Nama : Warih Susrianto

Nip : 19671130 199003 1 005

Unit kerja : SMP N 1 NGRAMBE
Materi : Pemahamandiri/self Instruction
Tujuan Pembelajaran:
Peserta didik mampu mengembangkan sikap tentang kehidupan mandiri secara emosional
melalui layanan Bimbingan Kelompok dengan menggunakan teknik self-instruction dalam
rangka mereduksi kecemasanmenghadapi ujian nasional

IN-2
LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL
PEMBELAJARAN UNIT KE 1
1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1: Pemahaman Diri/self instruction

IPK IPK Sumber

N
Pengetahua Keterampila Kegiatan Pembelajaran Belajar/Med Penilaian
o
n n ia
1. Mengenal Mengekspre I. Pra Bimbingan Buku Materi Sikap:
cara-cara sikan 1. Memilih masalah yang akan PKP dan PKB
-siswa
mengekspre perasaan diselesaikan dalam layanan Berbasis
terlibat
sikan atas dasar BimbinganKelompok Zonasi
perasaan pertimbang 2. Mengelompokkan 2-8 tentang aktif
secara wajar an konseli yang memiliki konsep dalammen
kontekstual masalah relatif sama diri/Lembar gikuti
2. 3. Menyusun RPL Bimbingan kerja kegiatan
Memahami Kelompok kelompok, layanan
keragaman 4. Setting tempat untuk kertas A4,
penyelenggaraan Bimbingan selotip, -
ekspresi
Kelompok kertas plano, siswaterta
perasaan diri
5. Menyusuninstrumenawal spidol, rikdengan
dan
6. menyebar instrumen slogan. media
orang lain
pengukuran awal kepada yang
calon digunakan
7. peserta (anggota kelompok) -
Bimbingan Kelompok siswasena
mengisi instrumen ngmengik
8. konselor menguympulkan utibimbing
instrumen yang sudah terisi ankelomp
9. menganalisis instrumen ok
10. seting tempat duduk untuk --
bimbingan kelompok kenyaman
11. Membuat janji temu ansiswa
dengan konseli yang
menjadi anggota kelompok
II. Pelaksanaan Bimbingan
Pengetah
A.Tahap Awal uan:

1
1. Salam dilanjukanberdoa -
2. Membangun hubungan baik materiyan
(rapport) g
3. Membangun kesepahaman disampaik
(mutual understanding) andibutuh
4. Mendorong konseli untuk kansiswa
terlibat secara aktif dalam -
kegiatankelompok kegiatanbi
5. Membangun norma mbingank
kelompok dan kontrak elompokb
bersama berupapenetapan ermanfaat
aturan-aturan kelompok bagisiswa
secara lebih jelas
6. Mengembangkan interaksi Keterampi
positif lan
7. Mengatasi kekhawatiran- -
kekhawatiran ketepatan
8. Menutup sesi awal waktu
-
B.Tahap Transisi pengguna
1. Mengingatkan kembali apa anbahasa
yang telah disepakati pada yang
sesisebelumnya. menarik
2. Membantu peserta -
untukmengekspresikan mampum
dirinya secara unik,terbuka erencanak
dan mandiri; anmasade
3. Mengadakan kegiatan pan
selingan yang kondusif -
4. Memberi contoh mampum
bagaimana engatasim
mengeskpresikan pikiran asalah
dan perasaan -
5. Memberi contoh dapatpelaj
mendengarkan secara aktif aran yang
diambildar
C.Tahap Kerja ibimbinga
1. Membuka pertemuan nkelompo
Bimbingan k
2. Memfasilitasi kelompok -
untuk membahas mampum
permasalahan eresponpe
yangdihadapi oleh tiap-tiap rtanyaan
anggota kelompok
3. Mengeksplorasi masalah
yang dikeluhkan oleh salah
satu anggotakelompok
(disesuaikan dengan
pendekatan Bimbingan
yangdigunakan)
4. Mempelajari perilaku baru,

2
 mengembangkan ide-ide
baru danmengubah
perilaku lainnya
5. Memandu kelompok
merangkum poin-poin
belajar yang
dapatditemukan pada
setiap sesi Bimbingan
Kelompok
6. Memberikan penguatan
(reinforcement) terhadap
pikiran, perasaandan
perilaku positif “baru” yang
diperoleh dalam sesi
Bimbinganuntuk dapat
direalisasikan dalam
kehidupan nyata
7. Menutup Sesi Bimbingan

D.Tahap Pengakhiran
1. Memfasilitasi para anggota
kelompok melakukan
refleksi danberbagi
pengalaman tentang apa
yang telah dipelajari
melaluikegiatan kelompok,
bagaimana melakukan
perubahan,
danmerencanakan serta
bagaimana memanfaatkan
apa-apa yang
telahdipelajari,
2. Mengakhiri seluruh
rangkaian kegiatan
E.Penutup:
1. Guru BK menyimpulkan
hasil presentasi kelompok
bersama peserta didik
2. Guru BK mengajak
merefleksi kegiatan yang
dilakukan
3. Guru BK mengajak siswa
membuat komitmen untuk
meminta bantuan guru BK
jia menghadapi kesulitan.
4. Guru BK menyampaikan
kepada siswa tentang
materi dan kegiatan
minggu depan.
5. Guru Bk menutup kegiatan

3
 layanan dengan
mengucapkan salam.

III. Pasca Bimbingan

Kelompok
Setelahbimbingankelompoksel
esai, konselormelakukan:
1. Mengevaluasiperubahansik
apsiswa
2. Menetapkantindaklanbjut
3. Membuatlaporanbimbinga
nkelompok

4
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai 100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai 90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai 80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai 70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai