RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MAN 2 BIREUEN

Mata Pelajaran : KIMIA
Kelas /Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok :Senyawa Hidrokarbon
Alokasi Waktu :14 JP ( 7 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta
dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3:Memahami ,menerapkan, KI4:Mengolah, menalar, dan menyajidalam
danmenganalisis pengetahuan ranah konkret dan ranahabstrak terkait
faktual,konseptual, prosedural, denganpengembangan dari yang
danmetakognitif berdasarkan dipelajarinya di sekolah secaramandiri,
rasaingintahunya tentang bertindak secara efektif dan kreatif, serta
ilmupengetahuan, teknologi, mampumenggunakan metoda sesuaikaidah
seni,budaya, dan humaniora keilmuan
denganwawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, danperadaban
terkait penyebabfenomena dan kejadian,
sertamenerapkan pengetahuanprosedural
pada bidang kajian yangspesifik sesuai
dengan bakat danminatnya untuk
memecahkanmasalah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Menganalisis struktur dan 3.1.1 Mengidentifikasi atom C, H dan O pada senyawa
sifat senyawa hidrokarbon hidrokarbon.
berdasarkan kekhasan atom 3.1.2 Memahami kekhasan atom karbon yang
karbon dan golongan menyebabkan banyaknya senyawa karbon.
senyawanya 3.1.3 Menganalisis jenis atom C berdasarkan jumlah
atom C yang terikat pada rantai atom karbon
(atom C primer, sekunder, tersier, dan
kuarterner).
3.1.4 Menghubungkan rumus struktur dan rumus
molekul dengan rumus umum senyawa
hidrokarbon.
3.1.5 Memahami cara memberi nama senyawa alkana,
alkena dan alkuna sesuai dengan aturan IUPAC.
3.1.6 Menganalisis keteraturan sifat fisik (titik didih
dan titik leleh) senyawa alkana, alkena dan
alkuna.
3.1.7 Memprediksi jenis isomer (isomer rangka,
posisi, fungsi, geometri) dari senyawa
hidrokarbon.
3.1.8 Membedakan jenis reaksi alkana, alkena dan
alkuna.
4.1 Membuat model visual 4.1.1 Membuat struktur senyawa hidrokarbon (alkana,
berbagai struktur molekul alkena, dan alkuna) menggunakan molymod atau
hidrokarbon yang memiliki plastisin.
rumus molekul yang sama
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran ini, diharapkan siswa dapat :
a. Mengidentifikasi atom C, H dan O pada senyawa hidrokarbon.
b. Memahami kekhasan atom karbon yang menyebabkan banyaknya senyawa karbon.
c. Menganalisis jenis atom C berdasarkan jumlah atom C yang terikat pada rantai atom
karbon (atom C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner).
d. Menghubungkan rumus struktur dan rumus molekul dengan rumus umum senyawa
hidrokarbon.
e. Memahami cara memberi nama senyawa alkana, alkena dan alkuna sesuai dengan aturan
IUPAC.
f. Menganalisis keteraturan sifat fisik (titik didih dan titik leleh) senyawa alkana, alkena
dan alkuna.
g. Memprediksi jenis isomer (isomer rangka, posisi, fungsi, geometri) dari senyawa
hidrokarbon.
h. Membedakan jenis reaksi alkana, alkena dan alkuna.
i. Membuat struktur senyawa hidrokarbon (alkana, alkena, dan alkuna) menggunakan molymod
atau plastisin.

D. Materi Pembelajaran
Materi fakta
1. Atom C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner
2. Alkana, alkena, alkuna
3. Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna
4. Senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari
Materi konsep
1. Isomer
2. Reaksi senyawa hidrokarbon

Materi prinsip
1. Kekhasan atom karbon
Materi prosedur
1. Senyawa hidrokarbon (Identifikasi atom C dan H)
2. Tata nama senyawa hidrokarbon

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific learning
Model : Discovery learning
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan dan eksperimen

F. Media, alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media
 Lembar kerja siswa
 Lembar penilaian
 Bahan ajar dalam bentuk power point
 Video Identifikasi atom C, H dan O
2. Alat/ Bahan
 Papan tulis, spidol
 Laptop dan infocus
 Alat peraga molymod
3. Sumber Belajar
 Tim Masmedia Buana Pustaka. 2014. Kimia untuk SMA/ MA Kelas XI. Surabaya:
Masmedia.
 Sudarmo, Unggul. 2014. Kimia Untuk SMA/ MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga.
 Internet
 Buku teks kimia sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1 (2 x 45 menit)
 Senyawa hidrokarbon (Identifikasi atom C, H dan O)
 Kekhasan atom karbon
 Atom C primer, sekunder, tersier dan kuarterner
Kegiatan Alokasi
Langkah Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Awal Guru : 15 menit
Orientasi
o Melakukan pembukaan dengan salam dan berdoa untuk
memulai pembelajaran.
o Memeriksa kehadiran siswa.
o Menyiapakan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
o Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya dikelas X tentang ikatan
kovelan dan struktur lewis (kita akan mengulas kembali
apa itu ikatan kovalen dan apa itu struktur lewis)
o Guru menggali pengetahuan awal siswa tentang senyawa
hidrokarbon, kekhasan atom karbon dan Atom C primer,
sekunder, tersier dan kuarterner.
Motivasi
o Guru memaparkan bahwa senyawa hidrokarbon sangat
dekat dengan kita. Senyawa hidrokarbon banyak
dimanfaatkan sebagai bahan bakar.
o Guru mengajukan pertanyaan untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis peserta didik.
(Pernahkah kalian melihat sate yang dibakar, apa yang
terjadi jika daging sate tersebut terlalu lama dibakar? Dan
tahukah kalian mengapa jika kayu terbakar juga menjadi
berwarna hitam? Apakah yang menyebabkan warna hitam
tersebut? Dan Apakah daging binatang juga tersusun atas
atom-atom yang sama dengan atom-atom penyusun
kayu?).
Pemberian acuan
o Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
o Memberitahukan tentang kompetensi dasar, tujuan
pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti Peserta didik dalam kelompok belajar 65 menit
Mengamati
o Peserta didik memperhatikan instruksi dari guru dalam
pembagian kelompok.
o Memperhatikan gambar dan materi yang disampaikan oleh
guru melalui media power point
Senyawa karbon dapat berasal dari makhluk hidup maupun
bukan makhluk hidup. Gambar berikut menunjukkan
 beberapa contoh senyawa karbon.

Grafit dan Bentuk Molekulnya Intan dan bentuk molekulnya

Bensin Gula

o Menyimak penjelasan penghantar kegiatan secara garis

besar/global tentang materi pelajaran yaitu perkembangan
atom karbon, cara mengidentifikasi atom C, H dan O,
kekhasan atom karbon dan Atom C primer, sekunder,
tersier, dan kuarterner.
o Mengkaji dari berbagai sumber tentang perkembangan
atom karbon, cara mengidentifikasi atom C, H dan O,
kekhasan atom karbon dan Atom C primer, sekunder,
tersier, dan kuarterner.

Menanya

o Peserta didik dengan berpikir logis mengajukan pertanyaan

terkait dengan materi dan hasil demonstrasi yang
dilakukan guru di depan kelas Misalnya :
- Mengapa senyawa hidrokarbon banyak sekali terdapat di
alam?
- Senyawa apa yang dihasilkan pada reaksi pembakaran
senyawa karbon?
 - Mengapa atom C sangat istimewa?

Mengumpulkan Data

o Peserta didik dalam kelompok belajar diberikan

permasalahan dalam bentuk LKS (Lampiran 1).
o Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar
Kerja Siswa (LKS) melalui kegiatan:
o Mengamati obyek/kejadian
Memperhatikan video mengenai identifikasi atom C, H
dan O.
o Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
materi pokok perkembangan atom karbon, cara
mengidentifikasi atom C, H dan O, kekhasan atom karbon
dan Atom C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner yaitu
o Membaca sumber lain selain buku teks,
o Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
o Perkembangan kimia karbon
o Identifikasi atom C, H dan O
o Kekhasan atom karbon
o Atom C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok.

Mengasosiasi

o Siswa secara berkelompok mengembangkan hasil

analisisnya dan berdiskusi tentang permasalahan dalam
LKS dengan bimbingan guru.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja siwa.

Mengkomunikasikan

o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan

berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi pembelajaran yang dilakukan.
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
 lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
o Mengerjakan uji kompetensi secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Kegiatan Penutup 10 menit

Akhir o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja terbaik.
o Peserta didik membuat kesimpulan tentang materi yang
telah dipelajari dengan bimbingan guru.
o Guru bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran hari ini.
o Memberi tugas soal yang terkait dengan materi.
o Pendidik memberikan tugas baca bagi peserta didik untuk
materi pada pertemuan berikutnya
o Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dirumah, mengucapkan
Alhamdulillah dan salam.

2. Pertemuan ke-2 (2 x 45 menit)

 Penggolongan hidrokarbon (hidrokarbon alifatik dan hidrokarbon siklik)
 Alkana
Kegiatan Alokasi
Langkah Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Awal Guru : 15 menit
Orientasi
o Melakukan pembukaan dengan salam dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
o Memeriksa kehadiran siswa.
o Menyiapakan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
o Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu perkembangan
atom karbon, cara mengidentifikasi atom C, H dan O,
kekhasan atom karbon dan Atom C primer, sekunder,
tersier, dan kuarterner
o Guru menggali pengetahuan siswa tentang penggolongan
hidrokarbon (hidrokarbon alifatik dan hidrokarbon siklik)
dan Alkana
Motivasi
o Guru memaparkan bahwa akibat kekhasan atom karbon,
atom karbon dapat membentuk berbagai jenis senyawa
hidrokarbon. Sehingga, jumlah senyawa hidrokarbon
sangatlah banyak dan untuk membedakannya, tiap
 senyawa diberikan nama sesuai dengan yang ditetapkan
oleh IUPAC.
Pemberian acuan
o Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
o Memberitahukan tentang kompetensi dasar, tujuan
pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran yang
akan dilaksanakan.

Kegiatan Inti Peserta didik dalam kelompok belajar 65 menit

Mengamati
o Peserta didik memperhatikan instruksi dari guru dalam
pembagian kelompok.
o Memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru secara
garis besar/ global mengenai cara membedakan
hidrokarbon alifatik dan hidrokarbon siklik dan aturan tata
nama senyawa hidrokarbon (alkana) melalui media power
point.

KARBOSI
KLIK

o Mengkaji dari berbagai sumber tentang hidrokarbon

alifatik dan hidrokarbon siklik dan rumus umum, deret
homolog, tata nama dan penulisan rumus struktur senyawa
alkana.

Menanya

o Peserta didik dengan berpikir logis mengajukan pertanyaan

terkait dengan hasil pengamatan tentang materi yang
disampaikan guru, Misalnya :
- Bagaimana cara membedakan hidrokarbon alifatik dan
hidrokarbon siklik dan alkana?
- Bagaimana mengidentifikasi rumus umum,aturan tata
nama dan penulisan rumus struktur senyawa alkana?

Mengumpulkan Data

o Peserta didik dalam kelompok belajar diberikan

permasalahan dalam bentuk LKS (Lampiran 2).
o Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar
 Kerja Siswa (LKS) melalui kegiatan:
o Mengamati obyek/kejadian
o Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
materi penggolongan senyawa hidrokarbon dan alkana
yang meliputi deret homolog, tata nama senyawa dan
penulisan rumus struktur yaitu,
o Membaca sumber lain selain buku teks,
o Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
o Hidrokarbon alifatik dan hidrokarbon siklik
o Alkana, dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok.

Mengasosiasi

o Siswa secara berkelompok mengembangkan hasil

analisisnya dan berdiskusi tentang hidrokarbon alifatik dan
hidrokarbon siklik dan rumus umum, deret homolog, tata
nama dan penulisan rumus struktur senyawa alkana dengan
bimbingan guru.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja siswa.

Mengkomunikasikan

o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan

berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi pembelajaran yang dilakukan.
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
o Mengerjakan uji kompetensi secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Kegiatan Penutup 10 menit

Akhir o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja terbaik.
o Peserta didik membuat kesimpulan tentang materi yang
 telah dipelajari dengan bimbingan guru.
o Guru bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran hari ini.
o Memberi tugas soal yang terkait dengan materi.
o Pendidik memberikan tugas baca bagi peserta didik untuk
materi pada pertemuan berikutnya
o Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dirumah, mengucapkan
Alhamdulillah dan salam.

3. Pertemuan ke-3 dan ke-4 (4 x 45 menit)

 Alkena dan Alkuna
 Merangkai senyawa hidrokarbon menggunakan alat peraga (molymod dan plastisin)
Kegiatan Alokasi
Langkah Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Awal Guru : 15 menit
Orientasi
o Melakukan pembukaan dengan salam dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
o Memeriksa kehadiran siswa.
o Menyiapakan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
o Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu rumus umum,
deret homolog, tata nama dan penulisan rumus struktur
senyawa alkana.
o Guru menggali pengetahuan siswa tentang penggolongan
hidrokarbon alkena dan alkuna.
Motivasi
o Guru memaparkan bahwa akibat kekhasan atom karbon,
atom karbon dapat membentuk berbagai jenis senyawa
hidrokarbon. Sehingga, jumlah senyawa hidrokarbon
sangatlah banyak dan untuk membedakannya, tiap
senyawa diberikan nama sesuai dengan yang ditetapkan
oleh IUPAC.
Pemberian acuan
o Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
o Memberitahukan tentang kompetensi dasar, tujuan
pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran yang
akan dilaksanakan.

Kegiatan Inti Peserta didik dalam kelompok belajar 65 menit

Mengamati
 pembagian kelompok.
o Memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru secara
garis besar/ global rumus umum, deret homolog, tata nama
dan penulisan rumus struktur senyawa alkena dan alkuna
melalui media power point.
o Mengkaji dari berbagai sumber tentang senyawa
hidrokarbon alkena dan alkuna

Menanya

o Peserta didik dengan berpikir logis mengajukan pertanyaan

terkait dengan hasil pengamatan tentang materi yang
disampaiakan guru, Misalnya :
- Bagaimana mengidentifikasi rumus umum dan aturan
tata nama senyawa alkena dan alkuna?

Mengumpulkan Data

o Peserta didik dalam kelompok belajar diberikan

permasalahan dalam bentuk LKS (Lampiran 3) alkena dan
alkuna dan LKS (lampiran 4) pada pertemuan ke-4
membentuk senyawa hidrokarbon (alkana, alkena, dan
alkuna) menggunakan molymod dan bahan platisin.
o Guru mengajak siswa untuk mengamati komponen
molymod, misalnya bulatan hitam mewakili atom C,
bulatan putih mewakili atom H, dst.
o Siswa secara berkelompok diminta untuk membentuk
struktur senyawa hidrokarbon dengan menggunakan
molymod.
o Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar
Kerja Siswa (LKS) melalui kegiatan:
o Mengamati obyek/kejadian
o Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
materi senyawa hidrokarbon alkena dan alkuna yang
meliputi deret homolog, tata nama senyawa dan penulisan
rumus struktur yaitu,
o Membaca sumber lain selain buku teks,
o Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
o Senyawa hidrokarbon alkena dan alkuna
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok.

Mengasosiasi
 o Siswa secara berkelompok mengembangkan hasil
analisisnya dan berdiskusi tentang senyawa hidrokarbon
alkena dan alkuna dengan bimbingan guru.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja siswa.

Mengkomunikasikan

o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan

berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi pembelajaran yang dilakukan.
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
o Mengerjakan uji kompetensi secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Kegiatan Penutup 10 menit

Akhir o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja terbaik.
o Peserta didik membuat kesimpulan tentang materi yang
telah dipelajari dengan bimbingan guru.
o Guru bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran hari ini.
o Memberi tugas soal yang terkait dengan materi.
o Pendidik memberikan tugas baca bagi peserta didik untuk
materi pada pertemuan berikutnya
o Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dirumah, mengucapkan
Alhamdulillah dan salam.

4. Pertemuan ke-5 (2 x 45 menit)

 Isomer
Kegiatan
Alokasi
Pembelajaran Langkah Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Awal Guru : 15 menit
Orientasi
o Melakukan pembukaan dengan salam dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
 o Memeriksa kehadiran siswa.
o Menyiapakan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
o Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu mengenai tata
nama dan penulisan rumus struktur senyawa alkana, alkena
dan alkuna.
o Guru menggali pengetahuan siswa tentang isomer.

Motivasi
o Guru memaparkan bahwa senyawa hidrokarbon yang
memiliki rumus molekul sama, belum tentu merupakan
senyawa yang sama.
Pemberian acuan
o Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
o Memberitahukan tentang kompetensi dasar, tujuan
pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti Peserta didik dalam kelompok belajar 65 menit
Mengamati
o Peserta didik memperhatikan instruksi dari guru dalam
pembagian kelompok.
o Secara individu siswa melakukan pengamatan terhadap
rumus struktur senyawa n-butana dan 2-metil propana.
“Bila dilihat dari rumus molekul kedua senyawa tersebut
itu sama, mengapa memiliki nama dan bentuk yang
berbeda? Hal ini yang disebut dengan isomer.”
o Memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru secara
garis besar/ global tentang isomer rantai, posisi, gugus
fungsi dan isomer geometri.
o Mengkaji dari berbagai sumber tentang isomer rantai,
posisi, gugus fungsi dan isomer geometri.

Menanya

o Peserta didik dengan berpikir logis mengajukan pertanyaan

terkait dengan hasil pengamatan tentang materi yang
disampaikan guru, Misalnya :
- Bagaimana cara membuat isomer isomer rantai, posisi,
gugus fungsi dan isomer geometri pada alkana dan
alkena?

Mengumpulkan Data

o Peserta didik dalam kelompok belajar diberikan

permasalahan dalam bentuk LKS (Lampiran 5).
o Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
 mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar
Kerja Siswa (LKS) melalui kegiatan:
o Mengamati obyek/kejadian
o Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
materi isomer yaitu,
o Membaca sumber lain selain buku teks,
o Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
o Keisomeran senyawa hidrokarbon
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok.

Mengasosiasi

o Siswa secara berkelompok mengembangkan hasil

analisisnya dan berdiskusi tentang isomer rantai, posisi,
gugus fungsi dan isomer geometri dengan bimbingan guru.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja siswa.

Mengkomunikasikan

o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan

berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi pembelajaran yang dilakukan.
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
o Mengerjakan uji kompetensi secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Kegiatan Penutup 10 menit

Akhir o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja terbaik.
o Peserta didik membuat kesimpulan tentang materi yang
 telah dipelajari dengan bimbingan guru.
o Guru bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran hari ini.
o Memberi tugas soal yang terkait dengan materi.
o Pendidik memberikan tugas baca bagi peserta didik untuk
materi pada pertemuan berikutnya
o Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dirumah, mengucapkan
Alhamdulillah dan salam.

5. Pertemuan ke-6 dan ke-7 (4 x 45 menit)

 Sifat-sifat Senyawa hidrokarbon
Kegiatan Alokasi
Langkah Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Awal Guru : 20 menit
Orientasi
o Melakukan pembukaan dengan salam dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
o Memeriksa kehadiran siswa.
o Menyiapakan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
o Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu keisomeran
senyawa hidrokarbon.
o Guru menggali pengetahuan siswa tentang Sifat-sifat fisik
alkana, alkena dan alkuna.
Motivasi
o Guru memaparkan bahwa semakin panjang rantai karbon
semakin berkurang kereaktifan senyawa hidrokarbon.
o Guru memaparkan tentang sebuah reaksi senyawa karbon.

Pemberian acuan
o Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
o Memberitahukan tentang kompetensi dasar, tujuan
pembelajaran dan langkah-langkah pembelajaran yang
akan dilaksanakan.

Kegiatan Inti Peserta didik dalam kelompok belajar 140 menit

Mengamati
o Peserta didik memperhatikan instruksi dari guru dalam
pembagian kelompok.
o Memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru secara
garis besar/ global tentang tentang sifat fisik senyawa
hidrokarbon (alkana, alkena dan alkuna) dan sifat kimia
(reaksi senyawa hidrokarbon).
o Mengkaji dari berbagai sumber tentang tentang sifat fisik
 senyawa hidrokarbon (alkana, alkena dan alkuna) dan sifat
kimia (reaksi senyawa hidrokarbon).
o Mengamati tabel sifat fisik senyawa alkana, alkena dan
alkuna.

Menanya

o Peserta didik dengan berpikir logis mengajukan pertanyaan

terkait dengan hasil pengamatan tentang materi yang
disampaikan guru, Misalnya :
- Bagaimana keterkaitan Mr terhadap titik didih alkana?
- Bagaimana pengaruh struktur lurus dan bercabang
terhadap titik didih?
- Apa perbedaan reaksi pembakaran, substitusi, adisi dan
eliminasi?

Mengumpulkan Data

o Peserta didik dalam kelompok belajar diberikan

permasalahan dalam bentuk LKS (Lampiran 6).
o Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar
Kerja Siswa (LKS) melalui kegiatan:
o Mengamati obyek/kejadian
o Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusi masalah terkait
materi sifat-sifat senyawa hidrokarbon yaitu,
o Membaca sumber lain selain buku teks,
o Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
o Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna
o Reaksi senyawa hidrokarbon
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok.
Mengasosiasi

o Siswa secara berkelompok mengembangkan hasil

analisisnya dan berdiskusi tentang sifat fisik senyawa
hidrokarbon (alkana, alkena dan alkuna) dan sifat kimia
(reaksi senyawa hidrokarbon). dengan bimbingan guru.
o Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja siswa.

Mengkomunikasikan
 o Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
o Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang materi pembelajaran yang dilakukan.
o Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
o Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
o Mengerjakan uji kompetensi secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Kegiatan Penutup 20 menit

Akhir o Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja terbaik.
o Peserta didik membuat kesimpulan tentang materi yang
telah dipelajari dengan bimbingan guru.
o Guru bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran hari ini.
o Memberi tugas soal yang terkait dengan materi.
o Guru menginformasikan untuk pertemuan berikutnya
adalah Ulangan Harian
o Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dirumah, mengucapkan
Alhamdulillah dan salam.

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Butir Instrumen Waktu
Bentuk
No Teknik dan Pedoman Pelaksanaa Keterangan
Instrumen
Penskoran n
1 Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk dan
observasi observasi pembelajaran pencapaian pembelajaran
berlangsung (assessment forand of
learning)
2 Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai
Diri penilaian pembelajara Pembelajaran assessment
diri n usai aslearning)
3 Penilaian Lembar Terlampir Setelah Penilaian sebagai
antarteman penilaian pembelajara pembelajaran (assessment
antarteman n aslearning)
Usai
4 Jurnal Buku Terlampir Saat Penilaian untuk dan
catatan pembelajaran pencapaian pembelajaran
jurnal berlangsung (assessment forand of
learning)

b. Penilaian Pengetahuan
No Teknik Bentuk Instrumen Butir Instrumen Waktu Keterangan
 dan Pedoman
Pelaksanaan
Penskoran
1 Tertulis Pertanyaan Terlampir Saat
Penilaian untuk
dan/atau tugas pembelajaran
pembelajaran
tertulis berbentuk berlangsung
(assessment for
esai, pilihan ganda,
learning) dan
benar- salah,
sebagai
menjodohkan,
pembelajaran
isian, dan/atau
(assessment as
lainnya.
learning)
2 Penugasan Tugas individual Terlampir Setelah Penilaian
atau kelompok pembelajaran pencapaian
berupa Pekerjaan usai pembelajaran
rumah (assessment of
learning)
3 Portofolio Sampel pekerjaan Terlampir Data untuk
hasil dari penulisan
penugasan atau tes Saat deskripsi
tertulis pembelajaran pencapaian
usai pengetahuan
(assessment of
learning)

c. Penilaian Keterampilan
Butir Instrumen
Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen dan Pedoman Keterangan
Pelaksanaan
Penskoran
1 Praktik Lembar observasi Terlampir Saat Penilaian untuk,
(Unjuk pembelajaran sebagai,
kerja) berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai

2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
1. Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
2. Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
3. Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian

b. Pengayaan
1. Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 2. Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
3. Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas.
4. Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat
kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber..

Bireuen, Juli 2018

Mengetahui
Kepala MAN 2 Bireuen Guru Mata Pelajaran

ANWAR, S.Si Srie Maydar, S.Pd

NIP.197710282005011006 NIP. 198701062019032014

Lampiran 1

Lembar Kerja Siswa (LKS) Pertemuan 1

Identifikasi Atom C, H dan O, Kekhasan Atom Karbon dan

Perbedaan Atom C Primer, Sekunder, Tersier dan Kuarterner

Petunjukmengerjakan:
1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok, 1 kelompok terdiri dari 4 atau 5 orang.
2. Siswa mengamati dan menganalisis video yang ditayangkan dan materi yang disampaikan.
3. Siswa menjawab pertanyaan dibawah ini dan mempresentasikannya didepan kelas.

Kerjakan Soal Dibawah Ini!

1. Apakah yang dimaksud dengan senyawa hidrokarbon?
2. Sampel organik dipanaskan dengan CuO menghasilkan gas yang dapat mengeruhkan
air kapur. Hasil ini menunjukan bahwa sampel organik mengandung?
3. Peristiwa apakah yang menunjukan bahwa dalam gula mengandung unsur Hidrogen
dan karbon?
4. Sebutkan minimal 2 kekhasan atom karbon!
5. Dalam molekul propana (CH3-CH2-CH3) atom karbon pada posisi kedua mengikat 2
atom karbon, maka termasuk kedalam atom karbon?
6. Perhatikan rumus struktur berikut.

Tuliskan yang termasuk jenis atom C primer, sekunder, tersier dan kuarterner

Lampiran 2
Lembar Kerja Siswa (LKS) Pertemuan 2

Penggolongan hidrokarbon (hidrokarbon alifatik dan hidrokarbon siklik)

dan Alkana

Diskusikanlah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini bersama rekan sekelompok anda dan jawablah
dengan tepat!

1. Jelaskan bagaimana penggolongan senyawa hidrokarbon berdasarkan struktur molekulnya?

2. Jelaskan yang dimaksud dengan alifatik jenuh, tak jenuh, aromatik dan alisiklik? Dan
buatlah rantai karbonnya!
3. Tuliskan rumus umum alkana? Berapakah jumlah atom H yang dibutuhkan pada alkana jika
jumlah atom C = 5 dan C = 8!
4. Jelaskan yang dimaksud dengan deret homolog dan sebutkan deret homolog alkana dari C =
1 sampai C = 10 beserta nama alkananya?
5. Nyatakanlah apakah senyawa berikut tergolong homolog alkana atau tidak :
a. C10H20 b. C13H28 c. C27H52
6. Berilah nama senyawa berdasarkan struktur berikut.
a. CH3 – CH2 – CH – CH3 c. CH3 – CH2 – CH – CH2

CH3 CH3 C2H5

CH3 CH3
b. CH3 – CH – CH – CH2 – CH2 – CH2 – CH3 d. CH2 – CH2 – CH – CH3

CH2 CH – CH3
CH3 CH3

7. Buatlah struktur dari senyawa berikut :

a. n–pentana
b. 2,3 – dimetil butana
 c. 3–etil–2–metil pentana
d. d. 3–etil–2,2,5–trimetil heptana

Lampiran 3

Lembar Kerja Siswa (LKS) Pertemuan 3

Alkena Dan Alkuna (Deret Homolog, Tata Nama Senyawa, dan Penulisan Struktur
Senyawa)

Diskusikanlah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini bersama rekan sekelompok anda dan jawablah
dengan tepat!

1. Tuliskan rumus umum alkena dan alkuna? Berapakah jumlah atom H yang dibutuhkan pada
alkana jika jumlah atom C = 5 dan C = 8!
2. Sebutkan deret homolog alkena dan alkuna dari C = 1 sampai C = 10 beserta nama alkena
dan alkunanya?
3. Kelompokkan senyawa berikut yang termasuk kedalam deret homolog alkana, alkena dan
alkuna!
a. C2H4 b. C3H4 c. C4H10 d. C5H8 e. C7H16 f. C8H16
4. Lengkapilah titik untuk menamai senyawa hidrokarbon alkena dan alkuna berikut!
CH3
CH3 – CH – CH – CH = CH – CH3 CH3 – CH2 – CH – CH – C CH – CH3
CH3 CH2 CH3
CH3
- Rantai induknya = …… - Rantai induknya = …..
- Posisi ikatan rangkap = ….. - Posisi ikatan rangkap = …..
- Rantai cabang = ….. - Rantai cabang = …..
- Posisi cabang = …. - Posisi cabang = …..
- Nama senyawa alkena = ….. - Nama senyawa alkuna = …..

CH3 – CH = CH – CH – CH3 CH3 – CH – C CH

C2H5 CH2
CH3
 - Rantai induknya = ……
- Posisi ikatan rangkap = …..
- Rantai cabang = …..
- Posisi cabang = ….
- Nama senyawa alkena = …..
- Rantai induknya = …..
- Posisi ikatan rangkap = …..
- Rantai cabang = …..
- Posisi cabang = …..
- Nama senyawa alkuna = …..

5. Buatlah struktur dari senyawa berikut

a. 2-pentena c. 3-metil-1-butuna
b. 5-metil-3-heksena d. 4,5-dimetil-2-heksuna

Lampiran 4

Lembar Kerja Siswa (LKS) Pertemuan 4

Membuat model molekul senyawa hidrokarbon (alkana, alkena dan alkuna)

menggunakan molymod dan plastisin

Alat dan Bahan yang digunakan

1. Molymod 1 set
2. Plastisin 2 warna
3. Tusuk gigi/ lidi

Prosedur Kerja

1. Siswa menyiapkan seperangkat model molekul (molymod) dengan mengambil bola

berwana hitam sebagai atom karbon dan bola berwarna putih sebagai atom hidrogen serta
batangan putih sebagai ikatan utuk membentuk struktur senyawa karbon
2. Bentuklah plastisin bulat dengan diameter 1 atau 2 cm
3. Susunlah bahan molymod dan bulatan plastisin yang sudah dipersiapkan tersebut untuk
membentuk stuktur senyawa karbon alkana, alkena dan alkuna berikut:
a. Metana
b. Propana
c. 2- metil butana
d. 3–etil–2–metil heksana
e. 2,3-dimetil-1-pentena
f. 1-propena
g. 1-butuna

Hasil pengamatan
 Fotokan hasil bentukan model molekul senyawa hidrokarbon yang dibuat dan rangkumkan
didalam bentuk laporan
Lampiran 5

Lembar Kerja Siswa (LKS) Pertemuan 5

Keisomeran Senyawa Hidrokarbon

Diskusikanlah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini bersama rekan sekelompok anda dan jawablah
dengan tepat!

1. Tulislah rumus struktur dan nama IUPAC dari semua isomer alkana dengan rumus molekul:
a. C4H10 b. C6H14
2. Tentukan isomer posisi dimana perubahan posisi dialami oleh ikatan rangkap dan isomer
posisi dimana perubahan posisi dialami oleh rantai cabang dari C5H10 pentena!
3. Nyatakan senyawa berikut ini memiliki isomer geometri atau tidak. Jika ya, gambarkan
isomer cis dan trans.
a. 2-metil-2-butena b. 3-metil-2-pentena
4. Berilah nama alkena berikut
H CH3
CH3 – C = C – CH2 – CH – CH3
H
5. Tuliskan rumus struktur dan nama IUPAC dari semua isomer alkuna dengan rumus struktur
C6H10.
Lampiran 6

Lembar Kerja Siswa (LKS) Pertemuan 6 dan 7

Sifat-Sifat Senyawa Hidrokarbon (Sifat Fisik dan Sifat Kimia Alkana, Alkena Dan
Alkuna)

Diskusikanlah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini bersama rekan sekelompok anda dan jawablah
dengan tepat!

1. Bagaimana hubungan Mr senyawa alkana, alkena dan alkuna dengan titik didih dan
wujudnya?
2. Susunlah senyawa berikut berdasarkan titik didihnya, dimulai dari yang terendah :
(1) Heksena; (2) 3-metil pentana; 2,3-dimetil butana
3. Manakah yang mempunyai titik didih lebih tinggi:
a. Pentana atau heksana
b. Pentana atau 2-metil butana
4. Tulislah reaksi pembakaran sempurna dari butana!
5. Apa yang dimaksud dengan reaksi substitusi? Selesaikan reaksi substitusi berikut:
a. H3C – CH3 + Cl2 →
b. CH4 + Br2 →
6. Apa yang dimaksud dengan reaksi adisi? Selesaikan reaksi adisi berikut:
a. H2C = CH – CH2 – CH3 + HCl → H3C - CH – CH2 – CH3
Cl
b. CH3 - HC = CH – CH2 – CH3 + HCl → H3C – CH2 – CH – CH2 – CH3
Cl

c. H2C = CH2 – CH3 →

7. Tentukan jenis reaksi berikut :
 a. C2H6(g) + Br2(g) → C2H5Br(g) + HBr(g)
b. C2H6(g) → H2C = CH2(g) + H2(g)
c. H2C = CH2(g) + HCl(g) → H3C – CH2Cl

Lampiran

PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL

Satuan Pendidikan : MAN 2 Bireuen

Mata Pelajaran : KIMIA
Materi : Senyawa Hidrokarbon
Kelas / Semester : XI IPA 3 / Satu
Kompetensi Inti

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta
dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3:Memahami ,menerapkan, danmenganalisis KI4:Mengolah, menalar, dan menyajidalam
pengetahuan faktual,konseptual, prosedural, ranah konkret dan ranahabstrak terkait
danmetakognitif berdasarkan denganpengembangan dari yang
rasaingintahunya tentang ilmupengetahuan, dipelajarinya di sekolah secaramandiri,
teknologi, seni,budaya, dan humaniora bertindak secara efektif dan kreatif,
denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, serta mampumenggunakan metoda
kenegaraan, danperadaban terkait sesuaikaidah keilmuan
penyebabfenomena dan kejadian,
sertamenerapkan pengetahuanprosedural
pada bidang kajian yangspesifik sesuai
dengan bakat danminatnya untuk
memecahkanmasalah
Kompetensi Dasar

3.1. Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom
karbon dan penggolongan senyawanya.
4.1. Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman
kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya.

a. Format Penilaian Observasi Sikap Spiritual

Aspek sikap/ perilaku yang dinilai
Berdoa Memberi Menjal Menguc
sebelum salam ankan apkan
dan sebelum ibadah syukur Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa sesudah dan tepat ketika Skor Sikap Nilai
melaku sesudah waktu berhasil
kan menyam menger
pembel paikan jakan
ajaran pendapat sesuatu
1
2
3
4
5
6
Dst

b. Pedoman Penskoran
 Perhitungan skor menggunakan skala 1 – 4
 Skor maksimal = jumlah aspek sikap yang dinilai x jumlah criteria = 4 x 4 = 16
Jumlah Skor
x 100
 Skor sikap = Skor Maksimal
 Kode nilai/ Predikat
80,00 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
70,00 – 79,00 = Baik (B)
60,00 – 69,00 = Cukup (C)
< 60,00 = Kurang (K)

c. Rubrik Penilaian

Sikap Kriteria Skor Indikator

Berdoa sebelum dan Sangat Baik Selalu, apabila selalu melakukan sesuai
sesudah melakukan 4
(SB) pernyataan.
pembelajaran
Baik (B) 3 Sering, apabila sering melakukan sesuai
pernyataan
 Cukup (C) Kadang-kadang, apabila kadang-kadang
2
melakukan sesuai pernyataan
Kurang (K) Tidak pernah, apabila tidak pernah
1
melakukan sesuai pernyataan
Sangat Baik Selalu, apabila selalu melakukan sesuai
4
(SB) pernyataan.
Baik (B) Sering, apabila sering melakukan sesuai
Memberi salam 3
pernyataan
sebelum dan sesudah
menyampaikan Cukup (C) Kadang-kadang jujur dalam bersikap dan
pendapat 2
bertutur kata kepada guru
Kurang (K) Tidak pernah jujur dalam bersikap dan
1
bertutur kata kepada guru
Sangat Baik Selalu, apabila selalu melakukan sesuai
4
(SB) pernyataan.
Baik (B) Sering, apabila sering melakukan sesuai
3
pernyataan
Menjalankan ibadah
tepat waktu Cukup (C) Kadang-kadang, apabila kadang-kadang
2
melakukan sesuai pernyataan
Kurang (K) Tidak pernah, apabila tidak pernah
1
melakukan sesuai pernyataan
Sangat Baik Selalu, apabila selalu melakukan sesuai
4
(SB) pernyataan.
Baik (B) Sering, apabila sering melakukan sesuai
3
Mengucapkan syukur pernyataan
ketika berhasil
Cukup (C) Kadang-kadang, apabila kadang-kadang
mengerjakan sesuatu 2
melakukan sesuai pernyataan
Kurang (K) Tidak pernah, apabila tidak pernah
1
melakukan sesuai pernyataan
 PENILAIAN OBSERVASI SIKAP SOSIAL

a. Format Penilaian Observasi Sikap Sosial

Aspek sikap/ perilaku yang dinilai
Tanggung

Disiplin
Santun

Jawab

Jumlah Skor Kode

Jujur

No Nama Siswa
Skor Sikap Nilai

1 2 1 2 1 2 1 2
1
2
3
4
Dst

b. Pedoman Penskoran

 Skor maksimal = Jumlah aspek sikap yang dinilai x Jumlah kriteria = 8 x 4 = 32

Jumlah Skor
x 100
 Skor sikap = Skor Maksimal
 Kode nilai/ Predikat
80,00 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
70,00 – 79,00 = Baik (B)
60,00 – 69,00 = Cukup (C)
< 60,00 = Kurang (K)
c. Kriteria Jawaban
a. 4 = Selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
b. 3 = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan
c. 2 = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan sesuai pernyataan
d. 1 = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan sesuai pernyataan

d. Rubrik Penilaian

No. Sikap No.

Indiktor sikap yang diamati
pernyataan
Tidak menyela penyampaian pendapat
1 orang lain saat diskusi pada waktu yang
tidak tepat
1. Santun Meminta izin ketika memasuki ruangan
atau menggunakan barang milik orang lain
2

Tidak menyontek dalam mengerjakan

1
ulangan/ latihan
2. Jujur
Membuat laporan berdasarkan data dan
2
informasi yang diperoleh

1 Melaksanakan tugas individu dengan baik

3. Tanggung Jawab
Mengakui dan minta maaf atas kesalahan
2
yang dilakukan
Mengerjakan/ mengumpulkan tugas sesuai
1
waktu yang ditentukan
4. Disiplin
Patuh pada tata tertib/ aturan bersama/
2
aturan sekolah
 PENILAIAN DIRI

Nama Siswa :

Kelas/ Semester :

Petunjuk :Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda √ pada kolom “Ya” atau
“Tidak”yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya!
No Pernyataan Ya Tidak
1 Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan
2
kesempatan untuk berbicara.
3 Saya sibuk mengerjakan tugas saya sendiri

4 Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan

Keterangan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif (No.1 dan 2),
sedangkan untuk pernyataan yang negatif (No.3 dan 4), Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian diri mengenai perilaku/sikap
yang dilakukan oleh peserta didik menggunakan format berikut.

Skor pernyataan Jumlah Skor Kode

No Nama Siswa
1 2 3 4 skor Sikap Nilai
1
2
3
 Dst

Pedoman penskoran :

1. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500

2. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (400 : 500) x 100 = 80,00
3. Kode nilai / predikat :
80,00 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
70,00 – 79,00 = Baik (B)
60,00 – 69,00 = Cukup (C)
< 60,00 = Kurang (K)

PENILAIAN ANTAR TEMAN

Nama teman yang dinilai :

Nama penilai :

Kelas/ Semester :

Petunjuk :Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda √ pada kolom “Ya” atau
“Tidak”yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya!

No Pernyataan Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman.

2 Memberikan solusi terhadap permasalahan.

3 Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok.

4 Marah saat diberi kritik.

5 Memaksa teman untuk menerima usulnya

Keterangan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif (No.1 dan 2),
sedangkan untuk pernyataan yang negatif (No.3, 4, dan 5), Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Selanjutnya guru dapat membuat rekapitulasi hasil penilaian mengenai perilaku/sikap yang
dilakukan oleh sesama peserta didik menggunakan format berikut

Skor pernyataan Jumlah Skor Kode

No Nama Siswa
1 2 3 4 5 skor Sikap Nilai
1
 2
3
dst

Pedoman penskoran :

1. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500

2. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (400 : 500) x 100 = 80,00
3. Kode nilai / predikat :
80,00 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
70,00 – 79,00 = Baik (B)
60,00 – 69,00 = Cukup (C)
< 60,00 = Kurang (K)

PENILAIAN JURNAL

Jurnal Penilaian Sikap Spiritual dan Sikap Sosial

Nama Satuan Pendidikan : MAN 2 Bireuen
Tahun Pelajaran : 2018 /2019
Kelas/semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Kimia

Butir +/ Tindak
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku
sikap - Lanjut
1
2
3
4
5
6
7
Lampiran
PENILAIAN PENGETAHUAN

Satuan Pendidikan : MAN 2 Bireuen

Mata Pelajaran : KIMIA
Materi Pokok : Senyawa Hidrokarbon
Kelas / Semester : XI IPA 3 / Satu

Kompetensi Inti

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta
dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3:Memahami ,menerapkan, danmenganalisis KI4:Mengolah, menalar, dan menyajidalam
pengetahuan faktual,konseptual, prosedural, ranah konkret dan ranahabstrak terkait
danmetakognitif berdasarkan denganpengembangan dari yang
rasaingintahunya tentang ilmupengetahuan, dipelajarinya di sekolah secaramandiri,
teknologi, seni,budaya, dan humaniora bertindak secara efektif dan kreatif,
denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, serta mampumenggunakan metoda
kenegaraan, danperadaban terkait sesuai kaidah keilmuan
 penyebabfenomena dan kejadian,
sertamenerapkan pengetahuanprosedural
pada bidang kajian yangspesifik sesuai
dengan bakat danminatnya untuk
memecahkanmasalah

Kompetensi Dasar

3.1. Menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan pemahaman kekhasan atom
karbon dan penggolongan senyawanya.
4.1 Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan
pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya.

Indikator
3.1.1 Menyebutkan sumber senyawa karbon dan hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari.
3.1.2 Mengidentifikasi atom C, H dan O pada senyawa hidrokarbon berdasarkan hasil pengamatan.
3.1.3 Menganalisis kekhasan atom karbon.
3.1.4 Menganalisis jenis atom C berdasarkan jumlah atom C yang terikat dari rantai atom karbon (atom
C primer, sekunder, tersier, dan kuarterner).
3.1.5 Mengklasifikasikan alkana, alkena, dan alkuna berdasarkan rumus strukturnya.
3.1.6 Mengemukakan pengertian isomer dan memprediksi jenis isomer (isomer rangka, posisi, fungsi,
geometri).
3.1.7 Menganalisis keteraturan sifat fisik (titik didih dan titik leleh) senyawa alkana, alkena dan alkuna.
3.1.8 Membedakan jenis reaksi alkana, alkena dan alkuna.
4.1.1 Membuat struktur senyawa hidrokarbon (alkana, alkena, dan alkuna) menggunakan
molymod atau plastisin.
UJI KOMPETENSI PERTEMUAN 1
1. Tes Tertulis
 Soal Uraian
1. Sebutkan pengertian dari senyawa karbon organik dan senyawa karbon anorganik
menggunakan kata-kata anda sendiri ! Sertakan satu contohnya !
2. Jelaskan cara sederhana untuk mengidentifikasi karbon dan oksigen dalam sampel
organik, misalnya gula? Jelaskan juga reaksi yang terjadi !
3. Sebutkan dan jelaskan sifat khas atom C !
4. Hitunglah atom C primer, sekunder, tersier dan kuaterner dari rumus struktur berikut!

– C–
–C–C–C–C–C–C–C–C–
– C– – C–

 Pedoman penskoran
No Kunci Jawaban Pedoman
penskoran
1. 1. Senyawa karbon organik adalah : 25
a. Senyawa karbon yang sumber utamanya berasal dari
makhluk hidup. Contoh : gula pasir, protein, vitamin,
lemak, karbohidrat, dll.
b. Senyawa karbon yang jika di bakar menghasilkan arang
 dan gas CO2. Contoh : gula, kayu, daun ,dll.
2. Senyawa karbon anorganik adalah :
a. Senyawa karbon yang sumber utamanya bukan
berasal dari makhluk hidup. Contoh : kapur tulis
(CaCO3), litium sianida (LiCN), dll.
b. Senyawa karbon yang jika di bakar tidak
menghasilkan arang dan gas CO2. Contoh : keramik, kapur
tulis, dll.
2. Cara sederhana untuk menunjukkan atom karbon dan oksigen 25
dalam gula
adalah dengan memanaskan gula pasir pada tabung yang akan
mengubah
karbon (C) menjadi karbon dioksida (CO2). Gas karbondioksida
yang
dihasilkan akan dihubungkan pada air kapur. Ketika dihubungkan
pada air
kapur, beberapa saat kemudian akan terjadi reaksi antara karbon
dioksida
dan air kapur, hal ini dapat dilihat pada air kapur yang berubah
menjadi keruh.
Reaksi yang terjadi adalah:
CO2(g) + Ca(OH)2(aq)→ CaCO3(S) + H2O(l)
3 Ada 4 Sifat khas atom C yaitu dapat membentuk 4 ikatan kovalen 25
( elektron valensi 4 ), dapat ,e,bentuk ikatan tunggal, rangkap
dua, dan rangkap tiga, ikatan kovalen yang terbentuk relatif kuat
dan terdapat posisi atom karbon dalam rantai karbon.
4 Atom C primer :5 25
Atom C Sekunder :4
Atom C tersier :1
Atom C kuartener :1
Jumlah 100

 Rubrik Penilaian
No. Hasil Pengerjaan Soal Skor Skor
Soal Maksimal
1. a. Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas/ tepat 25 25
semua kunci pokok jawaban dan dapat menjelaskan
jawabannya secara runtut.
b. Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas/ 20
mendekati kunci pokok jawaban dan dapat memberikan
penjelasan.
c. Jika peserta didik mampu menjawab sebagian kunci 15
pokok jawaban dan dapat memberikan penjelasan.
d. Jika peserta didik menjawab tidak sesuai dengan kunci 10
pokok jawaban
e. Jika peserta didik tidak menjawab satupun pertanyaan 0
yang diberikan
2. a. Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas/ tepat 25 25
semua kunci pokok jawaban dan dapat menjelaskan
jawabannya secara runtut.
b. Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas/ 20
mendekati kunci pokok jawaban dan dapat memberikan
penjelasan.
c. Jika peserta didik mampu menjawab sebagian kunci 15
pokok jawaban dan dapat memberikan penjelasan.
d. Jika peserta didik menjawab tidak sesuai dengan kunci 10
 pokok jawaban
e. Jika peserta didik tidak menjawab satupun pertanyaan 0
yang diberikan
3. a. Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas/ tepat 25 25
semua kunci pokok jawaban dan dapat menjelaskan
jawabannya secara runtut.
b. Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas/ 20
mendekati kunci pokok jawaban dan dapat memberikan
penjelasan.
c. Jika peserta didik mampu menjawab sebagian kunci 15
pokok jawaban dan dapat memberikan penjelasan.
d. Jika peserta didik menjawab tidak sesuai dengan kunci 10
pokok jawaban
e. Jika peserta didik tidak menjawab satupun pertanyaan 0
yang diberikan
4. a. Jika peserta didik mampu menjawab 4 posisi atom 25 25
karbon dengan benar
b. Jika peserta didik mampu menjawab 3 posisi atom 20
karbon dengan benar
c. Jika peserta didik mampu menjawab 2 posisi atom 15
karbon dengan benar
d. Jika peserta didik mampu menjawab 1 posisi atom 10
karbon dengan benar
e. Jika peserta didik tidak menjawab satupun pertanyaan 0
yang diberikan

2. Penugasan
Tugas pada buku paket kimia kelas XI penerbit Masmedia

UJI KOMPETENSI PERTEMUAN 2

1. Tes Tertulis
 Soal Uraian
1. Berilah nama senyawa dari rantai alkana berikut :
CH3
a. CH3 – CH – CH2 – CH – CH3
CH3 CH3

CH3
b. CH3 – CH2 – C – CH2 – CH2 – CH – CH2 – CH3
CH3 CH2

CH3

CH3

c. CH3 – CH – CH2 – CH – CH3

C2H5

d. CH3 – CH – CH – CH3
H3C – CH2 CH2 – CH3
2. Buatlah struktur dari senyawa berikut :
 a.
b. 2,3 – dimetil butana
c. 3–etil–4,4,5–trimetil heptana

 Pedoman penskoran
No Kunci Jawaban Pedoman
penskoran
1. a. 2, 2, 4–trimetil pentana 40
b. 6 – etil – 3,3 – dimetil oktana
c. 2, 4 – dimetil heksana
d. 3, 4 – dimetil heksana
2. CH3 20
a. CH3 – CH – CH – CH3
CH3
CH3
b. CH3 – CH2 – CH – C – CH – CH2 – CH3
CH2 CH3 CH3
CH3
Jumlah 40

Skor perolehan
skor = x 100
Skor maksimal

 Rubrik Penilaian
No. Hasil Pengerjaan Soal Skor Skor
Soal Maksimal
a. Jika mengerjakan 4 nama senyawa dari rantai alkana 40 40
dengan benar
b. Jika mengerjakan 3 nama senyawa dari rantai alkana 30
dengan benar
c. Jika mengerjakan 2 nama senyawa dari rantai alkana 20
dengan benar
d. Jika mengerjakan 1 nama senyawa dari rantai alkana 10
dengan benar
e. Jika mengerjakan 5 nama senyawa dari rantai alkana 3
tetapi salah
f. Jika tidak menjawab 0
2. a. Jika mengerjakan 2 struktur senyawa alkana dengan 20 20
benar
b. Jika mengerjakan 1 struktur senyawa alkana dengan 10
benar
c. Jika mengerjakan 2 soal struktur senyawa alkana tetapi 3
salah
d. Jika tidak menjawab 0

2. Penugasan
 Tugas pada buku paket kimia kelas XI Unggul Sudarmo

UJI KOMPETENSI PERTEMUAN 3 dan 4

1. Tes Tertulis
 Soal Uraian
1. Berilah nama senyawa dari rantai alkena dan alkuna berikut :

a. CH2 = CH – CH – CH2 – CH3 c. CH3 – CH2 – C C – CH2 – CH2 – CH3

CH3

b. CH3 – CH – C = CH – CH3 d. CH3 – CH – CH2 – CH2 – CH3

C2H5 CH3 C

CH
2. Buatlah struktur dari senyawa berikut :
a. 3,4 – dimetil-2-heksena b. 4-metil-1-pentuna

 Pedoman penskoran

No Kunci Jawaban Pedoman

penskoran
1. a. 3-metil-1-pentena 40
b. 3,4-dimetil-2-heksena
c. 3-heptuna
d. 3-metil-1-heksuna
2. CH3 20
a. CH3 – CH = C – CH – CH2 – CH3
CH3

b. CH C – CH2 – CH – CH3
CH3
Jumlah 60
Skor perolehan
skor = x 100
Skor maksimal

 Rubrik Penilaian
No. Hasil Pengerjaan Soal Skor Skor
Soal Maksimal
a. Jika mengerjakan 4 nama senyawa dari rantai alkena dan 40 40
alkuna dengan benar
b. Jika mengerjakan 3 nama senyawa dari rantai alkena dan 30
alkuna dengan benar
c. Jika mengerjakan 2 nama senyawa dari rantai alkena dan 20
alkuna dengan benar
d. Jika mengerjakan 1 nama senyawa dari rantai alkena dan 10
alkuna dengan benar
e. Jika mengerjakan 4 nama senyawa dari rantai alkena dan 3
alkuna tetapi salah
f. Jika tidak menjawab 0
2. a. Jika mengerjakan 2 struktur senyawa alkena dan 20 20
 alkunadengan benar
b. Jika mengerjakan 1 struktur senyawa alkena dan alkuna 10
dengan benar
c. Jika mengerjakan 2 struktur senyawa alkena dan alkuna 3
tetapi salah
d. Jika tidak menjawab 0

2. Penugasan
Tugas pada buku paket kimia kelas XI Unggul Sudarmo

UJI KOMPETENSI PERTEMUAN 5

1. Tes Tertulis
 Soal Uraian
1. Tuliskan semua isomer pada senyawa yang mempunyai rumus molekul C 5H12
kemudian beri nama senyawa tersebut!
2. Diketahui isomer dari senyawa hidrokarbon alkena berikut.
a. H2C = CH – CH2 – CH2 – CH3 dengan H3C – CH = CH – CH2 – CH3
CH3 CH3
b. CH2 = C – CH2 – CH3 dengan H2C = CH – CH – CH3
Tentukan jenis isomer pada senyawa alkena
3. Nyatakan senyawa berikut ini memiliki isomer geometri atau tidak. Jika ya,
gambarkan isomer cis dan trans
a. 2-pentena b. 2-metil-3-kloro-butena

 Pedoman penskoran
No Kunci Jawaban Pedoman
penskoran
1. a. CH3 – CH2 – CH2 – CH2 – CH3 30
b. CH3 – CH – CH2 – CH3
CH3
CH3
c. CH3 – C – CH3
CH3
2. a. Isomer Posisi 10
b. Isomer Rangka/ Rantai

3. a. Memiliki isomer geometri cics dan trans 30

CH3 CH2 – CH3 H CH2 – CH3
C=C C=C
H H CH3H
Cis-2-pentena Trans-2-pentena
 b. Tidak bisa dijadikan isomer geometri cis dan trans, karena
salah satu ikatan rangkap mengikat gugus yang sama
Jumlah 70

Skor perolehan
skor = x 100
Skor maksimal

 Rubrik Penilaian
No. Hasil Pengerjaan Soal Skor Skor
Soal Maksimal
1. a. Jika mampu menjawab 3 isomer dari C5H12 dengan benar 30 30
b. Jika mampu menjawab 2 isomer dari C5H12 dengan benar 20
c. Jika mampu menjawab 1 isomer dari C5H12 dengan benar 10
d. Jika mampu menjawab 3 isomer dari C5H12 tetapi salah 3
e. Jika tidak menjawab 0
2. a. Jika mampu menjawab 2 jenis isomer alkena dengan 10 10
benar
b. Jika mampu menjawab 1 jenis isomer alkena dengan 5
benar
c. Jika mampu menjawab 2 jenis isomer alkena tetapi salah 3
d. Jika tidak menjawab 0
3. a. Jika mampu menjawab 2 soal isomer geometri dengan 30 30
benar
b. Jika mampu menjawab 1 soal isomer geometri dengan 15
benar
c. Jika mampu menjawab 2 soal isomer geometri tetapi 5
salah
d. Jika tidak menjawab 0

UJI KOMPETENSI PERTEMUAN 6 dan 7

1. Tes Tertulis
 Soal Uraian
1. Diantara senyawa berikut ini, manakah yang mempunyai titik didih lebih tinggi.
Jelaskan
a. n-propana dan n-pentana b. n-butana dan 2-metil propana
2. Manakah reaksi adisi dan eliminasi dari reaksi berikut : Jelaskan?
a. C4H10 → C4H8 + H2
b. C2H4 + Cl2 → C2H4Cl
3. Tuliskan rekasi pembakaran dari C3H8
4. Tuliskan rekasi adisi pada senyawa berikut
a. 2-pentena dengan asam klorida (HCl)

 Pedoman penskoran
No Kunci Jawaban Pedoman
penskoran
1. a. n-pentana memiliki titik didh lebih tinggi dibandingkan n- 20
propana, karena n-pentana memiliki rantai karbon lebih
panjang. Makin panjang rantai karbon, makin tinggi titik
didihnya
 b. n-butana memiliki titik didih lebih tinggi dibandingkan 2-
metil propana, karena n-butana tidak memiliki rantai
cabang atau lebih sedikit cabangnya dari 2-metil-propana.
Pada senyawa yang mempunyai rumus molekul sama,
alkana rantai bercabang mempunyai titik didih lebih
rendah.
2. a. Reaksi eliminasi 20
Karena terjadi pengubahan senyawa yang berikatan
tunggal menjadi ikatan rangkap
CH3 – CH2 – CH2 – CH3 → CH2 = CH2 – CH2 – CH3 + H2
b. Reaksi adisi
Karena terjadi reaksi penambahan atom pada ikatan
rangkap dalam suatu senyawa yang menyebabkan iakatan
rangkap menjadi ikatan tunggal
Cl Cl
CH2 = CH2 + Cl – Cl → CH2 – CH2

3. C3H8(g) + 5O2(g) → 3CO2(g) + 4H2O(g) 15

4. CH3 – CH = CH – CH2 – CH3 + HCl → CH3 – CH – CH – CH2 – CH3 15
H Cl
Jumlah 70

Skor perolehan
skor = x 100
Skor maksimal

 Rubrik Penilaian
No. Hasil Pengerjaan Soal Skor Skor
Soal Maksimal
a. Jika mampu menjawab 2 soal titik didih dengan benar 20 20
b. Jika mampu menjawab 1 soal titik didih dengan benar 10
c. Jika mampu menjawab 2 soal titik didih tetapi salah 3
d. Jika tidak menjawab 0
2. a. Jika peserta didik mampu menjawab dengan tepat semua 20 20
kunci pokok jawaban dan dapat menjelaskan jawabannya
secara runtut.
b. Jika peserta didik mampu menjawab dengan tepat semua 15
kunci pokok jawaban, namun belum dapat menjelaskan
jawabannya dengan baik
c. Jika peserta didik mampu menjawab sebagian kunci 10
pokok jawaban dan dapat memberikan penjelasan.
d. Jika peserta didik menjawab tidak sesuai dengan kunci 5
pokok jawaban
e. Jika tidak menjawab 0
3. a. Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas/ tepat 15 15
sesuai dengan kunci jawaban
b. Jika peserta didik mampu menjawab mendekati dengan 10
kunci jawaban
 c. Jika peserta didik mampu menjawab tidak terlalu jelas 5
dengan kunci jawaban
d. Jika tidak menjawab 0
4. f. Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas/ tepat 15 15
sesuai dengan kunci jawaban
g. Jika peserta didik mampu menjawab mendekati dengan 10
kunci jawaban
h. Jika peserta didik mampu menjawab tidak terlalu jelas 5
dengan kunci jawaban
i. Jika tidak menjawab 0

2. Penugasan
Tugas pada buku paket kimia kelas XI Masmedia

PENILAIAN LAPORAN HASIL DISKUSI KELOMPOK

Kelompok :
Kelas :
Materi Tugas :
Tanggal :
a. Instrumen penilaian
Skor
No Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Sistematika laporan
2 Kebenaran konsep yang dipaparkan
3 Kejelasan dan keruntutan penulisan
4 Kelengkapan laporan

b. Rubrik penilaian
Aspek yang Skor
dinilai 1 2 3 4
Sistematika Dibuat dengan Dibuat kurang Dibuat dengan Dibuat sesuai
laporan sistematika yang benar dan kurang benar tetapi sistematika
salah jelas kurang jelas penulisan jelas dan
 benar
Kebenaran Konsep/ide yang Konsep/ide yang Konsep/ide yang Konsep/ide yang
konsep yang dipaparkan tidak dipaparkan kurang dipaparkan dipaparkan tepat,
dipaparkan tepat tepat sesuai dengan benar dan sesuai
teori tetapi dengan teori
kurang jelas
Kejelasan Tidak jelas, tidak Kurang jelas, Jelas, tetapi Jelas, dapat
dan sesuai dengan kurang sesuai penulisan dipahami, ditukis
keruntutan keruntutan dengan keruntutan kurang runtut secara runtut
penulisan penulisan penulisan
Kelengkapan Dibuat tidak Dibuat tanpa Dibuat tanpa Dibuat secara
laporan lengkap diskusi, kesimpulan lengkap sesuai
kesimpulan, daftar petunjuk
pustaka pembuatan laporan

c. Rekapitulasi Hasil laporan diskusi kelompok

Aspek penilaian
Sistemati Kebenaran Kejelasan Kelengk
Kelom Nama
No. ka konsep yang dan apan Skor Nilai
pok siswa
laporan dipaparkan keruntutan laporan
penulisan
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
Pedoman penskoran
Skor maksimal = Jumlah aspek penilaian x 4
Jumlah Skor
x 100
Nilai = Skor Maksimal
Lampiran
PENILAIAN KETERAMPILAN

KEGIATAN PRESENTASI

Satuan Pendidikan : MAN 2 Bireuen

Mata Pelajaran : KIMIA
Materi Pokok : Senyawa Hidrokarbon
Kelas / Semester : XI IPA 3 / Satu

Kompetensi Inti

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuhkembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, kerjasama, responsive (kritis),pro-aktif (kreatif) dan percaya diri, serta
 dapat berkomunikasi dengan baik.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3:Memahami ,menerapkan, danmenganalisis KI4:Mengolah, menalar, dan menyajidalam
pengetahuan faktual,konseptual, prosedural, ranah konkret dan ranahabstrak terkait
danmetakognitif berdasarkan denganpengembangan dari yang
rasaingintahunya tentang ilmupengetahuan, dipelajarinya di sekolah secaramandiri,
teknologi, seni,budaya, dan humaniora bertindak secara efektif dan kreatif,
denganwawasan kemanusiaan, kebangsaan, serta mampumenggunakan metoda
kenegaraan, danperadaban terkait sesuai kaidah keilmuan
penyebabfenomena dan kejadian,
sertamenerapkan pengetahuanprosedural
pada bidang kajian yangspesifik sesuai
dengan bakat danminatnya untuk
memecahkanmasalah

Kompetensi Dasar

4.1. Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat senyawa hidrokarbon berdasarkan
pemahaman kekhasan atom karbon dan penggolongan senyawanya.

Indikator
4.1.1 Membuat struktur senyawa hidrokarbon (alkana, alkena, dan alkuna) menggunakan
molymod atau plastisin.

a. Instrumen Penilaian
Skor
No Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Penguasaan materi presentasi
2 Keterampilan berpendapat
3 Kerja sama menjawab pertanyaan
4 Mampu menjawab pertanyaan

b. Rubrik Penilaian
Aspek yang Skor
dinilai 1 2 3 4
Penguasaan Tidak bisa Tidak Kurang menguasai Menguasai materi
materi menguasai menguasai materi dan tidak dengan baik dan
presentasi materi materi dan membacakan buku tersusun, tidak
presentasi berisi dengan
kutipan teori membacakan buku
yang dibacakan
Keterampilan Tidak bisa Menyampaikan Menyampaikan Menyampaikan
berpendapat menyampaikan pendapat , tapi pendapat tanpa pendapat dengan
pendapat masih tekbook tekbook,tetapi baik tanpa tekbook,
tidak bisa dan bisa
mengkomukasikan mengkomonikasikan
dengan baik dengan baik
Kerja sama Tidak Hanya Kurang bekerja Bekerja sama dalam
menjawab bekerjasama bekerjasama sama dengan menjawab
pertanyaan dengan baik dengan satu kelompoknya pertanyaan dengan
dalam orang baik dan jelas
menjawab
pertanyaan
 Mampu Menjawab Menjawab Menjawab Menjawab
menjawab pertanyaan pertanyaan pertanyaan jelas pertanyaan jelas,
pertanyaan tetapi tidak tetapi tidak dan tepat tepat dan sistematis
tepat tuntas

c. Rekapitulasi Hasil Kinerja Presentasi

Aspek penilaian
Penguas Keteramp Kerja sama Mampu
Kelom Nama aan ilan menjawab menjaw
No. Skor Nilai
pok siswa materi berpenda pertanyaan ab
presenta pat pertany
si aan
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5

Pedoman penskoran
Skor maksimal = Jumlah aspek penilaian x 4
Jumlah Skor
x 100
Nilai = Skor Maksimal

PENILAIAN KETERAMPILAN TES PRAKTIK

Judul Praktikum :

Kelas/ Semester :

N Kl Nama Siswa Sesuai Keterampi Pengolahan Kesimpu Skor Nilai

dengan lan data hasil lan
o p.
prosedur mengatur percobaan
kerja dan
merangkai
molymod
dan
plastisin
1 1
2 2
3 3
4 4
5 5

Rubrik Penilaian

Skor penilaian
Aspek yang dinilai
1 2 3
Sesuai dengan Tidak sesuai dengan Sesuai dengan Sesuai dengan
prosedur kerja prosedur kerja pada prosedur kerja, tetapi prosedur kerja
LKS yang telah masih belum pada LKS
ditentukan berurutan seperti
pada LKS
Keterampilan Belum terampil Sudah terampil Sudah terampil
mengatur dan mengatur dan mengatur dan mengatur dan
merangkai molymod merangkai molymod merangkai molymod merangkai
dan plastisin dan plastisin dan plastisin, tetapi molymod dan
masih perlu plastisin tanpa
bimbingan harus bimbingan
Pengamatan dalam Pengamatan tidak Pengamatan cermat, Pengamatan cermat
merangkai senyawa cermat tetapi mengandung dan bebas
karbon interprstasi interpretasi
Kesimpulan Tidak benar atau tidak Sebagian kesimpulan Semua benar atau
sesuai tujuan ada yang salah atau sesuai tujuan
tidak sesuai tujuan

Keterangan :
Skor maksimal = Jumlah aspek penilaian x 3 = 4 x 3 =12
Jumlah Skor
x 100
Nilai = Skor Maksimal