RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SLB Budi Asih Gombong

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XC/I
Materi Pokok : Teks (a) instruksi (instruction), (b) tanda atau rambu (short notice),
(c) tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis
Alokasi Waktu : 4 X 35 JP

A.Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.KompetensiDasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

N Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
o.
1. 1.1 Mensyukuri
kesempatan dapatmempelajari
bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan
dalam semangat belajar.
2. 2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta damai,
dalam melaksanakan
komunikasi fungsional.
3. 3.9 Memahami fungsi sosial,
3.9.1 Menyimpulkan fungsi sosial dari teks instruksi
struktur teks, dan unsur(instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda
kebahasaan dari teks instruksiperingatan (warning/caution), sesuai dengan konteks
(instruction), tanda atau rambupenggunaannya.
(short notice), tanda peringatan
3.9.2 Menyimpulkan struktur teks dari teks instruksi
(warning/caution), sesuai(instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda
dengan konteks penggunaannya.peringatan (warning/caution), sesuai dengan konteks

penggunaannya.

3.9.3 Menyimpulkan unsur kebahasaan dari teks instruksi

(instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda
peringatan (warning/caution), sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4 4.10 Menangkap makna 4.10.1
teks Menangkap makna teks instruksi (instruction) lisan
instruksi (instruction), tandadan tulis sangat pendek sederhana
atau rambu (short notice),4.10.2
tandaMenangkap makna teks tanda atau rambu (short
peringatan (warning/caution),notice) lisan dan tulis sangat pendek sederhana
lisan dan tulis sangat 4.10.3
pendek Menangkap makna teks tanda peringatan
dan sederhana (warning/caution) lisan dan tulis sangat pendek
sederhana
4.11 Menyusun teks instruksi
4.11.1 Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau
(instruction), tanda atau ramburambu (short notice), tanda peringatan
(short notice), tanda peringatan(warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan
(warning/caution), lisan dansederhana, dengan memperhatikan fungsi social yang
tulis, sangat pendek danbenar dan sesuai konteks.
sederhana, dengan Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau
4.11.2
memperhatikan fungsi sosial,
 struktur teks, dan unsurrambu (short notice), tanda peringatan
kebahasaan yang benar dan(warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan
sesuai konteks. sederhana dengan struktur teks yang benar dan sesuai
konteks.

4.11.3 Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau

rambu (short notice), tanda peringatan
(warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.

C.Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
a. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
b. Menunjukan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam
melaksanakan komunikasi fungsional.
c. Menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks instruksi
(instruction) sesuai dengan konteks penggunaannya.
d. Menangkap makna teks instruksi (instruction) lisan dan tulis sangat pendek sederhana.
e. Menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks tanda atau rambu
(short notice) sesuai dengan konteks penggunaannya.

f. Menangkap makna teks tanda atau rambu (short notice) lisan dan tulis sangat pendek
sederhana

g. Menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks tanda peringatan
(warning/caution), sesuai dengan konteks penggunaannya.
h. Menangkap makna teks tanda peringatan (warning/caution) lisan dan tulis sangat pendek
sederhana
i. Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan
(warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
D. Materi Pembelajaran
Fungsi Sosial : Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik.
Struktur Teks : Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik: (lampiran 1)
a. Instruksi: Read the report carefully. No students should be late. Always come on time. Shake
well before use.
b. Rambu (short notice): Keep the room clean and tidy. Keep door closed at all times. Do not
enter. An email has been received. No mobile phones in the library.
c. Peringatan (warning/caution): Caution - Very hot water. Danger, 240 volts. Slippery when
wet. Warning – Dangerous chemicals

Unsur Kebahasaan:
a) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam instruksi, rambu, dan peringatan dari
sumber-sumber otentik
b) Ucapan, tekanan kata, intonasi
c) Ejaan dan tanda baca
d) Tulisan tangan
Topik: Tindakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku
disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, cinta damai, dan kerja sama.

E. Metode Pembelajaran
1. Metode Ilmiah
2. CLT
F. Media, Alat
1. Media: Gambar
2. Alat: Spidol, papan tulis.

G. Sumber Pembelajaran
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Inggris, When English rings a
bell. Jakarta: Politeknik Negri Media Kreatif. Hal. 177 - 189.
b. Contoh teks tertulis
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama
Pendahuluan (10 menit )
1) Guru memberi salam (greeting).
2) Guru memeriksa kehadiran Peserta didik;
3) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
4) Guru memberi motivasi belajar Peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan internasional;
5) Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari;
6) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
7) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.

Kegiatan inti (60 menit)

Mengamati
1) Peserta didik mencari benda atau tempat di sekolah, rumah, dan sekitarnya di mana terdapat
instruksi (instruction)termasuk yang menggunakan bahasa Indonesia. Jika memungkinkan
memfoto setiap yang dilihat tersebut.
2) Peserta didik mengumpulkan gambar dan foto berbagai lokasi dan benda di mana terdapat
instruksi (instruction) dari berbagai sumber termasuk internet, film, koran, majalah, buku
teks, dsb.
3) Peserta didik memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi instruksi (instruction)
ketepatan unsur kebahasaannya, format, tampilan, dsb.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, Peserta didik menanyakan dan mempertanyakan antara
lain tentang perbedaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara
instruksi (instruction) dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak ada, dsb.
Mengumpulkan Informasi
1) Peserta didik membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari instruksi (instruction).

2) Peserta didik membaca secara lebih cermat semua instruksi (instruction) yang telah
terkumpul dalam bentuk gambar dan foto tersebut di atas, untuk memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.

3) Secara kolaboratif Peserta didik meniru contoh-contoh yang ada untuk membuat instruksi
(instruction) untuk fungsi nyata di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya.

Mengasosiasi
1) Peserta didik membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
berbagai instruksi (instruction) yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.

2) Peserta didik membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
berbagai instruksi (instruction) yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-
sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.

3) Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang digunakan.

Mengkomunikasikan
1) Peserta didik membuat lebih banyak instruksi (instruction) dalam bahasa Inggris untuk
fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan rumah.

2) Peserta didik berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.

3) Peserta didik membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat instruksi

(instruction) dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

Penutup (10 menit)

1) Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-
manfaatnya.
2) Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
3) Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri untuk menuliskan deskripsi sederhana
tentang sifat dan ciri fisik benda-benda kesayangan mereka atau benda-benda unik berdasarkan
hasil penelusuran di laman-laman internet.
4) Peserta didik memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
5) Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan.

Pertemuan kedua
Pendahuluan (10 menit )
1) Guru memberi salam (greeting);
2) Guru memeriksa kehadiran Peserta didik;
3) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
4) Guru memberi motivasi belajar Peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan internasional;
5) Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari;
6) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
7) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.

Kegiatan inti (60 menit)

Mengamati
1) Peserta didik mencari benda atau tempat di sekolah, rumah, dan sekitarnya di mana terdapat
tanda atau rambu (short notice) termasuk yang menggunakan bahasa Indonesia. Jika
memungkinkan memfoto setiap yang dilihat tersebut.

2) Peserta didik mengumpulkan gambar dan foto berbagai lokasi dan benda di mana terdapat
tanda atau rambu (short notice) dari berbagai sumber termasuk internet, film, koran, majalah,
buku teks, dsb.

3) Peserta didik memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi tanda atau rambu
(short notice) ketepatan unsur kebahasaannya, format, tampilan, dsb.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, Peserta didik menanyakan dan mempertanyakan
antara lain tentang perbedaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, antara
tanda atau rambu (short notice) dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak ada, dsb.
Mengumpulkan Informasi
1) Peserta didik membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari tanda atau rambu (short notice).

2) Peserta didik membaca secara lebih cermat semua tanda atau rambu (short notice) yang telah
terkumpul dalam bentuk gam bar dan foto tersebut di atas, untuk memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.

3) Secara kolaboratif Peserta didik meniru contoh-contoh yang ada untuk membuat tanda atau
rambu (short notice) untuk fungsi nyata di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya.

Mengasosiasi
1) Peserta didik membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
berbaga tanda atau rambu (short notice) yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut
di atas.

2) Peserta didik membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
berbagai tanda atau rambu (short notice) yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada
di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.

didik memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.

Mengkomunikasikan
1) Peserta didik membuat lebih banyak tanda atau rambu (short notice) dalam bahasa Inggris
untuk fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan rumah.

2) Peserta didik berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.

3) Peserta didik membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat tanda atau rambu
(short notice) dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.
Penutup (10 menit)
1) Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-
manfaatnya.
2) Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
3) Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri untuk menuliskan deskripsi sederhana
tentang sifat dan ciri fisik benda-benda kesayangan mereka atau benda-benda unik berdasarkan
hasil penelusuran di laman-laman internet.
4) Peserta didik memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
5) Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan.

Pertemuan ketiga
Pendahuluan (10 menit)
1) Guru memberi salam (greeting);
2) Guru memeriksa kehadiran Peserta didik;
3) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran;
4) Guru memberi motivasi belajar Peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan
aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan internasional;
5) Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari;
6) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
7) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.

Kegiatan inti (60 menit)

Mengamati
1) Peserta didik mencari benda atau tempat di sekolah, rumah, dan sekitarnya di mana terdapat
tanda peringatan (warning/caution), termasuk yang menggunakan bahasa Indonesia. Jika
memungkinkan memfoto setiap yang dilihat tersebut.
2) Peserta didik mengumpulkan gambar dan foto berbagai lokasi dan benda di mana terdapat
tanda peringatan (warning/caution), dari berbagai sumber termasuk internet, film, koran,
majalah, buku teks, dsb.

3) Peserta didik memberikan komentar dan pandangannya tentang fungsi tanda peringatan
(warning/caution), ketepatan unsur kebahasaannya, format, tampilan, dsb.

Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, Peserta didik menanyakan dan mempertanyakan
antara lain tentang perbedaan dalam hal fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
antara tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa
Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, akibat jika tidak ada, dsb.
Mengumpulkan Informasi
1) Peserta didik membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari tanda peringatan (warning/caution).

2) Peserta didik membaca secara lebih cermat semua tanda peringatan (warning/caution) yang
telah terkumpul dalam bentuk gambar dan foto tersebut di atas, untuk memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.

3) Secara kolaboratif Peserta didik meniru contoh-contoh yang ada untuk membuat tanda
peringatan (warning/caution) untuk fungsi nyata di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya.

Mengasosiasi
1) Peserta didik membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
berbagai tanda peringatan (warning/caution) yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.

2) Peserta didik membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari
berbagai tanda peringatan (warning/caution) yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang
ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.

Mengkomunikasikan
1) Peserta didik membuat lebih banyak tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa
Inggris untuk fungsi sosial nyata di kelas, sekolah, dan rumah.
2) Peserta didik berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi.

3) Peserta didik membicarakan permasalahan yang dialami dalam membuat tanda peringatan
(warning/caution) dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

Penutup (10 menit)

1) Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-
manfaatnya.
2) Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
3) Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri untuk menuliskan deskripsi sederhana
tentang sifat dan ciri fisik benda-benda kesayangan mereka atau benda-benda unik berdasarkan
hasil penelusuran di laman-laman internet.
4) Peserta didik memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
5) Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan.
Pertemuan keempat
Pendahuluan (10 menit )
1) Guru memberi salam (greeting);
2) Guru memeriksa kehadiran Peserta didik;
3) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
4) Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional;
5) Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan
dipelajari;
6) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
7) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan inti (60 menit)
Mencipta
1) Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4 orang kemudian setiap
kelompok diberi situasi tentang (a) instruksi (instruction), (b) tanda atau rambu (short notice), (c)
 tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa Inggris untuk fungsi sosial nyata di kelas,
sekolah, dan rumah sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
2) Peserta didik membuat (a) instruksi (instruction), (b) tanda atau rambu (short notice), (c)
tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa Inggris untuk fungsi sosial nyata di kelas,
sekolah, dan rumah berdasarkan situasi yang diberikan sesuai struktur teks dan unsur kebahasaan
yang benar.
3) Peserta didik mempersentasikan hasil kelompok didepan kelas dan menempelkan hasil
kelompok di dinding kelas
4) Peserta didik secara berkelompok melihat hasil cipta kelompok lain dan memberi komentar.

Penutup (10 menit)

1) Peserta didik dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-
manfaatnya.
2) Peserta didik dan guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
3) Guru memberikan penugasan berupa tugas mandiri untuk menuliskan deskripsi sederhana
tentang sifat dan ciri fisik benda-benda kesayangan mereka atau benda-benda unik berdasarkan
hasil penelusuran di laman-laman internet.
4) Peserta didik memperhatikan informasi tentang rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya.
5) Peserta didik dan guru mengucapkan salam perpisahan.

H. Penilaian
 Penilaian 1 (Tes)
Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Penilaian Penilaian Instrumen
Menangkap makna teks instruksi (instruction) lisan Tes Tulis Uraian Jelaskan makna
dan tulis sangat pendek sederhana dan fungsi dari
Menangkap makna teks tanda atau rambu (short instruction, short
notice) lisan dan tulis sangat pendek sederhana notice, dan
Menangkap makna teks tanda peringatan warning/caution.
(warning/caution) lisan dan tulis sangat pendek
 sederhana
Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau Tes tulis Uraian Buatlah teks
rambu (short notice), tanda peringatan instruction, short
(warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek notice dan
dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi warning/caution
social yang benar dan sesuai konteks. masing-masing 5

Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau

rambu (short notice), tanda peringatan
(warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek
dan sederhana dengan struktur teks yang benar dan
sesuai konteks.

Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau

rambu (short notice), tanda peringatan
(warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek
dan sederhana, dengan memperhatikan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

 Penilaian 2 (Non Tes)

Aspek yang dinilai Skor

1 2 3
Pemahaman mengenai teks instruction, short notice, warning/caution
Pemahaman mengenai makna dan fungsi dari teks instruction, short notice,
warning/caution
Mengajukan pertanyaan

Keterangan skor :
1. Kurang

2. Cukup

3. Baik
Mengetahui, Gombong, 2019

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Tri Yuliani, S.Pd. Dita Cahya Ningrum, S.Pd.

NIP. 19640706 200701 2 008