RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Identitas Sekolah :SMA Negeri 4 Tanjungpinang
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Senyawa Hidrokarbon
Alokasi Waktu : 7 Pertemuan (14x45 Menit)

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Mengenal struktur dan sifat 3.1.1 Mengidentifikasi senyawa hidrokarbon dalam
senyawa hidrokarbon kehidupan sehari-hari, misalnya plastik, lilin,
berdasarkan kekhasan atom dan tabung gas gas yang berisi elpiji serta nyala
karbon dan golongan api pada kompor gas.
senyawanya. 3.1.2 Memahami kekhasan atom karbon yang
menyebabkan banyaknya senyawa karbon.
3.1.3 Menganalisis jenis atom C berdasarkan jumlah
atom C yang terikat pada rantai atom karbon
(atom C primer, sekunder, tersier, dan
kuarterner) dengan menggunakan molimod,
bahan alam, atau perangkat lunak
kimia(ChemSketch, Chemdraw, atau lainnya).
3.1.4 Memahami rumus umum alkana, alkena dan
 alkuna berdasarkan analisis rumus struktur dan
rumus molekul.
3.1.5 Menghubungkan rumus struktur dan rumus
molekul dengan rumus umum senyawa
hidrokarbon
3.1.6 Memahami cara memberi nama senyawa
alkana, alkena dan alkuna sesuai dengan aturan
IUPAC
3.1.7 Menganalisis keteraturan sifat fisik (titik didih
dan titik leleh) senyawa alkana, alkena dan
alkuna
3.1.8 Menentukan isomer senyawa hidrokarbon
3.1.9 Memprediksi jenis isomer (isomer rangka,
posisi, geometri, fungsi) dari senyawa
hidrokarbon.
3.1.10 Membedakan jenis reaksi alkana, alkena dan
alkuna.
4.1 Membuat model visual 4.1.1 Mengidentifikasi unsur C, H dan O dalam
berbagai struktur molekul senyawa hidrokarbon.
hidrokarbon yang memiliki 4.1.2 Menggambarkan struktur isomer pada alkana,
rumus molekul yang sama. alkena, alkuna.
4.1.3 Menuliskan reaksi sederhana pada senyawa
alkana, alkena dan alkuna (reaksi substitusi,
reaksi adisi, reaksi oksidasi dan reaksi
eliminasi).

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan mencari dan mengolah

informasi dari berbagai sumber belajar yang ada, diharapkan siswa terlibat aktif selama
proses belajar mengajar berlangsung, memiliki rasa ingin tahu, kerjasama, tanggung
jawab serta mampu mengenal struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan
kekhasan atom karbon dan golongan senyawanya dan membuat model visual berbagai
struktur molekul hidrokarbon yang memiliki rumus molekul yang sama.
D. Materi Pembelajaran
Senyawa Hidrokarbon
 Kekhasan atom karbon
 Atom C primer, sekunder, tersier dan kuartener
 Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna
 Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna
 Isomer
 Reaksi senyawa hidrokarbon
Faktual :
1. Senyawa hidrokarbon disusun oleh hidrogen dan karbon
2. Titik didih dan titik leleh berbanding lurus dengan Mr
 3. Rantai atom karbon terbagi kedalam rantai terbuka dan rantai tertutup
4. Adanya senyawa yang berbeda tetapi memiliki rumus molekul yang sama.
Konseptual :
1. Rumus umum senyawa alkana, alkena dan alkuna
2. Sifat fisik senyawa alkana, alkena dan alkuna
3. Aturan IUPAC
4. Kekhasan atom karbon
5. Reaksi senyawa hidrokarbon
Prosedural :
1. Memprediksi isomer dari senyawa hidrokarbon.
2. Menuliskan reaksi sederhana pada senyawa alkana, alkena, dan alkuna

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Inkuiri Terbimbing
Metode : Ceramah, Diskusi, Presentasi, Tanya jawab

F. Media Pembelajaran
Media :
1. LCD Projector
2. Lembar penilaian
3. Worksheet atau Lembar Kerja Siswa (LKS)
4. Laptop

Alat/Bahan :
1. Penggaris, spidol, papan tulis, penghapus
2. Slide Powerpoint
G. Sumber Belajar
1. Erfan Priyambodo, dkk. 2016. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Kalten: Intan
Pariwara
2. Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga
3. LKS Kimia SMA kelas XI semester 1 : Kreativ, TIM Penyusun MIPA
4. Sumber dari internet yang relevan
5. Lingkungan setempat

H. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke-1 (2x45 Menit)

IPK:
3.1.1 Mengidentifikasi senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari,
misalnya plastik, lilin, dan tabung gas gas yang berisi elpiji serta nyala
api pada kompor gas.
3.1.2 Memahami kekhasan atom karbon yang menyebabkan banyaknya
senyawa karbon.
4.1.1 Mengidentifikasi unsur C, H dan O dalam senyawa hidrokarbon.
Materi: Kekhasan Atom Karbon

Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengarahkan peserta didik untuk membersihkan ruangan kelas dengan
cara memungut sampah yang ada di bawah meja atau di sekitar ruangan
kelas untuk menanamkan nilai adiwiyata (PPK Gotong Royong)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran, seperti menanyakan kabar, menanyakan kesiapan belajar dsb.

KEGIATAN LITERASI
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
 Guru mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan atau tugas yang
akan dilakukan untuk mempelajari materi identifikasi atom C, dan H serta
kekhasan atom karbon.

 Peserta didik dengan rasa ingin tahu dan teliti mengkaji literatur tentang
senyawa hidrokarbon. Guru memberikan bimbingan.
Apa yang dimaksud dengan senyawa hidrokarbon ?
Dari gambar di atas: (1) Gula merupakan salah satu jenis karbohidrat. Gula
tersusun dari atom C, H dan O. dengan demikian gula termasuk senyawa
karbon. Senyawa karbon lebih kompleks daripada senyawa hidrokarbon,
karena selain mengandung unsur C dan H senyawa karbon juga mengandung
unsur-unsur lain seperti oksigen (O), nitrogen (N), belerang (S), dan fosfor (P).
Jadi senyawa hidrokarbon berbeda dengan senyawa hidrokarbon.
(2) Elpiji merupakan salah satu contoh senyawa hidrokarbon yang mudah
dijumpai di sekitar kita. Senyawa hidrokarbon adalah senyawa yang tersusun
dari atom unsur karbon (C) dan hidrogen (H).
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
  Menyampaikan tujuan dari pembelajaran.
 Memotivasi siswa agar mengikuti pelajaran dengan semangat dan sungguh-
sungguh
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar menjadi 4 kelompok.
Kegiatan Inti (65 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Merumuskan KEGIATAN LITERASI
Masalah - Guru mengarahkan siswa untuk membaca literatur
yang ada.
- Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan
pengamatan untuk melatih peserta didik dalam
memperhatikan hal penting tentang perubahan
yang terjadi pada pemanasan gula dan bahan
lainnya
- Guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi
unsur karbon, pertanyaan yang diharapkan:
Apa perubahan yang terjadi pada identifikasi atom
C?
Apa saja ciri khas atom karbon?
Dari mana mengetahui atom karbon memiliki 4
valensi?
Atom karbon memiliki gaya tarik inti kuat,
mengapa bisa demikian ?
Menyusun Hipotesis CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

-
Guru membimbing siswa untuk
menuliskan kekhasan dari atom karbon.
- Guru membimbing siswa untuk mendefinisikan
kandungan unsur karbon dalam gula. (PPK
Mandiri)
Mengumpulkan Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
THINKING (BERPIKIR KRITIS)
Siswa melakukan percobaan dan diskusi kelompok
membahas definisi kekhasan atom karbon.
Menguji Hipotesis CREATIVITY (KREATIVITAS)
Siswa bersama kelompoknya membandingkan hipotesis
dan data yang diperoleh tentang uji unsur C.
Merumuskan COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Kesimpulan
 Siswa secara berkelompok diminta
menyimpulkan hasil pekerjaannya.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi
kekhasan atom karbon dan hasil identifikasi
adanya unsur karbon di dalam gula secara
komunikatif, serta kelompok lain diberikan
kesempatan untuk memberikan pertanyaan dan
tanggapan dari hasil kelompok penyaji. (PPK
Integritas)

Kegiatan Penutup (10 Menit)

KEGIATAN LITERASI
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi kelompoknya,
dilengkapi tanggapan dari kelompok lain.
 Guru sekilas mengulas kembali materi yang telah
didiskusikan.
 Guru menuntun siswa untuk dapat menyimpulkan
hasil yang diperoleh dari pembelajaran yang telah
dilakukan.
 Guru memberikan tugas siswa dengan penuh
tanggung jawab untuk mengerjakan soal yang
berkaitan dengan materi yang dipelajari.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
salam.(PPK Religius)

Pertemuan Ke-2 (2x45 Menit)

IPK:
3.1.3 Menganalisis jenis atom C berdasarkan jumlah atom C yang terikat pada
rantai atom karbon (atom C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner)
dengan menggunakan molimod, bahan alam, atau perangkat lunak
kimia(ChemSketch, Chemdraw, atau lainnya).

Materi: Atom C primer, sekunder, tersier dan kuartener

Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengarahkan peserta didik untuk membersihkan ruangan kelas dengan
cara memungut sampah yang ada di bawah meja atau di sekitar ruangan
kelas untuk menanamkan nilai adiwiyata (PPK Gotong Royong)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
 pembelajaran, seperti menanyakan kabar, menanyakan kesiapan belajar dsb.

KEGIATAN LITERASI
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
 Peserta didik dengan rasa ingin tahu dan teliti mengkaji literatur tentang Atom
C primer, sekunder, tersier dan kuartener. Guru memberikan bimbingan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan dari pembelajaran.
 Memotivasi siswa agar mengikuti pelajaran dengan semangat dan sungguh-
sungguh
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar menjadi 4 kelompok.
Kegiatan Inti (65 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Merumuskan KEGIATAN LITERASI
Masalah
- Guru mengarahkan siswa untuk membaca literatur
yang ada.
- Guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi
jenis-jenis atom karbon, pertanyaan yang
diharapkan:
Apa perbedaan antara atom C primer,
sekunder,tersier dan kuartener?
- Guru menampilkan 3 stuktur senyawa dan siswa
menentukan jumlah jumlah masing-masing
jumlah atom C primer, C sekunder, C tersier dan
C kuartener.

CH3
H3C CH CH C CH3
CH3 CH2 CH3
CH3

CH3 CH3
H2C C C C CH3
C2H5

HC C C C CH3
Menyusun Hipotesis CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
- Guru membimbing siswa untuk menuliskan
pengertian dari atom C primer, sekunder,tersier
dan kuartener?
- Guru membimbing siswa untuk menganalisis
jumlah masing-masing atom C primer, sekunder,
tersier dan kuartener pada senyawa-senyawa yang
ditampilkan (PPK Mandiri)
Mengumpulkan COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
Data THINKING (BERPIKIR KRITIS)
Siswa melakukan diskusi kelompok membahas definisi dan
jumlah atom C primer, sekunder,tersier dan kuartener
pada senyawa-senyawa yang ditampilkan dari sumber
belajar yang ada.
Menguji Hipotesis CREATIVITY (KREATIVITAS)
Siswa bersama kelompoknya membandingkan hipotesis
dan data yang diperoleh.

Merumuskan COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Kesimpulan
 Siswa secara berkelompok diminta
menyimpulkan hasil pekerjaannya.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi tentang
definisi atom C primer, sekunder, tersier dan
kuartener secara komunikatif.
 Siswa mempresentasikan jumlah atom C
primer, sekunder,tersier dan kuartener pada
senyawa-senyawa yang ditampilkan secara
komunikatif, serta kelompok lain diberikan
kesempatan untuk memberikan pertanyaan dan
tanggapan dari hasil kelompok penyaji. (PPK
Integritas)
Kegiatan Penutup (10 Menit)
KEGIATAN LITERASI
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi kelompoknya,
dilengkapi tanggapan dari kelompok lain.
 Guru sekilas mengulas kembali materi yang telah
didiskusikan.
 Guru menuntun siswa untuk dapat menyimpulkan
hasil yang diperoleh dari pembelajaran yang telah
dilakukan.
 Guru memberikan tugas siswa dengan penuh
tanggung jawab untuk mengerjakan soal yang
berkaitan dengan materi yang dipelajari.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
salam.(PPK Religius)
Pertemuan Ke-3 (2x45 Menit)
IPK:
3.1.4 Memahami rumus umum alkana, alkena dan alkuna berdasarkan analisis
rumus struktur dan rumus molekul.
3.1.5 Menghubungkan rumus struktur dan rumus molekul dengan rumus umum
senyawa hidrokarbon.
3.1.6 Memahami cara memberi nama senyawa alkana, alkena dan alkuna sesuai
dengan aturan IUPAC.
3.1.7 Menganalisis keteraturan sifat fisik (titik didih dan titik leleh) senyawa
alkana, alkena dan alkuna
Materi:
 Struktur dan Tata Nama Alkana
 Sifat-Sifat Fisik Alkana

Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengarahkan peserta didik untuk membersihkan ruangan kelas dengan
cara memungut sampah yang ada di bawah meja atau di sekitar ruangan
kelas untuk menanamkan nilai adiwiyata (PPK Gotong Royong)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran, seperti menanyakan kabar, menanyakan kesiapan belajar dsb.

KEGIATAN LITERASI
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
 Peserta didik dengan rasa ingin tahu dan teliti mengkaji literatur tentang
senyawa alkana. Guru memberikan bimbingan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan dari pembelajaran.
 Memotivasi siswa agar mengikuti pelajaran dengan semangat dan sungguh-
sungguh
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar menjadi 4 kelompok.
Kegiatan Inti (65 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Merumuskan KEGIATAN LITERASI
Masalah
- Guru mengarahkan siswa untuk membaca literatur
yang ada.
- Guru membimbing bahwa akibat kekhasan atom
karbon, atom karbon dapat membentuk berbagai
jenis senyawa hidrokarbon, pertanyaan yang
diharapkan:
Bagaimana cara untuk membedakan tiap senyawa
hidrokarbon ?
- Guru memaparkan adanya keteraturan sifat fisik
(titik didih dan titik leleh) senyawa hidrokarbon,
pertanyaan yang diharapkan:
Bagaimana sifat fisik senyawa hidrokarbon
(alkana) ?
Menyusun Hipotesis CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

-Guru membimbing siswa untuk

memberi penamaan pada senyawa
hidrokarbon (alkana) menurut aturan
IUPAC.
- Guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi
sifat-sifat senyawa alkana (PPK Mandiri)
Mengumpulkan Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
THINKING (BERPIKIR KRITIS)
Siswa melakukan diskusi kelompok membahas penamaan
berdasarkan aturan IUPAC dan sifat-sifat yang dimiliki
senyawa alkana.
Menguji Hipotesis CREATIVITY (KREATIVITAS)
Siswa bersama kelompoknya membandingkan hipotesis
dan data yang diperoleh.

Merumuskan COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Kesimpulan
 Siswa secara berkelompok diminta
menyimpulkan hasil pekerjaannya.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi
penamaan berdasarkan aturan IUPAC dan
sifat-sifat yang dimiliki senyawa alkana secara
komunikatif, serta kelompok lain diberikan
kesempatan untuk memberikan pertanyaan dan
tanggapan dari hasil kelompok penyaji. (PPK
Integritas)
Kegiatan Penutup (10 Menit)
KEGIATAN LITERASI
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi kelompoknya,
dilengkapi tanggapan dari kelompok lain.
 Guru sekilas mengulas kembali materi yang telah
didiskusikan.
 Guru menuntun siswa untuk dapat menyimpulkan
hasil yang diperoleh dari pembelajaran yang telah
 dilakukan.
 Guru memberikan tugas siswa dengan penuh
tanggung jawab untuk mengerjakan soal yang
berkaitan dengan materi yang dipelajari.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
salam.(PPK Religius)

Pertemuan Ke-4 (2x45 Menit)

IPK:
3.1.4 Memahami rumus umum alkana, alkena dan alkuna berdasarkan analisis
rumus struktur dan rumus molekul.
3.1.5 Menghubungkan rumus struktur dan rumus molekul dengan rumus umum
senyawa hidrokarbon.
3.1.6 Memahami cara memberi nama senyawa alkana, alkena dan alkuna sesuai
dengan aturan IUPAC.
3.1.7 Menganalisis keteraturan sifat fisik (titik didih dan titik leleh) senyawa
alkana, alkena dan alkuna
Materi:
 Struktur dan Tata Nama Alkena
 Sifat-Sifat Fisik Alkena

Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Mengarahkan peserta didik untuk membersihkan ruangan kelas dengan
cara memungut sampah yang ada di bawah meja atau di sekitar ruangan
kelas untuk menanamkan nilai adiwiyata (PPK Gotong Royong)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran, seperti menanyakan kabar, menanyakan kesiapan belajar dsb.

KEGIATAN LITERASI
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
 Peserta didik dengan rasa ingin tahu dan teliti mengkaji literatur tentang
senyawa alkena. Guru memberikan bimbingan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
  Menyampaikan tujuan dari pembelajaran.
 Memotivasi siswa agar mengikuti pelajaran dengan semangat dan sungguh-
sungguh
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar menjadi 4 kelompok.
Kegiatan Inti (65 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Merumuskan KEGIATAN LITERASI
Masalah
- Guru mengarahkan siswa untuk membaca literatur
yang ada.
- Guru membimbing bahwa akibat kekhasan atom
karbon, atom karbon dapat membentuk berbagai
jenis senyawa hidrokarbon. Sehingga, jumlah
senyawa hidrokarbon sangatlah banyak dan untuk
membedakannya, tiap senyawa diberikan nama
sesuai dengan yang ditetapkan oleh IUPAC,
pertanyaan yang diharapkan:
Apa yang membedakan senyawa alkana dan
alkena ?
Mengapa senyawa alkena termasuk senyawa
hidrokarbon tidak jenuh ?
- Guru memaparkan adanya keteraturan sifat fisik
(titik didih dan titik leleh) senyawa hidrokarbon,
pertanyaan yang diharapkan:
Bagaimana sifat fisik senyawa hidrokarbon
(alkena) ?
Menyusun Hipotesis CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

- Guru membimbing siswa untuk memberi

penamaan pada senyawa hidrokarbon (alkena)
menurut aturan IUPAC.

- Guru membimbing siswa untuk

mengidentifikasi perbedaan antara senyawa
alkana dan alkena serta mengapa senyawa
alkena termasuk senyawa hidrokarbon tidak
jenuh.
- Guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi
sifat-sifat senyawa alkena (PPK Mandiri)
Mengumpulkan Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
THINKING (BERPIKIR KRITIS)
Siswa melakukan diskusi kelompok membahas penamaan
berdasarkan aturan IUPAC dan sifat-sifat yang dimiliki
senyawa alkena serta mengapa digolongkan senyawa
hidrokarbon tidak jenuh dari sumber belajar yang ada.
Menguji Hipotesis CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Siswa bersama kelompoknya membandingkan hipotesis
dan data yang diperoleh.

Merumuskan COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Kesimpulan
 Siswa secara berkelompok diminta
menyimpulkan hasil pekerjaannya.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi
penamaan berdasarkan aturan IUPAC dan
sifat-sifat yang dimiliki senyawa alkena serta
megapa digolongkan senyawa hidrokarbon
tidak jenuh secara komunikatif, serta kelompok
lain diberikan kesempatan untuk memberikan
pertanyaan dan tanggapan dari hasil kelompok
penyaji. (PPK Integritas)
Kegiatan Penutup (10 Menit)
KEGIATAN LITERASI
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi kelompoknya,
dilengkapi tanggapan dari kelompok lain.
 Guru sekilas mengulas kembali materi yang telah
didiskusikan.
 Guru menuntun siswa untuk dapat menyimpulkan
hasil yang diperoleh dari pembelajaran yang telah
dilakukan.
 Guru memberikan tugas siswa dengan penuh
tanggung jawab untuk mengerjakan soal yang
berkaitan dengan materi yang dipelajari.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
salam.(PPK Religius)

Pertemuan Ke-5 (2x45 Menit)

IPK:
3.1.4 Memahami rumus umum alkana, alkena dan alkuna berdasarkan analisis
rumus struktur dan rumus molekul.
3.1.5 Menghubungkan rumus struktur dan rumus molekul dengan rumus umum
senyawa hidrokarbon.
3.1.6 Memahami cara memberi nama senyawa alkana, alkena dan alkuna sesuai
dengan aturan IUPAC.
3.1.7 Menganalisis keteraturan sifat fisik (titik didih dan titik leleh) senyawa
alkana, alkena dan alkuna
Materi:
 Struktur dan Tata Nama Alkuna
 Sifat-Sifat Fisik Alkuna
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Mengarahkan peserta didik untuk membersihkan ruangan kelas dengan
cara memungut sampah yang ada di bawah meja atau di sekitar ruangan
kelas untuk menanamkan nilai adiwiyata (PPK Gotong Royong)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran, seperti menanyakan kabar, menanyakan kesiapan belajar dsb.

KEGIATAN LITERASI
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
 Peserta didik dengan rasa ingin tahu dan teliti mengkaji literatur tentang tentang
senyawa alkana. Guru memberikan bimbingan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan dari pembelajaran.
 Memotivasi siswa agar mengikuti pelajaran dengan semangat dan sungguh-
sungguh
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar menjadi 4 kelompok.
Kegiatan Inti (65 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Merumuskan KEGIATAN LITERASI
Masalah
- Guru mengarahkan siswa untuk membaca
literatur yang ada.
- Guru membimbing bahwa akibat kekhasan atom
karbon, atom karbon dapat membentuk berbagai
jenis senyawa hidrokarbon. Sehingga, jumlah
senyawa hidrokarbon sangatlah banyak dan
untuk membedakannya, tiap senyawa diberikan
nama sesuai dengan yang ditetapkan oleh
IUPAC, pertanyaan yang diharapkan:
Apa yang membedakan senyawa aleana dan
alkuna ?
Mengapa senyawa alkuna termasuk senyawa
hidrokarbon tidak jenuh ?
- Guru memaparkan adanya keteraturan sifat fisik
(titik didih dan titik leleh) senyawa hidrokarbon,
pertanyaan yang diharapkan:
Bagaimana sifat fisik senyawa hidrokarbon
(alkuna) ?
Menyusun CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
Hipotesis - Guru membimbing siswa untuk memberi
 penamaan pada senyawa hidrokarbon (alkuna)
menurut aturan IUPAC.
- Guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi
perbedaan antara senyawa alkena dan alkuna serta
mengapa senyawa alkuna termasuk senyawa
hidrokarbon tidak jenuh.
- Guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi
sifat-sifat senyawa alkuna (PPK Mandiri)
Mengumpulkan COLLABORATION (KERJASAMA) dan
Data CRITICAL THINKING (BERPIKIR
KRITIS)
Siswa melakukan diskusi kelompok membahas
penamaan berdasarkan aturan IUPAC dan sifat-
sifat yang dimiliki senyawa alkuna serta mengapa
digolongkan senyawa hidrokarbon tidak jenuh dari
sumber belajar yang ada.
Menguji Hipotesis CREATIVITY (KREATIVITAS)
Siswa bersama kelompoknya membandingkan
hipotesis dan data yang diperoleh.

Merumuskan COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Kesimpulan
 Siswa secara berkelompok diminta
menyimpulkan hasil pekerjaannya.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi
penamaan berdasarkan aturan IUPAC dan
sifat-sifat yang dimiliki senyawa alkuna serta
mengapa digolongkan senyawa hidrokarbon
tidak jenuh secara komunikatif, serta
kelompok lain diberikan kesempatan untuk
memberikan pertanyaan dan tanggapan dari
hasil kelompok penyaji. (PPK Integritas)
Kegiatan Penutup (10 Menit)
KEGIATAN LITERASI
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi kelompoknya,
dilengkapi tanggapan dari kelompok lain.
 Guru sekilas mengulas kembali materi yang telah
didiskusikan.
 Guru menuntun siswa untuk dapat menyimpulkan
hasil yang diperoleh dari pembelajaran yang telah
dilakukan.
 Guru memberikan tugas siswa dengan penuh
tanggung jawab untuk mengerjakan soal yang
berkaitan dengan materi yang dipelajari.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
salam.(PPK Religius)
 Pertemuan Ke-6 (2x45 Menit)
IPK:
3.1.8 Menentukan isomer senyawa hidrokarbon
3.1.9 Memprediksi jenis isomer (isomer rangka, posisi, geometri, fungsi) dari
senyawa hidrokarbon.
4.1.2 Menggambarkan struktur isomer pada alkana, alkena, alkuna.
Materi:
Isomer
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengarahkan peserta didik untuk membersihkan ruangan kelas dengan
cara memungut sampah yang ada di bawah meja atau di sekitar ruangan
kelas untuk menanamkan nilai adiwiyata (PPK Gotong Royong)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran, seperti menanyakan kabar, menanyakan kesiapan belajar dsb.

KEGIATAN LITERASI
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
 Peserta didik dengan rasa ingin tahu dan teliti mengkaji literatur tentang isomer.
Guru memberikan bimbingan.
 Apa pengertian isomer dan bagaimana memprediksi isomer?
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan dari pembelajaran.
 Memotivasi siswa agar mengikuti pelajaran dengan semangat dan sungguh-
sungguh
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar menjadi 4 kelompok.
Kegiatan Inti (65 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Merumuskan KEGIATAN LITERASI
Masalah
- Guru mengarahkan siswa untuk membaca
literatur yang ada.
- Guru menuliskan 2 struktur dari C4H8 berdasarkan
contoh buku paket di papan tulis.
- Guru membimbing siswa untuk tentang struktur
tersebut, pertanyaan yang diharapkan:
Apa persamaan dan perbedaan dari struktur yang
dibuat ?
Jika senyawa ini dikatakan berisomer, apakah
yang dimaksud dengan isomer ?
 - Guru memberi contoh di papan tulis untuk
masing-masing isomer rangka, isomer posisi, dan
isomer geometri.

Menyusun CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

Hipotesis - Guru membimbing siswa untuk menuliskan
pengertian dari isomer berdasarkan contoh yang
telah dituliskan di papan tulis.
- Guru membimbing siswa untuk mendefinisikan
masing-masing dari isomer rangka, isomer posisi
dan isomer geometri. (PPK Mandiri)
Mengumpulkan COLLABORATION (KERJASAMA) dan
Data CRITICAL THINKING (BERPIKIR
KRITIS)
Siswa melakukan diskusi kelompok membahas
definisi perbedaan keisomeran senyawa hidrokarbon
dikarenakan perbedaan posisi, rangka, serta geometri
dari sumber belajar yang ada.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Siswa bersama kelompoknya membandingkan
Menguji Hipotesis
hipotesis dan data yang diperoleh.

Merumuskan COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Kesimpulan
 Siswa secara berkelompok diminta
menyimpulkan hasil pekerjaannya.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi
pengertian isomer (isomer rangka, posisi,
geometri) secara komunikatif.
 Siswa menyajikan hasil prediksi isomer dari
senyawa karbon secara komunikatif, serta
kelompok lain diberikan kesempatan untuk
memberikan pertanyaan dan tanggapan dari
hasil kelompok penyaji. (PPK Integritas)
Kegiatan Penutup (10 Menit)
KEGIATAN LITERASI
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi kelompoknya,
dilengkapi tanggapan dari kelompok lain.
 Guru sekilas mengulas kembali materi yang telah
didiskusikan.
 Guru menuntun siswa untuk dapat menyimpulkan
hasil yang diperoleh dari pembelajaran yang telah
dilakukan.
 Guru memberikan tugas siswa dengan penuh
tanggung jawab untuk mengerjakan soal yang
berkaitan dengan materi yang dipelajari.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
salam.(PPK Religius)
Pertemuan Ke-7 (2x45 Menit)
IPK:
3.1.10 Membedakan jenis reaksi alkana, alkena dan alkuna.
4.1.3 Menuliskan reaksi sederhana pada senyawa alkana, alkena dan alkuna
(reaksi substitusi, reaksi adisi, reaksi oksidasi dan reaksi eliminasi).

Materi:
Reaksi senyawa hidrokarbon

Kegiatan Pendahuluan (15 menit)

Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran (PPK Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Mengarahkan peserta didik untuk membersihkan ruangan kelas dengan
cara memungut sampah yang ada di bawah meja atau di sekitar ruangan
kelas untuk menanamkan nilai adiwiyata (PPK Gotong Royong)
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran, seperti menanyakan kabar, menanyakan kesiapan belajar dsb.

KEGIATAN LITERASI

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
 Peserta didik dengan rasa ingin tahu dan teliti mengkaji literatur tentang isomer.
Guru memberikan bimbingan.
 Bagaimana reaksi yang terjadi pada senyawa hidrokarbon ?

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyampaikan tujuan dari pembelajaran.
 Memotivasi siswa agar mengikuti pelajaran dengan semangat dan sungguh-
sungguh
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Pembagian kelompok belajar menjadi 4 kelompok.

Kegiatan Inti (65 Menit)

Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Merumuskan KEGIATAN LITERASI
Masalah
- Guru mengarahkan siswa untuk membaca literatur yang
ada.
 - Guru memberikan bimbingan, pertanyaan yang
diharapkan:
Apa perbedaan dari masing-masing reaksi senyawa
hidrokarbon ?
Menyususun CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
Hipotesis
- Guru membimbing siswa untuk menuliskan
pengertian dari masing-masing reaksi senyawa
hidrokarbon. . (PPK Mandiri)
Mengumpulkan COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL
Data THINKING (BERPIKIR KRITIS)
Siswa melakukan diskusi kelompok menganalisis reaksi senyawa
karbon secara cermat, guru membimbing peserta didik.
Menguji CREATIVITY (KREATIVITAS)
Hipotesis
Siswa bersama kelompoknya membandingkan hipotesis dan data
yang diperoleh serta berlatih menuliskan reaksi senyawa
hidrokarbon.

Merumuskan COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Kesimpulan  Siswa secara berkelompok diminta menyimpulkan
hasil pekerjaannya.
 Siswa mempresentasikan hasil penulisan reaksi
senyawa karbon secara komunikatif, serta kelompok
lain diberikan kesempatan untuk memberikan
pertanyaan dan tanggapan dari hasil kelompok
penyaji. (PPK Integritas)
Kegiatan Penutup (10 Menit)
KEGIATAN LITERASI
 Siswa mengumpulkan hasil diskusi kelompoknya,
dilengkapi tanggapan dari kelompok lain.

 Guru sekilas mengulas kembali materi yang telah

didiskusikan.
 Guru menuntun siswa untuk dapat menyimpulkan hasil
yang diperoleh dari pembelajaran yang telah dilakukan.
 Guru memberikan tugas siswa dengan penuh tanggung
jawab untuk mengerjakan soal yang berkaitan dengan
materi yang dipelajari.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan untuk tetap belajar.
 Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.
(PPK Religius)
I. Instrumen Penilaian

a. Sikap
Instrumen Penskoran Pengamatan Sikap

Nama Kerja Rasa Ingin Jumlah

No Santun Komunikatif Nilai
Siswa Sama tahu Skor
1. ..............
2.
....

b. Keterampilan

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Rubrik Penilaian Nilai Observasi

100 = sangat baik
75 = baik
50 = cukup
25 = kurang
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Kode nilai/predikat : 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 =
4
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (A)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (D)

c. Pengetahuan
- Tes tertulis berupa soal uraian
 Tanjungpinang, 22 Agustus 2019

Mengetahui,
Guru Pamong Praktikan

Erika Trisustika, S.Pd Okta Renal Vidona

NIP. 19800920 200502 2 010 NIM. 160384204014

Kepala Sekolah

Dr. Darson, S.Pd., M.Si

NIP. 19690709 199203 1 011

Catatan
…………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………