6 RPP Kimia Kelas 11 Sem 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA IT Insan Cendekia Paykumbuh

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Senyawa Hidrokarbon
Alokasi Waktu : 5 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa  Mengidentifikasi senyawa hidrokarbon dalam
hidrokarbon berdasarkan kekhasan atom kehidupan sehari-hari, misalnya plastik, lilin, dan
karbon dan golongan senyawanya tabung gas yang berisi elpiji serta nyala api pada
kompor gas.
 Memahami kekhasan atom karbon yang menyebabkan
banyaknya senyawa karbon.
 Menganalisis jenis atom C berdasarkan jumlah atom
C yang terikat pada rantai atom karbon (atom C
primer, sekunder, tersier, dan kuarterner) dengan
menggunakan molimod, bahan alam, atau perangkat
lunak kimia(ChemSketch, Chemdraw, atau lainnya).
 Memahami rumus umum alkana, alkena dan alkuna
berdasarkan analisis rumus struktur dan rumus
molekul.
 Menghubungkan rumus struktur dan rumus molekul
dengan rumus umum senyawa hidrokarbon
 Memahami cara memberi nama senyawa alkana,
alkena dan alkuna sesuai dengan aturan IUPAC
 Menganalisis keteraturan sifat fisik (titik didih dan titik
leleh) senyawa alkana, alkena dan alkuna
 Menentukan isomer senyawa hidrokarbon
 Memprediksi jenis isomer (isomer rangka, posisi,
fungsi, geometri) dari senyawa hidrokarbon.
 Membedakan jenis reaksi alkana, alkena dan alkuna.
4.1 Membuat model visual berbagai struktur  Membuat model visual berbagai struktur molekul
molekul hidrokarbon yang memiliki hidrokarbon yang memiliki rumus molekul yang sama
rumus molekul yang sama
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi senyawa hidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari, misalnya plastik, lilin, dan tabung
gas yang berisi elpiji serta nyala api pada kompor gas.
 Memahami kekhasan atom karbon yang menyebabkan banyaknya senyawa karbon.
 Menganalisis jenis atom C berdasar¬kan jumlah atom C yang terikat pada rantai atom karbon (atom C
primer, sekunder, tersier, dan kuarterner) dengan menggunakan molimod, bahan alam, atau perangkat
lunak kimia(ChemSketch, Chemdraw, atau lainnya).
 Memahami rumus umum alkana, alkena dan alkuna berdasarkan analisis rumus struktur dan rumus
molekul.
 Menghubungkan rumus struktur dan rumus molekul dengan rumus umum senyawa hidrokarbon
 Memahami cara memberi nama senyawa alkana, alkena dan alkuna sesuai dengan aturan IUPAC
 Menganalisis keteraturan sifat fisik (titik didih dan titik leleh) senyawa alkana, alkena dan alkuna
 Menentukan isomer senyawa hidrokarbon
 Memprediksi jenis isomer (isomer rangka, posisi, fungsi, geometri) dari senyawa hidrokarbon.
 Membedakan jenis reaksi alkana, alkena dan alkuna.
 Membuat model visual berbagai struktur molekul hidrokarbon yang memiliki rumus molekul yang
sama
D. Materi Pembelajaran
Senyawa Hidrokarbon
 Kekhasan atom karbon.
 Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.
 Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna
 Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna
 Isomer
 Reaksi senyawa hidrokarbon
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Kimia Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Kekhasan atom karbon

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Kekhasan atom karbon dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kekhasan atom karbon
● Pemberian contoh-contoh materi Kekhasan atom karbon untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Kekhasan atom karbon
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kekhasan atom karbon
→ Mendengar
Pemberian materi Kekhasan atom karbon oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Kekhasan atom karbon yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Kekhasan atom karbon yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Kekhasan atom karbon yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kekhasan atom karbon yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Kekhasan atom karbon
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Kekhasan atom karbon yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Kekhasan atom karbon sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :

→ Mengolah informasi dari materi Kekhasan atom karbon yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kekhasan atom karbon
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kekhasan atom karbon berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Kekhasan atom karbon dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kekhasan atom karbon yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kekhasan atom karbon yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kekhasan atom karbon yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kekhasan atom karbon yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kekhasan atom karbon berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kekhasan atom karbon yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kekhasan atom karbon yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kekhasan
atom karbon
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kekhasan atom karbon kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner. dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.
● Pemberian contoh-contoh materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan
kuarterner. untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Atom C primer,
sekunder, tertier, dan kuarterner.
→ Mendengar
Pemberian materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner. oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan
kuarterner. yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner. yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Atom C primer, sekunder,
tertier, dan kuarterner. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.
Mencatat semua informasi tentang materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan
kuarterner. yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner. sesuai
dengan pemahamannya.

sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Atom C primer,
sekunder, tertier, dan kuarterner.

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Atom C primer, sekunder, tertier,
dan kuarterner. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Atom
C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner. dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan
kuarterner. yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan
kuarterner. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Atom C primer, sekunder,
tertier, dan kuarterner. yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Atom C primer, sekunder, tertier,
dan kuarterner. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner. berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Atom C primer, sekunder, tertier, dan
kuarterner. yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Atom C primer, sekunder, tertier, dan
kuarterner. yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Atom C
primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Atom C primer, sekunder, tertier, dan kuarterner.
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna
● Pemberian contoh-contoh materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan
alkuna untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur dan tata nama
alkana, alkena dan alkuna
→ Mendengar
Pemberian materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan
alkuna yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna
→ Aktivitas
dengan materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur dan tata nama alkana,
alkena dan alkuna yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur dan tata nama alkana, alkena
dan alkuna yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna sesuai

sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur dan tata nama
alkana, alkena dan alkuna

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur dan tata nama alkana,
alkena dan alkuna berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,

Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan
alkuna yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan
alkuna yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur dan tata nama alkana,
alkena dan alkuna yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur dan tata nama alkana,
alkena dan alkuna yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna berlangsung, guru
lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur dan tata nama alkana, alkena dan
alkuna yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur dan tata nama alkana, alkena
dan alkuna yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur dan
tata nama alkana, alkena dan alkuna
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur dan tata nama alkana, alkena dan alkuna

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna
● Pemberian contoh-contoh materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sifat-sifat fisik alkana,
alkena dan alkuna
→ Mendengar
Pemberian materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena
dan alkuna yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna
Mencatat semua informasi tentang materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan
alkuna yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna sesuai dengan
pemahamannya.

sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sifat-sifat fisik alkana,
alkena dan alkuna

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan
alkuna berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sifat-
sifat fisik alkana, alkena dan alkuna dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan
alkuna yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena
dan alkuna yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan
alkuna yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna berlangsung, guru
lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan
alkuna yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sifat-sifat
fisik alkana, alkena dan alkuna
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sifat-sifat fisik alkana, alkena dan alkuna

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon
● Pemberian contoh-contoh materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon untuk

→ Membaca.
berhubungan dengan Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Isomer dan Reaksi
senyawa hidrokarbon
→ Mendengar
Pemberian materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Isomer dan Reaksi senyawa
hidrokarbon yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon
Mencatat semua informasi tentang materi Isomer dan Reaksi senyawa
hidrokarbon yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon sesuai dengan
pemahamannya.

sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Isomer dan Reaksi
senyawa hidrokarbon

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Isomer dan Reaksi senyawa
hidrokarbon berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,

Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Isomer dan Reaksi senyawa
hidrokarbon yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Isomer dan Reaksi senyawa
hidrokarbon yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
Catatan : Selama pembelajaran Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Isomer dan
Reaksi senyawa hidrokarbon
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Jumlah Skor Kode
N Aspek Perilaku yang Dinilai
Nama Siswa Skor Sikap Nilai
o
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Jumlah Skor Kode
Skala
Skor Sikap Nilai
N
Aspek yang Dinilai
o
10
25 50 75
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
Jumlah Skor Kode
Skala
Skor Sikap Nilai
N
Aspek yang Dinilai
o
10
25 50 75
0
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o (75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai

N Nilai
Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
o Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Payakumbuh, Juli 2019
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Zulherman Syafril, S.Pd.I Rocky Syahputra, S.Pd

NIPic. 19860827 201003 1 001 NIPic. 19931212 201706 2 023
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Minyak bumi
A. Kompetensi Inti
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Menjelaskan proses pembentukan fraksi-  Mengidentifikasi jenis bahan bakar minyak (BBM)
fraksi minyak bumi, teknik pemisahan yang dijual di SPBU
serta kegunaannya  Memahami proses pembentukan minyak bumi dan
cara mengeksplorasinya
 Memahami proses penyulingan minyak bumi secara
distilasi bertingkat
 Menganalisis proses penyulingan bertingkat untuk
menghasilkan minyak bumi menjadi fraksi-fraksinya.
4.2 Menyajikan karya tentang proses  Menyajikan karya tentang proses pembentukan dan
pembentukan dan teknik pemisahan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi beserta
fraksi-fraksi minyak bumi beserta kegunaannya
kegunaannya
3.3 Mengidentifikasi reaksi pembakaran  Menganalisis pembakaran hidrokarbon yang sempurna
hidrokarbon yang sempurna dan tidak dan tidak sempurna serta dampaknya terhadap
sempurna serta sifat zat hasil pembakaran lingkungan, kesehatan dan upaya untuk mengatasinya.
(CO2, CO, partikulat karbon)  Membandingkan kualitas bensin berdasarkan bilangan
oktannya (Premium, Pertamax, dan sebagainya).
 Menjelaskan penggunaan bahan bakar alternatif selain
minyak bumi dan gas alam.
 Menganalisis bahan bakar alternatif selain minyak
bumi dan gas alam.
 Menyimpulkan dampak pembakaran hidrokarbon
terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara
mengatasinya.
4.3 Menyusun gagasan cara mengatasi  Menyusun gagasan cara mengatasi dampak
dampak pembakaran senyawa karbon pembakaran senyawa karbon terhadap lingkungan dan
terhadap lingkungan dan kesehatan kesehatan
 Mempresentasikan hasil kerja kelompok tentang
minyak bumi , bahan bakar alternatif pengganti
minyak bumi dan gas alam serta masalah lingkungan
yang disebabkan oleh penggunaan minyak bumi
sebagai bahan bakar.
C. Tujuan Pembelajaran
 Mengidentifikasi jenis bahan bakar minyak (BBM) yang dijual di SPBU
 Memahami proses pembentukan minyak bumi dan cara mengeksplorasinya
 Memahami proses penyulingan minyak bumi secara distilasi bertingkat
 Menganalisis proses penyulingan bertingkat untuk menghasilkan minyak bumi menjadi fraksi-
fraksinya.
 Menyajikan karya tentang proses pembentukan dan teknik pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi beserta
kegunaannya
 Menganalisis pembakaran hidrokarbon yang sempurna dan tidak sempurna serta dampaknya terhadap
lingkungan, kesehatan dan upaya untuk mengatasinya.
 Membandingkan kualitas bensin berdasarkan bilangan oktannya (Premium, Pertamax, dan sebagainya).
 Menjelaskan penggunaan bahan bakar alternatif selain minyak bumi dan gas alam.
 Menganalisis bahan bakar alternatif selain minyak bumi dan gas alam.
 Menyimpulkan dampak pembakaran hidrokarbon terhadap lingkungan dan kesehatan serta cara
mengatasinya.
 Menyusun gagasan cara mengatasi dampak pembakaran senyawa karbon terhadap lingkungan dan
kesehatan
 Mempresentasikan hasil kerja kelompok tentang minyak bumi , bahan bakar alternatif pengganti
minyak bumi dan gas alam serta masalah lingkungan yang disebabkan oleh penggunaan minyak bumi
sebagai bahan bakar.
D. Materi Pembelajaran
Minyak bumi
 Fraksiminyak bumi
 Mutu bensin
 Dampak pembakaran bahan bakar dan cara megatasinya
 Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari.
E. Metode Pembelajaran
F. Media Pembelajaran
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
G. Sumber Belajar
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Fraksi minyak bumi


Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Fraksi minyak bumi dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Fraksi minyak bumi
● Pemberian contoh-contoh materi Fraksi minyak bumi untuk dapat
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan Fraksi minyak
bumi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Fraksi
minyak bumi
→ Mendengar
Pemberian materi Fraksi minyak bumi oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
Fraksi minyak bumi

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Fraksi minyak bumi

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Fraksi minyak bumi yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Fraksi
minyak bumi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Fraksi minyak
bumi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fraksi minyak
bumi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Fraksi minyak bumi
Mencatat semua informasi tentang materi Fraksi minyak bumi
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Fraksi minyak
bumi sesuai dengan pemahamannya.
Fraksi minyak bumi

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
Fraksi minyak bumi

→ Mengolah informasi dari materi Fraksi minyak bumi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fraksi
minyak bumi
Verification (pembuktian) CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan
tentang materi :
Fraksi minyak bumi

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fraksi minyak bumi
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
Fraksi minyak bumi

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentanag materi Fraksi minyak bumi dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Fraksi minyak bumi yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Fraksi minyak bumi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Fraksi minyak bumi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Fraksi minyak bumi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fraksi minyak bumi
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Fraksi minyak bumi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Fraksi minyak bumi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fraksi minyak bumi yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Fraksi
minyak bumi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fraksi minyak bumi kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Mutu bensin


Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pada topik materi Mutu bensin dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Mutu bensin
● Pemberian contoh-contoh materi Mutu bensin untuk dapat
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan Mutu bensin
→ Menulis
pemberian
rangsangan) Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Mutu
bensin
→ Mendengar
Pemberian materi Mutu bensin oleh guru.
→ Menyimak
Mutu bensin

Mutu bensin

Mengamati dengan seksama materi Mutu bensin yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Mutu
bensin yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Mutu bensin yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Mutu bensin
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Mutu bensin
Mencatat semua informasi tentang materi Mutu bensin yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Mutu bensin
sesuai dengan pemahamannya.
Mutu bensin

Data) dengan cara :
Mutu bensin

→ Mengolah informasi dari materi Mutu bensin yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Mutu
bensin
kegiatan :
tentang materi :
Mutu bensin

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Mutu bensin berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
materi :
Mutu bensin

tentanag materi Mutu bensin dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Mutu bensin yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.

Mutu bensin

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Mutu bensin yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
dengan materi Mutu bensin yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Mutu bensin yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Mutu bensin berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Mutu bensin yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Mutu bensin yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Mutu bensin
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Mutu bensin kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Dampak pembakaran bahan bakar dan cara megatasinya


Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Dampak pembakaran bahan bakar dan cara megatasinya
rangsangan) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Dampak pembakaran bahan bakar dan cara
megatasinya
● Pemberian contoh-contoh materi Dampak pembakaran bahan
bakar dan cara megatasinya untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan Dampak
pembakaran bahan bakar dan cara megatasinya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
→ Mendengar
Pemberian materi Dampak pembakaran bahan bakar dan cara
megatasinya oleh guru.
→ Menyimak


Mengamati dengan seksama materi Dampak pembakaran bahan
bakar dan cara megatasinya yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Dampak
pembakaran bahan bakar dan cara megatasinya yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Dampak
pembakaran bahan bakar dan cara megatasinya yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Dampak
pembakaran bahan bakar dan cara megatasinya yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Dampak pembakaran bahan
bakar dan cara megatasinya
Mencatat semua informasi tentang materi Dampak pembakaran
bahan bakar dan cara megatasinya yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Dampak
pembakaran bahan bakar dan cara megatasinya sesuai dengan
pemahamannya.

Data) dengan cara :

→ Mengolah informasi dari materi Dampak pembakaran bahan
bakar dan cara megatasinya yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
kegiatan :
tentang materi :

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Dampak pembakaran
bahan bakar dan cara megatasinya berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
materi :

tentanag materi Dampak pembakaran bahan bakar dan cara
megatasinya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Dampak pembakaran
bahan bakar dan cara megatasinya yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Dampak pembakaran
bahan bakar dan cara megatasinya yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi Dampak pembakaran bahan bakar dan cara
megatasinya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Dampak
pembakaran bahan bakar dan cara megatasinya yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
Catatan : Selama pembelajaran Dampak pembakaran bahan bakar dan cara megatasinya
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Dampak pembakaran bahan bakar dan cara
megatasinya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Dampak pembakaran bahan bakar dan
cara megatasinya yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Dampak
pembakaran bahan bakar dan cara megatasinya
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Dampak pembakaran bahan bakar dan cara
megatasinya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari.


Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari. dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Senyawahidrokarbon dalam kehidupan
sehari-hari.
● Pemberian contoh-contoh materi Senyawahidrokarbon dalam
kehidupan sehari-hari. untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dari internet/materi yang berhubungan dengan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
→ Mendengar
Pemberian materi Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-
hari. oleh guru.
→ Menyimak


Mengamati dengan seksama materi Senyawahidrokarbon dalam
kehidupan sehari-hari. yang sedang dipelajari dalam bentuk
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari. yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari. yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi
Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari. yang telah

→ Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Senyawahidrokarbon dalam
Mencatat semua informasi tentang materi Senyawahidrokarbon
dalam kehidupan sehari-hari. yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri
Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari. sesuai dengan
pemahamannya.

Data) dengan cara :

→ Mengolah informasi dari materi Senyawahidrokarbon dalam
kehidupan sehari-hari. yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
kegiatan :
tentang materi :

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Senyawahidrokarbon
dalam kehidupan sehari-hari. berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
materi :

tentanag materi Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-
hari. dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Senyawahidrokarbon
dalam kehidupan sehari-hari. yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Senyawahidrokarbon
dalam kehidupan sehari-hari. yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
dengan materi Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-
hari. yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi
Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari. yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
Catatan : Selama pembelajaran Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-hari. berlangsung, guru
lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Senyawahidrokarbon dalam kehidupan
sehari-hari. yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Senyawahidrokarbon dalam kehidupan
sehari-hari. yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Senyawahidrokarbon dalam kehidupan sehari-
hari. kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
Skala
N Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o Skor Sikap Nilai
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
o (75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga

a. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
N Nilai
o Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
……………, 25 Juli 2017
Mengetahui

Mengetahui

NIPic. 19860827 201003 1 001 NIPic. 19931212 201706 2 023

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Termokimia
J. Kompetensi Inti
K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menjelaskan konsep perubahan entalpi  Mengidentifikasi reaksi yang membutuhkan kalor dan
reaksi pada tekanan tetap dalam reaksi yang melepaskan kalor, misalnya reaksi logam
persamaan termokimia Mg dengan larutan HCl dan pelarutan NH4Cl dalam
air.
 Memahami penjelasan pengertian energi, kalor,
sistem, dan lingkungan.
 Memahami penjelasantentang perubahan entalpi,
macam-macam perubahan entalpi standar, dan
persamaan termokimia.
4.4 Menyimpulkan hasil analisis data  Melakukan percobaan penentuan perubahan entalpi
percobaan termokima pada tekanan tetap dengan Kalorimeter dan melaporkan hasilnya.
 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan
termokima pada tekanan tetap
3.5 Menjelaskan jenis entalpi reaksi, hukum  Menjelaskan cara menentukan perubahan entalpi
Hess dan konsep energi ikatan reaksi berdasarkan entalpi pembentukan standar, atau
energi ikatan berdasarkan hukum Hess.
 Menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan
entalpi pembentukan standar, atau energi ikatan
berdasarkan hukum Hess.
 Menganalisis data untuk membuat diagram tingkat
energi suatu reaksi
4.5 Membandingkan perubahan entalpi  Membandingkan entalpi pembakaran (∆Hc) beberapa
beberapa reaksi berdasarkan data hasil bahan bakar.
percobaan  Membandingkan perubahan entalpi beberapa reaksi
berdasarkan data hasil percobaan
L. Tujuan Pembelajaran
 Mengidentifikasi reaksi yang membutuhkan kalor dan reaksi yang melepaskan kalor, misalnya reaksi
logam Mg dengan larutan HCl dan pelarutan NH4Cl dalam air.
 Memahami penjelasan pengertian energi, kalor, sistem, dan lingkungan.
 Memahami penjelasantentang perubahan entalpi, macam-macam perubahan entalpi standar, dan
persamaan termokimia.
 Melakukan percobaan penentuan perubahan entalpi dengan Kalorimeter dan melaporkan hasilnya.
 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan termokima pada tekanan tetap
 Menjelaskan cara menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan entalpi pembentukan standar, atau
energi ikatan berdasarkan hukum Hess.
 Menentukan perubahan entalpi reaksi berdasarkan entalpi pembentukan standar, atau energi ikatan
berdasarkan hukum Hess.
 Menganalisis data untuk membuat diagram tingkat energi suatu reaksi
 Membandingkan entalpi pembakaran (∆Hc) beberapa bahan bakar.
 Membandingkan perubahan entalpi beberapa reaksi berdasarkan data hasil percobaan
M. Materi Pembelajaran
 Energi dan kalor
 Kalorimetri dan perubahan entalpi reaksi
 Persamaan termokimia
 Perubahan entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi
 Energi ikatan rata-rata
 Penentuan perubahan entalpi reaksi
N. Metode Pembelajaran
O. Media Pembelajaran
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
P. Sumber Belajar
Q. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Energi dan kalor serta Kalorimetri dan perubahan entalpi reaksi

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Energi dan kalor serta Kalorimetri dan perubahan entalpi reaksi dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Energi dan kalor serta Kalorimetri dan perubahan entalpi
reaksi
● Pemberian contoh-contoh materi Energi dan kalor serta Kalorimetri dan
perubahan entalpi reaksi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Energi dan kalor serta Kalorimetri dan perubahan entalpi
reaksi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Energi dan kalor serta
Kalorimetri dan perubahan entalpi reaksi
→ Mendengar
Pemberian materi Energi dan kalor serta Kalorimetri dan perubahan entalpi
reaksi oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Energi dan kalor serta Kalorimetri dan
perubahan entalpi reaksi yang sedang dipelajari dalam bentuk
pemahaman tentang materi Energi dan kalor serta Kalorimetri dan perubahan
entalpi reaksi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Energi dan kalor serta Kalorimetri dan perubahan entalpi reaksi
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Energi dan kalor serta
Kalorimetri dan perubahan entalpi reaksi yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Energi dan kalor serta Kalorimetri dan perubahan entalpi
reaksi
Mencatat semua informasi tentang materi Energi dan kalor serta Kalorimetri dan
perubahan entalpi reaksi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Energi dan kalor serta Kalorimetri dan perubahan
entalpi reaksi sesuai dengan pemahamannya.

sepanjang hayat.
Data) dengan cara :

→ Mengolah informasi dari materi Energi dan kalor serta Kalorimetri dan
perubahan entalpi reaksi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Energi dan kalor serta
Kalorimetri dan perubahan entalpi reaksi
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi :

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Energi dan kalor serta Kalorimetri
dan perubahan entalpi reaksi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.

Energi dan kalor serta Kalorimetri dan perubahan entalpi reaksi dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Energi dan kalor serta Kalorimetri dan
perubahan entalpi reaksi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Energi dan kalor serta Kalorimetri dan
perubahan entalpi reaksi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Energi dan kalor serta
Kalorimetri dan perubahan entalpi reaksi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Energi dan kalor serta Kalorimetri
dan perubahan entalpi reaksi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Energi dan kalor serta Kalorimetri dan perubahan entalpi reaksi
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Energi dan kalor serta Kalorimetri dan
perubahan entalpi reaksi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Energi dan kalor serta Kalorimetri dan
perubahan entalpi reaksi yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Energi dan
kalor serta Kalorimetri dan perubahan entalpi reaksi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Energi dan kalor serta Kalorimetri dan
perubahan entalpi reaksi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Persamaan termokimia dan Perubahan entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi


Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Persamaan termokimia dan Perubahan entalpi standar (∆Ho) untuk
rangsangan) berbagai reaksi dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Persamaan termokimia dan Perubahan entalpi standar
(∆Ho) untuk berbagai reaksi
● Pemberian contoh-contoh materi Persamaan termokimia dan Perubahan entalpi
standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Persamaan termokimia dan Perubahan entalpi standar
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Persamaan
termokimia dan Perubahan entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi
→ Mendengar
Pemberian materi Persamaan termokimia dan Perubahan entalpi standar (∆Ho)
untuk berbagai reaksi oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Persamaan termokimia dan Perubahan entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai
reaksi

informasi.
reaksi

Mengamati dengan seksama materi Persamaan termokimia dan Perubahan
entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi Persamaan termokimia dan Perubahan entalpi
standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Persamaan termokimia dan Perubahan entalpi standar (∆Ho)
untuk berbagai reaksi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Persamaan termokimia dan
Perubahan entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
paket mengenai materi Persamaan termokimia dan Perubahan entalpi standar
Mencatat semua informasi tentang materi Persamaan termokimia dan Perubahan
entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
dengan rasa percaya diri Persamaan termokimia dan Perubahan entalpi standar
(∆Ho) untuk berbagai reaksi sesuai dengan pemahamannya.
reaksi

sepanjang hayat.
Data) dengan cara :
reaksi

→ Mengolah informasi dari materi Persamaan termokimia dan Perubahan entalpi
standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Persamaan
materi :
reaksi

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Persamaan termokimia dan
Perubahan entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
reaksi

reaksi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Persamaan termokimia dan Perubahan
entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

reaksi

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Persamaan termokimia dan Perubahan
entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Persamaan termokimia dan
Perubahan entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Persamaan termokimia dan
Perubahan entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Persamaan termokimia dan Perubahan entalpi standar (∆Ho) untuk
berbagai reaksi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Persamaan termokimia dan Perubahan
entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Persamaan termokimia dan Perubahan
entalpi standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Persamaan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Persamaan termokimia dan Perubahan entalpi
standar (∆Ho) untuk berbagai reaksi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Energi ikatan rata-rata


Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Energi ikatan rata-rata dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Energi ikatan rata-rata
● Pemberian contoh-contoh materi Energi ikatan rata-rata untuk dapat
→ Membaca.
berhubungan dengan Energi ikatan rata-rata
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Energi ikatan rata-rata
→ Mendengar
Pemberian materi Energi ikatan rata-rata oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Energi ikatan rata-rata yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
pemahaman tentang materi Energi ikatan rata-rata yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Energi ikatan rata-rata yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Energi ikatan rata-rata yang

→ Mendiskusikan
paket mengenai materi Energi ikatan rata-rata
Mencatat semua informasi tentang materi Energi ikatan rata-rata yang telah
dengan rasa percaya diri Energi ikatan rata-rata sesuai dengan pemahamannya.

sepanjang hayat.
Data) dengan cara :

→ Mengolah informasi dari materi Energi ikatan rata-rata yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Energi ikatan rata-
rata
materi :

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Energi ikatan rata-rata berupa

Energi ikatan rata-rata dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Energi ikatan rata-rata yang dilakukan


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Energi ikatan rata-rata yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Energi ikatan rata-rata yang
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Energi ikatan rata-rata yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Energi ikatan rata-rata berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Energi ikatan rata-rata yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Energi ikatan rata-rata yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Energi
ikatan rata-rata
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Energi ikatan rata-rata kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Penentuan perubahan entalpi reaksi


Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Penentuan perubahan entalpi reaksi dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Penentuan perubahan entalpi reaksi
● Pemberian contoh-contoh materi Penentuan perubahan entalpi reaksi untuk
→ Membaca.
berhubungan dengan Penentuan perubahan entalpi reaksi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penentuan perubahan
entalpi reaksi
→ Mendengar
Pemberian materi Penentuan perubahan entalpi reaksi oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Penentuan perubahan entalpi reaksi yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
pemahaman tentang materi Penentuan perubahan entalpi reaksi yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Penentuan perubahan entalpi reaksi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penentuan perubahan entalpi
reaksi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
paket mengenai materi Penentuan perubahan entalpi reaksi
Mencatat semua informasi tentang materi Penentuan perubahan entalpi reaksi
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Penentuan perubahan entalpi reaksi sesuai dengan
pemahamannya.

sepanjang hayat.
Data) dengan cara :

→ Mengolah informasi dari materi Penentuan perubahan entalpi reaksi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penentuan perubahan
entalpi reaksi
materi :

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penentuan perubahan entalpi reaksi
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir

Penentuan perubahan entalpi reaksi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penentuan perubahan entalpi reaksi


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penentuan perubahan entalpi reaksi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penentuan perubahan entalpi
reaksi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penentuan perubahan entalpi reaksi
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penentuan perubahan entalpi reaksi berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penentuan perubahan entalpi reaksi yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penentuan perubahan entalpi reaksi
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penentuan
perubahan entalpi reaksi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penentuan perubahan entalpi reaksi kepada
R. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

d. Sikap
Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
e. Pengetahuan
Skala
N Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o Skor Sikap Nilai
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
f. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
o (75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain
3

d. Pertemuan Pertama
e. Pertemuan Kedua
f. Pertemuan Ketiga

c. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

N Nilai
o Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
d. Pengayaan

Mengetahui

NIPic. 19860827 201003 1 001 NIPic. 19931212 201706 2 023

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Laju Reaksi dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
S. Kompetensi Inti
T. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.6 Menjelaskan faktor-faktor yang  Mengidentifikasi beberapa reaksi yang terjadi
memengaruhi laju reaksi menggunakan disekitar kita, misalnya kertas dibakar, pita magnesium
teori tumbukan dibakar, kembang api, perubahan warna pada potongan
buah apel dan kentang, pembuatan tape, dan besi
berkarat.
 Menjelaskan pengertian laju reaksi dan faktor-faktor
yang mempengaruhi laju reaksi.
 Menjelaskan teori tumbukan pada reaksi kimia.
4.6 Menyajikan hasil penelusuran informasi  Menelusuri informasi cara-cara pengaturan dan
cara-cara pengaturan dan penyimpanan penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika
bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali
dan kimia yang tak terkendali  Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-cara
pengaturan dan penyimpanan bahan untuk mencegah
perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali
3.7 Menentukan orde reaksi dan tetapan laju  Menjelaskan cara menentukan orde reaksi dan
reaksi berdasarkan data hasil percobaan persamaan laju reaksi.
 Mengolah dan menganalisis data untuk menentukan
orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
 Menjelaskan peran katalis dalam reaksi kimia di
laboratorium dan industri.
4.7 Merancang, melakukan, dan  Merancang percobaan faktor-faktor yang
menyimpulkan serta menyajikan hasil mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
percobaan faktor-faktor yang  Melakukan percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
 Menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde
reaksi
U. Tujuan Pembelajaran
 Mengidentifikasi beberapa reaksi yang terjadi disekitar kita, misalnya kertas dibakar, pita magnesium
dibakar, kembang api, perubahan warna pada potongan buah apel dan kentang, pembuatan tape, dan
besi berkarat.
 Menjelaskan pengertian laju reaksi dan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
 Menjelaskan teori tumbukan pada reaksi kimia.
 Menelusuri informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika
dan kimia yang tak terkendali
 Menyajikan hasil penelusuran informasi cara-cara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk mencegah
perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali
 Menjelaskan cara menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
 Mengolah dan menganalisis data untuk menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi.
 Menjelaskan peran katalis dalam reaksi kimia di laboratorium dan industri.
 Merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
 Melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde reaksi
 Menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan orde
reaksi
V. Materi Pembelajaran
Laju Reaksi dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
 Pengertian dan pengukuran laju reaksi
 Teori tumbukan
 Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
 Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi
W. Metode Pembelajaran
X. Media Pembelajaran
Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
Y. Sumber Belajar
Z. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Pengertian dan pengukuran laju reaksi


Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Pengertian dan pengukuran laju reaksi dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pengertian dan pengukuran laju reaksi
● Pemberian contoh-contoh materi Pengertian dan pengukuran laju reaksi untuk
→ Membaca.
berhubungan dengan Pengertian dan pengukuran laju reaksi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pengertian dan
pengukuran laju reaksi
→ Mendengar
Pemberian materi Pengertian dan pengukuran laju reaksi oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pengertian dan pengukuran laju reaksi yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
pemahaman tentang materi Pengertian dan pengukuran laju reaksi yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Pengertian dan pengukuran laju reaksi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pengertian dan pengukuran
laju reaksi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
(pengumpulan
data) Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Pengertian dan pengukuran laju reaksi
Mencatat semua informasi tentang materi Pengertian dan pengukuran laju reaksi
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Pengertian dan pengukuran laju reaksi sesuai dengan
pemahamannya.

sepanjang hayat.
Data) dengan cara :

→ Mengolah informasi dari materi Pengertian dan pengukuran laju reaksi yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian dan
pengukuran laju reaksi
materi :

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pengertian dan pengukuran laju
reaksi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan

Pengertian dan pengukuran laju reaksi dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian dan pengukuran laju reaksi


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pengertian dan pengukuran laju reaksi
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pengertian dan pengukuran
laju reaksi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian dan pengukuran laju
reaksi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian dan pengukuran laju reaksi berlangsung, guru mengamati
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian dan pengukuran laju reaksi yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pengertian dan pengukuran laju reaksi
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pengertian
dan pengukuran laju reaksi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pengertian dan pengukuran laju reaksi kepada

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Teori tumbukan


Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Teori tumbukan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Teori tumbukan
● Pemberian contoh-contoh materi Teori tumbukan untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Teori tumbukan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teori tumbukan
→ Mendengar
Pemberian materi Teori tumbukan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Teori tumbukan

informasi.
Teori tumbukan

Mengamati dengan seksama materi Teori tumbukan yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi Teori tumbukan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Teori tumbukan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teori tumbukan yang telah

→ Mendiskusikan
paket mengenai materi Teori tumbukan
Mencatat semua informasi tentang materi Teori tumbukan yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Teori tumbukan sesuai dengan pemahamannya.
Teori tumbukan

sepanjang hayat.
Data) dengan cara :
Teori tumbukan

→ Mengolah informasi dari materi Teori tumbukan yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teori tumbukan
materi :
Teori tumbukan

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teori tumbukan berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Teori tumbukan

Teori tumbukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Teori tumbukan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Teori tumbukan

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Teori tumbukan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Teori tumbukan yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teori tumbukan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Teori tumbukan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Teori tumbukan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teori tumbukan yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Teori
tumbukan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teori tumbukan kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi


Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
● Pemberian contoh-contoh materi Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi
→ Mendengar
Pemberian materi Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pemahaman tentang materi Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.

→ Mendiskusikan
paket mengenai materi Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
Mencatat semua informasi tentang materi Faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi sesuai

sepanjang hayat.
Data) dengan cara :

→ Mengolah informasi dari materi Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi
materi :

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,

Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan ditanggapi oleh kelompok
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
Catatan : Selama pembelajaran Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi berlangsung, guru
lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Faktor-faktor yang mempengaruhi laju
reaksi yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi


Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi
● Pemberian contoh-contoh materi Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hukum laju reaksi dan
penentuan laju reaksi
→ Mendengar
Pemberian materi Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pemahaman tentang materi Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hukum laju reaksi dan
penentuan laju reaksi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
paket mengenai materi Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi
Mencatat semua informasi tentang materi Hukum laju reaksi dan penentuan laju
reaksi yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
dengan rasa percaya diri Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi sesuai

sepanjang hayat.
Data) dengan cara :

→ Mengolah informasi dari materi Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hukum laju reaksi
dan penentuan laju reaksi
materi :

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hukum laju reaksi dan penentuan
laju reaksi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,

Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi dan ditanggapi oleh kelompok
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Hukum laju reaksi dan penentuan laju
reaksi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Hukum laju reaksi dan penentuan laju
reaksi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hukum laju reaksi dan
penentuan laju reaksi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hukum laju reaksi dan penentuan
laju reaksi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
Catatan : Selama pembelajaran Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi berlangsung, guru
lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hukum laju reaksi dan penentuan laju
reaksi yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hukum laju reaksi dan penentuan laju
reaksi yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Hukum laju
reaksi dan penentuan laju reaksi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hukum laju reaksi dan penentuan laju reaksi
AA. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

g. Sikap
Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
h. Pengetahuan
Skala
N Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o Skor Sikap Nilai
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
i. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
o (75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain

g. Pertemuan Pertama
h. Pertemuan Kedua
i. Pertemuan Ketiga

e. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..

N Nilai
o Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
f. Pengayaan

Mengetahui

NIPic. 19860827 201003 1 001 NIPic. 19931212 201706 2 023

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia dan Pergeseran Kesetimbangan
BB. Kompetensi Inti

CC. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8 Menjelaskan reaksi kesetimbangan di  Menganalisis analogi kesetimbangan dinamis (model
dalam hubungan antara pereaksi dan hasil Heber)
reaksi  Menganalisis reaksi kesetimbangan timbal sulfat
dengan kalium iodida
 Menjelaskan reaksi kesetimbangan dinamis yang
terjadi berdasarkan hasil pengamatan.
 Menentukan harga tetapan kesetimbangan berdasarkan
data hasil percobaan.
4.8 Menyajikan hasil pengolahan data untuk  Mengolah data untuk menentukan nilai tetapan
menentukan nilai tetapan kesetimbangan kesetimbangan suatu reaksi
suatu reaksi  Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan
nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi
3.9 Menganalisis faktor-faktor yang  Melakukan perhitungan kuantitatif yang berkaitan
mempengaruhi pergeseran arah dengan kesetimbangan kimia
kesetimbangan dan penerapannya dalam  Menentukan komposisi zat dalam keadaan setimbang,
industri derajat disosiasi (), tetapan kesetimbangan (Kc dan
Kp) dan hubungan Kc dengan Kp
 Menerapkan faktor-faktor yang menggeser arah
kesetimbangan untuk mendapatkan hasil optimal
dalam industri (proses pembuatan amonia dan asam
sulfat)
4.9 Merancang, melakukan, dan  Merancang percobaan faktor-faktor yang
menyimpulkan serta menyajikan hasil mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
percobaan faktor-faktor yang  Melakukan percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
kesetimbangan  Menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan
faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
DD. Tujuan Pembelajaran

 Menganalisis analogi kesetimbangan dinamis (model Heber)
 Menganalisis reaksi kesetimbangan timbal sulfat dengan kalium iodida
 Menjelaskan reaksi kesetimbangan dinamis yang terjadi berdasarkan hasil pengamatan.
 Menentukan harga tetapan kesetimbangan berdasarkan data hasil percobaan.
 Mengolah data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi
 Menyajikan hasil pengolahan data untuk menentukan nilai tetapan kesetimbangan suatu reaksi
 Melakukan perhitungan kuantitatif yang berkaitan dengan kesetimbangan kimia
 Menentukan komposisi zat dalam keadaan setimbang, derajat disosiasi (), tetapan kesetimbangan (Kc
dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp
 Menerapkan faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan untuk mendapatkan hasil optimal dalam
industri (proses pembuatan amonia dan asam sulfat)
 Merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
 Melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah kesetimbangan
 Menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
EE. Materi Pembelajaran

Kesetimbangan Kimia dan Pergeseran Kesetimbangan
 Kesetimbangan dinamis
 Tetapan kesetimbangan
 Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempenga-ruhinya
 Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia
FF. Metode Pembelajaran

GG. Media Pembelajaran

Media :
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
HH. Sumber Belajar

II. Langkah-Langkah Pembelajaran

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Kesetimbangan dinamis


Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kesetimbangan dinamis dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kesetimbangan dinamis
● Pemberian contoh-contoh materi Kesetimbangan dinamis untuk dapat
→ Membaca.
berhubungan dengan Kesetimbangan dinamis
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kesetimbangan dinamis
→ Mendengar
Pemberian materi Kesetimbangan dinamis oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Kesetimbangan dinamis yang sedang
pemahaman tentang materi Kesetimbangan dinamis yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Kesetimbangan dinamis yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kesetimbangan dinamis yang

→ Mendiskusikan
data) Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Kesetimbangan dinamis
Mencatat semua informasi tentang materi Kesetimbangan dinamis yang telah
dengan rasa percaya diri Kesetimbangan dinamis sesuai dengan pemahamannya.

sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Kesetimbangan dinamis yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kesetimbangan
dinamis

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kesetimbangan dinamis berupa

Kesetimbangan dinamis dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kesetimbangan dinamis yang dilakukan


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kesetimbangan dinamis yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kesetimbangan dinamis yang
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kesetimbangan dinamis yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kesetimbangan dinamis berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kesetimbangan dinamis yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kesetimbangan dinamis yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kesetimbangan dinamis kepada kelompok yang
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Tetapan kesetimbangan


Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Tetapan kesetimbangan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Tetapan kesetimbangan
● Pemberian contoh-contoh materi Tetapan kesetimbangan untuk dapat
→ Membaca.
berhubungan dengan Tetapan kesetimbangan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tetapan kesetimbangan
→ Mendengar
Pemberian materi Tetapan kesetimbangan oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Tetapan kesetimbangan yang sedang
pemahaman tentang materi Tetapan kesetimbangan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Tetapan kesetimbangan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tetapan kesetimbangan yang

→ Mendiskusikan
mengenai materi Tetapan kesetimbangan
Mencatat semua informasi tentang materi Tetapan kesetimbangan yang telah
dengan rasa percaya diri Tetapan kesetimbangan sesuai dengan pemahamannya.

sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Tetapan kesetimbangan yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tetapan
kesetimbangan

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tetapan kesetimbangan berupa

Tetapan kesetimbangan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Tetapan kesetimbangan yang dilakukan


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Tetapan kesetimbangan yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tetapan kesetimbangan yang
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tetapan kesetimbangan yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tetapan kesetimbangan berlangsung, guru mengamati sikap siswa
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tetapan kesetimbangan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tetapan kesetimbangan yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tetapan
kesetimbangan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tetapan kesetimbangan kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya


Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya dengan
rangsangan) cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya
● Pemberian contoh-contoh materi Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor
yang mempengaruhinya untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pergeseran
kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya
→ Mendengar
Pemberian materi Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor
yang mempengaruhinya yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
dengan materi Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pergeseran kesetimbangan dan
faktor-faktor yang mempengaruhinya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya
Mencatat semua informasi tentang materi Pergeseran kesetimbangan dan faktor-
faktor yang mempengaruhinya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya sesuai dengan pemahamannya.

sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor
yang mempengaruhinya yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pergeseran

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pergeseran kesetimbangan dan
faktor-faktor yang mempengaruhinya berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.

Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pergeseran kesetimbangan dan faktor-
faktor yang mempengaruhinya yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pergeseran kesetimbangan dan faktor-
faktor yang mempengaruhinya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pergeseran kesetimbangan dan
faktor-faktor yang mempengaruhinya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pergeseran kesetimbangan dan
faktor-faktor yang mempengaruhinya yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor yang mempengaruhinya
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor
yang mempengaruhinya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pergeseran kesetimbangan dan faktor-
faktor yang mempengaruhinya yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pergeseran
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pergeseran kesetimbangan dan faktor-faktor
yang mempengaruhinya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia


Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia
● Pemberian contoh-contoh materi Perhitungan dan penerapan kesetimbangan
kimia untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
berhubungan dengan Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perhitungan dan
penerapan kesetimbangan kimia
→ Mendengar
Pemberian materi Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Perhitungan dan penerapan kesetimbangan
kimia yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
pemahaman tentang materi Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia
→ Aktivitas
dengan materi Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perhitungan dan penerapan
kesetimbangan kimia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

→ Mendiskusikan
mengenai materi Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia
Mencatat semua informasi tentang materi Perhitungan dan penerapan
kesetimbangan kimia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia sesuai

sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :

→ Mengolah informasi dari materi Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perhitungan dan
penerapan kesetimbangan kimia

→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perhitungan dan penerapan
kesetimbangan kimia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,

Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia dan ditanggapi oleh kelompok
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Perhitungan dan penerapan
kesetimbangan kimia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.


→ Menjawab pertanyaan tentang materi Perhitungan dan penerapan kesetimbangan
kimia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perhitungan dan penerapan
kesetimbangan kimia yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perhitungan dan penerapan
kesetimbangan kimia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
Catatan : Selama pembelajaran Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia berlangsung, guru
lingkungan
Peserta didik :
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perhitungan dan penerapan kesetimbangan
kimia yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perhitungan dan penerapan
kesetimbangan kimia yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perhitungan
dan penerapan kesetimbangan kimia
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perhitungan dan penerapan kesetimbangan kimia
JJ. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

j. Sikap
Nama Siswa
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
1 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
keterampilan


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
k. Pengetahuan
Skala
N Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o Skor Sikap Nilai
25 50 75 100
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur

Tugas Rumah
l. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
o (75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
skor ideal (100)
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Instrumen Penilain

j. Pertemuan Pertama
k. Pertemuan Kedua
l. Pertemuan Ketiga

g. Remedial
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
N Nilai
o Ulangan
1
2
3
4
5
6
dst
h. Pengayaan

Mengetahui

NIPic. 19860827 201003 1 001 NIPic. 19931212 201706 2 023

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

6 RPP Kimia Kelas 11 Sem 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

6 RPP Kimia Kelas 11 Sem 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA IT Insan Cendekia Paykumbuh

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit)

5. Pertemuan Ke-5 (4 x 45 Menit)

● Pemberian contoh-contoh materi Isomer dan Reaksi senyawa hidrokarbon untuk

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator Bentuk Nilai

Zulherman Syafril, S.Pd.I Rocky Syahputra, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

Sekolah : SMA IT Insan Cendekia Paykumbuh

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

4. Pertemuan Ke-4 (4 x 45 Menit)

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan

2 Keserasian pemilihan kata

3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa

Kriteria penilaian (skor)

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan

3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

……………, 25 Juli 2017

Payakumbuh, Juli 2019

Zulherman Syafril, S.Pd.I Rocky Syahputra, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

Sekolah : SMA IT Insan Cendekia Paykumbuh

K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 Menit)