EEAJ 3 (1) (2019)

Economic Education Analysis Journal

http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj

PENGARUH PERSEPSI PELUANG KERJA, PENDAPATAN ORANGTUA,

PERENCANAAN KARIR TERHADAP MINAT MELANJUTKAN PPG

Hafid Nur Syawal , Khasan Setiaji

Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Semarang, Indonesia

Info Artikel Abstrak

________________
Sejarah Artikel:
Diterima Agustus 2019
Disetujui Agustus 2019
Dipublikasikan
Agustus 2019
________________
Keywords:
career planning ; interest to
continue teacher professional
education ; job opportunity
perception ; parents’ income
____________________
___________________________________________________________________
Upaya pemerintah untuk meningkatkan kualitas tenaga pendidik adalah dengan menetapkan
program PPG (Pendidikan Profesi Guru). Namun minat, antusiasme masyarakat dan lulusan
sarjana terhadap PPG dirasa masih kurang. Kurangnya minat terhadap program profesi guru ini
juga terjadi di kalangan mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Semarang.
Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk mencari tahu pengaruh persepsi peluang kerja,
pendapatan orang tua, dan perencanaan karir terhadap minat mahasiswa Jurusan pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri semarang melanjutkan PPG. Penelitian ini menggunakan metode
penelitian kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) terdapat pengaruh positif signifikan
persepsi peluang kerja terhadap minat mahasiswa melanjutkan PPG sebesar 7.31% (2) terdapat
pengaruh positif signifikan pendapatankerja terhadap minat mahasiswa melanjutkan PPG sebesar
8.41% (3) terdapat pengaruh positif signifikan perencanaan karir terhadap minat mahasiswa
melanjutkan PPG sebesar 13.76% (4) terdapat pengaruh positif signifikan persepsi peluang kerja,
pendapatan orang tua, dan perencanaan karir terhadap minat mahasiswa melanjutkan PPG sebesar
57.40%. Kesimpulan dalam penelitian ini adalah, jika semakin baik persepsi, pendapatan orang tua
dan perencanaan karir mahasiswa, maka minat mahasiswa untuk dapat melanjutkan PPG
meningkat.

Abstract
___________________________________________________________________
To improve the quality of teaching staff is to establish a TPE (Teacher Professional Education) program. However, the interest,
enthusiasm of the community and graduate graduates towards TPE is still lacking. The lack of interest in the teacher
professional program also occurs among students of the Department of Economic Education, Semarang State University. The
purpose of this research is to find out the effect of perceptions of job opportunities, parents' income, and career planning on the
interests of students of the Department of Economics, State University of Semarang, continuing TPE. This research uses
quantitative research methods. The results showed that (1) there was a significant positive effect of perceptions of job
opportunities on student interest in continuing TPE of 7.31% (2) there was a significant positive effect of work opinion on
student interest in continuing TPE of 8.41% (3) there was a significant positive effect of career planning on student interest
continuing TPE at 13.76% (4) there was a significant positive effect on perceptions of job opportunities, parental income, and
career planning on student interest in continuing TPE at 57.40%. The conclusion in this study is, the better the perception,
income of parents and career planning of students, the interest of students to be able to continue TPE increases.

© 2019 Universitas Negeri Semarang

Alamat korespondensi: p-ISSN 2252-6544

Gedung C6 Lantai 1 FE Unnes
e-ISSN 2502-356X
Kampus Sekaran, Gunungpati, Semarang, 50229
E-mail: email mahasiswa

1
 Hafid Nur Syawal / Economic Education Analysis Journal 3 (1) (2019)
PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek penting
dalam kehidupan manusia, sehingga tiap negara
perlu berusaha dalam mengembangkan kualitas
pendidikannya. Penentu baik dan buruknya
kualitas pendidikan selain dari peserta didik itu
sendiri, bahan ajar, kurikulum, sarana dan
prasarana pendidikan, salah satu yang juga
penting ialah tenaga pendidik (guru). Sehingga
salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas
pendidikan, adalah dengan meningkatkan
kualitas tenaga pendidik/ kualitas guru.
Menurut Hary (2012) Tinggi rendahnya
kualitas pendidikan dipengaruhi oleh faktor dari
dalam dan dari luar. Faktor dari dalam yaitu,
ketekunan, kedisiplinan, kreativitas, dan
tanggung jawab seseorang maupun kelompok
sebagai peserta didik. Sedangkan faktor dari luar
berupa, kurikulum, tenaga pendidik dan sumber
bahan ajar. Faktor tersebut saling mendukung
satu sama lain dalam mewujudkan kualitas
pendidikan yang lebih baik.
Tenaga pendidik yakni guru, merupakan
salah satu penentu baik buruknya kualitas
pendidikan. Guru merupakan pekerjaan
profesional yang membutuhkan keahlian dan
ketrampilan khusus. Kompetensi dan
profesionalisme guru menjadi satu aspek yang
harus terus ditingkatkan, sehingga dengan
peningkatan kompetensi guru, akan berdampak
pada peningkatan output yang dihasilkan dalam
pendidikan.
Guru profesional yang memenuhi standar
kualifikasi seperti yang diatur dalam pasal 8
Undang- undang No.14 tahun 2005 tentang
Guru Dan Dosen (UUGD), menyebutkan
bahwa, guru wajib memiliki kualifikasi
akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat
jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan
untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Kompetensi sebagai mana yang dimaksud pada
Pasal 10 ayat (1) UUGD dan Pasal 28 ayat 3 PP
19 tahun 2005, menjelaskan kompetensi guru
yang harus dikuasai guru meliputi, kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi
sosial dan kompetensi profesional.
Menurut Peraturan Pemerintah Nomor
74 Tahun 2008 Pasal 2, kompetensi guru
diperoleh dari pendidikan profesi. Pada pasal 4
menegaskan bahwa, sertifikat pendidik bagi guru
diperoleh melalui program Pendidikan Profesi
Guru (PPG) dan lulus Uji Kompetensi Guru
(UKG). Sehingga guru dianggap professional
apabila ia telah mendapatakan sertifikat
pendidik, lulus Uji Kompetensi Guru dan telah
mengikuti PPG.
2
Pelaksanaan PPG didasarkan pada
Undang-Undang No.14 Tahun 2005 dan
Permendikbud RI Nomor 87 tahun 2013.
Setelah diterbitkannya Permendikbud RI nomor
87 tahun 2013, surat izin mengajar bagi sarjana
kependidikan sudah tidak lagi berlaku, dan
digantikan dengan sertifikat pendidik. PPG
merupakan jenjang pendidikan tinggi setelah
program sarjana, yang bertujuan untuk
mempersiapkan lulusan S1 kependidikan
maupun S1 atau D-IV non kependidikan yang
memiliki bakat dan minat untuk menjadi guru
profesional, dan untuk mendapatkan sertifikat
pendidik yang membuktikan kompetensi
profesional yang dimiliki seorang guru. Mulai
ditahun 2015, sertifikat pendidik dan sertifikasi
guru hanya akan diberikan setelah seorang guru
mengikuti program PPG selama satu tahun.
Pada tahun 2016 sertifikat pendidik dijadikan
sebagai syarat wajib bagi mereka yang ingin
mengikuti tes Calon Aparatur Sipil Negara
(CPNS) sebagai tenaga pendidik yaitu guru.
Sehingga mengikuti PPG sudah menjadi
kewajiban apabila ingin menjadi guru yang
berstatus sebagai pegawai negeri sipil.
Pendidikan Profesi Guru (PPG)
merupakan program pendidikan yang
diselenggarakan untuk lulusan S1 kependidikan
an S1/D IV non kependidikan yang memiliki
minat dan bakat menjadi guru, yang nantinya
akan memiliki kompetensi profesional dalam
bidang pendidikan, di lingkup pendidikan anak
usia dini, pendidikan dasar dan pendidikan
menengah. Akan tetapi antusiasme masyarakat
terhadap PPG masih kurang, hal tersebut
dibuktikan dari jumlah pendaftar PPG pada
tahun 2018 tercatat hanya 25.793 orang
sedangkan kuota yang ditetapkan pemerintah
untuk PPG 2018 menurut SK Menristekdikti No
280/M/KPT adalah sebanyak 70.000 orang.
Semestinnya PPG menjadi salah satu solusi
untuk memperbaiki kualitas pendidikan di
Indonesia, khususnya kualitas tenaga pendidik.
Namun dilihat dari antusiasme masyarakat
untuk mengikuti PPG tergolong masih kurang.
Berdasarkan keputusan Menristekdikti
Nomor 280/M/KPT Universitas Negeri
Semarang menjadi satu diantara 45 LPTK
penyelenggara PPG. PPG Universitas Negeri
Semarang terdiri dari PPG dalam jabatan, dan
PPG-SM3T. PPG dalam jabatan ditujukan bagi
guru yang hendak mengurus sertifikasi guru,
sedangkan PPG-SM3T sendiri termasuk dalam
jenis PPG dalam Prajabatan bersubsidi. Berikut
jumlah peserta PPG Universitas Negeri
Semarang dari tahun 2016 hingga tahun 2018.
 Hafid Nur Syawal / Economic Education Analysis Journal 3 (1) (2019)

Tabel 1. Peserta Pendidikan Profesi Guru (PPG) Universitas Negeri Semarang Tahun 2016 - 2018
Fakultas 2016 2017 2018
Fakultas Ilmu Pendidikan
Bimbingan Konseling 30 48 68
Pend. Guru Sekolah Dasar 71 98 214
Pend. Guru Pendidikan Anak Usia Dini - 17 46
Fakultas Bahasa dan Seni
Pend. Bahasa, Sastra Indonesia 39 56 56
Pend. Bahasa Inggris 41 65 98
Fakultas Ilmu Sosial
Pend. Sejarah 44 72 92
Pend. Geografi 40 67 84
Pend. Sosiologi dan Antropologi 15 30 46
Pend. Pancasila dan Kewarganegaraan 41 55 74
Fakultas Ilmu Matematika dan ilmu pengetahuan alam
Pend. Matematika 41 66 136
Pend. Fisika 32 49 69
Pend. Kimia 22 37 54
Pend. Biologi 37 66 85
Fakultas Ilmu Keolahragaan
Pend. Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi 21 46 90
Fakultas Ekonomi
Pendidikan Ekonomi 32 32 50
Total 465 804 1262
Sumber : data.unnes.ac.id

Mahasiswa lulusan Pendidikan Ekonomi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri

Universitas Negeri Semarang, diharapkan
menjadi tenaga pendidik yang berkompeten dan
unggul dalam bidang pendidikan. Namun
menurut Tracer Study Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Semarang pada Tahun 2014
hingga 2016, hanya sedikit lulusan yang bekerja
pada bidang pendidikan. Sebagian besar lulusan
Semarang memilih untuk berkarir di bidang
perbankan, perusahan dan beberapa lulusan
yang memilih untuk berwirausaha. Untuk lebih
jelasnya, dapat dilihat pada tabel 2 tracer stady
Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Semarang pada tahun 2014
hingga 2016.

Tabel 2. Tracer Study Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang
tahun 2014 - 2016
Bidang Pekerjaan 2014 2015 2016
Instansi Pendidikan 27% 18% 24%
Perbankan 23% 25% 20%
Wirausaha 17% 18% 18%
Perusahaan 33% 39% 38%
Total 100% 100% 100%
Sumber : Tracer Study Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang

Data pada tabel 2. tersebut menunjukan
bahwa, hanya sedikit lulusan Jurusan
Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Semarang tahun 2014, 2015, dan 2016 yang
berkarir di institusi pendidikan. Tidak lebih dari
30% lulusan yang berprofesi di bidang
pendidikan. Jika hanya sedikit lulusan yang
berprofesi di bidang pendidikan, maka
mengindikasikan sedikit pula lulusan yang akan
melanjutkan PPG. Kurang dari 10% lulusan
tahun 2016, 2017 dan 2018 yang melanjutkan
PPG. Tabel 3. menunjukkan bahwa jumlah rata-
rata lulusan mahasiswa jurusan Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Semarang yang
melanjutkan Pendidikan Profesi Guru sebanyak
5.56 % jumlah ini relatif kecil, sehingga hal ini
menjadi salah satu alasan dilakukannya
penelitian.

3
 Hafid Nur Syawal / Economic Education Analysis Journal 3 (1) (2019)
Tabel 3. Penelusuran Alumni Jurusan Pendidikan
Ekonomi Universitas Negeri Semarang yang
Melanjutkan Studi Pendidikan Profesi Guru
No Tahun Jumlah Penelusuran Alumni
Lulus Mahasiswa Jumlah Persentase
1. 2015 398 34 8.54%
2. 2016 411 16 3.89%
3. 2017 424 18 4.24%
Sumber : Observasi dan data.unnes.ac.id
Berdasarkan observasi terhadap sebagian
mahasiswa Jurusan Pendidikan ekonomi
Fakultas Ekonomi UNNES dari 76 responden,
yang akan melanjutkan PPG sebanyak 31
mahasiswa, dan 45 mahasiswa lainnya tidak
melanjutkan PPG. Dari hasil observasi tersebut
dapat diketahui bahwa, jumlah mahasiswa yang
tidak melanjutkan PPG lebih banyak daripada
mahasiswa yang akan melanjutkan PPG. Dari
45 mahasiswa yang tidak berencana akan
melanjutkan PPG, sebanyak 12 mahasiswa
mengaku lebih tertatik untuk berwirausaha, 14
mahasiswa ingin bekerja di perusahaan atau
perbankan, 8 mahasiswa melanjutkan
pendidikannya ke S2, 5 mahasiswa beralasan
bahwa biaya PPG relatif mahal, dan 6
diantaranya menjawab alasan lainnya.
Berdasarkan hasil observasi tersebut dapat
diketahui penyebab terbesar mahasiswa tidak
mengikuti PPG dikarenakan mahasiswa ingin
bekerja dan berkarir diluar profesi guru.
Dalam teori Social Cognitive Career Theory
(SCCT) menjelaskan bahwa karir seseorang
berkembang, perkembangan dan pilihan karir
seseorang timbul karena dipengaruhi oleh
pengalaman belajar, kemampuan khusus yang
dimiliki serta pandangan seseorang terhadap
lingkungan karirnya Lent et all
(1994,2000,2002). Teori ini berdasarkan pada
teori sosiokognitif Albert Bandura (1986) yang
merupakan salah satu teori yang menjelaskan
proses pengambilan keputusan. Krumboltz
(dalam Brown, 2007:66) mendefinisikan faktor
yang mempengaruhi pengambilan keputusan
yaitu, a) pengaruh gen, b) kemampuan khusus,
c) lingkungan sekitar, d) pengalaman belajar, e)
keahlian pendekatan tugas, e) generalisasi diri
dan generelisasi pandangan dunia, f)
ketrampilan pendekatan tugas.
Pengambilan keputusan karir seseorang
muncul dipengaruhi oleh kepentingan akademik
dan karir yang dikehendaki, sehingga dengan
menempuh suatu pendidikan akademik,
diharapkankan seseorang akan mampu sukses
dalam pencapaian karirnya Selanjutnya minat
seseorang timbul karena adanya pengambilan
keputusan yang dipengaruh dari beberapa faktor
yakni; gen, kondisi yang terjadi di lingkungan
4
seseorang individu tersebut, pengalaman
akademik yang dimiliki, kemampuan khusus
yang dimiliki, kemampuan untuk memahami
keadaan diri sendiri dengan mengamati keadaan
lingkungan sekitar, dan kemampuan seseorang
dalam pengambilan keputusan dalam
menyelesaikan suatu permasalahan di
lingkungan kerja.
Di dalam social cognitive career theory
pengambilan keputusan menjadi dorongan
seseorang terhadap pemilihan karir. Persepsi
peluang kerja termasuk dalam kemampuan
individu dalam memahami kondisi diri dengan
lingkungannya, pendapatan orang tua masuk
dalam keadaan lingkungan sekitar dan
perencanaan karir masuk kedalam kemampuan
khusus. Faktor-faktor dalam pengambilan
keputusan menjadi hal yang melatarbelakangi
terbentuknya minat individu.
Syah (2004:136) minat adalah
kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau
keinginan yang besar terhadap sesuatu. Minat
melanjutkan pendidikan dimulai dari adanya
rasa ketertarikan dan kebutuhan untuk
menambah dan mengembangkan imu
pengetahuan. Mahasiswa yang memiliki minat
terhadap Pendidikan Profesi Guru, tentunya
memiliki perasaan senang terhadap tugas dan
kewajiban sebagai seorang guru. Winkel
(1984:25) menyebutkan, minat adalah
kecenderungan yang menetap dalam subyek
untuk merasa tertarik pada bidang tertentu, dan
merasa senang apabila berkecimpung dalam
bidang itu. Apabila mahasiswa memiliki minat
untuk mengembangkan kemampuannya dalam
dunia pendidikan, tentunya mahasiswa tersebut
memiliki minat terhadap PPG.
Sebagian masyarakat menganggap
pekerjaan sebagai alat untuk mencapai tujuan
hidupnya, tetapi sebagian kecil lainnya
beranggapan, justru pendidikan merupakan alat
untuk mendapatkan pekerjaan (Parker dan
Brown, 1985:53). Agar mendapatkan peluang
kerja yang layak, menjadi salah satu
pertimbangan seseorang untuk melanjutkan
pendidikan. Irma (2016) didalam penelitiannya
menjelaskan, peluang kerja berpengaruh positif
terhadap minat seseorang untuk mengikuti PPG,
semakin besar peluang kerja untuk menjadi
guru, maka keputusan seseorang untuk
mengikuti PPG meningkat. Hal tersebut searah
dengan penelitian Senitasari (2015) menyatakan
bahwa,persepsi peluang kerja berpengaruh
terhadap keputusan mahasiswa untuk
melanjutkan pendidikan profesi.
Gilarso (2015) menyatakan bahwa,
pendidikan yang dipilih harus bisa
mempersiapkan manusia muda agar dikemudian
 Hafid Nur Syawal / Economic Education Analysis Journal 3 (1) (2019)
hari dapat mendapatkan tempat kerja, serta
mampu melatih ketrampilan yang benar-benar.
Sehingga salah satu keputusan mahasiswa untuk
melanjutkan PPG dipengaruhi oleh persepsi
peluang kerja. Beberapa mahasiswa apabila
ditanya mengenai pandangan mereka terkait
peluang kerja di dunia pendidikan, mengatakan
bahwa peluang kerja menjadi guru sebenarnya
banyak, namun hal itu tergantung dengan
individu dalam menjalankan profesi guru
tersebut, apakah ia mampu meningkatkan
kompetensinya dan mampu bersaing pada
bidang karir tersebut atau tidak.
Slameto (2010:63) menyatakan bahwa,
keadaaan ekonomi keluarga erat hubunganya
dengan belajar anak. Carpenter and Western
(dalam James R, 2002) menyatakan bahwa yang
mempengaruhi pilihan dan kesempatan akses
pada pendidikan tinggi salah satunya adalah
ekonomi keluarga. Bagi orang tua mahasiswa
yang memiliki penghasilan tinggi memugkinkan
tersedianya kesempatan dan kemudahan belajar
yang memadai untuk mengembangkan
kemampuan dan pencapaian karirnya
(Albatch,dkk 1982, Sukamto, 1990, Woolfo,
1993). Pendapatan orang tua merupakan salah
satu indikator yang mempengaruhi keadaan
ekonomi keluarga. Seseorang yang berasal dari
keluarga mampu dan orang tua yang
berpenghasilan tinggi, akan mendapat sarana
maupun prasarana belajar yang baik. Sehingga
jika seseorang tersebut memiliki orang tua yang
berpendapatan lebih, prasarana belajar tentunya
akan terpenuhi, dan ia akan mempunyai
kesempatan lebih luas untuk mengembangkan
apa yang ingin dicapainya. Orang tua yang
berpendapatan lebih, akan termotivasi untuk
memberikan pendidikan yang terbaik untuk
anak mereka. Sedangkan perekonomian
keluarga yang kurang, maka prasarana belajar
juga sulit untuk terpenuhi. Pendapatan orang
tua berpengaruh terhadap minat mahasiswa
mengikuti PPG. Hal tersebut dibuktikan dari
hasil penelitian Aziza (2016), membuktikan
bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan
pendapatan orang tua terhadap minat
mahasiswa mengikuti PPG. Aziza (2016)
menjelaskan, mahasiswa yang memiliki orang
tua yang berpendapat tinggi, orang tua akan
lebih memotivasi anak mereka untuk mengikut
pendidikan ke jenjang lebih tinggi, tidak
terkecuali dengan PPG, sehingga hal ini akan
menambah minat mahasiswa untuk mengikuti
PPG.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan
oleh Umriatun (2016), mengatakan terdapat
pengaruh positif dan signifikan, perencanaan
karir seseorang terhadap minat menempuh
5
pendidikan profesi. Hasil tersebut menunjukan
bahwa perencanaan karir memiliki pengaruh
terhadap minat mahasiswa untuk mengikuti
pendidikan profesi. Wulandari (2015)
menjelaskan bahwa, mahasiswa yang memiliki
minat untuk berkarir di dunia pendidikan,
cenderung memiliki keinginan untuk selalu
meningkatkan kemampuannya di dalam bidang
pendidikan, salah satunya dengan mengikuti
program Pendidikan Profesi Guru (PPG).
METODE
Jenis penelitian ini merupakan
penelitian kausal asosiatif dengan menggunakan
pendekatan kuantitatif (Prasetyo 2008), dengan
populasi mahasiswa aktif Jurusan Pendidikan
Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Semarang angkatan 2015, 2016, 2017 dan 2018
berjumlah 1262 mahasiswa. Jumlah sampel
dalam penelitian ini berjumlah 139 Mahasiswa,
yang ditentukan dengan teknik pengambilan
sampel yakni proportional stratified random
sampling. Hal ini dikarenakan populasi
mempunyai anggota atau unsur yang tidak
homogen dan berstrata secara proporsional.
Strata yang dimaksud adalah tahun angkatan
yaitu 2015 – 2018. Skala yang digunakan dalam
penelitian ini adalah skala ordinal dan skala ratio.
Skala likert digunakan untuk mengukur sikap,
pendapat, dan persepsi seseorang atau kelompok
tentang fenomena social (Sugiyono, 2017:134).
Dalam penelitian ini skala likert digunakan untuk
mencari besarnya faktor-faktor yang
mempengaruhi minat mahasiswa melanjutkan
pendidikan profesi guru yaitu persepsi peluang
kerja, perencanaan karir. Sedangkan skala ratio
didalam penelitian ini menggunakan ratio tingkat
pendapatan orangtua dalam mengukur variabel
pendapatan orang tua.
Penelitian ini meneliti 4 variabel yang
meliputi 3 variabel bebas, dan 1 variabel terikat.
Yang termasuk dalam variabel bebas di dalam
penelitian, yaitu persepsi peluang kerja,
pendapatan orang tua, dan perencanaan karir,
dan dengan variabel terikat yaitu minat
melanjutkan PPG. Data yang diperoleh akan
diwujudkan dalam bentuk angka dan analisis
statistik untuk menunjukkan pengaruh persepsi
peluang kerja, pendapatan orang tua, dan
perencanaan karir terhadap minat melanjutkan
PPG mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Semarang.
Metode analisis data yang digunakan
dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif dan
metode analisis regresi berganda (Sugiyono,
2017). Statistik deskriptif digunakan untuk
menganalisis data dengan cara mendeskripsikan
atau menggambarkan data yang telah terkumpul
 Hafid Nur Syawal / Economic Education Analysis Journal 3 (1) (2019)

(Ghozali, 2011). Analisis regresi berganda mahasiswa mampu menyerap segala

bertujuan untuk mencari nilai ketergantungan informasi mengenai keadaan lapangan kerja yang
dari variabel terikat yakni minat melanjutkan ada untuk lulusan PPG. Kemampuan menyerap
PPG mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi segala informasi terkait peluang kerja ini akan
Universitas Negeri Semarang dengan tiga variabel mempengaruhi keputusan mahasiswa untk
bebas yaitu persepsi peluang kerja, pendapatan mengikuti pendidikan profesi guru. Semakin baik
orang tua dan, perencanaan karir. peluang kerja lulusan PPG maka semakin
meningkat minat mahasiswa untuk meningkatkan
HASIL DAN PEMBAHASAN kemampuan profesionalnya dengan cara
Perhitungan analisis distribusi frekuensi mengikuti PPG tersebut. Selanjutnya juga
untuk variabel minat melanjutkan PPG pada tabel diketahui bahwa kemampuan mahasiswa dalam
4. mengerti/memahai peluang kerja lulusan PPG,
mahasiswa juga baik, artinya mahasiswa mampu
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Variabel Minat mengerti dengan jelas peluang kerja lulusan PPG.
Melanjutkan PPG Mahasiswa juga mampu dengan baik menilai dan
No Interval Frekuensi Persentase Kriteria Rata- mengevaluasi peluang kerja bagi lulusan sarjana
rata pendidikan yang telah menempuh PPG. Sehingga
1 93 – 110 6 4.3% Sangat78.86 apabila mahasiswa menilai baik terhadap peluang
Tinggi kerja lulusan PPG maka minat mahasiswa akan
2 75 – 92 104 74.8% Tinggi PPG akan meningkat.
3 58 – 74 21 15.1% Cukup Perhitungan analisis distribusi frekuensi
Tinggi untuk variabel pendapatan orang tua pada tabel 6.
4 40 – 57 8 5.8% Rendah Tabel 6. Tabel Kriteria Pendapatan Orang Tua
5 22 – 39 0 Sangat Kata Jumlah F Persent Kriteria
Rendah gori Pendapatan ase
Jumlah 139 100 % Katagori Tinggi
Sumber : Data penelitian, diolah 2019 1 Kurang dari 13 9.35% Pendapatan
Berdasarkan katagori deskripsi menunjukan 1.960.000 bawah
bahwa minat melanjutkan PPG termasuk dalam 2 2.000.000 73 52.51% Pendapatan
katagori tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa s/d menengah ke
mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi 4.650.000 bawah
Fakultas Ekonomi Universitas negeri semarang 3 4.700.000 48 34.53% Pendapatan
memeliki perasaan tertari, senang, berkeinginan, s/d menengah ke
dan memiliki dorongan untuk melanjutkan PPG. 14.500.000 atas
Perhitungan analisis distribusi frekuensi 4 Lebih dari 5 3.59% Pendapatan
untuk variabel persepsi peluang kerja PPG pada 14.500.000 tinggi
tabel 5. Rata-rata 4.344.964.03

Tabel 5. Distribusi Frekuensi Variabel Persepsi Katagori Pendapatan

menengah ke bawah
Peluang Kerja
Sumber : Data penelitian, diolah 2019
No Interval Frekuensi Persentase Kriteria Rata- Berdasarkan tabel 6. dapat diketahui
rata bahwa pendapatan orang tua mahasiswa Jurusan
1 47 – 55 12 8.63% Sangat 42.17 Pendidikan Ekonomi masuk pada katagori
Baik pendapatan menengah kebawah, Dari 139
2 38 – 46 115 82.73% Baik mahasiswa, 13 mahasiswa memiliki pendapatan
3 29 – 37 12 8.64% Cukup orang tua masuk dalam katagori pendapatan
Baik bawah, 73 mahasiswa dengan katagori
4 21 – 28 0 % Kurang pendapatan menengah kebawah, 48 mahasiswa
Baik dengan katagori pendapatan menengah keatas
5 11 – 20 0 % Tidak dan 5 mahasiswa dengan katagori pendapatan
Baik yang tinggi. Rata-rata pendapatan orang tua
Jumlah 139 100 % Baik mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi adalah
Sumber : Data penelitian, diolah 2019 keluarga yang pendapatan perbulannya masuk
Berdasarkan katagori deskripsi variabel dalam katagori pendapatan menengah kebawah.
persepsi peluang kerja menunjukan bahwa
persepsi peluang kerja mahasiswa termasuk Perhitungan analisis distribusi frekuensi
dalam katagori baik. Hal itu menunjukkan bahwa untuk variabel perencanaan karir pada tabel 7.

6
 Hafid Nur Syawal / Economic Education Analysis Journal 3 (1) (2019)

Tabel 7. Distribusi Frekuensi Variabel Perencanaan selalu mengikuti perkembangan informasi dunia
Karir kerja pendidikan yang ada. Selanjutnya
No Interval Freku Persentase Kriteria Rata- diketahui bahwa, mahasiswa Jurusan
ensi rata Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
1 51 – 60 15 10.79% Sangat 46.424 Semarang memiliki kemampuan yang baik
Tinggi
2 41 – 50 113 81.30% Tinggi
untuk dapat membuat penalaran yang realistis
3 31 – 40 11 7.91% Cukup dalam merencanakan atau memilih bidang kerja
Tinggi atau melanjutkan pendidikan lanjutan, dengan
4 21 – 30 0 0% Rendah mempertimbangkan pengetahuan dan
5 11 – 20 0 0% Sangat pemahaman diri yang dimiliki dan pengetahuan
Rendah dan pemahaman dunia kerja yang tersedia.
Jumlah 139 100 % Tinggi Analisis regresi berganda digunakan
Sumber : Data penelitian, diolah 2019 untuk mengetahui persamaan regresi dari
pengaruh persepsi peluang kerja, pendapatan
Berdasarkan tabel 7 perencanaan karir orang tua, dan perencanaan karir terhadap
mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi minat melanjutkan pendidikan profesi guru
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang mahasiswa jurusan pendidikan ekonomi fakultas
menunjukkan kriteria tinggi. Sehingga dapat ekonomi universitas negeri semarang. Dalam
diketahui jika mahasiswa mengetahui dan penelitian ini, analisis yang digunakan ialah
memahami kelebihan diri yang mereka miliki analisis regresi linier berganda dengan bantuan
masing masing, hal tersebut berpengaruh SPSS for windows release versi 21.0. Adapun hasil
terhadap perencanaan karir yang direncanakan. dari pengolahan data dapat dilihat pada tabel 8.
Mahasiswa akan cenderung memiliki karir Berdasarkan tabel 8 , hasil analisis
sesuai dengan kelebihan ataupun kemampuan regresi berganda diperoleh persamaan regresi
sesuai dengan yang ada pada dirinya Mahasiswa sebagai berikut :
yang berencana berkarir di dunia pendidikan

Tabel 8. Hasil Analisis Regresi Berganda

Model Unstandardized Standardized T Sig.
Coefficients Coefficients
B Std. Error Beta
1 (Constant) - 7.128 -2.144 .034
15.286
Persepsi Peluang Kerja .474 .209 .171 2.271 .025
Pendapatan Orang Tua .552 .608 .183 2.909 .036
Perencanaan Karir 1.558 .193 .624 8.057 .000
Sumber : Data Penelitian, diolah 2019
tentunya akan senantiasa meningkatkan
kemampuannya dalam dunia pendidikan. Salah Y = -15.286 + 0.474 X1 + 0,552 X2 + 1,558 X3 + e
Interpretasi :
satu upaya untuk meningkatkan kemampuan
adalah dengan mengikuti PPG, sehingga 1. Konstanta (a) sebesar –15.286 artinya apabila
pengetahuan dan pemahaman diri akan variabel persepsi peluang kerja, pendapatan
berpengaruh terhadap keputusan untuk orang tua dan perencanaan karir tidak ada
melanjutkan pendidikan profesi. Selanjutnya (nilainya 0) maka minat melanjutkan
juga diketahu bahwa mahasiswa jurusan Pendidikan Profesi sebesar – 15.286
pendidikan ekonomi memiliki tingkat 2. Koefisien regresi variabel persepsi peluang
pengetahuan dan pemahaman dunia kerja yang kerja sebesar 0.474 artinya apabila variabel
tinggi. Mahasiswa jurusan pendidikan ekonomi persepsi peluang kerja mengalami kenaikan 1
UNNES mengetahui dan memahami dunia satuan dan pendapatan orang tua,
kerja pads bidang pendidikan. Dengan segala perencanaan karir tetap, maka minat
kualifikasi yang muncul dan senantiasa melanjutkan studi ke perguruan tinggi akan
mengalami perubahan di dalam dunia kerja mengalami kenaikan sebesar 0.474.
pendidikan, mengharuskan mahasiswa untuk

7
 Hafid Nur Syawal / Economic Education Analysis Journal 3 (1) (2019)

3. Koefisien regresi variabel pendapatan orang 4. Koefisien regresi variabel perencanaan karir
tua sebesar 0,552 artinya apabila variabel sebesar 1,558 artinya apabila variabel
pendapatan orang tua mengalami kenaikan 1 perencanaan karir mengalami kenaikan 1
satuan dan persepsi peluang kerja, satuan dan persepsi peluang kerja,
perencanaan karir tetap, maka minat pendapatan orang tetap, maka minat
melanjutkan studi ke perguruan tingginya melanjutkan studi ke perguruan tingginya
akan mengalami kenaikan sebesar 0,552. akan mengalami peningkatan sebesar 1,206.
Tabel 9. Hasil Uji F
ANOVAa
Model Sum of Df Mean Square F Sig.
Squares
1 Regressio 7698.692 3 2566.231 62.855 .000b
n
Residual 5511.711 135 40.827
Total 13210.403 138
a. Dependent Variable: Minat Melanjutkan PPG
b. Predictors: (Constant), Perencanaan Karir, Pendapatan Orang Tua, Persepsi Peluang Kerja
Sumber : Data Penelitian, diolah 2019

Pengujian hipotesis secara simultan uji F terhadap minat melanjutkan Pendidikan Profesi
pada tabel 9 menunjukkan bahwa nilai Guru mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi
signifikansi kurang dari 0.05 sehingga hipotesis Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang”
keempat penelitian diterima. Artinya, Terdapat diterima.
pengaruh persepsi peluang kerja, pendapatan Koefisien determinasi simultan
orang tua, dan perencanaan karir terhadap minat bertujuan untuk mengetahui besarnya
melanjutkan Pendidikan Profesi Guru kemampuan variabel persepsi peluang kerja,
Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi pendapatan orang tua, dan perencanaan karir
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang” dalam menjelaskan variabel minat melanjutkan
diterima. pendidikan profesi guru. Nilai koefisien
Uji signifikansi parsial digunakan untuk determinasi terlihat pada output SPSS for windows
menguji hipotesis kedua, ketiga, dan keempat. release versi 21.0 pada tabel model summary kolom
Berdasarkan hasil perhitungan uji t dengan R square yang mendekati 1 (satu) menunjukkan
menggunakan SPSS for windows release versi 21.0, semakin kuat model tersebut menerangkan
diperoleh hasil sebagaimana yang terlihat pada variasi variabel independen (X) terhadap variabel
tabel 8. (1) variabel persepsi peluang Kerja dependen (Y). Nilai koefisien determinasi
Berdasarkan tabel 8 diperoleh nilai t sebesar variabel persepsi peluang kerja, pendapatan
2.271 dengan nilai signifikansi 0,025. Karena orang tua, dan perencanaan karir dapat dilihat
nilai signifikansi 0,025 < 0,05 maka H2 yang pada tabel 10
berbunyi “ada pengaruh persepsi peluang kerja
terhadap minat melanjutkan Pendidikan Profesi Tabel 10. Hasil Uji Koefisien Determinasi
Guru mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi Simultan (R2)
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang”
Model Summary
diterima. (2) Variabel Pendapatan Orang Tua
diperoleh nilai t sebesar 2.909 dengan nilai Mod R R Adjuste Std. Error
signifikansi 0,036. Karena nilai signifikansi 0,036 el Squar dR of the
< 0,05 maka H3 yang berbunyi “ada pendapatan
orang tua terhadap minat melanjutkan e Square Estimate
Pendidikan Profesi Guru mahasiswa Jurusan 1 .7 .583 .574 6.390
Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi
63
Universitas Negeri Semarang” diterima. (3)
a
Variabel Perencanaan Karir diperoleh nilai t
sebesar 5,568 dengan nilai signifikansi 0,000. Predictors: (Constant), Perencanaan Karir,
Karena nilai signifikansi 0,000 < 0,05 maka H4 Pendapatan Orang Tua, Persepsi Peluang Kerja
Sumber : Data Penelitian, diolah 2019
yang berbunyi “ada pengaruh perencanaan karir

8
 Hafid Nur Syawal / Economic Education Analysis Journal 3 (1) (2019)

Berdasarkan hasil analisis regresi Uji determinasi parsial digunakan untuk

diperoleh nilai adjusted R square sebesar 0,574 mengetahui seberapa besar sumbangan dari
atau 57,40 %. Artinya secara simultan variabel masing-masing variabl bebas terhadap variabel
persepsi peluang kerja, pendapatan orang tua dan terikat. Hasil pengujian dengan perhitungan
perencanaan karir berpengaruh terhadap minat analisis regresi linier berganda. Menggunakan
melanjutkan pendidikan profesi guru sebesar SPSS v21 . Hasil uji koefisien determinasi parsial
57,40%. Sedangkan sisanya (100% - 57,40% ) akan ditampilkan pada tabel 11.
sebesar 42,60% dipengaruhi oleh faktor lain yang
tidak diteliti dalam penelitian ini.
Tabel 11. Hasil Uji Determinasi Parsial (r2)
Coefficientsa
Model Unstandardized Standardized T Sig. Correlations
Coefficients Coefficients
B Std. Error Beta Zero- Par Part
order tial
1 (Constant) - 7.128 -2.144 .034
15.28
5
persepsi .474 .209 .171 2.271 .025 .594 .29 .125
peluang 0
kerja
pendapatan .552 .608 .183 .2909 .036 .529 .27 .046
orang tua 1
perencanaa 1.558 .193 .624 8.057 .000 .752 .37 .450
n karir 1

Berdasarkan Tabel 11 Coefficient kolom dan perencanaan karir terhadap minat

Correlation Partial dapat diketahui besarnya
koefisien determinasi parsial (r2) sebagai berikut :
1. Variabel Persepsi peluang kerja sebesar
(0.2902) x 100% = 7.34%.Dapat disimpulkan
bahwa pengaruh persepsi peluang kerja
secara parsial terhadap minat melanjutkan
pendidikan profesi guru sebesar 7.34%
2. Variabel Pendapatan orang tua sebesar
(0.2712) x 100% = 8.41%.Dapat disimpulkan
bahwa pengaruh persepsi peluang kerja
secara parsial terhadap minat melanjutkan
pendidikan profesi guru sebesar 8.41%
3. Variabel Perencanaan karir sebesar (0.571 2) x
100% = 13.76%.Dapat disimpulkan bahwa
pengaruh persepsi peluang kerja secara
parsial terhadap minat melanjutkan
pendidikan profesi guru sebesar 13.76%
Pengaruh Persepsi Peluang Kerja, Pendapatan
Orang Tua, Perencanaan Karir terhadap Minat
Melanjutkan Pendidikan Profesi Guru
Hasil pengujian secara simultan
menunjukan bahwa ada pengaruh antara
persepsi peluang kerja, pendapatan orang tua,
melanjutkan pendidikan profesi guru mahasiswa
Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Semarang. Sehingga H1 yang
berbunyi “ada pengaruh Persepsi peluang kerja,
pendapatan orang tua, dan perencanaan karir
terhadap minat melanjutkan Pendidikan Profesi
Guru Mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Semarang“
diterima. Diterimanya Hipotesis pertama ini
berarti bahwa terdapat pengaruh positif antara
persepsi peluang kerja, pendapatan orang tua dan
perencanaan karir terhadap minat melanjutan
pendidikan profesi guru. Dari hasil uji
determinasi secara simultan juga menunjukkan
bahwa 57,40 % variabel dependen minat
melanjutkan pendidikan profesi guru dapat
dijelaskan oleh variable independen yaitu
persepsi peluang kerja, pendapatan orang tua,
dan perencanaan karir. Sedangkan sisanya 42,60
% dipengaruhi oleh variabel lain diluar
penelitian.
Hasil penelitian menyatakan bahwa
persepsi peluang kerja, pendapatan orang tua, dan
perencanaan karir secara simultan memiliki

9
 Hafid Nur Syawal / Economic Education Analysis Journal 3 (1) (2019)
pengaruh terhadap minat mahasiswa melanjutkan
PPG. Hal tersebut sesuai dengan social cognitive
career teory yang mennyebutkan bahwa minat
terbentuk karena dipengaruhi oleh faktor
lingkungan sosial, kepercayaan individu tentang
kemampuan yang dimiliki, harapan tentang
pilihan secara luas yang mencakup hal-hal seperti
pengaruh sosial yang mendukung misalnya, orang
tua, konselor. Serta tiga aspek dalam
pengembangan karir yang menimbulkan minat
seseorang yakni : hubungan antara kepentingan
akademik dan karir, pendidikan dengan pilihan
karir yang dibuat, akademik dengan suksesnya
pencapaian karir.
Adanya kebutuhan akan peningkatan
kualitas guru yang dibutuhkan saat ini
menyebabkan calon guru harus senantiasa
mengembangkan kemampuan profesionalnya,
salah satunya adalah dengan mengikuti PPG
tersebut. Sehingga selain menjalankan program
pemerintah hal itu juga untuk kebaikan bagi calon
guru tersebut. Dorongan dari dalam diri individu
memiliki peran penting, adanya harapan bahwa
segala peristiwa didalam hidupnya ditentukan
oleh usaha dan perilakunya sendiri dan disertai
dengan keyakinan dan kemampuan diri dalam
memilih dan merencanakan karir di masa depan
akan mendorong mahasiswa untuk mencapai apa
yang dicita-citakannya.
Berdasarkan hasil penelitian, keinginan
mahasiswa untuk melanjutkan PPG dalam
katagori yang tinggi, serta adanya harapan
mahasiswa terhadap PPG juga tinggi sehingga hal
ini berpengaruh terhadap minat mahasiswa untuk
dapat melanjutkan PPG. Adanya ketertarikan
mahasiswa terhadap PPG menyebabkan
mahasiswa tertarik untuk mencari tahu informasi
mengenai PPG. Hal tersebut sesuai dengan yang
dikatakan Winkel (1984:25) bahwa minat adalah
kecenderungan yang menetap dalam subyek
untuk merasa tertarik pada bidang tertentu, dan
merasa senang berkecimpung dalam bidang itu.
Minat individu dibentuk karena kemampuan
khusus yang dimiliki seorang individu dalam
mengambil keputusan. Minat untuk melanjutkan
pendidikan profesi guru merupakan ketertarikan
seseorang untuk mengembangankan
kemampuannya dalam mengajar sebagai
seseorang yang berprofesi guru, disertai dengan
usaha untuk mencapai tujuan tersebut. Apabila
mahasiswa merasa tertarik terhadap profesi guru
maka mahasiswa akan berusaha untuk
mengembangkan kemampuan profesionalnya
sebagai seorang guru, salah satu caranya adalah
dengan mengikuti PPG.
Lingkungan kerja merupakan bagian dari
lingkungan sekitar, sehingga secara tidak
langasung lingkungan kerja yang didalamnya
10
meliputi peluang kerja merupakaan salah satu
faktor yang mempengaruhi minat seseorang
untuk meningkatkan kualitas pendidikannya.
Karena didalam kualifikasi peluang kerja terdapat
kriteria tersendiri atau kriteria khusus yang harus
dipenuhi apabila seseorang ingin menempati
suatu lowongan kerja yang tersedia. Saat ini
kualifikasi kerja seorang guru apabila ingin di
akui keprofesionalitasnya, seorang guru atau
calon guru tersebut harus mengikuti pendidikan
profesi guru, karena pekerjaan guru adalah
sebuah perkerjaan profesi. Sehingga lowongan
kerja saat ini mensyaratkan pekerjanya telah
mengikuti pendidikan profesi tersebut. Apabila
peluang kerja guru yang tersedia dilapangan
relatif besar maka minat individu untuk bisa
mengikuti pendidikan profesi guru ini juga akan
meningkat.
Untuk bisa melanjutkan pendidikan
ketingkat yang lebih tinggi dibutuhkan biaya yang
tidak sedikit, sehingga salah satu sumber
pembiayaan pendidikan anak dalam keluarga
adalah orang tua. Hal tersebut sama seperti yang
dikatakan oleh Carpenter and Western (dalam
James R, 2002) yang menyatakan bahwa yang
mempengaruhi pilihan dan kesempatan akses
pada pendidikan tinggi salah satunya adalah
ekonomi keluarga. Sehingga seseorang yang
berasal dari orang tua yang bependapatan tinggi
akan meningkatkatkan peluang orang tersebut
untuk melanjutkan pendidikannya. Dengan biaya
PPG yang pada saat ini adalah relatif mahal
maka diperlukan biaya yang tidak sedikit.
Sehingga jika mahasiswa yang berasal dari
keluarga yang berpendapatan tinggi hal itu akan
menambah minat mahasiswa tersebut agar dapat
melanjutkan PPG.
Minat untuk melanjutkan PPG tidak
muncul begitu saja, melainkan melalui
perencanaan sebelumnya. Apabila seseorang
berencana untuk berkarir di bidang pendidikan,
tentatunya ia akan berencana untuk terus
meningkatkankan pengetahuan, dan kemampuan
yang ia miliki. Salah satu caranya adalah dengan
mengikuti PPG, karena dengan mengikuti PPG
kemampuan professional mengajar dan mendidik
akan terus dilatih dan dikembangkan. Sehingga
perencanaan karir seseorang juga mempengaruhi
minat untuk melanjutkan pendidikan profesi
guru, selain persepsi peluang kerja dan keadaan
ekonomi atau tingkat pendapatan orang tua.
Pengaruh Persepsi Peluang Kerja terhadap
Minat Melanjutkan Pendidikan Profesi Guru
Berdasarkan deskripsi data penelitian
diketahui bahwa persepsi peluang kerja
mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas
Negeri Semarang berada pada katagori Baik
 Hafid Nur Syawal / Economic Education Analysis Journal 3 (1) (2019)
dengan nilai rata-rata 42.17, sebanyak 12 atau
8.63% mahasiswa memiliki persepsi peluang
kerja yang sangat baik, 115 atau 82.73% baik,
dan 12 mahasiswa lainnya memiliki persepsi
peluang kerja yang cukup baik. Hasil analisis
koefisien regresi mendapatkan nilai positif
sebesar 0.474 dengan nilai t hitung sebesar 2.271
dan signifikansi 0.025 yang kurang dari 0.05
menunjukkan bahwa persepsi peluang kerja
berpengaruh terhadap minat melanjutkan
Pendidikan Profesi Guru.
Persepsi peluang kerja merupakan
kemampuan seseorang didilam mengamati
peluang kerja yang ada. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa persepsi peluang kerja
berpengaruh positif dan signifikan terhadap minat
mahasiswa melanjutkan PPG. Semakin baik
persepsi mahasiswa terhadap lulusan PPG dalam
mendapatkan peluang kerja, akan memberikan
pengaruh terhadap mahasiswa untuk dapat
melanjutkan PPG. Hal tersebut sesuai dengan
yang dinyatakan Gilarso (2015) menjelaskan
bahwa pendidikan yang dipilih harus bisa
mempersiapkan manusia muda agar dikemudian
hari dapat mendapatkan tempat kerja. Sehingga
salah satu keputusan mahasiswa untuk
melanjutkan Pendidikan Profesi Guru
dipengaruhi oleh persepsi peluang kerja. Persepsi
atau pandangan mahasiswa terkait peluang kerja
lulusan sarjana pendidikan khusunya lulusan
PPG tergolong baik, rata-rata mahasiswa
berpandangan positif terhadap peluang kerja yang
ada. Meningkatkan kemampuan menjadi suatu
hal yang perlu diperhatikan guna mendapatkan
peluang kerja yang lebih baik. Mengikuti PPG
merupakan suatu pilihan untuk meningkatkan
kemampuan profesi, agar kemampuan
professional mengajar seorang guru dapat diakui
setelah menyelesaikan PPG tersebut, sehingga
diharapkan seseorang yang telah mengikuti PPG,
menjadi lebih mudah mendapat peluang kerja.
Hal ini sesui dengan yang dikatakan (Parker dan
Brown, 1985:53) yang mengatakan bahwa
sebagian masyarakat menganggap pekerjaan
sebagai alat untuk mencapai tujuan hidupnya,
tetapi sebagian kecil lainnya beranggapan, justru
pendidikan merupakan alat untuk mendapatkan
pekerjaan. Agar mendapatkan peluang kerja yang
layak, menjadi salah satu pertimbangan seseorang
untuk melanjutkan pendidikan. Irma (2016)
didalam penelitiannya menjelaskan, peluang kerja
berpengaruh positif terhadap minat seseorang
untuk mengikuti PPG, semakin besar peluang
kerja untuk menjadi guru, maka keputusan
seseorang untuk mengikuti PPG meningkat. Hal
tersebut searah dengan penelitian Senitasari
(2015) menyatakan bahwa,persepsi peluang kerja
berpengaruh terhadap keputusan mahasiswa
11
untuk melanjutkan pendidikan profesi. Dengan
demikian dapat dikatakan bahwa persepsi
peluang kerja memiliki pengaruh terhadap minat
melanjutkan Pendidikan Profesi Guru (PPG).
Pengaruh Pendapatan Orang Tua terhadap
Minat Pendidikan Profesi Guru
Berdasarkan deskripsi data penelitian dapat
diketahui bahwa dari sampel sebanyak 139
mahasiswa, mayoritas pendapatan orang tua
mahasiswa Pendidikan Ekonomi UNNES
termasuk dalam katagori keluarga yang
berpendapatan menegah kebawah, yaitu
sebanyak 74 mahasiswa atau 52.51%. Jadi dapat
dikatakan bahwa sebagian besar pendapatan
orang tua mahasiswa Pendidikan Ekonomi
UNNES memiliki pendapatan menengah
kebawah.
Hasil analisis regresi ganda pada uji parsial
pada taraf signifikansi 5% diketahui nilai t hitung
sebesar 2.909, dengan nilai signifikasi sebesar
0.025%, dan nilai koefisian regresi (b2) sebesar
0.474. Nilai koefisien regresi bernilai positif, t
hitung > t tabel (1.997), dan nilai signifikansi
lebih kecil dari 0.05, maka dapat disimpulkan
bahwa terdapat pengaruh signifikan antara
pendapatan orang tua mahasiswa maka semakin
tinggi juga minat mahasiswa untuk melanjutkan
Pendidikan Profesi guru. Hal ini juga berlaku
sebaliknya yaitu jika pendapatan orang tua
mahasiswa rendah maka semakin rendah
terhadap minat mahasiswa melanjutkan
Pendidikan Profesi Guru.
Dalam penelitian ini menemukan bahwa
pendapatan orang tua berpengaruh positif dan
signifikan terhadap minat mahasiswa
melanjutkan PPG. Karena semakin tinggi jumlah
pendapatan orang tua, maka minat mahasiswa
untuk bisa melanjutkan PPG akan meningkat,
sehingga pendapatan orang tua memiliki
pengaruh terhadap minat mahasiwa untuk
melanjutkan PPG. Hal tersebut sesuai dengan
yang dinyatakan Carpenter and Western (dalam
James R, 2002) bahwa yang mempengaruhi
pilihan dan kesempatan akses pada pendidikan
tinggi salah satunya adalah ekonomi keluarga.
Bagi orang tua mahasiswa yang memiliki
penghasilan tinggi memugkinkan tersedianya
kesempatan dan kemudahan belajar yang
memadai untuk mengembangkan kemampuan
dan pencapaian karirnya (Albatch,dkk 1982,
Sukamto, 1990, Woolfo, 1993).
Seseorang yang berasal dari keluarga
mampu dan orang tua yang berpenghasilan tinggi,
akan mendapat sarana maupun prasarana belajar
yang lebih baik. Sehingga jika seseorang memiliki
prasarana belajar yang cukup, ia akan
mempunyai kesempatan lebih luas untuk
 Hafid Nur Syawal / Economic Education Analysis Journal 3 (1) (2019)
mengembangkan apa yang ingin dicapainya.
Sedangkan perekonomian keluarga yang kurang,
maka prasarana belajar juga sulit untuk terpenuhi.
Seseorang yang berasal dari orang tua yang
memiliki pendapatan yang tinggi, akan memiliki
kesempatan yang lebih tinggi untuk
mendapatakan pendidikan yang lebih baik, bila
dibandikan dengan seseorang yang berasal dari
keluarga yang pendapatan orang tuanya masih
rendah.
Pendapatan orang tua yang tinggi juga
mempengaruhi mahasiswa untuk melanjutkan
pendidikan profesi guru setelah lulus nanti,
sedangkan mahasiswa yang berasal dari keluarga
yang berpenghasilan rendah kurang memiliki
minat untuk melanjutkan pendidikan profesi guru
setelah lulus karena biaya untuk mengikuti PPG
relatif tinggi. Sehingga pendapatan orang tua
berpengaruh terhadap minat mahasiswa
mengikuti PPG. Hal tersebut dibuktikan dari hasil
penelitian Aziza (2016), yang membuktikan
bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan
pendapatan orang tua terhadap minat mahasiswa
mengikuti PPG. Mahasiswa yang berasal dari
keluarga yang bekecukupan dalam hal ekonomi,
akan mempermudah mahasiswa tersebut jika
akan melanjutkan ke jenjang PPG, sehingga hal
itu akan menambah minat mahasiswa untuk
mengikuti PPG.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa
tingkat pendapatan orang tua berpengaruh
terhadap minat melanjutkan Pendidikan Profesi
Guru (PPG). Pendapatan orang tua berkaitan
penting dalam memenuhi biaya pendidikan dan
fasilitas belajar sehingga dapat menimbulkan
minat mahasiswa untuk melanjutkan Pendidikan
Profesi Guru
Pengaruh Perencanaan Karir terhadap Minat
Pendidikan Profesi Guru
Berdasarkan deskripsi data penelitian
diketahui bahwa mahasiswa Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Semarang memiliki
perencanaan karir yang baik dengan nilai rata-
rata 42.17, sebanyak 15 atau 10.79% mahasiswa
memiliki persepsi peluang kerja yang sangat baik,
113 atau 81.30% ( baik ), dan 11 mahasiswa atau
sebanyak 7.91% memiliki perencanaan karir
yang cukup baik. Hasil analisis koefisien regresi
mendapatkan nilai positif sebesar 1.558 dengan
nilai t hitung sebesar 8.057 dan signifikansi 0.000
yang kurang dari 0.05 menunjukkan bahwa
perencanaan karir berpengaruh terhadap minat
melanjutkan Pendidikan Profesi Guru.
Perencanaan karir merupakan kemampuan
seseorang dalam merencanakan karirnya.
Dalam penelitian ini menemukan bahwa
perencanaan karir berpengaruh positif dan
12
signifikan terhadap minat mahasiswa
melanjutkan PPG. Karena semakin tinggi
mahasiswa yang berncana akan berkarir di
bidang pendidikan, sehingga hal tersebut
memberikan pengaruh terhadap minat
mahasiwa untuk melanjutkan PPG. Melalui
perencanaan karir, seseorang mengevaluasi
kemampuan dan minatnya sendiri,
mempertimbangkan kesempatan karir alternatif,
menyusun tujuan karir dan merencanakan
aktivitas – aktivitas pengembangan yang
berhubungan dengan karir yang ingin
dicapainya. Fokus utama perencanaan karir
berkaitan dengan kesesuaian tujuan pribadi dan
kesempatan-kesempatan yang secara realitas
tersedia. Kemampuan untuk membuat suatu
penalaran realistis dalam merencanakan atau
memilih bidang kerja atau pendidikan lanjutan
yang mempertimbangkan pengetahuan dan
pemahaman diri yang dimiliki dengan
pengetahuan dan pemahaman dunia kerja yang
tersedia. Karir yang dipilih seseorang akan
disesuaikan dengan kepribadian orang tersebut.
Pengetahuan perencanaan karir
berpengaruh secara langsung terhadap minat
seseorang untuk mengembangkan
kemampuannya demi karir yang diinginkannya.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh
Sya`diyah (2018) di dalam skripsinya menyatakan
bahwa, perencanaan karir berpengaruh positif dan
signifikan terhadap minat melanjutkan ke
perguruan tinggi, apabila perencanaan karir
seseorang baik, maka minat untuk melanjutkan
pendidikan ke perguruan tinggi juga akan
meningkat. Lebih lanjut Septia (2016)
menjelaskan bahwa, mahasiswa yang memiliki
minat untuk berkarir di dunia pendidikan,
cenderung memiliki keinginan untuk selalu
meningkatkan kemampuannya di dalam bidang
pendidikan, salah satunya adalah dengan
mengikuti program Pendidikan Profesi Guru
(PPG).
Berkarir di dunia pendidikan
membutuhkan ketrampilan dan kemampuan di
dalam proses mengajar dan mendidik siswa.
Kemampuan mengajar tidak tiba-tiba muncul,
namun perlu di kembangkan dan dilatih. Salah
satu cara untuk mengembangkan kemampuan
mengajar adalah dengan mengikuti PPG.
Seseorang yang memiliki perencanaan karir di
bidang pendidikan akan senantiasa
mengembangkan kemampuan yang dimilikinya,
sehingga mengikuti PPG menjadi suatu
keharusan apabila seseorang ingin berprofesi
sebagai seorang guru. Dengan demikian dapat
dikatakan bahwa perencanaan karir memiliki
pengaruh terhadap minat melanjutkan
Pendidikan Profesi Guru (PPG).
 Hafid Nur Syawal / Economic Education Analysis Journal 3 (1) (2019)
SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan yang telah dilakukan terkait
pengaruh dari persepsi peluang kerja, pendapatan
orang tua, perencanaan karir terhadap minat
melanjutkan PPG mahasiswa Jurusan
Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri
Semarang, maka dapat ditarik kesimpulan
sebagai berikut :
1. Terdapat pengaruh positif dan signifikan
persepsi peluang kerja terhadap minat
melanjutkan Pendidikan Profesi Guru (PPG)
mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Semarang sebesar 7.34%. Semakin baik
persepsi mahasiswa terhadap peluang kerja
lulusan PPG maka minat mahasiswa untuk
melanjutkan PPG meningkat.
2. Terdapat pengaruh positif dan signifikan
pendapatan orang tua terhadap minat
melanjutkan Pendidikan Profesi Guru (PPG)
mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Semarang sebesar 8.41%. Semakin tinggi
tingkat pendapatan orang tua mahasiswa
maka minat mahasiswa untuk melanjutkan
PPG meningkat.
3. Terdapat pengaruh positif dan signifikan
perencanaan karir terhadap minat
melanjutkan Pendidikan Profesi Guru (PPG)
mahasiswa Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Semarang sebesar 13.76%. Semakin baik
perencanaan karir berprofesi sebagai guru
mahasiswa maka minat mahasiswa untuk
melanjutkan PPG meningkat.
4. Terdapat pengaruh positif dan signifikan
persepsi peluang kerja, pendapatan orang
tua, dan perencanaan karir secara bersama-
sama terhadap minat mahasiswa Jurusan
Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Semarang sebesar
57.40%, sedangkan sisanya sebesar 42.60%
dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak
diteliti dalam penelitian ini.
Alex Sobur. 2003. Psikologi umum . Bandung: PT
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan
yang diperoleh, maka peneliti mengusulkan Brown D. 2007. Career Information, Career
saran sebagai berikut :
1. Bagi Universitas Negeri Semarang Bandura, A. 1986. Social Funations of Thougth and
- Universitas harus mampu
meningkatkan keyakinan dan minat
mahasiswa dalam PPG, dengan Dalyono, M. 2007. Psikologi Pendidikan . Jakarta:
mengadakan sosialisasi atau seminar
13
tentang PPG dan lebih aktif dalam
memberikan informasi-informasi terkait
beasiswa pendidikan.
2. Bagi Dosen
- Dosen didalam perkuliahan diharapkan
agar lebih memotivasi mahasiswa
dalam merencanakan karirnya sebagai
calon guru, dan pentingnya mengikuti
PPG dengan salah satu caranya adalah
dengan memberikan informasi terbaru
tentang profesi guru, dan program PPG.
3. Bagi Mahasiswa
- Bagi Mahasiswa harus terus
meningkatkan minatnya untuk ikut
serta dalam PPG, mahasiswa tidak
perlu khawatir dengan persaingan
lapangan pekerjaan pada bidang
pendidikan,apabila mahasiswa memiliki
kompetensi yang baik pada bidang
pendidikan, karena telah memiliki
modal yang cukup untuk bisa bersaing
di dalam dunia kerja.
- Mahasiswa harus lebih memperbarui
informasi tentang beasiswa yang
dikeluarkan pemerintah, meskipun
mahasiwa tidak memiliki biaya untuk
mengikuti PPG, diharapkan mahasiswa
bisa bekerja, menabung, dan berusaha
agar mendapatkan biaya mengikuti
PPG.
4. Bagi peneliti
- Untuk penelitian selanjutnya, diharap
agar lebih mempertimbangkan populasi
dan sampel yang digunakan dan
menggunakan variabel yang beragam
sehingga penelitian terkait PPG ini akan
menjadi lebih baik.
UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis mengucapkan terimakasih
kepada semua pihak yang telah membantu dan
mendukung pembuatan artikel ini
DAFTAR PUSTAKA
Pustaka Setia.
Counseling, and Career Development.
Perason Inc.
Action: A Social cognitive Theory. Engle
wood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Rineka Cipta.
 Hafid Nur Syawal / Economic Education Analysis Journal 3 (1) (2019)

Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan . Jakarta : PT Purwanta, E. 2012. Dukungan Orang Tua dalam
Bumi Aksara. Karir terhadap Perilaku Ekplorasi Karir
Dwi. 2014. Pengaruh Status Sosial Ekonomi Orang Siswa SLTP. (Jurnal) . Jurnal Teknodika,
Tua dan Prestasi BelajarTerhadap Minat Vol.10 (127-140)
Mahasiswa Keguruan Untuk Mengikuti Prasetyo, B. 2008. Metode Penelitian Kuantitstif.
Pendidikan Profesi Guru.(skripsi). Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Yogyakarta :Universitas Negeri Nasution,S. 2003.Berbagai Pendekatan Dalam
Yogyakarta. Proses Belajar Mengajar .Jakarta :Bumi
Friedman, M. M, . 2004. Keperawatan Keluarga. Aksara.
Jakarta: EGC. Republik Indonesia. 2013. Peraturan Menteri
Ghozali, Imam. 2011. Aplikasi Analisis Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 87
Multivariate dengan Program IBM SPSS 21. tahun 2013 tentang Program Pendidikan
Semarang: Badan Penerbit Universitas Profesi Guru. Lembar Edaran Negara RI
Diponegoro. Tahun 2013. Sekretaris Negara: Jakarta
Gilarso. 2015. Pengantar Ilmu Ekonomi Makro. Republik Indonesia. 2017. SK MenteriRistek No
Yogyakarta : Kanisius. 280/M/KPT/2017 Tentang Kuota
Hapsari. 2017. Pengaruh Persepsi tentang Pendidikan Profesi Guru Tahun
Pendidikan Profesi Guru terhadap Minat 2018.Lembar Edaran RI Tahun 2017.
Mengikuti Pendidikan Profesi Guru (PPG) Sekretaris Negara: Jakarta
Pada Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Riansyah Wahyu. 2018. PPG Prajabatan
UniversitasNegeri Semarang.(skripsi). Gelombang Dua Tembus 25.793 Pendaftar.
Semarang :Universitas Negeri (online).http//profesiunm.com/2018/06
Semarang. /03/ppg prajabatan-gelombang-dua-
Irma . 2016. Pengaruh Bakat, Persepsi Peluang tembus25793-pendaftar/. pada 07
Kerja, Dukungan Orang Tua, Dan Pengaruh February 2019.
Teman Sebayu Terhadap Keputusan Santrock, Jhon. W . 2002. Perkembangan Anak.
Pemilihan Jurusan Akuntansi Pada Siswa Jakarta : Erlangga
Kelas X Akuntasi Di SMK Muhammadiyah Senitasari . 2011. Minat Mahasiswa Jurusan
Ajibarang Banyumas Tahun Ajaran Akuntansi Untuk Mengikuti Pendidikan
2015/2016. (skripsi) . Semarang: Profesi Guru Ditinjau Dari Jenis Kelamin,
Universitas Negeri Semarang. IPK, Dan Pekerjaan Orangtua. (skripsi) .
Hackett, Gail. 2002. Social Cognitive Career Yogyakarta: Universitas Sanata
Theory (Article).Virginia:Virginia Dharma.
Commonwealth University. 750-75. Setiaji, Khasan. 2017. Minat melanjutkan studi
Hery. 2012. Mutu Pendidikan di Indonesia. (jurnal) perguruan tinggi siswa SMK N Kota
.Jurnal Pendidikan dan Riset Semarang. 2017 . article. vol.10, No.1.
Pendidikan. 67(1): 4. Semarang: Universitas Negeri
Hosnan, M. 2016. Etika Profesi Pendidik . Bogor:
Semarang
Ghalia Indonesia.
Setyowati, Aziza . 2016. Pengaruh Minat
James, R. 2007. Background and Higher
Mahsiswa Menjadi Guru Dan Pendapatan
Education Participation: An Analysis of
Orang tua Terhad-ap Motivasi Mengikuti
School Students’ Aspirations and
Pendidikan Profesi Guru (PPG) DiJurusan
Expectations. Centre for the Study of Higher
Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi
Education, University of Melbourne:
Universitas Negeri Yogyakarta. (skripsi) .
Melbourne.
Yogykarta: Universitas Negeri
Kainuwa, Ahmad. 2013. Influence of Socio-
Yogyakarta.
Economic and Educational Background
Sudjana. 2005. Metode Statistika . Bandung:
of Parents on their Childrens
Tarsito Bandung.
Educational in Nigeria .International
Sudremi, Yuliana. 2007. Pengetahuan Sosial
Journal of Scientific and Research
Ekonomi kelas X. Jakarta: Bumi Aksara.
Publication. (journal) 3(7): 6-10.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang
Lent, R. W., Brown, S, D., & Hackett, G. 1996.
Career Development from A Social Cognitive Mempengaruhinya. Jakarta :Rineka Cipta.
Perspective. In D. Brown, L Brooks, & Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan
Associates. Career choice and Pendekatan Kuantitatif,Kualitatif, Dan
development (3rd ed., pp. 373-422) San R&D. Bandung: Alfabeta.
Fransisco: Jossey-Bass. Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu
Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta

14
 Hafid Nur Syawal / Economic Education Analysis Journal 3 (1) (2019)

Syah, Muhibbin. 2013. Psikologi Pendidikan

dengan Pendekatan Baru.Bandung:
Remaja Rosdakarya.
Tracer Study Pendidikan Ekonomi. Diakses
(online) di pendidikan
ekonomi.unnes.ac.id/?page_id=3326.
pada 23 February 2019.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14
Tahun 2005 Tentang Guru Dan Dosen.
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
Umriatun, Siti . 2017. Faktor-Faktor Yang
Mempengaruhi Minat Mahasiswa Akuntansi
Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntan
(PPAk) (Studi Kasus pada Mahasiswa
Akuntansi Universitas Negeri Semarang.
(skripsi) .Semarang: Universitas Negeri
Semarang.
Verra. 2015. Pengaruh Lingkungan keluarga dan
Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Minat
Untuk Mengkuti Pendidikan Profesi Guru
pada mahasiswa di Fakultas Ekonomi UNY.
(skripsi) Yogyakarta; Universitas Negeri
Yogyakarta.
Wingkel dan Hastuti. 2012. Bimbingan dan
Konseling di Institusi
Pendidikan.Yogyakarta: Media Abadi.
Wulandari, Putri. 2015. Faktor-Faktor Yang
Mempengaruhi Minat Mahasiswa Mengikuti
Pendidikan Profesi Guru Di Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta.
(skripsi) . Yogyakarta: Universitas Negeri
Yogyakarta.

15