RPP Pelayanan Kefarmasian (Ir) 2019-2020 Bab I

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN
(RPP)
MATA PELAJARAN : PELAYANAN FARMASI

(ILMU RESEP)
KELAS /SEMESTER : XI /GANJIL
PROGRAM : FARMASI
PENYUSUN : NOVITA LARASWATI, S.Farm.,Apt
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMK Kesehatan Reformasi

Mata pelajaran : DDF Farmakologi (Produktif)
Kelas/Semester : X/ 1
Alokasi Waktu : 45 × 45 menit (18 JP)
A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis), pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta
dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis, KI4: Kompetensi Keterampilan, yaitu
dan mengevaluasi tentang pengetahuan Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
faktual, konseptual, prosedural, dan ranah konkret dan ranah abstrak terkait
metakognitif sesuai dengan bidang dan dengan pengembangan dari yang
lingkup kajian Matematika pada tingkat dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, dan mampu menggunakan metoda sesuai
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, kaidah keilmuan
teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional
KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4
3.6. Memahami teknik pembuatan sediaan obat, 4.6. Menjelaskan teknik pembuatan sediaan
dalam skala kecil dan dalam skala industri cair
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
(IPK) DARI KD 3.1 (IPK) DARI KD 4.1
3.6.1. Menjelaskan pengertian larutan 4.6.1. Mengidentifikasi faktor-faktor yang
3.6.2. Menjelaskan kelebihan dan kekurangan mempengaruhi kelarutan dan
bentuk sediaan larutan kecepatan larutan
3.6.3. Menjelaskan jenis-jenis larutan sesuai 4.6.2. Mengidentifikasi jenis-jenis bahan
penggolongannya pelarut
3.6.4. Menjelaskan berbagai cara mengerjakan
obat dalam bentuk larutan
3.6.5. Menyelesaikan hitungan farmasi dalam
sediaan larutan
B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery
Nilai Learning yang dipadukan dengan metode diskusi peserta didik
Karakter: mampu menjelaskan pengertian sediaan larutan, kelebihan dan
Mandiri,
rasa ingin
kekurangan sediaan larutan, serta jenis-jenis sediaan larutan sesuai
tahu, penggolongannya dalam bidang farmasi dengan penuh rasa ingin
tanggung
jawab, tahu. Selain itu peserta didik mampu mengidentifikasi faktor-
disiplin dan faktor yang mempengaruhi kelarutan dan kecepatan kelarutan
percaya diri
serta jenis-jenis pelarut secara mandiri dan bertanggung jawab.
RPP Dasar-dasar Kefarmasian Ilmu Resep SMK- Kelas X
C. Materi
1. Pengertian larutan
2. Kelebihan dan kekurangan bentuk sediaan larutan
3. Jenis-jenis larutan sesuai penggolongannya
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi kelarutan dan kecepatan larutan
5. Jenis-jenis bahan pelarut
6. Cara mengerjakan obat dalam bentuk larutan
7. Hitungan farmasi dalam sediaan larutan
D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : saintifik
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : discovery learning
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (3 ×45 menit)
Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses

pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianut (Karakter)
Pendahuluan (15 menit)

1. Memberi salam, berdoa’
2. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan (mengecek kehadiran peserta
didik);
3. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
4. Menyampaikan tentang pengertian larutan serta kekurangan dan kelebihan sediaan
larutan dan kegiatan yang akan dilakukan;
5. Menyampaikan apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu, peserta didik diajak
menjawab pertanyaan terkait materi sejarah kefarmasian kepada peserta didik
6. Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok (dengan setiap anggota
kelompok berjumlah 4).
mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan

rasa ingin tahu dan bertanggung jawab (Karakter)
Kegiatan Inti (105 menit)

Stimulation (Memberi Stimulus)
1. Melihat tayangan tentang pengertian larutan serta kekurangan dan kelebihan sediaan
larutan
2. Menanyakan kepada peserta didik tentang apa saja yang sudah
mereka saksikan pada tayangan.
3. Peserta didik secara bergantian menjawab pertanyaan guru tentang
apa saja yang mereka lihat dalam tayangan
4. Mengajak peserta didik untuk mengidentifikasi masalah terkait
tayangan yang disajikan berani mengemukakan
5. Peserta didik mengidentifikasi masalah terkait pendapat (Literasi) dengan rasa
percaya diri (Karakter), serta
mampu memahami keterkaitan
permasalahan dengan konsep
yang akan dipelajari
6. tayangan yang disajikan tentang : pengertian larutan serta kekurangan

dan kelebihan sediaan larutan
Problem Statement (mengidentifikasi masalah)

Permasalahan
1. Peserta didik diminta untuk mencari informasi terkait pengertian larutan serta
kekurangan dan kelebihan sediaan larutan yang diperoleh melalui internet, buku
pelajaran dan hasil diskusi.
bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok, dengan rasa

ingin tahu (Karakter)
LOTS pembiasaan membaca berbagai sumber referensi (Literasi) agar dapat
menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu (Karakter)
Data Collecting (mengumpulkan data)

1. Berdiskusi dengan rekan sekelompok berkaitan dengan permasalahan yang disajikan
seperti yang disajikan oleh guru sebagai alur penyelesaian dari permasalahan, dan
bertanya dengan guru seandainya ada yang belum dipahami.
2. Mencari bahan referensi dari buku paket maupun internet untuk dapat menjawab
permasalahan yang berkaitan kekurangan dan kelebihan sediaan larutan
Degan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi dan

mengamati penyelesaian dari permasalahan yang telah dikerjakan
(Literasi) dengan tanggug jawab yang tinggi, rasa ingin tahu pantang
menyerah melalui teknik ATM (Karakter), serta membiasakan
menuliskan hasil kerja pada medis sederhana (Literasi)
Data Processing (mengolah data)

3. Menuliskan hasil penyelesaiannya pada lembar kerja
4. Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya yang identik (modifikasi
permasalahan yang telah di diskusikan) berkaitan dengan pengertian larutan serta
kekurangan dan kelebihan sediaan larutan dengan menganalisa hasil diskusi
kelompok maupun teori yang ada pada sumber referensi (buku paket atau internet),
dan menuliskannya.
percaya diri (Karakter) dalam

mengemukkan pendapat
Verification (memverifikasi)
5. Membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok;
Komunikasi dan bekerjasama dalam menyampaikan
hasil gagasan/ ide-ide (Karakter), serta
membiasakan menuliskan hasil kerja pada media
sederhana (Literasi)
Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu

berkomunikasi untuk menyampaikan hasil diskusi
dengan rasa percaya diri
6. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah dituliskan di

lembar kerja, dan kelompok lain memberikan tanggapan dengan mengajukan
pertanyaan ataupun memberikan masukkan.
bekerjasama dalam menyusun kesimpulan yang tepat

sesuai dengan konsep dengan rasa ingin tahu dan
percaya diri (Karakter)
Generalization (menyimpulkan)
7. Membuat kesimpulan bersama tentang pengertian larutan serta kekurangan dan
kelebihan sediaan larutan berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
tanggung jawab yang tingi (Karakter)

dan mampu berkomunikasi untuk menyampaikan hasil diskusi
8. Evaluasi/ tes akhir berkaitan dengan materi pengertian larutan serta kekurangan dan
kelebihan sediaan larutan
Berkomunikasi merumuskan kesimpulan,serta saling
melengkapi (pro-aktif) untuk memperoleh konsep
yang tepat (Karakter)
Penutup (15 menit)

1. Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan tentang pengertian larutan serta
kekurangan dan kelebihan sediaan larutan melalui reviu indikator yang hendak
dicapai pada hari itu.
2. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun
mempersiapkan diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya
3. Memberi salam.
Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran

Penilaian agama yang dibuat (Karakter)
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
2. Bentuk Penilaian :
a) Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b) Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c) Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
d) Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman penilaian
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
4. Remedial
a) Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
a) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching

(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
a) Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa
tes tertulis kembali.
5. Pengayaan
a) Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut :
 Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan
 Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
F. Media/Alat dan Sumber Belajar

1. Media : Papan Tulis, LCD, Laptop
2. Alat/Bahan : Spidol, Kertas lembar kerja siswa
3. Sumber Belajar :
1. Anonim, 1995, Farmakope Indonesia Edisi IV, DepkesRI, Jakarta.
2. Anonim, 1979, Farmakope Indonesia Edisi III, DepkesRI, Jakarta.
3. Sumber lain yang relevan
Pontianak,
Mengetahui
Kepala SMK Kesehatan Reformasi Guru Mata Pelajaran,
Marojahan Siahaan,SH Novita Laraswati, S.Farm.,Apt

Lampiran
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Nama Satuan pendidikan : SMK Kesehatan Reformasi
Tahun pelajaran : 2019/ 2020
Kelas/Semester : X / Semester I
Mata Pelajaran : Dasar-dasar Kefarmasian (Ilmu Resep) - Produktif
Kejadian/
No Waktu Nama Butir Sikap Tindak Lanjut
Perilaku
1
5
6
10
Pontianak, Juli 2019
Mengetahui
INSTRUMEN TES PRAKTEK

Satuan Pendidikan : SMK Kesehatan Reformasi

Mata Pelajaran : Dasar-dasar Kefarmasian Farmakologi
Kelas/ Semester : X/ 1
Kompetensi dasar : 4.6. Menjelaskan teknik pembuatan sediaan cair
IPK : 4.6.1. Menjelaskan pengertian larutan
4.6.2. Menjelaskan kelebihan dan kekurangan bentuk sediaan larutan
KISI-KISI PENULISAN SOAL TES PRAKTEK

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Jumlah Soal :1
Mata Pelajaran : Dasar-dasar Kefarmasian Ilmu Resep - Produktif
Penyusun : Novita Laraswati, S.Farm.,Apt
No. Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Indikator Soal No.

Urut Smt Soal
1. 4.6.1. Memahami XI/ 1 Disajikan gambar-gambar 1
Menjelaskan teknik jenis sediaan larutan,
kemudian peserta didik
pengertian pembuatan menjelaskan kekurangan dan
larutan sediaan kelebihannya
obat, dalam
4.6.2. skala kecil
Menjelaskan dan dalam
kelebihan dan skala
industri
kekurangan
bentuk sediaan
larutan
Mengetahui



didik);
4. Menyampaikan apersepsi untuk mengajak peserta didik mengingat kembali pelajaran
sebelumnya.
5. Menyampaikan garis besar cakupan tentang jenis-jenis larutan sesuai
penggolongannya dan menguhubungkan dengan materi sebelumnya. dan kegiatan
yang akan dilakukan;
6. Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok (dengan setiap anggota kelompok
berjumlah 4).


Stimulation (Memberi Stimulus)
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati tayangan berani mengemukakan
terkait jenis-jenis larutan sesuai penggolongannya. pendapat (Literasi)
2. Menanyakan kepada peserta didik tentang apa saja yang dengan rasa percaya
diri (Karakter), serta
sudah mereka amati pada tayangan mampu memahami
keterkaitan
permasalahan dengan
Problem Statement (mengidentifikasi masalah) konsep yang akan
Permasalahan dipelajari
1. Mengajak peserta didik untuk mengidentifikasi masalah terkait beberapa jenis-
jenis larutan sesuai penggolongannya

LOTS ingin tahu (Karakter)
pembiasaan membaca berbagai sumber referensi (Literasi) agar dapat

1. Guru memfasilitasi peserta didik dengan jenis-jenis larutan sesuai
penggolongannya untuk diamati kemudian meminta peserta didik membuat
penggolongan sediaan larutan berdasarkan jenis zat terlarut yang terdispersi
2. Peserta didik mengamati dengan jenis-jenis larutan sesuai penggolongannya
untuk diamati kemudian meminta peserta didik membuat penggolongan sediaan
larutan berdasarkan jenis zat terlarut yang terdispersi.
3. Peserta didik berdiskusi Degan

dengan teman
pembiasaan di dalam
membaca kelompok
berbagai sumber referensiterkait
dan tentang :
dengan jenis-jenis larutan
(Literasi)sesuai penggolongannya
dengan tanggug untuk
jawab yang tinggi, rasa diamati
ingin tahu pantang kemudian
meminta peserta didik membuat penggolongan
menyerah melalui sediaanserta
teknik ATM (Karakter), larutan berdasarkan jenis
membiasakan
zat terlarut yang terdispersi

1. Peserta didik berdiskusi dengan teman di dalam kelompok terkait tentang : jenis-
jenis larutan sesuai penggolongannya
2. Membuat contoh permasalahan dan penyelesaiannya yang identik (modifikasi
permasalahan yang telah di diskusikan) berkaitan dengan jenis-jenis larutan sesuai
penggolongannya dengan menganalisa hasil diskusi kelompok maupun teori yang ada
pada sumber referensi (buku paket atau internet), dan menuliskannya.

.1 Membuat
kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok;

1. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah dituliskan di kertas
karton, dan kelompok lain memberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan
ataupun memberikan masukkan.

1. Membuat kesimpulan bersama tentang jenis-jenis larutan sesuai penggolongannya

berdasarkan hasil presentasi setiap kelompok.
Berkomunikasi merumuskan kesimpulan,serta saling

melengkapi (pro-aktif) untuk memperoleh konsep
yang tepat (Karakter)
3. Evaluasi/ tes akhir berkaitan dengan materi jenis-jenis larutan sesuai

penggolongannya.
Penutup (15 menit)

1. Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan tentang jenis-jenis larutan sesuai
penggolongannya, melalui reviu indikator yang hendak dicapai pada hari itu.
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan
diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya.
3. Memberi salam.
agama yang dibuat (Karakter)
Penilaian
4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial
5. Pengayaan
d. Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
tambahan

Media/Alat dan Sumber Belajar

5. Sumber Belajar :
a. Anonim, 1995, Farmakope Indonesia Edisi IV, DepkesRI, Jakarta.
b. Anonim, 1979, Farmakope Indonesia Edisi III, DepkesRI, Jakarta.
c. Sumber lain yang relevan
Mengetahui

Lampiran

Kejadian/
Perilaku
1
9
10
Pontianak,
Mengetahui

LEMBAR KERJA SISWA
NAMA KELOMPOK
1. ……………………………………………………………
2. ……………………………………………………………
3. …………………………………………………………....
4. ……………………………………………………………
IPK : 3.6.3. Menjelaskan jenis-jenis larutan sesuai penggolongannya
Petunjuk:
1. Isilah soal-soal pada LKS berikut ini
Instrumen Penilaian :
Rubrik Penilaian
HOTS Nama siswa : …………………………………………………

Kelas : ………………………………………………….
No Kategori Skor Alasan

1. 3. Jelaskan awal mula munculnya farmasi? 20
2. Sebutkan ilmuwan-ilmuwan yang berjasa 20
dalam bidang farmasi
3. Jelaskan ruang lingkup kefarmasian? 20
4. Jelaskan organoleptis dan kelarutan dari obat 20
acetaminophen
5. Jelaskan pembagian suhu berdasarkan 20
ketentuan farmakope
Jumlah 100


didik);
sebelumnya.
5. Menyampaikan garis besar cakupan tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
kelarutan dan kecepatan larutan dan kegiatan yang akan dilakukan;
berjumlah 4).


Stimulation (Memberi Stimulus) berani mengemukakan
pendapat (Literasi)
1. Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan dengan rasa percaya
(video/gambar faktor-faktor yang mempengaruhi diri (Karakter), serta
kelarutan dan kecepatan larutan) mampu memahami
keterkaitan
2. Peserta didik melihat bahan tayang yang disajikan permasalahan dengan
oleh guru konsep yang akan
3. Peserta didik dipersilahkan bertanya terkiat tayangan dipelajari

Permasalahan
1. Mengajak peserta didik untuk mengidentifikasi masalah terkait faktor-faktor

yang mempengaruhi kelarutan dan kecepatan larutan

1. Guru meminta siswa untuk mencari informasi terkait faktor-faktor yang
mempengaruhi kelarutan dan kecepatan larutan yang diperoleh melalui internet,
buku pelajaran dan hasil diskusi.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber baik dari buku
ataupun internet tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kelarutan dan
kecepatan larutan.


1. Peserta didik berdiskusi dengan teman di dalam kelompok terkait tentang : faktor-
faktor yang mempengaruhi kelarutan dan kecepatan larutan
2. Peserta didik menuliskan informasi yang diperoleh pada lembar kerja (terlampir)

1. Guru menugaskan siswa untuk menyajikan hasil diskusi dan informasi yang
mereka peroleh
2. Peserta didik bergantian setiap kelompok menyajikan tentang informasi yang
mereka peroleh berdasarkan hasil diskusi kelompok dan dari internet.
3. Peserta didik lain memberikan tanggapan terhadap presentasi.
4. Setiap kelompok diberikan waktu 5 menit untuk menyajikan presentasi dan
berdiskusi antar kelompok terkait presentasi

Generalization (menyimpulkan) dengan rasa percaya diri
1. Guru meminta peserta didik untuk menarik kesimpulan dari materi yang
dipresentasikan
2. Peserta didik memberikan kesimpulan tentang materi yang dipresentasikan
3. Guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan yang diberikan oleh peserta
didik

5. Evaluasi/ tes akhir berkaitan dengan materi faktor-faktor yang mempengaruhi kelarutan
dan kecepatan larutan

Penutup (15 menit)

1. Memfasilitasi dalam merumuskan kesimpulan faktor-faktor yang mempengaruhi
kelarutan dan kecepatan larutan, melalui reviu indikator yang hendak dicapai pada hari
itu.
mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya maupun mempersiapkan
diri menghadapi tes/ evaluasi akhir di pertemuan berikutnya.
3. Memberi salam.

Penilaian agama yang dibuat (Karakter)
4. Remedial
b) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c) Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
5. Pengayaan
a. Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut :

tambahan

3.Sumber Belajar :
a) Anonim, 1995, Farmakope Indonesia Edisi IV, DepkesRI, Jakarta.
b) Anonim, 1979, Farmakope Indonesia Edisi III, DepkesRI, Jakarta.
c) Sumber lain yang relevan
Mengetahui

Lampiran

Kejadian/
Perilaku
1
10
Mengetahui
LEMBAR KERJA SISWA
NAMA KELOMPOK
1. ……………………………………………………………
2. ……………………………………………………………
3. …………………………………………………………....
4. ……………………………………………………………
IPK : 3.6.4. Faktor-faktor yang mempengaruhi kelarutan dan kecepatan larutan
Petunjuk:
Isilah soal-soal pada LKS berikut ini
Nama siswa : …………………………………………………

Kelas : ………………………………………………….

1. Jelaskan Faktor-faktor yang 100
mempengaruhi kelarutan dan
kecepatan larutan
Jumlah 100
PERTEMUAN 4
ULANGAN HARIAN


didik);
sebelumnya.
5. Menyampaikan garis besar cakupan tentang tentang jenis-jenis bahan pelarut dan
kegiatan yang akan dilakukan;
berjumlah 4).


pendapat (Literasi)
(video/gambar tentang jenis-jenis bahan pelarut) diri (Karakter), serta
2. Peserta didik melihat bahan tayang yang disajikan oleh guru mampu memahami
keterkaitan
3. Peserta didik dipersilahkan bertanya terkait tayangan permasalahan dengan
konsep yang akan
Problem Statement (mengidentifikasi masalah) dipelajari
Permasalahan
1. Mengajak peserta didik untuk mengidentifikasi masalah terkait tentang ketentuan

umum farmakope (persen)
ingin tahu (Karakter)
LOTS pembiasaan membaca berbagai sumber referensi (Literasi) agar dapat

2. Guru meminta siswa untuk mencari informasi terkait macam-macam istilah
persen dalam farmakope beserta cara menentukan persen suatu sediaan yang
diperoleh melalui internet, buku pelajaran dan hasil diskusi
ataupun internet tentang macam-macam istilah persen dalam farmakope beserta
cara menentukan persen suatu sediaan


1. Peserta didik berdiskusi dengan teman di dalam kelompok terkait tentang :
macam-macam istilah persen dalam farmakope beserta cara menentukan persen
suatu sediaan
2. Peserta didik menuliskan informasi yang diperoleh pada lembar kerja siswa

i. Guru menugaskan peserta didik untuk menyajikan presentasi hasil diskusi yang
mereka peroleh.
ii. Peserta didik menyajikan presentasi tentang tentang hasil diskusi yang mereka
peroleh.
iii. Peserta didik lain memberikan tanggapan terhadap presentasi.
iv. Setiap kelompok diberikan waktu 8 menit untuk menyajikan presentasi dan

dipresentasikan
didik

2. Evaluasi/ tes akhir berkaitan dengan materi macam-macam istilah persen dalam
farmakope beserta cara menentukan persen suatu sediaan

Penutup (15 menit)

1. Guru dan peserta didik menyimpulkan seluruh proses dan materi pembelajaran.
2. Guru menanyakan pendapat peserta didik tentang proses belajar yang dilakukan
(merefleksi kegiatan), apakah ada masukan perbaikan untuk kegiatan selanjutnya.
3. Peserta didik menyimak penjelasan tentang topic materi pada pembelajaran
selanjutnya
4. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik untuk tetap semangat belajar.
5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam.

Penilaian
b. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
)a Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
)b Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
a) Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
b) Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
c) Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman penilaian
4. Remedial
b) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
c) Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial
5. Pengayaan
a) Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
tambahan

1. Sumber Belajar :
a) Anonim, 1995, Farmakope Indonesia Edisi IV, DepkesRI, Jakarta.
b) Anonim, 1979, Farmakope Indonesia Edisi III, DepkesRI, Jakarta.
c) Kuraesin, Ai dkk, 2018, Dasar-Dasar Kefarmasian Ilmu Resep, EGC,
Jakarta.
d) Hendrik, M.Farm, dkk. 2018. Dasar-dasar Kefarmasian, Pilar Media.
Jakarta.
e) Sumber lain yang relevan
Mengetahui

Lampiran

Kejadian/
Perilaku
1
10
Mengetahui

LEMBAR KERJA SISWA
NAMA KELOMPOK
1. …………………………………………………………
2. ……………………………………………………………
3. …………………………………………………………....
4. ……………………………………………………………
IPK : 3.5.1. Mengenal sejarah kefarmasian dan obat-obatan

3.5.2. Menerapkan ketentuan kefarmasian sesuai dengan farmakope indonesia.
3.5.3. Menganalisis sediaan obat berdasarkan ketentuan kefarmasian dan farmakope
indonesia
Petunjuk:
Nama siswa : …………………………………………………

Kelas : ………………………………………………….

1. acam-macam istilah persen 100
Jelaskan
dalam farmakope beserta cara
menentukan persen suatu sediaan
Jumlah 100


didik);
sebelumnya.
5. Menyampaikan garis besar cakupan tentang tentang ketentuan umum farmakope
(bentuk sediaan obat) dan kegiatan yang akan dilakukan;
berjumlah 4).


pendapat (Literasi)
(video/gambar tentang ketentuan umum farmakope diri (Karakter), serta
(bentuk sediaan obat) mampu memahami
keterkaitan
2. Peserta didik melihat bahan tayang yang disajikan permasalahan dengan
oleh guru konsep yang akan
dipelajari
3. Peserta didik dipersilahkan bertanya terkait tayangan

Permasalahan
1. Mengajak peserta didik untuk mengidentifikasi masalah terkait tentang
ketentuan umum farmakope (bentuk sediaan obat)

1. Guru meminta siswa untuk mencari informasi terkait macam-macam istilah

bentuk sediaan obat sesuai farmakope yang diperoleh melalui internet, buku
pelajaran dan hasil diskusi
ataupun internet tentang macam-macam istilah bentuk sediaan obat sesuai
farmakope

1. Peserta didik berdiskusi dengan teman di dalam kelompok terkait tentang :
macam-macam istilah bentuk sediaan obat sesuai farmakope.
2. Peserta didik menuliskan informasi yang diperoleh pada lembar kerja siswa

1. Guru menugaskan peserta didik untuk menyajikan presentasi hasil diskusi yang
mereka peroleh.
2. Peserta didik menyajikan presentasi tentang tentang hasil diskusi yang mereka
peroleh.
3. Peserta didik lain memberikan tanggapan terhadap presentasi.
4. Setiap kelompok diberikan waktu 10 menit untuk menyajikan presentasi dan

dipresentasikan
didik

4. Evaluasi/ tes akhir berkaitan dengan materi macam-macam istilah bentuk sediaan obat
sesuai farmakope

Penutup (15 menit)

3. Peserta didik menyimak penjelasan tentang topic materi pada pembelajaran
selanjutnya
5. Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam.

Penilaian
4. Remedial
a) Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum
tuntas
b) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
c) Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
5. Pengayaan
a. Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
 Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum)
diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
 Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi

melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.

3. Sumber Belajar :
c. Kuraesin, Ai dkk, 2018, Dasar-Dasar Kefarmasian Ilmu Resep, EGC,
Jakarta.
d. Hendrik, M.Farm, dkk. 2018. Dasar-dasar Kefarmasian, Pilar Media.
Jakarta.
e. Sumber lain yang relevan
Mengetahui

Lampiran

Kejadian/
Perilaku
1
5
6
10
Mengetahui
LEMBAR KERJA SISWA

NAMA KELOMPOK
1. ……………………………………………………………
2. ……………………………………………………………
3. …………………………………………………………....
4. ……………………………………………………………
IPK : 3.5.1. Mengenal sejarah kefarmasian dan obat-obatan

3.5.4. Menerapkan ketentuan kefarmasian sesuai dengan farmakope indonesia.
3.5.5. Menganalisis sediaan obat berdasarkan ketentuan kefarmasian dan farmakope
indonesia
Petunjuk:
Nama siswa : …………………………………………………

Kelas : ………………………………………………….

1. Jelaskan macam-macam istilah bentuk 100
sediaan obat sesuai farmakope
Jumlah 100


didik);

2. Guru melaksanakan penilaian pengetahuan melalui tes tertulis terkait materi
yang telah dipelajari di pertemuan sebelumnya
2. Peserta didik menjawab soal yang diberikan oleh guru terkait materi yang
telah dipelari di pertemuan sebelumnya
Penutup (15 menit)

3. Guru meminta peserta didik melakukan penilaian diri dan penilaian antar teman
4. Peserta didik melakukan penilaian diri dan penilaian antar teman
5. Peserta didik menyimak penjelasan tentang topik materi pada pembelajaran
selanjutnya.
6. Peserta didik menyimak tugas untuk mencari informasi tentang topik yang
dipelajari pada pembelajaran berikutnya
8. Guru mengajak peserta didik untuk mengumpulkan sampah dan membersihkan
meja dan lingkungan sekitar tempat duduk mereka
9. Peserta didik untuk mengumpulkan sampah dan membersihkan meja
Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam.
Penilaian
2. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
d) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
5. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek
4. Remedial
b) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c) Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial
5. Pengayaan
a. Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
tambahan

3. Sumber Belajar :
c. Kuraesin, Ai dkk, 2018, Dasar-Dasar Kefarmasian Ilmu
Resep, EGC, Jakarta.
d. Hendrik, M.Farm, dkk. 2018. Dasar-dasar Kefarmasian,
Pilar Media. Jakarta.
e. Sumber lain yang relevan
Mengetahui
Lampiran

Kejadian/
Perilaku
1
10
Mengetahui
INSTRUMEN TES TERTULIS


Mata Pelajaran : Dasar-dasar Kefarmasian Farmakologi - Produktif
Kelas/ Semester : X/ 1
Kompetensi Bentuk
Indikator (IPK) Materi Indikator Soal No Soal
Dasar Tes
3.5. Menganalisis 4.5.1. ketentuan Menjelaskan awal Uraian No 1
ketentuan Mengidentifikasi kefarmasian dan munculnya farmasi
kefarmasian farmakope
awal mula
dan Indonesia Menyebutkan
farmakope munculnya Uraian No 2
nama-nama
Indonesia farmasi, ilmuwan
imuwan yang
yang berjasa
berjasa serta
dalam bidang menjelaskan
farmasi serta temuannya
ruang lingkup
kefarmasian Memberikan daftar
4.5.2. Melakukan nama obat Uraian No 3
pengecekan kemudian peserta
ketentuan didik diminta
kefarmasian dan untuk menuliskan
farmakope ketentuan
indonesia farmakopenya
4.5.3. Melakukan
analisis sediaan
Memberikan
obat berdasarkan uraian 4
gambar sedian
ketentuan obat kemudian
kefarmasian dan peserta didik
farmakope diminta menetukan
indonesia suhu
penyimpanannya
Contoh Pedoman Penskoran (Alternatif Penyelesaian) :

No. Penyelesaian skor
Soa
l
1. Menjelaskan awal munculnya farmasi 15
2. Menyebutkan nama-nama imuwan yang berjasa serta menjelaskan temuannya 25
3. Memberikan daftar nama obat kemudian peserta didik diminta untuk menuliskan 30
ketentuan farmakopenya
4. Memberikan gambar sedian obat kemudian peserta didik diminta menetukan suhu 30
penyimpanannya
Skor Maksimal = 100

Mengetahui

RPP Pelayanan Kefarmasian (Ir) 2019-2020 Bab I

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Pelayanan Kefarmasian (Ir) 2019-2020 Bab I

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN

MATA PELAJARAN : PELAYANAN FARMASI

Sekolah : SMK Kesehatan Reformasi

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses

Pendahuluan (15 menit)

mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan

Kegiatan Inti (105 menit)

6. tayangan yang disajikan tentang : pengertian larutan serta kekurangan

Problem Statement (mengidentifikasi masalah)

bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok, dengan rasa

Data Collecting (mengumpulkan data)

Degan pembiasaan membaca berbagai sumber referensi dan

Data Processing (mengolah data)

percaya diri (Karakter) dalam

Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu

6. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah dituliskan di

bekerjasama dalam menyusun kesimpulan yang tepat

tanggung jawab yang tingi (Karakter)

Penutup (15 menit)

Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran

a) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching

F. Media/Alat dan Sumber Belajar

Marojahan Siahaan,SH Novita Laraswati, S.Farm.,Apt

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Pontianak, Juli 2019

Marojahan Siahaan,SH Novita Laraswati, S.Farm.,Apt

INSTRUMEN TES PRAKTEK

Satuan Pendidikan : SMK Kesehatan Reformasi

KISI-KISI PENULISAN SOAL TES PRAKTEK

Satuan Pendidikan : SMK Kesehatan Reformasi

No. Kompetensi Dasar Materi Kelas/ Indikator Soal No.

Pontianak, Juli 2019

Marojahan Siahaan,SH Novita Laraswati, S.Farm.,Apt

Pertemuan 2 (3 ×45 menit)

Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses

Pendahuluan (15 menit)

mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan

Kegiatan Inti (105 menit)

bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok, dengan rasa

Data Collecting (mengumpulkan data)

3. Peserta didik berdiskusi Degan

Data Processing (mengolah data)

percaya diri (Karakter) dalam

Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu

bekerjasama dalam menyusun kesimpulan yang tepat

1. Membuat kesimpulan bersama tentang jenis-jenis larutan sesuai penggolongannya

Berkomunikasi merumuskan kesimpulan,serta saling

3. Evaluasi/ tes akhir berkaitan dengan materi jenis-jenis larutan sesuai

Penutup (15 menit)

 Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi

Media/Alat dan Sumber Belajar

Pontianak, Juli 2019

Marojahan Siahaan,SH Novita Laraswati, S.Farm.,Apt

INTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Marojahan Siahaan,SH Novita Laraswati, S.Farm.,Apt

LEMBAR KERJA SISWA

IPK : 3.6.3. Menjelaskan jenis-jenis larutan sesuai penggolongannya

1. Isilah soal-soal pada LKS berikut ini

HOTS Nama siswa : …………………………………………………

No Kategori Skor Alasan