Biosfer: JURNAL PENDIDIKAN BIOLOGI (BIOSFERJPB)

2017, Volume 10 No 2, 35-41 ISSN:

0853-2451

PENGARUH Timbal Balik BELAJAR MENGAJAR MODEL TERPADU PIKIRAN MAP DAN
kegigihan PADA MAHASISWA RETENSI
KERAJAAN Animalia KONSEP

Dwi Septiana, Mieke Miarsyah Dan Ratna Komala

Magister Pendidikan Biologi, Fakultas MIPA, Universitas Negeri Jakarta
Email: dwiseptisepti@gmail.com

ABSTRAK
Skor rendah siswa belajar hasil konsep Kerajaan Animalia menunjukkan bahwa harus ada perbaikan dari
mahasiswa retensi. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran timbal
balik yang terintegrasi dengan peta pikiran dan ketekunan pada retensi siswa. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah quasi eksperimen dengan 2 x 2 desain faktorial. Instrumen yang digunakan dalam
penelitian ini belajar tes hasil dan ketekunan kuesioner. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X IPA 1 dan 2
dari SMAN 49 Jakarta berjumlah 72 siswa. Sampel diambil dengan menggunakan simple random sampling.
Analisis data yang digunakan dua cara anova. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Ada pengaruh mengajar
resiprokal model pembelajaran terpadu peta pikiran pada retensi siswa dengan p <0,05, p = 0,03. 2). Ada
pengaruh dari ketekunan pada retensi siswa dengan p <0,05, p = 0,00. 3) Ada interaksi antara timbal balik
mengajar model pembelajaran terpadu peta pikiran dan ketekunan pada retensi siswa dengan p <0,05, p =
0.031.

Kata kunci: pikiran peta, ketekunan, mengajar timbal balik, ditambah hutang

PENDAHULUAN
Produk Dari Sebuah Proses belajar dinyatakan hearts Bentuk hasil temuan belajar (Soemanto,
2006). Siswa Yang Telah Memahami concept DAPAT terukur through hasil temuan belajar Yang baik, Begitu
pula sebaliknya. Hasil belajar DAPAT dipengaruhi beberapa faktor. Salah Satu Yang mempengaruhinya
Adalah Tingkat ditambah hutang ATAU Daya Ingat Siswa. Penyimpanan Memori (ditambah hutang)
memegang Peranan Yang itub hearts Proses belajar. Peran Suami merupakan inti Dari Perkembangan
kognitif Seseorang, sebab Segala Bentuk Proses belajar individu Selalu melibatkan memorinya (Desmita,
2011). Istilah ditambah hutang hearts Pembelajaran berkaitan DENGAN materi Pembelajaran Yang Telah
dipelajari Yang Mampu Bertahan hearts ingatan Siswa. Layaknya penyimpanan Memori PADA komputer,
JIKA Siswa TIDAK DAPAT memanggil ATAU mengingat Kembali berkas Sesuai DENGAN Namanya,

Daya Ingat Siswa itub hearts Proses belajar. Daya Ingat ATAU ditambah hutang DAPAT dipengaruhi Oleh
beberapa faktor. Salah Satu faktor Yang berpengaruh untuk review meningkatkan ditambah hutang Siswa Adalah
ketekunan (Sprenger, 2011).
Ketekunan Adalah shalat Satu dimensi Dari Motivasi. Ketekunan Adalah keinginan Siswa untuk review
meneruskan agar mencapai tujuan. Keinginan tersebut mengalahkan SEMUA rintangan, kesulitan Dan keputusasaan
(anak Trends 2014). Siswa Yang tekun Berarti Siswa Yang Terus berusaha untuk review Memahami Pelajaran
DENGAN Baik. Siswa Yang tekun akan memiliki ditambah hutang yang Baik. Oleh KARENA ITU, Siswa Yang memiliki
ditambah hutang yang Baik akan get hasil temuan belajar yang Baik pula (Ratnasari, 2011).

35
 Berdasarkan Pengalaman guru Biologi di SMAN 49 Jakarta, sebagian gede hasil temuan belajar
Siswa PADA concept Raya Animalia berada di Bawah KKM. Concept Klasifikasi Makhluk Hidup merupakan
shalat Satu concept Yang dianggap Sulit Oleh Siswa (Agboghoroma Dan Otivwi 2015). Kesulitan tersebut
shalat Satunya KARENA Terdapat Banyak Istilah Ilmiah Yang TIDAK dipahami Oleh Siswa (Putri, 2016).

Salah Satu Cara Yang DAPAT digunakan untuk review mengingat materi Pembelajaran Lebih Baik
Adalah through mencatat Dan mengulanginya. Mencatat diperlukan untuk review membantu Siswa hearts
mengingat APA Yang Tersimpan di hearts memorinya. Siswa akan Mudah mengingat APA Yang Telah
dituliskannya (De Porter Dan Hernacki, 2015).
Umumnya, activities Pembelajaran Yang biasa dilakukan di SMAN 49 Jakarta using Model-Model
Pembelajaran Yang Sesuai DENGAN Kurikulum 2013. Sayangnya PADA Pembelajaran activities mencatat
ATAU meringkas TIDAK ADA di hearts Tahapan Pembelajaran. Oleh KARENA ITU, Proses Pembelajaran
Belum Maksimal hearts meningkatkan ditambah hutang Siswa. Di Sisi Lain, mencatat Adalah shalat Satu
keterampilan belajar Yang Penting untuk review pencapaian tujuan belajar artikel komersial belajar (Djamarah,

2011).
Model Salah Satu Pembelajaran Yang DAPAT digunakan sebagai alternatif untuk review Mengatasi
masalah tersebut Adalah DENGAN Model Pembelajaran mengajar timbal balik. mengajar resiprokal Adalah Suatu
Model Pembelajaran Yang mengacu PADA AKTIVITAS Pembelajaran Yang Terjadi hearts Bentuk dialog ANTARA
Guru dan Siswa Berlangganan segmen Dari Suatu Bacaan. Dialog tersebut disusun hearts empat dalam
Pengembangan strategi, Yaitu memprediksi, mengklarifikasi Istilah Sulit, MEMBUAT Pertanyaan Dan merangkum.
Selama Proses Pembelajaran DENGAN Model tersebut, Guru dan Siswa DAPAT bertukar Peran hearts memimpin
dialog, sehingga menjadikan activities Penyanyi Adalah Suatu activities Pembelajaran Yang menarik Dan Aktif
(Palinscar, 1984).

Model Selain mengajar timbal balik, PENGGUNAAN Catatan hearts Bentuk peta pikiran
DAPAT Menjadi alternatif hearts meningkatkan ditambah hutang Siswa (Buzan, 2012). Pemetaan pikiran Adalah
Sebuah teknik mencatat sebagai Bentuk Ekspresi Dari Proses Berpikir Yang radian (memancar) Dan
menunjukkan Potensi alur Pikiran Manusia Yang tak terbatas (Liu di al, 2014). Peta pikiran mempermudah
Siswa hearts mengatur, menyatukan, mempertahankan Dan mengingat Kembali ide-ide Yang dimiliki Siswa
(Mona Dan Khalik, 2008).

Tujuan Penelitian Penyanyi Adalah untuk review mengetahui pengaruh PENGGUNAAN Model Pembelajaran mengajar
resiprokal terintegrasi peta pikiran Terhadap ditambah hutang Siswa PADA concept Kerajaan Animalia, ketekunan Terhadap
ditambah hutang Siswa PADA concept Raya Animalia Dan Interaksi Model Pembelajaran ANTARA mengajar resiprokal terintegrasi
peta pikiran DENGAN ketekunan Terhadap ditambah hutang Siswa PADA concept Kerajaan Animalia.

METODE
Penelitian Penyanyi dilakukan di SMAN 49 Jakarta. Adapun Waktu Penelitian Adalah PADA semester Ganjil
Tahun Ajaran 2016-2017. Populasi Terjangkau PADA Penelitian Penyanyi Adalah Seluruh Siswa Kelas X-MIA di SMAN
49 Jakarta. Populasi sasaran PADA Penelitian Penyanyi Adalah Seluruh Kelas X-MIA. Sampel hearts Penelitian
Penyanyi Adalah Siswa Kelas X-MIA 1 dan 2. Metode Yang digunakan hearts Penelitian Penyanyi Adalah Metode kuasi
eksperimen.

HASIL DAN Pembahasan

Tabel 1. Rekapitulasi Skor ditambah hutang Siswa PADA BERBAGAI Kelas

36
 Rentang Skor Frekuensi Relatif Siswa
ditambah hutang A1 A2 A1B1 A1B2 A2B1 a2b2
55-64 17% 11% - 30% - 50%
65-74 17% 22% - 50% - 40%
75-84 17% 31% - 20% 30% 10%
85-94 27% 31% 40% - 70% -
95-104 22% 2,7% 60% - - -
105- 114 - 2,7% - - - -
Rerata Skor 81,92 79,43 95,56 68,80 86,87 67,24
Skor tertinggi 103,33 105,56 103,33 76,92 92,00 77,27
Skor Terendah 60 56,56 91,30 64,00 77,80 55,56

Tabel 2. Hasil Perhitungan Anava Dua Arah,

Sumber Varians F hitung F tabel

Model Pembelajaran 10,05 ** 4,10

Ketekunan 160,29 ** 4,10

Interaksi ANTARA Model Pembelajaran Recirocal Pengajaran terintegrasi Mind Map Dan
5,04 * 4,10
Ketekunan

Keterangan: * signifikan PADA α = 5%

* * signifikan PADA α = 1%
Perkiraan Batas rataan

Model ANTARA gambar 1. Interaksi Pembelajaran Dan ketekunan

Proses Pembelajaran DENGAN Model Pembelajaran mengajar resiprokal terintegrasi

peta pikiran Adalah Pembelajaran Aktif Yang terdiri Dari empat dalam Pengembangan strategi Utama hearts
Memahami Bacaan. Keempat Pengembangan strategi tersebut ANTARA Lain memprediksi, mengklarifikasi,
menanya Dan mencatat. Terlaksananya activities Pembelajaran Sesuai DENGAN sintak memungkinkan
terbentuknya pemahaman yang Baik Yang akan berdampak PADA ditambah hutang Siswa. Pemahaman yang Baik
akan Mengurangi lupa KARENA materi tersebut akan tertanam hearts Memori Jangka Panjang Siswa (Anderson,
2001). Begitu pula DENGAN Pendapat Klemm (2007) hearts penelitiannya Mengenai pentingnya kemampuan
mengingat hearts belajar Yang menyatakan bahwa Siswa akan mengingat materi Pelajaran Yang Sudah
dipahaminya.

37
 Berdasarkan uji hipotesis PADA Tabel 1, model yang PENGGUNAAN Pembelajaran Pembelajaran mengajar
resiprokal terintegrasi peta pikiran berpengaruh Terhadap ditambah hutang Siswa. Hal Penyanyi ditunjukkan DENGAN F hitung>
F tabel ( 10,05> 4,10). Ketekunan Siswa also memiliki pengaruh Terhadap ditambah hutang Siswa. Hal Penyanyi ditunjukkan
DENGAN F hitung> F tabel
(160,29> 4,10). Selain ITU, Terdapat Interaksi ANTARA Model Pembelajaran mengajar resiprokal terintegrasi peta
pikiran Dan ketekunan Terhadap ditambah hutang Siswa Yang ditunjukkan DENGAN F hitung > F tabel ( 5,04> 4,10).

Kegiatan belajar Yang Aktif memungkinkan untuk review DAPAT meningkatkan ditambah hutang Siswa. Hal
Penyanyi also dinyatakan Oleh Todd Dan Tracey (2016) hearts penelitiannya Mengenai pemahaman concept
hearts mengajar resiprokal Yang menyatakan bahwa Semakin Banyak Siswa terlibat hearts activities Pembelajaran,
Semakin Banyak pula information Yang DAPAT diingatnya. Selain ITU, Park (2003) also menyatakan bahwa Siswa
Yang terlibat hearts activities Pembelajaran akan membuatnya memiliki peningkatan hearts pemahaman Dan
ditambah hutang.

Salah Satu Tahapan Dari Model Pembelajaran mengajar resiprokal terintegrasi peta pikiran Adalah mencatat.
Dalam Penelitian Penyanyi activities mencatat diintegrasikan hearts Bentuk peta pikiran. Kegiatan mencatat hearts
Bentuk peta pikiran Penyanyi also Membangun suasana belajar Yang LEBIH Hidup, bersemangat Dan MEMBUAT Siswa
memiliki Perhatian ATAU atensi Yang LEBIH Terhadap Pelajaran. * Menurut Santorck PADA (2009) menyatakan bahwa
adanya atensi / Perhatian Yang Lebih Dari Siswa Terhadap Pelajaran menyebabkan Siswa LEBIH Mudah mengingat
information Yang Telah dimilkinya. Pendapat tersebut also didukung Oleh hasil temuan Penelitian selanjutnya Yang
dilakukan Oleh Malahayati (2016) Mengenai pengaruh Pembelajaran berpikir, pasangan, berbagi Terhadap hasil temuan
belajar Dan ditambah hutang Siswa Yang menyatakan bahwa suasana Pembelajaran Yang meningkatakan atensi also
berpeluang meningkatakan ditambah hutang Siswa.

PENGGUNAAN teknik mencatat peta pikiran PADA Penelitian Penyanyi memungkinkan Siswa untuk review
memperoleh Pengalaman belajar Yang Belum biasa Siswa lakukan hearts belajar. Siswa DAPAT menyusun
ide-ide through XP! Hidup XP Yang LEBIH menarik Dari Catatan konvensional. Peta pikiran also mempermudah
Siswa hearts mengatur, menyatukan, mempertahankan Dan mengingat Kembali ide-ide Yang dimiliki Siswa. Mona
Dan Khalik (2008) hearts hasil temuan penelitiannya Mengenai peta pikiran Dan pencapaian belajar menyatakan
bahwa kreasi PENGGUNAAN warna hearts pembuatannya also memiliki Makna

tersendiri Bagi pembuatnya sehingga memudahkan Pembuat Untuk mengingatnya. Pendapat

tersebut also didukung Oleh pernyataan Panjang Dan Carlson (2011) Yang bahwa menyatakan peta pikiran Adalah
kreasi Dan representasi visual yang Dari Pikiran pembuatnya, Oleh KARENA ITU memungkinkan Pembuat peta
pikiran memiliki ditambah hutang Yang Lebih Baik.

Berdasarkan sebelumnya Penjelasan, Maka PENGGUNAAN Model Pembelajaran

mengajar resiprokal terintegrasi peta pikiran DAPAT meningkatkan ditambah hutang Siswa. Hal Penyanyi sejalan DENGAN
hasil temuan Penelitian Todd Dan Tracey (2006) Dan Muliyana (2016) bahwa PENGGUNAAN Model Pembelajaran mengajar
resiprokal Mampu meningkatkan ditambah hutang Siswa. PADA Penelitian Lain Yang dilakukan Oleh Pilonieta Dan Medina
(2009) Mengenai
timbal-balik pengajaran bahwa menunjukkan PENGGUNAAN Model Pembelajaran Penyanyi memberikan hasil temuan
ditambah hutang yang Baik Penghasilan kena pajak dilakukan tes ulang Enam bulan Penghasilan kena pajak activities Pembelajaran.

Selain PENGGUNAAN Model Pembelajaran, peningkatan ditambah hutang Siswa Yang Terjadi also
dipengaruhi Oleh faktor internal. Salah Satu faktor Yang Terdapat pada Diri Siswa diantaranya Adalah ketekunan.
Ketekunan Adalah shalat Satu dimensi Dari Motivasi.

38
Siswa Yang tekun Berarti memiliki Motivasi Yang Tinggi. Ketika Motivasi belajar Siswa tinggi, Maka Siswa akan
menaruh atensi PADA Pembelajaran sehingga akan LEBIH Mudah untuk review Memahami Pelajaran. Hal
Penyanyi sejalan DENGAN hasil temuan Penelitian Tella (2007) Mengenai Motivasi Dan pencapaian hearts belajar
bahwa ketekunan hearts belajar mempengaruhi pencapaian Siswa hearts belajar.

Siswa Yang tekun akan memiliki ditambah hutang yang Baik sebab Siswa Yang tekun akan DENGAN Sadar Selalu
berusaha mencapai APA Yang besarbesaran harapkan. Keadaan demikian sejalan DENGAN hasil temuan Penelitian
Wu, Huberman Dan Alto (2009) Yang menyatakan bahwa Siswa Yang tekun akan DENGAN sendirinya meningkatkan
KUALITAS Dari pencapaiannya Dan kemungkinan keberhasilan meskipun Menghadapi Banyak rintangan. .

Ketekunan akan membantu Siswa get hasil temuan belajar yang Baik. Seseorang Yang memiliki hasil temuan belajar
yang Baik akan memiliki ditambah hutang Yang baik, sebab TIDAK mungkin Siswa DAPAT get hasil temuan belajar yang
Baik Tanpa adanya Proses mengingat yang Baik. Hal Penyanyi didukung Oleh pernyataan Sugiyanto Dan Priyono (2013)
bahwa hasil temuan belajar yang Baik DAPAT dicapai JIKA Siswa memiliki ditambah hutang yang Baik. Oleh KARENA ITU,
ADA Kaitan ANTARA ketekunan, ditambah hutang artikel komersial belajar.

Siswa Yang tekun akan berorientasi PADA Prestasi, sehingga kesulitan apapun Yang ditemuinya akan
DAPAT terlewati KARENA kegigihan usahanya. Dalam usahanya tersebut Siswa also menaruh Fokus meskipun
menemui kesulitan, sehingga telkom Yang diberikan kepadanya DAPAT diselesaikan. Oleh KARENA ITU, Siswa
Yang tekun akan get pencapaian yang Baik. Hal Penyanyi sejalan DENGAN hasil temuan Penelitian Yeh (2015)
Yang menyatakan bahwa ketekunan memiliki Hubungan positif Terhadap pencapaian belajar matematik Siswa.

Berdasarkan Gambar 1, Interaksi Yang Terjadi ANTARA Model PENGGUNAAN

Pembelajaran Pembelajaran mengajar resiprokal terintegrasi peta pikiran Dan ketekunan Terhadap ditambah
hutang Siswa ditunjukkan through doa Garis lurus Yang memiliki kemiringan Yang BERBEDA. Kedua Titik PADA
masing-masing Garis menunjukkan bahwa kedua Garis tersebut DAPAT diperpanjang Sesuai banyaknya data.
Kedua Garis PADA gambar tersebut TIDAK saling berpotongan namun keduanya terlihat saling mendekat. Hal
Suami
menunjukkan adanya Interaksi ANTARA keduanya. Hal Penyanyi didukung Oleh pernyataan Laratu,
Darsikin Dan Wahyono (2016) bahwa meskipun TIDAK saling berpotongan, kedua Garis PADA
Grafik anava doa Jalur Yang saling mendekat menunjukkan adanya Interaksi Diantara kedua
variabel Penelitian. Adapun penyebab TIDAK berpotongannya kedua Garis tersebut Adalah adanya
faktor-faktor lain Yang mempengaruhi Interaksi tersebut Yang TIDAK diteliti hearts Penelitian inisial.
Oleh KARENA ITU, diharapkan PADA Penelitian selanjutnya DAPAT diketahui faktor-faktor Yang
mempengaruhi Interaksi keduanya. Namun Pendapat ini tidak sejalan DENGAN Santoso (2010)
Yang menyebutkan bahwa JIKA Pola Garis PADA Grafik anava doa Jalur TIDAK saling berpotongan,
Maka Hal tersebut menunjukkan bahwa Tidak Terdapat Interaksi.

PENGGUNAAN Model Pembelajaran mengajar resiprokal terintegrasi peta pikiran

merupakan model yang Pembelajaran Aktif Yang DAPAT ditambah hutang meningkatkan. Model Dalam Pembelajaran
tersebut Tahapan mencatat diwujudkan hearts Bentuk MEMBUAT peta pikiran. Peta pikiran Yang Dibuat terdiri Dari
asosiasi kata-kata Dan gambar visual. Di Sisi Lain, ketekunan also merupakan Suatu SIKAP Yang Penting dimiliki Oleh
SETIAP Siswa. Seperti PADA Pembahasan sebelumnya, bahwa ketekunan akan membawa Siswa untuk review DAPAT
memiliki ditambah hutang artikel komersial Yang Terbaik hearts belajar.

39
 Hasil penelitan Yang menunjukkan tingginya Nilai ditambah hutang PADA Kelompok Siswa Yang belajar
DENGAN Model Pembelajaran mengajar resiprokal terintegrasi peta pikiran
menunjukkan pentingnya guru untuk review Mampu mendesain Pembelajaran Yang Aktif Dan menarik Bagi Siswa.
Selain ITU, Bagi Siswa Yang Belum tekun DAPAT didukung untuk review meningkatkan ketekunan DENGAN
different Cara, baik Dukungan Dari Diri Siswa (meningkatkan Kesadaran Pribadi) maupun Lingkungan belajarnya
(Proses belajar Yang ADA di Kelas). Adanya Interaksi ANTARA desain Pembelajaran yang Baik Dari Guru dan
ketekunan Yang ADA PADA Diri Siswa akan membantu Siswa mencapai ditambah hutang Yang optimal. Apabila
ditambah hutang Siswa Telah baik, Maka hasil temuan belajar Siswa pun akan Baik.

KESIMPULAN
Berdasarkan hasil temuan Penelitian, PENGGUNAAN Model Pembelajaran mengajar resiprokal
terintegrasi peta pikiran berpengaruh Terhadap ditambah hutang Siswa. Selain ITU, ketekunan also memiliki pengaruh
Terhadap ditambah hutang Siswa. Adanya Interaksi Model Pembelajaran
mengajar resiprokal terintegrasi peta pikiran Dan ketekunan also berpengaruh Terhadap ditambah hutang Siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Agboghoroma, T & Oyovwi, EO (2015). Mengevaluasi Pengaruh Mahasiswa Akademik

Prestasi Diidentifikasi Konsep Sulit di Sekolah Menengah Biologi di Delta Negara. Jurnal
Pendidikan dan Praktek. 6: 30: 117-125.
Anderson, LW & Krathwohl DR (2001). Belajar, Mengajar, dan Menilai. Baru
York: Addison Wesley Longman, Inc

Buzan, T. 2012. Buku Pintar Mind Map. Jakarta: Gramedia.

Tren anak. (2014). Mengukur Sekolah Dasar Mahasiswa Sosial dan Emosional
Keterampilan. Tren anak Publikasi.

De Porter, B, & Hernacki, M. (2015). Quantum Learning: Membiasakan Belajar

Nyaman Dan Menyenangkan. Bandung: Kaifa.

Desmita. (2011). Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Djamarah, SB (2011). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Yeh, MS (2015). Hubungan antara Guru Matematika Self-Efficacy Keyakinan,

Ketekunan dan Prestasi di Nsukka Pendidikan Zona Enugu Methematics Mahasiswa ini. Tesis
dari University of Nigeria.

Huberman, B, & Wu, F. (2009). Sebuah Kegigihan Paradox. Laporan penelitian.

Klemm, WR (2007). Apa yang baik adalah Belajar jika Anda Tidak Ingat itu ?. Jurnal dari
Pengajaran yang efektif. 7: 1: 61-73.

Laratu, W, Darsikin, & Wahyono, U. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe STAD Berbasis Media Animasi Dan Kemampuan Awal Terhadap Pemahaman KONSEP
Listrik Dinamis Siswa SMA Negeri 8 Palu. E-Jurnal Mitra Sains. 4: 2: 78-85.

40
Liu, Y, Zhao, G, & Bo, Y. (2014). Pengaruh Mind Mapping dalam Pengajaran dan
belajar: Sebuah Analisis Meta. Standar Jurnal Pendidikan dan Essay. 2: 1: 17-31.

Panjang, D & Carlson, D. (2011). Pikiran Peta: Bagaimana Berpikir Maps Mempengaruhi Mahasiswa
Prestasi. Sebuah Journal Online untuk Guru Research. 13: 2: 1-7.

Malahayati. 2016. Pembelajaran Berbasis * Masalah through Think Pair Share Terhadap Hasil Belajar
Biologi Dan ditambah hutang Siswa. Jurnal konstruktivisme. 8: 2: 131-147.

Mona, IAE & Khalick, FAE (2008). Pengaruh Mind Mapping tentang Eight
Grader Prestasi Sains. Ilmu sekolah dan Matematika Journal. 108: 7: 298-313.

Muliyana, R & Djumadi. (2016). Pengaruh Strategi Pembelajaran Reciprocal Learning

Dan Pikirkan Bicara Menulis Terhadap Hasil Belajar Dan ditambah hutang Siswa PADA Mata
Pelajaran IPA Biologi Kelas VIII SMP Negeri 1 Sambi Tahun Pelajaran 2015/2016. Prosiding Biologi
Konferensi Pendidikan. 13: 1: 488-492.
Palincsar, AS & Brown, AL (1984). Pengajaran timbal balik Pemahaman
Membina dan Pemahaman Pemantauan Kegiatan. Jurnal Kognisi dan Instoruction di
Michigan State University. 1: 2: 117-175.
Pilonieta & Madinah. (2009). Pengajaran timbal balik untuk Kelas Primer: “Kami Bisa Lakukan
Ini, Terlalu!”. International Reading Association Journal. 63: 2: 120-129.
Putri, LOL (2016). Kartu Identifikasi Filum Sebagai Media Pembelajaran Yang
Inovatif Untuk Mempelajari Materi Klasifikasi Hewan. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia. 2:
1: 31-38.
Ratnasari, Y. (2011). Penerapan Strategi SQ3R Dan Peta KONSEP Dalam Pembelajaran
Fisika Ditinjau Dari Kemampuan Memori Siswa. Jurnal Refleksi Edukatika. 1: 2: 126-134.

Rotter, KM (2009). Meningkatkan Memori Siswa Anda: Compose Diri.

Mengajar luar biasa Anak Ditambah Journal. 5: 3: 1-16.
Santrock. (2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Soemanto, W. (2006). Psikologi
Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Sprenger, M. (2011). Cara Ajarkan sehingga Siswa Ingat. Jakarta: Erlangga.
Sugiyanto & Priyono. (2013). Pengaruh Metode Pembelajaran Pemecahan * Masalah,

Ditambah hutang Belajar, Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa SMK.
Jurnal Teknologi dan Kejuruan. 36: 1: 19-28.
Tella, A. (2007). Dampak Motivasi pada Prestasi Akademik Mahasiswa dan
Hasil Belajar Matematika antara Menengah Siswa Sekolah di Nigeria. Eurasia Jurnal
Matematika, Sains & Teknologi Pendidikan. 3: 2: 149-156.

Todd, R & Tracey, D. (2006). Reciprocal Teaching dan Pemahaman. Tunggal

Studi Penelitian subjek di Reading Spesialisasi. Universitas Kean.

41