- penilaian Balitbang,
budaya. tentang bentuk interaksi sosial Bentuk-Bentuk syarat interaksi unjuk Kemendikbu
asosiatif Interaksi Sosial sosial; kerja/ d
(disosiatif ) praktek,
menilai
4.2.4 Mempresentasikan hasil diskusi Pengaruh 1. Peserta didik proses
tentang proses disosiatif Interaksi Sosial diharapkan dapat pembelaja
4.2.5 Proyek membuat klipping Terhadap Menjelaskan bentuk ran
tentang bentuk interaksi sosial Pembentukan interaksi sosial yang (mengama
disosiatif Lembaga Sosial asosiatif; ti keg
observasi
4.2.6 Mempresentasikan hasil diskusi Lembaga Sosial 1. Peserta didik pada
pengaruh interaksi sosial (Pengertian kegiatan
diharapkan dapat
terhadap pembentukan lembaga Lembaga diskusi,
Sosial) mengidentifikasi 3
social presentasi
Bentuk proses dan
4.2.7 Mempresentasikan hasil diskusi Jenis dan Fungsi Disosiatif; simulasi.
pengertian lembaga sosial Lembaga Sosial
(Lembaga 1. Peserta didik
4.2.8 Mempresentasikan hasil diskusi Keluarga) diharapkan dapat
tentang lembaga sosial menjelaskan
(Lembaga Keluarga) Jenis dan Fungsi pengaruh interaksi
Lembaga Sosial
sosial terhadap
4.2.9 Mempresentasikan hasil diskusi (Lembaga
tentang lembaga sosial Agama dan pembentukan
(Lembaga Agama dan Lembaga Lembaga lembaga social
Ekonomi) Ekonomi)
1. Peserta didik
Jenis dan fungsi diharapkan dapat
4.2.10 Mempresentasikan hasil lembaga sosial ( menjelaskan
diskusi tentang lembaga sosial lembaga pengertian
(Lembaga Pendidikan dan pendidikan dan lembaga social
Lembaga Politik) lembaga
politik ) 1. Peserta didik
diharapkan dapat:
Menjelaskan
pengertian
lembaga keluarga;
peran lembaga
keluarga; dan
fungsi lembaga
keluarga.
1. Peserta didik
diharapkan dapat:
Menjelaskan
pengertian,peran,
dan fungsi lembaga
agama dan lembaga
ekonomi.

1. Peserta didik
diharapkan dapat:
 a. Jelaskan yang
dimaksud
lembaga
pendidikan?
b. Jelaskan peran
lembaga
pendidikan?

c. Jelaskan fungsi
lembaga
pendidikan?
d. Jelaskan yang
dimaksud
lembaga politik?
e. Jelaskan peran
lembaga politik?

f. Jelaskan fungsi
lembaga politik?

Mengetahui Maumere, September 2019

Guru Pembimbing Magang II Mahasiswa Magang II

(Nur Ernhawaty Haji Hasan, SE) ( Masrudi )

NIP : 19860107 201001 2 023 Nim:2017.02.01.023

 Mengesahkan,

Kepala SMP Muhammadiyah Waipare

(Muhammad Lautama, S.Pd. M.Pd)

NIP : 19630708 199103 1 004

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Muhammadiyah Waipare

Mata pelajaran : IPS

Kelas/semester : VII/I

Alokasi Waktu : 4 JP/Minggu

A. Kompetensi Inti
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.

KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,

produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang
sama dalam sudut pandang teori.

B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi

Kompetensi dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.2 Menganalisis interaksi 3.2.1 Menjelaskan pengertian interaksi
sosial dalam ruang dan social
pengaruhnya terhadap 3.2.2
kehidupan sosial,
Menjelaskan syarat-syarat interaksi
ekonomi dan budaya 3.2.3
dalam nilai dan norma social
serta kelembagaan sosial
budaya. 3.2.4 Menjelaskan bentuk interaksi sosial
yang asosiatif

3.2.5 Menjelaskan bentuk interaksi sosial

yang disosiatif
3.2.6
Menjelaskan pengaruh interaksi
3.2.7 sosial terhadap pembentukan
lembaga social
 Menjelaskan pengertian lembaga
sosial

Menjelaskan Jenis dan Fungsi

Lembaga Sosial (Lembaga
Keluarga,Agam,Ekonomi,Pendidika
n dan Politik )
4.2 Menyajikan hasil 4.2.1 Mempresentasikan hasil diskusi
analisis tentang interaksi tentang pengertian interkasi social
sosial dalam ruang dan
pengaruhnya terhadap 4.2.2
Mempresentasikan hasil diskusi
kehidupan sosial,
ekonomi dan budaya tentang syarat interkasi social
dalam nilai dan norma, 4.2.3
serta kelembagaan sosial Mempresentasikan hasil diskusi
budaya. tentang proses asosiatif
4.2.4
Mempresentasikan hasil diskusi
tentang proses disosiatif
4.2.5

Mempresentasikan hasil diskusi

pengaruh interaksi sosial terhadap
4.2.6 pembentukan lembaga social

Mempresentasikan hasil diskusi

4.2.7
pengertian lembaga sosial

Mempresentasikan Jenis dan Fungsi

Lembaga Sosial (Lembaga
Keluarga,Agam,Ekonomi,Pendidika
n dan Politik )

C. Tujuan pembelajaran.
1. Peserta didik diharapakan dapat menjelaskan pengertian interaksi sosial;
2. Peserta didik diharapakan dapat menjelaskan syarat-syarat interaksi sosial;
 3. Peserta didik diharapakan dapat Menjelaskan bentuk interaksi sosial yang
asosiatif dan disosiatif
4. Peserta didik diharapakan dapat menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap
pembentukan lembaga social
5. Peserta didik diharapakan dapat menjelaskan pengertian lembaga social
6. Peserta didik diharapakan diharapkan dapat: Menjelaskan pengertian lembaga
keluarga; peran lembaga keluarga; dan fungsi lembaga keluarga.
7. Peserta didik diharapkan dapat: Menjelaskan pengertian,peran, dan fungsi
lembaga agama dan lembaga ekonomi.
8. Pesera didik diharapkan dapat:
g. Jelaskan yang dimaksud lembaga pendidikan?
h. Jelaskan peran lembaga pendidikan?
i. Jelaskan fungsi lembaga pendidikan?
j. Jelaskan yang dimaksud lembaga politik?
k. Jelaskan peran lembaga politik?
l. Jelaskan fungsi lembaga politik?

D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian Interaksi Sosial
2. Syarat – syarat interaksi Sosial

3. Bentuk-Bentuk Interaksi Sosial (asosiatif )

4. Bentuk-Bentuk Interaksi Sosial ( disosiatif )

5. Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Pembentukan Lembaga Sosial

6. Lembaga Sosial (Pengertian Lembaga Sosial)

7. Jenis dan Fungsi Lembaga Sosial (Lembaga Keluarga,Agam,Ekonomi,Pendidikan
dan Politik )

E. Pendekatan/Model/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik, learning ( mengamati, bertanya, dan mencoba )
2. Metode : Diskusi kelompok, Tanya JAWAB

3. Model Pembelajaran : Discovery learning

F. Media dan Sumber Belajar

1) Media :
 a) Gambar tentang contoh Interaksi Sosial dan Lembaga Sosial

b) LCD Proyektor, Laptop, Papan, Spidol, Penghapus, dan Modul

2) Sumber Belajar : Buku paket IPS SMP/MTs Kelas VII, Penerbit Pusat Kurikulum
dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud, revisi 2017. Buku
IPS lain yang relevan.

G. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 - 4 :

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahulua Apersepsi 10 menit

n
1) Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
2) Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
3) Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

1) Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari

pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
2) Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
” Interaksi Sosial ( pengertian, syarat, dan bentuk –
bentuk interaksi social ) “

3) Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang

berlangsung.

Pemberian Acuan

1) Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas

pada pertemuan saat itu.
2) Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

berlangsung
3) Pembagian kelompok belajar.

Inti Mengamati 100 menit

1) Guru menjelaskan materi tentang Interaksi Sosial

( pengertian, syarat, dan bentuk – bentuk interaksi social )
2) Guru menayangkan gambar mengenai Interaksi Sosial

3) Siswa mengmati gambar yang ditayangkan depan layar

infokus
4) Setelah melihat dan mendengar penjelasan dari guru,
siswa diminta untuk menjelaskan hubungan dari gambar
tersebut dengan Interaksi Sosial ( pengertian, syarat, dan
bentuk – bentuk interaksi social ) dalam bentuk diskusi
kelompok.
Menanya

1) Guru memberikan kesempatan kepada siswaa untuk saling

bertukar pikiran tentang hal yang menjelaskan tentang
gambar tersebut.
Mengeksplorasi

1) Siswa diharapkan bisa meresum kembali materi yang

dibahas dalam hasil diskusi kelompok mengenai gambar
tersebut.
Mengkomunikasi

1) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

menyampaikan atau mempresentasikan hasil dari diskusi
kelompok
Penutup 1) Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan 10 menit
yang sudaah dilaksanakan.
2) Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang materi
pelajaran yang sudah dijelaskan selama pertemuan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

berlangsung.
3) Guru memberikan tugas secara individu untuk mencari
sumber atau bahan belajar dari internet atau sumber
lainnya yang berkaitan dengan dengan materi.
4) Guru menyampaikan rencana pembelajaraan pada
pertemuan berikutnya.
5) Guru mengarahkan siswaa untuk mengucapkan syukur
atas proses pembelajaran yang telah selesaai dengan
berdoa bersama-sama.
Pertemuan 5 - 6 :

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahulua Apersepsi 10 menit

n
1) Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
2) Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
3) Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi

4) Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari

pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
5) Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
” Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap Pembentukan
Lembaga Sosial “

6) Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang

berlangsung.
Pemberian Acuan

4) Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas

pada pertemuan saat itu.
5) Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
6) Pembagian kelompok belajar.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Inti Mengamati 100 menit

1) Guru menjelaskan materi tentang Pengaruh Interaksi

Sosial Terhadap Pembentukan Lembaga Sosial
2) Guru menayangkan gambar mengenai Pengaruh Interaksi
Sosial Terhadap Pembentukan Lembaga Sosial.

3) Siswa mengmati gambar yang ditayangkan depan layar

infokus
4) Setelah melihat dan mendengar penjelasan dari guru,
siswa diminta untuk menjelaskan hubungan dari gambar
tersebut dengan Pengaruh Interaksi Sosial Terhadap
Pembentukan Lembaga Sosial dalam bentuk diskusi
kelompok.
Menanya

1) Guru memberikan kesempatan kepada siswaa untuk saling

bertukar pikiran tentang hal yang menjelaskan tentang
gambar tersebut.
Mengeksplorasi

1) Siswa diharapkan bisa meresum kembali materi yang

dibahas dalam hasil diskusi kelompok mengenai gambar
tersebut.
Mengkomunikasi

1) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

menyampaikan atau mempresentasikan hasil dari diskusi
kelompok
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Penutup 1) Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan 10 menit

yang sudaah dilaksanakan.
2) Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang materi
pelajaran yang sudah dijelaskan selama pertemuan
berlangsung.
3) Guru memberikan tugas secara individu untuk mencari
sumber atau bahan belajar dari internet atau sumber
lainnya yang berkaitan dengan dengan materi.
4) Guru menyampaikan rencana pembelajaraan pada
pertemuan berikutnya.
5) Guru mengarahkan siswaa untuk mengucapkan syukur
atas proses pembelajaran yang telah selesaai dengan
berdoa bersama-sama.

Pertemuan 7-8 :

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahulua Apersepsi 10 menit

n
1) Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
2) Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
3) Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi

1) Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari

pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-
hari.
2) Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
” Lembaga Sosial ( pengertian, jenis dan fungsi lembaga
social ) “

3) Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang

berlangsung.
Pemberian Acuan

1) Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

pada pertemuan saat itu.

2) Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi
dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
3) Pembagian kelompok belajar.
Inti Mengamati 100 menit

5) Guru menjelaskan materi tentang Lembaga Sosial

( pengertian, jenis dan fungsi lembaga social )
6) Guru menayangkan gambar mengenai Lembaga Sosial
( pengertian, jenis dan fungsi lembaga social ).

7) Siswa mengmati gambar yang ditayangkan depan layar

infokus
8) Setelah melihat dan mendengar penjelasan dari guru,
siswa diminta untuk menjelaskan hubungan dari gambar
tersebut dengan Lembaga Sosial ( pengertian, jenis dan
fungsi lembaga social )
Menanya

1) Guru memberikan kesempatan kepada siswaa untuk saling

bertukar pikiran tentang hal yang menjelaskan tentang
gambar tersebut.

Mengeksplorasi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

1) Siswa diharapkan bisa meresum kembali materi yang

dibahas dalam hasil diskusi kelompok mengenai gambar
tersebut.
Mengkomunikasi

1) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

menyampaikan atau mempresentasikan hasil dari diskusi
kelompok
Penutup 1) Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan 10 menit
yang sudaah dilaksanakan.
2) Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang materi
pelajaran yang sudah dijelaskan selama pertemuan
berlangsung.
3) Guru memberikan tugas secara individu untuk mencari
sumber atau bahan belajar dari internet atau sumber
lainnya yang berkaitan dengan dengan materi.
4) Guru menyampaikan rencana pembelajaraan pada
pertemuan berikutnya.
5) Guru mengarahkan siswaa untuk mengucapkan syukur
atas proses pembelajaran yang telah selesaai dengan
berdoa bersama-sama.

Pertemuan 9 :

Ulangan Harian dan Remedial/

Pengayaan 120 Menit

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian

a) Kompetensi sikap : lembar observasi, penilaian diri, penilaian teman sebaya.

b) Penilaian kompetensi Pengetahuan : tes tertulis bentuk uraian, penugasan

c) Penilaian kompetensi keterampilan : Proyek, Pengamatan, wawancara
 2. Instrument penilaian dan pedoman penskoran : (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a) Remedial

1. Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai

KKM maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM.
Remedial terdiri atas dua bagian yaitu : remedial karena yang belum
mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi
Dasar.
2. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas
tambahan bagi peserta didik yang belum mencapai KKM.

b) Pengayaan
1. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta
didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
2. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak di tagihkan,sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
3. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas.

I.) Penilaian hasil belajar

1. Penilaian pengetahuan (tes tertulis/uraian)
1. Instrument penilaian/soal ( lampiran 1 )
2. Penugasan
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik meminta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
 2. Penilaian keterampilan ( Diskusi dan mempresentasikan)
a. Penilaian kinerja ( diskusi ) (lampiran 2)
b. Penilaian kinerja ( presentase ) (lampiran 3)
3. Pengamatan sikap
a. Jurnal sikap spiritual (lampiran 4)
b. Jurnal sosial (lampiran 5)
4. Program tindak lanjut
5. Remedial (lampiran 6 )

CATATAN KEPALA SEKOLAH :

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

LAMPIRAN RPP

1. Instrumen Penilaian pengetahuan ( lampiran 1)

Bentuk tes : Uraian

KISI-KISI SOAL TES KD 3.2 INTERAKSI SOSIAL DAN LEMBAGA SOSIAL

 Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah Waipare
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/Semester : VII/I
Tahun Pelajaran : 2019/2020

No Nomor
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal Bentuk Soal
. Soal
3.2 Menganalisis Interaksi Peserta didik Esay 1
interaksi sosial dalam Sosial dapat
ruang dan pengaruhnya menjelaskan
terhadap kehidupan
pengertian
sosial, ekonomi dan
budaya dalam nilai dan Interaksi social
norma serta 2
kelembagaan sosial Peserta didik
budaya dapat
menjelaskan
syarat-syarat
Interaksi social

Peserta didik 3
dapat
menjelaskan
proses asosiatif
yang berbentuk
kerja sama
4
Peserta didik
dapat
menjelaskan
apa yang di
maksud
Pengaruh dengan proses 5
Interaksi disosiatif
Sosial
Terhadap Peserta didik
Pembentukan dapat
Lembaga menjelaskan
Sosial bagaimanakah
pengaruh 6
interaksi sosial
terhadap
pembentukan
lembaga sosial
 Peserta didik
dapat
7
menjelaskan
Lembaga bagaimana
Sosial cara manusia
memenuhi
kebutuhan
hidupnya ?

8
Peserta
didik dapat
menjelaskan
pengertian
lembaga
social
9
Peserta
didik dapat
menjelaskan
peran
lembaga
keluarga! 10

Peserta didik
dapat
menjelaskan
Apa saja fungsi
lembaga
agama dan
lembaga
ekonomi ?

Peserta didik
dapat
menjelaskan
peran lembaga
pendidikan dan
lembaga
politik

NN
Butir Soal Skor
o.
 11 Jelaskan pengertian interaksi social ! 10

22 Jelaskan syarat - syarat interaksi social ! 10

33 Jelaskan yang dimaksud dengan proses asosiatif yang berbentuk 10
kerjasama !
44 Jelaskan yang dimaksud dengan proses Disosiatif 10
55 Bagaimanakah pengaruh interaksi sosial terhadap pembentukan 10
lembaga sosial ?
66 Bagaimana cara manusia memenuhi kebutuhan hidupnya ? 10
77 Jelaskan pengertian lembaga sosial! 10

88 Jelaskan peran lembaga keluarga! 10

99 Apa saja fungsi lembaga agama dan lembaga ekonomi ? 10

110 Jelaskan peran lembaga pendidikan dan lembaga politik ! 10

Jumlah skor 100

Kunci jawaban

NN Sko
o Kunci jawaban r
11 Interaksi sosial adalah hubungan-hubungan antara 10
orang perorangan, antara kelompok manusia,
maupun antara orang perorangan dan kelompok
manusia.

22 Menurut Soerjono Soekanto, interaksi sosial tidak 10

mungkin terjadi tanpa adanya dua syarat, yaitu
kontak sosial dan komunikasi.

33 Kerjasama adalah suatu usaha bersama antara orang 10

perorangan atau kelompok manusia untuk mencapai
satu atau beberapa tujun bersama

44 Proses ini terjadi apabila seseorang atau 10

sekelompok orang melakukan interaksi sosial yang
mengarah pada konflik dan merenggangkan
solidaritas kelompok

55 Interaksi sosial berpengaruh besar terhadap 10

terbentuknya lembaga social masyarakat yang
bersangkutan. Melalui interaksi sosial, manusia
saling bekerja sama, menghargai, menghormati,
hidup rukun, dan gotong royong. Sikap-sikap
tersebut mampu menciptakan keteraturan dan
 ketertiban dalam kehidupan bermasyarakat yang
mendorong munculnya lembaga social
66 Manusia memenuhi kebutuhan hidupnya dengan 10
cara melakukan interaksi social
77 Lembaga sosial adalah keseluruhan dari system 10
norma yang terbentuk berdasarkan tujuan dan
fungsi tertentu dalam masyarakat.

88 Peran lembaga keluarga adalah membina dan 10

membimbing anggota-anggotanya untuk
beradaptasi dengan lingkungan fisik maupun
lingkungan budaya di mana ia berada.

99 Secara jelasnya fungsi lembaga agama antara lain 10

sebagai berikut:
a) Sebagai pedoman hidup bagi manusia.
b) Sumber kebenaran.
c) Pengatur tata cara hubungan manusia dengan manusia
dan manusia dengan Tuhannya.
e) Tuntunan prinsip benar dan salah untuk menghindari
perilaku menyimpang.
Sedangkan fungsi lembaga ekonomi antara lain
sebagai berikut :
a) Memberi pedoman untuk mendapatkan bahan pangan.
b) Memberi pedoman untuk melakukan pertukaran barang
atau barter.
c) Memberi pedoman tentang harga jual beli barang.
d) Memberikan pedoman tentang cara pemutusan hubungan
kerja.
e) Memberi identitas bagi masyarakat.

110 Peran lembaga pendidikan memberikan arah 10

terhadap pertumbuhan dan perkembangan manusia
dan lingkungannya. Sedangkan Peran lembaga
politik adalah mengatur dan membatasi setiap
aktivitas politik dalam masyarakat.

Jumlah skor 100

Skor penilaian : Nilai = total skor perolehan x

100

Total skor maksimum

 2. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Kinerja Diskusi (lampiran 2)

Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah Waipare

Mata pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas/semester : VII/I
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Rubrik Penilaian Kinerja Diskusi

Nama Siswa Aspek Penilaian R

e
r
a
t
a

N
i
NN l
o. a
i

Kerjasama Inisiatif Gagasan Keaktifan

1.

2.

3.

Keterangan:

1) Skor 4 (86-100) : sangat baik

2) Skor 3 (76-85) : baik
3) Skor 2 (60-75) : cukup
 4) Skor 1 (kurang dari 60) : kurang

b. Penilaian Kinerja Presentase Lampiran 3

1) Teknik penilaian : produk
2) Bentuk penilaian : lembar pengamatan
3) Istrumen Penilaian : Skala penilaian
4) Rubrik Penilaian Kinerja Presentase

Nama Siswa Aspek Penilaian

Penampilan Media Penguasaan Sistematika Rera

yang materi penyampaian
NN
digunakan
o. Nilai

1.

2.

3.

4.
5) Instumen penilaian : skala penilaian

KelNama Siswa Skor Jumlah

. I II III IV
<60 60-75 76-85 86-100

Nilai akhir = skor

perolehan X
100

Skor maksimum
3. Pengamatan Sikap
a. Jurnal Sikap Spiritual ( KI.1)
(lampiran 4)
Contoh :
 T
i
N
n
a
d
W m
But a
a a
N ir k
k S Catatan Perilaku
o Sik L
t i
ap a
u s
n
w
j
a
u
t
D
i
p
a
n
g
g
il
1 d
7 a
/ B n
Tidak melakukan sholat Ket
0 u d
1 Jumat yang aqw
7 d i
diselengarakan disekolah aan
/ i n
1 a
9 s
e
h
a
ti
g
u
r
u
1
7 Dipanggi
/ A
Mengganggu teman yang Ket l dan di
0 l
2 sedang berdoa sebelum aqw nasehati
7 e
makan siang di kantin.. aan guru
/ x
1
9
1 Mendapa
Toler
8
ansi t Pujan
/
E Mengingatkan temannya hid
0
3 n untuk melaksanakan up
8
i sholat Dzuhur di sekolah. ber
/
aga
1
Deskripsi Sikap Spiritual

N Nama Deskripsi Nilai sikap spiritual

o

1 Budi Ketaqwaan sudah mulai berkembang

2 Alex Ketaqwaan, perlu bimbingan

3 Eni toleransi hidup beragama meningkat

b. Jurnal Sikap Sosial (KI.2) ( lampiran 5 )

Contoh :
 N Ti
a nd
W Bu
m ak
a tir
a La
No k Catatan Perilaku Si
S nj
t ka
is ut
u p
w
a
1 Menolong orang lanjut
2 usia untuk menyeberang
N Ke
/ jalan di depan sekolah.
a pe Mendapat
0
1 d du Pujian
7
i lia
/
a n
1
6
Berbohong ketika ditanya Di
alasan tidak masuk pa
A sekolah di ruang guru. ng
ft gil
u da
Ke
r n
26/08/1 juj
2 S di
6 ur
a na
an
ti se
a ha
r ti
gu
ru
2 Menyerahkan dompet
F
5 yang ditemukannya di
it
/ halaman sekolah kepada Ke
ri Mendapat
0 satpam sekolah. juj
3 A Pujian
9 ur
n
/ an
is
1
a
6
Mempengaruhi teman Di
B untuk tidak masuk pa
u sekolah. ng
0
d gil
8
i da
/ Ked
P n
1 isip
4 u di
2 lina
r na
/ n
n se
1
o ha
6
m ti
o gu
ru
Ds
 Deskrip Sikap Sosial

N Nama Deskripsi Nilai Sikap Sosial

o

1 Nadia Kepedulian meningkat

2 Aftur Satiar Kejujuran perlu bimbingan

3 Fitri Anisa Kejujuran meningkat dan kedisiplinan

perlu bimbingan

4 Budi Purnomo Kepedulian perlu bimbingan

4. Penilaian Remidial ( Lampiran 6 )

CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah :
Kelas/Semester :
Mata Pelajaran :
Ulangan Harian Ke :
Tanggal Ulangan Harian :
Bentuk Ulangan Harian :
Materi Ulangan Harian :
(KD / Indikator) :
KKM :

Indikator
Bentuk Nilai
NN Nama Peserta Nilai yang Keteranga
Tindakan Setelah
o Didik Ulangan Belum n
Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
Dst.
Mengetahui Maumere, September 2019
Guru Pembimbing Magang II Mahasiswa Magang II

( Nur Ernhawaty Haji Hasan, SE ) ( Masrudi )

NIP : 19860107 201001 2 023 Nim:2017.02.01.023

Mengesahkan,
Kepala SMP Muhammadiyah Waipare

( Muhammad Lautama, S.Pd. M.Pd )

NIP : 19630708 199103 1 004