PAUD_Dasar

BAB I
PENDAHULUAN
A. Dasar Pemikiran
Pendidikan anak usia dini pada dasarnya merupakan tanggung jawab

orang tua. Hanya saja karena keterbatasan kemampuan orang tua, maka perlu
adanya bantuan dari orang yang mampu dan mau membantu dalam pendidikan
anak-anaknya. Pendikan Luqman terhadap anaknya, sebagaimana terdapat dalam
Q.S. Luqman ayat 12-19, mencerminkan pendidikan yang harus dilakukan orang
tua terhadap anaknya, yang mencakup antara lain: (1) pembinaan jiwa orang tua
(ayat 12); (2) pembinaan iman dan tauhid (ayat 13-16); (3) pembinaan akhlak
(ayat 14, 15, 18 dan 19); (4) pembinaan ibadah (ayat 17); (5) pembinaan
kepribadian dan sosial anak (ayat 16-17). Di dalam Q.S An-Nahl ayat 78 juga
dinyatakan bawa setiap anak yang baru lahir telah membawa/memiliki potensi-
potensi yang harus dikembangkan secara optimal sebagai manifestasi dari rasa
syukur kepada Allah SWT.
Anak Usia Dini, termasuk Raudlatul Athfal Nurul Amanah memiliki
karkateristik perkembangan fisik dan psikologis yang khas, sehingga orang tua
kadang-kadang belum tahu akan hal tersebut, atau tahu tetapi kurang memiliki
kesempatan yang sepenuhnya untuk mendidik dan membimbing anaknya,
sehingga mereka menyerahkan anaknya ke Raudlatul Athfal Nurul Amanah.
Masa usia dini merupakan usia emas pertumbuhan dan perkembangan
(golden age) sebab perkembangan berbagai aspek psiko-fisik yang terjadi pada
masa ini akan menjadi peletak dasar sangat fuindamental. Artinya, perkembangan
aspek psiko-fisik pada masa usia dini akan menjadi dasar peletak bagi
perkembangan selanjutnya. Pada masa ini perkembangan otak anak mengalami
peningkatan yang sangat pesat, oleh sebab itu pendidikan anak usia dini
merupakan dasar bagi perkembangan masa berikutnya, serta merupakan tahap
pembinaan awal menuju terbinanya kualitas sumber daya manusia Indonesia yang
memiliki daya saing tinggi di era globalisasi ini.
Kurikulum RA MIFTAHUL ULUM PAMEKASAN 1

Proses perkembangan otak manusia sepanjang rentang kehidupan yaitu
usia 0-4 tahun perkembangan otak anak mencapai 50%. Usia 5-8 tahun proses
perkembangan otak manusia mencapai 80%. Usia 8-12 tahun proses
perkembangan otak manusia mencapai 90%. Usia 12-18 tahun peoses
perkembangan otak manusia mencapai 100%. berdasarkan fakta tersebut maka
diperlukan layanan pendidikan yang sesuai agar mereka dapat tumbuh dan
berkembang secara optimal, atau dilakukan upaya pendidikan yang meliputi
program stimulasi, bimbingan, pengasuhan dan kegiatan pembelajaran untuk
mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki anak yang diimplementasikan
melalui perngembangan kurikulum.
Di sisi lain, pendidikan anak usia dini memandang anak sebagai individu
yang utuh sehingga membutuhkan pelayanan menyeluruh yang meliputi berbagai
aspek perkembangan fisik dan psikis. Secara kodrati bahwa anak sejak lahir
memiliki lebih dari satu bakat, tetapi bakat tersebut bersifat potensial. Untuk itu,
anak perlu diberikan pendidikan yang sesuai dengan perkembangannya.
Pertumbuhan dan perkembangan anak akan tercapai secara optimal, apabila
diciptakan situasi dan kondisi yang kondusif sesuai dengan kebutuhan anak yang
berbeda satu dengan lainnya, sehingga layanan pendidikan yang diberikan harus
memperhatikan keberagaman budaya, agama, kondisi alam dan pola kehidupan
sehari-hari anak. Selain itu, sangat perlu diperhatikan kodrat anak sebagai
makhluk individu, sosial, susila dan religius. Oleh karena itu pengembangan anak
usia dini berorientasi pada pendekatan berpusat pada anak (student centered).
Pendidikan di Raudlatul Athfal Nurul Amanah bertujuan untuk
mengembangkan sikap, pengetahuan, ketrampilan, daya cipta dan hati nurani anak
didik dalam merespon dan menyesuaikan diri dengan lingkungannya berdasarkan
ajaran dan nilai-nilai Islam. Untuk itu pelayanan pendidikan di Raudlatul Athfal
Nurul Amanah harus sesuai dengan karakteristik dan tahapan perkembangan anak
pra sekolah dengan berlandaskan ajaran nilai-nilai Islam.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,
isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan

tertentu. Kurikulum merupakan alat untuk membantu dan memberikan acuan bagi
pendidikan tertentu. Kurikulum merupakan alat untuk membantu dan memberikan
acuan bagi pendidik dalam melaksanakan tugasnya. Hal ini karena kurikulum
secara umum didefinisikan Raudlatul Athfal Nurul Amanah mengacu pada ajaran
dan nilai-nilai Islam serta filosofi pendidikan anak sebagai landasan berpikir
dalam penetapan tujuan, pemilihan materi untuk anak, program dan suasana
berlajar di dalam dan di luar kelas, strategi pembelajaran, pengelolaan kelas,
media, sarana da prasarana, evaluasi dan assesmen serta kerjasama antara
pengelolaan kelas, media, sarana prasarana, evaluasi dan assesmen serta
kerjasama antara para guru, orang tua dan masyarakat sekitar sekolah.
Kurikulum disusun agar memungkinkan pengembangan keagamaan
multipotensi, minat, multi kecerdasan (kecerdasan majemuk), emosional, spiritual
dan kinestetik atau fisik-motorik anak didik secara optimal sesuai dengan
keunikan dan tahap perkembangan setiap anak. Pengembangan kurikulum
merupakan salah satu bagian penting dalam proses pendidikan. Pengambanagn
kurikulum dilakukan dengan mengacu pada standar nasional pendidikan yaitu
untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Sejalan dengan Undang-undang No.20 tahun 2003 pasal 14 bahwa
pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada
anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan mulai rangsangan
pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani
agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Berdasarkan undang-undang tersebut, maka pendidikan anak usia dini merupakan
masa penting, karena awal kehidupan anak merupakan masa yang paling tepat
dalam memberikan dorongan atau upaya pengembangan agar anak dapat
berkembang secara optimal. Apa yang dialami anak pada masa awal pertumbuhan
dan perkembangnnya akan berdampak pada kehidupannya di masa yang akan
datang. Oleh karena itu pada masa-masa usia dini perlu dilakukan upaya
pendidikan yang meliputi upaya stimulasi, bimbingan, pengasuhan,
pendampingan dan pemberian kegiatan pembelajaran untuk mengembangkan
berbagai potensi yang dilakukan anak melalui pengembangan kurikulum.

Kurikulum Raudlatul Athfal Nurul Amanah ini merupakan penjabaran dari
idelalisme, cita-cita, tuntutan stakeholders, atau kebutuhan-kebutuhan tertentu.
Melalui kurikulum ini akan diketahui arah pendidikan, alternatif pendidikan,
fungsi pendidikan serta hasil pendiidkan yang hendak dicapai oleh Raudlatul
Athfal Nurul Amanah. Kurikulum ini harus dijadikan pedoman bagi pengelola
dan guru RA untuk selanjutnya disempurnakan secara terus-menerus melalui
tahapan pengkajian, sosialisasi, advokasi, perintisan oleh tim pengembang
kurikulum yang terdiri dari unsur kepala Raudlatul Athfal Nurul Amanah, guru/
praktisi, komite Raudlatul Athfal Nurul Amanah, penyelenggara pendidikan,
Mapenda Departemen Agama kota/kabupaten dan nara sumber. Dengan demikian,
kurikulum ini mampu menyesuaikan diri dengan perkembangan ipteks dan
budaya, serta perubahan yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara di Indonesia dengan tanpa melepaskan diri dari ajaran dan nilai-
nilai Islam.
Menghadapi kondisi tersebut Raudlatul Athfal Nurul Amanah perlu
mempersiapkan diri secara mantap dengan membuat Rencana Kerja Raudhatul
Athfal (RKRA) untuk memenuhi tuntutan perkembangan kurikulum Raudlotul
Athfal yang sesuai dengan kondisi, potensi dan karakteristik Raudlatul Athfal
Nurul Amanah dengan model KTSP yang mengacu pada standar pencapaian
perkembangan kurikulum berbasis kompetensi (KBK) tahun 2004. Kurikulum
Raudlatul Athfal Nurul Amanah dikembangkan dengan menyesuaikan kondisi,
potensi dan karakteristik masyarakat religius dengan mayoritas agraris (petani),
wiraswasta serta kondisi masyarakat desa Kudar dan aspirasinya terhadap dunia
pendidikan anak usia dini (PAUD) cukup bagus. Pola pendidikan yang
dikembangkan di Raudlatul Athfal Nurul Amanah. Keberhasilan pendidikan di
Raudlatul Athfal Nurul Amanah kepercayaan masyarakat terhadap Raudlatul
Athfal Nurul Amanah.
Raudlatul Athfal Nurul Amanah telah melaksanakan “kurikulum 2004”
namun tahun 2006 diharapkan melaksanakan KTSP. Oleh karena itu pada tahun
2015 Tim Pengembang Kurikulum IGRA bersama kepala RA, Guru,
yayasan/komite Kementrian Agama Kabupaten Pamekasan berkejasama dengan

tim ahli dari LKP2-I telah menyusun dan mengembangkan kurikulumnya sendiri
dengan mengacu pada UU No.23 tahun 2002 tentang perlindungan anak, Undang-
undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, PP No.19 tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Pemendiknas no 58 tahun 2009
tentang Standar Pendidikan Anaka Usia Dini serta berpedoman pada Panduan
Penyusunan Kurikulum Satuan Pendidikan yang dikeluarkan oleh BSSP serta
pedoman penyusunan dan implementasi KTSP RA yang dikeluarkan oleh Kanwil
Departemen Agama Jawa Timur. Kurikulum Raudlatul Athfal Nurul Amanah ini
akan diimplemtasikan pada tahun 2009.
Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan di Raudlatul Athfal Nurul
Amanah dinyatakan tercapai apabila kegiatan belajar mampu mencapai
perkembangan peserta didik secara optimal proses pembelajaran akan efektif
apabila dilakukan melalui persiapan yang cukup dan terencana dengan baik agar
dapat diterima untuk; (1) memenuhi kebutuhan masyarakat setempat dan
masyarakat global; (2) mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi
perkembangan dunia global; dan (3) melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi
dan/atau mengembangkan ketrampilan untuk hidup mandiri.
Untuk menjamin keberhasilan implemntasi kurikulum RA tersebut,
dibutuhkan berbagai persyaratan, antara lain:
1) Dukungan semua pemangku kepentingan pendidikan (Stakeholders);
2) Sosialisasi, pelatihan, diskusi dan lokakarya KTSP;
3) Pemenuhan dokumen yang diperlukan untuk penyusunan KTSP;
4) Pengembangan sumberdaya manusia secara berkelanjutan;
5) Koordinasi dan pengelolaan yang profesional;
6) Perluasan kerjsama yang baik dengan berbagai pihak;
7) Semua pihak perlu: (a) memahami KTSP; (b) memiliki dokumen
pendukung;(c) memiliki komitmen untuk berkembang dan maju secara
bersama-sama; serta (d) mampu dan mau melaksanakannnya secara baik.
Kurikulum ini harus dijadikan prdoman bagi pengelola dan guru Raudlatul
Athfal Nurul Amanah untuk seanjutnya disempurnakan secara terus-menerus.
Dengan demikian, Kurikulum Raudlatul Athfal Nurul Amanah akan mampu

menyesuaikan diri dengan perkembangan ipteks dan berbudaya, serta perubahan
yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara di
Indonesia dengan tanpa melepaskan diri dari ajaran dan nilai-nilai Islam.
I. Landasan Pendidikan RA/BA/TA
1. Landasan Religius
a. Pendidikan Luqman terhadap anaknya, sebagaimana terdapat dalam Q.S
Luqman ayat 12-19, yang meliputi antara lain: (1) pembinaan jiwa orang tua (ayat
12); (2) pembinaan iman dan tauhid (ayat 13-16); (3) pembinaan akhlak (ayat 14,
15, 18 dan 19); (4) pembinaan ibadah (ayat 17); dan (5) pembinaan kepribadian
dan sosial anak (ayat 16-17).
b. Firman Allah dalam Q.S. An-Nahl: 78: “Dan Allah mengeluarkan kamu dari
perut ibumu dalam keadaan tidak mengetahui suatu apapun, dan dia memberi
kami pendengaran, penglihatan dan hati, agar kami bersyukur.”
c. Firman Allah dalam Q.S Al-Furqon: 74: “Orang-orang yang menyatakan: Ya
Tuhan kami, anugerahkanlah kepada kami pasangan-pasangan dan anak-anak
keturunan kami sebagai penyayang hati kami, dan jadikanlah kami iman bagi
orang-orang yang bertaqwa”. (Menurut ayat ini bahwa untuk menyiapkan anak-
anak yang qurrata a’yun (menyenangkan hati) diperlukan azwaj (pasangan-
paangan atau komponen-komponen pendidikan) yang kompak dan harmonis.
d. Pernyataan Shahabat Ali Karramullah Wajhah bahwa: “Didiklah anak-
anakmu, karena mereka diciptakan) untuk zamannya bukan zamanmu sekarang.”
2. Landasan Filosofis
a. Berdasarkan landasan filosofis, secara antologis anak sebagai makhluk
individu yang memiliki aspek biologis, psikologis, sosiologis dan antropologis.
Dengan demikian pembelajaran di RA/BA/TA menggunakan konsep belajar
sambil bermain (learning by playing), belajar dengan berbuat (learbing by doing),
belajar melalui stimulus (learning by stimulating).
b. Isi kurikulum disusun dan dikembangkan untuk seluruh potensi anak yang
berhubungan dengan spiritual, moral, nilai-nilai agama, sosial-emosional,
kognitif, bahasa, etetika, fisik-motorik, seni, keindahan dan keselarasan yang

mengarah pada kebahagiaan dalam kehidupan anak sesuai dengan akar budaya
setempat.
3. Landasan Yuridis
a. UU No.23 tahun 2002 tentang Perlindungan Anak:
1) Pasal 4 berbunyi: Setiap anak berhak untuk dapat hidup, tumbuh,
berkembang dan berpartisipasi secara wajar sesuai dengan harkat
dan martabat kemanusiaan, serta mendapat perlindungan dari
kekerasan dan diskriminasi.
2) Pasal 8 berbunyi: Setiap anak berhak memperoleh pelayanan

kesehatan dan jaminan sosial sesuai dnegan kebutuhan fisik, mental,
spiritual dan sosial.
3) Pasal 9 menyatakan bahwa: Setiap anak berhak memperoleh

pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya
dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya.
b. UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional:
1) Pasal 1 ayat 14 menjelaskan bahwa pendidikan anak usia dini adalah
suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir
sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui pemberian
rangsangan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan
jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki
pendidikan lebih lanjut.
2) Pasal 28 ayat 1 berisi pendidikan anak usia dini diselenggarakan
sebelum jenjang pendidikan dasar.
3) Pasal 28 ayat 2 menguraikan bahwa pendidikan anak usia dini dapat
diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal, non formal dan
atau informal.
4) Pasal 28 ayat 3 yaitu pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan
formal berbentuk Taman Kanak-kanan, Raudhatul Athfal (RA), atau
bentuk lain yang sederajat.

5) Pasal 28 ayat 3 yaitu pendidikan anak usia dini pada jalur non formal
berbentuk kelompok Bermain (KB), Taman Penitipan Anak (TPA),
atau bentuk lain yang sederajat.
6) Pasal 28 ayat 5 menjelaskan bahwa pendidikan anak usia pada jalur
pendidikan informal berbentuk pendidikan keluarga atau pendidikan
yang diselenggarakan oleh lingkungan.
c. Permendiknas no 52 tahun 2009 tentang instrumen Akreditasi TK/RA
d. Permendiknas no 58 tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia
Dini
e. Pedoman dan Implementasi Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan RA/BA/TA Diterbitkan oleh Bidang Mapenda Kantor
Wilayah Departemen Agama Provinsi Jawa Timur tahun 2009.
f. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No 17 tahun 2010 tentang
Standar Pengelolaan Pendidikan
II. Visi, Misi dan Tujuan RA

1. Visi Raudlatul Athfal Nurul Amanah
Mencetak generasi mandiri, kreatif, inovatif, beriman mantap,
berwawasan luas dan berakhlak karimah serta unggul dalam prestasi.
Indikator Visi
a. Terbiasa melakukan kegiatan sendiri dan memiliki rasa percaya diri
b. Mampu berkreasi dan selalu mengadakan perubahan ke arah
perbaikan atas kreatifitasnya.
c. Teguh keyakinan terhadap Sang Maha Pencipta dan terbiasa
mendirikan sholat lima waktu
d. Memiliki wawasan luas dari pengalaman belajar
e. Terbiasa berperilaku baik, benar dan sopan
f. Terbiasa berkomunikasi dengan bahasa yang santun
g. Mampu baca tulis arab dan latin serta berhitung
h. Mampu dalam menghafal surat-surat pendek dan doa-doa sehari-hari

2. Misi Raudlatul Athfal Nurul Amanah
Misi RA Nurul Amanah adalah:
a. Membiasakan anak melakukan kegiatan sendiri
b. Memberikan materi yang sesuai dengan ajaran agama Islam
c. Menyelenggarakan rutinitas kegiatan yang dapat melatih
kreatifitas anak
d. Melatih baca tulis Al-Qur’an dan baca tulis latin serta berhitung
e. Melatih Pembiasaan sikap mental yang disiplin, sopan dan
menghormati orang lain.
III. Tujuan RA
Tujuan RA terdiri atas:
1. Tujuan Umum RA
Tujuan umum dirumuskan dengan mengacu kepada tujuan umum
pendidikan RA, yaitu:
a. Membangun landasan bagi berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, inovatif, mandiri, percaya
diri dan menjadi warga yang demokratis dan bertanggungjawab.
b. Mengembangkan potensi kecerdasan spiritual, intelektual, emosional dan
sosial peserta didik pada masa emas pertumbuhannya dalam lingkungan
bermain yang edukatif dan menyenangkan.
c. Membantu anak didik mengembangkan berbagai potensi baik piskis
maupun fisik yang meliputi moral dan nilai-nilai agama, sosial emosional,
kognitif, bahasa, fisik motorik, kemandirian dan seni untuk memasuki
pendidikam dasar.
2. Tujuan Khusus
Tujuan khusus dirumuskan sesuai dengan tujuan Raudlatul Athfal Nurul
Amanah itu sendiri
a. Tahap I (tahun 2015-2016) Raudlatul Athfal Nurul Amanah berusaha
untuk mencapai

1) Mewujudkan perilaku anak yang mandiri, kreatif, inovatif sesuai dengan
ajaran agama Islam.
2) Menyediakan alat peraga edukatif yang menarik dan memadai
3) Mewujudkan ketrampilan shalat, baca tulis Al-Qur’an
b. Tahap II (tahun 2015-2016) Raudlatul Athfal Nurul Amanah berusaha
untuk mencapai tujuan:
1) Meningkatnya prestasi dan mampu bersaing di Tingkat Nasional
2) Meningkatkan kuantitas dan kualitas sarana/prasarana serta
pemberdayaan-nya yang mendukung peningkatan prestasi siswa
3) Terwujudnya ruang bermain yang lebih luas
4) Tersedianya ruang guru yang mampu menampung semua guru
5) Terwujudnya aula masrasah yang representatif
IV. Tujuan Pengembangan KTSP
Tujuan penyusunan KTSP ini untuk dijadikan acuan bagi Satuan
Pendidikan Raudlatul Athfal Nurul Amanah dalam penyusunan dan
pengembangan kurikulum yang akan dilaksanakan yaitu Pendidikan yang
mengarah kepada Tujuan Satuan Pendidikan itu sendiri.
V. Prinsip - prinsip Pengembangan KTSP

KTSP dikembangkan sesuai dengan relevansi setiap kelompok atau satuan
pendidikan dibawah koordinasi dan supervisi Kantor Kementerian Agama
Kab/Kota.
Perkembangan KTSP mengacu pada Standar Isi (SI) an Standar
Kelulusan (SKL), serta berpedoman pada penyusunan kurikulum yang
disusun oleh BSNP serta memperhatikan pertimbangan Komite Raudlatul
Athfal Nurul Amanah.
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, serta kebutuhan peserta didik dan
lingkungannya.
Pengembangan kurikulum disesuaikan dengan potensi peserta didik yang
berbeda – beda, oleh karena itu proses pembelajarannya dilaksanakan secara
individual, kelompok dan klasikal.

Bahan ajar dikemas dengan menggunakan kedekatan dengan tematik
yang dapat mengembangkan seluruh potensi dan aspek perkembangan anak
usia dini berdasarkan kebutuhan peserta didik serta tuntutan dilingkungan
Raudhatul Athfal.
2. Beragam dan terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman
karakteristik peserta didik, kondisi daerah dengan menghargai dan tidak
diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, dan adat istiadat
serta status sosial ekonomi dan gender .
Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum,
muatan lkal dan pengembangan diri yang dilaksanakan dengan
menggunakan pembelajaran yang terpadu, serta disusun dalam keterkaitan
dan kesinambungan yang bermakna dan menyenangkan
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pngetahuan,
tekhnologi dan seni berkembang secara dinamis. Oleh karena itu semangat
dan isi kurikulum mendorong peserta didik untuk mengenal dan dapat
memanfaatkan secara tepat perkembangan ilmu pengetahuan, tekhnologi dan
seni.
4. Relevan dengan kebutuhan
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan para
pemerhati pendidikan(stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan
dengan kebutuhan hidup. Oleh karena itu pengembangan kurikulum
berdasarkan kecakapan hidup atau life skill,dengan memperhatikan
pengembangan integritas pribadi,kemandirian,keterampilan berfikir
(thinking skill), kecerdasan spiritual, emosional, sosial, musical,
kinestetik,dan natural
5. M enyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi,
bidang kajian keilmuan dan bidang pengembangan yang direncanakan ,
disajikan secara terpadu dan berkesinambungan

6. Belajar Sepanjang hayat
Kurikulum di arahkan pada proses pengembangan , pembudayaan dan
penberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Hal ini ditanam
kan sejak dini agar peserta didik senang belajar sepanjang hayat, karena
kondisi dan tuntunan lingkungan yang selalu berkembang serta arah
pengembangan manusia seutuhnya
7. Seimbang antara kepentingan global, nasional dan lokal.
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kpentingan global,
nasional dan local untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara. Kepentingan global, nasional dan lokal harus saling mengisi
dan memberdayakan sejalan dengan perkembangan era globalisasi dengan
tetap berpegang pada motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara
Republik Indonesia (NKRI)
VI. Acuan Operasional Penyusunan KTSP

Operasional penyusunan KTSP Raudlatul Athfal Nurul Amanah berpedoman
pada :
1. Peningkatan Iman dan Taqwa serta akhlak mulia.
Keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia menjadi dasar
pembentukan kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun
yang memungkinkan semua bidang pengembangan dapat menunjang
penigkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik.
Kurikulum disusun agar memungkinkan pengembangan keragaman
potensi, minat, kecerdasan intelektual, emosional, spiritual dan kinestetik
peserta didik secara optimal sesuai dengan tingkat pengembangan.
3. Keragaman potensi dan karateristik daerah dan lingkungan.
Daerah memiliki keragaman potensi kebutuhan, tantangan dan
keragaman karakteristik lingkungan, oleh karena itu kurikulum Raudlatul

Athfal Nurul Amanah memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan
out put yang dapat memberikan kontribusi bagi pengembangan daerah
4. Tuntutan pengembangan daerah dan nasional.
Pengembangan kurikulum Raudlatul Athfal Nurul Amanah
memperhatikan keseimbangan tuntutan pembangunan daerah dan nasional.
5. Tuntutan dunia Kerja.
Memuat kecakapan tentang hidup (Life skill) untuk mengenalkan
dan membekali peserta didik menghadapi kehidupan dunia kerja yang
kompetetif dengan melatih dan membiasakan dengan kemandirian, tidak
menggantungkan diri pada orang lain.
6. Perkembangan ilmu pengetahuan, tekhonologi dan seni.
Kurikulum dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan
sejalan dengan perkembngan ilmu pengetahuan, tekhnologi dan seni,
dengan mengenalkan alat tekhnologi mutakhir kepada peserta didik.
7. Agama
Yang menjadi cirri khas kurikulum Raudlatul Athfal Nurul Amanah
adalah mendalami agama maksudnya pengenalan peserta didik terhadap
rukun iman, rukun islam dan berakhlakul karimah lebih mendalam disertai
dengan pembiasaan dan pengamalan yang disesuaikan dengan tahap
perkembangan dan kemampuan peserta didik.
8. Dinamika perkembangan global.
Kurikulum dikembangkan agar peserta didik mampu bersaing secara
global dan dapat hidup berdampingan dengan bangsa lain.
9. Persatuan nasional dan nilai – nilai kebangsaan
Mendorong wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional
untuk memperkuat keutuhan bangsa dan Negara Kesatuan Republik
Indonesia.
10. Kondisi Sosial budaya masyarakat setempat
Pengembangan kurikulum Raudlatul Athfal Nurul Amanah dengan
memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat lingkungannya dan
menunjang kelestarian budaya.

11. Kesetaraan gender
Kurikulum Raudlatul Athfal Nurul Amanah diarahkan kepada
pendidikan yang berkeadilan dan mendorong tumbuh kembangnya
kesetaraan gender.
12. Karakteristik satuan pendidikan
Kurikulum dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi,
dan cirri khas satuan pendidikan.

BAB II
PROFIL LEMBAGA
A. LATAR BELAKANG LINGKUNGAN SEKOLAH
1. Sejarah
Raudlatul Athfal Nurul Amanah dalam sejarah berdirinya
mungkin banyak kemiripan dengan lembaga-lembaga pendidikan pada
umumnya, yakni atas tuntutan masyarakat. Meski bukan lembaga
pendidikan yang dananya selalu disubsidi oleh pemerintah, lambat laun
sekolah ini menjadi pilihan masyarakat Pamekasan.
Warga Lawangan Daya terdiri dari kondisi ekonomi yang
beragam, namun mayoritas terdiri dari ekonomi menengah ke bawah.
Meskipun demikian masyarakat mencari lembaga yang maju dan bagus
untuk memasukkan anaknya yang masih usia dini dari umur 4 sampai 6
tahun. Lembaga yang sudah maju dan bagus biayanya agak tinggi dan
kurang terjangkau bagi sebagian masyarakat yang kurang mampu. Atas
dasar itulah Raudlatul Athfal didirikan. Awal tahun 2002 Ketua Yayasan
dan para tokoh masyarakat dan para tokoh pendidikan mengadakan
pertemuan merencanakan pembukaan Raudlatul Athfal Nurul amanah,
sehingga pada bulan Mei 2002 berdirilah raudlatul Athfal Nurul Amanah.
Raudlatul Athfal Nurul Amanah memiliki ciri khas tersendiri yaitu biasa
baca Al Quran dan baca tulis arab latin serta berhitung, akhirnya Raudlatul
Athfal Nurul Amanah Pamekasan yang berlokasi di Kelurahan Lawangan

Daya Pademawu Kabupaten Pamekasan yang dulunya hanya satu kelas
(sekitar 20 anak), Alhamdulillah saat ini mencapai 55 siswa, yang dulunya
masih menumpang di MD Nurul Amanah, Alhamdulillah saat ini memiliki
gedung sendiri. Pada awal berdirinya Raudlatul Athfal Nurul Amanah
jumlah guru sebanyak 3 orang. dan alhamdulillah saat ini guru Raudlatul
Athfal Nurul Amanah sebanyak 8 orang termasuk kepala Raudlatul Athfal
dengan jumlah santri satiap tahun selalu mengalami peningkatan.
2. Letak Geografis
Raudlatul Athfal Nurul Amanah merupakan Lembaga di bawah

naungan Kementerian Agama yang beralamatkan di Jl. Stadion IX/34 A
Kelurahan Lawangan Daya Pademawu Kabupaten Pamekasan. Adapun
lokasi Raudlatul Athfal Nurul Amanah terletak pada geografis yang sangat
cocok untuk proses belajar mengajar karena terletak di tengah pemukiman
penduduk. Raudlatul Athfal Nurul Amanah ini dibangun dengan
pertimbangan tata letak bangunan yang memberikan kenyamanan untuk
belajar. Hal ini dapat di lihat dari tata letak ruang belajar yang agak jauh
dari jalan raya sehingga kebisingan dari kendaraan bermotor dan kendaraan
umum yang melintasi jalan raya dapat diminimalisir dan siswa tetap belajar
dengan nyaman.
Adapun batas – batas dari lokasi Raudlatul Athfal Nurul Amanah

adalah sebelah utara berbatasan dengan perumahan penduduk, sebelah barat
berbatasan dengan perumahan penduduk, sebelah selatan berbatasan dengan
jalan kampung (gang), sebelah timur berbatasan dengan perumahan
penduduk.
B. Fungsi dan Tugas RA
1. Fungsi RA

Fungsi RA adalah membina, menumbuhkan, dan menumbuhkan
seluruh potensi anak usia dini secara optimal sehingga terbentuk perilaku
dan kemampuan dasar sesuai dengan tahap perkembangan agar memiliki
kesiapan untuk memasuki pendidikan selanjutnya. Secara khusus fungsi
RA memberikan pelayanan untuk anak usia 4-6 tahun dalam rangka:
a. Mengembangkan seluruh kemampuan yang dimiliki anak sesuai
dengan tahap perkembangannya.
b. Mengenalkan anak dengan dunia sekitar
c. Mengembangkan sosialisasi anak.
d. Mengenalkan peraturan dan disiplin pada anak.
e. Memeberikan kesempatan pada anak untuk belajar sambil bermain.
f. Memilki kesiapan untuk memasuki pendidikan selanjutnya.
2. Tugas RA
a. Menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar pendidikan RA untuk
kelompok A usia 4-5 dan kelompok B usia 5-6 tahun sesuai dengan
kurikulum yang berlaku.
b. Memberikan bimbingan dan penyuluhan bagi anak-anak yang
mengalaami kesulitan dan bagi orang tua yang memerlukannya.
C. Potensi yang Dimiliki Raudlatul Athfal Nurul Amanah
1. Sarana dan Prasarana
a. Prasarana
1) Lokasi

Pendirian Raudlatul Athfal Nurul Amanah yang berlokasi di.Jl.
Stadion IX ini telah memperhatikan dan memenuhi persyaratan
lingkungan, yaitu faktor keamanan, kebersihan, ketenagaan,
dekat pemukiman penduduk yang relatif banyak anak usia
dini, serta faktor kemudahan transportasi.
2) Luas Tanah
Sekolah ini memiliki luas bangunan 120 m^2, luas area

bermain 80 m^2, dipakai untuk lainnya 96 m^2, dan belum
digunakan 40 m^2, sedangkan luas seluruhnya adalah 336 m^2.
Raudlatul Athfal Nurul Amanah berada dibawah naungan
Yayasan Nurul Amanah dengan NSS/NSM : 101235280048
yang dirintis oleh K.A Syamsuddin dan Ust. Gani.
3) Bangunan Gedung
Bangunan mencakup semua bangunan atau gedung yang

ada di Raudlatul Athfal Nurul Amanah Pamekasan, baik ruang
kelas maupun jumlah bangunan lain yang merupakan
penunjang dalam penyelenggaraan pendidikan di RA tersebut
yang bersifat permanen, diantaranya ruang belajar atau kelas,
ruang guru, ruang kepala sekolah, kamar mandi / WC, ruang
UKS dan musholla.
b. Sarana
Tersedianya ruang atau gedung saja tidak cukup, masih banyak

kelengkapan ruangan yang masih berhubungan dengan proses
kegiatan belajar mengajar, karena tanpa adanya sarana , kegiatan
belajar mengajar tidak akan berjalan dengan sempurna. Adapun
sarana tersebut yaitu :
1) Kelengkapan ruangan

No Jenis Sarana Jumlah Keterangan
1. Meja kursi belajar siswa 150 set
2. Meja kursi kepala sekolah 1 set
3. Meja kursi guru 12 set
4. Meja kursi tamu 1 set
5. Papan tulis 6 buah
6. Papan pengumuman 2 buah
7. Papan statistik 2 buah
8. Almari 12 buah
9. Gambar presiden dan wakil 10 pasang

presiden
10. 6 buah
Gambar Pancasila
11. 2 buah
Mesin ketik
12. 8 unit
Komputer
13. 1 buah
Laptop
14. 12 buah
Jam dinding
15. 1 buah
Bel
16. 6 set
Alat peraga IPA
17. 4 set
Alat Olahraga
18. 1 set
Alat kesenian
19. 5 buah
Peta
20. 4 buah
Globe
21. 10 buah
Kipas angin
22. 1 buah
AC

2) Data alat bantu ajar
Tahun Kondisi
No Nama Alat Jumlah
Pengadaan Baik Rusak
A. Sentra Peran 1 2009 V
B. Sentra Musik - 2009 -
C. Sentra Persiapan 1 2010 V
D. Sentra Balok 2 2010 V
E. Sentra Bahan Alam 1 2011 V
F. Sentra Imtak 1 2011 V
G. Dst
3) Data Alat Bermain Diluar
Kondisi
No Jenis Alat Jumlah Tahun Pengadaan
Baik Rusak
A. Ayunan 2 2004 2 -
B. Papan Luncur 1 2007 1 -
C. Bola Dunia 1 2009 1 -
D. Dst 0 - - -
2. Data pendidik dan Tenaga Kependidikan
Kegiatan belajar mengajar di Raudlatul Athfal Nurul Amanah

Pamekasan di selenggarakan pada waktu pagi hari, di mulai pada pukul
07.30 – 10.00 WIB, menyadari sangat pentingnya tenaga kependidikan dan
keberhasilan proses belajar mengajar, lembaga pendidikan ini benar –
benar memperhatikan mutu guru. Hal ini dibuktikan dengan tenaga
pengajar yang mengajar di lembaga ini yaitu hampir semua guru berlatar
belakang pendidikan Strata satu (SI). Jumlah tenaga seluruhnya ada 8
orang guru.

Adapun Daftar Nama Guru Raudlatul Athfal Nurul Amanah tahun
2015/2016 adalah sebagai berikut:
Pendidikan Status NUPTK

Nama Guru Jabatan
Terakhir Kepegawaian Ada Tidak
GANI, S Pd I S1 Kepala Non PNS √
Elly Tilawati, S Pd I SI Guru Kelas Non PNS √
Arlinayati, S Pd I SI Guru Kelas Non PNS √
Nur Fitriyah, S PD SD SI Guru Kelas Non PNS √
Rusmiyati, S Pd I SI Guru Kelas Non PNS √
Syamsul Arifin SLTA Guru Kelas Non PNS √
Dita Eka Febriyanti SLTA Guru Kelas Non PNS √
Ach. Mabrur Yulianto SLTA Guru Kelas Non PNS √
3. Peserta Didik
Di Raudlatul Athfal Nurul Amanah kecamatan Pademawu
Pamekasan pada tahun pelajaran 2015/2016, jumlah siswa secara
keseluruhan adalah 45 siswa, yang terdiri dari 31 siswa Kelompok A
(usia 4-5 tahun) dan 14 Kelompok B ( usia 5-6 tahun).
Tabel rincian data siswa sebagai berikut;
No Usia Laki-laki Perempuan Jumlah

1 4-5 tahun 19 12 31
2 5-6 tahun 14 0 14
Jumlah 32 12 45
4. Administrasi RA
a. Administrasi Program Pembelajaran
Jawaban
No. Komponen Kegiatan Keterangan
Ada Tidak
1 Program Kerja
1.1 Program Kerja Tahunan

1.2 Penjabaran Kalender Pendidikan
1.3 Program Pembinaan/Supervisi Guru
1.4 Program Ekstra Kurikuler
2 Administrasi Umum
2.1 Tata Tertib Guru, Karyawan dan
Siswa
2.2 Agenda surat masuk/keluar
2.3 Buku Ekspedisi
2.4 Buku tamu (Dinas, Umum,
Pengurus/
Yayasan)
2.5 Buku Notulen Rapat Dinas
2.6 Buku Piket Guru/Karyawan
2.7 Buku Penghubung, Komite Sekolah,
Yayasan, Masyarakat
2.8 Bundel Arsip Bulanan
2.9 Buku Catatan Kasus
3 Statistik, Grafik, Diagram

3.1 Papan Statistik Guru dan Siswa
3.2 Papan Pengumuman
3.3 Grafik Keadaan Siswa
3.4 Grafik Absensi Siswa
3.5 Struktur Organisasi Sekolah
b. Administrasi Kesiswaan
Jawaban
Ada Tidak
I Awal Tahun
1. Formulir Pendaftaran Anak Didik
Baru
2. Daftar Calon anak didik baru
3. Daftar Anak Didik Baru
4. Daftar Kelompok
II Administrasi Tahun Pelajaran

1. Buku Induk Anak Didik RA

2. Buku Klaper
3. Jumlah Anak Didik menurut
Kelompok
Asal dan Jenis Kelamin
4. Buku Absen Bulanan Anak Didik
5. Papan Absen harian Anak Didik
6. Buku Rekapitulasi Absensi Bulanan
Anak Didik
7. Surat Permohonan/Keterangan
Pindah RA
8. Mutasi anak didik selama Semester
III Akhir Tahun

1. Daftar Anak Didik
2. Daftar Pindah Kelompok
c. Administrasi Kepegawaian
Jawaban
Ada Tidak
1 Rencana Kebutuhan Guru/Pegawai

2 Usul Pengadaan Guru/Pegawai
3 Buku Induk Guru/Pegawai
4 Usul Kenaikan Gaji
5 Buku Catatan Penilaian Kinerja Guru
Pegawai
6 Daftar Penilaian Pekerjaan Pegawai
7 Daftar Urut Kepangkatan
8 File Guru/Pegawai
9 Daftar Hadir Guru/Pegawai
10 Buku Mutasi Guru/Pegawai
11 Buku Cuti
12 Buku Supervisi
13 Buku Pembinaan
14 Buku Penataran
15 Buku Catatan
15.1 Prestasi Guru
15.2 Kegiatan guru dalam organisasi

15.2.1 IGRA
15.2.2 KKG RA
15.2.3 KKRA
15.2.4 PGRI
15.2.5 PGRAI - PGRI
d. Administrasi Sarana dan Prasarana
Jawaban
Ada Tidak
1 Gedung RA
2 Ruang Kegiatan sesuai kebutuhan
3 Kondisi ruang sesuai kemampuan dan
Kebutuhan
4 Halaman bermain
5 Kelengkapan alat (di dalam dan di luar)
6 Kondisi alat ( di dalam dan di luar)
7 Kelengkapan perpustakaan
8 Alat peraga/alat kegiatan
e. Administrasi Keuangan
Jawaban
Ada Tidak
1 Jadwal Pelaksanaan Administrasi

Keuangan
2 Rencana Anggaran Pendapatan dan
Belanja (RAPB RA)
3 Buku Kas Umum
4 Buku Kas Pembantu
5 Buku Persekot/Bon Sementara
6 Buku Laporan Kas Rutin/Dana Taktis
Buku Laporan Penerimaan dan
7 Pengeluaran

8 Buku Penerimaan Uang Sekolah
5. Kemitraan
Kemitraan atau kerjasama dengan masyarakat merupakan salah satu
kegiatan yang dilaksanakan oleh Raudlatul Athfal Nurul Amanah
diantaranya dengan orang tua, komite RA, tokoh masyarakat, perguruan
tinggi, LSM, lembaga Pendidikan lain,dunia usaha dan sebagainya.

BAB III
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, STANDAR KOMPETENSI, DAN
INDIKATOR RAUDHATUL ATHFAL
A. Standar Kompetensi Lulusan
Standar Kompetensi Lulusan adalah kualifkasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, keterampilan dan nilai yang harus dimiliki
oleh peserta didik setelah lulus dari Raudlatul Athfal Nurul Amanah. SKL ini
digunakan sebagai pedoman penilaian dalam penentuan kelulusan peserta
didik.
Adapun Standar Kompetensi Lulusan Raudlatul Athfal Nurul Amanah
adalah sebagai berkut:
ASPEK USIA 4-5 TAHUN USIA 5-6 TAHUN
PERKEMBANGAN (Kelompok A) (Kelompok B)
AKHLAK/PERILAKU Anak mampu Anak mampu melakukan
mengucapkan bacaan do’a, perilaku keagamaan secara
menyanyikan lagu-lagu berurutan dan mulai belajar
keagamaan, meniru membedakan perilaku baik
gerakan-gerakan beribadah, dan buruk
mengikuti aturan serta
mampu belajar berperilaku
baik dan sopan bila
diingatkan
UPAYA PENGEMBANGAN

SOSIAL EMOSI DAN Anak mampu berinteraksi, Anak mampu berinteraksi,
mulai dapat mengendalikan mulai mematuhi aturan,
KEMANDIRIAN
emosinya, mulai dapat mengendalikan
menunjukkan rasa percaya emosinya, mulai
diri, mulai dapat menjaga menunjukkan rasa percaya
diri sendiri serta hidup diri, dan mulai dapat
sehat menjaga diri sendiri serta
hidup sehat
UPAYA PENGEMBANGAN
PENDIDIKAN AGAMA Anak dapat membaca  Anak dapat membaca Al Qur
tartila’ , Mngenal Rukun an

ISLAM
Islam dan Rukun Iman Anak dapat menyebutkan
Rukun Islam, Rukun Iman,
dan Asmaul Husna
BAHASA Anak dapat berkomunikasi Anak dapat berkomunikasi
secara lisan, memiliki secara lisan, memiliki
perbendaharaan kata dan perbendaharaan kata dan
mengenal symbol mengenal symbol sebagai
persiapan membaca,
menulis dan berhitung
UPAYA PENGEMBANGAN
KOGNITIF Anak mampu mengenal Anak mampu memahami
dan memahami berbagai konsep sederhana dan
konsep sederhana dalam dapat memecahkan
kehidupan sehari-hari masalah sederhana dalam
kehidupan sehari-hari

UPAYA PENGEMBNGAN
FISIK MOTORIK Anak mampu melakukan Anak mampu melakukan
gerakan tubuh secara gerakan tubuh secara
terkordinasi dalam rangka terkordinasi dalam rangka
kelenturan, kelincahan dan kelenturan, kelincahan dan
keseimbangan keseimbangan serta melatih
keberanian.
UPAYA PENGEMBANGAN
SENI Anak mampu Anak mampu
mengekspresikan diri mengekspresikan diri dan
dengan menggunakan berkreasi dengan berbagai
berbagai media/bahan gagasan, imajinasi dan
dalam berkarya seni mengguanakan berbagai
melalui kegiatan eksplorasi media/bahan untuk menjadi
suatu karya seni
UPAYA PENGEMBANGAN

B. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Hasil Belajar Dan Indikator Anak RA AL KHUZAMI
Untuk Memahami Standar Kompetensi Lulusan (Pada Bab I), maka perlu dijelskan beberapa istilah sebagai berikut:
1. Standar Kompetensi adalah kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh pserta didik dalam bidang perkembangan. Standar
kompetensi yang diharapkan pada pendidikan RA adalah tercapainya tugas-tugas perkembanhan secara optimal sesuai dengan
standar yang dirumuskan. Aspek-aspek perkembanhgan yang dirumuskan meliputi aspek moral dan nilai-nilai agama, sosial
emosional, dan kemandirian, berbahasa, kognitif, fisik/motorik, dan seni.
2. Kompetensi Dasar adalah pernyataan yang diharapkan dapat diketahui, disikapi, dan dilakukan oleh peserta didik.
3. Hasil Belajar adalah penyataan kemampuan peserta didik yang diharapkan dalam menguasai sebagian atau seluruh kompetensi yang
dimaksud. Hasil Blajar juga merupakan hasil kegiatan setelah peserta didik mengalami pembelajaran dalam kompetensi tertentu.
4. Indikator adalah kompetensi dasar yang lebih spesifik dan operasional yang dapat dijadikan ukuran untuk menilai ketercapaian hasil
belajar.
1. KELOMPOK A
a. BIDANG PENGEMBANGAN DIRI
1) Akhlak Prilaku
STANDAR
KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR
KOMPETENSI
Anak mampu mengucapkan Anak Mampu melakukan ibadah Mengucapkan salam
bacaan do’a / lagu-lagu Dapat mengucapkan bacaan do’a
Berdo'a sebelum dan sesudah melaksaanakan kegiatan
keagamaan, meniru gerakan
beribadah, mengikuti aturan Dapat menyanyikan lagu-lagu keagamaan Menyanyikan lagu-lagu keagamaan yang sederhana
serta mampu belajar
berperilaku baik dan sopan Dapat menirukan pelaksanaan ibadah sesuai Menyebutkan waktu beribadah
bila diingatkan dengan keyakinannya Menirukan gerakan ibadah secara sederhana
Dapat mengenal dan menyayangi ciptaan Menyebutkan ciptaan-ciptaan Allah

Allah Mengenal dan menyayangi ciptaan Allah
Menyiram tanaman dan memberi makan binatang
Anak mampu mengikuti aturan Bersikap ramah dan Sopan santun terhadap orang lain
serta dapat belajar untuk
Meminta maaf jika melakukan kesalahan
berprilaku baik dan sopan
Meminta tolong dengan baik
Memiliki sopan santun dan bersikap ramah
Berterima kasih jika memperoleh sesuatu
Berbahasa sopan dan lembut dalam berbicara
Mau menyapa dan menjawab sapaan dengan baik
Mulai dapat bersikap / berperilaku saling Mau mengalah
hurmat menghormati
Berkata baik dan benar atau diam
Mendengarkan orang tua / orang lain berbicara
Tidak mengganggu teman
Disiplin dan mengikuti aturan
Mengingatkan kesalahan teman dengan cara yang baik
Menutup mulut/hidung bila bersin/ batuk
Mendoakan orang yang bersin
Bersyukur saat bersin
2) Sosial, emosional dan kemandirian

Anak mampu berinteraksi, Dapat menunjukkan rasa percaya diri Mampu mengerjakan tugas sendiri
mulai dapat mengendalikan dan kepedulian terhadap diri sendiri, Menunjukkan rasa percaya diri
Menunjukkan kebanggaan terhadap hasil kerjanya
emosinya, mulai menunjukkan kesehatan dan lingkungan
rasa percaya diri, mulai dapat Meminta ijin bila mau menggunakan milik orang lain
menjaga diri sendiri serta /temannya
hidup sehat Menunjukkan kepedulian
Berterima kasih bila sudah selesai meminjamnya
Mau membagi miliknya, missal; makanan, mainan dll

Meminjamkan miliknya dengan senang hati
Mengenal penyakit ringan, missal, influenza, sakit perut sakit gigi
Dapat mengenal jenis-jenis penyakit yang Mengenal cara mencegah penyakit ringan, missal; tidak mandi
ringan dan cara mencegahnya hujan-hujanan agar tidak sakit influenza. Agar tidak sakit perut
selalu makan makanan sehat dan agar tidak sakit gigi menggosok
gigi setelah makan
Membersihkan diri sendiri dengan bantuan, missal; mandi, gosok
gigi dan buang air
Dapat menjaga kebersihan diri dan
lingkungannya Membuang sampah pada tempatnya
Membantu membersihkan lingkungannya
Dapat menunjukkan emosi yang Mau berpisah dengan ibu tanpa menangis dan tidak cengeng pada
wajar waktu belajar di kelas
Menunjukkan emosi yang wajar dan Sabar menunggu giliran
mengendalikan tindakan dan perasaannya
Berhenti bermain pada waktunya
Dapat dibujuk bila menangis, marah dll
Melakukan perintah secara sederhana
Dapat mengikuti perintah secara lisan (verbal)
Dapat menjadi pembicara dan pendengar yang baik
Mulai mengenal peraturan Mengenal dan menghindari benda-benda berbahaya
Mulai dapat menjaga keamanan diri sendiri
Mengenal dan menghindari obat-obat berbahaya
Mengembalikan alat permainan pada tempatnya
Mulai tumbuh disiplin diri Melaksanakan tata tertib yang ada di sekolah
Mengikuti aturan permainan
Mudah bergaul dan / berteman
Tumbuhnya sikap kerjasama dan persatuan Dapat atau suka menolong
Anak mampu berinteraksi, Mulai mengenal peraturan Dapat bekerja sama dengan teman
mulai dapat mengendalikan Mulai dapat bertanggung jawab Melaksanakan tugas yang diberikan guru

emosinya, mulai menunjukkan Mengenal dan menjaga barang milik sendiri dan orang lain
rasa percaya diri, mulai dapat
Mulai dapat mengurus diri sendiri Dapat memakai baju sendiri baik berkancing maupun retsliting
menjaga diri sendiri serta
hidup sehat Memasang dan membuka membuka tali sepatu
Mengurus dirinya sendiri tanpa bantuan missal, berpakaian,
Dapat melayani diri sendiri makan dan mandi
Membuang sampah pada tempatnyaa
Berani berangkat dan pulang sekolah tanpa diantar
Mampu buang air besar dan kecil sendiri
b. Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar
1) Agama Islam
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR HASIL BELAJAR INDIKATOR
Anak mengenal rukun Mengenal sifat-sifat Allah Menyebutkan rukun iman dan menyebutkan Menyanyikan lagu 6 rukun iman
iman beberapa ciptaan Allah dan sifat-sifatnya
Menyebutkan 5 benda ciptaan Allah
Menyebutkan 5 Asma'ul Husna
Menyebutkan 5 sifat Allah dalam Asma'ul Husna
Mengenal nama-nama Malaikat Allah Menyebutkan nama-nama malaikat Allah Menyanyikan lagu 10 malaikat Allah
dengan tugasnya
Menyebutkan 10 malaikat Allah dengan tugasnya
Mengenal nama-nama nabi dan rasul Menyebutkan beberapa nabi dan rasul Allah Menyanyikan lagu 25 Rasul Allah
Allah
Menyebutkan rasul terakhir dan keluarga dekatnya
Mengenal sejarah singkat nabi Muhammad Saw
Mengenal kitab suci umat Islam Menyebutkan kitab suci umat Islam Menyebutkan Al-qur'an sebagai kitab suci umat Islam
Anak mengenal rukun Islam Mengenal dua kalimat syahadat Menyebutkan rukun Islam dan mengucapkan 2 Menyanyikan lagu 5 rukun Islam
kalimat Syahadat
Menirukan 2 kalimat syahadat
Melafadhkan syahadat bagi Allah dan bagi rasul
Menghafal dua kalimat syahadat

Mengenal sholat wajib Melakukan gerakan sholat fardlu dan Menyebutkan nama-nama sholat fardlu dan jumlah rakaatnya
menghafal sebagian do’anya
Menyebutkan waktu-waktu sholat fardlu
Anak mengenal rukun Islam Mengenal sholat wajib Melakukan gerakan sholat fardlu dan Menyanyikan lagu sholat 5 waktu
menghafal sebagian do’anya
Hafal sebagian do'a dalam sholat fardlu
Menirukan gerakan sholat mulai takbiratul ihram sampai I'tidal
Mengenal zakat daan shodaqoh Mengenal arti zakat dan shodaqah bagi umat Menyanyikan lagu zakat dan shodaqoh
Islam
Memperaktekkan bershodaqoh pada fakir / miskin / yatim di
sekitar lingkungannya
Mengenal puasa Mengenal arti puasa bagi umat Islam Menyanyikan lagu berpuasa di bulan ramadlan
Anak mengenal tatacara / adab Anak mampu menirukan tata cara / Menyanyikan lagu adab makan Menyanyikan lagu adab makan secara sederhana
dan berdo’a dalam kehidupan adab dan berdo'a dalam
Dapat mengenal tatacara makan dan dapat Menyebutkan macam-macam perlengkapan makan
sehari-hari menurut ajaran kehidupan sehari-hari
Islam menghafal do’a sebelum dan sesudah makan Berdo'a sebelum dan sesudah makan
Menyebutkan hal-hal yang dilakukan pada saat makan dan hal
yang tidak boleh dilakukan
Menirukan tata cara makan yang baik
Anak mampu menirukan tata cara / Menyanyikan lagu adab tidur Menyanyikan lagu-lagu adab tidur
adab dan berdo'a dalam Dapat mengenal tatacara tidur yang baik Menyebutkan macam-macam perlengkapan tidur
Menyebutkan hal-hal yang dilakukan sebelum tidur
Menunjukkan cara atau contoh tidur yang baik
Menyebutkan hal-hal yang dilakukan waktu baru bangun tidur
Menghafal do’a sebelum dan sesudah bangun Hafal do'a sebelum dan sesudah bangun tidur
tidur
Dapat mengenal adab masuk WC / kamar Menyebutkan macam-macam alat / perlengkapan kamar
mandi yang baik mandi/WC
Menunjukkan contoh cara/adab masuk kamar mandi/WC yang
baik

Menyebutkan hal-hal yang dilakukan sebelum masuk kamar
mandi
Menyebutkan hal-hal baik yang dilakukan pada saat di kamar
mandi/WC
Menghafal do’a akan masuk dan keluar kamar Berdo'a sebelum masuk kamar mandi/WC dan saat mau keluar
mandi / wc
Anak mengenal tatacara / Anak mampu menirukan tata cara / Dapat menyanyikan lagu-lagu/syair cara Menyanyikan lagu-lagu/syair cara masuk dan keluar rumah
adab dan berdo’a dalam adab dan berdo'a dalam masuk dan keluar rumah
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari Dapat mengenal tatacara masuk dan keluar Menunjukkan contoh cara / adab masuk dan keluar rumah
menurut ajaran Islam rumah yang baik yang baik
Menyebutkan hal-hal yang ddilakukan sebelum, selama dan
setelah keluar rumah
Dapat menghafal do’a akan masuk dan keluar Hafal do'a akan masuk dan keluar rumah
rumah
Dapat menyanyikan lagu cara belajar Menyanyikan lagu-lagu cara-cara belajar secara sederhana
Dapat mengenal tata cara belajar yang baik Menunjukkan contoh adab/cara belajar yang baik
Menyebutkaan hal-hal yang dilakukan sebelum, selama dan
setelah belajar
Menirukan baca hadits tentang menuntut ilmu
Anak mampu menirukan tata cara / Dapat mengenal tata cara belajar yang baik Hafal hadits tentang kewajiban menuntut ilmu
adab dan berdo'a dalam Dapat menghafal do’a cara belajar Hafal do'a sebelum dan sesudah belajar
Dapat menyanyikan lagu-lagu tentang Menyanyikan lagu-lagu tentang menyayangi orang tua
menyayangi orang tua
Dapat menunjukkan contoh adab/cara Menunjukkan contoh adab/cara menghormati dan menyayangi
menghormati dan menyayangi orang tua yang orang tua yang baik
baik Menirukan baca hadits tentang ridho kedua orang tua
Dapat menghafal do’a untuk kedua orang Hafal do'a untuk kedua orang tua

tua
Anak mampu menirukan tata cara / Dapat mengenal hal-hal/perbuatan yang Menyebutkan contoh perbuatan baik yang boleh dilakukan
adab dan berdo'a dalam boleh dilakukan dan yang tidak boleh
Menirukan baca hadits tentang berkata yang baik
kehidupan sehari-hari dilakukan
Menyebutkan contoh perbuatan jelek yang tidak boleh dilakukan
Dapat menghafal do’a untuk selamat dunia Hafal do'a kebaikan dunia akhirat
akhirat
Dapat mengenal cara merawat dan Menyebutkan macam-macam alat untuk merawat dan merapikan
merapikan diri yang baik diri
Menirukan baca hadits tentang kebersihan
Hafal hadits tentang kebersihan
Menirukan contoh cara merawat dan merapikan diri yang baik
Menceritakan hal-hal yang dilakukan ketika merawat dan
merapikan diri dirumah
Dapat menghafal do’a ketika bercermin Hafal do'a ketika bercermin
Anak mengenal macam- Menunjukkan macam-macam huruf Dapat mendengarkan, membedakan dan Melafadhkan 4-5 huruf hijaiyah
macam huruf hijaiyah hijaiyah mengucapkan lafadh huruf hijaiyah
Menunjukkan macam-macam huruf hijaiyah
Hafal qur’an surat-surat Dapat menghafal Qur'an surat-surat Dapat menghafal qur’an surat-surat pendek Menirukan baca surat Al-Fatihah
pendek dan hadits-hadits pendek pilihan
pendek pilihan Hafal surat Al-Fatihah
Menirukan baca surat An-Nas
Dapat menghafal Qur'an surat-surat Dapat menghafal qur’an surat-surat pendek Hafal surat An-Nas
pendek pilihan Menirukan baca surat Al-Falaq
Hafal surat Al-Falaq
Menirukan baca surat Al-Ikhlas
Hafal surat Al-Ikhas
Menirukan baca surat Al-Lahab

Hafal surat Al-Lahab
Menirukan baca surat An-Nashr
Hafal surat An-Nashr
Menirukan baca surat Al-Kautsar
Hafal surat Al-Kautsar
Menirukan baca surat Al-Quraisy
Hafal surat Al-Quraisy
Menirukan baca surat Al-Fiil
Hafal surat Al-Fiil
Menirukan baca surat Al-'Ashr
Hafal surat Al-'Ashr
2) Bahasa

Anak dapat berkomunikasi Anak mampu berkomunikasi secara Dapat mendengarkan, membedakan dan Menyebutkan berbagai bunyi/suara tertentu
secara lisan, memiliki lisan, memiliki mengucapkan suara / bunyi tertentu
mengenal symbol mengenal symbol
Anak dapat berkomunikasi Anak mampu berkomunikasi secara Dapat mendengarkan, membedakan dan Menirukan kembali 3-4 urutan kata
secara lisan, memiliki lisan, memiliki mengucapkan suara / bunyi tertentu
Menyebutkan kata-kata dengan suku kata awal yang sama,
missal; kaki-kali-kaca-kasur dll
mengenal symbol mengenal symbol
Menyebutkan kata-kata dengan suku kata akhir yang sama,
missal; nama, sama, lama, lima, Cuma dll
Melakukan 2-3 perintah secara sederhana
Anak dapat berkomunikasi Anak mampu berkomunikasi secara Dapat mendengarkan, membedakan dan Mendengarkan cerita dan menceritakan kembali isi cerita
secara lisan, lisan, memiliki mengucapkan suara / bunyi tertentu sederhana

memiliki perbendaharaan kata dan Dapat berkomunikasi / berbicara secara Menyebutkan nama diri, nama orang tua, jenis kelamin dan
perbendaharaan kata mengenal symbol lisan alamat rumah secara sederhana
dan mengenal
symbol Dapat berkomunikasi / berbicara secara Menjawab pertanyaan tentang keterangan / informasi secara
lisan sederhana
Menceritakan pengalaman / kejadian secara sederhana
Dapat memperkaya kosa kata yang Bercerita menggunakan kata ganti aku/saya
diperlukan untuk berkomunikasi
sehari-hari meliputi kata benda, kata Menunjukkan gerakan/sikap, missal; duduk, jongkok, berdiri,
sifat, kata keterangan dan kata kerja berlari, melompat, makan, menangis, tertawa dll
Menyebutkan posisi/keterangan tempat, missal; di luar, di dalam,
di atas, di bawah, di depan, di belakang, di samping kiri, di
samping kanan dll
Menyebutkan waktu (pagi, siang, malam)
Menyebutkan 4-5 benda di sekitarnya
Dapat mengenal bentuk-bentuk symbol Membuat berbagai macam coretaan
sederhana (pramenulis)
Membuat gambar dan coretan (tulisan) tentang cerita mengenai
gambar yang dibuatnya
Dapat menceritakan gambar (pramembaca) Bercerita tentang gambar yang disediakan atau yang dibuat
sendiri
Mengurutkan daan menceritakan isi gambar seri sederhana (3-4
gambar)
Menghubungkan gambar / benda dengan kata
Dapat menghubungkan antara bahasa lisan Membaca gambar yang memiliki kata / kalimat sederhana
dengan bahasa tulisan
Menceritakan isi buku walaupun tidak sama antara tulisan dengan
yang diungkapkan
Menghubungkan tulisan sederhana dengan symbol yang
melambangkannya

3) Kognitif
Anak mampu mengenal dan Anak mampu mengenal berbagai Mengenal klasifikasi sederhana Mengelompokkan benda dengan berbagai cara yang diketahui
memahami berbagai konsep konsep sains dan matematika anak. Missal, menurut warna, bentuk, ukuran , jenis dll
sederhana dalam kehidupan dalam kehiddupan sehari-
sehari-hari hari (kemampuan berpikir
logis, kritis, memberi alasan,
memecahkan masalah,
menemukan hubungan sebab
akibat)
Anak mampu mengenal dan Anak mampu mengenal berbagai Menunjuk sebanyak-banyaknya benda, hewan, tanaman yang
memahami berbagai konsep konsep sains dan matematika mempunyai warna, bentuk atau ukuran atau menurut ciri-ciri
sederhana dalam kehidupan dalam kehiddupan sehari- tertentu
sehari-hari hari (kemampuan berpikir
Dapat mengenal konsep-konsep sains Mengamati percobaan dan menceritakan apa yang terjadi bila
logis, kritis, memberi alasan,
sederhana warna dicampur
memecahkan masalah,
menemukan hubungan sebab Mengamati percobaan dan menceritakan proses pertumbuhan
akibat) tanaman (biji-bijian, umbi-umbian, batang-batangan)
Mengamati percobaan dan menceritakan apa yang terjadi bila
balon ditiup lalu dilepaskan
benda-benda dimasukkan ke dalam air
(terapung,melayang,tenggelam)
benda dijatuhkan (gravitasi)
Mengamati percobaan dengan magnit
Mengamati benda dengan kaca pembesar
Mencoba dan membedakan bermacam-macam rasa, bau dan suara
Dapat mengenal bilangan Membilang/ menyebut urutan bilangan dari 1-10
Membilang dengan menunjuk benda (mengenal konsep bilangan
dengan benda-benda sampai 5

Menunjukkan urutan benda untuk bilangan sampai 5
Mengenal konsep banyak-sedikit, lebih-kurang, sama-tidak sama
Menghubungkan /memasangkan lambing bilangan dengan benda-
benda sampai 5 (anak tidak disuruh menulis)
Menunjuk 2 kumpulan benda yang sama jumlahnya, yang tidak
sama, lebih banyak dan lebih sedikit)
Menyebutkan hasil penambahan (menggabungkan 2 kumpulan
benda ) dan pengurangan (memisahkan kumpulan benda)
dengan benda samapi 5
Dapat mengenal bentuk geometri Mengelompokkan bentuk-bentuk geometri (lingkaran, segitiga,

segiempat)
Menyebutkan benda-benda yang menunjukkan bentuk-bentuk
geometri)
Anak mampu mengenal dan Anak mampu mengenal berbagai Menyebutkan bentuk benda yang baru dilihatnya
memahami berbagai konsep konsep sains dan matematika Dapat memecahkan masalah sederhana Mengelompokkan maze (mencari jejak) yang sederhana
sederhana dalam kehidupan dalam kehiddupan sehari-
sehari-hari Menyusun kepingan puzzle menjadi betuk utuh (4-6) keping
hari (kemampuan berpikir
logis, kritis, memberi alasan, Memasangkan dengan dengan pasangannya
memecahkan masalah,
Menceritakan informasi tentang sesuatu yang diperoleh dari buku
menemukan hubungan sebab
akibat) Menceritakan kembali suatu informasi berdasarkan ingatannya
Membedakan konsep kasar-halus melaluui panca indera
Dapat mengenal konsep ruang Menyebutkan konsep depan-belakang, tengah/diantara, atas-
bawah, luar-dalam, pertama-terakhir, keluar-masuk, naik-turun,
maju-mundur, kiri-kanan.
Dapat mengenal konsep ukuran Membedakan konsep panjang-pendek, jauh-dekat melalui
pengukuran dengan langkah, jengkal, benang atau tali
Membedakan konsep berat-ringan, gemuk-kurus melalui
menimbang dengan timbangan buatan yang sebenarnya

Membedakan konsep isi, penuh-kosong, melalui pengisian wadah
dengan air, pasir, biji-bijian dll
Membedakan konsep tebal-tipis, tinggi-rendah, besar-kecil, cepat-
lambat melalui pengamatan
Dapat mengenal konsep waktu Membedakan waktu (pagi, siang, malam)
Menyebutkan nama-nama hari dalam satu minggu
Dapat mengenal berbagai pola Menyebutkan jumlah hari dalam satu minggu, satu bulan
Memperkirakan urutan berikutnya setelah melihat bentuk atau
warna pola yang berurutan, missal; merah, putih, merah, putuh,
merah, ……
Meniru pola dengan menggunakan 4 kubus
4) Fisik/Motorik

Anak mampu melakukan Anak mampu menunjukkan gerakan Dapat melakukan gerakan jari tangan untuk Mengurus dirinya sendiri missal; mandi, makan menyisir rambut,
gerakan tubuh secara jari tangan untuk kelenturan otot dan kelenturan otot dan kordinasi mata (motorik mencuci dan melap tangan, membersihkan/menggosok sepatu dan
terkordinasi dalam rangka kordinasi mata (motorik halus) halus) memasang sepatu
kelenturan, kelincahan dan
Membuat berbagai bentuk dengan menggunakan plastisin,
keseimbangan
playdough/tanah liat
Anak mampu melakukan Anak mampu menunjukkan gerakan Mencucui tangan sampai bersih
gerakan tubuh secara jari tangan untuk kelenturan otot dan
Meniru membuat garis tegak, datar, miring, lengkung dan
terkordinasi dalam rangka kordinasi mata (motorik halus)
lingkaran
kelenturan, kelincahan dan
keseimbangan Meniru melipat kertas sederhana (1-6 lipatan)
Menjahit jelujur dari 5-10 lobang dengan tali sepatu
Menggunting bebas
Merobek bebas

Merekat/menempel
Memegang pensil dengan benar
Menyusun balok berbagai ukuran menjadi bentuk tertentu
Membuat lingkaran, segitiga, segiempat
Meronce dengan manik-manik
Menebalkan garis lurus, lingkaran, segitiga dan segiempat
Anak mampu menunjukkan gerakan Dapat melakukan berpindah tempat sederhana Berjalan ke berbagai arah dengan berbagai cara, missal; berjalan
tubuh secara terkoordinasi dalam (gerak dasar lokomotor) dalam permainan maju di atas garis lurus, berjalan di atas papan titian, berjalan ke
rangka kelenturan, kelincahan dan sederhana depan dengan tumit, berjalan ke depan dengan jinjit (angkat
keseimbangan (motorik kasa) tumit), berjalan mundur
Anak mampu menunjukkan gerakan Dapat melakukan berpindah tempat sederhana Melompat ke berbagai arah dengan satu atau dua kaki
tubuh secara terkoordinasi dalam (gerak dasar lokomotor) dalam permainan
rangka kelenturan, kelincahan dan sederhana Meloncat dari ketinggian 30-40 cm
keseimbangan (motorik kasa) Memanjat, bergantung dan berayun
Berlari kemudian melompat dengan seimbang tanpa jatuh
Berlari dengan berbagai variasi (menyamping, ke depan dan ke
belakang)
Merayap dengan berbagai variasi
Merangkak dengan dengan berbagai variasi
Dapat melakukan gerakan di tempat (gerak Melakukan gerak keseimbangan pada saat duduk dan berdiri
dasar non lokomotor) dalam permainan
Memutar dan mengayunkan lengan
sederhana
Menarik dan mendorong benda
Meliukkan tubuh
Membungkukkan badan
Melakukan gerakan sesuai dengan irama musik
Anak mampu melakukan Anak mampu menunjukkan gerakan Dapat melakukan gerak dasar memainkan Melambungkan dan menangkap objek (balon,bola kecil,bola

gerakan tubuh secara tubuh secara terkoordinasi benda (gerak dasar manipulatif) dalam sedang dan lain-lain)
terkordinasi dalam rangka dalam rangka kelenturan, permainan sederhana
Melempar dan menangkap objek (bola kecil,bola sedang, kantong
kelenturan, kelincahan dan kelincahan dan
biji dll) dari jarak kira-kira 1-2 meter
keseimbangan (motorik
keseimbangan
kasa) Memantulkan objek (bola kecil,bola sedang, bola besar, kantong
biji dll) dengan posisi diam di tempat
Memantulkan objek (bola kecil,bola sedang, bola besar, kantong
biji dll) dengan posisi bergerak/sambil berjalan
5) Seni
Anak mampu mengekspresikan Kemampuan mengekspresikan diri Dapat menggambar sederhana Menggambar bebas dengan berbagai media (pensil warna,
diri dengan menggunakan dengan menggunakan berbagai krayon, arang, kapur tulis dll)
berbagai media/bahan dalam media/bahan dalam berkarya seni
Menggambar bebas dari bentuk dasar titik, garis lengkung,
berkarya seni melalui kegiatan melalui kegiatan eksplorasi
lingkaran, segi tiga dan segi empat.
eksplorasi
Menggambar orang dengan lengkap dan sederhana (belum
proporsional)
Stempel/mencetak dengan dengan berbagai media (pelepah
pisang, batang papaya, karet busa dll)
Dapat mewarnai sederhana Mewarnai bentuk-bentuk geometri dengan ukuran besar
Mewarnai bentuk gambar sederhana
Dapat mencipta sesuai dengan media Mencipta 2 bentuk bangunan dari balok
Mencipta 2 bentuk dari kepingan bentuk geometri
Mencipta bentuk dengan lidi, batang korek api, stik, kotak bekas
dll
Membatik dengan jumputan sederhana
Mencocok dg pola buatan guru

Bermain warna dengan berbagai media, missal; krayon, cat air dll
Melukis dengan jari (finger painting)
Menciptakan bunyi-bunyian dengan berbagai alat
Menciptakan alat perkusi sederhana missal; membuat kerincingan
dari tutup botol
Bertepuk tangan dengan 2 pola untuk membuat irama
Dapat mengekspresikan diri dalam bentuk Menggerakkan kepala, tangan atau kaki sesuai dengan irama
gerak sederhana musik/ritmik
Anak mampu kemampuan mengekspresikan diri Mengekspresikan diri secara bebas sesuai irama musik
mengekspresikan diri dengan menggunakan
dengan berbagai media/bahan dalam Dapat menyanyi dan memainkan alat musik Menyanyikan lagu-lagu anak (Islami)
menggunakan berkarya seni melalui Bermain dengan berbagai alat musik perkusi sederhana
berbagai kegiatan eksplorasi
media/bahan dalam Mengucapkan syair dari berbagai lagu
berkarya seni melalui
kegiatan eksplorasi
2. KELOMPOK B (Usia 5-6 Tahun)
a. Bidang Pengembangan Diri

1) Akhlak/Perilaku

Anak mampu melakukan Anak Mampu melakukan kegiatan Dapat berdo’a, bersyair dan Berdo'a sebelum dan sesudah
perilaku keagamaan keagamaan secara berurutan menyanyikan lagu-lagu melaksaanakan kegiatan
secara berurutan dan keagamaan
Menyanyikan lagu-lagu
mulai belajar
membedakan perilaku keagamaan yang sederhana
baik dan buruk Mengikuti kegiatan keagamaan
Mengucapkan syair / pantun
keagamaan

Dapat melakukan ibadah Melaksanakan kegiatan ibadah
menurut keyakinannya menurut keyakinannya
Melakukan gerakan ibadah
dengan lebih baik
Dapat mengenal dan menyayangi Membedakan ciptaan-ciptaan
ciptaan Tuhan Allah dengan ciptaan atau
buatan manusia
Berbuat baik terhadap semua
makhluk, missal; tidak
mengganggu teman, tidak
menyakiti binatang, menyiram
tanaman dll.
Anak mulai mampu membedakan Terbiasa berperilaku sopan Memberi dan membalas salam
perilaku baik dan buruk santun dan saling menghormati
Berbicara dengan suara lembut
dan tidak berteriak
Berterima kasih bila mendapat
pertolongan teman atau
memperoleh sesuatu
Meminta ma’af bila berbuat
kesalahan pada teman
Menutup mulut / hidung bila
bersin / batuk
Menghormati yang lebih tua
dan menyayangi yang lebih
muda
Dapat membedakan perbuatan Menyebutkan mana yang salah
yang benar dan salah dan benar pada suatu persoalan
Menunjukkan perbuatan yang
salah dan yang benar (misal;
membuang sampah dan
merapikan mainan)

Terbiasa disiplin dan mentaati Masuk sekolah tepat waktu
peraturan
Mentaati tata tertib sekolah
Disiplin dan mengikuti aturan
Mengingatkan kesalahan teman
dengan cara yang baik
2) Sosial, emosional, dan kemandirian

KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI HASIL BELAJAR INDIKATOR
Anak mampu berinteraksi, mulai Anak mampu berinteraksi, mulai Terbiasa bersikap ramah Menyapa teman dan orang lain
mematuhi aturan, dapat mematuhi aturan, dapat
Berbahasa yang sopan dan
mengendalikan emosinya, mulai mengendalikan emosinya, mulai
menunjukkan rasa percaya diri, menunjukkan rasa percaya diri, dan ramah
dan mulai dapat menjaga diri mulai dapat menjaga diri sendiri Menunjukkan sikap kerjasama Bersedia bermain dengan teman
sendiri serta hidup sehat dan persatuan sebaya tanpa membedakan satu
dengan yang lainnya (tidak
pilih-pilih teman)
Senang bermain dengan teman
(tidak bermain sendirian)
Dapat bekerjasama dalam
menyelesaikan tugas
Mau memimpin dan senang
dipimpin
Dapat menerima kritikan
Mau berbagi dengan orang lain
Dapat mengenal jenis-jenis Mengenal penyakit ringan,
penyakit sederhana dan missal, influenza, sakit perut
cara mencegahnya sakit gigi
yang ringan
Mengenal cara mencegah
penyakit ringan, missal; tidak
mandi hujan-hujanan agar tidak

sakit influenza. Agar tidak sakit
perut selalu makan makanan
sehat dan agar tidak sakit gigi
menggosok gigi setelah makan
Dapat menunjukkan rasa Dapat bekerja secara mandiri
percaya diri
Berani bertanya dan menjawab
pertanyaan
Mau mengemukakan pendapat
secara sederhana
Mampu mengembil keputusan
secara sederhana
Dapat mengurus diri sendiri Mengurus dirinya sendiri tanpa
bantuan missal, berpakaian
sendiri, makan sendiri dan
mandi sendiri
Memasang dan membuka
membuka tali sepatu
Dapat bekerja secara mandiri
Berani berada di lingkungan
RA /BA / TA tanpa ditunggui
Berani berangkat dan pulang
sekolah tanpa diantar
Mampu buang air besar dan
kecil sendiri
b. Bidang Pengembangan Kemampuan Dasar

1) Agama Islam
KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI HASIL BELAJAR INDIKATOR

Anak mengenal rukun iman Mengenal sifat-sifat Allah Menyebutkan rukun iman dan Menyanyikan lagu 6 rukun
menyebutkan beberapa ciptaan iman
Allah dan sifat-sifatnya
Menyebutkan 5 benda ciptaan
Allah
Menyebutkan 10 Asma'ul
Husna
Menyebutkan 10 sifat Allah
dalam Asma'ul Husna
Mengenal nama-nama Malaikat Menyebutkan nama-nama Menyanyikan lagu 10 malaikat
Allah malaikat Allah dengan tugasnya Allah
Menyebutkan 10 malaikat Allah
dengan tugasnya
Mengenal nama-nama nabi dan Menyebutkan beberapa nabi dan Menyanyikan lagu 25 Rasul
rasul Allah rasul Allah Allah
Menyebutkan secara singkat
nabi Adam, Yusuf,
Yunus,Ibrahim, Musa dan
Muhammad Saw
Mengenal sejarah singkat nabi
Muhammad Saw
Mengenal kitab suci umat Islam Menyebutkan nama kitab suci Menyebutkan Al-qur'an sebagai
umat Islam kitab suci umat Islam
Dapat membaca beberapa ayat
dalam Al-qur’an
Anak mengenal rukun Islam Mengenal dua kalimat syahadat Menyebutkan rukun Islam dan Menyanyikan lagu 5 rukun
mengucapkan 2 kalimat Islam
Syahadat
Menirukan 2 kalimat syahadat

Melafadhkan syahadat bagi
Allah dan bagi rasul
Menghafal dua kalimat
syahadat
Mengenal sholat wajib Melakukan gerakan sholat fardlu Menirukan gerakan sholat
dan menghafal do’a dalam sholat mulai takbiratul Ihram sampai
Fardlu salam
Hafal do’a dalam sholat mulai
takbiratul Ihram sampai salam
Mengenal zakat daan shodaqoh Mengenal arti zakat dan Menyanyikan lagu zakat dan
shodaqah bagi umat Islam shodaqoh
Memperaktekkan bershodaqoh
pada fakir / miskin / yatim di
sekitar lingkungannya
Mengenal puasa Mengenal arti puasa bagi umat Menyanyikan lagu berpuasa di
Islam bulan ramadlan
Memperaktekkan belajar
berpuasa sampai jam 11
Melakukan praktek sahur
Melakukan praktek sholat ‘Idul
Fithri
Mengenal haji Anak dapat praktek thowaf,
Dapat mengenal tatacara ibadah
wuquf, sa’ie dan jumroh secara
haji secara sederhana
sederhana

Anak mengenal tatacara / Anak mampu menirukan tata cara / Dapat mengenal tatacara masuk Menyebutkan fungsi masjid
adab dan berdo’a adab dan berdo'a dalam dan keluar masjid yang baik dan secara sederhana
dalam kehidupan kehidupan sehari-hari menghafal do’a masuk dan Menunjukkan contoh/adab
sehari-hari menurut menurut ajaran Islam
masuk dan keluar masjid yang

ajaran Islam keluar masjid baik
Menyebutkan hal-hal yang
dilakukan ketika di dalam
masjid
Menirukan tata cara / adab
masuk dan keluar masjid yang
baik
Hafal do’a masuk dan keluar
masjid
Dapat menyanyikan lagu atau Menyanyikan lagu-lagu/syair
syair berpakaian dan dapat berpakaian secara sederhana
mengenal tatacara berpakaian
Menyebutkan pemberi dan
yang baik dan dapat menghafal
pembuat pakaian
do’a berpakaian dan melepas
pakaian. Menunjukkan cara atau contoh
berpakaian yang baik
Menyebutkan fungsi dan
macam-macam pakian
dilakukan dalam menjaga
pakaian
Hafal do'a berpakaian dan
melepas pakaian
Dapat menyanyikan lagu atau Menyanyikan lagu / syair hujan
syair turun hujan dan dapat secara sederhana
mengenal tatacara/adab yang
baik ketika turun hujan dan dapat Menyebutkan siapa pemberi
menghafal do’a turun hujan. hujan dan fungsi hujan dalam
kehidupan
Menyebutkan hal-hal yang baik
dilakukan ketika turun hujan
Hafal do’a ketika turun hujan

Dapat menyanyikan lagu- Menyanyikan lagu berpuasa di
lagu/syair tentang puasa bulan ramadlan
ramadlan, dapat mengenal
Menyebutkan waktu berpuasa
tatacara puasa ramadlan secara
sederhana dan dapat menghafal ramadlan
niat dan do’a buka puasa Hafal niat puasa ramadlan dan
do’a berbuka puasa
Memyebutkan hal-hal yang
dilakukan ketika puasa di bulan
ramadlan secara sederhana
Mempraktekkan belajar
berpuasa sampai jam 11.00
Melakukan praktek sahur
Melakukan praktek sholat idul
fithri
Dapat menyanyikan lagu- Menyanyikan lagu-lagu / syair
lagu/syair tentang wudluk, tentang wudlu’
dapat mengenal tatacara
wudluk yang benar dan tertib Menirukan cara berwudlu’
dan dapat menghafal niat dan secara tertib
do’a setelah wudluk
Anak mengenal tatacara / Anak mampu menirukan tata cara / Dapat menyanyikan lagu- Menunjukkan contoh/adab
adab dan berdo’a adab dan berdo'a dalam lagu/syair tentang wudluk, berwudlu’ yang benar
dalam kehidupan kehidupan sehari-hari dapat mengenal tatacara
sehari-hari menurut wudluk yang benar dan tertib Hafal do’a setelah berwudlu’
ajaran Islam dan dapat menghafal niat dan Mempratekkan wudlu’ secara
do’a setelah wudluk tertib
Dapat menyanyikan lagu- Menyanyikan lagu/syair tentang
lagu/syair tentang adzan, dapat adzan secara sederhana
mengenal tatacara adzan yang
Menirukan lafadh adzan dengan
benar dan dapat menghafal
benar
bacaan do’a setelah adzan
Melafadhkan bacaan adzan

secara urut
Hafal do’a setelah adzan
Melafadhkan bacaan iqomah
secara urut
Dapat menyanyikan lagu- Menyanyikan lagu-lagu/syair
lagu/syair tentang naik tentang naik kendaraan
kendaran, dapat mengenal
tatacara naik kendaraan d dan Menyebutkan macam-macam
dapat menghafal bacaan do’a jenis kendaraan darat, laut dan
udara
setelah adzan
Menunjukkan bahwa Allah
yang mengendalikan berbagai
jenis kendaraan di darat, laut
dan udara
perlu dilakukan ketika naik
kendaraan
Hafal do’a ketika mau naik
kendaraan
Dapat mengenal tatacara atau Menunjukkan contoh cara /
adab ketika menjwenguk adab ketika menjenguk teman /
teman/orang yang sedang sakit orang yang sedang sakit
dan dapat menghafal bacaan do’a
ketika menjenguk teman / orang
yang sedang sakit dilakukan ketika menjenguk
teman / orang yang sedang sakit
Hafal do’a ketika menjenguk
teman / orang yang sedang sakit
Mengenal macam-macam Menunjukkan cara membaca dan Dapat mendengarkan, Menirukan kembali bunyi
huruf hijaiyah / arab menulis huruf hijaiyah membedakan dan mengucapkan lafadh huruf hijaiyah
secara sederhana lafadh huruf hijaiyah secara
Menulis 5-10 huruf hijaiyah
sederhana
Membaca macam-macam huruf
hijaiyah dengan syakalnya

Hafal qur’an surat-surat Dapat menghafal Qur'an surat-surat Dapat menghafal qur’an surat- Menirukan baca surat Al-Falaq
pendek dan hadits- pendek pilihan surat pendek
Hafal surat Al-Falaq
hadits pendek pilihan
Menirukan baca surat Al-
Kafirun
Hafal surat Al-Kafirun
Menirukan baca surat Al-ma’un
Hafal surat Al-ma’un
Menirukan baca surat Al-
Humazah
Hafal qur’an surat-surat pendek pendek pilihan Dapat menghafal qur’an surat- Hafal surat Al-Humazah
Dapat menghafal Qur'an surat-surat pendek pilihan surat pendek
Menirukan baca surat At-Tin
Hafal surat At-Tin
Menirukan baca surat Az-
Zalzalah
Hafal surat Az- Zalzalah
Menirukan baca surat Al-Qodar
Hafal surat Al-Qodar
Menirukan baca surat Ayat
kursi
Hafal surat Ayat kursi
2) Bahasa

Anak dapat berkomunikasi secara Anak mampu berkomunikasi secara Dapat mendengarkan dan Menyebutkan berbagai
lisan, memiliki perbendaharaan lisan, memiliki perbendaharaan kata dan membedakan suara / bunyi/suara tertentu
kata dan mengenal symbol sebagai mengenal symbol- symbol untuk bunyi kata dan kalimat
Menirukan kembali bunyi atau

persiapan membaca, menulis dan persiapan membaca sederhana suara tertentu
berhitung
Menirukan kembali 4-5 urutan
kata
Mendengarkan dan
menceritakan kembali kembali
isi cerita secara urut
Melakukan 3-5 perintah secara
sederhana
Menyebutkan kata-kata dengan
suku kata awal yang sama,
missal; kaki-kali-kaca-kasur dll
Menyebutkan kata-kata dengan
suku kata akhir yang sama,
missal; nama, sama, lama, lima,
Cuma dll
Dapat berkomunikasi / berbicara Menyebutkan nama diri, nama
lancar dengan lafal yang orang tua, jenis kelamin dan
benar alamat rumah secara sederhana
Menjawab pertanyaan tentang
keterangan / informasi secara
sederhana
Menceritakan pengalaman /
kejadian secara sederhana
Bercerita menggunakan kata
ganti aku/saya, kamu, dia,
mereka.
Menunjukkan gerakan/sikap,
missal; duduk, jongkok, berdiri,
berlari, melompat, makan,
menangis, tertawa dll

Anak dapat berkomunikasi secara Anak mampu berkomunikasi secara Dapat berkomunikasi / Menyebutkan posisi/keterangan
lisan, memiliki perbendaharaan lisan, memiliki perbendaharaan kata dan berbicara lancar tempat, missal; di luar, di
kata dan mengenal symbol sebagai mengenal symbol- symbol untuk dengan lafal yang dalam, di atas, di bawah, di
persiapan membaca, menulis dan persiapan membaca benar depan, di belakang, di samping
berhitung kiri, di samping kanan dll
Dapat memahami hubungan Membuat gambar dan
antara lisan dan tulisan menceritakan isi gambar
(Pra membaca) dengan beberapa coretan/tulisan
yang sudah berbentuk
huruf/kata
Bercerita tentang gambar yang
disediakan atau yang dibuat
sendiri dengan urut dan bahasa
yan jelas
Mengurutkan dan menceritakan
isi gambar seri sederhana (4-6
gambar)
Membaca buku cerita
bergambar (Story mading) dan
menceritakannya
Membaca beberapa kata
berdasarkan gambar, huruf-
huruf dan lambang yang
dikenal atau dilihatnya
Membaca cerita sederhana
Dapat memahami hubungan Menghubungkan dan
antara gambar dengan menyebutkan tulisan sederhana
tulisan dengan symbol yang
melambangkannya
Membuat coretan atau tulisan
yang berbentuk huruf
berdasarkan gambar yang
dibuatnya

3) Kognitif

Anak mampu memahami konsep Anak mampu mengenal berbagai Dapat mengenal klasifikasi Mengelompokkan benda
sederhana dan dapat konsep sains dan matematika dalam sederhana dengan berbagai cara yang
memecahkan masalah sederhana kehidupan sehari-hari (kemampuan diketahui anak. Missal, menurut
dalam kehidupan sehari-hari berpikir logis, kritis, memberi alasan, warna, bentuk, ukuran , jenis dll
memecahkan masalah, menemukan
Menunjuk sebanyak-banyaknya
hubungan sebab akibat)
benda, hewan, tanaman yang
mempunyai warna, bentuk atau
ukuran atau menurut ciri-ciri
tertentu
Dapat mengenal konsep-konsep Mengamati percobaan dan
sains sederhana menceritakan apa yang terjadi
bila warna dicampur
Mengamati percobaan dan
menceritakan proses
pertumbuhan tanaman (biji-
bijian, umbi-umbian, batang-
batangan)
Mengamati percobaan dan
menceritakan apa yang terjadi
bila balon ditiup lalu dilepaskan
Anak mampu memahami konsep Anak mampu mengenal berbagai Dapat mengenal konsep-konsep Mengamati percobaan dan
sederhana dan dapat konsep sains dan matematika dalam sains sederhana menceritakan apa yang terjadi
memecahkan masalah sederhana kehidupan sehari-hari (kemampuan bila benda-benda dimasukkan
ke dalam air (terapung,
dalam kehidupan sehari-hari berpikir logis, kritis, memberi alasan,
tenggelam), dan melayang
memecahkan masalah, menemukan
hubungan sebab akibat) Mengamati percobaan dan
menceritakan apa yang terjadi

bila benda dijatuhkan
(gravitasi)
Percobaan dengan magnit
Mengamati benda dengan kaca
pembesar
Mencoba dan membedakan
bermacam-macam rasa, bau dan
suara
Membedakan kasar dan halus
Dapat mengenal bilangan Membilang/ menyebut urutan
bilangan dari 1-20
Membilang dengan menunjuk
benda (mengenal konsep
bilangan dengan benda-benda
sampai 10
Menunjukkan urutan benda
untuk bilangan sampai 10
Mengenal konsep banyak-
sedikit, lebih-kurang, sama-
tidak sama
Menghubungkan
/memasangkan lambang
bilangan dengan benda-benda
sampai 10 (anak tidak disuruh
menulis)
Menunjuk 2 kumpulan benda
yang sama jumlahnya, yang
tidak sama, lebih banyak dan
lebih sedikit)
Dapat mengenal bentuk geometri Mengelompokkan bentuk-
bentuk geometri (lingkaran,
segitiga, segiempat)

Membedakan benda-benda
yang berbentuk geometri
Dapat memecahkan masalah Mengerjakan maze (mencari
sederhana jejak)
Menyusun kepingan puzzle
menjadi betuk utuh (7-10)
keping
Mencari tempat asal suara
Memasangkan benda sesuai
dengan pasangannya
Menunjukkan sedikitnya 12
benda dengan fungsinya
Menceritakan kembali suatu
informasi yang diperoleh dari
buku
Menceritakan kembali suatu
informasi berdasarkan
ingatannya
Dapat mengenal konsep ukuran Membedakan konsep panjang-

pendek, tinggi-rendah, jauh-
dekat, lebar / luas - sempit
melalui pengukuran dengan
langkah, jengkal, tali, benang
dsb.
Anak mampu memahami konsep Anak mampu mengenal berbagai Menyebutkan konsep depan-
sederhana dan dapat konsep sains dan matematika dalam belakang, tengah/diantara, atas-
memecahkan masalah kehidupan sehari-hari (kemampuan bawah, luar-dalam, pertama-
sederhana dalam kehidupan berpikir logis, kritis, memberi terakhir, keluar-masuk, naik-
sehari-hari alasan, memecahkan masalah, turun, maju-mundur, kiri-kanan.
menemukan hubungan sebab akibat)
Membedakan konsep berat-

ringan, gemuk-kurus melalui
menimbang dengan timbangan
buatan atau yang sebenarnya
Membedakan konsep isi,
penuh-kosong, melalui
pengisian wadah dengan air,
pasir, biji-bijian dll
Membedakan konsep tebal-
tipis, tinggi-rendah, besar-kecil,
cepat-lambat melalui
pengamatan
Dapat mengenal konsep Menyatakan waktu yang
waktu dikaitkan dengan jam
Menyebutkan nama-nama hari
dalam satu minggu
Menyebutkan jumlah hari
dalam satu minggu, satu bulan
dan mengetahui jumlah bulan
dalam satu tahun
Menggunakan konsep waktu,
missal; hari ini, nanti, sekarang,
kemarin dan besok
Menceritakan kegiatan sehari-
hari sesuai dengan waktu
(missal; waktu tidur,waktu
makan, waktu bermain-main)
Dapat mengenal berbagai pola Memperkirakan urutan
berikutnya setelah melihat
bentuk atau warna 3-4 pola
yang berurutan, misal; merah-
putih-kuning, merah-putih-
kuning, merah……….
Meniru pola dengan

menggunakan 4-8 kubus
Meniru pola dengan
menggunakan berbagai benda
4) Fisik/Motorik

Anak mampu melakukan gerakan Kemampuan melakukan kordinasi Mampu melakukan gerakan Memegang pensil dengan benar
tubuh secara terkordinasi dalam gerak, keterampialn gerak jari tangan untuk (antara ibu jari dengan 2 jari)
rangka kelenturan, kelincahan dasar sederhana untuk kelenturan otot dan
dan keseimbangan meningkatkan kelenturan, kordinasi mata Membuat berbagai bentuk
keseimbangan dan (motorik halus) dengan menggunakan plastisin,
kelincahan playdough/tanah liat dan pasir
Meniru membuat garis tegak,
datar, miring, lengkung dan
lingkaran
Meniru melipat kertas
sederhana lebih dari 7 lipatan
Merobek kertas sesuai pola
Anak mampu melakukan gerakan Kemampuan melakukan kordinasi Mampu melakukan gerakan jari Menjahit bervariasi (jelujur dan
tubuh secara terkordinasi dalam gerak, keterampialn gerak dasar tangan untuk kelenturan otot dan silang) dengan tali raffia atau
rangka kelenturan, kelincahan sederhana untuk meningkatkan kordinasi mata (motorik halus) benang woll, tali rami.
dan keseimbangan kelenturan, keseimbangan dan
kelincahan Menggunting bentuk/pola yang
bervariasi dengan berbagai
media
Mencocok bentuk yang dibuat
sendiri / disediakan guru
Menyusun balok berbagai
ukuran menjadi bentuk-bentuk

tertentu
Membuat bentuk-bentuk
geometri dengan pensil / crayon
/ pensil warna / spidol
Meronce dengan berbagai
media, misal; bagian tanaman,
bahan bekas, karton, kain perca,
manik-manik, dengan berbagai
pola.
Membuat mainan dengan teknik
melipat, menggunting dan
menempel.
Membuat lingkaran, segitiga,
segiempat
Mampu melakukan gerak di Melakukan gerak
tempat (gerak dasar non keseimbangan pada saat duduk
lokomotor) dalam permainan dan berdiri
sederhana
Memutar dan mengayunkan
lengan
Menarik dan mendorong benda
Meliukkan tubuh
Membungkukkan badan
Mampu melakukan gerakan Berjalan ke berbagai arah
berpindah tempat (gerak dasar dengan berbagai cara, misal;
lokomotor) dalam permainan berjalan maju di atas garis
sederhana
lurus, berjalan di atas papan
titian, berjalan ke depan dengan
tumit, berjalan ke depan dengan

jinjit, berjalan mundur.
Melompat ke berbagai arah
dengan satu atau dua kaki
Meloncat dari ketinggian 30-50
cm
Memanjat, bergantung dan
berayun
Berdiri dengan tumit, berjalan
di atas satu kaki dengan
seimbang
Berlari sambil melompat
dengan seimbang tanpa jatuh
Merayap dan merangkak
dengan berbagai variasi
Anak mampu melakukan gerakan Anak mampu menunjukkan gerakan Dapat melakukan gerak dasar Melambungkan berbagai objek
tubuh secara terkordinasi dalam tubuh secara terkoordinasi dalam memainkan benda (motorik berbagai bentuk dan ukuran
rangka kelenturan, kelincahan rangka kelenturan, kelincahan dan kasar) dalam permainan dengan satu atau dua tangan
sederhana secara sederhana
dan keseimbangan keseimbangan (motorik kasa)
Dapat melakukan gerak dasar Menangkap berbagai objek
memainkan benda (motorik berbagai bentuk dan ukuran
kasar) dalam permainan dengan satu atau dua tangan
sederhana secara sederhana
Melemparkan objek ke berbagai
arah dengan tangan kiri atau
kanan secara sederhana
Menggulirkan bola menyusuri
tanah dengan satu atau dua
tangan secara sederhana
Melempar obyek ke sasaran
dengan satu/dua tangan sacara

sederhana
Senam fantasi bentuk meniru,
misal; menirukan berbagai
gerakan hewan, menirukan
gerakan tanaman yang terkena
angin (sepoi-sepoi, angina
kencang dan angin sangat
kencang) dengan lincah
Naik otopet sepeda roda dua
Bermain dengan simpai
(digelindingkan sambil berjalan
dan berlari)
5) Seni
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Hasil Belajar Indikator

Anak mampu mengekspresikan Kemampuan mengekspresikan diri dan Dapat menggambar sederhana Menggambar bebas dengan
diri dan berkreasi dengan berbagai berkreasi dengan berbagai gagasan, berbagai media (pensil warna,
gagasan, imajinasi dan imajinasi dan mengguanakan berbagai krayon, arang, kapur tulis dll)
mengguanakan berbagai media/bahan untuk menjadi suatu karya
Menggambar bebas dari bentuk
media/bahan untuk menjadi suatu seni
karya seni dasar titik, garis lengkung,
lingkaran, segi tiga dan segi
empat.
Menggambar orang dengan
lengkap dan sederhana (belum
proporsional)
Stempel/mencetak dengan
dengan berbagai media
(pelepah pisang, batang papaya,
karet busa, daun, bulu ayam dll)
dengan rapi
Dapat mewarnai sederhana Mewarnai bentuk gambar

Mewarnai benda 3 dimensi
Dapat menciptakan sesuatu Menciptakan 3 bentuk
dengan berbagai media bangunan dari balok
Menciptakan 3 bentuk dari
kepingan geometri
Menciptakan bentuk dengan
lidi, stick, batang korek api,
tusuk gigi dll
Anak mampu mengekspresikan Kemampuan mengekspresikan diri dan Dapat menciptakan sesuatu Menganyam dengan berbagai
diri dan berkreasi dengan berbagai berkreasi dengan berbagai gagasan, dengan berbagai media media, misal; kain perca, daun,
gagasan, imajinasi dan imajinasi dan mengguanakan berbagai sedotan, kertas dll
mengguanakan berbagai media/bahan untuk menjadi suatu karya
Membatik dan jumputan
media/bahan untuk menjadi suatu seni
karya seni Membuat gambar dengan
teknik kolase dengan memakai
berbagai media (kertas, biji-
bijian, kain perca, batu-batuan,
bulu ayam dll)
Membuat gambar dengan
teknik mozaik dengan memakai
berbagai bentuk / bahan
(segiempat, segitiga, lingkaran
dll)
Bermain warna dengan
berbagai media, misal; krayon,
cat air dll
Melukis dengan jari (finjer
painting)
Melukis dengan berbagai media
(kuas, bulu aayam, daun-
daunan dll)

Membuat berbagai bunyi
dengan berbagai alat
Membuat berbagai bentuk dari
kertas, daun-daunan dll
Mencipta alat perkusi sederhana
dan mengekspresikan dalam
bunyi yang berirama
Bertepuk tangan dengan 3-5
pola
Bertepuk tangan membentuk
irama
Dapat mengekspresikan diri Mengekspresikan berbagai
dalam bentuk gerak sederhana gerakan kepala, tangan atau
kaki sesuai dengan irama
musik/ritmik dengan lentur
Bergerak bebas dengan irama
musik
Menari menurut irama musik
yang didengar
Dapat menyanyi dan memainkan Menyanyi lebih dari 20 lagu
alat musik sederhana anak
Menyanyi lagu anak sambil
bermain musik
Mengucapkan sajak dengan
Dapat menampilkan sajak ekspresi yang bervariasi, misal;
sederhana dengan ekspresi perubahan intonasi, perubahan
gerak dan penghayatan
Dapat melkukan gerak pantomin Melakukan gerak pantomin
Menceritakan gerak pantomin
ke dalam bahasa lisan

BAB IV
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
Kurikulum Raudlatul Athfal Nurul Amanah mengacu kepada Pedoman dan

Implementasi Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang diterbitkan oleh
Bidang Mapenda Kantor Wilayah Kementerian Agama Provinsi Jawa Timur Tahun 2009.
A. Cakupan Program Pembelajaran
No Program Pembelajaran Cakupan

1. Agama dan akhlak mulia Peningkatan potensi spiritual peserta didik melalui
contoh pengalaman dari pendidik agar menjadi
kbiasaan sehari-hari, baik di dalam maupun di luar
sekolah, sehingga menjadi bagian dari budaya
sekolah.
2. Sosial dan Kepribadian Pembentukan ksadaran dan wawasan peserta didik
atas hak dan kewajibannya sebagai warga
masyarakat dan dalam berinteraksi sosial serta
pemahaman terhadap diri dan peningkatan kualitas
diri sebagai manusia sehingga memiliki rasa percaya
diri.
3. Ilmu Pengetahuan Teknologi Mempersiapkan peserta didik secara akademik

memasuki SD/MI dngan menekankan pada
penyiapan kemampuan berkomunikasi dan berlogika
melalui bicara, mendengarkan, pramembaca,
pramenulis, dan praberhitung yang harus
dilaksanakan secara hati-hati, tiak memaksa, dan
menyenangkan sehingga anak menyukai belajar.
4. Estetika Meningkatkan sensitivitas, kemampuan

mengekspresikan diri dan kemampuan
mengapresiasi keindahan dan harmoni yang
terwujud dalam tingkah laku keseharian.
5. Jasmani, olahraga dan Meningkatkan potensi fisik dan menanamkan
kesehatan sportifitas serta kesadaran hidup sehat dan bersih.
B. Struktur Kurikulum
Struktur kuriulum Raudlatul Athfal Nurul Amanah memuat Bidang Pengembangan,
Muatan lokal dan Pengembangan diri, dengan rincian sebagai berikut :

Bidang pengembangan ALOKASI WAKTU
1. Akhlak Perilaku
A. A.. PEMBIASAAN b. 2. Sosial, emosional, dan
a. kemandirian
2.5 jp x 6 = 15 jam
15 Jam (900 menit)
30 Jam Pelajaran
2. KEMAMPUAN DASAR 1.Pendidikan Agama

a. Islam
b. 2. Bahasa
c. 3. Kognitif
d. 4. Fisik/ Motorik
e. 5. Seni
A. MUATAN LOKAL 1.Computer @1 Jam (2x30=60)
Jumlah jam per minggu 900 menit+60 menit =

960 menit ( 16 jam )
C. Pengaturan Beban Belajar

1. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (2 semester) adalah 37 minggu
2. Satu jam tatap muka (satu jam pelajaran) adalah 30 menit
3. Jam belajar efektif per hari adalah 2,5 jam (150 menit), berarti 5 jam pelajaran
untuk Hari Selasa--Sabtu
4. Jam belajar efktif untuk hari Senin 3 Jam (180 menit)
5. Jam belajar per minggu 16 jam (960 menit), berarti 32 jam pelajaran dan pertahun
592 jam (16x37) atau 35.520 menit (960 x 37)
6. Perencanaan pembelajaran untuk satu hari terdiri dari:

a. Pertemuan pagi 30 menit
b. Kegiatan inti 90 menit
c. Istirahat/makan 30 menit
d. Pertemuan siang 30 menit untuk hari Selasa
7. Alokasi waktu untuk pengembangan ekspresi dan potensi diri ditambah 30 menit
8. Pengembangan diri dalam rangka pembentukan karakter, disesuai dengan
kondisi dan situasi Raudlatul Athfal Nurul Amanah, tidak setiap hari
dilaksanakan. Waktunya pun kadang 30 menit kadang kurang atau lebih
9. Penyusunan program pembelajaran melalui pendekatan tematik yang merupakan
suatu strategi pembelajaran yang melibatkan beberapa bidang/aspek
pengembangan untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi
peserta didik
10. Tema yang digunakan adalah tema yang ada, dapat disesuaikan dengan satuan
pendidikan dengan tidak mengurangi minggu efektif
SEMESTER TEMA ALOKASI WAKTU
1. Diri Sendiri (Aku dan panca indera 4 Minggu
2. Lingkunganku (Keluargaku Rumah 4 Minggu
dan Sekolah
3. Kebutuhanku (Makanan ,minuman, 3 Minggu
pakaian, Kesehatan, dan Keamanan)
4. Binatang 3 Minggu
5. Tanaman 3 Minggu
Jumlah 17 Minggu
1. Rekreasi (Kendaraan, pesisir, dan 4 Minggu
pegunungan)
2. Pekerjaan 3 Minggu
3. Air, udara dan Api 4 Minggu
4. Alat Komunikasi 3 Minggu
5. Tanah Airku (Negaraku, Kehidupan 4 Minggu
dikota dan didesa)
6. Alam semesta (Matahari, Bulan, 3 Minggu
Binatang, Bumi, Langit, Gejala Alam)
Jumlah 20 Minggu

D. Pengembangan Program Pembelajaran di Raudlatul Athfal Nurul Amanah
1. Lingkup Pengembangan pembentukan perilaku melalui :

Akhlak Karimah,sosial emosional dan kemandirian
2. Lingkup Pengembangan Kemampuan Dasar melalui :
1) Agama Islam
2) Bahasa
3) Kognitif
4) Fisik dan Motorik
5) Seni
3. Muatan Lokal melalui :
a. Bahasa Daerah
b. Bahasa Arab
3. Kegiatan Pengembangan Diri

a. Pembentukan karakter melalui pembiasaan dalam kegiatan:
1). Rutin
a). Upacara bendera setiap hari senin
b). Mengisi daftar hadir
c). Sarapan pagi dalam bentuk hafalan surah-surah pendek
d). Berdo’a sebelum dan sesudah belajar
e). Berdo’a sebelum dan sesudah makan
f). Berdo’a sebelum dan sesudah bangun tidur
g). Berdo’a saat bercermin
h). Berdo’a sebelum dan sesudah ke kakus
i) Berdoa saat naik kendaraan
j) Berdoa untk ayah dan ibu
k) Berdoa selamat dunia akhirat
l) Berdoa tutup majelis
m). Menyiram tanaman
n). Mencuci tangan
2). Spontan

a). Memberi salam
b). Membaca do’a setelah bersin dan menjawab orang bersin
c). Membuang sampah pada tempatnya
d). Sabar menunggu giliran
e). Membantu teman yang terkena musibah
3). Terprogram
a). Lomba kreatifitas perkelas
b). Lomba olah raga dan seni dari tingkat kecamatan ke tingkat kota
c). Peringatan hari-hari besar Nasional
d). Peringatan hari-hari besar Islam
e). Manasik Haji dan study tour
f). Lepas Kenang
4). Keteladanan
a). Berpakaian rapi dan bersih
b). Tepat waktu dalam segala hal
c). Penampilan sederhana
b. Pengembangan Potensi dan ekspresi diri
1)Sesuai dengan bakat dan minat
2)Kepemimpinan dan bela Negara
3)Bidang seni
E. Ketuntasan Belajar
 Apabila serangkaian indikator dalam kompotensi dasar sudah dapat dicapai oleh peserta
didik, berarti target kompotensi dasar tersebut telah terpenuhi.
 SKBM (Standar Ketuntasan Belajar Minimal) sebagai berikut :
NO BIDANG PENGEMBANGAN INDIKATOR YANG TERLAKSANA
Pembiasaan
1  Akhlak Perilaku 90%
 Sosial, emosional, dan
kemandirian
Kemampuan Dasar
2  Pendidikan Agama Islam

 Bahasa
 Kognitif 90%
 Fisik/Motorik
 Seni
Muatan Lokal
3  Bahasa Madura 70%
 Bahasa Arab
Catatan :
SKBM disesuaikan dengan lingkungan setempat
F. Pindah Kelompok
Pindah kelompok dari kelompok A ke kelompok B dan dari kelompok B ke SD/MI
ditentukan oleh kematangan usia.

BAB V
PENILAIAN
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 menyatakan bahwa

pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab. Raudhatul Athfal (RA) sebagai salah satu bentuk lembaga pendidikan
usia dini, berada pada jalur pendidikan formal sebagaimana tertuang pada pasal 28 ayat (3)
bahwa “Pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal berbentuk Taman Kanak-
kanak (TK), Raudlatul Athfal (RA), atau bentuk lain yang sederajat”. Implikasinya adalah
bahwa keberadaan dan penyelenggaraan RA perlu diatur dalam suatu kebijakan tertentu
oleh pemerintah dalam hal ini Departemen Pendidikan Nasional.
Seiring dengan inovasi pendidikan sebagai salah satu realisasi otonomi pendidikan,
pemerintah sejak beberapa tahun terakhir telah mengembangkan Kurikulum 2004 yang
berbasis kompetensi. Kurikulum sebagai seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu, disesuaikan dengan
keadaan dan kemampuan daerah. Kurikulum RA dilaksanakan dalam rangka membantu
anak didik mengembangkan berbagai potensi baik fisik maupun psikis yang meliputi moral
dan nilai-nilai agama, sosial-emosional dan kemandirian, berbahasa, kognitif, fisik-motorik,
dan seni agar siap memasuki pendidikan dasar.
Dalam pelaksanaan penyelenggaraan kurikulum terdapat beberapa kompetensi.

Kompetensi yang ditetapkan dalam kurikulum RA merupakan kemampuan-kemampuan
yang harus dicapai oleh anak didik selama mengikuti pendidikan di RA. Penilaian dilakukan
untuk mengetahui ketercapaian kemampuan anak didik.
Penilaian terhadap perkembangan anak didik dilakukan secara terencana, sistematis

dan berkesinambungan. Di samping itu penilaian dapat memberikan umpan balik bagi guru
agar mampu menyempurnakan proses pembelajaran. Dengan demikian penilaian merupakan
kegiatan yang penting dalam serangkaian program pendidikan sehingga perlu ada pedoman
yang dapat dijadikan sebagai salah satu acuan oleh guru dan penyelenggara RA.
A. Pengertian
Penilaian adalah suatu usaha mengumpulkan dan menafsirkan berbagai informasi
secara sistematis, berkala, berkelanjutan, menyeluruh tentang perkembangan yang
telah dicapai oleh anak didik melalui pembelajaran.

B. Tujuan Penilaian
Tujuan penilaian adalah untuk mengetahui perkembangan yang telah dicapai oleh
anak didik selama mengikuti pembelajaran.
C. Fungsi Penilaian
Fungsi penilaian adalah sebagai berikut:
1. Memberikan umpan balik kepada guru untuk menyempurnakan pembelajaran.
2. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk membimbing perkembangan anak

didik baik fisik maupun psikis sehingga dapat berkembang secara optimal.
3. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk melakukan kegiatan bimbingan

terhadap anak didik yang memerlukan perhatian khusus.
4. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk menempaRAan anak dalam

kegiatan yang sesuai dengan minat dan kebutuhannya.
5. Memberikan informasi kepada orang tua tentang perkembangan yang telah

dicapai oleh anak didik sebagai bentuk pertanggungjawaban.
6. Sebagai informasi bagi orang tua untuk menyesuaikan pendidikan keluarga

dengan proses pembelajaran di RA.
7. Sebagai bahan masukan bagi berbagai pihak dalam rangka pembinaan selanjutnya
terhadap anak didik.
D. Ruang Lingkup Penilaian

Penilaian mencakup dua bidang pengembangan,sebagai berikut:
1. Bidang pengembangan diri meliputi moral dan nilai-nilai agama, sosial-emosional

dan kemandirian.
2. Bidang pengembangan kemampuan dasar meliputi kemampuan berbahasa, kognitif,

fisik/motorik, dan seni.
E. Prinsip-Prinsip Penilaian
1. Terencana
Penilaian dilakukan secara terencana sesuai dengan aspek perkembangan yang akan
dinilai.
2. Sistematis
Penilaian dilakukan secara teratur dan terprogram.

3. Menyeluruh
Penilaian mencakup semua aspek perkembangan anak baik moral dan nilai-nilai
agama, sosial-emosional, kemandirian, berbahasa, kognitif, fisik/motorik, seni.
4. Berkesinambungan
Penilaian dilakukan secara bertahap dan terus menerus untuk memperoleh
gambaran tentang perkembangan anak didik.
5. Obyektif
Penilaian dilaksanakan terhadap semua aspek perkembangan sebagaimana adanya.
6. Mendidik
Proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi dan
mengembangkan anak didik secara optimal.
7. Kebermaknaan
Hasil penilaian harus mempunyai arti dan bermanfaat bagi guru, orang tua, anak
didik dan pihak lain.
F. Cara, Alat Dan Prosedur Penilaian
Penilaian dilaksanakan berdasarkan gambaran/informasi tentang perkembangan

anak didik yang diperoleh dengan penilaian tertentu. Di dalam pedoman ini disajikan
tiga bentuk penilaian yang merupakan alternatif pilihan yang dapat digunakan guru
untuk menilai perkembangan anak didik.
Penilaian dengan menggunakan Simbol
1. Cara penilaian
Dalam melaksanakan penilaian dengan menggunakan simbol guru dapat memakai

cara penilaian berupa :
a. Observasi
Observasi adalah cara pengumpulan data melalui pengamatan langsung terhadap

sikap, perilaku dan berbagai kemampuan yang ditunjukkan anak.
b. Catatan anekdot (anecdotal record)
Catatan anekdot adalah cara pengumpulan data melalui pengamatan langsung

tentang sikap dan perilaku anak yang muncul secara tiba-tiba (peristiwa yang
terjadi secara insidental).
c. Percakapan
Percakapan adalah cara pengumpulan data melalui interaksi lisan untuk

mendapaRAan informasi tentang pengetahuan atau penalaran anak mengenai
sesuatu hal.
d. Penugasan
Penugasan adalah cara pengumpulan data berupa pemberian tugas yang harus
dikerjakan anak didik dalam waktu tertentu baik secara perorangan maupun
kelompok.
e. Unjuk kerja
Unjuk kerja adalah cara pengumpulan data yang menuntut anak didik untuk
melakukan tugas dalam perbuatan yang dapat diamati, misalnya praktek
menyanyi, olah raga, memperagakan sesuatu.
Cara-cara penilaian di atas dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung

dan terintegrasi dengan metode pembelajaran.
2. Alat Penilaian
Alat penilaian yang digunakan adalah :
a. RKH (Rencana Kegiatan Harian )
b. Format catatan anekdot (anecdotal record)
3. Prosedur Penilaian
a. Guru melaksanakan penilaian dengan mengacu pada kemampuan (indikator) yang

hendak dicapai dalam satu satuan kegiatan yang direncanakan dalam tahapan waktu
tertentu dengan memperhatikan prinsip penilaian yang telah ditentukan. Penilaian
dilakukan seiring dengan kegiatan pembelajaran. Guru tidak secara khusus
melaksanakan penilaian, tetapi ketika pembelajaran dan kegiatan bermain
berlangsung, guru dapat sekaligus melaksanakan penilaian. Dalam pelaksanaan

penilaian sehari-hari, guru menilai kemampuan (indikator) semua anak yang hendak
dicapai seperti yang telah diprogramkan dalam Rencana Kegiatan Harian (RKH).
b. Cara pencatatan hasil penilaian harian dilaksanakan sebagai berikut:
1) Catatlah hasil penilaian pada kolom penilaian perkembangan anak dalam

Rencana Kegiatan Harian (RKH).
2) Anak yang belum mencapai indikator seperti diharapkan dalam RKH atau dalam
melaksanakan tugas selalu dibantu guru, maka pada kolom penilaian dituliskan
nama anak dan diberi tanda bulatan kosong (0).
3) Anak yang sudah melebihi indikator yang tertuang dalam RKH atau mampu
melaksanakan tugas tanpa bantuan secara tepat/cepat/ lengkap/benar, maka pada
kolom penilaian dituliskan nama anak dan tanda bulatan penuh (●).
4) Jika semua anak menunjukkan kemampuan sesuai dengan indikator yang

tertuang dalam RKH, maka pada kolom penilaian dituliskan kata ”semua anak”
dengan tanda cheklist (√) misal : semua anak √.
4. Hasil catatan penilaian yang ada dalam Rencana Kegiatan Harian (RKH) dirangkum
dan dipindahkan ke dalam format rangkuman penilaian perkembangan anak didik
RA.
a. Apabila hasil penilaian pada perkembangan anak dalam 1 bulan pada RKH lebih
cenderung memperoleh bulatan penuh maka hasilnya akan dipindahkan bulatan
penuh pada rangkuman bulanan dengan selalu memperhatikan proses perubahan
perilaku dan kemampuan dalam pembelajaran.
Contoh :

b. Apabila hasil penilaian pada perkembangan anak dalam 1 bulan pada RKH lebih
cenderung memperoleh bulatan kosong maka hasilnya akan dipindahkan bulatan
kosong pada rangkuman bulanan.
Contoh :
c. Apabila hasil penilaian pada perkembangan anak dalam 1 bulan pada RKH lebih
cenderung seimbang perolehan bulatan penuh dan bulatan kosong maka hasilnya
berupa tanda ceklist (√) yang kemudian dipindahkan ke rangkuman bulanan.
Contoh :
Keterangan :} Ketika guru menyimpulkan hasil akhir setiap bulan, hendaknya melihat
catatan anekdot

d. Data dari buku rangkuman selama satu semester dianalisis dan disimpulkan
untuk menetapkan gambaran perkembangan anak yang dideskripsikan ke dalam
laporan penilaian.
Catatan:
• Hasil catatan penilaian yang ada dalam Rencana Kegiatan Harian (RKH) di
rangkum dan dipindahkan ke dalam satu format rangkuman penilaian yang
mencakup bulanan dan semester.
• Untuk menunjukkan ketercapaian indikator, selain menggunakan simbol bulatan

penuh,kosong dan ceklist, guru dapat menggunakan simbol lain seperti simbol
bintang ( = o, = √, = ●)
G. Penilaian Dengan Menggunakan Portofolio
1. Cara Penilaian
Dalam melaksanakan penilaian dengan portfolio guru dapat menggunakan

cara penilaian berupa :
Observasi,Catatan anekdot (anecdotal record), Percakapan, penugasan unjukkerja,
selain itu juga kumpulan hasil karya anak.
Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung tetapi menggunakan

format/ alat penilaian tersendiri. Guru harus mengisi format sesuai dengan RKH
yang diprogramkan.
2. Alat Penilaian
Alat penilaian portfolio dapat menggunakan format-format sebagai berikut:

a. Format observasi
b. Format catatan anekdot
c. Format percakapan
d. Format penugasan
e. Format unjuk kerja
3. Prosedur Penilaian
a. Guru melihat RKH yang dibuat dalam satu hari pembelajaran.

b. Guru mengklasifikasi kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan di kelas.
Contoh : percakapan, penugasan, unjuk kerja dan lain-lain.

c. Guru menyiapkan format-format penilaian sesuai dengan kegiatan-kegiatan
pembelajaran dalam RKH .
d. Dalam mempersiapkan format penilaian guru menentukan waktu, kegiatan
pembelajaran dan aspek yang dinilai.
e. Guru menuliskan hasil penilaian ke dalam format-format penilaian
f. Setiap hasil karya anak dideskripsikan oleh guru pada lembar hasil karyanya.
g. Guru mendokumentasikan, menganalisis dan menyimpulkan hasil penilaian
berikut berbagai deskripsi hasil karya anak didik ke dalam format rangkuman
penilaian.
Setelah satu semester guru merangkum hasil penilaian perkembangan anak

secara keseluruhan kemudian dinarasikan dan dituangkan ke dalam BLP
(Buku Laporan Perkembangan Anak).
H. Penilaian Gabungan
Penilaian ini merupakan gabungan antara penilaian yang menggunakan simbol dan
portfolio. Sedangkan cara, alat, dan prosedur penilaian sesuai dengan penjelasan di atas.
I. Pelaporan Hasil Penilaian
1. Pengertian
Pelaporan merupakan kegiatan menyampaikan dan mengkomunikasikan hasil

penilaian guru tentang perkembangan anak didik.
2. Bentuk Pelaporan
Berdasarkan hasil rangkuman perkembangan anak didik setiap penggalan waktu

tertentu, penilaian dilaporkan dalam bentuk uraian (deskripsi) singkat dari masing-
masing program pengembangan di RA, yaitu:
a. Program pengembangan diri
b. Program pengembangan kemampuan dasar
Uraian (deskripsi) dirumuskan dan dibuat seobyektif mungkin sehingga tidak
menimbulkan persepsi yang salah bagi orang tua/wali atau bagi yang
berkepentingan dalam bentuk Laporan Perkembangan Anak Didik RA.
c. Pola Penulisan Laporan
Berdasarkan hasil penilaian guru tentang perkembangan anak selama satu

semester maka pola pelaporan yang dituangkan ke dalam buku perkembangan
anak didik RA mengikuti kriteria sebagai berikut:

a. Bentuk chek list pada setiap perkembangan anak (BM=belum muncul),
MM=mulai muncul), BSH=berkembang sesuai harapan, BSB=berkembang
sangat baik.
b. Uraian perkembangan secara umum.
c. Uraian perkembangan kemampuan anak yang menonjol atau lebih pada
semua aspek perkembangan.
d. Uraian perkembangan kemampuan anak yang masih perlu ditingkatkan pada
aspek perkembangan anak.
3. Teknik Melaporkan Hasil Penilaian
Laporan Perkembangan Anak Didik RA dilaporkan oleh kepala/guru RA

secara lisan dan tertulis. Cara yang ditempuh dapat dilaksanakan dengan bertatap
muka serta dimungkinkan adanya hubungan dan informasi timbal balik antara pihak
RA dan orang tua/wali. Hal yang perlu diingat dalam pelaksanaan kegiatan ini
hendaknya menjaga kerahasiaan data atau informasi, artinya bahwa data atau
informasi tentang anak didik hanya diinformasikan dan dibicarakan dengan orang
tua/wali anak didik yang bersangkutan atau tenaga ahli dalam rangka bimbingan
selanjutnya.
Penilaian merupakan kegiatan yang harus dilakukan oleh guru dalam proses
pembelajaran, karena melalui penilaian guru dapat mengetahui perkembangan anak
secara keseluruhan dan berkesinambungan. Melalui penilaian ini guru mendapatkan
umpan balik untuk menyempurnakan proses pembelajaran berikutnya.
Pedoman ini disusun untuk dijadikan acuan bagi para guru dan penyelenggara
pendidikan dalam melaksanakan penilaian pendidikan di RA. Dengan melaksanakan
penilaian secara benar sesuai prinsip-prinsip penilaian, diharapkan anak didik dapat
berkembang seoptimal mungkin sehingga mutu pendidikan di RA lebih meningkat. Dalam
pelaksanaannya guru dapat mengembangkan penilaian sesuai dengan kemampuan,
kebutuhan dan kondisi daerah masing-masing.

BAB VI
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender Pendidikan Raudhatul Athfal AL KEMENAG disusun berdasarkan Kalender
pendidikan yang dikeluarkan Kanwil Kementerian Agama Jawa Timur Tahun Pelajaran
2014/2015 sesuai dengan SK Ka. Kantor Wilayah Kementerian Agama Propinsi Jawa
Timur.
Kurikulum pada satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan
dengan mengikuti kalender pendidikan. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu
untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup
permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari
libur.
1. Permulaan Waktu Pelajaran

Permulaan waktu pelajaran di setiap satuan pendidikan dimulai pada setiap awal
tahun pelajaran.
2. Pengaturan Waktu Belajar Efektif

a. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran di luar waktu
libur untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
b. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu yang
meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan
lokal (kurikulum tingkat daerah), ditambah jumlah jam untuk kegiatan lain yang
dianggap penting oleh satuan pendidikan.
3. Pengaturan Waktu Libur
Penetapan waktu libur dilakukan dengan mengacu pada ketentuan yang
berlaku tentang hari libur, baik nasional maupun daerah. Waktu libur dapat
berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari
libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur
khusus. Alokasi waktu minggu efektif belajar, waktu libur, dan kegiatan lainnya
tertera pada bagan sebagai berikut;
ALOKASI
No KEGIATAN KETERANGAN
WAKTU
Minggu efektif Minimum 17 minggu Digunakan untuk
1. belajar dan maksimum 19 kegiatan
minggu pembelajaran efektif
pada setiap satuan
pendidikan
Jeda tengah semester Maksimum 2 minggu Satu minggu setiap
2. semester
Libur akhir tahun Maksimum 3 minggu Digunakan untuk

3. pelajaran penyiapan kegiatan
dan administrasi
akhir dan awal tahun
pelajaran

Hari libur 2 – 4 minggu Daerah khusus yang
4. keagamaan memerlukan libur
keagamaan lebih
panjang dapat
mengaturnya sendiri
tanpa mengurangi
jumlah minggu
efektif belajar dan
waktu
Hari libur Maksimum 2 Disesuaikan dengan
5. umum/nasional minggu Peraturan
Pemerintah
Hari libur khusus Maksimum 1 Untuk satuan
6. minggu pendidikan sesuai
dengan ciri
kekhususan masing-
masing
Kegiatan khusus Maksimum 3 Digunakan untuk
7. madrasah minggu kegiatan yang
diprogramkan secara
khusus oleh RA
tanpa mengurangi
jumlah minggu
efektif belajar dan
waktu pembelajaran
efektif
KALENDER KEGIATAN RAUDLATUL ATHFAL NURUL AMANAH
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
JULI.2014 JML.HBE TANGGAL URAIAN KEGIATAN
Minggu 6 13 20 27
Senin 7 14 21 28 3 28-29 Hari Raya Idul Fitri 1435 H
Selasa 1 8 15 22 29 4
Rabu 2 9 16 23 30 5
Kamis 3 10 17 24 31 5
Jum'at 4 11 18 25 4
Sabtu 5 12 19 26 4 HBE 25

AGUSTUS. 2014 JML.HBE TANGGAL URAIAN KEGIATAN
Minggu 3 10 17 24 31
Senin 4 11 18 25 4 17 Libur Umum HUT Kemerdekaan RI
Selasa 5 12 19 26 4
Rabu 6 13 20 27 4
Kamis 7 14 21 28 4
Jum'at 1 8 15 22 29 5
Sabtu 2 9 16 23 30 5 HBE 26
SEPTEMBER. 2014 JML.HBE TANGGAL URAIAN KEGIATAN
Minggu 7 14 21 29
Senin 1 8 15 22 29 5
Selasa 2 9 16 23 30 5
Rabu 3 10 17 24 4
Kamis 4 11 18 25 4
Jumat 5 12 19 26 4
Sabtu 6 13 20 27 4 HBE 26
OKTOBER. 2014 JML.HBE TANGGAL URAIAN KEGIATAN
M 5 12 19 26
S 6 13 20 27 4 5 Hari Raya iedul adha
S 7 14 21 28 4 25 Tahun Baru Hijriyah
R 1 8 15 22 29 5

K 2 9 16 23 30 5
J 3 10 17 24 31 5
S 4 11 18 25 3 HBE 26
NOPEMBER 2014 JML.HBE TANGGAL URAIAN KEGIATAN
M 2 9 16 23 30
S 3 10 17 24 4
S 4 11 18 25 4
R 5 12 19 26 4
K 6 13 20 27 4
J 7 14 21 28 4
S 1 8 15 22 29 5 HBE 25
DESEMBER 2014 JML.HBE TANGGAL URAIAN KEGIATAN
M 7 14 21 28 M
S 1 8 15 22 29 3 22-31 Libur semester 1
S 2 9 16 23 30 3
R 3 10 17 24 31 3
K 4 11 18 25 3
J 5 12 19 26 3
S 6 13 20 27 3 HBE 18
JANUARI 2015 JML.HBE TANGGAL URAIAN KEGIATAN

Minggu 4 11 18 25
Senin 5 12 19 26 4 1 Libur semester I
Selasa 6 13 20 27 4 2 Libur semester I
Rabu 7 14 21 28 4 3 Libur Hari Besar (Maulid Nabi)
Kamis 1 8 15 22 29 4
Jum'at 2 9 16 23 30 4
Sabtu 3 10 17 24 31 4 HBE 24
PEBRUARI 2015 JML.HBE TANGGAL URAIAN KEGIATAN
Minggu 1 8 15 22
Senin 2 9 16 23 4
Selasa 3 10 17 24 4
Rabu 4 11 18 25 4
Kamis 5 12 19 26 4
Jum'at 6 13 20 27 4
Sabtu 7 14 21 28 4 HBE 24
MARET 2015 JML.HBE TANGGAL URAIAN KEGIATAN
Minggu 1 8 15 22 29
Senin 2 9 16 23 30 5 21 Hari Raya Nyepi Tahun Saka 1937
Selasa 3 10 17 24 31 5
Rabu 4 11 18 25 4
Kamis 5 12 19 26 4
Jum'at 6 13 20 27 4
Sabtu 7 14 21 28 3 HBE 26

APRIL 2015 JML.HBE TANGGAL URAIAN KEGIATAN
Minggu 5 12 19 25
Senin 6 13 20 27 4 3 Libur hari besar
Selasa 7 14 21 28 3
Rabu 1 8 15 22 29 5
Kamis 2 9 16 23 30 5
Jum'at 3 10 17 24 3
Sabtu 4 11 18 25 4 HBE 24
MEI 2015 JML.HBE TANGGAL URAIAN KEGIATAN
Minggu 3 10 17 24
Senin 4 11 18 25 4 1 LIBUR HARI BESAR
Selasa 5 12 19 26 4 14 s.d 15 LIBUR HARI BESAR
Rabu 6 13 20 27 4
Kamis 7 14 21 28 3
Jum'at 1 8 15 22 29 3
Sabtu 2 9 16 23 30 5 HBE 23
JUNI 2015 JML.HBE TANGGAL URAIAN KEGIATAN
Minggu 7 14 21 28
Senin 1 8 15 22 29 3 22 s.d 30 Libur Semester II
Selasa 2 9 16 23 30 3
Rabu 3 10 17 24 3
Kamis 4 11 18 25 3
Jum'at 5 12 19 26 3
Sabtu 6 13 20 27 3 HBE 24
Hari Belajar Efektif (HBE):
Semester 1 = 112 Hari

Semester 2 = 125 Hari


PAUD_Dasar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PAUD_Dasar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB I

Pendidikan anak usia dini pada dasarnya merupakan tanggung jawab

Kurikulum RA MIFTAHUL ULUM PAMEKASAN 1

Kurikulum RA MIFTAHUL ULUM PAMEKASAN 2

Kurikulum RA MIFTAHUL ULUM PAMEKASAN 3

Kurikulum RA MIFTAHUL ULUM PAMEKASAN 4

Kurikulum RA MIFTAHUL ULUM PAMEKASAN 5

Kurikulum RA MIFTAHUL ULUM PAMEKASAN 6

2) Pasal 8 berbunyi: Setiap anak berhak memperoleh pelayanan

3) Pasal 9 menyatakan bahwa: Setiap anak berhak memperoleh

Kurikulum RA MIFTAHUL ULUM PAMEKASAN 7

II. Visi, Misi dan Tujuan RA

Kurikulum RA MIFTAHUL ULUM PAMEKASAN 8

Kurikulum RA MIFTAHUL ULUM PAMEKASAN 9

V. Prinsip - prinsip Pengembangan KTSP

Kurikulum RA MIFTAHUL ULUM PAMEKASAN 10

Kurikulum RA MIFTAHUL ULUM PAMEKASAN 11

VI. Acuan Operasional Penyusunan KTSP

Kurikulum RA MIFTAHUL ULUM PAMEKASAN 12

Kurikulum RA MIFTAHUL ULUM PAMEKASAN 13

Kurikulum RA MIFTAHUL ULUM PAMEKASAN 14

A. LATAR BELAKANG LINGKUNGAN SEKOLAH

Raudlatul Athfal Nurul Amanah dalam sejarah berdirinya

mungkin banyak kemiripan dengan lembaga-lembaga pendidikan pada

umumnya, yakni atas tuntutan masyarakat. Meski bukan lembaga

pendidikan yang dananya selalu disubsidi oleh pemerintah, lambat laun

sekolah ini menjadi pilihan masyarakat Pamekasan.

Warga Lawangan Daya terdiri dari kondisi ekonomi yang

beragam, namun mayoritas terdiri dari ekonomi menengah ke bawah.

Meskipun demikian masyarakat mencari lembaga yang maju dan bagus

kurang terjangkau bagi sebagian masyarakat yang kurang mampu. Atas

dan para tokoh masyarakat dan para tokoh pendidikan mengadakan

pertemuan merencanakan pembukaan Raudlatul Athfal Nurul amanah,

Athfal Nurul Amanah Pamekasan yang berlokasi di Kelurahan Lawangan

Kurikulum RA MIFTAHUL ULUM PAMEKASAN 15

(sekitar 20 anak), Alhamdulillah saat ini mencapai 55 siswa, yang dulunya

masih menumpang di MD Nurul Amanah, Alhamdulillah saat ini memiliki

gedung sendiri. Pada awal berdirinya Raudlatul Athfal Nurul Amanah

Athfal Nurul Amanah sebanyak 8 orang termasuk kepala Raudlatul Athfal

dengan jumlah santri satiap tahun selalu mengalami peningkatan.

Raudlatul Athfal Nurul Amanah merupakan Lembaga di bawah

Adapun batas – batas dari lokasi Raudlatul Athfal Nurul Amanah

B. Fungsi dan Tugas RA

Kurikulum RA MIFTAHUL ULUM PAMEKASAN 16

dan kemampuan dasar sesuai dengan tahap perkembangan agar memiliki

kesiapan untuk memasuki pendidikan selanjutnya. Secara khusus fungsi

RA memberikan pelayanan untuk anak usia 4-6 tahun dalam rangka:

a. Mengembangkan seluruh kemampuan yang dimiliki anak sesuai

dengan tahap perkembangannya.

b. Mengenalkan anak dengan dunia sekitar

c. Mengembangkan sosialisasi anak.

d. Mengenalkan peraturan dan disiplin pada anak.

e. Memeberikan kesempatan pada anak untuk belajar sambil bermain.

f. Memilki kesiapan untuk memasuki pendidikan selanjutnya.

a. Menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar pendidikan RA untuk

kurikulum yang berlaku.

b. Memberikan bimbingan dan penyuluhan bagi anak-anak yang

mengalaami kesulitan dan bagi orang tua yang memerlukannya.

C. Potensi yang Dimiliki Raudlatul Athfal Nurul Amanah

1. Sarana dan Prasarana

Kurikulum RA MIFTAHUL ULUM PAMEKASAN 17

Stadion IX ini telah memperhatikan dan memenuhi persyaratan