UNIVERSITAS MANDALIKA MATARAM

UNDIKMA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
JURUSAN BAHASA INGGRIS

LESSON PLAN

Course Name : INTRODUCTION TO LINGUISTICS

Course Code : ING-/
Semester : III
Meeting : 1st
Time Alocation : 100 Minutes
Bassic Competence :-
Standars Competence :-
Indicators :-

I.Basic Competencies :
Students are able :
 To understand the .
Indikator : - Mengidentfikasi makna kata dalam teks yang dibaca
- Mengidentifikasi variasi susunan kalimat dalam teks
berbentuk procedure.
- Mengidentifikasi urutan peristiwa dalam teks yang dibaca.
A. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menyusun langkah-langkah retorika dalam teks
berbentuk procedure.
B. Materi Pembelajaran : - Menyusun gambar sehingga terdapat sebuah susunan yang
benar mengenai perkembangan sebuah tubuh.
- Mencocokkan kata dengan arti dalam kalimat
D. Metode Pembelajaran : - Penjelasan
- Tanya Jawab
- Penugasan
- Practice
E. Langkah-Langkah Pembekajaran
 Kegiatan Awal (10’)
 Greet
 Apperception : Pernahkah kamu melakukan sebuah percobaan?
(Semuanya dalam Bahasa Inggris)

 Kegiatan Inti
No Perilaku Guru Perilaku Siswa Alokasi
Waktu
1. Mengajak siswa mengamati Mengamati gambar 15’
gambar
2. Bertanya pada siswa Menjawab pertanyaan secara lisan dengan 20’
 Makanan apa yang bergantian.
terdapat pada gambar?
 Yang manakah makanan
digambar yang paling
kamu suka?
 Tahukah kamu
bagaimana cara
membuat makanan pada
gambar?
(secara lisan)
3.  Masing-masing siswa memberikan 25’
 Bertanya kepada siswa pendapat
tumbuhan apakah yang  Siswa membentuk kelompok diskusi
terdapat pada stoples?
 Mengajak siswa
membentuk kelompok
diskusi  Mendiskusikan/ menyusun gambar
 Menyusun gambar  Bagaimana proses terbentuknya
dengan benar dimana makanan/ touge dalam sebuah stoples.
gambar tersusun rapi.
Bagaimana proses
terbentuknya makanan/
touge dalam sebuah
stoples.  1 orang perwakilan membacakan hasil
20’
 Meminta siswa satu masing-masing diskusi kelompok.
orang perwakilan dari
setiap kelompok,
membacakan hasil
diskusi kelompok.

 Kegiatan Akhir (5‘)

 Menugasi siswa membuat masing-masing bagaimana cara membuat sebuah
pecobaan.
F. Sumber Pembelajaran
 Buku Contextual Learning Grade X page 20-22
G. Media Pembelajaran
 Buku Paket
 Spidol
 Kamus
H. Penilaian
 Diskusi
 Penugasan
  Tulisan

Evaluasi
1. How you can grow your own food in a jar
2. Match the words taken from the text book with their meaning
No Word Meaning
1. Seed a. A new part of plant
2. Bean b. A deep brown container for food or liquid
3. Bowl c. A container usually made of glass
4. Jar d. Part of plant from which a new plant grows in long pods.

Key Answer:
I.
1. Choose a bean or seed-for example, the mung or adzuki bean or the sunflower seed.
2. Put 75 grams of the beans of the seeds in a bowl.
3. Cover them in water for 12 hours.
4. Pou out all the water.
5. Put the beans or seeds into a large jar. This must be clean.
6. Put a thin piece of cloth over the top of the jar. Hold the cloth in place with an elastic
band.
7. Put the jar on its side in a warm, dark place. You must not put the jar in sunlight.
8. Pour a cup of cold water carefully through the cloth into the beans and seeds twice a
day-in the morning and at night.
9. Make sure that you pour all the extra water out.
10. When the beans look like those in picture 10, they are ready to eat.
II. 1. A new part of plant
2. Part of plant from which a new plant grows in long pods.
3. A deep brown container for food or liquid
4. A container usually made of glass

Mengetahui
Pematangsiantar, Juli 2013
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

B. Siahaan Novita, S. Pd.

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
A. IDENTITAS
NAMA SEKOLAH :
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
KELAS/SEMESTER : X/ Ganjil
ALOKASI WAKTU : 2x45’

Standar Kompetensi : Writing/ Menulis

Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek
dan esei sederhana berbentuk procedure dalam konteks
kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar : Mengungkapkan makna dalam langkah-langkah retorika
secara
akurat, lancar dan berterima dengan menggunkan ragam
bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk procedure.
Indikator : - Menulis gagasan utama
- Mengelaborasi gagasan utama
- Menyusun teks procedure
- Menggunakan tata bahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan dan
tata tulis dengan benar.
B. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menuliskan sebuah paragraph berbentuk
procedure
C. Materi Pembelajaran : - Teks tulis berbentuk procedure
- Menuliskan paragraph berbentuk procedure
- Menuliskan topic sentence dalam sebuah paragraph
D. Metode Pembelajaran : - Menyimak
- Tanya Jawab
- Diskusi
- Practice

E. Langkah-Langkah Pembekajaran
 Kegiatan Awal (10’)
 Greeting
 Apperception : Teacher Ask the student
1. Have you ever made the experiment?
2. If you have, how did you do it?
 3. What items did need to conduct the experiment?
4. Was it delicious?
 Kegiatan Inti
No Perilaku Guru Perilaku Siswa Alokasi
Waktu
1. Meminta siswa membaca teks Siswa membaca dengan cermat dalam 10’
paragraph yang ada pada buku teks. hati.

2. Menyuruh siswa menuliska topic Menuliskan topic sentences pada 15’

sentences pada setiap paragraph. setiap paragraph.

3. Meminta siswa membentuk Membentuk kelompok dan 20’

kelompok diskusi. Masing-masing mendiskusikan proses membuat nasi
kelompok mendiskusikan goring.
bagaimana proses membuat fried
rice.
4. 1 orang perwakilan menulis kepapan 15’
Meminta masing-masing tulis dari setiap kelompok.
perwakilan dari setiap kelompok
menuliskan kepapan tulis
bagaimana proses membuat nasi
5. goreng. Siswa memberika komentar pada 15’
setiap kelompok atas hasil pekerjaan
Memberikan kesempatan kepad kelompok lainnya.
setiap kelompok untuk
memberikan pendapat atas hasil
pekerjaan kelompok lain
 Kegiatan Akhir (5’)
Menugasi siswa stages in the production of canned pineapples (Take Home Test)
F. Sumber Pembelajaran
 Book Contextual Learning Grade X page 24-26
 BSE dan Buku-buku yang relevant
G. Media Pembelajaran
 Buku Teks
 Kamus
 Spidol
 Gambar

H. Penilaian
 Penugasan
 Tulisan
 Diskusi
Evaluasi
Look at following stage in the production of canned pineapples.
pineapples  harvest  send by road or rail to  load onto trucks  send to factory
collection centre 
fill with syrup  boil in syrup  chop int o cubes or slices  wash and clean  pare, core, cut to similar size
and pineapples

cool contents  seal cans  label cans  pack in cartoons  send to shop, exp ort

Which parts of the stages are done manually and which are done using machines
(mechanically)? Discuss the stages with your friends and write them in paragraph.

Key Answer:
The manually are: pineapples; harvest; send by road or rail to collection centre; load onto
trucks; send to factory; send to shop, export.
The mechanically are: pare, core, cut to similar size; wash and clean; chop into cubes or
slices; boil in syrup; fill with syrup and pineapples; cool contents; seal
cans; park on cartoons.

Mengetahui
Pematangsiantar, Juli 2013
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

B. Siahaan Novita, S.Pd

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
A. IDENTITAS
NAMA SEKOLAH :
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
KELAS/SEMESTER : X/ Ganjil
ALOKASI WAKTU : 2x45’ (1 x Pertemuan)

Standar Kompetensi : Mendengarkan / Listening

Memahami makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar : Merespon makna yang terdapat dalam percakapan
transaksional
dan interpersonal resmi dan tidak resmi yang menggunakan
Ragam Bahasa lisan sederhana akurat, lancer, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur:
Mengungkapkan perasaan bahagia dan menunjukkan
perhatian.
Indikator : - Mengidentifikasi kata yang didengar yang melibatkan
ujaran mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan
simpati.
- Menemukan makna kalimat yang didengar dalam
mengungkapkan perasaan bahagia, menunjukkan
perhatian/ simpati.
- Merespon makna ujaran mengungkapkan perasaan
bahagia, menunjukkan simpati/ perhatian.
B. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mengidentifikasi percakapan yang didengar.
C. Materi Pembelajaran : 1. Mengungkapkan perasaan bahagia
Ex: A: I’m happy to get my scholarship
B: I’ m happy for you
1. Menunjukkan simpati
A: Please accept my condolences
B: Thank you so much

D. Metode Pembelajaran : - Menyimak

- Tanya Jawab
- Ceramah
- Practice
E. Langkah-Langkah Pembekajaran
 Kegiatan Awal (10’)
 Greeting
  Apperception : Teacher Ask the student
1. Have you done something very important in your life
recently
2. What was it?
3. Did it work?
4. Were your fried happy?
5. What do they say to express it?
6. What did you say to respond to their compliment and
congratulation?

 Kegiatan Inti
No Perilaku Guru Perilaku Siswa Alokasi
Waktu
1. Menjelaskan tentang Expression Menyimak 20’
Compliment dan Congratulation dan
respond dari pada expression tersebut serta
membuat contoh.

2. Guru memutar kaset yang berisikan Menyimak 15’

Expression Compliment dan
Congratulation dan meminta kepada siswa
untuk melingkari respon dari expression
diatas yang ada pada buku teks (2-3).

3. Meminta kepada siswa menyebutkan Siswa menyebutkan 5’

respond dari expression compliment.

4. Meminta kepada siswa menyebutkan Siswa menyebutkan 5’

respond dari pada expression
congratulation.
5. Siswa menyimak 10’
Memutar kembali kaset yang berisikan
dialogue expression compliment dan
congratulation.
6. Siswa mengisi titik-titik untuk 10’
Meminta kepada siswa untuk menyempurnakan dialogue.
menyempurnakan teks dialogue/ mengisi
kolom yang kosong pada teks dialogue.
7. Satu persatu siswa 10’
Meminta siswa satu persatu menyebutkan menyempurnakan dialogue
kata yang didengar sehingga dialogue yang sudah didengar.
menjadi sempurna.
  Kegiatan Akhir (10’)
Menugasi siswa menuliskan dialogue yaitu Expression Compliment dan
Congratulation serta Responding Expression Compliment dan Congratulation.

F. Sumber Pembelajaran
 Book Contextual Learning Grade X page 30-31
 BSE dan Buku yang relevant

G. Media Pembelajaran
 Buku Teks
 Kamus
 Spidol
 Papan Tulis

H. Penilaian
 Lisan
 Penugasan

Evaluasi:
Complete the following dialogue as you listening to it.
Rico: Hi, I heard you were the best of the Tale Readers Competition which was
(1)……………in our school last month.
Rinai : Yeach. I (2)………….. the competition. It was n un forget table moment for me.
Rico : Really? I am so happy to hear that. How long did you (3)………….. for the
competition?
Rinai : One week. That was s short time to prepare the competition.
Rico : What the story did you read, Rinai?
Rinai : I(4)………………. “The Flying Carpet” as my story.
Rico : That’s good! It was great to hear you (5)……………. The competition.
Rico : I’m good you think so, thanks.

Key Answers:
1. Heed
2. Enjoyed
3. Prepared
4. Took
5. Won

Mengetahui
Pematangsiantar, Juli 2013
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

B. Siahaan Novita, S.Pd

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
A. IDENTITAS
NAMA SEKOLAH :
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
KELAS/SEMESTER : X/ Ganjil
ALOKASI WAKTU : 2x45’ (2 x Pertemuan)

Standar Kompetensi : Speaking/ Berbicara

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal resmi dan tidak resmi secara akurat, lancar, dan
berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan
sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan
melibatkan tindak tutur: Mengungkapkan perasaan bahagia,
menunjukkan perhatian.
Kompetensi Dasar : Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan
interpersonal resmi dan tidak resmi secara akurat, lancar dan
berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak
tutur: Mengungkapkan perasaan bahagia dan menunjukkan
perhatian.
Indikator : - Siswa mampu mengidentifikasi tindak tutur ungkapan
parasaan
bahagia, dan menunjukkan perhatian.
- Merespon makna mengungkapkan perasaan bahagia
menunjukkan perhatian.
B. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu mengekspresikan/ merespon ungkapan tindak
tutur perasaan bahagia, menunjukkan perhatian.
C. Materi Pembelajaran : A. Menunjukkan perasaan bahagia (showing happiness)
 It’s really great, I’m so happy
 I’m delighted to hear that
 It gives me a great pleasure
 Nice news or good news! It’s make me happy
 Hooray
 It’s lovely
B. Showing Affection (menunjukkan perhatian)
 What should I do to cheer you up?
 I really care about you?
 Don’t you worry, I’m with you.
 What’s wrong with you.
 Hope you will be fine.
 Are you okey?
D. Metode Pembelajaran : - Menyimak
 - Practice
- Tanya Jawab
E. Langkah-Langkah Pembekajaran
Pertemuan I
 Kegiatan Awal (10’)
 Greeting
 Apperception : Teacher Ask to the student
1. Do you taken a good result for examination?
2. What was the result?
3. What about you’re fried?
4. Did she/ he get a good result?
5. What did you say to congratulation to her/ him?
 Kegiatan Inti
No Perilaku Guru Perilaku Siswa Alokasi
Waktu
1. Menjelaskan fungsi ungkapan perasaan Menyimak 15’
bahagia, perhatian.

2. Melatih ungkapan bahagia, ungkapan Mempraktekkan ungkapan 15’

menunujukkan perhatian. perasaan bahagia.
3. Meminta siswa berperan didepan kelas Bergantian mempraktekkan 15’
mempraktekkan dialogue ungkapan dialogue ungkapan perasaan
bahagia, dan menunjukkan perhatian bahagia dan menunjukkan
yang ada pada buku teks. perhatian.

4. Meminta siswa menuliskan dialogue Siswa menuliskan dialogue 15’

singkat tentang mengekspresikan singkat untuk mengekspresikan
ungkapan perasaan bahagia dan ungkapan perasaan bahagia dan
menunjukkan perhatian. menunjukkan perhatian.

5. Meminta siswa membacakan hasil Secara bergiliran membacakan 20’

kerjanya masing-masing. dialogue singkat.

 Kegiatan Akhir (5’)

Menugasi siswa untuk menjawab pertanyaan yang ada pada Buku Teks

Pertemuan II
 Kegiatan Awal (5’)
 Greeting
 Apperception: Menyinggung sekilas makna yang sudah lewat
  Kegiatan Inti
No Perilaku Guru Perilaku Siswa Alokasi
Waktu
1. Menjelaskan expression congratulation Mengikuti dalam hati 10’
dan compliment.

2. Membaca dialogue yang ada pada buku Bergantian mempraktekkan 20’

teks. didepan kelas.

3. Meminta siswa secara bergantian Menyimak 15’

dengan dengan pasangan
mempraktekkan expression
congratulation dan compliment yang
ada pada buku teks.
4. Siswa menuliskan dialogue 10’
Meminta siswa menuliskan expression secara berpasangan.
congratulation dan compliment secara
berpasangan.
5. Secara bergantian 15’
Menyuruh siswa mempraktekkan mempraktekkan expression
expression congratulation dan congratulation dan compliment
compliment didepan kelas. dengan pasangan didepan kelas.

6. Menunjukkan setiap expression 10’

Meminta kepada siswa untuk dengan menggarisbawahi kalimat
mengidentifikasi yang mana expression yang diminta.
congratulation dan expression
compliment pada setiap dialogue yang
ada pada buku paket.

 Kegiatan Akhir (5’)

Bertanya secara lisan tentang expression congratulation dan compliment
F. Sumber Pembelajaran
 Buku Contextual Learning Grade X page 36-38
 BSE dan Buku-buku yang relevan

G. Media Pembelajaran
 Buku Paket
 Kamus
 Spidol
 Papan Tulis

H. Penilaian
  Penugasan
 Lisan
I. Evaluasi
A. Menjawab pertanyaan yang ada pada buku text.
1. My elder brother graduated from university with good marks.
2. A: I have a new motorcycle
B: ………………
3. A: ………………
B: ……… I’ m so happy for you
1. A: My cat………….
B: ……………..
2. A: I………………. yesterday
B: It’s great

Key Answer:
1. Congratulation
2. Fantastic
3. I got an I am for English
4. a. was dead
b. I’m sorry to hear that
5. I got good mark

II. Lisan: Lengkapi kalimat berikut secara lisan

1. A: My sister got a high mark last week about her job
B: …………….
The best response is…………
a. It’s really great, I’m so happy
b. I’m very sorry to hear that
2. A: Ani said that ady got a car accident last week
B: …………………
The best response is……………
a. Are you ok?
b. What a terrible situation for you.
Key Answer:
1. a
2. b

Mengetahui
Pematangsiantar, Juli 2013
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

B. Siahaan Novita, S.Pd

 LESSON PLAN

A. Identify

School :
Class : X/ 1
Subject : English
Time Allocation : 2 x 45’
Skill : Listening

Competency Standard : Understanding meaning of transactional and

interpersonal
conversation in daily life
Basic Competency : Responding meaning in formal and informal
transaction
( to get things done ) and interpersonal ( to socialize )
conversation using simple spoken language accurately,
and understandably in the form of introducing people.

Indicator :- Responding the meaning of greeting and introducing

in
conversation
- Responding the purpose and the kinds of greeting
and introducing in conversation
- Analyzing the greeting and introducing in
conversation
B. Learning Objective
After studying this unit, students are able to:
- Respond the meaning of greeting and introducing in
conversation
- Respond the purpose and kinds of greeting and
introducing in conversation
- Analysis the greeting and introducing in
conversation
C. Learning Material
 Greeting
 Kind of greeting ( in formal and formal )
Formal : How are you? Fine, thanks
How do you do? How do you do?
Nice to meet you Nice to meet you to
 Informal : Hi Hi!
How are things yeah
Hello Hello
 Picture

Example of Greeting
Anton : Hi, How are you?
Jane : oh, hi
Anton : by the way, my name is Anton.
Jane : my name is Jane
Anton : Are you a tenth grade student here?
Jane : yes, I am. And how about you?
Anton : I am a tenth grade student, too.
Jane : oh, really? And in which class do you belong to?
Anton : my class is tenth one
Jane : great! I am in tenth two
Anton : well, nice talking to you
Jane : bye
Anton : bye

Question:

1. How many people in the conversation?

2. What are they talking about?
3. How did Anton himself to Jane? What did he say?
4. How did Jane respond to Anton? What did she say?
5. What did they say when they want to go?

D. Learning Method: Direct Method

E. Step by step Procedure

1st meeting Time

22 Mei 2012 Allocation

A. Pre-Activities
 Greeting
 Absence
 Motivation 5’

B. Main Activities
No. Teacher’s Activities Students’ Time
 Activities Allocation
1. The teacher explain about greeting and The students
introducing paying
10’
attention to
teachers
2. The teacher gives some words about kinds of The students
greeting and introducing listen to the
teacher. 10’

3. The teacher explains greeting and introducing by The students

picture. listen and
also give an 10’
attention to
the picture.
4. The teacher explain kinds of greeting Ask the The students
students to develop vocabulary give
10’
attention to
the teacher.
5. The teacher gives the example of greeting by The students
recording. listen to the
record and 15’
give the
respond.
6. The teacher asks the students to listening to the The students
incomplete text of greeting and ask the students to do the 20’
fill the blank exercise.

C. Closing
 Conclude the material 10’

F. Source Material
 English text book
 Dictionary
 Picture
G. Media
Picture

H. Evaluation
Technique : Written test
Form : Fill the blank
Instrument : Fill the blank in given text by listen to the recording.
Listen to the recording about greeting in conversation
 Script:

Danny : …………… I’m Danny

Ronny : I’m Ronny ……………
Danny : Nice to Meet You, too
Danny : ………….. is it, now?
Ronny : it’s 8 pm
Danny : oh gosh! I’m late, I ……. See you tomorrow
Ronny : ………….. take care!
Danny : You too.

Key Answer
1. Hi
2. Nice to meet you
3. What time
4. I must go
5. bye

Scoring :

1. True answer for each question = 20

2. Score maximal 5 x 20 = 100
3. Students Value : Achieved score x 10
Maximal Score
Pematangsiantar, July , 2013

Lecturer Teacher Teacher Candidate

Chapter III

Conclusion

A creative approach to teaching English encompasses several core features that enable teachers to
make informed decisions, both at the level of planning and in the moment-to-moment interactions in
the classroom. The elements of creative English practice that are examined throughout the book are
introduced here. They include:
1. profiling meaning and purpose;
2. foregrounding potent affectively engaging texts;
3. fostering play and engagement;
4. harnessing curiosity and profiling agency;
5. encouraging collaboration and making connections;
6. integrating reflection, review, feedback and celebration;
7. taking time to travel and explore;
8. ensuring the creative involvement of the teacher.

In this era of personalisation, a creative approach to teaching English offers childrena voice in the
learning conversation and the chance to direct more of their own work,making choices and decisions
in collaboration with others during purposeful and engaging learning journeys. Such an approach can
help teachers respond to the dual pressures of prescription and accountability and the demands to
teach creatively and teach for creativity. Adopting a creative approach can additionally help teachers
construct a better balance between form and freedom, structure and innovation in their teaching. If
teachers integrate the eight elements of teaching English creatively into their planning, and work to
extend their engagement as language artists, they will be fostering children’s creativity: enriching
their capacity to question, pose problems, make connections, generate, innovate and imagine
alternatives and reflect critically as readers and writers, speakers and listeners. Creative English
teaching fosters creative English learning.

Preferences

Berns, M. S. (1984). Functional approaches to language and language teaching: Another

look. In S. Savignon & M. S. Berns (Eds.), Initiatives in communicative language teaching. A
book of readings (pp. 3-21). Reading, PA: Addison-Wesley.

Gerngross, G., & Puchta, H. (1984). Beyond notions and functions: Language teaching or the
art of letting go. In S. Savignon & M. S. Berns (Eds.), Initiatives in communicative language
teaching. A book of readings (pp. 89-107). Reading, PA: Addison-Wesley.
Larsen-Freeman, D. (1986). Techniques and principles in language teaching. Oxford: Oxford
University Press.

Littlewood, W. (1981). Language teaching. An introduction. Cambridge: Cambridge

University Press.