0

LAPORAN BEST PRACTICE

PENINGKATAN KOMPETENSI PEMBELAJARAN
TAHUN 2019 / 2020
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA dan
BAHASA INDONESIA

OLEH:

NAMA : ASNA HERTARIA LUBIS,S.Pd

NIP : 19660912 199403 2010
UNIT KERJA : SDN KREMBANGAN UTARA II/57
KABUPATEN / KOTA : SURABAYA
PROVINSI : JAWA TIMUR
MENTOR PEMBEKALAN : RISKI, M.Pd
 i

LAPORAN BEST PRACTICE

IMPLEMENTASI MATA PELAJARAN IPA TENTANG PERUBAHAN

ENERGI MELALUI PENDEKATAN SAINTFIK DENGAN MODEL
PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING MATA PELAJARAN IPA
SISWA KELAS IV SDN KREMBANGAN UTARA II/57 SURABAYA
TAHUN AJARAN 2019 / 2020

DAN

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN METODE DISKUSI,

PRESENTASI dan TANYA JAWAB DAPAT MENINGKATKAN
PEMAHAMAN TENTANG TEKS PETUNJUK PENGGUNAAN ALAT – ALAT
YANG BERHUBUNGAN DENGAN PERUBAHAN ENERGI BAGI SISWA
KELAS IV SDN KREMBANGAN UTARA II/57 KECAMATAN PABEAN
CANTIAN SURABAYA

OLEH

ASNA HERTARIA LUBIS,S.Pd

NIP.19660912 199403 2010
 ii

LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHAN

LAPORAN BEST PRACTICE
PENGGUNAAN METODE PROBLEM BASED LEARNING
DAN
METODE DISKUSI, PRESENTASI DAN TANYA JAWAB
DAPAT MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG
PETUNJUK PENGGUNAAN ALAT YANG BERHUBUNGAN DENGAN
PERUBAHAN ENERGI BAGI SISWA KELAS IV

Nama Penulis : Asna Hertaria Lubis.S.Pd

Nip : 19660912 199403 2010
Unit Kerja : SDN Krembangan Utara II/57
Alokasi Waktu: 4x35 Menit
Tempat : SDN Krembangan Utara II/57
Hari/Tgl : Senin 11 November 2019

Telah di setujui dan disahkan oleh kepala sekolah SDN Krembangan Utara II/57

Mengesahkan Surabaya, 13 November 2019

Kepala SDN Krembangan Utara II/57
Penulis

Dakhelan Suwito,S.Pd.M.Pd Asna Hertaria Lubis,S.Pd

NIP.19630702 199202 1001 NIP. 19660912 199403 2010
 iii

BIODATA PENULIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya:

Nama : Asna Hertaria Lubis,S.Pd

Tempat/Tanggal Lahir : Tapanuli Utara, 12 September 1966
NIP : 19660912 199403 2010
Jabatan : Guru Kelas IV
Pangkat / Gol : Pembina IV / a
Jenis Kelamin : Perempuan
Agama : Kristen
Pendidikan Terakhir : S-1
Unit Kerja : SDN Krembangan Utara II/57
Alamat : Jl. Kebalen Timur No 84-A

Surabaya, 13 November 2019

Penulis

Asna Hertaria Lubis,S.Pd

NIP.19660912 199403 2010
 iv

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa yang

melimpahkan rahmad serta hidayahnya sehingga saya dapat melaksanakan
pembelajaran menggunakan aspek Hots. 5 M. 4 Demensi tentang perubahan
energi di kelas IV SDN Krembangan Utara II/57 Surabaya.

Laporan Best Practice dapat terwujud berkat adanya kerja sama yang baik
dan bantuan dari berbagai pihak yang sangat besar. Saran dan kritik yang bersifat
membangun sangat saya harapkan karena saya menyadari penyajian laporan ini
masih jauh dari sempurna dalam hal ini perkenankanlah saya sampaikan rasa
terima kasih saya yang sebesar besarnya kepada:
1. Pengawas SDN Krembangan Utara II/57 : Dra. Radiyah
2. Kepala Sekolah SDN Krembangan Utara II/57 : Dakhelan
Suwito,S.Pd.M.Pd
3. Teman Sejawat
4. Semua pihak yang membantu saya baik yang langsung maupun tidak
langsung semoga laporan ini dapat bermanfaat.

Surabaya, 13 November 2019

Penulis

Asna Hertaria Lubis,S.Pd

NIP.19660912 199403 2010
 v

DAFTAR ISI

HALAMAN / JUDUL...................................................................................... i
LEMBAR IDENTITAS DAN PENGESAHAN............................................... ii
BIODATA PENULIS........................................................................................ iii
KATA PENGANTAR....................................................................................... iv
DAFTAR ISI..................................................................................................... v
BAB I : PENDAHULUAN............................................................................. 1
a. Latar Belakang Masalah.............................................................. 1
b. Jenis Kegiatan.............................................................................. 2
c. Manfaat Kegiatan........................................................................ 2
BAB II : PELAKSANAAN KEGIATAN......................................................... 3
a. Tujuan dan Sasaran...................................................................... 3
b. Bahan dan Materi........................................................................ 3
c. Metode / cara melaksanakan kegiatan......................................... 4
d. Instrumen..................................................................................... 4
e. Waktu dan Tempat kegiatan......................................................... 4
BAB III : HASIL KEGIATAN......................................................................... 5
BAB IV : SIMPULAN DAN REKOMENDASI.............................................. 6
a. Simpulan...................................................................................... 6
b. Rekomendasi............................................................................... 6
DAFTAR PUSTAKA........................................................................................ 7
LAMPIRAN FOTO.......................................................................................... 8
KISI – KISI PENULISAN SOAL.................................................................... 10
KARTU SOAL PILIHAN GANDA................................................................. 12
KARTU SOAL ISIAN...................................................................................... 13
 1

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Belajar akan lebih berkesan bagi siswa jika mereka terlibat aktif dalam
pembelajaran.
Program pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui peningkatan
kompetensi Pembelajaran Berbasis Zonasi merupakan salah satu upaya
kementrian pendidikan dan kebudayaan melalui direktorat jenderal guru dan
Tenaga Kependidikan (Dirjen GTK).
Untuk meningkatkan kualitas kelulusan peserta didik. Program ini di
kembangkan melalui kebijakan kemendikbud yang menekankan pada
keterampilan berpikir tingkat tinggi atau Hig her order Thinking Skills
(HQTS) ketrampilan berfikir untuk meningkatkan efisiensi, efektifitas serta
pemerataan mutu pendidikan maka pelaksanaan program PKP
mempertimbangkan pendekatan ke wilayah atau di kenal dengan istilah
zonasi.
Melalui langkah ini Pengelolaan Pusat Kegiatan Guru (PKG) atau
Kelompok Kerja Guru (KKG) dan Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP) dilakukan melalui Gugus atau Rayon dalam zonasinya, dapat
terintegrasi melalui pengembangan dan pemberdayaan guru. Salah satu
Model Pembelajaran yang berorientasi pada Hots dan Implementasi
Kurikulum 2013 dengan model Discovery / Inquiri Learning. Dengan metode
ini siswa lebih memahami konsep, arti dan hubungan melalui proses intuitif
sampai akhirnya menemukan kesimpulan . Discovery dilakukan melalui
observasi, klasifikasi, pengukuran, prediksi dan inferensi.
Model Discovery /Inquiry Learning ini diterapkan di kelas IV ternyata
hasil belajar siswa sangat baik dalam pembelajaran IPA tentang perubahan
energi dengan praktek membuat mobil tenaga angin.
 2

B. JENIS KEGIATAN

Program pengembangan keprofesian berbasis zonasi merupakan

upaya kemendikbud untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan
kelulusan. Kemendikbud lebih menekankan pada pembelajaran berorientasi
pada ketrampilan berfikir tingkat tinggi atau Higher order Thinking Skills
(HOTS).
Ketrampilan berpikir tingkat tinggi ini proses berpikir jadi
kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan serta membangun
representasi, menganalisis hasil karya siswa.

C. MANFAAT KEGIATAN

Dalam Upaya meningkatkan efesiensi, efektifitas dan pemerataan

mutu pendidikan. Maka program PKG atau yang di kenal dengan istilah
Zonasi melalui Gugus atau Rayon dalam Zonasinya dapat terintegrasi dan
pemberdayaan guru lebih efisiensi serta kompetensi guru lebih baik.

Berikut beberapa manfaat PKP bagi Siswa,Guru dan Sekolah adalah:

1. Bagi Siswa meningkatkan minat dan kreatifitas dalam pembelajaran
2. Menciptakan suasana kelas yang kondusif, dinamis dan menyenangkan
3. Bagi Guru meningkatkan Profesionalisme guru dalam upaya
meningkatkan mutu pendidikan
4. Bagi Sekolah meningkatkan usaha sekolah dalam peningkatan kualitas
hasil belajar melalui pembelajaran Hots
 3

BAB II
PELAKSANAAN KEGIATAN

A.Tujuan dan Sasaran

Tujuan
1. Untuk mengetahui respon siswa terhadap penggunaan Metode berbasis
HOTS . S M 4 Dimensi
2. Untuk menginspirasi guru dalam mengembangkan materi pembelajaran
berorientasi pada kemampuan berfikir tinggi

Sasaran
Melalui kegiatan PKG dan KKG serta Musyawarah Pelajaran (MGMP)
yang dilakukan di setiap Gugus dan Rayon dalam Zonasinya. Semoga
dengan pembelajaran ini bisa menginspirasi guru untuk mengembangkan
materi serta membangun kreatifitas siswa.

B. Bahan dan Materi

Bahan yang digunakan dalam praktek adalah:
1. Botol plastik bekas 6. Sedotan Besar
2. Tusuk sate 7. Selotip
3. Tutup botol plastik 8. Balon
4. Paku 9. Cutter
5. Gunting

MATERI
1. Perubahan Energi Angin
2. Teks Petunjuk penggunaan Alat

Ilmu Pengetahuan Alam

3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk
energi, dan Sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas
 4

bumi, bahan bakar organik dan nuklir) dalam kehidupan sehari-

hari
Bahasa Indonesia
3.6 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama
dan berbeda

C. Metode / Cara Melaksanakan Kegiatan

1. Penggunaan Aspek HOTS, SM 4 Dimensi dan kecakapan abad 21 di
dalam pembelajaran
2. Kurikulum 13 menerapkan pendekatan Saintifik (5M) yang meliputi
Mengamati, bertanya, mengumpulkan informasi serta menalar /
mengasosiasikan dan mengomunisasikan.
Pembelajaran perlu dilaksanakan secara kontekstual dengan
menggunakan Metode dan teknik sesuai dengan karakteristik Kompetensi
Dasar agar Tujuan pembelajaran tercapai dengan maksimal.

Gambar : Kegiatan Salam Sebelum Masuk Kelas

 5

Gambar : Kegiatan Berdoa Sebelum Memulai Kegiatan

Gambar : Kegiatan Membaca Asmaul Husna

 6

Gambar : Kegiatan Menyanyikan Indonesia Raya

Gambar : Kegiatan Literasi

 7

Gambar : Kegiatan Absensi Kehadiran Siswa

Gambar : Kegiatan Menyanyikan Yel Yel Sekolah

SDN Krembangan Utara II/57 Surabaya
 8

Gambar : Kegiatan Menyanyikan Yel Yel Sekolah

SDN Krembangan Utara II/57 Surabaya

Gambar :Kegiatan Menyiapkan Bahan Bahan Praktek

 9

Gambar :Kegiatan Menyiapkan Bahan Bahan Praktek

Gambar :Kegiatan Menyiapkan Bahan Bahan Praktek

 10

Gambar :Kegiatan Menyiapkan Bahan Bahan Praktek

Gambar :Kegiatan Menyiapkan Bahan Bahan Praktek

 11

Gambar : Kegiatan Memberikan Pengarahan Kepada Siswa

Gambar : Kegiatan Pembuatan Mobil Tenaga Angin

 12

Gambar : Kegiatan Pembuatan Mobil Tenaga Angin

Gambar : Kegiatan Pembuatan Mobil Tenaga Angin

 13

Gambar : Kegiatan Pembuatan Mobil Tenaga Angin

Gambar : Hasil Karya Siswa Mobil Tenaga Angin

 14

Gambar : Hasil Karya Siswa Mobil Tenaga Angin

Gambar : Hasil Karya Siswa Mobil Tenaga Angin

 15

Gambar : Hasil Karya Siswa Mobil Tenaga Angin

Gambar : Hasil Karya Siswa Mobil Tenaga Angin

 16

Gambar : Kegiatan Membuat Kesimpulan di tutup dengan Doa

D. Instrumen
Dengan model pembelajaran yang sudah banyak dikenal guru
diharapkan untuk mengembangkan model – model pembelajaran yang lebih
variatif agar lebih menyenangkan dan menantang yang HOTS di lanjutkan
dengan praktek yang menghasilkan HOTS serta Penilaian dan Evaluasi yang
HOTS juga. Siswa dapat membuat sebuah karya mobil tenaga angin dalam
kegiatan ini siswa menalarkan bakatnya dengan baik.

E. Waktu dan Tempat Kegiatan

Best practice dilaksanakan pada tanggal 11 November 2019 bertempat
di SDN Krembangan Utara II/57 Surabaya yang beralamat di jalan kebalen
Timur No – 84 A Kecamatan Pabean Cantian
 17

BAB III
HASIL KEGIATAN

Dengan Penetapan kurikulum 13 membawa konsekuensi guru ke jenjang

yang berkualitas terutama dalam kegiatan pembelajaran dalam era globalisasi
yang semakin maju.
Dalam kegiatan pembelajaran guru dituntut menggunakan penerapan
pendekatan saintifik ( 5 M) yang meliputi mengamati, bertanya, mengumpulkan
informasi menalar dan mengasosiasikan serta mengomunikasikan.
Pembelajaran abad 21 dan HOTS pada kegiatan ini guru merancang mobil
tenaga angin dari botol mineral dan bahan lainnya yang mudah di dapatkan di
lingkungan sekitar namun sangat besar manfaatnya bagi siswa.
Dalam kegiatan ini guru juga memberi LKPD untuk membimbing siswa
melakukan kegiatan yang di akhiri dengan lembar laporan kegiatan siswa dan
presentasi kelompok yang berorientasi pada ketrampilan berfikir tingkat tinggi.
 18

BAB IV
SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan
Berdasarkan Uraian di atas dapat di tarik simpulan sebagai berikut:
1. Model pembelajaran Discovery Learning sangat tepat digunakan dalam
pembelajaran tematik yang berorientasi HOTS karena dapat meningkatkan
kemampuan siswa mentransfer pengetahuan berfikir kritis dan dinamis.
2. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan sistematis dan
cermat kegiatan pembelajaran model Discovery Learning yang dipakai
bukan sekedar berorientasi HOTS tapi juga mengintegrasikan PPK.
Literasi dan kecakapan Abad 21

B. Rekomendasi
Berdasarkan hasil praktik dengan menggunakan model seientific Learning
berikut ini disampaikan rekomendasi yang relevan
1. Dalam proses belajar mengajar guru seharusnya tidak hanya mengacu pada
buku tema siswa yang relatif singkat.
Guru harus berani melakukan inovasi pembelajaran tematik yang
kontekstual sesuai dengan kemampuan siswa dan kondisi sekolah
2. Siswa di harapkan dapat berpikir tingkat tinggi dalam belajar tidak terbatas
pada hafalan tetapi harus bisa menguasai materi serta mampu menalarkan
pengetahuan melalui hasil karya.
3. Kepala sekolah dapat mendorong guru untuk ikut serta melaksanakan
pembelajaran berorientasi HOTS. Dukungan positif sekolah sangat
membantu guru untuk mendominasikan praktek menambah wawasan
tentang Pembelajaran HOTS.
 19

DAFTAR PUSTAKA

Ardley, N. 2003. Buku Ilmu Pengetahuanku: bunyi. Semarang : Krisna Sakti.

Banks, J-A.2005. we live together teacher’s edition. New York: Macmillan / Mc
Gravo – Hill.
Bingham. J.2005. Percobaan – percobaan sains (Fisika, kimia,biologi, dengan
peralatan sederhana ) (Rudiyanto) (alih bahasa). Bandung : PT.Intan Sejati.
Budi. y. Dkk. 2013. Detik-detik ujian nasional tahun pelajaran 2011 / 2012 Klaten.
PT. Intan Pariwara.
Darmawati. u. dkk. 2012. Detik-detik ujian nasional tahun pelajaran 2011 / 2012
Klaten. PT. Intan Pariwara.
Devi.P.K dan Anggraeni s. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam : untuk SD/MI Kelas IV.
Jakarta : pusat perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Kamus Besar Bahasa Indonesia (edisi keempat). 2012
Jakarta : PT. Gramedia pusat utama.
Mclntosh.A.et.al.1977. Number sense grades 3-4. Usa.
Daleseymour publications.
 20

LAMPIRAN FOTO / GAMBAR PENDUKUNG

Gambar 1 Pak Andi mengangkat beban

Gambar 2 Aki dan Makanan

Gambar 3 Pembangkit Listrik Tenaga Panas Bumi (Geothermal)

Sumber : http://www.worldbank.org

Gambar 4 Pembangkit Listrik Tenaga Angin

Sumber : Kompasiana.com
 21

Gambar 5 Pembangkit Listrik Tenaga Surya

Sumber : solarpanelindonesia.wordpress.com

Gambar 6 Pembangkit Listrik Tenaga Air

 22

KISI KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah :Sekolah Dasar (SD)
Jumlah soal :2
Mata pelajaran :IPA dan Bahasa Indonesia
Bentuk soal/tes :Pilihan Ganda dan Isian
Penyusun :Asna Hertaria Lubis, S.Pd
Alokasi waktu :20 Menit

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Materi Indikator Soal Level Bentuk Nomor

No. Kompetensi Dasar IPK
Pokok Kognitif Soal Soal
1 2 3 4 5 6 7

3.5 Mengidentifikasi berbagai 3.5.2 Mengidentifikasi Perubahan Disajikan gambar siswa dapat Penalaran Isian 2
sumber energi, perubahan Perubahan Bentuk mengidentifikasi perubahan
energi
bentuk energi, dan sumber Energi bentuk energi secara tepat.
energi alternatif (angin, air,
matahari, panas bumi, bahan
bakar organik, dan nuklir)
dalam kehidupan sehari-hari.

2 3.3 Membandingkan teks petunjuk 3.3.4 Menyajikan teks Teks petunjuk Disajikan langkah-langkah teks Penalaran PG 1
penggunaan dua alat yang petunjuk tertulis
petunjuk secara acak siswa
sama dan berbeda tentang cara
membuat produk dapat mengurutkan langkah-
(mobil tenaga
langkah penggunaan blender
angin) dengan
tepat secara runtut
23
 24

KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Bahasa indonesia

Kelas/Semester : IV/1

Kompetensi 3.5 Membandingkan teks petunjuk penggunaan dua alat yang sama dan
Dasar berbeda
Teks petunjuk
Materi

Disajikan langkah-langkah teks petunjuk secara acak siswa dapat

Indikator Soal
mengurutkan langkah-langkah penggunaan blender secara runtut
Level Penalaran
Kognitif
Soal :

Petunjuk penggunaan blender

1) Tekan tombol start
2) Potonglah buah menjadi potongan kecil
3) Masukkan potongan buah ke dalam blender
4) Tambahkan gula, air, dan es secukupnya
5) Colokkan steker pada stopkontak
6) Jika buah sudah halus, tekan tombol stop.
Urutan petunjuk penggunaan blender yang tepat adalah.......
a. 2 – 3 – 5 – 6 – 4 – 1
b. 2 – 3 – 4 – 5 – 1 – 6
c. 2 – 5 – 3 – 4 – 1 – 6
d. 2 –5 – 1 – 6 – 3 – 4

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
c. 2–5–3–4–1–6 4
1
 25

KARTU SOAL ISIAN

KARTU SOAL NOMOR 2

(isian)

Mata Pelajaran :IPA

Kelas/Semester : IV/1

3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk

energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas
Kompetensi Dasar
bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-
hari.

Materi Perubahan Energi

Disajikan gambar siswa dapat mengidentifikasi perubahan bentuk

Indikator Soal
energi secara tepat.
Level Kognitif Penalaran

Soal:

2. Perubahan energi yang terjadi pada gambar di samping adalah...........

NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL
2
2 Energi istrik menjadi panas
26