97

Lampiran 1

PEDOMAN DOKUMENTASI

No Aspek yang didokumentasikan

1 Sejarah tertulis tentang SMA Negeri I Rejotangan
2 Data tentang keadaan guru dan karyawan di SMA Negeri I Rejotangan
3 Data tentang keadaan siswa SMA Neegeri I Rejotangan
4 Struktur Organisasi SMA Negeri I Rejotangan
 98
Lampiran 2

PEDOMAN INTERVIEW

No. Data yang diambil Sumber Data

1. Tanggapan siswa mengenai metode peer Siswa kelas X SMA Negeri
tutoring dengan strategi everyone is a teacher 1 Rejotangan
here ini.
2. Kesulitan yang dihadapi oleh siswa selama Siswa kelas X SMA Negeri
proses belajar mengajar. 1 Rejotangan
3. Tingkatan prestasi yang dicapai siswa sebelum Guru matematika kelas X
diadakan penelitian. SMA Negeri 1 Rejotangan
4. Kendala yang dihadapi oleh guru dalam proses Guru matematika kelas X
belajar mengajar. SMA Negeri 1 Rejotangan
5. Tanggapan guru tentang metode peer tutoring Guru matematika kelas X
dengan strategi everyone is a teacher here ini. SMA Negeri 1 Rejotangan
 Lampiran 3 99

LAMPIRAN N. TRANSRIPSI HASIL INTERVIEW

N.1 Interview dengan Guru Bidang Studi
Nama Guru : Drs. Sumani (R)
Mahasiswa : Hariratuz Zulfa (Z)
Hasil Interview :
N.1.1 Interview Awal
Z : “bagaimana proses pembelajaran matematika yang Bapak laksanakan selama ini,
apakah guru yang mendominasi selama pembelajan?”
R : “ya, sebagian besar dalam pembelajaran guru yang aktif, namun kadang saya
libatkan juga anak-anak”
Z : “apakah fakta/konsep matematika diberikan guru untuk dihafal oleh siswa?”
R : “seringkali seperti itu”
Z : “apakah selama pembelajaran Bapak memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya dan mengemukakan pendapat?”
R : “ ya, kadang-kadang saya beri mereka kesempatan kepada siswa untuk
bertanya atau mengemukakan pendapat tentang materi yang sedang
didiskusikan”
Z : “apakah dalam penilaian Bapak mengutamakan tes tulis siswa?”
R : “ya, tes tulis siswa memang lebih saya utamakan tetapi penilaian siswa juga
saya lihat dari tugas-tugas seperti LKS dan PR”
Z : “apakah dalam KBM siswa mengikuti dengan baik dan aktif?”
R : “terkadang, biasanya kalau jam 1 dan 2 mereka menyimak atau
memperhatikan materi yang saya berikan dengan baik, tetapi jika jam
pelajarannya siang biasanya mereka sulit dikendalikan. Kalau tentang
keaktifan, ada siswa yang aktif tetapi ada juga siswa yang hanya
mendengarkan saja.”

N.1.2 Interview Akhir

Z : “bagaimana menurut Bapak tentang penerapan metode peer tutoring dengan
strategi everyone is a teacher here ini?”
R : “menurut saya, pembelajaran tersebut dapat membantu siswa untuk belajar
 100

mandiri baik itu untuk dirinya sendiri maupun mandiri bersama

kelompoknya, menentukan apa yang akan dipelajari sehingga siswa lebih
mengetahui tujuan dari mereka belajar saat itu”
Z : “bagaimana dengan kekurangan dan kelebihan yang Bapak lihat saat
pembelajaran berlangsung dengan metode pembelajaran peer tutoring dengan
strategi everyone is a teacher here?”
R : “dalam pembelajaran tersebut mungkin kekurangan yang sangat terlihat adalah
kondisi kelas yang kurang mendukung. Mengenai kelebihannya, mungkin
pada pembelajaran ini dapat memacu siswa untuk belajar lebih aktif dan
mandiri, sebab di sini di minta untuk mengikuti langkah-langkah
pembelajaran dengan tuntunan LKS”
Z : “baik, terima kasih pak”
R : “ya, sama-sama”

N.2 Interview dengan Siswa dengan Nilai Tertinggi Post test Kelas Eksperimen
1. Nama Siswa (S) : Edo Satrio
A : “benarkah ini hasil pekerjaanmu sendiri?
S : “ya, Bu”
A : “bagus sekali, bagaimana menurutmu tentang pembelajaran yang telah kita
lakukan kemarin?”
S : “saya senang karena saya bisa belajar sendiri di rumah dan dapat belajar
dengan kelompok”
A : “dalam mengikuti pembelajaran kemarin apa kamu mengalami kesulitan?”
S : “saya rasa tidak, mungkin hanya pada penerapan konsep tentang trigonometri saya agak
bingung sedikit, tapi setelah didiskusikan bersama, saya tidak bingung lagi”
A : “apa yang kamu harapkan dari pembelajaran yang telah kita lakukan kemarin?
S : “saya berharap dengan pembelajaran kemarin nilai belajar saya meningkat”
A : “ bagaimana juga kalau pembelajaran tersebut diterapkan untuk pembelajaran selanjutnya?”
S : “saya setuju, tapi asalkan teman-teman bisa diajak belajar lebih teratur”
A : “terima kasih”
S : “sama-sama, Bu”
 101

2. Nama Siswa : Suryani Satar (nilai post test tertinggi dari kelas eksperimen)

A : “benarkah ini hasil pekerjaanmu sendiri?

S : “ya, Bu”
A : “bagus, bagaimana menurutmu tentang pembelajaran yang telah kita lakukan
kemarin?”
S : “saya senang karena saya bisa berdiskusi dengan teman-teman sekelompok, dan saya tidak takut
untuk bertanya pada teman sendiri”
A : “dalam mengikuti pembelajaran kemarin apa kamu mengalami kesulitan?”
S : “saya rasa tidak bu”
A : “apa yang kamu harapkan dari pembelajaran yang telah kita lakukan kemarin?
S : “saya berharap semua pelajaran dapat saya serap dengan baik dan dapat nilai bagus”
A : “bagaimana kalau pembelajaran tersebut diterapkan untuk pembelajaran selanjutnya?”
S : “setuju Bu”
A : “terima kasih”
S : “sama-sama, Bu”
3. Nama Siswa : Zahrotul A’malia (nilai post test tertinggi dari kelas kontrol)
A : “benarkah ini hasil pekerjaanmu sendiri?
S : “ya, Bu”
A : “bagus, bagaimana menurutmu tentang pembelajaran yang telah kita lakukan
kemarin?”
S : “saya senang karena lebih bebas untuk tanya pada teman sendiri dan saya bisa mandiri dalam
belajarnya”
A : “dalam mengikuti pembelajaran kemarin apa kamu mengalami kesulitan?”
S : “saya rasa tidak bu, hanya saja kadang temen-temen ngobrol sendiri”
A : “apa yang kamu harapkan dari pembelajaran yang telah kita lakukan kemarin?
S : “saya berharap dapat nilai bagus”
A : “bagaimana kalau pembelajaran tersebut diterapkan untuk pembelajaran selanjutnya?”
S : “setuju Bu”
A : “terima kasih”
 102

S : “sama-sama, Bu”

N.3 Interview Siswa dengan Nilai Terendah

1. Nama Siswa (S) : Ilham Zakaria (nilai post test terendah dari kelas eksperimen)

A : “benarkah ini hasil pekerjaanmu sendiri?

S : “ya, Bu”
A : “bagaimana menurutmu tentang pembelajaran yang telah dilakukan kemarin?”
S : “saya senang Bu”
A : “kalau merasa senang kenapa hasil test kamu jelek?
S : “saya tadi malam tidak belajar, Bu”
A : “dalam mengikuti pembelajaran kemarin apa kamu mengalami kesulitan?”
S : “sedikit Bu, mungkin tentang niai positif atau negatif dari sin,cos tan pada semua kuadran,
kemarin saya masih bingung tapi teman saya ada yang bisa jadi saya diajari
sama dia Bu, ditambah lagi Bu Zulfa kemarin juga memberi sedikit penjelasan
kekelompok saya jadi saya tidak bingung lagi”
A : “bagaimana kalau pembelajaran tersebut diterapkan untuk pembelajaran selanjutnya, apa kamu bisa
lebih baik?”
S : “ya saya usahakan, Bu”
A : “terima kasih”
S : “sama-sama Bu”

2. Nama Siswa (S) : Fenda Andri Anis Pawestio (nilai post test terendah dari kelas eksperimen)
A : “benarkah ini hasil pekerjaanmu sendiri?
S : “ya, Bu”
A : “bagaimana menurutmu tentang pembelajaran yang telah dilakukan kemarin?”
S : “saya senang Bu, tapi saya kurang konsentrasi karena temen-temen ramai sendiri”
A : “dalam mengikuti pembelajaran kemarin apa kamu mengalami kesulitan?”
S : “ada Bu, saya masih bingung mengerjakan soal no. 11?
 103

A : “soal no. 11, pertama kita buat sketsa dari soal tersebut,tangga yang bersandar itu sebagai sisi
miring dari suatu segitiga kemudian kita cari jarak kaki tangga ke tembok dengan menggunakan
cos 600, bagaimana masih bingung dari penjelasan Ibu?”
S ; “ya bu sudah jelas”
A : “ lalu, bagaimana kalau diterapkan untuk pembelajaran selanjutnya?”
S : “ya saya setuju”

3. Nama Siswa (S) : Eiwa Fajar Subqi (nilai post test terendah dari kelas kontrol)

A : “benarkah ini hasil pekerjaanmu sendiri?

S : “ya, Bu”
A : “bagaimana menurutmu tentang pembelajaran yang telah dilakukan kemarin?”
S : “saya senang Bu”
A : “kalau senang dengan pembelajaran ini kenapa soal test akhir kamu yang no. 14 salah?”
S : “saya masih bingung dan lupa tentang tanda + dan – sin, cos, tan pada semua kuadran?’
A : “jika keduanya positif maka hasilnya adalah positif, jika keduanya negatif maka hasilnya negatif
dan jika yang satu negatif dan yang lainnya positif maka dicari selisihnya serta tandanya mengikuti
bilangan mana yang besar”
S : “ya bu, saya sudah mengerti”
A : “dalam mengikuti pembelajaran kemarin apa kamu mengalami kesulitan?”
S : “ada Bu, saya masih bingung mengerjakan soal no. 4?
A : “ lalu, bagaimana kalau diterapkan untuk pembelajaran selanjutnya?”
S : “ya saya setuju
 Lampiran 4 104

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI I REJOTANGAN

Mata Pelajaran : Matematika
Sub Pokok Bahasan : Trigonometri
Kelas/ : X/Genap
Waktu : 2 x 45’

Standar Kompetensi : 5. Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 5.1. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan
perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri.
Idikator :
1. Menentukan sudut dengan satuan derajat dan radian
2. Menentukan perbandingan nilai trigonometri (sinus, kosinus ,tangen) dari
suatu sudut segitiga siku-siku
3. Menentukan perbandingan nilai trigonometri (sinus, kosinus, tangen) dari
sudut khusus
4. Menentukan perbandingan nilai trigonometri (sinus, kosinus, tangen) dari
sudut di semua kuadran.
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Peserta didik dapat menentukan sudut dengan satuan derajat dan radian
2. Peserta didik dapat menentukan perbandingan nilai trigonometri (sinus,
kosinus, tangen) dari suatu sudut siku-siku
3. Peserta didik dapat menentukan perbandingan nilai trigonometri
(sinus,kosinus,tangen) dari sudut khusus
4. Peserta didik dapat menentukan perbandingan nilai trigonometri
(sinus,kosinus,tangen) dari sudut di semua kuadran
B. Materi Pembelajaran
1. Pengukuran Sudut dengan Satuan Derajat dan Radian
a). Pengukuran sudut dalam satuan derajat
Definisi : 1 putaran penuh : 360 derajat, atau
 105

1 derajat (1°) : 1/360 putaran penuh

1 derajat : 60 menit , ditulis 1° = 60`
1 menit : 60 detik, ditulis 1` = 60``
b). Ukuran sudut dalam satuan radian (rad)
Ukuran sudut dalam radian adalah perbandingan antara panjang busur didepan sudut itu
dengan panjang jari-jari lingkaran dari busur itu.
Definisi :
Suatu radian adalah besarnya sudut pusat lingkaran yang dibatasi oleh dua buah jari-jari
dan sebuah busur yang panjangnya sama dengan jari-jari lingkaran tersebut.

r
r Karena perbandingan busur lingkaran (keliling
1r lingkaran) = 2𝜋𝑟, maka ukuran sudut 1
putaran penuh = 2𝜋 rad.

c). Hubungan ukuran sudut dalam derajat dengan radian

 Ukuran 1 putaran penuh dalam derajat adalah 360o
 Panjang busur 1 (satu) lingkaran penuh atau keliling lingkaran adalah 2𝜋𝑟 ,
maka ukuran sudut 1 putaran penuh dalam radian adalah 2𝜋 rad.
Jadi : 360o = 2𝜋 rad , atau
2𝜋 rad = 360o
𝜋 𝑟𝑎𝑑 = 180o
 Dari 180o = 𝜋 𝑟𝑎𝑑 , didapat
𝜋
a) 1° = 180 𝑟𝑎𝑑
180°
b) 1 𝑟𝑎𝑑 = 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 𝜋 = 3,14
𝜋
180
1 𝑟𝑎𝑑 =
3,14
≈ 57,3° atau
≈ 57°18`
 106

2. Perbandingan Trigonometri dari Suatu Sudut Segitiga Siku-Siku

B

c
a

⅃
A b C

Pada segitiga ABC siku-siku di C didefinisikan :

𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑛 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡𝐴 𝐵𝐶 𝑎
𝑠𝑖𝑛𝐴 = = 𝐴𝐵 =
𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 𝑐
𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑖𝑘𝑢 𝑠𝑖𝑘𝑢 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡𝐴 𝐴𝐶 𝑏
𝑐𝑜𝑠𝐴 = = 𝐴𝐵 =
𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 𝑐
𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑑𝑖 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑛 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡𝐴 𝐵𝐶 𝑎
𝑡𝑎𝑛𝐴 = 𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑖𝑘𝑢𝑠𝑖𝑘𝑢 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡𝐴 = 𝐴𝐶 = 𝑏

Disamping itu ada relasi kebalikan :

1 𝐴𝐵 𝑐
𝑠𝑒𝑐𝐴 = 𝑐𝑜𝑠𝐴 = =𝑏
𝐴𝐶
1 𝐴𝐵 𝑐
𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐𝐴 = 𝑠𝑖𝑛𝐴 = 𝐵𝐶 = 𝑎
1 𝐴𝐶 𝑏
𝑐𝑜𝑡𝐴 = 𝑡𝑎𝑛𝐴 = 𝐵𝐶 = 𝑎

3. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut-Sudut Istimewa

𝑌
P (𝑥, 𝑦)
60o
B r y
γ 45
0 𝑥 Q A 𝑋 √2
oo
o 1 2 1
45o 30o

1 √3
i ii iii
Dari gambar ( i )
 Jika θ = 0 maka :
P,Q berimpit di A; 𝑥 = 𝑟 dan 𝑦 = 0
Sehingga :
𝑦 0
𝑠𝑖𝑛0° = = =0
𝑟 𝑟
𝑥 𝑟
𝑐𝑜𝑠0° = = = 1
𝑟 𝑟
 107

𝑦 0
𝑡𝑎𝑛0° = = =0
𝑥 𝑥
 Jika θ = 90o maka :
P dan B berimpit, dan Q dan O berimpit.
𝑦 = 𝑟 𝑑𝑎𝑛 𝑥 = 0
Sehingga :
𝑦 𝑟
𝑠𝑖𝑛90° = = = 1
𝑟 𝑟
𝑥 0
𝑐𝑜𝑠90° = = = 0
𝑟 𝑟
𝑦 𝑦
𝑡𝑎𝑛90° = = = (𝑡𝑖𝑑𝑎𝑘 𝑑𝑖𝑑𝑒𝑓𝑖𝑛𝑖𝑠𝑖𝑘𝑎𝑛)
𝑥 0
Dari gambar ( ii) dan ( iii) maka perbandingan trigonometri sudut-
sudut istimewa disajikan dalam tabel dibawah ini :
Fungsi Trigonometri SUDUT
0o 30o 45o 60o 90o
Sinus 0 1 1 1 1
√2 √3
2 2 2
Cosinus 1 1 1 1 0
√3 √2
2 2 2
Tangen 0 1 1 √3 ~
√3
3

4. Perbandingan Trigonometri dari sudut di semua kuadran

Kuadran II Kuadran I
sinus,kosekan positif semua positif

X
Kuadran III Kuadran IV
tangen,kotangen positif kosinus,sekan positif

C. Metode Pengajaran

Metode peer tutoring dengan strategi everyone is a teacher here.

 108

D. Sumber Belajar

 Buku Paket : Nur Aksin dan Ana Yuni Astuti MA 2010. Panduan Pendidik Matematika

untuk SMA/, Klaten : Intan Pariwara.

 Buku Siswa : B.K. Noormandiri dan Endar Sucipto,2004. Buku Pelajaran Matematika SMA

untuk kelas X, Jakarta : Erlangga.

 LKS siswa, Tim MGMP Matematika SMA Kabupaten Tulungagung

E. Alat dan Bahan

Alat : Pensil, penggaris dan busur

Bahan : Kertas

F. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 ( 2 x 45 menit )
Langkah-langkah Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1. Pendahuluan  Guru menyampaikan  Siswa 10’
kompetensi dasar dan mendengarkan
indikator. penjelasan guru.
 Guru mengingatkan
kembali materi
sebelumnya.

Langkah-langkah Kegiatan guru Kegiatan Siswa Waktu

2.Kegiatan Inti
 Pretest  Guru memberikan  Siswa mengerjakan
pretest pada siswa soal yang diberikan 30’
dengan menjawab 20
soal pilihan ganda
untuk mengukur
kemampuan awal
siswa. Setelah selesai
jawaban dikumpulkan
 Guru membimbing
siswa untuk memulai
pembelajaran peer
tutoring
 109

 Menguasai  Guru memberi  Siswa 20’

dan menjelaskan kesempatan kepada mengungkapkan apa
materi siswa untuk yang mereka pikirkan
mengungkapkan apa tentang trigonometri
yang mereka pikirkan
tentang trigonometri
 Guru meminta  Ada 2-3 siswa
beberapa siswa untuk menjelaskan didepan
menjelaskan didepan kelas sedangkan
. kelas tentang siswa yang lainnya
perbandingan memperhatikan
trigonometri dari suatu penjelasan mengenai
sudut segitiga siku- perbandingan
siku. trigonometri suatu
segitiga siku-siku dari
temannya.

 Guru memberi  Siswa bertanya hal-

kesempatan siswa hal yang belum
yang lain untuk dimengerti dari
bertanya. Apabila penjelasan temannya.
siswa yang ada di
depan kelas tidak bisa
menjawab,maka siswa
lain bisa menggatikan
di depan kelas untuk
menjelaskan. Namun
jika tidak ada yang
bertanya bisa
dilanjutkan untuk
mengerjakan LKS.

 Pembentukan  Guru membagi siswa  Siswa berkumpul 20’

kelompok kecil menjadi 4-6 kelompok sesuai dengan
dan pembagian heterogen yang terdiri kelompoknya
LKS dari 5-6 siswa. masing-masing.
 Guru membagikan
LKS pada masing-
masing kelompok.
 Menganalisis/  Guru memantau  Siswa menganalisis/
berdiskusi kegiatan diskusi berdiskusi dalam
dalam kelompok. kelompoknya
kelompok masing-masing untuk
menyelesaikan LKS.
 Presentasi  Guru meminta salah  Siswa
satu siswa untuk mempresentasikan
mewakili hasil kerjanya di
kelompoknya depan kelas.
 110

mempresentasikan
hasil kerja
kolompoknya.
 Guru meminta setiap  Setiap kelompok
kelompok untuk mengumpulkan
mengumpulkan hasil hasil kerjanya.
kerjanya.
Langkah –langkah Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu

3. Penutup  Guru meminta siswa 10’

mengerjakan PR1.
 Guru meminta siswa  Siswa
untuk mempelajari memperhatikan
materi berikutnya. penjelasan guru.

Pertemuan 2 ( 2 x 45 menit )
Langkah-langkah Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1. Pendahuluan  Guru menanyakan PR  Siswa mengumpul 10’
kepada siswa. kan PR
 Guru mengingatkan  Siswa Mendengar
kembali materi kan penjelasan guru.
sebelumnya.

Langkah-langkah Kegiatan guru Kegiatan Siswa Waktu

2.Kegiatan Inti
 Menguasai  Guru meminta  Siswa 20’
dan menjelaskan beberapa siswa untuk memperhatikan
materi menjelaskan didepan penjelasan mengenai
kelas tentang perbandingan
perbandingan trigonometri sudut
trigonometri dari sudut istimewa
istimewa.
 Guru meminta  Siswa menyimak
beberapa siswa untuk penjelasan dari
. menjelaskan tentang temannya mengenai
perbandingan perbandingan
trigonometri sudut di trigonometri sudut di
semua kuadran serta semua kuadran dari
memberikan temannya yang ada di
contohnya. depan kelas

 Guru memberi  Siswa bertanya hal-

kesempatan siswa
yang lain untuk
bertanya. Apabila
siswa yang ada di
depan kelas tidak bisa
hal yang belum
dimengerti dari
penjelasan temannya.
 111

menjawab,maka siswa
lain bisa menggatikan
di depan kelas untuk
menjelaskan. Namun
jika tidak ada yang
bertanya bisa
dilanjutkan untuk
mengerjakan LKS.
30’
 Pembentukan  Guru membagi siswa  Siswa berkumpul
kelompok kecil menjadi 4-6 kelompok sesuai dengan
dan pembagian heterogen yang terdiri kelompoknya
LKS dari 5-6 siswa. masing-masing.
 Guru membagikan
LKS pada masing-
masing kelompok.

 Menganalisis/  Guru memantau  Siswa menganalisis/

berdiskusi kegiatan diskusi berdiskusi dalam
dalam kelompok kelompok. kelompoknya
masing-masing untuk
menyelesaikan LKS.
 Presentasi  Guru meminta salah  Siswa 20’
satu siswa untuk mempresentasikan
mewakili hasil kerjanya di
kelompoknya depan kelas.
mempresentasikan
hasil kerja
kolompoknya.
 Guru meminta setiap  Setiap kelompok
kelompok untuk mengumpulkan
mengumpulkan hasil hasil kerjanya.
kerjanya.
Langkah –langkah Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu

3. Penutup  Guru memberikan  Siswa menyimak 10’

penegasan apabila ada penegasan dari guru
yang kurang dalam dan bertanya jika ada
pembelajaran. yang belum
dimengerti
 Guru membimbing  Siswa membuat
siswa untuk membuat kesimpulan
kesimpulan tentang pembelajaran dengan
pembelajaran yang bimbingan guru
telah dilakukan hari ini
 Guru meminta siswa  Siswa mencatat tugas
mengerjakan PR2. yang diberikan.
 Guru meminta siswa
untuk mempelajari
materi berikutnya.
 112

Pertemuan 3 ( 2 x 45 menit )
Langkah-langkah Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1. Pendahuluan  Guru menanyakan PR  Siswa mengumpul 10’
kepada siswa. kan PR
 Guru mengingatkan  Siswa Mendengar
kembali materi kan penjelasan guru.
sebelumnya dan
membahas PR.

Langkah-langkah Kegiatan guru Kegiatan Siswa Waktu

2.Kegiatan Inti
 Postest  Guru memberikan post  Siswa memperhatikan 50’
test pada siswa dengan penjelasan mengenai
menjawab 20 soal perbandingan
pilihan ganda guna trigonometri sudut
mengukur hasil belajar istimewa
siswa. Setelah selesai
menjawab
dikumpulkan
.
 Guru memberikan  Siswa bertanya hal- 20’
kesempatan kepada hal yang belum
siswa untuk bertanya dimengerti tentang
tentang materi ukuran materi yang sudah
sudut dan dipelajari .
perbandingan
trigonometri dalam
sudut siku-siku,sudut
istimewa maupun
sudut dalam semua
radian.
.
3. Penutup  Guru membimbing  Siswa membuat 10’
siswa untuk membuat kesimpulan
kesimpulan tentang pembelajaran dengan
pembelajaran yang bimbingan guru
telah dilakukan hari ini
 Guru meminta siswa
untuk mempelajari
materi berikutnya.

G. Penilaian
Bentuk Istrumen : Butir soal tes pilihan ganda (soal objektif terlampir)

Bentuk Penilaian : Penilaian secara kognitif

 113

Teknik Penilaian : Penskoran menggunakan teknik tanpa menggunakan denda

𝐵
𝑠𝑘𝑜𝑟 = × 100
𝑁

Keterangan :
B = banyak butir yang dijawab benar
N = banyak butir soal

Rejotangan, 2 Mei 2011

Mengetahui :
Guru Mata Pelajaran Mahasiswa

Drs. SUMANI HARIRATUZ ZULFA

NIP. 19620504 198403 1 014 NIM. 3214073029
 Lampiran 5 114

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA NEGERI I REJOTANGAN
Mata Pelajaran : Matematika
Sub Pokok Bahasan : Trigonometri
Kelas/ : X/Genap
Waktu : 2 x 45’

Standar Kompetensi : 5. Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 5.1. Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan
perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri.
Idikator :
1. Menentukan sudut dengan satuan derajat dan radian
2. Menentukan perbandingan nilai trigonometri (sinus, kosinus ,tangen) dari
suatu sudut segitiga siku-siku
3. Menentukan perbandingan nilai trigonometri (sinus, kosinus, tangen) dari
sudut khusus
4. Menentukan perbandingan nilai trigonometri (sinus, kosinus, tangen) dari
sudut di semua kuadran.
A. Tujuan Pembelajaran :
1. Peserta didik dapat menentukan sudut dengan satuan derajat dan radian
2. Peserta didik dapat menentukan perbandingan nilai trigonometri (sinus,
kosinus, tangen) dari suatu sudut siku-siku
3. Peserta didik dapat menentukan perbandingan nilai trigonometri
(sinus,kosinus,tangen) dari sudut khusus
4. Peserta didik dapat menentukan perbandingan nilai trigonometri
(sinus,kosinus,tangen) dari sudut di semua kuadran
B. Materi Pembelajaran
1. Pengukuran Sudut dengan Satuan Derajat dan Radian
a). Pengukuran sudut dalam satuan derajat
Definisi : 1 putaran penuh : 360 derajat, atau
1 derajat (1°) : 1/360 putaran penuh
 115

1 derajat : 60 menit , ditulis 1° = 60`

1 menit : 60 detik, ditulis 1` = 60``
b). Ukuran sudut dalam satuan radian (rad)
Ukuran sudut dalam radian adalah perbandingan antara panjang busur didepan sudut itu
dengan panjang jari-jari lingkaran dari busur itu.
Definisi :
Suatu radian adalah besarnya sudut pusat lingkaran yang dibatasi oleh dua buah jari-jari
dan sebuah busur yang panjangnya sama dengan jari-jari lingkaran tersebut.

r r Karena perbandingan busur lingkaran (keliling

1 ra lingkaran) = 2𝜋𝑟, maka ukuran sudut 1
putaran penuh = 2𝜋 rad.

c). Hubungan ukuran sudut dalam derajat dengan radian

 Ukuran 1 putaran penuh dalam derajat adalah 360o
 Panjang busur 1 (satu) lingkaran penuh atau keliling lingkaran adalah 2𝜋𝑟 ,
maka ukuran sudut 1 putaran penuh dalam radian adalah 2𝜋 rad.
Jadi : 360o = 2𝜋 rad , atau
2𝜋 rad = 360o
𝜋 𝑟𝑎𝑑 = 180o
 Dari 180o = 𝜋 𝑟𝑎𝑑 , didapat
𝜋
c) 1° = 180 𝑟𝑎𝑑
180°
d) 1 𝑟𝑎𝑑 = 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 𝜋 = 3,14
𝜋
180
1 𝑟𝑎𝑑 =
3,14
≈ 57,3° atau
≈ 57°18`
 116

2. Perbandingan Trigonometri dari Suatu Sudut Segitiga Siku-Siku

c
a

⅃
A b C

Pada segitiga ABC siku-siku di C didefinisikan

𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑛 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡𝐴 𝐵𝐶 𝑎
𝑠𝑖𝑛𝐴 = = 𝐴𝐵 =
𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 𝑐
𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑖𝑘𝑢 𝑠𝑖𝑘𝑢 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡𝐴 𝐴𝐶 𝑏
𝑐𝑜𝑠𝐴 = = 𝐴𝐵 =
𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑚𝑖𝑟𝑖𝑛𝑔 𝑐
𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑑𝑖 𝑑𝑒𝑝𝑎𝑛 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡𝐴 𝐵𝐶 𝑎
𝑡𝑎𝑛𝐴 = 𝑠𝑖𝑠𝑖 𝑠𝑖𝑘𝑢𝑠𝑖𝑘𝑢 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡𝐴 = 𝐴𝐶 = 𝑏

Disamping itu ada relasi kebalikan :

1 𝐴𝐵 𝑐
𝑠𝑒𝑐𝐴 = 𝑐𝑜𝑠𝐴 = =𝑏
𝐴𝐶
1 𝐴𝐵 𝑐
𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐𝐴 = 𝑠𝑖𝑛𝐴 = 𝐵𝐶 = 𝑎
1 𝐴𝐶 𝑏
𝑐𝑜𝑡𝐴 = 𝑡𝑎𝑛𝐴 = 𝐵𝐶 = 𝑎

3. Perbandingan Trigonometri untuk Sudut-Sudut Istimewa

𝑌
P (𝑥, 𝑦)
60o
B r y
γ 45
oo
0 𝑥 Q A 𝑋 √2 o 1 2 1
o o
45 30

1 √3
i ii iii
Dari gambar ( i )
 Jika θ = 0 maka :
P,Q berimpit di A; 𝑥 = 𝑟 dan 𝑦 = 0
Sehingga :
𝑦 0
𝑠𝑖𝑛0° = = =0
𝑟 𝑟
 117

𝑥 𝑟
𝑐𝑜𝑠0° = = =1
𝑟 𝑟
𝑦 0
𝑡𝑎𝑛0° = = = 0
𝑥 𝑥
 Jika θ = 90o maka :
P dan B berimpit, dan Q dan O berimpit.
𝑦 = 𝑟 𝑑𝑎𝑛 𝑥 = 0
Sehingga :
𝑦 𝑟
𝑠𝑖𝑛90° = = = 1
𝑟 𝑟
𝑥 0
𝑐𝑜𝑠90° = = = 0
𝑟 𝑟
𝑦 𝑦
𝑡𝑎𝑛90° = = = (𝑡𝑖𝑑𝑎𝑘 𝑑𝑖𝑑𝑒𝑓𝑖𝑛𝑖𝑠𝑖𝑘𝑎𝑛)
𝑥 0
Dari gambar ( ii) dan ( iii) maka perbandingan trigonometri sudut-
sudut istimewa disajikan dalam tabel dibawah ini :
Fungsi Trigonometri SUDUT
0o 30o 45o 60o 90o
Sinus 0 1 1 1 1
√2 √3
2 2 2
Cosinus 1 1 1 1 0
√3 √2
2 2 2
Tangen 0 1 1 √3 ~
√3
3

4. Perbandingan Trigonometri dari sudut di semua kuadran

Kuadran II Kuadran I
sinus,kosekan positif semua positif

X
Kuadran III Kuadran IV
tangen,kotangen positif kosinus,sekan positif

C. Metode Pengajaran
Metode pembelajaran konvensional dengan ceramah dan diskusi.
 118

D. Sumber Belajar
 Buku Paket : Nur Aksin dan Ana Yuni Astuti MA 2010. Panduan Pendidik Matematika
untuk SMA/, Klaten : Intan Pariwara.
 Buku Siswa : B.K. Noormandiri dan Endar Sucipto,2004. Buku Pelajaran Matematika
SMA untuk kelas X, Jakarta : Erlangga.
 LKS siswa, Tim MGMP Matematika SMA Kabupaten Tulungagung
E. Alat dan Bahan
Alat : Pensil, penggaris dan busur
Bahan : Kertas
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 ( 2 x 45 menit )
Langkah-langkah Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
1. Pendahuluan  Guru menyampaikan  Siswa 10’
kompetensi dasar dan mendengarkan
indikator. penjelasan guru.
 Guru mengingatkan
kembali materi
sebelumnya.

Langkah-langkah Kegiatan guru Kegiatan Siswa Waktu

2.Kegiatan Inti  Guru memberikan  Siswa mengerjakan 30’

 Pretest pretest pada siswa soal yang diberikan
dengan menjawab 20
soal pilihan ganda
untuk mengukur
kemampuan awal
siswa. Setelah selesai
jawaban dikumpulkan
 Guru membimbing
siswa untuk memulai
materi pelajaran

 Guru meminta  Siswa memberikan 20’

beberapa siswa untuk contoh tentang
memberikan contoh macam-macam sudut
tentang macam-macam
sudut
 Guru mejelaskan  Siswa
. kepada siswa memperhatikan

Langkah –langkah
3. Penutup
Pertemuan 2 ( 2 x 45 menit )
Langkah-langkah
1. Pendahuluan
Langkah-langkah
2.Kegiatan Inti
119
mengenai pebandingan penjelasan dari guru
trigonometri dalam
sudut siku-siku
 Guru memberi  Siswa bertanya hal-
kesempatan siswa hal yang belum
untuk bertanya. dimengerti dari
Namun jika tidak ada penjelasan gurunya
yang bertanya bisa
dilanjutkan untuk
mengerjakan LKS.
 Guru memberitahu  Siswa mengerjakan
lembar kerja yang LKS 20’
harus dikerjakan
 Guru memberi
tambahan poin bagi
siswa yang mau
mengerjakan didepan
kelas
 Memandu dan  Mengomentari
memfasilitasi cara jawaban dari siswa
memberikan komentar yang mengerjakan
terhadap jawaban didepan kelas
 Membahas dan  Memperhatikan
membetulkan jawaban penegasan jawaban
dari siswa jika ada dari guru.
yang kurang tepat.
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
 Guru meminta siswa  Memperhatikan 10’
mengerjakan PR1. informasi akhir
 Guru meminta siswa pelajaran
untuk mempelajari
materi berikutnya.
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu
 Guru menanyakan PR  Siswa mengumpul 10’
kepada siswa. kan PR
 Guru mengingatkan  Siswa Mendengar
kembali materi kan penjelasan guru.
sebelumnya.
Kegiatan guru Kegiatan Siswa Waktu
 Guru menjelaskan  Siswa 20’
materi mengenai memperhatikan
 120

perbandingan penjelasan mengenai

trigonometri dari sudut perbandingan
. istimewa. trigonometri sudut
istimewa

 Guru menjelaskan  Siswa menyimak

mengenai penjelasan dari
perbandingan temannya mengenai
trigonometri di semua perbandingan
kuadran. trigonometri sudut di
semua kuadran dari
temannya yang ada di
depan kelas
 Guru memberi  Siswa bertanya hal-
kesempatan siswa hal yang belum
yang lain untuk dimengerti.
bertanya. Namun jika
tidak ada yang
bertanya bisa
dilanjutkan untuk
mengerjakan LKS.
 Guru membagi siswa  Siswa berkumpul
menjadi 4-6 kelompok dengan kelompoknya 30’
heterogen yang terdiri masing-masing.
dari 5-6 siswa.
 Guru membagikan  Siswa mengerjakan
LKS pada masing- LKS masing-masing
masing kelompok. dan saling berdiskusi
 Guru berkeliling untuk
memonitoring kerja
dari setiap kelompok
dan memberi waktu
kepada kelompok
untuk berdiskusi

 Mempersilahkan  Masing-masing
masing-masing kelompok 20’
kelompok untuk mempresentasikan
mempresentasikan hasil diskusi
hasil diskusinya
 Guru bersama siswa  Siswa bersama guru
membuat kesimpulan menarik kesimpulan
dari hasil diskusi. dari hasil diskusi
 Guru meminta siswa  Setiap kelompok
untuk mengumpulkan mengumpulkan
tugasnya hasil kerjanya.

Langkah –langkah Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Waktu

3. Penutup  Guru memberikan  Siswa menyimak 10’

 121

penegasan apabila ada penegasan dari guru

yang kurang dalam dan bertanya jika ada
pembelajaran. yang belum
dimengerti
 Guru membimbing  Siswa membuat
siswa untuk membuat kesimpulan
kesimpulan tentang pembelajaran dengan
pembelajaran yang bimbingan guru
telah dilakukan hari ini
 Guru meminta siswa  Siswa mencatat tugas
mengerjakan PR2. yang diberikan.
 Guru meminta siswa
untuk mempelajari
materi berikutnya.

Pertemuan 3( 2x 45 menit)
Langkah-langkah Kegiatan guru Kegiatan Siswa Waktu

2.Kegiatan Inti
 Postest  Guru memberikan  Siswa mengerjakan 50’
postest pada siswa soal yang diberikan
dengan menjawab 20 oleh guru
soal pilihan ganda
guna mengukur hasil
belajar siswa. Setelah
selesai menjawab
dikumpulkan.
 Guru memberikan  Siswa bertanya hal-
kesempatan kepada hal yang belum
siswa untuk bertanya dimengerti selama
tentang materi ukuran pembelajaran yang
sudut dan dilakukan. 20’
perbandingan
trigonometri dalam
sudut siku-siku,sudut
istimewa maupun
sudut dalam semua
radian.

.
3. Penutup  Guru membimbing  Siswa membuat 10’
siswa untuk membuat kesimpulan
kesimpulan tentang pembelajaran dengan
pembelajaran yang bimbingan guru
telah dilakukan hari ini
 Guru meminta siswa
untuk mempelajari
materi berikutnya.
 122

G. Penilaian

Bentuk Instrumen : Butir soal tes pilihan ganda (soal objektif terlampir)

Bentuk Penilaian : Penilaian secara kognitif

Teknik Penilaian : Penskoran menggunakan teknik tanpa menggunakan benda

𝐵
𝑠𝑘𝑜𝑟 = × 100
𝑁

Keterangan :
B = banyak butir yang dijawab benar
N = banyak butir soal

Rejotangan, 2 Mei 2011

Mengetahui :
Guru Mata Pelajaran Mahasiswa

Drs. SUMANI HARIRATUZ ZULFA

NIP. 19620504 198403 1 014 NIM. 3214073029
 Lampiran 6 123

Soal-Soal Pretes
PETUNJUK:
Kerjakan soal-soal ini dengan teliti dan benar!

5
1) Besar sudut 6 putaran sama dengan . . .
A. 150° D. 240°
B. 180° E. 300°
C. 210°

1
2) Tentukan besar sudut dari 3 sudut lurus
A. 60° D. 90°
B. 70° E. 100°
C. 80°

3) 72° = . . . rad
π 4π
A. D.
6 5
π 5π
B. E.
5 6
2π
C.
5

4) Diketahui segitiga PQR siku-siku di Q. Diantara pernyataan berikut yang benar adalah . . .
QR QR
A. sin∠R = D. tan∠P = PQ
PR
PQ QR
B. cos∠R = PR E. sec∠R = PR
PQ
C. cos∠P = QR
A

5) ?

3 ?
B 4 C
Tentukan panjang AC pada segitiga di atas . . .
A. 5 cm D. 8 cm
B. 6 cm E. 9 cm
C. 7 cm

6) Jika ∆ABC sama kaki dan siku-siku di B maka nilai cos A adalah . . .
1
A. 0 D. 2 √3
1
B. E. 1
2
 124
1
C. 2
√2

7
7) Diketahui α° sudut lancip dan sin α° = 25. Tentukan nilai perbandingan untuk tan α° . . .
7 25
A. D.
24 7
24 24
B. E. 25
7
25
C. 24

8) Tentukan nilai sin30°cos60° + cos30°sin60°

A. 1 D. -1
1
B. 2 E. 4
1
C. 2

9) Diketahui segitiga KLM siku-siku di L. Jika ∠K = 60°, dan KL = 6cm tentukan panjang sisi
LM . . .
A. √3 D. 6√3
B. 2√3 E. 8√3
C. 4√3

5
10) Jika sinx° = 13 dan x sudut lancip, tentukan nilai cosx° + tanx°
156 156
A. D. 208
209
208 156
B. E. 208
156
209
C. 156

11) Tentukan nilai cosec 1290° = . . .

1
A. − 2 √3 D. −2
1
B. − 4 E. 2
1
C. − 3 √3

5
12) Diketahui tanβ = − 12 dan 90° < β < 180° , hitunglah sec β . . .
12 5
A. − D. 13
5
13 5
B. E. − 13
5
13
C. − 5
 125

13) Sebuah kapal pesiar berlayar ke timur sejauh 80 km, kemudian berbelok dengan 60° sejauh
116 km. Berapa km jarak kapal tersebut dari tempat semula? . . .
A. 58√3 km D. 88√3 km
B. 68√3 km E. 98√3 km
C. 78√3 km

14) Nilai dari tan 240° − tan 210° = . . .

4 2
A. − 3 √3 D. 3 √3
2 4
B. − 3 √3 E. 3 √3
1
C. 3
√3

15) Diketahui ∆ABC dengan ∠B = 45° dan CD garis tinggi dari titik sudut C. Jika BC = 8 cm dan
AD=12√2 cm, tentukan panjang AC . . .
C

8 cm

A B
12√2 cm D

A. 4√5 D. 7√5
B. 5√5 E. 8√5
C. 6√5

12
16) Jika sinθ = 13 maka tentukan nilai dari tanθ pada kuadran II . . .
5 5
A. D. − 12
12
12 12
B. E. −
5 5
13
C. 5

3π 5π
17) Nilai dari tan + sin =...
4 6
3 1
A. − 2 B. 2
3
B. −1 D. 2
1
C. − 2

8
18) Jika sin ∂ = 17 dan 𝜕 sudut lancip, tentukan nilai dari tan ∂
8 8
A. D. −
15 15
 126
17 17
B. E. − 15
15
17
C. 8

5
19) Diketahui tan γ = 12, dan γ berada di kuadran I, hitunglah nilai sin γ + cot γ
...
51 51
A. 2 65 D. 3 65
51 51
B. 4 65 E. 65
51
C. 1 65

20) Sebuah tangga bersandar pada sebuah tembok vertikal membentuk sudut sebesar 60° dengan
garis vertikal . Jika panjang tangga 4m, tentukan tinggi tembok . . .
A. √3 m D. 4√3 m
B. 2√3 m E. 5√3 m
C. 3√3 m

Kata Bijak
Tidak ada yang mudah bagi orang yang tidak
memiliki kemauan
 Lampiran 7 127

Soal Postest
PETUNJUK:
Kerjakan soal-soal ini dengan teliti dan benar!

1) 315° = . . . rad
3 7
A. 4 π D. 4 π
5 9
B. π E. 4 π
4
11
C. π
4

1
2) Besar sudut 2 π = … °
9
A. 340 D. 370
B. 350 E. 380
C. 360

3) Nyatakan 2π rad dalam . . . °

A. 90 D. 360
B. 180 E. 720
C. 270

4) Pak Danu akan membuat kuda-kuda rumah seperti pada gambar dibawah ini. Jika √3 = 1,73,
dimana ∠A dan ∠C mempunyai besar yang sama.Tentukan panjang seluruh kayu yang
dibutuhkan Pak danu untuk membuat sebuah kuda-kuda . . .
D

30°
A C
3m B 3m

A. 16,41 m D. 12,15 m
B. 13,12 m E. 14,65 m
C. 15,14 m

5) Pada segitiga ABC, jika ∠ABC = 60°, CT garis tinggi dari titik C, AC== p√3 dan AT = p,
maka panjang ruas garis BC adalah . . .
1 2
A. 6 √6p D. 3 √6p
1
B. 3
√6p E. √6p
1
C. 2
√6p
 128

6) Diketahui ∆ABC siku-siku di C dan a=b, tentukan nilai dari sin B jika diketahui b=25 . . .
1 1
A. D. 4√2
√3
1 1
B. E. 5√2
3√2
1
C. 2
√2

12
7) Jika cosB = 13 dengan B sudut di kuadran III, maka tentukan tan B . . .
5 12
A. D. −
12 5
12 13
B. E. 12
5
5
C. −
12

8) C

8
B E A
E 3 cm
D

4 8
Dalam gambar diatas , AEB adalah garis lurus. Jika diketahui tan∠DAE = 3 dan sin∠CAB = 17,
hitunglah
L sin∠DEA . . .
2 5
A. 5 D. 3
5 2
B. E. 3
2
3
C. 5

3 8
9) Diketahui tanA = 4 , tanB = 15 , A & B sudut lancip, maka nilai
sinAcosB − cosAsinB adalah . . .
13 77
A. 85 D. 85
36 84
B. E.
85 85
60
C. 85
10) Nilai dari sin600° + sec660° = . . .
1
A. 2 − 2 √2 D. √3
1
B. 2 − 6 √3 E. 2√3
1
C. 6
√3
 129

11) Sebuah tangga bersandar pada sebuah tembok vertikal membentuk sudut sebesar 60° dengan
garis vertikal . Jika panjang tangga 4m, tentukan jarak kaki tangga ke tembok . . .
1 1
A. 2 √3 m D. 3 √3 m
B. √3 m E. 1 m
C. 2 m

12) Tentukan nilai dari sin120°cos60° = . . .

1 2
A. 4 √3 D. 3 √3
1 3
B. 3
√3 E. 4 √3
1
C. 2
√3

13) Perhatikan gambar di bawah ini. Segitiga ABD siku-siku di A dan segitiga BCD siku-siku di C.
Tentukan panjang CD jika diketahui ∠ABD = 45o . . .
C
A. 2√5 D. 4√5 D 60 o

B. 5√2 E. 5√5
C. 3√5
A 10cm B

5
14) Diketahui tanα = − 12 dan 90° <α< 180°, hitunglah sinα . . .
12 12
A. − D. 13
5
5 12
B. E. − 13
13
5
C. − 13

3 1
15) Jika 4 π < 𝛽 < 2𝜋 dan sinβ = − 2 maka cotβ . . .
1
A. 2 √3 D. −2√3
3 √3
B. E.
√3 3
C. √2

16) Nilai dari sin30°tan45° − cos60°sin30° adalah . . .

1 1
A. D. 2
4
1 1
B. − 4 E. 3
3
C. 4
 130

D 15 m C
17) 30°
jalan

A B
15 m

Sebuah jalan ditanami pohon di tepi kanan dan kiri seperti pada gambar di atas. Jika √3 = 1,73
maka lebar jalan tersebut adalah . . .
A. 7,5 m D. 20,73 m
B. 8,65 m E. 25,95 m
C. 12,98 m

3π 5π
18) tan + cos =...
4 6
1 1
A. 1 + 2 √3 D. 1 + 3 √3
1 1
B. 2
√3 − 1 E. 3 √3 − 1
1
C. 1 + 2 √2

19) Tentukan nilai sec 1290° = . . .

1
A. −√3 D. − 2 √3
1 2
B. − √3 E. − √3
4 3
1
C. − 3 √3

5
20) Jika sinx° = 13 dan x sudut lancip, tentukan nilai cosx° + secx° = . . .
156 156
A. D. 331
313
313 165
B. E. 313
156
165
C. 133 Kata Bijak
Kemauan saja percuma kalau tidak
disertai dengan tindakan
Lampiran 8 131

KUNCI JAWABAN
SOAL PRE TEST

5 5
1. 𝑝𝑢𝑡𝑎𝑟𝑎𝑛 = 6 × 360° = 300° (E)
6

1 1
2. 𝑠𝑢𝑑𝑢𝑡 𝑙𝑢𝑟𝑢𝑠 = 3 × 180° = 60° (A)
3

𝜋 2𝜋
3. 72° × 180 𝑟𝑎𝑑 = 𝑟𝑎𝑑 (C)
5

𝑄𝑅 𝑃𝑄
4. R sin ∠𝑃 = sin∠𝑅 = 𝑃𝑅
𝑃𝑅

𝑃𝑄 𝑄𝑅
cos∠𝑃 = 𝑃𝑅 cos∠𝑅 = 𝑃𝑅
𝑄𝑅 𝑃𝑄
P Q tan∠𝑃 = 𝑃𝑄 tan∠𝑅 = 𝑄𝑅 (D)
5. 𝐴𝐶 2 = √𝐴𝐵 2 + 𝐵𝐶 2

= √32 + 42
= √9 + 16
= √25
= 5 cm (A)
6. A ∠B=90°

∠A =∠𝐶
1
B C = 45° = 2 √2 (C)
7 24 7
7. 𝑠𝑖𝑛𝛼° = 25 , 𝑐𝑜𝑠𝛼° = 25 , 𝑡𝑎𝑛𝛼° = 24 (A)

8. sin30°cos60° + cos30°sin60°

1 1 1 1
= ( × ) + ( √3 × √3)
2 2 2 2
1 1 4
= 4 + 4 . 3 = 4 = 1 (A)

9. K
𝐿𝑀
tanK= 𝐾𝐿
𝐿𝑀
L M 𝑡𝑎𝑛60° = 6
 132
𝐿𝑀
√3 = 6
= 6√3 (D)
12 5
10. 𝑐𝑜𝑠𝑥° + 𝑡𝑎𝑛𝑥° = 13 + 12

144 65
= +
156 156
209
= 156 (C)

11. 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐 1290° = 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐210° = 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐30°, karena berada pada kuadran III maka nilai cosec

1 1
adalah negatif, sehingga 𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐30°= = 𝑠𝑖𝑛30° = − 1 = −2(D)
2

5 5 12
12. tanβ = − 12 , sinβ = 13 , cosβ = − 13, (C)

1 1 13
𝑐𝑜𝑠𝑒𝑐 = 𝑠𝑖𝑛𝛽 = −12 = − 12 , karena berada pada kuadran II maka nilai sec adalah negatif.
13

13.

𝐴𝐶
116 km 𝑠𝑖𝑛60° = 𝐵𝐶
1 𝐴𝐶
80 60° ⇔ √3 =
2 116
⇔ 𝐴𝐶 = 58√3 𝑘𝑚 (A)
14. tan 240° − tan 210° = tan60° − tan30°
1
= √3 − 3 √3
2
= 3 √3 (D)

𝐶𝐷
15. 𝑠𝑖𝑛45° = 𝐵𝐶

1 𝐶𝐷
⇔ √2 =
2 8

⇔ 𝐶𝐷 = 4√2𝑐𝑚

𝐴𝐶 = √𝐴𝐷2 + 𝐶𝐷 2
 133

2
= √(12√2)2 + (4√2)

= √288 + 32

= √320 = 8√5 (E)

12 5 12
16. 𝑠𝑖𝑛𝜃 = 13, 𝑐𝑜𝑠𝜃 = − 13, 𝑡𝑎𝑛𝜃 = − (E)
5

3π 5π
17. tan + sin = tan 135° + sin150°
4 6

1
= −1 + 2

1
= − 2 (C)

8 15 8
18. 𝑠𝑖𝑛𝛼 = 17, 𝑐𝑜𝑠𝛼 = 17, 𝑡𝑎𝑛𝛼 = 15 (A)

5 5 12
19. tan γ = 12, sin γ = 13 , cos γ = 13,

5 12
Maka, sin γ + cot γ = 13 + 5

25 156
= 65 + 65

181 51
= = 2 65 (A)
65
 134

20. 4m

tangga ?
600

Tinggi tembok dapat dicari dengan :

?
𝑠𝑖𝑛60° =
4
1 ?
√3 =
2 4
1
? = 4 × √3
2

= 2√3 (B)

Kata Bijak
Kegigihan memungkinkan banyak hal
terlaksana
Lampiran 9 135

KUNCI JAWABAN
SOAL POST TEST

𝜋 315 7
1. 315° × 180=180π= 4π (D)

1 19
2. 2 9 π = × 180° = 380° (E)
9

3. 2π rad = 360° (D)

𝐴𝐵
4. 𝑐𝑜𝑠∠𝐴 = 𝐷𝐴

√3 3
⇔ =
2 𝐷𝐴

6 √3
⇔ 𝐷𝐴 = ×
√3 √3

= 2√3

𝐶𝐷 = 𝐷𝐴 = 2√3

𝐴𝐶 + 𝐶𝐷 + 𝐷𝐴 + 𝐵𝐷 = 6 + 2√3 + 2√3 + √3

= 6 + 5√3

= 6 + 5(1,73)

= 14,65 (E)
 136

5. Pada ∆𝐴𝑇𝐶 ∶

𝐶𝑇 = √𝐴𝐶 2 − 𝐴𝑇 2

2
= √(𝑝√3) − 𝑝2

= √3𝑝2 − 𝑝2

= √2𝑝2

= 𝑝√2

𝑝𝑎𝑑𝑎∆𝐵𝐶𝑇:

𝑝√2
⇔ 𝑠𝑖𝑛60° =
𝐵𝐶

√3 𝑝√2
⇔ =
2 𝐵𝐶
2𝑝√2 √3 2
⇔ 𝐵𝐶 = × = 3 √6𝑝 (D)
√3 √3

6. B 450

𝑠𝑖𝑛𝐵 = 𝑠𝑖𝑛45°
1
A45 o
C = 2 √2 (C)
12 5 5
7. 𝑐𝑜𝑠𝐵 = − 13 , 𝑠𝑖𝑛𝐵 = − 13, 𝑡𝑎𝑛𝐵 = 12, karena berada pada kuadran III maka tan bernilai

positif. (A)
𝐸𝐷 4
8. 𝐷𝑎𝑙𝑎𝑚∆𝐴𝐷𝐸, 𝑡𝑎𝑛∠𝐷𝐴𝐸 = 𝐴𝐷 = 3

𝐴𝐸 2 = 𝐴𝐷2 + 𝐷𝐸 2

= 32 + 42

= 25

𝐴𝐸 = 5
𝐴𝐷 3
Maka 𝑠𝑖𝑛∠𝐷𝐸𝐴 = 𝐴𝐸 = 5 (C)
 137

3 15 4 8
9. sinAcosB − cosAsinB = (5 × 17) − (5 × 17)

45 32 13
= 85 − 85 = 85 (A)

1
10. sin600° + sec660° = − 2 √3 + 2 (A)

?
11. 4m 𝑐𝑜𝑠? 60° =
4

1 ?
tangga =4
2
1
600 ? ? = 2 × 4 = 2 (C)
1 1
12. sin120°cos60° = 2 √3 × 2

1
= 4 √3 (A)

13. ∠𝐵𝐷𝐴 = 180° − (90 + 45)° = 45°

Oleh karena ∠BDA=∠ABD=45° maka ∆𝐴𝐵𝐷 sama kaki, akibatnya,

𝐷𝐴 = 𝐴𝐵 = 10𝑐𝑚

𝐷𝐵 = √𝐴𝐵 2 + 𝐷𝐴2

= √102 + 102

= √2 × 102

= 10√2

𝑃𝑎𝑑𝑎∆𝐶𝐷𝐵:

𝐶𝐷
𝑐𝑜𝑠∠𝐶𝐷𝐵 =
𝐷𝐵
𝐶𝐷
⇔ 𝑐𝑜𝑠60° =
10√2

1 𝐶𝐷
⇔ =
2 10√2
 138

10√2
⇔ 𝐶𝐷 = = 5√2 (B)
2

5 5 12
14. 𝑡𝑎𝑛𝛼 = − 12, 𝑠𝑖𝑛𝛼 = 13, 𝑐𝑜𝑠𝛼 = − 13, karena berada pada kuadran II maka nilai sin adalah

positif. (B)

1 √3 3
15. 𝑠𝑖𝑛𝛽 = − 2, 𝑡𝑎𝑛𝛽 = , 𝑐𝑜𝑡𝛽 = (B)
3 √3

1 1 1
16. sin30°tan45° − cos60°sin30° = (2 × 1) − (2 × 2)

1 1
=2−4

1
= 4 (A)

𝐷𝐴
17. 𝑡𝑎𝑛∠𝐴𝐶𝐷 = 𝐶𝐷

𝐷𝐴
⇔ 𝑡𝑎𝑛30° =
15

√3 𝐷𝐴
⇔ =
3 15

⇔ 𝐷𝐴 = 5√3 = 5 × 1,73 = 8,65 (B)

3π 5π
18. tan + cos = tan135° + cos150°
4 6

1
= −1 −
2
3
= − 2 ( C)

19. 𝑠𝑒𝑐1290° = sec(1290° − 3.360°)

= sec(1290° − 1080°)

= 𝑠𝑒𝑐210°

= sec(180° + 30°)

= −𝑠𝑒𝑐30°
 139
1 1 2
= − 𝑐𝑜𝑠30° = − 1 = − 3 √3 (E)
2
√3

5 12 13
20. sinx° = 13 , maka nilai cosx° + secx° = 13 + 12

144 169
= 156 + 156

313
= 156 (B)

KECERDASAN TIDAK AKAN

DATANG KEPADA KITA,
TETAPI KITALAH YANG
HARUS MENCIPTAKANNYA
 140

Lampiran jawaban pre test siswa

 141

Lampiran jawaban pre test siswa

 142

Lampiran jawaban pre test siswa

 143

Lampiran jawaban pre test siswa

 144

Lampiran jawaban post test siswa

 145

Lampiran jawaban post test siswa

 146

Lampiran jawaban post test siswa

 147

Lampiran jawaban post test siswa

 148

Surat ijin penelitian dari STAIN Tulungagung

 149

Surat ijin Penelitian dari SMA Negeri I Rejotangan

 150

Foto-foto kegiatan pembelajaran di kelas eksperimen

 151

Foto-foto kegiatan pembelajaran di kelas eksperimen

 152

Foto-foto kegiatan pembelajaran di kelas eksperimen

 153

Foto-foto kegiatan pembelajaran di kelas kontrol

 154

Foto-foto kegiatan pembelajaran di kelas kontrol

 Lampiran 15 155

KEMENTRIAN AGAMA
SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI
(STAIN) TULUNGAGUNG
Jln. Mayor Sujadi Timur 46 Telp. (0355) 321513, 321656 Fax. (0355) 321656
Tulungagung – Jatim 66221

KARTU BIMBINGAN

NAMA : HARIRATUZ ZULFA

NIM : 3214073029
JURUSAN : Tarbiyah
PROGRAM STUDI : Pendidikan Matematika ( PMT)
DOSEN PEMBIMBING : Maryono, M.Pd
JUDUL SKRIPSI : Pengaruh Metode Pembelajaran Peer Tutoring Terhadap Hasil Belajar
Matematika Materi Pokok Trigonometri Siswa Kelas-X SMA Negeri I
Rejotangan Semester Genap Tahun Pelajaran 2010/2011

No Tanggal Materi/Masalah Tanda Tangan

1 21 April 2011 Seminar Proposal
2 28 April 2011 Pengajuan Bab I
3 5 Mei 2011 Revisi Bab I
4 7 Mei 2011 ACC Bab I dan Pengajuan Bab II
5 10 Mei 2011 Revisi Bab II dan Pengajuan Bab III
6 20 Mei 2011 Revisi Bab III
7 24 Mei 2011 ACC Bab III dan Pengajuan Bab IV
8 26 Mei 2011 Revisi Bab IV dan Pengajuan Bab V
9 29 Mei 2011 ACC Bab IV dan Bab V
10 1 Juni 2011 Pengajuan Keseluruhan dan
Lampiran
11 4 Juni 2011 ACC Keseluruhan
Catatan: Pada waktu bimbingan kartu ini harus dibawa untuk disi oleh pembimbing.

Mengetahui
Ketua Jurusan Tarbiyah Dosen Pembimbing

Abd. Aziz, M.Pd.I Maryono, M.Pd

NIP. 19720601 200003 1 002 NIP:19810330 200501 1 007
 Lampiran 16 156

PERNYATAAN KEASLIAN

Nama : HARIRATUZ ZULFA

Nim : 3214073029

Jurusan : Tarbiyah

Prodi : PMT

Menyatakan dengan sebenarnya bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar hasil karya

sendiri, bukan merupakan pengambilalihan pikiran orang lain yang saya akui sebagai hasil tulisan atau

pikiran saya sendiri.

Apabila di kemudian hari terbukti atau dapat terbuktikan bahwa skripsi ini hasil

jiplakan/gubahan maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya tersebut.

Tulungagung, 1 Juni 2011

Yang membuat pernyataan

HARIRATUZ ZULFA
NIM: 3214073029
 157

Riwayat dari peneliti