CBR PPBG Costa
CBR PPBG Costa
PERKEMBANGAN GERAK
FASE BELAJAR KETERAMPILAN MOTORIK TINGKAT PERTAMA
( Dr.Rahma Dewi,M.Pd. )
Oleh :
D.LACOSTA HS
6183121064
2019
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat
serta karunia-Nya kepada penulis sehingga penulis bisa menyelesaikan critical book report
tepat pada waktunya yang berkaitan dengan mata kuliah perkembangan gerak, critical book
report ini membahas tentang bagaimana sikap kritis penulis dalam menilai sesuatu karangan
buku orang sebagaimana telah di tentukan dalam peraturan perkuliahan.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada dosen mata kuliah terkait dan juga teman
kelas yang selalu mendukung pelaksanaan tugas ini .Penulis menyadari bahwa critical book
report ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran dari semua pihak yang
bersifat membangun selalu penulis harapkan demi kesempurnaan critical book report ini.
Akhir kata, penulis sampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah berperan serta
dalam penyusunan critical book report ini dari awal sampai selesainya.
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI....................................................................................................................
BAB III.............................................................................................................................
A. Kesimpulan ...........................................................................................................
B. Saran .....................................................................................................................
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Tujuan
Meinel, (1977, h.235) membagi tingkat belajar motoric dalam 3 fase yaitu:
Dalam menentukan bentuk-bentuk gerakan yang akan dipelajari oleh peserta didik,
perhatikanlah hal sebagai berikut:
“Sementara pemain bola basket menggiring bola ke bawah lapangan; dia melihat rekan setimnya
yang terbuka: memecahkan keranjang. Dia tahu bahwa umpan yang sangat cepat akan diperlukan
untuk mendapatkan bola kepadanya, jadi dia melempar bola dengan kecepatan ekstra. Namun.
lintasan f; agak off, dan operan dicegat oleh pemain lawan yang melakukan break .untuk skor mudah.
Mengapa kartu pass tidak akurat? Apakah ini dieksekusi sedikit lebih cepat dari biasanya
berkontribusi pada ketidaktepatan ini? Bab ini membahas pertanyaan tentang kontrol gerakan.
Pertama. teks ini berfokus pada program motorik umum yang dibahas dalam bab 4, yang
menunjukkan bagaimana masing-masing dicirikan oleh struktur temporal fundamentalnya sendiri.
1. TAHAP BELAJAR
Berguna untuk mempertimbangkan tiga yang relatif berbeda, tahapan-tahapan
yang dapat diidentifikasi dalam pembelajaran
proses: (a) tahap verbal-kognitif, (b)panggung motor, dan (c) panggung
otonom (Fitts & Posner, 1967). Tahap-tahap ini menunjukkan bahwa saya tidak perlu
bingung dengan tahap-tahap pemrosesan informasi yang dibahas dalam Bab 2.
Sebaliknya, mereka adalah penentu dari berbagai tingkat pengembangan
keterampilan.
Bayangkan Anda baru saja ditugaskan untuk mengajar sekelompok siswa
seperangkat keterampilan tertentu. Bagaimana Anda mengatur sesi latihan Anda? Apa yang
akan Anda katakan untuk memotivasi Anda siswa untuk belajar? Bagaimana jadwal Anda
latihan fisik dan nesttime? Dalam urutan apa Anda akan menunjukkan keterampilan, dan
seberapa banyak latihan Anda akan mengizinkan satu keterampilan sebelum pindah
selanjutnya? Tak terhitung pertanyaan persiapan seperti ini mempengaruhi bagaimana Anda
merencanakan instruksi, dan bab ini menyajikan prinsip-prinsip itu biarkan Anda
memecahkan masalah ini tentang bagaimana dan kapan harus berlatih. Berlatih, atau berbagai
jenis pengalaman, di keterampilan tertentu adalah konsep yang luas, sulit dilakukan tentukan
dengan tepat. Latihan dapat terjadi pada banyak hal waktu dan tempat berbeda, di bawah
beragam kondisi, dan itu bisa hampir tidak disengaja atau sangat dipandu dan terstruktur.
Banyak fitur praktik pengaturan bervariasi sistematis untuk membuat lebih banyak latihan
atau kurang efektif, dan banyak yang langsung di bawah kontrol guru atau pelatih. Tentu saja,
Anda dipersenjatai dengan prinsip-prinsip gerakan kinerja dan pembelajaran akan
memudahkan.
Bayangkan Anda baru saja ditugaskan untuk mengajar sekelompok siswa
seperangkat keterampilan tertentu. Bagaimana Anda mengatur sesi latihan Anda? Apa yang
akan Anda katakan untuk memotivasi Anda siswa untuk belajar? Bagaimana jadwal Anda
latihan fisik dan nesttime? Dalam urutan apa Anda akan menunjukkan keterampilan, dan
seberapa banyak latihan Anda akan mengizinkan satu keterampilan sebelum pindah
selanjutnya? Tak terhitung pertanyaan persiapan seperti ini mempengaruhi bagaimana Anda
merencanakan instruksi, dan bab ini menyajikan prinsip-prinsip itu biarkan Anda
memecahkan masalah ini tentang bagaimana dan kapan harus berlatih. Berlatih, atau berbagai
jenis pengalaman, di keterampilan tertentu adalah konsep yang luas, sulit dilakukan tentukan
dengan tepat. Latihan dapat terjadi pada banyak hal waktu dan tempat berbeda, di bawah
beragam kondisi, dan itu bisa hampir tidak disengaja atau sangat dipandu dan terstruktur.
Banyak fitur praktik pengaturan bervariasi sistematis untuk membuat lebih banyak latihan
atau kurang efektif, dan banyak yang langsung di bawah kontrol guru atau pelatih. Tentu saja,
Anda dipersenjatai dengan prinsip-prinsip gerakan kinerja dan pembelajaran akan
memudahkan. Keputusan seperti itu, memperlengkapi Anda untuk menjadi bijak pilihan
tentang praktik penataan untuk menghasilkan hasil yang paling efektif biasanya
maksimalisasi pembelajaran. Diskusi prinsip-prinsip praktik dimulai dengan
mempertimbangkan deskripsi umum tahapan praktik yang dilalui peserta didik dari level
pemula hingga menjadi ahli. Ini kerangka umum untuk praktik memberikan 3 dasar untuk
banyak keputusan tentang praktik organisasi untuk dipertimbangkan nanti.
TAHAP PEMBELAJARAN
Berguna untuk mempertimbangkan tiga yang relatif berbeda stagesthat dapat diidentifikasi
dalam pembelajaran proses: (a) theverbal-cognitivestage, (b) the panggung motor, dan (c)
panggung otonom (Pitts & Posner, 1967). Tahap-tahap ini seharusnya jangan bingung dengan
informasinya tahapan pemrosesan yang dibahas dalam bab 2. Sebaliknya, mereka adalah
deskriptor yang berbeda
tingkat pengembangan keterampilan.
Panggung Motor.
Pemain selanjutnya memasuki panggung motor. Sebagian besar masalah kognitif telah
dipecahkan, jadi fokus pun bergeser ke mengorganisir lebih banyak pola pergerakan yang
efektif untuk menghasilkan tindakan. Pada tahap ini keterampilan selancar angin saya tingkat
dengan cepat naik dari yang di kognitif verbal tahap. Saya mulai tampil konsisten sikap dan
kontrol, keyakinan saya terbukti. Mulai lagi untuk mengerjakan detail yang lebih kecil tugas,
dan saya terus membaik dengan cepat. Dalam keterampilan lain yang membutuhkan gerakan
cepat, seperti pukulan tenis, pembelajar
mulai membangun program motor untuk mencapai persyaratan pergerakan. Lebih lambat
gerakan, seperti menyeimbangkan di gymnas Tics, pelajar membangun cara untuk berurusan
dengan tanggapan menghasilkan umpan balik. kritis.
Tahap Otonom
Setelah banyak latihan. Pelajar itu sedikit demi sedikit memasuki panggung otonom, yang
melibatkan pengembangan reaksi otomatis yang tidak
perhatikan (bab 2). Di sini motor program dikembangkan dengan baik dan dapat mengontrol
aksi untuk waktu yang relatif lama, seperti dengan
pesenam yang lari beberapa detik aktivitas sebagai unit terprogram tunggal. Pro memangkas
urutan gerakan yang lebih lama berarti memicu lebih sedikit program selama waktu tertentu,
mengurangi beban pada inisiasi respons yang menuntut perhatian proses. ! tidak pernah
masuk otonom panggung di selancar angin, tetapi mereka yang di sana jelas terlihat pelayaran
layar yang sangat terampil dalam angin kencang, dengan banyak re melayani perhatian untuk
memikirkan strategi dalam balapan atau menyortir pada gelombang besar.
Ketika orang berlatih, mereka biasanya lulus melalui tiga tahap pembelajaran:
kognitif verbal panggung, di mana kognitif dan proses pembuatan dedsion mendominasi;
Sebuah panggung motor, di mana pola gerakan lebih berkembang dan tindakan menjadi lebih
cakap; dan tahap otonom, di mana gerakan disempurnakan dan kinerja mulai menjadi
otomatis. Sebelum berlatih instruktur dapat meningkatkan motivasi pelajar dalam beberapa
cara, seperti dengan menyatakan pentingnya keterampilan untuk menjadi belajar dan
meminta pelajar untuk mengatur atau tujuan penampilannya sendiri. Pelajar bisa bantu
persiapan tambahan instruksi, demonstrasi, pemodelan. film, video, dan prosedur lainnya
yang disetujui denda keterampilan yang harus dipelajari.
E. Kelebihan Buku
Menggunakan bahasa yang sederhana.
Setiap bab memiliki rangkuman masing-masing sehingga pembaca lebih mudah
melakukan sebuah revew.
Memiliki sampul yang menarik.
Jumlah halaman yang cukup sedikit memudahkan buku ini diterima oleh generasi
milinial zaman ini.
Bahasa yang mudah dipahami.
Tata dan pola penulisan sesuai dengan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD).
F. Kelemahan Buku
Tidak disertai gambar yang membantu para pembaca lebih mudah memahami maksut
isi dari buku.
Bahasa penjelasan terlalu sedikit sehingga penjelasan tidak terperinci.
Penjelasan hanya dibantu dengan animasi grafik.
Tidak adanya gambar membuat para pembaca lebih cepat jenuh.
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Belajar perkembangan gerak merupakan suatu hal yang sangat penting dalam
kehidupan. Gerak merupakan salah satu inti dari aktivitas manusisa dalam kehidupan.
Sejak manusia dilahirkan manusia sudah aktif bergerak. Dalam kehidupan sehari-
hari ada dua bagian besar tentang gerak, yaitu gerak sebagai tujuan dan gerak sebagai
alat atau instrumen untuk mencapai tujuan.
Memahami perkembangan gerak mebantu pertumbuhan dan perkembangan
pada setiap anak, jadi diharapkan kepada orang tua agar paham akan perkembangan
gerak ini. Begitu juga dengan para guru-guru yang akan mengajari anak dalam
sekolah. Harus juga paham dengan ilmu perkembangan gerak, agr tidak terjadi
kelasahan dalam mendidika anak.
B. Saran
Orang tua dan guru sebaiknya menguasasi satu atau dua buku tentang
perkembangan ketrampilan gerak atau motorik pada anak. Hal ini akan menjadikan
pertumbuhan anak terjaga sehingga menghasilkan anak yang sempurna dalam
pertumbuhan dan perkembangan. Hal ini akan membantu peningkatan mutu dan
kwalitas SDM (Sumber Daya Manusia) yang ada di negara ini.
Pemerintah juga harus berperan aktif dalam menggagas program ini agar
tersosialisasikan dengan baik dan berjalan dengan baik pula.
DAFTAR PUSTAKA