TUGAS MATA KULIAH METODE PENELITIAN

REVIEW ARTIKEL

KELOMPOK 4

Anggota :

- Imat Sopiah (1731411006)

- Sapti Handayani (1731411010)
- Kintan Utari R (1731411014)
- Natalia Sitanggang (1731411021)

Judul Jurnal : Tesl Guru Pra Jabatan TPACK: A Review

Penulis : 1) A’tiah Sakinah Abdul Rahman, 2) Raja Nor Safinas

Raja Harun

Fakultas/Universitas : Fakultas Bahasa dan Komunikasi/ Universitas pendidikan

sultan idris

Hasil Review :

1. Apa topik artikel tersebut ?

Topik ataupun inti utama dari seluruh isi artikel tersebut adalah untuk
Mempersiapkan guru pra-layanan dengan mengintegrasikan TPACK dalam
kurikulum pendidikan , yang sangat penting bagi guru karena dituntut untuk
mahir dengan kecerdasan yang relevan terhadap proses menjadi guru luar
biasa.
2. Ditujukan untuk siapa artikel tersebut ?

Isi Artikel tersebut ditujukan kepada calon pendidik ataupun calon guru
sebelum bertugas ataupun berdinas.

3. Apa tujuan artikel tersebut ?

Tujuan Artikel tersebut yaitu untuk menyelidiki integrasi teknologi antara

guru guru pra jabatan dan juga TPACK kerangka antara ESL/EFL dalam program
pendidikan guru.

4. Apa saja manfaat isi artikel tersebut untuk ilmu pengetahuan ?

Manfaat isi artikel tersebut yaitu :

- Untuk mendorong peningkatan pedagogis pendidikan di abad ke 20.
- Penggunaan ICT dapat meningkatkan pengetahuan dan keahlian guru dalam
mencapai tujuan pembelajaran.
- Pendidikan pra jabatan dapat membantu mempersiapkan tenaga-tenaga
kependidikan untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan-keterampilan,
dan sikap-sikap yang dibutuhkan sebelum bertugas/berdinas.
5. Bagaimana metode yang dibahas di artikel tersebut ?

Metode yang dilakukan yaitu melakukan pencarian literatur untuk

mengumpulkan artikel jurnal, dan beberapa makalah konferensi yang ditandai
kerangka TPACK dengan program pendidikan guru.

Dimulai pada Maret 2017 terdapat sekitar 63 artikel yang tercantum dalam
Google Scholar. Pencarian terus dilakukan melalui database elektronik seperti
Taylor dan Francis Online, ProQuest New platform, dan JSTOR.

Pencarian gabungan dari Taylor dan Francis online menghasilakan 25

referensi, 20 artikel diambil dari Landasan ProQuest New dan 14 makalah yang
dihasilkan dari JSTOR.A dan Total 122 makalah yang diambil. Pencarian
termasuk istilah TPACK yang diambil 50 artikel dan diikuti oleh integrasi
teknologi pada 25 makalah yang dihasilkan.

Kemudian pencarian berikutkan yang dikerahkan adalah guru pra jabatan dan
diambil 33 makalah dan TESL sebagainya kata kunci / EFL guru pra jabatan
diambil 14 artikel. Setelah penyaringan beberapa referensi dari berbagai data,
peneliti berkonsentrasi pada 102 artikel pertama. Setelah pemutaran abstrak yang
berkaitan dengan penelitian, 50 artikel dikeluarkan setelah pemutaran penuh.
Selama proses pengumpulan artikel yang sesuai, peneliti menemukan banyak
artikel digabungkan dengan TPACK tetapi tidak menjelaskan untuk TESL atau
guru pre-service ESL.

Dari 52 artikel yang menggambarkan integrasi TPACK antara guru pre-

service, akhirnya 20 artikel menggambarkan keterlibatan TPACK antara TESL
atau guru pra jabatan EFL.

6. Apa hasil dan temuan penting dalam artikel tersebut ?

Hasil dan temuan penting dalam artikel tersebut yaitu :

a) Sebuah penelitian yang dilakukan oleh Kwangsawad pada tahun 2016 di

Thailand yang melibatkan 33 guru pra jabatan telah memperoleh skor
tertinggi di 7 domain TPACK melalui survei rencana pembelajaran dan
 observasi. Dengan demikian itu menunjukan bahwa program pendidikan
guru telah berhasil melatih para guru EFL dengan pengetahuan TPACK
yang dapat digunakan selama mereka praktek mengajar dan
menumbuhkan pengetahuan mereka dalam mengintegrasikan teknologi
dengan perencanaan pendidikan.
b) Sebanyak 8 survei penelitian telah dilakukan pada guru pra jabatan ESL /
EFL terutama pada pengembangan dan pelaksanaan TPACK.
Yuen Fook pada tahun 2011 menyelidiki studi ICT melibatkan 70 TESL
guru pra jabatan yang telah melakukan praktikum mengajar mereka.
Hasilnya menyimpulkan bahwa guru pra-layanan ini positif dalam
menggabungkan ICT dalam strategi pengajaran.
c) Tai pad tahun 2013 menyelidiki tentang dampak dari lokakarya
PANGGILAN dengan menggunakan TPACK sebagai kerangka. Hasil dari
lokakarya memiliki perubahan besar dan efek pada strategi pengajaran
mereka di kelas bahasa Inggris.
d) Studi oleh Kurt pada 2013 melaporkan sebuah survei pada subdomain dari
TPACK untuk mahasiswa guru di Turki yang memiliki data yang
signifikan antara rincian.
e) Ersanli pada tahun 2016 juga telah mengeksplorasi dalam meningkatkan
TPACK antara guru dengan 59 TESL trainee. Temuan penelitian
menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam pembelajaran bahasa dan
mengajar materi.
f) Oz pada tahun 2015 juga meneliti model TPACK untuk tingkat EFL pra
jabatan guru tingkat pengembangan TPACK, menjelajahi kombinasi
konten, teknologi, praktek mengajar untuk kualitas pembelajaran kelas.
g) Noordin pada tahun 2017 telah melakukan penelitian tentang penggunaan
ICT di kalangan guru Tesl pra jabatan. Penelitian dengan tujuan 46 guru
pra jabatan menunjukkan bahwa guru pra jabatan yang percaya diri dan
terampil untuk mengintegrasikan teknologi dalam pengajaran mereka.
h) Muniandy dan Veloo pada tahun 2011 melakukan studi dengan
menggunakan kuesioner dilakukan berdasarkan menggunakan video klip
online. Hasilnya merekomendasikan bahwa guru pra layanan senang dan
percaya diri untuk menggunakan platform online pada pengajaran mereka.
dimana TPACK sebagai kerangka teoritis membantu dalam integrasi
teknologi antara guru pra layanan.
i) Turgut pada tahun 2017 melakukan penelitian dengan 176 guru bahasa
Inggris pra jabatan melalui Survei TPACK dan studi yang disediakan pola
perkembangan yang berbeda TPACK dalam program pendidikan guru
selama empat tahun.
 Berdasarkan hasil, terlibat rekomendasi pembuat kebijakan, pendidik guru
dibuat Mei 2017 telah melakukan studi mengenai penggunaan komputer di
tujuan pembelajaran bahasa di Cina yang melibatkan 295 EFL guru pra
jabatan yang mengungkapkan bahwa aspek kondisi yang memfasilitasi
akan mampu memperbaiki penerimaan integrasi teknologi melalui (CALL)
Di Tiongkok.
j) Kartchava dan Chung pada 2015 melakukan studi untuk menyelidiki
tentang keyakinan menggunakan teknologi digital selama pelajaran kelas
antara guru bahasa inggris pra jabatan. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa peserta puas terhadap penggunaan teknologi.
k) Ada tiga studi kasus yang dilakukan untuk guru pra jabatan ESL / EFL.
Studi kasus pertama telah dilakukan oleh Kurt et.al pada 2014 dari tiga
aspek utama dalam TPACK selama perencanaan dan pelaksanaan
pelajaran. Hasilnya menemukan bahwa praktik mengajar yang telah
mereka lalui membantu mereka untuk memahami perkembangan TPACK
mereka.
l) Lain studi kasus dengan Paskah pada tahun 2012 Ulasan bagaimana
program pendidikan guru menggunakan kerangka TPACK ketika
teknologi telah dipandu untuk pra jabatan guru. Hasil penelitian ini telah
mengungkapkan bahwa Kerangka bertindak TPACK sebagai panduan
dengan rekomendasi pada mempromosikan keaksaraan teknologi guru pra
jabatan.
m) Di sisi lain, Charbonneau-Gowdy pada tahun 2015 telah meneliti praktek
terbaik dalam program pendidikan guru dalam menggunakan model yang
teknologi dan mempromosikan praktek terbaik di kelas mereka. Para guru
pra jabatan menyarankan perlu dukungan dan Keterlibatan masyarakat
Program pendidikan guru yang lebih besar bagi mereka untuk
mengintegrasikan teknologi integrasi yang sukses di kelas.
n) Ada tiga makalah Ulasan pada pengembangan instrumen dan validasi.
Sahin pada tahun 2011 telah melakukan penelitian pada pengembangan
survei (TPACK). Survei ini melibatkan setiap kategori terkait dalam
membangun model TPACK: Hasil yang dilaporkan survei TPACK
memiliki dimensi yang handal.
o) Ciptaningrum pada tahun 2017 merancang instrumen survei untuk meneliti
pengalaman belajar ICT dan pengetahuan TPACK antara guru bahasa
Inggris pra jabatan. Instrumen yang telah berhasil dianggap dapat diterima
untuk digunakan dalam memeriksa Penggunaan ICT di kalangan guru pra
jabatan untuk pengalaman dan pengembangan TPACK.
p) Bostancıoğlu dan Handley pada tahun 2018 belajar memperkenalkan
laporan diri kuesioner untuk mengakses TPACK untuk Pengajaran Bahasa
Inggris dengan 542 EFL Guru . Hasil penelitian menunjukkan pendekatan
yang menggembirakan untuk mengintegrasikan belajar Bahasa Inggris
dengan teknologi.
Oleh karena itu, TPACK dapat disarankan dikenal sebagai
kerangka teoretis, yang dapat dilakukan oleh guru pra jabatan untuk
menggabungkan teknologi dalam pengajaran mereka. pengetahuan guru
mengenai teknologi harus bervariasi dan berkombinasi dari teknologi,
pedagogi, dan konten dan di dalam kelas harus sepenuhnya dioptimalkan
antara satu dan yang lain.
Banyak peneliti di atas yang telah mengkaji dan
merekomendasikan dan mengintegrasikan TPACK di kurikulum lembaga
pendidikan guru, dan mendukung guru pra jabatan dengan kemungkinan
untuk mengalami ICT yang dapat mendukung pengajaran dalam bidang
tertentu. (Voogt, Fisser, Pareja Roblin, Tondeur, & van Braak, 2013).
Dari hasil review, penelitian telah memberikan kontribusi terhadap
pengembangan lebih lanjut dari konsep TPACK. Penelitian TPACK saat
ini tentang konseptualisasi teoritis TPACK termasuk upaya yang
membutuhkan eksplorasi untuk menambah kerangka teori TPACK yang
masih ada. Kompleksitas integrasi teknologi harus diatasi.
Penelitian juga mengeksplorasi bagaimana TPACK terintegrasi
(menggunakan dan mengelola teknologi dengan pendekatan pedagogis dan
pengetahuan konten) antara guru pra jabatan TESL atau EFL di negara-
negara tertentu yang Bahasa Inggris adalah bahasa kedua atau asing di
negara-negara. Namun, masih ada kurangnya penelitian lebih lanjut
tentang TPACK yang dilakukan antara guru pra jabatan TESL di negara-
negara Asia.
Dengan demikian sebuah penelitian harus dilakukan untuk
mengatasi masalah ini di masa depan.