PENERAPAN TEORI HULL, GUTHRIE, DAN SKINNER DALAM PROSES PEMBELAJARAN
Pendidikan kependudukan dan lingkungan hidup
Stimulus ( Hull, Guthrie, Skinner )
Materi yang dipilah - pilah
( Skinner )
Stimulus diskriminatif (Skinner)
Waktu pertemuan : 30 menit
A. TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM
Setelah selesai belajar siswa dapat menjelaskan
tentang kebutuhan hidup manusia dan
hubunganannya dengan lingkungan hidup.
TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS
Setelah mengikuti pelajaran ini siswa dapat
menguraikan tentang kebutuhan hidup manusia
dengan lingkungan hidup.
B. POKOK BAHASAN
Manusia dan lingkungan hidup
Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup
Waktu pertemuan : 30 menit
TAHAP KEGIATAN
Pendahuluan
Pada tahap ini pertama –tama guru menjelaskan cakupan
materi tentang manusia dan lingkungan hidup dan cara
pemenuhan kebutuhan hidupnya utak memudahkan
pemahaman ini perlu juga dimasukkan contoh contoh
tentang manusia dan lingkungan hidup Gg disesuaikan
dengan kondosi misalnya masyarakat pedesaan atau petani ,
dia akan mulai memenuhi kebutuhan hidupnya dengan
bercocok tanam seperti padi, jagung, kacang kedelai ,ubi jalar
dan sebagainya. Kemudian merawatnya dan cara memberi
pupuk kandang atau pupuk kimia. Menjaga dari serangan
hama penyakit, membersihkan dari tanaman liar atau
tanaman pengganggu hingga tumbuhan tersebut dipanen.
Kegiatan bercocok tanam ini terus berlanjut sampai
menjelang musim panen berikutnya . apabila hasil panen
berlimpah atau berhasil dan baik sebagian dari hasil panen
tersebut dijual kepada terdekat atau kekota – kota di
sekitarnya . uang hasil penjualannya bisa di tabung . atau
dibelikan satu barang Gg diinginkan seperti: mobil, sepeda
motor, sepeda, baju, sepatu, perhiasan, dan sebagainya.
Sedangkan masyarakat perkotaan dalam memenuhi
kebutuhan hidupnya dengan cara bekerja di kantor, industri
Gg membuat berbagai kebutuhan manusia , seperti membuat
mesin – mesin , membuat sepatu, tas, mainan anak – anak,
pakaian, atau ada juga bekerja di pusat perdagangan Gg
menjual berbagai hasil industri dan lain sebagainya.
Intervening variabel ( Hull ) Pemberian contoh ini bertujuan utak mengingatkan kembali
kepada siswa bahwa lingkungan hidup satu daerah dengan
daerah lainnya tak selalu sama. Oleh sebab itu manusia dalam
hidupnya selalu tergantung kepada lingkungan dan akan
dipengaruhi oleh lingkungan itu sendiri , misalnya masyarakat
pedesaan akan bercocok tanam karena lingkungan hidupnya
mendukung utak melakukan bercocok tanam. Begitu juga
dengan masyarakat perkotaan akan bekerja di perkantoran ,
industri karena lingkungan hidupnya memungkinkan utak
bekerja di tempat tersebut dan lain sebagainya.

Reinforcement ( guthrie ) Dari penjelasan tersebut guru dapat mengembangkan lagi

melalui pertanyaan – pertanyaan kepada siswa utk mencoba
mengemukakan pengetahuannya tentang manusia dan
lingkungan hidup, berdasarkan contoh – contoh sebelumnya.
Setiap jawaban siswa akan dilemparkan kembali kepada siswa
lainnya utak ditanggapi apakah pendapatnya sama tentang
permasalahan Gg sedang dibahas. Hal ini dilakukan secara
terus menerus dan berkesinambungan , misalnya setelah
selesai membahas tentang kebutuhan masyarakat pedesaan
dilanjutkan dengan pembahasan berikutnya Gg tak kalah
menarik dengan pembahasan sebelumnya.

Transfer of learning ( Thorndike ) Penutup

Pada akhir pelajaran ,siswa diberi tugas utk membuat tulisan
atau cerita mengenai lingkungan hidup yg dirasakan atau
diliat sehari – hari . misalnya : seorang siswa pedesaan
mengapa disekitarrumahnya ada perternakan sapi , kambing,
ayam, ikan, dan sebagainya. Agar siswa itu tahu apa
sebenarnya yg terjadi di lingkungan hidupnya , perlu juga
dilakukan pengenalan secara langsung terhadap lingkungan
itu sendiri utk mengunjungi Nya , sehingga siswa dapat meliat
, merasakan, ataupun mengetahui proses terjadinya satu
produk . misalnya ke lokasi perkebunan, perikanan,
perkantoran, ataupun industri.