1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Identitas Sekolah : SMKN 1 Mataram

Mata Pelajaran : Desain Multimedia
Topik : Gambar Sketsa

Sub Topik : (1)Unsur seni (2)Komposisi estetis (3)Sketsa bentuk

(4)Sketsa makhluk hidup (5)Sketsa suasana ramai
Kelas / Semester : XI / Ganjil
Pertemuan Ke- : 4
Alokasi Waktu : 1x 30 Menit
Tanggal Pelaksanaan : Rabu, 25November 2015

A. Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan factual, konseptual, dan procedural berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari Materi Gambar Sketsa , dan mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar :
1.1. Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas
alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya

1
2

1.2. Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai sumber energi di alam
1.3. Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-
hari.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun;
hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi
2.2. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3.4 Memahami gambar sketsa
4.4 Menyajikan hasil gambar sketsa

C. Indikator
I.KD 3.4Mendefinisikan gambar sketsa.
I.KD.3.4 Menyebutkan contoh gambar sketsa
I.KD 4.4Melakukan sketsa bentuk, makhbluk hidup dan suasana ramai

D. Tujuan Pembelajaran:
Setelah mengikuti pembelajaran dengan metode yang digunakan dan berdiskusi , siswa mampu:
1. Pro-aktif mendefinisikan gambar sketsa dengan perilaku jujur, disiplin, kritis, inovatif,
responsif dan tanggung jawab.
2. Terampil menyebutkan contoh gambar sketsa sesuai dengan perilaku jujur, teliti dan
tanggung jawab..
3. Terampil dan Bertanggung jawab membuat sketsa benda mati baik objek (bentuk),
makhluk hidup maupun suasana keramaiandengan perilaku jujur, disiplin, teliti, kritis,
inovatif, responsif dan tanggung jawab.

E. Pokok-pokok materi :
1. Sketsa bentuk (lampiran)
2. Sketsa makhluk hidup (lampiran)
3. Sketsa suasana ramai (lampiran)

2
3

F. Model dan Strategi Pembelajaran:

Startegi Pembelajaran : Saintifik
Model Pembelajaran : PJBL (Project Based Learning)
Metode Pembelajaran : Diskusi, Penugasan, Tanya-jawab, Demonstarsi

G. Skenario Pembelajaran :
No Tahapan Skenario Skenario Alokasi Waktu
Guru Siswa
1 Pendahuluan: 6 menit
-Salam Guru memasuki ruang kelas Peserta didik menjawab salam 0,5 menit
dengan mengucap salam dengan santun dan tertib.
secara lembut dan santun.
-Doa Guru mempersilahkan siswa Ketua Kelas / perwakilan 1 menit
untuk berdoa terlebih dahulu kelas memimpin doa dengan
secara lembut dan santun tertib dan khidmat/khusyuk.
sebelum memulai pelajaran
dengan tertib dan khidmat.
Guru juga ikut berdoa
bersama siswa dengan tertib
dan khidmat.

-Presensi Guru memeriksa kehadiran Siswa menjawab panggilan 1 menit

siswa dengan memanggil guru dengan mengacungkan
siswa satu persatu secara adil tangan ketika namanya
dan santun. dipanggil dengan sopan dan
tertib.
-Apersepsi 1. Guru menyampaikan tujuan 1. Siswa mengamati, menalar 1 menit
dan Motivasi pembelajaran sketsa dan dan merespon tujuan
menyampaikan kesulitan pembelajaran sketsa yang
(hambatan) mengenai disampaikan guru dan

3
4
pembelajaran sketsa dengan
bahasa yang santun agar dapat (hambatan) mengenai
membantu siswa mengatasi
permasalahan yang akan
muncul.
2. Guru memberikan motivasi
kepada siswa menggunakan
bahasa yang santun mengenai
pentingnya mempelajari
sketsa sehingga siswa
menjadi lebih bersemangat
dalam mempelajari materi
sketsa serta menjadi pribadi
yang lebih mandiri, bekerja
keras dan kreatif.
3. Guru menyampaikan
manfaat dari pembelajaran
sketsa dengan bahasa yang
santun agar siswa mengerti
manfaat dari pembelajaran
sketsa dengan tanggung
jawab.
- Persiapan Guru mempersiapkan bahan
ajar serta materi , sembari
meminta siswa untuk
menyiapkan alat tulis yang
dapat digunakan dalam
pembelajaran dengan lembut
dan santun
2. Kegiatan Inti
Pre test Guru memberikan pretest
terlebih dahulu tentang materi
sketsa dengan tanggung
mendengarkan kesulitan
pembelajaran tentang sketsa
dengan tertib dan seksama.
1 menit
2. Siswa mengamati, menalar
dan merespon motivasi dari
guru dengan tertib dan
seksama agar siswa lebih
bersemangat dalam
mempelajari materi sketsa
dan menjadi pribadi yang
lebih mandiri, bekerja keras,
dan kreatif
1 menit
3. Siswa mengamati dan
menalar penjelasan guru
mengenai manfaat
mempelajari sketsa bagi
siswa dan kaitannya dengan
dunia nyata dengan tertib dan
santun.
Siswa membantu guru 1 menit
mempersiapkan bahan ajar
dari materi pembelajaran hari
ini dengan santun, serta
mempersiapkan alat tulis
yang digunakan dengan tertib.
20 menit
Siswa mengerjakan pre-test 2 menit
dengan tenang dan jujur.
4
5
jawab
Menentukan Guru memberikan studi kasus
Pertanyaan Dasar berupa desain sketsa 2D
(Essential question) sederhana dengan
memperhatikan ketepatan
objek yang dipilih untuk
merangsang keingintahuan
siswa dengan tanggung jawab
 Desain Rancangan Guru membimbing siswa
Project(Desaigning membuat rancangan
Project Plan)
pembuatan sketsa bentuk,
makhluk hidup dan atau
suasana ramai untuk melatih
kemampuan keterampilan
siswa dengan penuh tanggung
jawab.
 Membuat jadwal Guru mengarahkan siswa
pengerjaan studi untuk mulai melakukan
(Creating Schedule)
perencanaan waktu
pembuatan sketsa sampai
selesai secara terstruktur dan
tanggung jawab.
Guru mengarahkan siswa
untuk menyusun jadwal
pelaporan hasil karya melalui
penampilan hasil karya pada
15 menit terakhir pembelajran dan dapat ditampilkan pada
dengan penuh tanggung
Siswa menalar dan () menit
mengamati desain sketsa 2D
sederhana yang diberikan
guru dengan proaktif dan rasa
ingin tahu
Siswa mengamati dan
mencoba menalar objek apa 7 menit
yang tepat digunakan sebagai
project sketsa serta
memperhatikan langkah-
langkah pembuatan sketsa
dengan tertib, proaktif dan
tanggung jawab.
Siswa menalar, mengamati 1 menit
dan mencoba menyusun
langkah-langkah dalam
perencanaan pembuatan
sketsa dengan tertib dan
tanggung jawab.
Siswa mengamati, menalar
dan mencoba menyusun
jadwal agar pembuatan
sketsa berjalan sesuai jadwal
pelaporan hasil karya dengan
5
6
jawab.
 Monitoring Guru mengamati dan
(Monitoring the memonitor aktivitas siswa
progress)
dengan seksama untuk dapat
mengetahui perkembangan
serta kesulitan yang dialami
siswa dengan peduli dan
tanggung jawab.
 Penilaian Hasil Guru mempersilahkan siswa
(Assess The mengumpulkan hasil karya
Outcome) sketsa dengan yang
digambarkan pada sebuah
kertas serta menilai hasil
karya siswa dengan tanggung
jawab.
 Evaluasi pengalaman Guru mengevaluasi hasil
(Evaluate the karya sketsa masing-masing
experiment) siswa untuk dijadikan
referensi perbaikan desain
selanjutnya dengan tanggung
jawab.
 Posttest Guru memberikan evaluasi
terhadap siswa dengan cara
memberikanpost test untuk
menilai kemampuan siswa
secara benar dan tanggung
jawab.
tepat, disiplin dan tanggung
jawab.
Siswa menalar dan 4 menit
mengerjakan studi kasus
dengan tertib, disiplin,
proaktif dan tanggung jawab
serta menanya dengan santun
ketika menemukan
permasalahan dalam
mengerjakan project.
Siswa mengkomunikasikan () menit
hasil karya sketsa yang telah
dibuat dengan mengumpulkan
hasil karya dengan proaktif,
tertib, disiplin dan tanggung
jawab.
Siswa mengamati, 5 menit
memperhatikan hasil evaluasi
yang disampaikan guru
dengan tertib dan seksama.
Siswa mengamati, menalar, 2 menit
memberikan jawaban terkait
dengan soal post test yang
diberikan guru dengan jujur
dan proaktif
6
7
3. Penutup :
-Refleksi Materi Ajar Guru membimbing siswa
menarik kesimpulan
tentang konsep dasar materi
ajar sketsa dengan peduli
dan tanggung jawab.
Guru dengan jujur dan
- Refleksi Hasil
tanggung jawab
Belajar
menyampaikan hasil pretest,
uji produk dan post test siswa
mengenai materi
pembelajaran sketsa.
-Tindak Lanjut Guru memberikan gambaran
arahan materi di pertemuan
yang akan datang dengan
tanggung jawab agar siswa
mempersiapkan bahan belajar
tentang tentang materi
menggambar objek dengan
teknik pewarnaan.
-Doa Guru mengakhiri
pembelajaran dengan
mempersilahkan siswa
memimpin doa
-Salam Guru mengucap salam dengan Siswa memberi salam dengan
5 menit
Siswa mengamati dan 2 menit
mencoba membuat
kesimpulan berdasarkan
pemahaman dan penalaran
siswa itu sendiri lalu
mendengarkan, menalar
penguatan dan penjelasan
guru tentang materi
sketsadengan seksama dan
tanggung jawab.
Siswa mengamati hasil 1 menit
pretest, uji produk dan post
test yang diberikan oleh
guru tentang materi sketsa
dengan tertib, santun,
responsif dan tanggung
jawab
Siswa mengamati, mengingat 1 menit
dan mendengarkan gambaran
arah pembelajaran
selanjutnya yang diberikan
guru dengan santun dan dan
mempersiapkan diri untuk
pembelajaran selanjutnya
dengan tanggung jawab.
Salah satu siswa mempimpin 0,5 menit
doa dengan tertib dan rapi dan
berdoa dengan khidmat.
0,5 menit
7
8

lembut dan santun kemudian sopan dan santun.

meninggalkan kelas.

H. Sumber belajar dan media :

Media :
- Power point
- Handout
- Kertas gambar A3
- Pensil 2B
Sumber :
- Tay Vaughan, 2006, Multimedia : Making it Work, Penerbit Andi, Yogyakarta.

I. Penilaian Hasil Belajar:

i. Penilaian Kognitif (Pengetahuan)
Soal :
Pretest:
1. Jelaskan manfaat dari gambar sketsa!
2. Sebutkan tiga macam peralatan untuk membuat gambar sketsa!
3. Bagaimana cara untuk memahami dan menganalisa sebuah obyek yang akan dibuat
menjadi sebuah gambar?
4. Berapa pendekatan yang digunakan dalam penggunaan garis sebagai media ungkapan
sketsa, Sebutkan!
5. Apakah kesalahan pemula ketika menggambar sketsa?
Kunci Jawaban :
1. Manfaat dari gambar sketsa adalah
 Untuk memberikan gambaran tema
 Meminimalisir kesalahan
 Mempertajam pengamatan
 Meningkatkan kemampuan mengkoordinasi hasil pengamatan dan keterampilan tangan.
2. Tiga macam peralatan untuk membuat gambar sketsa adalah

8
9

 Media gambar : kertas gambar (kertas HVS, kertas manila, kertas padalarang, kertas
roti, kertas kalkir, kertas sketsa).
 Alat gambar manual : pensil, rapido.
 Alat gambar digital : komputer dengan program Computer Aided Design (CAD),
digital pen, software design grafis.
 Alat bantu gambar : light box, scanner, meja gambar, mesin gambar, mistar gambar
segitiga, busur derajat, mal, sablon, dan penghapus.
3. Cara untuk memahami dan menganalisa sebuah obyek yang akan dibuat menjadi sebuah
gambar adalahdengan menggunakan kelima panca indra, membiasakan untuk melihat,
menyentuh, meraba, mencium, mendengar dan merasakan sebuah obyek sebelum mulai
menggambar.
4. Ada 2 pendekatan yang digunakan dalam penggunaan garis sebagai media ungkapan
sketsa, yaitu pendekatan kontur dan pendekatan gesture.
5. Kesalahan seorang pemula biasanya terlalu mengkhawatirkan apakah gambar itu
bagus atau tidak dan apakah gambar nya salah atau benar. Biasanya pemula takut untuk
membuat garis berulang-ulang dan selalu ingin menggunakan penghapus.
Kriteria penilaian jawaban :
Skor 1 Skor 2 Skor 3 Skor 4
Soal Nomor 1 Jawaban salah, Jawaban kurang Jawaban benar, Jawaban benar,
dan tidak ada tepat, tetapi masih tetapi masih jelas, lengkap
kaitannya dengan ada kaitannya kurang spesifik dan mudah
soal pertanyaan dan kurang jelas dipahami
Soal Nomor 2 Jawaban salah, Jawaban benar, Jawaban benar, Jawaban benar,
dan tidak ada tetapi hanya tetapi masih dan
kaitannya dengan menyebutkan satu kurang lengkap menyebutkan
soal pertanyaan jawaban ketiganya
Soal Nomor 3 Jawaban salah, Jawaban benar, Jawaban benar, Jawaban benar,
dan tidak ada tetapi hanya tetapi masih dan
kaitannya dengan menyebutkan satu kurang lengkap menyebutkan
soal pertanyaan atau dua jawaban ketiganya serta
penjelasan
Soal Nomor 4 Jawaban salah, Jawaban kurang Jawaban benar, Jawaban benar,
dan tidak ada tepat, tetapi masih tetapi masih jelas, lengkap
kaitannya dengan ada kaitannya kurang spesifik dan mudah

9
10

soal pertanyaan dan kurang jelas dipahami

Soal Nomor 5 Jawaban salah, Jawaban kurang Jawaban benar, Jawaban benar,
dan tidak ada tepat, tetapi masih tetapi masih jelas, lengkap
kaitannya dengan ada kaitannya kurang spesifik dan mudah
soal pertanyaan dan kurang jelas dipahami

Lembar Penilaian Pengetahuan Berdasarkan Tes Tertulis: (Pretest)

Jawaban
Nama Siswa Total Nilai
Soal 1 Soal 2 Soal 3 Soal 4 Soal 5

Total Nilai = Skor Soal 1 + Skor Soal 2 + Skor Soal 3 + Skor Soal 4 + Skor 5
Pedoman Penskoran Penilaian Kognititf: (Pretest)
Total
Nilai Akhir = -------------------------- x Skor Ideal (100)
Skor Maksimal (20)
Kategori Nilai:
Skor 5 (91-100) : A.
Skor 4 (77-90) : B.
Skor 3 (66-76) :C
Skor 2 (41-65) :D

10
11

Skor 1 (0-40) : E.

Posttest:
1. Jelaskan langkah-langkah menggambar sketsa yanbg telah dibuat!
2. Sebutksn kesulitan apa yang dialami ketika menggambar sketsa!
3. Sebutkan langkah awal dalam menggambar benda!
Kunci Jawaban:
1. Langkah menggambar sketsa:
1)Menentukan lebar sketsa.
2)Menentukan titik tengah dan garis horizontal(sepertiga kertas bagian atas).
3)Menentukan skala sketsa.
4)Membuat titik-titik kunci dengan cara mengukur titik-titik horizontal dari titik tengah
dan mengukur titik-titik vertikal dari garis datar.
5)Menggambar detail sketsa dari yang sifatnya umum menuju ke sifat khusus.
6)Membuat perbandingan ukuran tegak hendaknya dilakukan secara benar supaya
tampak alami atau wajar.
7)Mendesain kedalaman objek sesuai dengan keadaan.
8)Memberi lettering atau tulisan sesuai dengan kebutuhan.
9)Memberi penawaran pada gambar jika diperlukan.
2. Kesulitan yang dihadapi:
Memberi tekanan yang berbeda ketika memegang . Semakin kuat tekanan maka
arsir yang dihasilkan tebal sebaliknya jika tekanan lemah maka arsir yang dihasilkan
tipis, kemungkinan garis yang dihasilkan pun terlihat kaku dan garis terputus-putus.
Takut untuk membuat garis berulang-ulang dan selalu ingin menggunakan penghapus.
Solusinya adalah dengan menghilangkan perasaan takut untuk membuat kesalahan
dan jangan gunakan penghapus terlebih dahulu.
3. Langkah awal menggambar benda:
 Memilih dan menyusun benda yang akan digambar serta menentukan sudut pandang yang
baik.
 Mentransformasikan bentuk tiga dimensi ke atas bidang dua dimensi dengan garis dan
unsur lainnya.

11
12

 Menjadikan ilusi tiga dimensi terhadap benda yang digambar dengan menerapkan
prinsip perspektif, memberikan warna dan gelap terang.
 Mentransformasikan karakter benda yang digambar misalnya karakter benda keras, lunak,
liat, dan pejal.

Kriteria penilaian jawaban :

Skor 1 Skor 2 Skor 3 Skor 4
Soal Nomor 1 Jawaban salah, Jawaban kurang Jawaban benar, Jawaban benar,
dan tidak ada tepat, tetapi masih tetapi masih jelas, lengkap
kaitannya dengan ada kaitannya kurang spesifik dan mudah
soal pertanyaan dan kurang jelas dipahami
Soal Nomor 2 Jawaban salah, Jawaban benar, Jawaban benar, Jawaban benar,
dan tidak ada tetapi hanya tetapi masih dan
kaitannya dengan menyebutkan satu kurang lengkap menyebutkan
soal pertanyaan jawaban ketiganya
Soal Nomor 3 Jawaban salah, Jawaban benar, Jawaban benar, Jawaban benar,
dan tidak ada tetapi hanya tetapi masih dan
kaitannya dengan menyebutkan satu kurang lengkap menyebutkan
soal pertanyaan atau dua jawaban ketiganya serta
penjelasan
Soal Nomor 4 Jawaban salah, Jawaban kurang Jawaban benar, Jawaban benar,
dan tidak ada tepat, tetapi masih tetapi masih jelas, lengkap
kaitannya dengan ada kaitannya kurang spesifik dan mudah
soal pertanyaan dan kurang jelas dipahami
Soal Nomor 5 Jawaban salah, Jawaban kurang Jawaban benar, Jawaban benar,
dan tidak ada tepat, tetapi masih tetapi masih jelas, lengkap
kaitannya dengan ada kaitannya kurang spesifik dan mudah
soal pertanyaan dan kurang jelas dipahami

Lembar Penilaian Pengetahuan Berdasarkan Tes Tertulis: (Postest)

Jawaban Nilai
Nama Siswa
Soal 1 Soal 2 Soal 3

12
13

Total Nilai = Skor Soal 1 + Skor Soal 2 + Skor Soal 3

Pedoman Penskoran Penilaian Kognititf: (Pretest)
Total
Nilai Akhir = -------------------------- x Skor Ideal (100)
Skor Maksimal (12)
Kategori Nilai:
Skor 5 (91-100) : A.
Skor 4 (77-90) : B.
Skor 3 (66-76) :C
Skor 2 (41-65) :D
Skor 1 (0-40) : E.

b) Penilaian Afektif (Sikap)

Kriteria Penilaian Aspek Afektif (Sikap):

Aspek Skor
Sikap 1 2 3 4 5
Mengerjakan Mengerjakan Mengerjakan Mengerjakan
hasil karya hasil karya hasil karya hasil karya
Duplikasi hasil
Kejujuran namun yang dengan mandiri dengan jujur dengan jujur
karya teman
mengerjakan namun tidak dan mandiri dan mandiri
lebih banyak bertanya namun tidak namun aktif

13
14

teman karena aktif bertanya bertanya.

cenderung
melihat contoh
Hadir tidak Hadir tepat Hadir tepat Hadir tepat
Hadir tidak
tepat waktu waktu dan waktu dan waktu dan
tepat waktu dan
dan tidak tidak kurang mengerjakan
Disiplin mengerjakan
mengerjakan mengerjakan mengerjakan studi kasus
studi kasus
studi kasus studi kasus studi kasus dengan sesuai
sesuai aturan
sesuai aturan sesuai aturan sesuai aturan aturan
Mengumpulka
Mengumpulkan Mengumpulkan Mengumpukan
Mengumpulkan hasil karya
hasil karya hasil karya hasil karya
Tanggung hasil karya sesuai dan
tidak sesuai sesuai tetapi tidak sesuai
Jawab sesuai dan lebih awal dari
dan tidak tepat tidak tepat tetapi tepat
tepat waktu waktu yang
waktu waktu waktu
ditentukan
Aktif dalam
Tidak aktif
Tidak aktif Aktif dalam mengerjakan,
dalam Aktif dalam
dalam mengerjakan bersedia
mengerjakan mengerjakan
mengerjakan namun tidak berbagi bahkan
dan tidak namun bersedia
Peduli namun bersedia bersedia pengetahuan
bersedia berbagi
berbagi berbagi dengan teman
berbagi pengetahuan
pengetahuan pengetahuan bahkan inisiatif
pengetahuan dengan teman
dengan teman dengan teman membantu
dengan teman
teman
Mengerjakan Mengerjakan Mengerjakan
Mengerjakan studi kasus Mengerjakan studi kasus studi kasus
Proaktif studi kasus dengan pasif studi kasus dengan aktif dengan aktif,
dengan pasif namun aktif dengan aktif dan berani cepat dan
bertanya bertanya berani bertanya
Santun Membuat Melakukan hal Mengerjakan Mengerjakan Mengerjakan

14
15

kegaduhan dan lain ketika studi kasus yang studi kasus yang studi kasus dan
bertingkah aku proses dikerjakan dikerjakan berinisiatif
tidak santun pengerjaan dengan pasif dengan aktif menyampaikan
project/studi ketika guru ketika guru pendapat
kasus bertanya bertanya (bertanya pada
kesulitan siswa kesulitan siswa guru) dan
hanya diam menjawab bertingkah laku
dengan santun santun

Lembar Penilaian Pengamatan Sikap :

Aspek
Nilai
Nama Siswa Tanggung Total
Kejujuran Disiplin Peduli Proaktif Santun Sikap
Jawab

Pedoman Penskoran Penilaian Sikap (Afektif):

Total = Skor Kejujuran + Skor Disiplin + Skor Tanggung Jawab + Skor Peduli+ Skor Santun +
Proaktif

Total
Nilai Akhir = -------------------------- x Skor Ideal (100)
Skor Maksimal (30)

Kategori Nilai:
Skor 5 (91-100) : Sangat baik.
Skor 4 (77-90) : Baik.

15
16

Skor 3 (66-76) : Cukup baik

Skor 2 (41-65) : Kurang baik.
Skor 1 (0-40) : sangat kurang baik.

c) Penilaian psikomotorik (keterampilan)

Kriteria Penilaian Psikomotorik
Skor
Aspek
1 2 3 4 5
Lebih dari 9 Lebih dari 5 Lebih dari 3 Ada 1 Tidak ada
kesalahan kesalahan kesalahan kesalahan kesalahan
Ketelitian dalam langkah dalam langkah dalam langkah dalam langkah dalam langkah
pembuatan pembuatan pembuatan pembuatan pembuatan
sketsa sketsa sketsa sketsa sketsa
Hasil Hasil Hasil Karya Hasil Karya
Hasil Karya
Karyahanya Karyahanya menjawab tidak
tidak
menjawab 1 menjawab 2 semua aspek menjawab
Kecepatan menjawab
dari semua dari semua dalam studi semua aspek
(Kualitas) semua aspek
aspek dalam aspek dalam kasus sketsa dalam studi
dalam studi
studi kasus studi kasus tetapi tidak kasus sketsa
kasus sketsa
sketsa sketsa detail dengan detail
Sistematika
Sistematika Sistematika
laporan acak Sistematika Sistematika Sistematika
Sajian laporan urut
dan format laporan acak cukup urut laporan urut
Karya dan format rapi
tidak rapi

Lembar Penilaian Aspek Psikomotorik (Keterampilan):

Aspek
Sistematika
Nama Siswa Kecepatan Total Nilai
Ketelitian Sajian
(Kualitas)
Karya

16
17

Pedoman Penskoran Penilaian Psikomotrik:

Total = Skor A + Skor B + Skor C

Total
Nilai Akhir = -------------------------- x Skor Ideal (100)
Skor Maksimal (15)

Kategori nilai:
Skor 5 (91-100) : Sangat cepat dan tepat.
Skor 4 (77-90) : Cepat dan tepat.
Skor 3 (66-76) : Cukup cepat dan tepat.
Skor 2 (41-65) : Kurang cepat dan tepat.
Skor 1 (0-40) : sangat kurang cepat dan tepat.

Malang, 25November 2015

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

17
18

( ) Ananda Putri Syaviri

NIP. NIM. 130533608243

Lampiran:
1. Materi :
a) Definisi Sketsa
Sket (sketch) merupakan gambaran atau lukisan yang kasar, ringan, semata-mata
garis besar atau belum selesai. Kadang kala hanya digunakan sebagai pengingat-
ingat saja. Sketsa atau sket (sketch) secara umum dikenal sebagai bagan atau
rencana bagi sebuah lukisan. Dalam pengertian itu, sketsa lebih merupakan gambar
kasar, bersifat sementara, baik diatas kertas maupun diatas kanvas, dengan tujuan
untuk dikerjakan lebih lanjut sebagai lukisan. Manfaat sketsa adalah sebagai berikut:
 Untuk memberikan gambaran tema
 Meminimalisir kesalahan
 Mempertajam pengamatan
 Meningkatkan kemampuan mengkoordinasi hasil pengamatan dan keterampilan tangan
Ada beberapa aturan yang perlu diperhatikan dalam membuat gambar sketsa :
 Membuat kerangka gambar yang terdiri dari garis-garis vertikal, horizontal, diagonal
maupun garis melengkung secara tipis-tipis.
 Menggambar garis sekundernya, misalnya melukis kerangka kotak/kubus dalam
keadaan tipis.
 Menebalkan garis-garis sketsa yang sudah benar. Ketebalan sesuai dengan karakter jenis
garis yang diinginkan.
Terdapat beberapa peralatan yang dibutuhkan untuk membuat gambar sketsa :

18
19

 Media gambar : kertas gambar (kertas HVS, kertas manila, kertas padalarang,
kertas roti, kertas kalkir, kertas sketsa).
 Alat gambar manual : pensil, rapido.
 Alat gambar digital : komputer dengan program Computer Aided Design
(CAD), digital pen, software design grafis.
 Alat bantu gambar : light box, scanner, meja gambar, mesin gambar, mistar gambar
segitiga, busur derajat, mal, sablon, dan penghapus.
Kekuatan garis bergantung pada kertas yang dipergunakan. Makin kasar kertas yang
digunakan, makin gelap goresan pensil yang diperoleh. Sebaliknya makin licin kertas,
makin abu-abu goresan itu. Pensil adalah salah satu media gambar yang murah, mudah
ditemukan, mudah digunakan dan bisa dibawa kemana saja. Banyak sekali macam dan jenis
potlot/pensil sesuai dengan penggunaannya, antara lain:
1) Pensil biasa
Pensil biasa dengan batang kayu relatif murah, dapat dipakai untuk membuat berbagai
macam goresan, dan dapat digunakan untuk menutup bidang gambar dan membuat
bayangan. Walaupun pensil biasa sudah cukup cocok untuk dipergunakan menggambar,
namun dalam pengunaannya harus diperhatikan mutu dan jenis pensilnya.
2) Pensil keras (Hard/H)
Pensil jenis ini memiliki tingkat dan kwalitas kekerasan mulai dari 9 H (sangat keras)
kemudian F. Pensil jenis ini biasanya banyak dipakai untuk menggambar mistar,
karena jenisnya yang keras tersebut. Semakin keras tingkatan isi pensil, semakin dapat
digunakan untuk menghasilkan garis-garis yang padat, halus dan tipis.
3) Pensil sedang (Medium/HB)
Pensil ini dipakai untuk membuat desain/sket/gambar rencana, baik untuk gambar
dekorasi maupun gambar reklame.
4) Pensil lunak (Soft/B)
Isi pensil yang lunak dapat menghasilkan garis-garis yang padat, gelap dan nada gelap terang.
Untuk hampir semua gambar tangan bebas, pensil jenisB merupakan jenis pensil yang
banyak manfaatnya. Jenis pensil ini banyak dipakai untuk menggambar potret, benda atau
pemandangan alam dalam warna hitam putih

19
20

5) Konte
Berwarna hitam arang dan berbeda dengan pensil biasa karena mempunyai goresan yang
tebal dan lebar. Dibedakan pula menjadi :
 Hard / H / Keras
 Medium / HB / Sedang
 Soft / B / Lunak
6) Pensil warna
Pensil ini mengandung lilin dan tersedia dalam 12 macam warna. Secara umum teknik
memegang pensil dibedakan menjadi 2 macam yaitu :
 Memegang pensil seperti menulis, cara ini sangat sesuai jika Anda ingin
menghasilkan gambar yang detail.

 Memegang pensil antara ibu jari diatas dan 4 jari dibawahnya, teknik seperti ini
sangat baik untuk membuat garis-garis yang berani.
Memberi tekanan yang berbeda ketika memegang pensil jugamenghasilkan arsir
yang berbeda. Semakin kuat tekanan maka arsir yang dihasilkan tebal sebaliknya jika
tekanan lemah maka arsir yang dihasilkan tipis. Jika Anda memang baru pertama kali
mulai menggambar dengan pensil, kemungkinan garis yang Anda hasilkan pun terlihat
kaku dan garis terputus-putus. Masalah ini dapat menghilang secara perlahan jika
Anda sering berlatih dan tangan Anda pun terasa lemas dalam menghasilkan garis.
Kesalahan seorang pemula biasanya terlalu mengkhawatirkan apakah gambar itu
bagus atau tidak dan apakah gambar nya salah atau benar. Biasanya pemula takut untuk

20
21

membuat garis berulang-ulang dan selalu ingin menggunakan penghapus. Sebaiknya

hilangkan perasaan takut untuk membuat kesalahan dan jangan gunakan penghapus
terlebih dahulu.
Rangkuman
Sketsa merupakan gambar kasar, bersifat sementara, baik diatas kertas maupun
diatas kanvas, dengan tujuan untuk dikerjakan lebih lanjut sebagai lukisan.Terdapat
beberapa peralatan yang dibutuhkan untuk membuat gambar sketsa, yaitu media
gambar (misal kertas gambar), alat gambar manual (misal pensil), alat gambar
digital (misal komputer) dan alat bantu gambar (misal meja gambar). Macam dan jenis
pensil sesuai dengan penggunaannya, antara lain pensil biasa, pensil keras, pensil
sedang, pensil lunak, konte, pensil warna. Manfaat sketsa adalah untuk memberikan
gambaran tema, meminimalisir kesalahan, mempertajam pengamatan, meningkatkan
kemampuan mengkoordinasi hasil pengamatan, dan ketrampilan tangan.

ii. Sketsa Bentuk

Bentuk-bentuk obyek alam benda adalah benda mati yang tidak dapat bergerak,
sehingga lebih mudah untuk dibuat gambarnya karena kita dapat menganalisa obyek
tersebut dengan lebih baik. Dengan menggunakan kelima panca indra anda, cobalah untuk
memahami/menganalisa sebuah obyek benda mati yang akan anda gambar. Biasakan
untuk melihat, menyentuh, meraba, mencium, mendengar dan merasakan sebuah obyek
sebelum mulai menggambar. Kegiatan ini akan membantu anda dalam memahami karakter
obyek dan mengungkapkan karakter obyek tersebut dalam bentuk gambar.

21
22

Ada beberapa kemampuan yang harus dikuasai dalam menggambar alam benda yaitu :
 Memilih dan menyusun benda yang akan digambar serta menentukan sudut pandang yang
baik.
 Mentransformasikan bentuk tiga dimensi ke atas bidang dua dimensi dengan garis dan
unsur lainnya.
 Menjadikan ilusi tiga dimensi terhadap benda yang digambar dengan menerapkan
prinsip perspektif, memberikan warna dan gelap terang.
 Mentransformasikan karakter benda yang digambar misalnya karakter benda keras, lunak,
liat, dan pejal.
Dalam mentransformasikan wujud tiga dimensional menjadi gambar dua dimensional
pengetahuan dan keterampilan tentang perspektif sangat membantu untuk menciptakan ilusi
keruangan. Selain itu, kemampuan membuat skala dari ukuran sebenarnya menjadi
lebih kecil atau lebih besar adalah hal penting.
Biasanya menggambar alam benda jarang menerapkan ukuran yang lebih besar dari
obyek aslinya, paling besar sama dengan ukuran sebenarnya (life size). Menggambar
alam benda yang ukurannya lebih kecil dan disesuaikan denganukuran kertas,
pengukuran skalanya dapat dilakukan dengan teknik yang sangat sederhana tetapi efektif.
Dengan hanya menggunakan batang pensil, tangan direntangkan lurus ke depan dan pensil
dipegang tegak lurus diarahkan kepada benda yang digambar, mata dipicingkan lalu ibu
jari digunakan untuk menandai ukuran benda yang digambar pada batang pensil itu
kemudian digunakan sebagai skala gambar pada kertas gambar. Sebagai contoh, anda ingin
membuat gambar sketsa sebuah cangkir seperti gambar dibawah:

22
23

Posisikan obyek cangkir tersebut sedemikian rupa sehingga tampak menarik. Amati
bentuknya, raba permukaannya untuk lebih memahami cangkir tersebut. Sebelum
memulai menggambar perhatikan komposisi dari cangkir tersebut, ukurlah dengan
menggunakan pensil yang akan dipakai untuk menggambar.

Selanjutnya ukuran tersebut dipindahkan ke kertas yang akan digunakan untuk

menggambar. Buatlah garis bantu dengan goresan tipis saja, agar mudah dihapus.

23
24

Setelah garis bantu siap, mulailah membuat sketsa gambar cangkir tersebut

Rangkuman :
Bentuk-bentuk obyek alam benda adalah benda mati yang tidak dapat bergerak, sehingga
lebih mudah untuk dibuat gambarnya karena kita dapat menganalisa obyek tersebut
dengan lebih baik. Dalam mentransformasikan wujud tiga dimensional menjadi gambar
dua dimensional dibutuhkan pengetahuan dan keterampilan tentang perspektif dan
membuat skala.
iii. Sketsa Makhluk Hidup

24
25

Makhluk hidup (tumbuhan, binatang dan manusia) lebih membutuhkan kecermatan

jika ingin dituangkan dalam media gambar. Menggambar tumbuhan dan binatang ada
perbedaannya, misalnya tumbuhan yang diam dapat diamati secara tetap, sedangkan
binatang tidak karena selalu bergerak. Oleh sebab itu, untuk menggambar binatang secara
langsung lebih memerlukan kecepatan dan ketajaman penglihatan dibanding menggambar
tumbuhan. Menggambar tumbuh-tumbuhan sama dengan menggambar obyek lainnya.
Yang penting adalah bagaimana melakukan persepsi terhadap bentuk, warna dan
karakter dari setiap jenis dan kelompok tumbuhan itu, kemudian dipindahkan ke atas
bidang gambar. Binatang sangat kaya akan rupa. Untuk itu, dalam menggambar binatang
diperlukan pengenalan terhadap bentuk dan anatomi setiap kelompok binatang itu.
Bentuk binatang melata berbeda dengan bentuk binatang air, binatang menyusui berkaki
empat berbeda bentuknya dengan binatang kelompok unggas. Bahkan dalam satu
kelompok terdapat pula perbedaannya; misalnya dalam kelompok binatang menyusui,
bentuk kuda berbeda dengan bentuk anjing berbeda pula dengan bentuk sapi.
Menggambar manusia memerlukan keterampilan dan ketekunan yang lebih dibanding
menggambar obyek lainnya. Hal ini disebabkan karena bentuk tubuh manusia
memiliki anatomi tubuh dan plastisitas yang kompleks dan sekaligus indah. Untuk
dapat menguasainya dibutuhkan pengetahuan tentang anatomi plastis tubuh manusia,
yaitu tentang fenomena permukaan bentuk tubuh manusia. Seniman Yunani Kuno sangat
tertarik pada keindahan tubuh, mereka mendapatkan proporsi ideal tinggi manusia
adalah tujuh setengah kali panjangkepalanya, sedangkan Leonardo Da Vinci mematok
proporsi ideal tinggi manusia adalah delapan kali tinggi kepalanya. Anatomi tubuh manusia
memang rumit, namun demikian, untuk memudahkan memahami dan menggambarnya
perlu diketahui terlebih dahulu bentuk dasarnya. Bahwa bentuk dasar tubuh manusia jika
dikembalikan ke bentuk esensinya dapat menjadi rangkaian bentuk silinder bervolume serta
terbentuk oleh otot-otot utama sebagai gambar berikut:

25
26

Sebagaimana yang dijelaskan sebelumnya, bahwa tinggi tubuh manusia dewasa

normal tingginya 7, 5 – 8 tinggi kepalanya, namun menjadi berbeda pada tinggi tubuh
remaja, anak dan bayi. Selain ukuran tinggi tubuh, adapula ciri khusus pada bentuk tubuh
wanita maupun laki-laki. Hal yang paling menonjol pada perbedaan tubuh wanita dan
laki-laki, wanita pinggulnya lebih lebar dibanding bahunya sedang laki-laki sebaliknya.
Berikut ini adalah contoh urutan yang dapat dilakukan jika ingin menggambar wajah
manusia :

26
27

Rangkuman :
Menggambar binatang dan manusia lebih sulit dibandingkan menggambar tumbuhan,
karena harus memperhatikan proporsi tubuh binatang dan manusia, selain itu, binatang
selalu bergerak. Proporsi ideal tinggi manusia dewasa normal tingginya 7, 5 – 8 tinggi
kepalanya. Bentuk dasar tubuh manusia jika dikembalikan ke bentuk esensinya dapat
menjadi rangkaian bentuk silinder bervolume.
iv. Suasana Ramai
Tema sketsa lebih banyak dikaitkan dengan subyek yang diangkat dari penggarapan
obyek-obyek outdoor. Dalam hal ini, pemandangan diluar seperti kebun, ladang,
perkampungan padat, keramaian kota, gedung-gedung dan kesibukan orang dipasar
merupakan obyek menarik yang menggugah pelukis untuk membuat sketsa melalui
pengalaman langsung. Kontak langsung melalui pengamatan untuk mendapatkan impresi
dan mengembangkan imajinasi menjadi bagian penting dari proses penciptaan dan
pemilihan tema dalam sketsa. Dalam proses kerja seperti ini tentulah banyak diperoleh
keuntungan, antara lain mempertajam pengamatan, meningkatkan kepekaan dan
kemampuan koordinasi mata dan ketrampilan tangan.

27
28

Terdapat dua pendekatan dalam menggunakan garis sebagai media ungkapan sketsa,
yaitu pendekatan kontur dan pendekatan gestur. Pada pendekatan kontur, sketsa
dihadirkan dengan garis-garis tunggal seakan tak terputus, sebagai batas yang
mengelilingi bentuk subyek-subyeknya tanpa harus kehilangan spontanitasnya. Garis-garis
yang dibentuk secara free-hand ini tampak eksplisit, tajam dan presisi. Tak ada garis yang
salah. Tak ada garis yang diulang dan berlebihan, apalagi arsir. Pada pendekatan gestur,
sketsa dibentuk oleh garis-garis yang dihadirkan dengan gesekan tangan secara kontinyu
sepanjang proses penciptaan. Dengan cara ini, bentuk sketsa lebih merupakan impresi
namun menjadi mengabur, karena banyak garis yang saling menumpuk.Dalam menggambar
suasana keramaian, gambarlah secara keseluruhan, hindarkan keinginan untuk
menggambar secara detail. Pertimbangkan obyek-obyek gambar yang akan ditampilkan
dalam gambar sketsa maupun yang hendak dihilangkan. Ada banyak jenis pohon, bukit,
rumah, sungai, sawah dan lain-lain. Semuanya dapat menjadi obyek gambar yang menarik.

Rangkuman :
Tema sketsa lebih banyak dikaitkan dengan subyek yang diangkat dari penggarapan
obyek-obyek outdoor yang menggugah pelukis untuk membuat sketsa melalui
pengalaman langsung. Terdapat dua pendekatan dalam menggunakan garis sebagai media
ungkapan sketsa, yaitu pendekatan kontur dan pendekatan gestur.

2. Jobsheet

28
29

SMK NEGERI 1 MATARAM

PROGRAM KEAHLIAN : MULTIMEDIA
JOBSHEET 1
SEMESTER GASAL KELAS X
Membuat Sketsa
Agustus 2015 4 x 45 menit
A. TUJUAN
1) Siswa mampu membuat gambar sketsa benda mati yang ada dalam kehidupan sehari-
hari.
2) Siswa mampu membuat gambar sketsa makhluk hidup.
3) Siswa mampu membuat gambar sketsa suasana ramai.

B. ALAT & BAHAN

1) 1 buah buku gambar A4
2) 1 buah penghapus
3) 1 buah pensil 2B
4) 1 buah penggaris

C. PETUNJUK
1) Awali setiap aktivitas denagan do’a, semoga berkah dan mendapat kemudahan.

2) Pahami tujuan, dasar teori, dan latihan-latihan praktikum dengan baik dan benar.

3) Kerjakan tugas-tugas dengan baik, sabar dan jujur.

4) Tanyakan kepada guru apabila ada hal-hal yang kurang jelas.

5) Gunakan peralatan sesuai dengan fungsinya.

6) Bekerjalah sesuai dengan cara kerja atau petunjuk yang telah ditentukan.

7) Format gambar/tugas pada buku gambar

29
30

D. DASAR TEORI

a) Pengertian Sketsa

Sketsa sering dipahami sebagai lintasan peristiwa, sekilas yang kita tangkap dalam sekali
pandang. Memang begitulah peristiwa perekaman sebuah momentum dalam karya sketsa, sekali
pandang, tak banyak ornamen yang mewarnai, namun memiliki daya kuat yang menarik
perhatian kita (kalau tidak begitu rasanya tak berhasil sebuah karya sketsa).
Sketsa berfungsi sebagai bagan atau rencana bagi sebuah lukisan. Sketsa dapat berupa
gambar kasar bersifat sementara, baik diatas kertas maupun diatas kanvas, Tujuan pembuatan
sketsa untuk dikerjakan lebih lanjut sebagai lukisan. Garis perannya amat menonjol dalam
sebuah sketsa.

30
31

Tujuan utama membuat sketsa adalah menghasilkan bentuk dasar objek dengan posisi yang
benar. Manfaat pembuatan sketsa antara lain :
 Memberikan gambaran tema.
 Meminimalisir kesalahan.
 Mempertajam pengamatan.
 Meningkatkan kemampuan mengkoordinasi hasil pengamatan dan ketrampilan
tangan .

b) Berbagai jenis pensil yang digunakan untuk membuat sketsa

 Pilihlah pensil yang sesuai dengan kepribadian Anda.

 Ukuran pensil yang paling umum berukuran antara 9H sampai 9B.
 Biasanya pensil yang paling sering ukuran HB dan 2B.
 Dari tingkat kekerasannya pensil terbagi dari 2 jenis yaitu pensil lunak dan
pensil keras.
 Pensil keras diberi tanda dengan H. Pensil lunak diberi tanda dengan B.
 Pensil ukuran H-9H menghasilkan karakter garis tipis biasanya digunakan
untuk membuat sketsa dan mengarsir daerah terang.
 Pensil B-9B menghasilkan karakter garis tebal dan biasanya digunakan untuk
mengarsir daerah gelap.

E. LANGKAH KERJA :

1) Perhatikan bentuk umum bahan yang akan digambar.

2) Amati bentuk-bentuk utama yang mewakili objek keseluruhan, posisi,

kemiringan, serta garis-garis utama objek secara proporsional.
3) Tentukan terlebih dahulu batas-batas paling atas, bawah, kiri dan kanan sehingga
gambar tidak melebihi bidang untuk menggambar. Secara bersamaan penentuan
batas ini juga mengatur komposisi supaya nantinya gambar terlihat seimbang di
dalam media.

31
32

4) Membuat kerangka bentuk atau wujud dari benda yang akan digambar terlebih
dahulu (seperti : bus, mobil, truk dengan kerangka kotak, sedangkan untuk
benda yang mempunyai bentuk lengkung gunakan bentuk dasar lingkaran dan
silinder. Bentuk gabungan digunakan untuk obyek-obyek yang kompleks).

5) Mengisi volume kerangka dengan benda yang dimaksudkan secara keseluruhan

dengan menggambar garis- garis hingga menyerupai bentuk aslinya, dalam arti
menggambar benda menjadi bentuk yang lebih detail.
6) Lanjutkan dengan menebali atau membuat tekanan satu garis terhadap bentuk
yang sudah dianggap sesuai. Dengan satu tarikan garis tanpa diulang-ulang.
7) Memberi nuansa gelap terang terhadap bentuk tiga dimensi tersebut. Gunakan
shade dan shadow sebagai efek yang muncul dalam bentuk tiga dimensi. Kontras
dari gelap terang tersebut tergantung dari keberanian dan kepekaan dari terhadap
jauh dekat obyek penggambaran dan keberanian dari pembuat gambar.
8) Sebagai finishing, membuat garis arsir untuk menimbulkan efek tekstur,
bayangan, volume ataupun bentuk yang ingin dicapai pada gambar.

F. LATIHAN
a) Sketsa benda mati
 Pilih salah satu benda mati yang ada disekitar, kemudian genggam dan rasakan
volume dari benda tersebut.
 Bayangkan benda tersebut tersusun dari lingkaran/kotak/oval/ bangun gabungan.
 Kemudian pindahkan / tuangkan bentuk bentuk bangun yang dibayangkan
kedalam sebuah gambar.
 Kemudian ikuti langkah- langkah pembuatan sketsa sesuai langkah-langkah kerja
diatas.

32
33

Contoh :

b) Sketsa mahkluk hidup

 Pilih gender yang akan di gambar kemudian proporsi tubuh manusia ideal terlebih
dahulu. Kemudian buat bentuk kepala , badan dan anggota tubuh. Bandingkan
antara kepala, badan dan anggota badan. Setelah itu gambar torso (bentuk badan)
dan berbagai posisi tubuh.

 Untuk memudahkan mulailah dengan membuat kotak bantu terlebih dahulu.

 Untuk menggambar kepala manusia, mulailah dengan menggambar lingkaran atau

bola. Bantuan garis dapat menjaga agar proporsi keseimbangan tetap terjaga.

33
34

 Kemudian , buat bentuk tungkai dan lengan manusia dengan otot (jika
menggambar manusia dewasa). Kemudian perhatikan garis- garis yang
membentuk ototnya.

 Lanjutkan pembuatan sketsa dengan langkah-langkah kerja yang telah dijelaskan

diatas.

c) Sketsa suasana ramai

 Gambarlah secara keseluruhan, hindarkan untuk ingin menggambar secara detail.
 Pertimbangkan obyek-obyek gambar yang mau kamu masukkan dan keluarkan ke
dalam sketsa seperti jenis pohon, bukit, gunung, sungai, perumahan, sawah, dan
lain-lain.
 Langit dan awan merupakan satu bagian dari pemandangan, karena itu tetap
perhatikan cuaca, pergerakan dan bentuk awan.
 Kemudian , lanjutkan dengan memperhatikan langkah- langkah kerja pembuatan
sketsa yang telah dijelaskan diatas.

34
35

Contoh :

G. TUGAS

1) Buatlah sebuah sketsa gambar binatang dengan garis bantu agar memudahkan menangkap
proporsi, bentuk dan karakternya.

2) Buatlah sebuah sketsa suasana keramaian dengan tema bebas ( tidak boleh mengambil
tema sekolah ).
Contoh :

35