IN-2

LK 2 ANALISIS UNIT PEMBELAJARAN

NAMA UNIT PEMBELAJARAN KE 1 :
JENJANG :

Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Critical thinking,
Transfer Knowledge Problem Solving
Creativity
3.4 Menjelaskan 3.4.1 Menjelaskan Pertidaksamaan a. Guru memberikan 1. Guru menayangkan 1. Siswa menyelesaikan masalah konstektual yang
dan menentukan penyelesaian sistem linear dua stimulus berupa gambar beberapa gambar untuk berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua variabel.
penyelesaian pertidaksamaan dua variabel berhubungan dengan menunjang kreatifitas
sistem variabel (Liner- pertidaksamaan linear dua berpikir peserta didik
pertidaksamaan kuadrat dan kuadrat- variabel.
dua variabel kuadrat) b. Peserta didik memberikan 2. Guru memberikan
(linear-kuadrat 3.4.2 Menentukan sistem tanggapan terhadap pertanyaan
dan kuadrat- pertidaksamaan dua stimulus yang di berikan berhubungan dengan
kuadrat) variabel (linear- oleh guru. gambar yang
kuadrat kuadrat- c. Guru memberikan konsep ditampilkan agar
kuadrat) permasalahan yang peserta didik dapat
3.4.3 Menganalisis berhubungan dengan memberikan tanggapan
masalah yang persamaan linear dua mengenai gambar
berkaitan dengan variabel tersebut.
sistem
pertidaksamaan dua 3. Peserta didik dibuat
variabel (lienear- kelompok diskusi untuk
kuadrat dan kuadrat- menyelesaikan
kuadrat) permasalahan yang
ditayangkan.

1
 Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C
4.4 Menyajikan 4.4.1 Menyajikan Pertidaksamaan 1, Berdo’a sebelum belajar 1. Mengamati Grafik 1. Mengamati Gambar
dan masalah yang linear dua 2. Tadarus 2. Mengamati gambar 2. Memunculkan pertanyaan
menyelesaikan berkaitan variabel 3. Tanggung jawab 3. Quizizz 3. Diskusi
masalah yang dengan sistem 4. Kerjasama (dalam diskusi) 4. Mempresentasikan
berkaitan pertidaksamaan 5. Berani tampil/mengemukakan 5. Menanggapi
dengan sistem dua variabel pendapat 6. Menyimpulkan
pertidaksamaan (lienear- 6. Toleransi
dua variabel kuadrat dan
(linear-kuadrat kuadrat-
dan kuadrat- kuadrat)
kuadrat)
4.4.2 Menyelesaikan
masalah yang
berkaitan
dengan sistem
pertidaksamaan
dua variabel
(linear-kuadrat
dan kuadrat-
kuadrat)

2
 Penilaian

Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

Menganalisis masalah yang berkaitan dengan sistem Pertidaksamaan linear dua variabel HOTS
pertidaksamaan dua variabel (lienear-kuadrat dan
kuadrat-kuadrat)

Seorang pegawai PLN ingin memasang jalur listrik di

sebuah desa tertentu dengan memanfaatkan kabel
listrik yang ada dengan panjang x cm, berbentuk
persegi dengan luas lebih besar daripada kelilingnya.
Maka berapakah panjang kabel yang diperlukan
pegawai PLN untuk memenuhi kriteria tersebut?

3
Nama Unit Pembelajaran ke 2 :
Jenjang :
Unsur HOTS pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi HOTS
Transfer Knowledge Critical thinking, Creativity Problem Solving

Unsur Keterampilan Abad 21 pada Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran
KD IPK Materi Keterampilan abad 21
PPK Literasi 4C

4
Penilaian
Kesesuaian Penilaian

Pengembangan Soal HOTS

IPK Materi

5
 R-2. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-2!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.

2. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
3. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 1 dengan tepat.
4. Menuliskan Unsur HOTS pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
5. Menuliskan Keterampilan Abad 21 pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.
6. Menuliskan penilaian pada analisis unit pembelajaran 2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria,satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai

6
7